聲聲慢教案[優(yōu)秀4篇]
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的聲聲慢教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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聲聲慢教案1
目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過了解詞人生平來深入理解詞人在詞中的情感；通過鑒賞詞中的意象來體味詞人的情感、詞中的意境。
重點(diǎn)：生平，情感，意象，意境。
難點(diǎn)：意象，意境。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解詞人的生平，以結(jié)合詞人生平理解詞作的思想感情。
2、探討意象對(duì)傳情達(dá)意的作用。
3、描述詞的意境。
一、介紹李清照
教學(xué)過程：
李清照（1084~約1151）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)時(shí)著名學(xué)者，母親王氏也是擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。
公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，重新立國(guó)，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠(chéng)家在青州，有書冊(cè)十余屋，被金兵洗劫一空。
公元1129年8月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。
接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險(xiǎn)些入獄。再后來，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書畫，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。
晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
終上所述，我們可以用三個(gè)詞語(yǔ)來概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。
【課外資料1】
李清照的夫君叫趙明誠(chéng)，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠(chéng)就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí)，常寫些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠(chéng)忙于官場(chǎng)應(yīng)酬，難得寫出好詩(shī)詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長(zhǎng)此以往，才思枯竭。趙明誠(chéng)為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細(xì)刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià)，并再加以。酒過三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道：“老兄真是奇才！雖說你的詩(shī)詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱千古絕唱，定將流芳百世�？上部少R啊！”那趙明誠(chéng)一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道：“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告，此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”
【課外資料2：易安詞在國(guó)外】：
法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的.《聲聲慢》（尋尋覓覓）作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》。
呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！/心！心！/存在！存在！/死！死！死！死！
【醉花陰】李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”（如《醉花陰》）相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【聲聲慢】
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
二、聽讀，初步感知。
1、聽錄音，正音，自由讀。
2、需要解釋哪些詞語(yǔ)？戚戚，乍暖還寒時(shí)候，將息，敵，損，堪，怎生，次第。
3、在理解字句的基礎(chǔ)上再讀詞，概括詞寫的內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，情緒）
時(shí)間：“雁過”，秋天南飛�！巴韥盹L(fēng)急”，傍晚。
地點(diǎn)：“最難將息”，“守著窗兒”，家中。
環(huán)境：秋天的傍晚，天氣忽冷忽暖，秋風(fēng)蕭蕭，北雁南飛，黃花滿地，梧桐滴雨，滿目冷清凄涼景象。
事件：找動(dòng)詞。尋覓，難將息，淡酒，見雁過，看黃花，獨(dú)守寒窗，聽梧桐滴雨。
情緒：凄凄慘慘戚戚，傷心，孤獨(dú)，怎一個(gè)“愁”字了得。
三、探討：詞用了哪些意象？詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？
【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。
【酒】淡酒
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”
－－曹操
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
�。畎�
“酒入愁腸，化作相思淚。”－－范仲淹
酒是“愁”的載體。而淡酒？因?yàn)榫频�，所以“怎敵他晚來風(fēng)急”，抵擋不住秋風(fēng)的寒意？這一層寒意來自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，非關(guān)天寒，而是詞人悲情太厚，酒力壓不住心寒，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
【風(fēng)】
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
——杜甫《登高》
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。
小結(jié)：瑟瑟秋風(fēng)，摧花落葉，惹人愁思。
【雁】
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
——李清照《一剪梅》
無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來。
——晏殊《浣溪沙》
1、雁聲凄慘，惹人哀思；
2、鴻雁可傳書，而昔日傳書人安在？觸發(fā)亡夫之痛。
3、北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國(guó)破家亡之苦。
【黃花】莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（李清照《醉花陰》）
黃花委落，堆積滿地，可知當(dāng)日開放之盛；今日憔悴凋零，正如過往的歡樂，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。
【梧桐】
寂寞梧桐，深院鎖清秋。
——李煜《相見歡》
梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
——賀鑄《鷓鴣天》
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；
一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。
——溫庭筠《更漏子》
【雨】【黃昏】同學(xué)們自己回去搜集相關(guān)的詩(shī)句來揣摩其意味。
四、法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》（尋尋覓覓）作了改寫，標(biāo)題也換成了
“絕望”：
呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！/心！心！/存在！存在�。�！死！死！死！
請(qǐng)比較與《聲聲慢》的異同。
五、作業(yè)：請(qǐng)把詞的意境，用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來，注意景、情、人三者的融合。
找啊，找啊，找什么？故鄉(xiāng)、家園、親人、夫君、溫馨、歡樂、安恬……怎么就全都離我而去呢？這忽冷忽暖的天氣啊，似乎也在欺負(fù)可憐人，讓我怎么能安眠、調(diào)養(yǎng)呢？如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，思緒紛紛，勾人愁思啊。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧�？墒且魂嚰诧L(fēng)吹過，心還是冷得讓人生痛。唉，那三兩杯淡酒，又如何能抵擋這一份凄涼！
忽然聽到秋空中一聲悲鳴，抬頭望去，那是從北方家鄉(xiāng)飛來越冬的鴻雁啊，那不是舊日的老相識(shí)嗎？啊，那些美好的日子，你曾經(jīng)幫我捎了多少思念和情意��！舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，痛心啊，錦書可托何處！物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流！
風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ窃褐悬S花堆積一地，啊，昔日的繁盛，已一去不返。憔悴零落的花兒啊，如今有誰(shuí)和我一起賞花折枝呢？只剩下我一個(gè)人守著寒窗，在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了，怎么才能熬到天黑��！
聲聲慢教案2
結(jié)句欣賞
3）教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說過：“詩(shī)人是用形象和圖畫說話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫面。第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來急）（課件9）
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
