《狐假虎威》教案15篇【精品】
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《狐假虎威》教案，希望能夠幫助到大家。
《狐假虎威》教案1
案例一、重視求異培養(yǎng)創(chuàng)新巧妙遷移對(duì)比理解
……
教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹�，�?zhuān)門(mén)騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，*老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆�。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗?花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
……
教學(xué)評(píng)析：
教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，這是難能可貴的。但與此同時(shí)，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過(guò)程中思維的`準(zhǔn)確性與深刻性。教師用巧妙的語(yǔ)言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過(guò)新舊聯(lián)系，對(duì)比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。鼓勵(lì)學(xué)生求異，有獨(dú)到見(jiàn)解，從而品嘗到創(chuàng)造樂(lè)趣。
案例二、注意發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
在思維訓(xùn)練中，我還注意把求同思維和求異思維結(jié)合起來(lái)，同中求異，異中求同，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。教《狐假虎威》一課，我讓學(xué)生討論了這樣一個(gè)問(wèn)題：“狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去，你知道誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？為什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
生：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)е愕桨佾F面前走一趟�！薄皫е眱蓚�(gè)字就說(shuō)明了狐貍在前，老虎在后。（這個(gè)學(xué)生從“帶著”這個(gè)詞語(yǔ)中悟出誰(shuí)在前、誰(shuí)在后。）
生：課文寫(xiě)的“狐貍和老虎一前一后……”那一定是狐貍在前，老虎在后。（這個(gè)學(xué)生從詞序的前后關(guān)系中分析誰(shuí)在前、誰(shuí)在后。）
生：從插圖上也可以一眼看出狐貍在前，老虎在后。
生；從百獸眼中也可以看出。它們先看見(jiàn)狐貍，再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎。說(shuō)明老虎在狐貍后面。
一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題不過(guò)三言兩語(yǔ)，便能使?jié)M堂活躍，因?yàn)樘釂?wèn)激起學(xué)生積極思維與興趣，寓難點(diǎn)于“設(shè)疑”之中，寓解疑于趣味之中。
《狐假虎威》教案2
一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念
新課開(kāi)始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文《狐貍和烏鴉》，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾，誰(shuí)兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問(wèn)學(xué)生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？”老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而……
二、閉目靜聽(tīng)故事，想象畫(huà)面，整體感知課文
正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事，要求他們一邊聽(tīng)，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫(huà)面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對(duì)課文的理解
�。ㄒ唬┗脽粼佻F(xiàn)生活，了解故事起因
教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)，應(yīng)該先畫(huà)什么”再畫(huà)什么？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師操作組合活動(dòng)的'幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過(guò)”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫(huà)面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容
1。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話，每次是怎樣說(shuō)的？老虎聽(tīng)了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？
2。學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。
3。采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問(wèn)題，并找出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。
�。ㄈ┍硌菰佻F(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解
1。讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂(lè)聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2。啟發(fā)提問(wèn)。
�。�1）問(wèn)“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對(duì)不對(duì)？‘狐貍’為什么要搶在先？”
（2）問(wèn)“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”
�。�3）問(wèn)“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”
�。�4）問(wèn)“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”
（5）問(wèn)“觀眾”：“你們想對(duì)‘狐貍’和‘老虎’說(shuō)些什么？”學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
四、音樂(lè)再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體
教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書(shū)邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè)課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
《狐假虎威》教案3
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，導(dǎo)入新課
