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記承天寺夜游教案
作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的記承天寺夜游教案,希望對大家有所幫助。
記承天寺夜游教案1
一、教學(xué)目標
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點
誦讀、積累
三、教學(xué)難點
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀法、品味法、競賽法,合作探討。
五、教具準備
CAI多媒體課件、錄音機
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n間準備:放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。
。ǘ⿲(dǎo)入新課:
古有一人:
讀書:閉門書史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
今天,我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求:讀準字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、生聽讀錄音
要求:聽準讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文
要求:掌握文中重點字詞名的含義,男女生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一):解釋下列加點字詞的含義
(1)欣然起行:(高興的樣子)
。2)念無與為采者:(思考、想到)
。3)月色入戶:(門)
。4)遂至承天寺:(于是、就)
。5)懷民亦未寢:(睡)
(6)積水空明:形容水的澄澈。
。7)蓋竹柏影也:原來是
。8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(2):翻譯下列重點句子
。1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
。2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
。3)水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。
水中水藻,荇菜縱橫交錯,原來是那綠竹和翠柏的影子。
。4)何夜無月?何處無竹柏?
哪個夜晚沒有月色?哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
。5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師:通過精彩的比賽,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準備,下一回我們舉行挑戰(zhàn)。
老師:師生朗讀比賽(生準備)
5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽
要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
。、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生據(jù)朗要求,作點評。)
。ㄋ模┚x課文,與文本對話。
1、生默讀課文,并思考
搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。
。1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
。3)夜游期間,作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示:先找關(guān)鍵詞句,再體會作者心情)
(4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
生成答案預(yù)設(shè):
。1)一是因為作者被貶滴,心情郁悶、孤獨,想出去走走;二是因為月色很美。
寫作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩句,說他以詩訕謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,住團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。
。2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯,此句定景僅用18個字,卻創(chuàng)造出生動的意境,我們不妨仔細玩味,看它妙在何處?
品析語言方法指導(dǎo):
抓住關(guān)鍵詞語,仔細揣摩其含義,運用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
。1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)
你認為添上這些語句好不好,為什么?
。2)刪一刪,品修辭
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?
預(yù)設(shè)參考答案:
。1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
(2)刪去后當然不好。因為原句(一)用比喻,將整座庭子注滿了水,水本來是天色之物,實有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當作水中來比喻,說藻荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒了新意生動形象,更改變了原意。
(3)為降低教學(xué)難度,先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行(欣喜之情)念無與為樂(有點遺憾)遂(不假思索中有點激動)
尋(有急切訪友之情)亦未寢(與好友心有靈犀一點通的喜悅)
相與步于中庭(一份閑適,一份從容)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(有
。4)月光雖非夜之明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時時可覓,處處可尋,只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無聊,無所事事之人,你認為“閑人”是怎樣的一種人呢?
具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠大的政治抱負,但壯志難酬,一貶再貶,可見他的無奈與悲涼,他何嘗要做一個閑人呢?賞月只不過是他借月抒情,自我排遣罷了。
。ㄎ澹┡c作者對話
面對此景此情,難道你不想對蘇軾說點什么嗎?
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
師小結(jié):
蘇軾雖遭“文字獄”,被貶到黃州,心情郁悶,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達,笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜美景的同時,更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。
我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上,我們一起來背誦課文。(生背誦課文)
(六)拓展、積累
師:月在古詩里給人的`感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團圓;要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎?
教師預(yù)設(shè)答案:
1、床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
——李白
2、海上升明月,天涯共此時。
——張九齡
3、我寄愁心寸明月,隨君直到夜郎西。
——李白
4、但愿人長久,千里共嬋娟。
——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
——王安石
6、明月松間照,清泉石上流。
——王維
7、舉杯望明月,對欽成三人。
——李白
《記承天寺夜游》教學(xué)反思:
反思一:
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計:
誦讀——積累——感悟——拓展
重點體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時,我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時,我設(shè)計了默讀,重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因為在各種不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準備不充分。
反思二:
在文言積累方面,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進行分組競賽,學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當多。有點感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時,我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。
反思三:
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個難點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對文本的理解,于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個頑疫是可以突破的。
記承天寺夜游教案2
[教學(xué)目標]
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點難點]
1、重點:結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點:學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
[教學(xué)時數(shù)]
一教時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、作者簡介
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。
2、導(dǎo)語
從文章的標題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測,這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的?
二、朗讀課文
要求讀準字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無與為樂者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文,深入理解文意。
補充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來是
相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文:
元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去走走?紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子!
哪天晚上沒有月亮?哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題:
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
《記承天寺夜游》原文及譯文
原文:
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺,尋張懷民,懷民未寢,相與步中庭。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無月,何處無松柏,但少閑人如吾兩人者耳。
譯文:
元豐六年十月十二日,晚上。解開衣服想睡覺時,月光從窗口射進來,我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人,于是到承天寺,找張懷民。張懷民也沒有睡覺,我們在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明,水中藻、荇縱橫交叉,都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒有月光,哪里沒有綠竹和翠柏,但缺少像我兩個這樣的閑人。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點上都無一例外,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生,教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標準之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué),這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句,廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實文言知識的時候,課堂成了語法分析課;而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時,教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?當我看到錢夢龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時候,他介紹自己的文言文教學(xué)主張:一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上,通過教和學(xué)的互動,幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法,而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下:教學(xué)創(chuàng)意再完美,但不符合學(xué)生的認知水平和實際接受能力,那么正如陳小英老師所言:“再好的創(chuàng)意也只會成為學(xué)生心中永遠的創(chuàng)影。”
3、課堂時間有限,一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的.。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多:理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué),來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達的心境,繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握,課堂給人的感覺就是思路混亂,成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題,告訴我一堂課的思路必須有條理,否則課堂重點就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后,我就把重點定位在賞析景語,體會情語。
總的一點感覺,公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。得與失,每個人都有不同的定論。但對我而言,我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個夏天!
