語(yǔ)文教案7篇（必備）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，面對(duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開(kāi)頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16、惟一的聽(tīng)眾）
二、自讀課文，
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫(xiě)出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂(lè)覺(jué)
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的.（）
慈祥的（）惟一的（）
有聲望的（）
成千上萬(wàn)的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
�。�1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，（）我每天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽(tīng)眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話(huà)？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話(huà)？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà)，這句話(huà)有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)要求
1幣導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2蹦馨炎約鶴齬的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)。
二、教材說(shuō)明
這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫(huà)了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的.游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。
教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學(xué)過(guò)程
1笨賜技とぁ
(1)談話(huà)：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱(chēng))
(2)揭示話(huà)題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?
2幣醞嘉例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
3幣孕∽槲單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4比班交流。在交流中可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、學(xué)生發(fā)言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫(huà)板前，給畫(huà)上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧出笑話(huà)。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺(jué)得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開(kāi)眼睛一看，原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)"魚(yú)游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專(zhuān)注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。
6、青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話(huà)中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話(huà)說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話(huà)中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢?
(六)你會(huì)怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的贊嘆，讓大家來(lái)猜猜你模仿了什么角色。我們說(shuō)的時(shí)候要注意什么呢?(語(yǔ)氣、稱(chēng)呼、贊嘆)誰(shuí)先來(lái)?
(七)1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的?(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普�、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)
(七)關(guān)系
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)
(八)這位愛(ài)魚(yú)成癖，看魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生的青年，真了不起啊!不過(guò)更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的.人?和我們一樣嗎?(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來(lái)的?
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專(zhuān)著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專(zhuān)注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1.（地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學(xué)生一起交流相關(guān)的資料信息。）
2.同學(xué)們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢(shì)，又何以征服無(wú)數(shù)的心靈的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《壺口瀑布》。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知
1.自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。
2.默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，課文寫(xiě)了些什么？
三、精讀，感受壺口瀑布的特點(diǎn)
1.自讀課文1-7自然段，勾畫(huà)體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流討論，把你勾畫(huà)的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，然后討論這些語(yǔ)句體現(xiàn)了壺口瀑布的什么特點(diǎn)？
3.面對(duì)這樣的瀑布，你有怎樣的感受？
過(guò)渡：作者又有怎樣的感受呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置課堂作業(yè)
1.寫(xiě)生字詞。
2.有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、承上啟下，導(dǎo)入
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)壺口瀑布有哪些特點(diǎn)？
2.面對(duì)先聲奪人，氣勢(shì)壯觀，構(gòu)造獨(dú)特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀，由景悟情
1.帶著上述問(wèn)題，自由讀8-10自然段。
2.交流反饋：
學(xué)習(xí)第8自然段：
�、僮宰x第8自然段，畫(huà)出作者每次看到黃河時(shí)的不同感受的句子。
�、谧x了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的`感受?