【出示狐貍的圖片】小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（生齊：狐貍）
教師：狐貍又簡(jiǎn)稱(chēng)“狐”（幻燈片上出示“狐”字，學(xué)習(xí)生字（偏旁、字形結(jié)構(gòu)、書(shū)空等）
【出示老虎的圖片】小朋友們，它又是誰(shuí)呢？（生齊：老虎）
教師：我們把老虎簡(jiǎn)稱(chēng)為“虎”（幻燈片上出示“虎”字，學(xué)習(xí)生字（偏旁、字形結(jié)構(gòu)、書(shū)空等）
【過(guò)渡】老虎被稱(chēng)為“百獸”，小小的狐貍總是很小心地避免和老虎碰上面，生怕自己性命不保�？墒�，事情總有不巧的時(shí)候，瞧，狐貍和老虎還是遇上了，它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（接著剛才的幻燈片，在“狐”和“虎”中間加上“假”，后面添上“威”字，這兩個(gè)字要注音。）（齊讀課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�1）聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文，請(qǐng)小朋友們想一想這個(gè)故事主要講了一件什么事呢。（學(xué)生輕輕地打開(kāi)書(shū)一邊聽(tīng)，一邊看思考。）聽(tīng)完后檢查學(xué)生課文講了一件什么事
�。�2）小朋友們你們想不想自己讀一讀呢？
各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
檢查生字詞，正音。
�。�1）出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、僬�(qǐng)小朋友們自己讀讀這些詞，你覺(jué)得難讀的詞可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺(jué)得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的'“蒙”讀mēng不讀méng。齊讀。
�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀。
（2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸
我們?cè)賮?lái)自己讀一讀這個(gè)故事。
�。�3）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？現(xiàn)在我請(qǐng)7位小朋友分小節(jié)讀讀課文，看看誰(shuí)生字讀得最正確。（指名讀課文。注意糾正“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化，并領(lǐng)讀。）
小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！
四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：讀了課文，現(xiàn)在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎？找到這個(gè)句子了？
1、（出示句子）原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢？出示“假”的三個(gè)意思，讓學(xué)生先了解。那么到底選哪個(gè)意思呢？
3、假是生字，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生字“假”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)它的結(jié)構(gòu)，再觀察假在田字格中的位置，找找關(guān)鍵筆畫(huà)。誰(shuí)能給它組組詞。豎空和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
4、那威在文中是什么意思呢？（指名說(shuō)）
5、（出示句子）原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（指名讀、齊讀）
6、學(xué)習(xí)生字“威”
�。ㄒ唬┘�(xì)讀第一自然段
過(guò)渡：狐貍為什么要借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸呢？它又是怎么借的？原來(lái)，故事是這樣開(kāi)始的。
故事就這樣發(fā)生了。
1、出示課文第一自然段，指名讀
2、這里寫(xiě)了哪兩個(gè)動(dòng)物？你能分別找出表示他們動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？
老虎：茂密的森林里有一只老虎在尋找食物，尋和找放在一起說(shuō)明老虎找的怎么樣？（找的很仔細(xì)，很用心。）由此作出推論：可見(jiàn)老虎已經(jīng)“很餓了”，“它非常需要食物”
3、狐貍：“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（跑）
竄和跑的差不多嗎？但是他們完全一樣嗎？你說(shuō)說(shuō)他們哪不一樣？（竄亂套亂跑
從一個(gè)“竄”你讀懂了什么？（“竄”字說(shuō)明狐貍不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非�？欤瑥闹锌梢�(jiàn)狐貍還是很怕老虎的）
4、指導(dǎo)朗讀
�。�1）“竄”在這里是【飛快地】逃跑的意思。
（2）自由讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張。改成：看誰(shuí)能讀出狐貍急于逃跑時(shí)緊張害怕的心理。
�。�3）老虎：抓住“撲”和“逮”這兩個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生先試著做動(dòng)作，然后再結(jié)合插圖體會(huì)：從這兩個(gè)動(dòng)作中，你仿佛看到了一只怎樣的老虎？
�。ǹ磿�(shū)上老虎捕捉狐貍的圖片）多么兇猛的一只老虎，再讀一讀，讀出老虎的兇猛。
�。�4）自讀后指名讀
【過(guò)渡】：狐貍被老虎逮住了，眼看就要丟到自己的性命，它甘心嗎？不甘心的狐貍又會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字：狐、假、虎、威
重點(diǎn)指導(dǎo)假和威。
2、出示生字，觀察假在田字格中的位置，找找關(guān)鍵筆畫(huà)。豎空和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
3、教師范寫(xiě)“假、威”
4、學(xué)生描紅探究生字的書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
練寫(xiě)生字
《狐假虎威》教案4
一、頭飾展示，設(shè)置懸念
出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。
2、回憶以學(xué)課文《狐貍和烏鴉》，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾，誰(shuí)兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問(wèn)學(xué)生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？”老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而……
【評(píng)析：直觀、形象的頭飾創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生�！�
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
【評(píng)析：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】
三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、多媒體出示，師引讀：“在茂密的森林里……”