記承天寺夜游教案3
【學(xué)習(xí)目標】
1、誦讀課文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合的寫作特點。
【資料鏈接】
蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,又字和仲,又稱大蘇,號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆,明白暢達,與歐陽修并稱歐蘇,為唐宋八大家之一;詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格,與黃庭堅并稱蘇黃;詞開豪放一派,對后代很有影響,與辛棄疾并稱蘇辛;書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家;畫學(xué)文同,喜作枯木怪石,論畫主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文,寫于宋神宗元豐六年(1083年),當時,作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,歷史上著名的“烏臺詩案”,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨,差一點被殺。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的'景色作了美妙的描繪,真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨。張懷民:作者的朋友。名夢得,字懷民,清河(今河北清河)人。元豐六年也被貶到黃州,寓居承天寺。
【問題導(dǎo)讀】(善疑者,不疑人之所疑,而疑人之所不疑。)
一、初讀課文懂文意。
1、音字互填:
解衣( ) 寢( ) 藻( )荇( )
2、解釋加點字:
元豐六年十月十二日,夜,解( )衣欲睡,月色入戶( ),欣然( )起行。念( )無與樂者( ),遂( )至( )承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢( ),相與( )步( )于( )中庭。
庭下如積水空明( ),水中藻荇( )交橫( ),蓋( )竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但( )少閑人( )如吾兩人者耳( )。
二、再讀課文明內(nèi)容。
1、本文運用了哪幾種表達方式,請按不同的表達方式劃分層次,并寫出各層次大意。
2、作者描寫了怎樣的夜景?找出文中相關(guān)的句子并賞析。
三、細讀課文悟主旨。
3、夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化?(提示:結(jié)合關(guān)鍵詞句體會作者心情)
4、文中哪些句子表達了作者的感慨?表達了怎樣的感慨?
5、結(jié)合“文本助讀”,說說你對文中“閑人”的理解:
6、本文表達了作者怎樣的思想感情?
7、通過學(xué)習(xí)此文,我們可以看出蘇軾是個怎樣的人?
8、歸納本文的寫作特色:
【我的問題】:
【小組問題】:
記承天寺夜游教案4
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文,積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點】
品味作者蘊含在文字中的“樂”,獲得閱讀的快樂。
【教學(xué)難點】
“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個不可救藥的樂天派,一個偉大的人道主義者,一個百姓的朋友,一個大文豪,大書法家,創(chuàng)新的畫家,……一個月夜的漫步者,一個詩人,一個生性詼諧愛開玩笑的人。”
“他曾為妓女題詩,他和和尚趣談,他為百姓求雨,他四處游歷!
他是誰?
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學(xué)之成果
1.詢問:預(yù)習(xí)過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示:
讀準字音,讀準停頓:
、倌顭o與為樂者。
②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。
、鬯性遘艚粰M,蓋竹柏影也。
、艿匍e人如吾兩人者耳。
準確解釋:
月色入戶欣然起行遂至
懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影
流利翻譯:
、倌顭o與為樂者。
、谕ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
、鄣匍e人如吾兩人者耳。
注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語速,讀出文言文的抑揚頓挫。同時注意前后知識間的聯(lián)系:“戶”,聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當戶織”“足不出戶”;“蓋”,聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語句的理解要到位,關(guān)注“為樂”“閑人”,“庭下”一句要如實翻譯,為下一步的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.用一句話簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
明確:“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜,蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1.請一生讀,要求:讀準字音,讀好停頓,讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評價。
2.教師配樂范讀,和學(xué)生分享對文章的理解與感受。
3.詢問:你聽出了蘇軾夜游時的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)
4.再請一名學(xué)生用欣然的愉悅的語氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。
5.齊讀體會,力求讀出文言文的古雅韻味。
過渡:在朗讀中,我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確,林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時就是寫作之時”,“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點”。接下來,讓我們潛入文本,細細品讀。
四、品讀作者之快樂
1.逐字逐句反復(fù)品讀,細細咀嚼,發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊藏在文章詞語和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。
教師示例:我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅,以及迫切想與朋友分享的愿望。你看,他“欣然起行”,一個“起”字和一個“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強烈,多么真誠!他是多么率真可愛!
2.學(xué)生自主品讀賞析,然后小組互相啟發(fā)完善。
3.師生交流,點撥提升。
、僭律霊
這里的“入”不止是“射入”“照進”,更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意,她知道,對月亮情有獨鐘的蘇軾(殘月,冷月,缺月,孤月,圓月,明月,這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想),是不會放棄一個美好的秋夜的.;“她知道,一顆懂得美的心,絕不輕易在無邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月,月色自“入”我胸懷,不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。
、谀顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋,正是這一轉(zhuǎn)念間,張懷民“躍上”他的心頭!八臁焙汀皩ぁ弊謱懗隽颂K軾當時的興致勃勃,而從“念”至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂:月色常有,但又有誰能和你共賞呢?如果沒有此人,那快樂真要減卻幾分,可是蘇軾找到了可以分享無邊風(fēng)月的人,怎能不快樂萬分?
追問:蘇軾賞月,為什么單單去尋張懷民呢?
課下注釋提示為:張懷民是作者的朋友,當時也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料:
張懷民,1083年貶黃州,起初寓居承天寺,心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,為品格清高超逸之人。
學(xué)生閱讀,明確:其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然,愛好山水,不掛懷貶謫之事,同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似,志趣相投,是人生知己,也是審美知己。明月相邀,知己相伴,自是人生一大樂事!
、蹜衙褚辔磳,相與步于中庭。
“亦”字中蘊含著至巧至好的快樂,寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。
點撥:這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換,為什么?
明確:不能。因為“行”寫出了蘇軾心中強烈的欣喜,迅即起行,不假思索,率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閑、從容、愜意。
探討:這里有沒有寫二人如何“交談取樂”?為什么?
明確:沒有寫二人交談取樂。一為留白,給人以無盡的遐想;最重要的是他們心意相通,會心一笑勝過千言萬語,寧靜之中更顯情味悠悠。
指導(dǎo)朗讀:指名讀,重讀“亦”,體會“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢,相與步于中庭”,體會二人的默契。全體朗讀記敘部分,體會作者那流淌在字里行間的快樂。
、芡ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
這個看似平淡的句子中蘊藏著令人驚喜的情感波瀾:庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水,積水中還有縱橫交錯的藻、荇,仔細一看,那婆娑的陰影原來是竹柏的影子啊!這個波瀾,來自蘇軾的真實感受,也帶動著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂。
探究一,ppt出示:
原文:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
改文:庭下(月色)如積水空明,水中藻、荇交橫,是竹柏影也。
細心的你能否發(fā)現(xiàn)改動后,我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化?