�、圩髡咴啻慰吹竭^(guò)黃河，為什么說(shuō)“從今天起，我才稱(chēng)得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學(xué)生理解感受：無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，堅(jiān)韌剛強(qiáng)是我們中華民族的魂，是激勵(lì)我們，鞭策我們奮勇向前的強(qiáng)大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說(shuō)“從今天起，我才稱(chēng)得上真正的黃河的子孫”。）
�、苣囊痪浔磉_(dá)了作者已讀懂了壺口瀑布蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，并談?wù)劥司浔磉_(dá)上有什么特點(diǎn)。（它的威力在……鼓動(dòng)，它的雄風(fēng)在……呼嘯，它的精神在……閃動(dòng)；排比句內(nèi)容上一層層深入，讀起來(lái)有氣勢(shì)，有韻律美，使表達(dá)的情感抒發(fā)地酣暢淋漓）
�、葜笇�(dǎo)感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營(yíng)養(yǎng)？把你的感受讀出來(lái)吧！
學(xué)習(xí)9-10自然段：
�、倩叵雺乜谄俨嫉臍鈩�(shì)，回味它蘊(yùn)含的精神力量，讓我們?cè)俅蚊鎸?duì)壺口，你又有怎樣的感受？（自由說(shuō)）
②作者又是怎樣的感受？讀9-10自然段，說(shuō)說(shuō)“醉”字的含義。（因黃河豐富的內(nèi)涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂(lè)的享受里）
�、鄹星槔首x9-10自然段，讀出陶醉之情。
三、總結(jié)，回歸整體，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1.回顧課文圍繞“壺口瀑布”寫(xiě)了些什么？說(shuō)說(shuō)壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？
2.作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)使你對(duì)壺口瀑布的特點(diǎn)留下了深刻的印象？（小結(jié)作者的表達(dá)方法）
四、布置課堂作業(yè)
1.背誦課文最后三個(gè)自然段。
2.了解黃河的現(xiàn)狀，思考我們應(yīng)該為這條母親河做些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 壺口瀑布
先聲奪人
氣勢(shì)壯觀
構(gòu)造獨(dú)特 陶醉
內(nèi)涵豐富
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)介：
《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元 “快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩(shī)人李紳的成長(zhǎng)故事，并通過(guò)描寫(xiě)李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過(guò)程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩(shī)文的背后付出的艱辛，感受他認(rèn)真與刻苦的寫(xiě)作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、通過(guò)閱讀了解李紳生活艱苦，讀書(shū)、寫(xiě)作刻苦認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實(shí)認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受李紳在艱苦條件下，仍堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
《憫農(nóng)》詩(shī)文、插圖；《觀書(shū)有感》詩(shī)文、插圖；閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩(shī)文吧！今天老師也為大家?guī)?lái)了一首詩(shī)。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。
2、作簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)：這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩(shī)通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩(shī)，詩(shī)文中“誰(shuí)知盤(pán)知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶(hù)曉的名句。正所謂“名詩(shī)傳千古” 。（板書(shū)：名詩(shī)傳千古）
3、引出課題：人們?cè)谫澝肋@首詩(shī)的同時(shí)對(duì)作者李紳更是贊嘆不已，說(shuō)他寫(xiě)的詩(shī)是“字字皆辛苦”。（板書(shū)：字字皆辛苦） 用古詩(shī)導(dǎo)入，再通過(guò)詩(shī)句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡(jiǎn)練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想課文主要寫(xiě)了什么。 通過(guò)學(xué)生自由讀文，對(duì)課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
三、精讀重點(diǎn)段，交流點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)李紳創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)所付出的艱辛。
1、學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 有這樣兩點(diǎn)預(yù)設(shè)；
生：反復(fù)修改 教師點(diǎn)撥：在這反復(fù)修改的過(guò)程中，李紳要付出許多辛苦，可見(jiàn)他寫(xiě)作時(shí)態(tài)度是多么認(rèn)真！
生：想啊、改��！
教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩(shī)，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書(shū)習(xí)慣。
出示《憫農(nóng)》。
1、學(xué)生先自由讀古詩(shī)，再指名讀古詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛(ài)。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)與理解。
四、感悟其它段落
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。
2、學(xué)生交流、匯報(bào)讀后感受。
3、教師隨機(jī)板書(shū)：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的`童年是在貧寒中渡過(guò)的，但無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時(shí)反饋的能力。
五、品讀詩(shī)文，回顧全篇
1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩(shī)，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。 以詩(shī)文概括課文內(nèi)容，運(yùn)用朗讀、背誦小詩(shī)來(lái)回顧全文，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，體會(huì)詩(shī)文精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、輕松識(shí)字，快樂(lè)檢驗(yàn)
1、用自己喜歡的方式自由識(shí)記文后生字，比一比誰(shuí)記得最快。
2、學(xué)生自由識(shí)字。
3、檢查學(xué)生識(shí)記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。
通過(guò)用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升父愛(ài)，體會(huì)父愛(ài)。
2、抓重點(diǎn)句，在多層次的感悟中喚起學(xué)生對(duì)父親愛(ài)。
3、通過(guò)拓展激起學(xué)生對(duì)父親的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會(huì)父愛(ài)。