第二幅：雁過心傷圖（雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）
我抬頭望去，又見北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來錦書了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）
我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮��！只見那梧桐樹，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說的出呢。
點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問題討論：首句有沒有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫面嗎？（課件11）
教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽覺的角度去感受，我們似乎看到一個(gè)老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，悲悲切切，泣
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）
南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的'意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。
分析層次
“尋尋覓覓”：行動(dòng)
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛
“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受
小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛情。在《減字木蘭花》中這樣寫道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過幸福美滿的愛情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過再尋真愛的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。”
師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）
說明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說不盡、道不完。
“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說不清、道不明啊。
再讀全詞：我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
聲聲慢教案3
目的：
1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時(shí)：
品讀－鑒賞課。一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
（課件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”看到這幅畫，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
�。ㄕn件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國(guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的'作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭�，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、音讀。聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。
�。ㄕn件播放女聲配樂朗誦）
2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。
3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
�。ㄕn件顯示問題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！
4、可對(duì)比前期的作品來品讀！
（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”直接抒情，表達(dá)的感情哀婉
凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。
“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”此句中的“雁”在《一剪梅》當(dāng)中也
出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書來”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時(shí)相識(shí)”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句
（課件顯示）
名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落
玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛寂寞�！皩ひ捯挕倍坏�，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛�！拔嗤边@一意象無數(shù)
文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)
�。ㄕn件顯示問題答案）
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！�
融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
四、對(duì)比閱讀
（課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）
請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。
（課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）
《一剪梅》
�、�
獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦
③
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水
�、�
色調(diào)明麗清新
�、�
閨愁
離愁
《聲聲慢》
②
晚年寡居時(shí)
孤獨(dú)凄清的生活感受
�、�
雁、黃花、
梧桐、細(xì)雨
�、�
色調(diào)灰暗陰沉
�、�
悼亡之悲
懷鄉(xiāng)之愁
小結(jié)：通過對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過這些作品，我們也看見了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
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醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽(yáng)思夫之情�！段淞甏骸窞楹笃谥�，寫
晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。
明確：題材：較狹窄（多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語(yǔ)言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、（課件顯示）
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
聲聲慢教案4
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
作者及作品（2分）
課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
�。阂磺兑患裘贰返莱隽死钋逭铡耙环N相思，兩處閑愁”的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題教者：姜紫波
通過這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫閨情相思和對(duì)大自然的熱愛，風(fēng)格開朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過渡：李清照的.詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路�！庇浵滤倥畷r(shí)無憂無慮的閑適生活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺春心動(dòng)”記下她十八歲時(shí)獲得的美好愛情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！薄霸浦姓l(shuí)寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓�！庇浵铝怂氐南嗨贾啵粨�(jù)說當(dāng)年南渡時(shí)，路過烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項(xiàng)羽自刎之處，于是寫下了
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦：
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果：
學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。檢查自主學(xué)習(xí)成果
步驟一：知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
二、朗讀（3分鐘）
教師：詞這種文學(xué)樣式最初是用來譜曲吟唱的，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩(shī)詞第二步品音韻
展示成果：課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀（要求配樂：自選配曲、圖片制作成PPT課件）
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來讀，達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)
三、賞畫面（分）
四、品意象（3分）
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