明確:補出了月色,失去了驚喜;不補出來,更能真實的體現(xiàn)作者當時的感受,因為作者一開始并沒有意識到那是月色,這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”,語勢變平淡,沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。
探究二,ppt出示:
請同學(xué)們試著在這句話的空白處填兩個語氣詞,把作者的情感波瀾補出來。
庭下如積水空明,()水中藻、荇交橫,()蓋竹柏影也。
指導(dǎo)朗讀原文,讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。
追問:為什么蘇軾沒有用語氣詞?
明確:作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動人的描寫和特殊的行文順序中,不需加語氣詞。而且不加語氣詞,更能體現(xiàn)文言的簡潔與韻味。
4.小結(jié):區(qū)區(qū)85字,竟然蘊含了這么多的快樂:月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。
隨《高山流水》的音樂再讀全文,展現(xiàn)這份曲折流動、搖曳多姿的快樂。
五、探尋“閑人”之魅力
1.面對如此空明之境,蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?
明確:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問:對這句話你怎樣理解?
美麗的風(fēng)景時時處處與我們相伴,只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞,真是可惜啊!
3.解讀“閑人”之“閑”。
、佟伴e人”是什么意思?(清閑的人。)
②“閑”僅指“時間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時鏈接蘇軾的生活背景,ppt顯示:
元豐二年(1079),蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄,這就是歷有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月,在多方營救下,加之神宗皇帝憐惜其才,蘇軾幸而死里逃生,被貶往黃州,充黃州團練副使(宋代閑散不管事的官職),但不準擅離該地,并無權(quán)簽署公文,沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營,筑水壩,建魚池,移樹苗,種植稻麥和蔬菜,并在坡邊自筑茅屋,號“東坡居士”。
明確:這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”,還是面對逆境的“從容”,是超然于勞累的身體生活的“悠閑”,是詩意面對逆境、率性面對生活的“真淳”,是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”,是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。
3.請你以蘇軾的身份,用合適的語氣表達出自己內(nèi)心的這份感慨。
蘇軾可能有過失落,有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時此刻,在這個美好的瞬間,他更多的是一份自得,幾許自賞,內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。
齊讀體會蘇軾的自得自賞。
4.拓展:不止是此夜,不止是此文,翻開《東坡志林》,翻開蘇軾煌煌近百萬字的詩文著作,這樣美妙動人的瞬間比比皆是。
當他初貶黃州寓居臨皋亭時,他遍賞江山風(fēng)月——
江山風(fēng)月本無常主,閑者便是主人!K軾《東坡志林臨皋閑題》
當他乘月至溪橋時,他“醉眠芳草”一夜至春曉——
頃在黃州,春夜行蘄水中,過酒家,飲酒醉,乘月至一溪橋上,解鞍,曲肱醉臥少休。及覺已曉,亂山攢擁,流水鏘然,疑非塵世也。書此語橋柱上。
照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月,莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋,杜宇一聲春曉。
——蘇軾《東坡志林西江月》
當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng)”時——
夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng),倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》
5.總結(jié)結(jié):這就是蘇軾蘇東坡:
他率性自然,敢于袒露真性情;他詩意面對逆境、智慧面對得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活,身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!
讓我們背熟全文,用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感,那如空明月色傾瀉而下的快樂!
記承天寺夜游教案5
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記承天寺夜游
教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)重點和難點
1、重點:結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點:學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡介
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的'一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。
2、寫作背景
|本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當時,作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨,差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實的記錄了他當時生活的一個片段。
3、導(dǎo)語
從文章的標題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測,這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的?
二、朗讀課文
要求讀準字音,讀清句子停頓。
如:
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無與為樂者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
|給加點字注音。
解()衣
藻荇()
遂()至
未寢()
|看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。
通過翻譯課文,深入理解文意。
四、賞析
思考問題:
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!
5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符,因為并非每夜都能見到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?
月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?
作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
背誦課文
繪景:月色--積水空明
空靈、皎潔
竹柏--藻荇交橫
抒情:賞月的欣喜
貶謫的落寞
瀟灑、達觀
自我排遣的樂觀
記承天寺夜游教案6
[教學(xué)目標]:1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準字音,讀通詞句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
[重點難點]:1、重點:聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點:學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
[教課時數(shù)]一教時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、作者簡介:蘇軾:字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的.父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味。
2、導(dǎo)語:是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事前猜測,本文會不會描述他游玩的心情?他的心情會是如何的?
二、朗讀課文:要求讀準字音,讀清句子擱淺。
如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫
三、傳譯理解:通過傳譯課文,深入理解文意。
補充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來是
相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文:元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子啊!哪天晚上沒有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了。
四、賞析:
思考問題:1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)
五、小結(jié):
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。
記承天寺夜游教案7
學(xué)習(xí)目標
1.掌握重要的文言字詞。
2.理解文章的意境,把握作者的思想感情。
3.背誦課文
課時安排:2課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)要求
整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。理解重點詞、句的含義。
二、預(yù)習(xí)重點
重點詞、句的理解與翻譯。
三、預(yù)習(xí)過程
1.結(jié)合課下注釋或查工具書,給下列劃橫線的字注音。
藻荇交橫()懷發(fā)亦未寢()遂至承天寺()蓋竹柏影也()
2.有感情朗讀課文,注意文章中的停頓,并劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。
念無與為樂者,相與步于中庭
蓋竹柏影也,但少閑人如吾兩人耳
停頓有兩種:一是句間停頓,就是根據(jù)標點符號來確定句與句之間停頓的長短,語調(diào)的抑揚;
一是句中短暫停頓,它是以詞或詞組為單位,根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。
3.結(jié)合課下注釋,解釋下列加橫線的詞語的意思。
念無與為樂者()懷民亦未寢()
但少閑人如吾兩人者耳()相與步中庭()
庭下如積水空明()月色入戶()
欣然起行()水中藻荇交橫()
4.熟讀課文,借助課下注釋,整體感知文意,重點翻譯下列句子。
。1)懷民亦未寢,相與步于中庭。
__________________________________________________
。2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
___________________________________________________
(3)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
_____________________________________________________
(4)月色入戶,欣然起行。
__________________________________________________
。5)念無與為樂者,遂至承天寺,尋張懷民。
____________________________________________
5、預(yù)習(xí)自測
(1).(自主)文章點明地點的句子?______________________________________________
。2).(自主)把夜寫得具體化的句子?___________________________________________
。3).(自主)寫出夜游原因的句子?_____________________________________________
第二課時
一、先學(xué)交流:
各小組用3分鐘的時間在小組內(nèi)對預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)自測情況進行交流(小組長組織好).