教學(xué)方法：引讀法，感悟法，質(zhì)疑法，情境法，表演法，學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，回憶快樂(lè)。
1、（播放課件）師：請(qǐng)看大屏幕，人們是在慶祝我國(guó)的哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)）春節(jié)是孩子們最喜歡的節(jié)日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團(tuán)圓飯。北方的春節(jié)還有提著燈籠走街串巷熬年夜的習(xí)俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節(jié)。因?yàn)槟且荒�，他的心中也一直留著父親做燈的那一幕。
2、過(guò)渡：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《心中那盞燈》
二、讀題、質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，重點(diǎn)板書(shū)以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）心中那盞燈指的是什么？
�。�2）父親是怎樣做冰燈的？
3、過(guò)渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，并用“——”畫(huà)出來(lái)。
三、細(xì)讀理解，品味感悟。
�。ㄒ唬┢纷x父親的動(dòng)作
1、指名匯報(bào)所畫(huà)的句子。
2、課件出示：
我努力睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)父親在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢(shì)很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
3、指名讀這幾句話(huà)，其他學(xué)生思考：哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了父親做冰燈時(shí)的動(dòng)作？（托著、打磨、擦、捂）
4、（師邊演示動(dòng)作邊問(wèn)）：你見(jiàn)過(guò)別人打磨東西嗎？什么叫打磨？
5、父親打磨這塊冰用的是什么？（手）
用手打磨這塊冰會(huì)有什么感覺(jué)？
這樣寒冷，為什么用手來(lái)打磨呢？
6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
7、想象父親做冰燈的那一幕，并請(qǐng)一生來(lái)演一演。
評(píng)一評(píng)：你仿佛看到了什么？
8、：作者就是抓住這些動(dòng)作細(xì)節(jié)，讓我們看到了一位疼愛(ài)兒子的父親，寫(xiě)得多傳神呀！
9、齊讀這幾句話(huà)。
10、（解決問(wèn)題，體驗(yàn)快樂(lè)）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們解決了心中的一個(gè)疑問(wèn)，大家高興嗎？讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
�。ǘ┢纷x父親的`語(yǔ)言
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出父子間的三次對(duì)話(huà)，并與同桌分角色練讀。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)。
（1）、請(qǐng)兩生讀。
�。�2）、體會(huì)父親為什么答非所問(wèn)。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。
�。�1）、請(qǐng)兩生讀。
�。�2）、比較兩次“爹，你干啥呢？”的語(yǔ)氣有何不同，并練習(xí)朗讀。
4、理解“尷尬”，并說(shuō)說(shuō)從父親“尷尬”的樣子，我看出了什么？
理解“尋思”，你看出這是個(gè)怎樣的父親？
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)
�。�1）、男、女生分角色讀。
�。�2）、問(wèn)：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
四、體會(huì)父愛(ài)，深化主題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，多次引讀“父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼�。 �
2、談?wù)勈鞘裁丛蚴埂拔摇绷鳒I了呢？
3、為什么說(shuō)父親做的冰燈是一盞最美的燈？
五、課外拓展、快樂(lè)練筆。
1、齊讀馬德在另一文章中贊美父親的一段話(huà)。
2、欣賞《父與子》，練寫(xiě)“父愛(ài)就是-----------------------------------------”。
3、：孩子們，父愛(ài)如山，父愛(ài)如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的
1． 理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2． 認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4． 學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)設(shè)想
5． 《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6． 朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7． 課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾�，但一定要為理解海燕的形象服�?wù)。
教學(xué)步驟
一、 介紹作家與作品
今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫(xiě)出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
二、簡(jiǎn)介文體
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
1、注意字音
2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分
�。壅f(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
�。ㄒ唬�1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象
�。ǘ�7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致
�。ㄈ�12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的.語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文
[一]講析第一幅畫(huà)面
指名朗讀，思考：
1． 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。
2． 其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫(huà)面
默讀并思考：
1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2．哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
[三]講析第三幅畫(huà)面
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）
暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)）
大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）
海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）
[說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。
1． 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。
2． 象征的作用：
（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；
�。�2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話(huà)，巧妙地告訴給讀者。
六、 歸納《海燕》的寫(xiě)作手法：
1．對(duì)比、烘托的手法
2．象征手法
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