2、思考：讀了這一段你覺(jué)得老虎和狐貍誰(shuí)厲害？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？相機(jī)理解“竄”。
3、指導(dǎo)朗讀：在讀寫(xiě)狐貍話時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀寫(xiě)老虎的話時(shí)要讀出兇猛的氣勢(shì)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二～五自然段
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。（學(xué)生讀書(shū)，劃詞）
3、指名說(shuō)（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說(shuō)、狐貍說(shuō)的話）
�。�1）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)表演一下？大家一起表演。
（2）怎樣說(shuō)才是扯著嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō)？（為了讓老虎害怕）
�。�3）師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子）
4、狐貍扯著嗓子說(shuō)了幾次話？（兩次）
（1）第一次說(shuō)了什么？（卡片出示：你敢吃我？）
�、俸傔@樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，師評(píng)價(jià)
�、诼�(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？（媒體出示：為什么不敢？）
誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？（指名表演）
�、劾匣⒁汇�，說(shuō)明什么？（老虎開(kāi)始上當(dāng)了。）
�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的.第一次對(duì)話？（指名讀）（男女生分角色讀。）
�。�2）老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說(shuō)？（媒體出示：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱。?/p>
有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？（！）
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？（騙）這時(shí)，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？（有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。）
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。（愿意讀的站起來(lái)讀。）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？（媒體出示：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。）
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7—8自然段，用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀書(shū)，劃詞）
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？（學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下）
3、指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
4、指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
5、分組讀描寫(xiě)狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。
6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？（因?yàn)楹偢：懿灰粯樱┩５暮偸鞘裁礃幼�？（鬼頭鬼腦）
7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！（指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示動(dòng)畫(huà)）
8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？
9、第八小節(jié)怎樣讀？（指名讀
11、帶頭飾表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（原來(lái)狐貍說(shuō)的是真的。）
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（果然不出我所料）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說(shuō)兩句。
2、課文是怎樣寫(xiě)的？（媒體出示：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”，（板書(shū)）理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
【評(píng)析：在講讀課文內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、男女生讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。另外通過(guò)帶頭飾表演，隨后采訪一環(huán)節(jié)的設(shè)置給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能�！�
四、重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、師生談話：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
《狐假虎威》教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)課文第二至九自然段，寫(xiě)“豬、活”兩個(gè)生字。
【教學(xué)目標(biāo)】
單元總目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文。
�。薄㈧柟瘫菊n的生字詞，會(huì)寫(xiě)“活、豬”兩個(gè)生字。
２、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞表現(xiàn)出來(lái)。
3、理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好狐貍和老虎的對(duì)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事——《狐假虎威》，在開(kāi)始這節(jié)課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文的生字詞。
1、復(fù)習(xí)生字詞。（讀詞語(yǔ)，去拼音開(kāi)火車(chē)）
師：你們真厲害，看來(lái)字詞是考不住你們了，那么，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課題中的“狐”和“虎”之間發(fā)生了什么事嗎。
二、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。
�。ㄒ唬┠x課文第二至六自然段
1、過(guò)渡：多有趣的故事啊，老師特別想知道狐貍是怎樣騙老虎的。
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題默讀第2到6自然段。一邊讀一邊用橫線畫(huà)出狐貍說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話。?