二、初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感:
三、精讀探究,揣摩運用:
1.概括每一段的意思。
第一段:__________
第二段:__________
第三段:__________
2.在文中找出描寫作者心里感受的句子,并說說傳達出作者怎樣的心聲。
_________________________________________________________
3.文中用的表達方式有哪些?
________________________________________________________________________
4.文中的點睛之筆是什么?
_________________________________________________________
5.本文最后一段:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!闭f說句中的“閑”字在全文起什么作用?這個“閑”字有哪些含義?這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境?
_________________________________________________________
四、請寫出兩個借月抒情的詩句,并注明出處和作者。
_________________________________________________________
知識小百科:
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。少時博通經(jīng)史,21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。元豐二年,43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。八年之后,收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章,并作好摘錄舊黨司馬光為相,召蘇軾回京,繼任中書舍人,翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年,新黨復(fù)政,又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶,直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后,才將他召回,次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗,氣勢不凡;他的詞境界高遠,開啟宋詞豪放一派;他的書法大氣淋漓,并列“宋四家”之一;他的繪畫也自成一家,為后人所稱道。在散文方面,作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。
張懷民:名夢得,清河(今河北省清河縣)人。他于元豐六年貶謫到黃州,初到時寓居在承天寺。他雖然屈居主簿之類的小官,但心地坦然,不把遷謫之事放在心上,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是一位有過人自制力的性格倔強的人。無怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。
承天寺:位于今湖北省黃岡市南,南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年(1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的`“月臺”兩字,故又名月臺寺。
參考答案
第一課時
1,3略。
4、(1)張懷民也沒有睡,我們便一同在庭院中散步。
(2)月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯的藻、荇。
。3)月光照進門內(nèi),高興地起來散步。
(4)想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人,于是到承天寺,找張懷民。
5、(1)念無與為樂者,遂至承天寺,尋張懷民,懷民亦未寢,相與步中庭。
。2)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
。3)月色入戶,欣然起行
第二課時
三、1、第一段:尋伴夜游;第二段:庭院月色;第三段:月下感嘆
2、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,只有此時此地的月夜才是最幸運的,因為有情趣高雅的人欣賞它。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
3、記敘,描寫,議論。
4、但少閑人如吾兩人者耳。
5、閑字是本文的文眼,閑人是本文的點睛之筆。閑人含義是:①反映作者身為閑官的現(xiàn)實;②表達了作者安閑自適的心境;貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑,種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。
記承天寺夜游教案8
【教學(xué)目標】
1.知識與能力:熟讀成誦,積累字詞,抓住關(guān)鍵詞句,深入解讀文本。
2.過程與方法:在吟讀、譯讀、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復(fù)雜的感情。
3.情感態(tài)度價值:學(xué)習(xí)作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
1、 重點:誦讀、品味課文,分析文章的景色描寫并體味意境
2、 難點:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、 情境導(dǎo)入
夜晚皎潔的月光總會引起人們的無限遐思,古往今來,許多文人墨客借月抒懷,寫了不少詩文,說說你所知道的的詠月詩文。今天,讓我們隨著宋代豪放派詩人代表蘇軾一道,去承天寺夜游一番,感受別樣的情懷。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。(要求:讀準字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏)
2、指名朗讀,隨機糾正讀音。
藻荇(xìng) 竹柏(bǎi)
3、教師范讀課文,要求學(xué)生聽出停頓和節(jié)奏,體悟作者的感情。
重點講解以下兩個句子的節(jié)奏:
念/無與為樂者 但少閑人/如吾兩人者耳
三、再讀課文,疏通文意(文言層面)
1、朗讀課文,把握文意。標出自己閱讀中的疑難之處
2、譯讀課文(結(jié)合課文注釋自譯、同學(xué)討論互譯、集體解疑)
積累以下重點文言字詞
解衣欲睡 (將要,準備) 欣然起行(喜悅的樣子) 念無與為樂者(想,思考)遂至承天寺(于是,就) 蓋竹柏影也(原來是) 相與步于中庭(一起,共同) 但少閑人如吾兩人者耳(只是)(罷了)
翻譯重點句子
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也
譯文:月色灑滿庭院,如同積水充滿庭院,清澈透明,水中藻、荇縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。
但少閑人如吾兩人者耳
譯文:只不過少有像我們這樣清閑的人罷了。
四、品讀課文,悟情品寫 (文學(xué)層面)
1、 學(xué)生自由誦讀:從表達方式入手,課文可分幾層來理解,看作者寫了什么,重點寫什么?
明確:第一層(1、2句),尋懷民。(記敘)
第二層(3、4句),賞夜景。(描寫)
第三層(5至末句),嘆閑人。(抒情)
2、就全文而言,作者的思想感情先后有什么變化?
明確:“月色入戶,欣然起行”,寫興奮喜悅之情。
“念無與為樂者”,寫孤寂之情。
“相與步于中庭”,寫寬慰之情。
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,貶謫的悲涼、人生的感慨,賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言之情盡在其中。
3、如何理解“閑人”的含義?
。ù┎褰榻B有關(guān)蘇東坡被貶黃州的背景資料)明確:
“閑人”,即清閑的人,這里并非指閑極無聊、無所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。
這里的“閑人”指具有閑情雅致的人,包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
4、“一切景語皆情語”,找出文中描寫月色的句子,賞析作者寫法之妙。
明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也
學(xué)生想象畫面,思考:
全句無一字寫“月”,而又無一字不在寫“月”。寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想月色之明。寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想月光之清。而“蓋竹柏影也”,可以推想月色之濃。作者用比喻手法寫出了月光的`清澈透明,竹柏倒影的清麗淡雅,以高度凝練的筆墨點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。
五、融情背誦課文
六、課堂小結(jié)
古人說:仁者樂山,智者樂水。自然景物總能引起人們的無限情思,我們從東坡先生賞月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境,我們更感受到作者身處逆境時的曠達胸襟和人格魅力,希望我們每個人都能從中得到教益。
七、布置作業(yè)
1、搜集蘇東坡的有關(guān)資料,整理其作品。
2、 寫一段景色描寫的文字,不要直接出現(xiàn)寫自己心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,體現(xiàn)出“一切景語皆情語”的特點。
記承天寺夜游教案9
【課程標準】
1、誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。
【評價設(shè)計】
1、通過對不同形式句子的朗讀,落實學(xué)生文言文誦讀能力的積累。
2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。
3、通過三個設(shè)問檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,落實情感目標。
【教學(xué)設(shè)想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文,意蘊豐厚,字字有玄機。本設(shè)計試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”,抓住重點詞語敲擊文本,以期走進蘇軾細膩豐富的心靈,感悟蘇軾空明的心境,豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計不強調(diào)課前的自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生對文本保持適度的陌生感,圍繞真實問題閱讀文本,用自己的思維實實在在地一點點掘進文本,走近蘇軾。
【教學(xué)目標】
1.理解文意,能把握作者的情感波瀾,掌握幾個重點文言詞語。
2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵,走進蘇軾的精神世界。
【教學(xué)重難點】
重點:通過品讀關(guān)鍵詞、句,走進蘇軾的內(nèi)心世界,理解“樂”和“閑”的內(nèi)涵;
難點:對“念無與為樂者”中“樂”的理解。
【教學(xué)時數(shù)】1課時。
【教學(xué)過程】
一、了解蘇軾,做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請學(xué)生談自己對蘇軾的了解。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1,同時補充相關(guān)資料,初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補充:蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋):夜飲東坡醉復(fù)醒,歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。)
請學(xué)生齊讀并談?wù)剬υ~意的理解。
二、感知文章大意,掌握部分重點文言詞語
在學(xué)生自由朗讀課文后,教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學(xué)生朗讀,檢查能否讀準、讀通。
、僖龑(dǎo)理解三個句子的朗讀節(jié)奏:
念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
、谟貌患訕它c的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。
2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。
、僬垖W(xué)生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
、跈z查重點詞語、句子的理解。
引導(dǎo)學(xué)生注意詞語間的聯(lián)系。(PPT出示:重點詞語:欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示:句子大意: 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者)
引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點,在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。
三、理解蘇軾,感受作者精神境界
(一)品“樂”之內(nèi)涵。
通過設(shè)問一學(xué)習(xí)文章記敘部分:
我認為,這里的“為樂”,不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”,還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見如何?請同學(xué)們依據(jù)文本討論對這個“樂”字的理解,有理有據(jù)的陳述你的觀點。
學(xué)生通過交流、探討體會:“樂”之多重含義,這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。
齊讀記敘部分,體會蘇軾的這份賞月之樂,分享之樂, 讀出幾個關(guān)鍵字所傳達的快樂。
(二)探“閑人”心境。
1.通過設(shè)問二學(xué)習(xí)寫景部分,感悟景物寫法及特點:
我認為作者在這句話中漏了一個主語:“月色”。我補出來了,同學(xué)們認為是補出來好還是不補好呢?
(PPT出示:庭下( 月色 )如積水空明,( )水中藻、荇交橫,( )蓋竹柏影也。)
想象體驗:請同學(xué)們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。
齊讀(背)寫景句:讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂,讀出一種恍然大悟的`味道。
2.通過設(shè)問三學(xué)習(xí)議論部分,感悟作者的精神境界:
我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月,我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?
追問:“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分,讀出作者內(nèi)心的感慨,一點自嘲,一點自賞。
追問:哪個詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?
司馬遷有言:天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往。也就是說,世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈,窮者奔波于生計,滿臉愁苦,富者追逐于利益,腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己,才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文,體會蘇軾的心境。
四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵,深化認識。
蘇軾確實是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人,不僅能于敲門不應(yīng)之時倚杖聽江聲,更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家:
(PPT出示:江山風(fēng)月本無常主,閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學(xué)們在未來的歲月里,也能耳聰目明,擁有閑情雅致,做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書設(shè)計:
記承天寺夜游
蘇軾
為樂——賞月之樂,分享之樂,心有靈犀之樂
閑人——閑情雅致,自嘲、自賞
記承天寺夜游教案10
教學(xué)目標:
1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,能背誦全文
3、理解作者的情感
4、文言積累
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入:
悠揚的古琴曲就像時光機一樣,把我們帶到了一千多年前的那個夜晚,皓月當空,引發(fā)了古人無限情思,我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢?他們又在談?wù)撌裁茨?今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章,帶著我們的疑問向古人要答案去!
先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,看誰了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
。ㄕ垖W(xué)生發(fā)言匯報了解的資料,然后展示課件,補充文章的寫作背景)
二、朗讀,整體感知
1、請學(xué)生自由朗讀,盡量大聲的`讀,然后請學(xué)生說說自己讀的怎么樣?(讀的不大好,或者讀的不錯……引到錄音朗讀)
2、聽錄音朗讀,對照自己的朗讀找距離(引到翻譯理解文章內(nèi)容上來)
3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累,合作譯讀文章(請學(xué)生提出討論過程中的疑問,課堂討論,教師提出文言積累要求)
4、出示課件,提供參考譯文
三、背誦
1,展示課件中,圖文結(jié)合,請學(xué)生配樂朗讀(四個不同的圖文)
2,聽錄音朗讀,自己試著背誦或者跟讀
3,背誦
四、品味
出示課件問題:
1、文中寫了何人、何事、何景、何情?(用文章里的詞、句回答)
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征,怎樣描寫的?
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些語句是作者感嘆的句子,這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感?)
4、教師總結(jié):
蘇軾在自己的政治觀點不被人認同,出獄被貶后,還能以這種豁達的心胸寫下如此優(yōu)美的文章,試問我們也有如此心境么?那么讓我們借著音樂和美麗的景色,也來學(xué)學(xué)古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖,傾聽古曲,可以學(xué)著古人,激發(fā)情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。
記承天寺夜游教案11
一、教學(xué)目標:
1、理解文意,背誦全文。
2、體會作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學(xué)重、難點:
理解文意,背誦全文,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,是本文教學(xué)的重難點。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:(解題激趣)
蘇軾是我國古代的大文豪,唐宋散文八家之一,詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官,謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測,這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的呢?