2、師：誰(shuí)來(lái)為大家匯報(bào)一下，你找出的狐貍說(shuō)的話。
誰(shuí)匯報(bào)老虎說(shuō)的話。
大家和他們畫(huà)得一樣嗎。你們真厲害，老師和你們畫(huà)的也一樣，而且啊，老師發(fā)現(xiàn)剛剛XX匯報(bào)時(shí)，把狐貍的話讀得特別好，老師特別想和她比一比，看誰(shuí)讀得更好。
3、師：誰(shuí)更好。為什么她的更好呢。
我們平時(shí)讀課文的時(shí)候也一定要注意抓住對(duì)話前的神態(tài)動(dòng)作，這樣就能讀的更好了。
4、我們的小狐貍有哪些動(dòng)作。
5、“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”里面有一個(gè)多音字，老師有一雙魔法手，“變”，是哪個(gè)字。它有哪些讀音。
你能為它組個(gè)詞嗎。那它在文中讀什么。我們?nèi)嘁黄鹱x一遍，全班男生站起來(lái)，我們做一個(gè)眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)的動(dòng)作，看你做對(duì)了嗎。通過(guò)狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”這個(gè)神態(tài)，你感覺(jué)到了什么。
狐貍在干什么。
6、扯著嗓子是什么意思。
�。ň褪钦f(shuō)話時(shí)聲音量放大音調(diào)，提高，拖長(zhǎng)聲音）誰(shuí)能扯著嗓子來(lái)讀一讀。它為什么要扯著嗓子說(shuō)話呢。它為什么不能小聲說(shuō)。由此你可以看出，這是一只怎樣的狐貍。
7、對(duì)此，老虎是什么反應(yīng)。
老虎為什么會(huì)一愣。誰(shuí)為我們大家讀一讀，讀出老虎的疑惑。
8、現(xiàn)在我想請(qǐng)全班女生扮演狡猾的狐貍，男生扮演老虎，讀一讀，記得加上你們的動(dòng)作哦。
9、我剛剛聽(tīng)到有男生說(shuō)他們想扮演狐貍，那女生來(lái)扮演老虎，看男生女生誰(shuí)扮演的狐貍最狡猾。
過(guò)渡：多么狡猾的狐貍啊，老師要為你們所有人點(diǎn)個(gè)大大的贊。
可是，現(xiàn)在老虎只是一愣，還沒(méi)有被嚇住，接著為了嚇住老虎，狐貍把誰(shuí)搬出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段
1、 師：老天爺。它用老天爺來(lái)嚇唬老虎，你能為我們把狐貍的原話讀出來(lái)嗎。
2、你讀得真好，強(qiáng)調(diào)了老天爺。
狐貍不僅搬出老天爺嚇唬老虎，還對(duì)老虎進(jìn)行了非常強(qiáng)硬的威嚇，是哪一句。
你能讀出威嚇的語(yǔ)氣嗎。他讀的好嗎。是啊，老師聽(tīng)著都好怕怕，其實(shí)，這句話中，還有一個(gè)地方，讓老師深刻感受到狐貍的狡猾，你們能找出來(lái)是哪個(gè)地方嗎。
為什么你從這里感受到狐貍的狡猾。
3、多狡猾啊。你能用你的朗讀讓大家都感受到它的狡猾嗎。
4、他讀得好不好。
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，好在哪里。
5、真是一只狡猾的狐貍，這一次，老虎是什么反應(yīng)。
6、老虎（蒙住了）因?yàn)楸幻勺×�，所以老虎松開(kāi)了爪子。
老虎完全相信狐貍的話了嗎。誰(shuí)來(lái)猜猜，此時(shí)老虎心理是怎么想的。
6、老虎被蒙住了，多好的機(jī)會(huì)，狐貍能不能趁機(jī)溜走呢。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1、師：那怎么辦了。狐貍想了個(gè)什么辦法。
你能將原話讀出來(lái)嗎。
2、此時(shí)的`老虎會(huì)怎么想。
�。ǹ磥�(lái)狐貍真是老天爺派來(lái)的）
3、剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的2到6自然段，模仿了狐貍和老虎的對(duì)話，現(xiàn)在，老師想和大家玩?zhèn)�游戲，現(xiàn)在，我就是老虎，要抓一只狐貍，如果它能夠嚇住我，我就放了他，如果它嚇不住我，我就吃了他。
4、你們都是一只只狡猾的小狐貍啊，嚇住我了，現(xiàn)在，我想請(qǐng)同桌之間相互扮演狐貍和老虎，然后請(qǐng)幾組同桌上來(lái)為我們表演一下。
5、他們表演的好不好。誰(shuí)來(lái)為我們點(diǎn)評(píng)一下。
三、小組探究學(xué)習(xí)第七、八自然段
過(guò)渡語(yǔ)：就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看他們來(lái)了。
1、 師：剛剛我們模仿了狐貍和老虎，現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛剛的學(xué)習(xí)方法，同桌之間相互討論學(xué)習(xí)7到8自然段，用圓圈圈出狐貍和老虎的神態(tài)動(dòng)作，思考：狐貍是怎樣嚇跑百獸的。
2、交流匯報(bào)：
�。�1）狐貍是什么神態(tài)動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)為我們把狐貍的動(dòng)作學(xué)一學(xué)。
�。�2）老虎的神態(tài)動(dòng)作呢。
半信半疑是什么意思。老虎心里信什么又疑什么。
�。�3）請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)，我們一邊讀，一邊做出他們的動(dòng)作。
我要選動(dòng)作做的最像的一組同桌上前為我們演一演。
�。�4）還記得百獸看到狐貍是什么神態(tài)嗎。那看到老虎呢。
其余的同學(xué)就扮演森林里的百獸。
�。�5）老師現(xiàn)在是森林記者，想采訪一下他們，狐貍你好，請(qǐng)問(wèn)，你剛才為什么要這樣大搖大擺走路呢。
�。�6）老虎你好，我看你剛剛走過(guò)去的時(shí)候東張西望的，你為什么要東張西望。你剛剛看見(jiàn)這些百獸撒腿就跑，你心里會(huì)怎么想。
（7）老虎很疑惑，究竟誰(shuí)才是百獸之王呢�，F(xiàn)在，我要采訪一下百獸，小鹿，你好，你剛剛看見(jiàn)狐貍大搖大擺走過(guò)來(lái)，很納悶，你在納悶什么。