下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
。ǘ┱故灸繕耍阂娗绊。
(三)課前檢測:
1、注音:藻()荇()寢()
2、填空:《記承天寺夜游》的作者是(),()朝人,號()。
(四)精講點撥:
1、初步感知課文。
要求:先對照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準字音,讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓:
(1)念無與為樂者
。2)但少閑人如吾兩人耳。
。3)遂至承天寺尋張懷民
。4)庭下如積水空明
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。
2、翻譯理解。對照注釋,疏通文句,劃出疑難詞語,向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地。逐:于是。蓋:原來是。但:只是。
相與:一起。無與為樂者:沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人。
(五)強化訓(xùn)練
1、思考:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
提問后明確:因為月色很美,去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點?給人怎樣的感受?文中哪些句子表達了作者的感情?
月色入戶,欣然起行,何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的.達觀,把自己的失意寄托于欣賞月色。
(六)課堂檢測
1、翻譯句子:(全做)
。1)欣然起行。(2)相與步于中庭
。3)蓋竹柏影也。(4)但少閑人如吾兩人耳。
(七)總結(jié)評價
全文廖廖84字,記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味,樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛,感受到作者的人情美。
。ò耍┎贾米鳂I(yè):
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,4——5必做。
四、板書設(shè)計:
繪景:月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
寫人:“有閑”——熱愛生活
五、教學(xué)體會:
記承天寺夜游教案12
教學(xué)設(shè)想:
文言文精練的特點決定了要多讀,讀得準,讀得有韻味,進而熟讀成誦。一遍又一遍地反復(fù)朗讀未免太單調(diào)乏味,如果每次朗讀都帶著不同的目的,會使朗讀的水平不斷地提高:第一次朗讀為正音,把文章的字音讀準確;第二次朗讀,整合古文的現(xiàn)代意思,讀懂,讀明白;第三次朗讀,依據(jù)語言的節(jié)奏,讀出抑揚頓挫來;第四次朗讀,依據(jù)對文章內(nèi)容的理解分析,讀出感情色彩;第五次朗讀,要整合,字正腔圓、感情飽滿、韻味十足;最后把課文背誦下來。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
你讀過蘇軾的哪些文章?知道蘇軾的哪些事?
二、教師補充介紹蘇軾。
蘇軾在詩、詞、散文方面的成就均達到了那個時代的最高峰,他的散文與歐陽修并稱為“歐、蘇”,為北宋名家;詩與黃庭堅并稱“蘇、黃”,開宋一代詩歌新風(fēng);詞與辛棄疾并稱為“蘇、辛”,為豪放派創(chuàng)始人。
三、學(xué)生朗讀課文,糾正讀錯的字音。
荇(xing)×(xing)√
橫(heng)×(heng)√
四、學(xué)生對照注釋自己串解課文,教師強調(diào)重點實詞、虛詞、重點句式,朗讀課文整合文言文的現(xiàn)代意思。
重點實詞:欣然:高興的樣子為樂:作樂交橫:縱橫交錯閑人:無權(quán)、無政事處理,清閑的人。
重點虛詞:者:的人遂:于是亦:也相與:和……一起蓋:原來也:表肯定語氣何:哪但:只是耳:罷了。
重點句式:“相與步于中庭”是倒裝句,“于中庭”狀語后置,翻譯時語序調(diào)整為“于中庭步”;“蓋竹柏影也”是判斷句,翻譯時“蓋”的后面加“是”字;“但少閑人如吾兩人耳”也是倒裝句,“閑人如吾兩人”定語后置,翻譯時語序調(diào)整為“如吾兩人閑人”。
五、給文言文語句劃分節(jié)奏,鏗鏘悅耳地朗讀課文,教師拿出兩個典型的句子做示范,然后舉一反三讓學(xué)生自己劃分其他語句的節(jié)奏。
示例:相與,步于中庭但/少閑人如吾兩人耳。
明確:像“相/與”這樣斷開稱為讀破,因為“相與”單個不能表達實際意思,合在一起表達一個意思,分開不合古文語法要求;同樣“閑/人”也不能斷開,同樣合在一起表達一個意思。
六、賞析文章內(nèi)容、形式,有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系本文寫作背景加深對課文內(nèi)容的理解。
王安石變法,蘇軾由于接觸社會生活較少,他從儒家的中庸之道、道家無為而治的思想出發(fā),極力反對王安石變法,指責(zé)新法,與王安石政見不合,自請外任。宋神宗二年,蘇軾寫詩諷刺新法,被捕入獄,因老臣和王安石的營救,被貶為黃州團練副使,這個官職是個閑職,沒有權(quán)力,沒有公事處理。在貶謫的第四年,蘇軾寫了這篇文章。
2、設(shè)計問題,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生討論、分析文章的內(nèi)容,欣賞文章的形式。
、偬K軾為什么對月色有興致?
學(xué)生討論回答后,教師小結(jié)明確:因為他閑,沒事干,又因貶謫而郁悶,只好睡覺?匆娫律,他覺得有事干了,能夠賞月,可以尋樂了。
②為何去找張懷民而不找別人?
學(xué)生探討后,教師小結(jié)明確:他走了一陣,不很樂,就去找張懷民,張懷民也是貶謫中人,有著相同的境遇,是一個可以心靈相通能和他共樂的人。
、蹫槭裁淳吞K軾他倆有閑情逸致賞月景?其他人都在忙什么呢?
學(xué)生探索后,教師小結(jié)明確:他們倆是被貶謫的人,胸中苦悶,又任閑職,無事可做,欣賞自然美景以排解郁悶,表達了他們寄情自然超脫世俗的曠達情懷。其他人都在世俗漩渦中忙于追逐名利。
、芪恼略鯓用鑼懺戮暗?
學(xué)生感悟后,教師小結(jié)明確:在庭中散步的時候,看見滿院清亮澄澈的水,水中還有縱橫交錯的各種水草,院子里怎么會有水草呢?抬頭看見了竹柏和月亮,才醒悟過來,原來是月光照出的竹柏的影子,是錯覺。錯覺手法很新奇,不同于人們常寫的月光如水。
3、朗讀時從語調(diào)上體現(xiàn)作者郁悶――欣喜――閑靜――感慨等感情色彩的變化。從寫作背景中可知他政治上受到打擊,心中很郁悶,所以“元豐六年十月十二日月夜,解衣欲睡”一句讀時語調(diào)低沉壓抑;但他又很曠達,寄情自然,看見月色就欣喜起來,“月色入戶欣然起行”。語調(diào)慶幸、喜悅;一個人覺得不怎么樂,“念無與為樂者”語調(diào)悵然若失;想到了一個可以共樂的`人,“遂至承天寺,尋張懷民”語調(diào)高興,兩人漫步庭中,排遣光陰,“懷民亦未寢,相與步于中庭”,語調(diào)欣慰;兩人欣賞著院中月景,“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,作者融進大自然,心境閑靜,語調(diào)暢和;由月景想到自己的處境不由發(fā)出了深深地感慨“何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人耳”,語調(diào)低沉悲涼。
七、整合朗讀
把分解的四項朗讀任務(wù)融合為一體,形成朗讀技巧。
八、讓學(xué)生當堂把課文背誦出來
為調(diào)動學(xué)生背誦的積極性,展開背誦比賽,最先背會的前三名賞以桂冠,給以冠軍、亞軍、季軍的稱號。
九、拓展
1、與蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》表達的思想情感作比較,使學(xué)生對蘇軾的思想有個完整的認識:他很矛盾,既超脫世俗,又懼寒涼,同時又向往世俗,又恐世俗的排斥與打擊。
2、你還知道哪些寫月的詩句?
十、作業(yè)
做同步練習(xí)冊,鞏固融匯本堂所學(xué)。
記承天寺夜游教案13
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文,積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點】品味作者蘊含在文字中的“樂”,獲得閱讀的快樂。
【教學(xué)難點】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學(xué)方法】誦讀法、比較法
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
今天我們來認識一位歷史上的杰出人物,林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派,一個偉大的人道主義者,一個百姓的朋友,一個大文豪,大書法家,創(chuàng)新的畫家,……一個月夜的漫步者,一個詩人,一個生性詼諧愛開玩笑的人。”
猜一猜他是誰?
對,他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。
二、識其人。
首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。
1、解題——承天寺。
位于今湖北省黃岡市南,南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年(1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
2、作者簡介。
下面我們共同來回顧蘇軾的相關(guān)資料。比比看誰掌握的好。同學(xué)們回答的非常好。
偉大的無產(chǎn)階級革命家朱德這樣來評價:“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高!
法國《世界報》這樣評價他,“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù);處江湖之遠,盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權(quán)貴;在貶期間,他抗洪滅蝗,賑貧救孤。他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作!
這樣一位俯仰無愧于天地,領(lǐng)略無限江山風(fēng)月的風(fēng)流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的?讓我們了解一下本文背景。
三、品蘇軾小品。
1、背景介紹。
本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當時,作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年(1079),蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月,在多方營救下,加之神宗皇帝憐惜其才,蘇軾幸而死里逃生,被貶往黃州,充黃州團練副使(宋代閑散不管事的官職),但不準擅離該地,并無權(quán)簽署公文,沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營,筑水壩,建魚池,移樹苗,種植稻麥和蔬菜,并在坡邊自筑茅屋,號“東坡居士”。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的`景色作了美妙的描繪,真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現(xiàn)了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。
2、誦讀課文,整體感知。
。1)找生字、讀準音
。2)看斷句、品節(jié)奏播放《高山流水》,品味古典意境。
3.看注釋、通文意
4.測一測,你記住了嗎?
5.試一試,你能行。翻譯下列句子:
6.全文譯文:
四、與蘇軾對話。
1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息?產(chǎn)生了哪些困惑?
資料鏈接一:寫作背景
元豐二年,蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄。出獄后,被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差,于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,有時游樂于山水間,詠唱江山,感懷英雄,抒發(fā)郁悶心情。
資料鏈接二:政治上失意的蘇軾
蘇軾政治上既反對王安石比較急進的改革措施,也不同意司馬光盡廢新法,因而在新舊兩黨間均受排斥,仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士。因譏諷朝政被貶任杭州通判;歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位,召至京師,任中樞舍人、禮部尚書。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨,他又被一貶再貶,直至貶到海南,宋徽宗登基大赦天下,他北返時在常州逝世。
資料鏈接三:
張懷民:名夢得,清河人,他于元豐六年貶謫到黃州,初到時寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁,在那里可以縱覽江山的勝概,蘇軾名之為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈他,詞中有“一點浩然氣,千里快哉風(fēng)”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》,文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官,但他心地坦然,不把遷謫放在心上,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是一位有過人的自制力和性格倔強的人。
共同賞月的人應(yīng)當是志同道合之人,有著高雅志趣,浩然正氣,心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒,是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民,一方面表明他志趣高雅,而世上庸俗之人太多,少有志同道合者;另一方面也暗示其處境,無人敢與之交往。
五、與蘇軾共賞月色
作者是如何描寫月色的?
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。
承天寺庭院之中真的有這樣一汪水塘嗎?沒有。你從哪一個關(guān)鍵詞得出的結(jié)論?那么這里主要采用的是什么寫法?比喻
將月色比作積水,將竹柏比作藻荇,突出怎樣的特點?空明交橫
此外還采用了怎樣的寫法呢?從描寫的角度來看采用的是正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,從景物的狀態(tài)來看是動靜結(jié)合的手法。從而進一步突出怎樣的特點?
空明澄澈疏影搖曳似真似幻
蘇軾《水調(diào)歌頭》中也曾有非常經(jīng)典的描寫月光的句子,你還記得嗎?
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”。
小結(jié):《水調(diào)歌頭》句,用擬人的手法把月光擬人化,使其有了人的性情,真切感人;善解人意,輾轉(zhuǎn)陪伴無眠之人。
本文寫月而不見月,以“積水”“月色”,用水的“空明”展現(xiàn)月的“皎潔”“空明”;僅此還不夠,又以“藻荇”襯托水的真切,烘托月光。動靜結(jié)合,如此層層設(shè)喻,別出心裁,將這清美的月光寫到了極致。
難道承天寺的院子里只有竹子柏樹,就沒有其他植物嗎?
蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子:寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫(yī)。
蘇軾很喜歡竹子,寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環(huán)境都有相當高雅的品味,這是對竹的高度評價,自古就有梅,竹,菊,蘭歲寒四友。把這些植物人性化了,而竹是代表著超凡脫俗,清新高雅。居住的地方必須有竹子生長,哪怕那里離鬧市太遠而沒有肉吃;沒肉吃充其量叫人缺少點力氣,而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細節(jié)也可見作者的人生的追求。
六、覓蘇軾知音。
過渡:人生難得一知己,千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發(fā)生變化。夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合參考語句分析。
小組討論。
你認為“閑人”是指什么樣的人?“閑人”指誰?為何自稱“閑人”?