狐貍它平時(shí)是怎么走路的。那你怎么又撒腿就跑呢，是被狐貍嚇跑的嗎。
五、學(xué)習(xí)第九自然段：
過(guò)渡：百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎。
誰(shuí)用課文中的句子解釋給老虎聽(tīng)聽(tīng)。
1、出示：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2、齊讀
3、小結(jié)：這就是課題狐假虎威的意思。
后來(lái)人們用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
豬? 活?
1、學(xué)生觀察：兩字有什么相同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
2、老師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21狐假虎威
狐貍；神氣活現(xiàn)? 搖頭擺尾
借?
老虎：半信半疑? 東張西望
嚇
百獸：撒腿就跑。
《狐假虎威》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道故事名稱(chēng)、主要角色和故事情節(jié)。
2、通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心不能欺負(fù)其他小朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事圖片兩張；動(dòng)物圖片：狐貍和老虎；錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示動(dòng)物圖片
“小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？"出示老虎和狐貍，請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的詞來(lái)形容一下。（如：狡猾的狐貍、兇餓的老虎等）
2、有一天，老虎抓住了狐貍，你們猜猜看，老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢？（幼兒自由討論）
3、今天，老師給你們準(zhǔn)備了兩張圖片，我們一起來(lái)看看聽(tīng)聽(tīng)，老虎抓住狐貍后，到底是怎么做的？
（１）聽(tīng)故事前半部分
提問(wèn)：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì)對(duì)老虎說(shuō)些什么話呢？老虎會(huì)相信狐貍的話嗎？請(qǐng)你找一找哪張圖片講的是這個(gè)內(nèi)容？
（２）聽(tīng)故事后半部分
提問(wèn)：小動(dòng)物看見(jiàn)老虎會(huì)怎么做呢？為什么？哪張圖片講的是這個(gè)內(nèi)容？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)，狐貍是怎樣走路的？（大搖大擺）老虎是怎樣跟在后面的？（半信半疑、東張西望）
４、我們一起聽(tīng)錄音來(lái)講一遍這個(gè)故事。
�。�、這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的.威風(fēng)去欺負(fù)別人，為非作歹，所以給這個(gè)故事取名《狐假虎威》（讓幼兒認(rèn)一認(rèn)）
�。丁⒗匣](méi)有吃狐貍而是把它放了，為什么呢？
�。贰⒔逃變翰灰蚝�、老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)互相幫助，不能欺侮別的小朋友。
�。�、現(xiàn)在我們把這個(gè)故事去講給其他小朋友聽(tīng)。
附故事：《狐假虎威》
森林中一只饑餓的老虎抓住了一只狐貍，老虎剛想吃它，狐貍怪聲怪氣的說(shuō)：“你敢吃我？我可是天上派來(lái)的百獸之王。老虎聽(tīng)了不相信，狐貍又說(shuō)：“不信你跟我走，看白獸見(jiàn)了我會(huì)怎樣？”狐貍大搖大擺地走在前面，老虎跟在后面半信伴倪，東張西望。只見(jiàn)百獸都紛紛逃避，老虎以為百獸真的怕狐貍，所以就把狐貍給放了。
《狐假虎威》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字生詞，能夠理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。
3.感受成語(yǔ)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對(duì)話描寫(xiě)，為生動(dòng)表達(dá)做好準(zhǔn)備。
4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動(dòng)的角色對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，富有教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)
生字生詞，理解故事內(nèi)容，理解成語(yǔ)含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受成語(yǔ)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地續(xù)寫(xiě)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，直入新課。
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事《狐假虎威》，板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
2.通過(guò)題目猜一猜這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)動(dòng)物之間?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語(yǔ)的意思)
3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?
4.這個(gè)故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會(huì)怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲(chǔ)備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫(huà)難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子 違抗 走一趟
茂密的森林
(紅字為生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
(指導(dǎo)“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個(gè)讀音及意思，引導(dǎo)理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎動(dòng)物體內(nèi)起支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟作用的堅(jiān)硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢(shì)指導(dǎo)“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思;用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語(yǔ)，促進(jìn)理解。)
(3)老虎的威風(fēng) 多大的膽子
半信半疑 東張西望
(讀詞語(yǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。)
3.歸類(lèi)詞語(yǔ)，回歸故事內(nèi)容。
狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
這組詞語(yǔ)是描寫(xiě)狐貍的。
老虎的威風(fēng) 多大的'膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語(yǔ)是描寫(xiě)老虎的。
透過(guò)兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過(guò)狐貍的化險(xiǎn)為夷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書(shū)符號(hào)標(biāo)畫(huà)狐貍和老虎說(shuō)的話。
三、抓住對(duì)話，感悟故事。
1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說(shuō)的?出示狐貍說(shuō)的話：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問(wèn)”的感覺(jué)。
(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說(shuō)話，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)
2.老虎聽(tīng)了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐貍又是怎么說(shuō)的?出示：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?”
(1)狐貍用什么來(lái)欺騙老虎?“老天爺”是誰(shuí)?
(2)如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉偅瑫?huì)有怎樣的結(jié)果?
(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說(shuō)?(我看你沒(méi)有這么大的膽子!體會(huì)語(yǔ)言的不同表達(dá)方式。)
(5)此時(shí)狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。(通過(guò)一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。)
4.聽(tīng)了這些話，老虎被?松開(kāi)了?緊接著狐貍又?出示：
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?
(2)它的內(nèi)心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!
5.老虎跟著狐貍?cè)チ藛?誰(shuí)在前，誰(shuí)在后?板書(shū)：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會(huì)狐假虎威的模樣。
四、回扣成語(yǔ)，理解含義。
1.這就是著名的成語(yǔ)故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對(duì)學(xué)生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛偽的、不真實(shí)的
這里是什么意思?(1)
2.“狐假虎威”也用來(lái)形容倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。
3.狐假虎威給你的啟示是什么?
五、回歸文本，感受語(yǔ)言，引導(dǎo)寫(xiě)作。
1.成語(yǔ)故事總能給人帶來(lái)許多人生啟迪，喜歡這個(gè)故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對(duì)話描寫(xiě)，提示語(yǔ)非常生動(dòng)，話語(yǔ)也很吸引人。大家寫(xiě)故事也要學(xué)著這樣來(lái)寫(xiě)。
3.出示寫(xiě)作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想象一下，當(dāng)某一只小動(dòng)物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來(lái)了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識(shí)破了狐貍的伎倆后，故事會(huì)怎樣發(fā)展?狐貍又會(huì)想出什么新招呢?請(qǐng)你續(xù)編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開(kāi)闊思路，要求：故事情節(jié)要新穎生動(dòng)，故事中有對(duì)話描寫(xiě)，故事能夠給人帶來(lái)啟示。
5.學(xué)生電腦打日志。
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容很多，如何刪繁就簡(jiǎn)、突出訓(xùn)練目標(biāo)，我思考了很多，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后確定本課訓(xùn)練目標(biāo)集中于“識(shí)字讀文——感受語(yǔ)言——學(xué)習(xí)寫(xiě)作”三環(huán)節(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來(lái)也輕松了很多，我想通過(guò)一課讓學(xué)生有一得就足矣!