“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?
明確:
1、貶謫的悲涼:一個“閑”字,反映了作者當時身為“閑”官的現(xiàn)實,有一種惆悵、悲哀之意;
2、賞月的欣喜:天下不乏良辰美景,閑適自得得以賞此美景;
3、人生的感慨:作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆,
4、漫步的悠閑:自己安閑自適,能夠安然賞此美景;
作者品過人生百味,抒發(fā)無盡的人生慨嘆,最終淡然處之。
正是這種難言的孤獨,使他徹底洗去了人生的喧鬧,去尋找無言的山水,……他漸漸習(xí)慣于淡泊和靜定。艱苦的物質(zhì)生活,又使他不得不親自墾荒種地,體味著自然和生命的原始意味。這一切,使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨,也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華,他,真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣,成熟于一場災(zāi)難之后,成熟于滅寂后的再生,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》
江山風(fēng)月本無常主,閑者便是主人。
——蘇軾《臨皋閑題》
照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月,莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋,杜宇一聲春曉。
——蘇軾《西江月》
夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng),倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》
這就是蘇軾蘇東坡:
他率性自然,敢于袒露真性情;他詩意面對逆境、智慧面對得失;他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活,身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!
讓我們背熟全文,用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感,那如空明月色傾瀉而下的快樂!
請用現(xiàn)代漢語描繪此句所呈現(xiàn)出的畫面,以此指導(dǎo)學(xué)生如何使描寫形象生動。寫法要點:
1、恰當?shù)男揎椪Z;2、準確的修辭手法;3、適時的聯(lián)想與想像;4、作者的主觀感受等。
參考示例:
皎潔的月光如水般傾泄而下,灑滿了整個庭院,鋪了一地銀白。微風(fēng)徐來,翠竹舞動,柏枝搖曳,又恰似那水中的藻荇。好一個靜美的月夜,怎不叫人癡迷留戀?又怎能讓人忍心入睡?
記承天寺夜游教案14
【教學(xué)目標】
1、反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
2、積累重點文言字詞句。
3、品味語言特色,體會作者的心境。
【教學(xué)重點】通過反復(fù)誦讀,積累文言知識。
【教學(xué)難點】品味語言特色,體會作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味,合作探討。
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》(板書課題)
設(shè)計意圖:開門見山,讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。
明確:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就,被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年,蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄。出獄后,被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年,流放生活中又有怎樣獨特的體驗。
2、學(xué)生默讀課文,讀準字音。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀,解決字音疑難,為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文,關(guān)注記敘部分,尋找信息。
明確:時間、地點、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分,解決疑難字詞、疏通文意,把握情緒變化。
明確:夜游要讀出寧靜的氛圍,語氣要舒緩些!靶廊、亦”要讀的快樂一點!澳睢币祥L,語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設(shè)計意圖:本文篇幅短小,前三句淺顯易懂,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達方式的不同關(guān)注記敘部分,在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細讀寫景
1、學(xué)生讀寫景部分,疏通文意。
明確:理解句意,讀出心無雜念的寧靜,“蓋”要拉長。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。
明確:運用比喻的修辭手法,把月光喻成積水空明,把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐,透明,澄澈,令人神往。全文無一個“月”字,卻使人感到月光無處不在,有動有靜,動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的.月夜之中,人與自然融為一體。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象,描繪承天寺的月夜景色。
明確:調(diào)動感官,合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度,調(diào)動多種感官來描繪。
示例:在皓月照耀下,庭院里自上而下,都灑滿了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜參差錯落,漂浮游蕩。清風(fēng)拂來,樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁,幽靜的恍如仙境。”
設(shè)計意圖:從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會寫景文字的妙處,初步體會其中透露出來的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問句理解,學(xué)生分組討論,然后交流。
明確:月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀,怎樣理解?
明確:由于作者貶官謫居,自然不像在京城時公務(wù)纏身,“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達處世的胸襟。
設(shè)計意圖:主要是通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,感悟文本,體會作者的獨特心境,提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦:
通過自由讀、齊讀等方式,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,進一步體會作者情感。
設(shè)計意圖:對文言文熟讀成誦,增加學(xué)生的文言積累,不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設(shè)計:
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。
設(shè)計意圖:推薦閱讀文本,開闊學(xué)生閱讀視野,進行文化積累。
記承天寺夜游教案15
【教學(xué)目標】
結(jié)合文本內(nèi)容及寫作背景,總結(jié)出“閑”字蘊含的情感。
【教學(xué)過程】
一、出示學(xué)習(xí)目標。
二、教師范讀課文,學(xué)生再次熟悉文本。
師:在文章中最后一句引出了“閑人”,我們先看“閑”字本身,在小篆文中“閑”是一個會意字
三、請同學(xué)們再讀文章,在文本中劃下蘇軾這位“閑人”在月夜看到了什么,做了什么。
。ㄒ螅阂欢ㄒ谖谋局姓以挕r間1分鐘)
生:看到“月色入戶”“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”
做的“欣然起行”“遂至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”
師:所以在此處的閑人的情感有“賞月的欣喜”“漫步的悠閑”。
四、請大家看補充的兩個背景,并思考相關(guān)的兩個問題:
背景1.宋神宗元豐二年七月,御史李定等人說蘇軾以詩訕謗新法,八月,將他逮捕入獄。他被長時間審問折磨,差一點丟了腦袋。十二月獲釋出獄,被貶謫到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。本文寫于元豐六年,蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。
政治上遭受打擊、不被重用的閑官,會有怎樣的心情?
生:……
師:郁郁不得志的悲涼,以“閑”自嘲。
背景2.蘇軾以犯人的身份被貶黃州,無薪俸,故租五十畝荒地經(jīng)營。有詩云“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋草堂,日炙風(fēng)吹面如墨”“自笑平生為口忙”。
生活如此艱難忙碌,為何還稱自己是“閑人”?
生:……
師:“自笑”“欣然”可以看出他熱愛自己的生活,懂得自我排遣自我釋放。
五、小結(jié):
“閑”字的情感:賞月的欣喜,漫步的悠閑、貶謫的悲涼、自我排遣的.達觀。
六、板書設(shè)計
閑人:即清閑的人。
、儋p月的欣喜
、诼降挠崎e
、圪H謫的悲涼
、茏晕遗徘驳倪_觀
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