在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)，我將詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)設(shè)計(jì)，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)文做好了鋪墊，同時(shí)，讀詞語(yǔ)便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進(jìn)故事里去的，緩解了理解上的難讀。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容的時(shí)候，我并沒(méi)有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對(duì)話引導(dǎo)朗讀體會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過(guò)程，并對(duì)對(duì)話有了較深刻的感受和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的寫(xiě)作做好了鋪墊。
第二節(jié)課上孩子們寫(xiě)的故事很生動(dòng)，對(duì)話描寫(xiě)精彩，故事情節(jié)富有想象力，還能給人帶來(lái)啟示，說(shuō)明我的引導(dǎo)還可以，學(xué)生的表現(xiàn)永遠(yuǎn)是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。
通過(guò)本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語(yǔ)故事，喜歡上編故事，僅此而已。
《狐假虎威》教案8
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書(shū)課題：8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書(shū)：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ
shòu
chě
xún
kàng
mēng
xià
jiǎo
huá
cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
�。�2）生演故事情節(jié)。通過(guò)動(dòng)作演示，生理解竄為逃跑、亂跑的意思。
�。�3）問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
�。�4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書(shū)：狐、虎、逮
�。�5）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：尋找
過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
�。�1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？
�。�2）課文哪一段寫(xiě)的？（第八段）
（3）學(xué)習(xí)第八段。
a.問(wèn)：哪里寫(xiě)狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過(guò)讀來(lái)總結(jié)，生跟讀。
d.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：百獸、嚇跑
過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
�。�4）
學(xué)習(xí)第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b.百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書(shū)：嚇跑百獸
c.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。借助
�。ㄟ^(guò)渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）
3、學(xué)習(xí)第二至七段
�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由讀文二至七段。
�。�2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的`反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對(duì)話（第二段、第三段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)老虎說(shuō)話時(shí)的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)
�。�2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說(shuō)話樣子，小組試讀
�。�3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說(shuō)明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�(shū)愣敢吃我
b.理解第二次對(duì)話（第四、五段）
�。�1）老虎說(shuō)了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開(kāi)了爪子)
理解蒙（說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂）
板書(shū)：管百獸被蒙、松
�。�3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：派來(lái)、違抗、膽子
c.理解第三次對(duì)話（第六、七段）（小組討論解決）
�。�1）狐貍又怎樣說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)
板書(shū)：走一趟信疑、張、望
（2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。爪子
4、男女生對(duì)讀狐貍與老虎話
5、師總結(jié)。
6、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？(狡猾、會(huì)動(dòng)腦)
狐貍為什么會(huì)狡猾？(為了保護(hù)自己)
7、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文
8、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)什么本事。
你喜歡狐貍嗎？(喜歡又不喜歡)
說(shuō)說(shuō)你身邊有沒(méi)有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來(lái)報(bào)復(fù)。）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）
五、描紅指導(dǎo)
1、看清筆順，描生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：假、威
設(shè)計(jì)意圖：
一、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語(yǔ)形式多樣
語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)旁白，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)演員，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。
三、重視語(yǔ)言積累運(yùn)用
通過(guò)熟讀，復(fù)述課文儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過(guò)理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
《狐假虎威》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下P.5.
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎
教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎?為什么?
引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
四、日常生活教育
提供一些形象生動(dòng)的.成語(yǔ)故事畫(huà)冊(cè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事家園共育：家長(zhǎng)和孩子一起閱讀一些成語(yǔ)故事。
教學(xué)反思：
語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位 “小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。
《狐假虎威》教案10
教學(xué)設(shè)想
一、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語(yǔ)形式多樣
語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。
三、重視語(yǔ)言積累運(yùn)用
通過(guò)熟讀，復(fù)述課文儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過(guò)理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》（板書(shū)：《狐假虎威》）這一課的2比較少，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？好。現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的'意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的�！保�
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）
�。ㄉ卮穑�
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌扯蒙）
�。�1）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
（2）這就是”骨碌“的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）是的�！背吨ぷ印暗摹背丁岸畣�？（老師說(shuō)，邊用手做出”拉“的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是”拉“的意思。
（5）不錯(cuò)，那”扯著嗓子“中的”扯“是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）
（6）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)”我“字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意”我“后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）
�。�9）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
�。�10）暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶�，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下
《狐假虎威》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)字學(xué)詞，掌握積累“竄過(guò)”“ 扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。 2、熟讀課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)、比較對(duì)照、前后聯(lián)系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”本義和寓意。
4、學(xué)習(xí)掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字學(xué)詞。利用白板回放、拖動(dòng)等功能，演示生字筆順、詞語(yǔ)搭配等。
2、理解內(nèi)容。利用白板交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行隨機(jī)標(biāo)注，深化理解。
教學(xué)難點(diǎn) “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
�。ㄒ唬┻M(jìn)入情境。 （用“探照燈”功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。）同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們要來(lái)，森林里的動(dòng)物們都迫不及待地要和大家見(jiàn)面呢那！我們趕快去看看吧�。ㄐ▲B(niǎo)、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）
�。ǘ┮鋈宋�。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書(shū)手寫(xiě)筆”板書(shū)，對(duì)重點(diǎn)部首和筆畫(huà)進(jìn)行回放）跟老師一起寫(xiě)下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長(zhǎng)，就像老虎的尾巴。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┝私庵饕獌�(nèi)容（呈現(xiàn)文本。）邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了什么？
�。ǘz查詞語(yǔ) （創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運(yùn)用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語(yǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學(xué)們讀的這么專(zhuān)心。小兔子特地從森林里送來(lái)了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎(jiǎng)勵(lì)大家。聽(tīng)小兔子說(shuō)，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時(shí)候，要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。請(qǐng)4位同學(xué)上來(lái)采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語(yǔ)。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）
（三）詞語(yǔ)搭配 （拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行搭配。）你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語(yǔ)有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動(dòng)。只剩下老虎了，能幫它找個(gè)朋友嗎？（兇猛的） （四）連詞成句，梳理內(nèi)容。點(diǎn)明課題，理解關(guān)鍵字“假” （呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫(huà)正確意思。）把這幾個(gè)詞語(yǔ)練起連，不知不知就說(shuō)出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。
�。�1）不真實(shí)的，假冒的；
（2）假如，假設(shè)；
�。�3）借用、借著。）在這里，假的意思是？
三、細(xì)讀文本
�。ㄒ唬┳プ 案Z過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”等詞語(yǔ)，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。
1、（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）指名讀。 2、（在白板中選擇“紅筆”，及時(shí)圈點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。）這里面有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。
3、把這幾個(gè)詞語(yǔ)放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個(gè)詞？把感受到的讀出來(lái)。表現(xiàn)出老虎的兇猛。
�。ǘ┳プ�2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應(yīng)，重點(diǎn)體會(huì)狐貍狡猾。
1、（呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫(huà)出三次話，并標(biāo)上序號(hào)。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫(huà)下來(lái)，選擇1名學(xué)生到白板上畫(huà)。
2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問(wèn)句“你敢吃我？”）狐貍說(shuō)了幾次話？狐貍第一次說(shuō)了什么？反問(wèn)句的'意思是什么？讀中體會(huì)。這句話是不是隨便說(shuō)出來(lái)的？抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會(huì)狐貍裝腔作勢(shì)，讀出狡猾。
3、（白板中選擇“紅筆”圈點(diǎn)老虎的反應(yīng) “一愣”。）這招管用嗎？聯(lián)系下文，注意老虎的反應(yīng)。進(jìn)一步體會(huì)狡猾，說(shuō)了四個(gè)字，就讓老虎愣在了哪里。
4、（文本呈現(xiàn)，抓重點(diǎn)句“我看你有多大的膽子。）接下來(lái)，狡猾的狐貍又會(huì)耍什么花招呢？指名讀狐貍說(shuō)的第二次話。狐貍打著誰(shuí)的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個(gè)名副其實(shí)，一個(gè)欺世盜名。狐貍有沒(méi)有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒(méi)放在眼里，帶上這樣的語(yǔ)氣讀讀這段話。
5、（文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語(yǔ)“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說(shuō)什么？齊讀。
6、（圈點(diǎn)6處“我”，強(qiáng)化認(rèn)知。）快速讀一讀狐貍說(shuō)得這幾句話。看看用了幾個(gè)我？只有58個(gè)字，一連用了6個(gè)我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會(huì)。
�。ㄈ┱业�7、8自然段中表現(xiàn)不同動(dòng)物的詞語(yǔ)，深化對(duì)形象和內(nèi)容的理解。
1、（調(diào)整白板中“畫(huà)筆”的顏色，分別找出不同的詞語(yǔ)。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎、百獸的詞語(yǔ)。指名板演。
2、（用在白板頁(yè)面中拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行歸類(lèi)。）屏顯畫(huà)出的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，與他們所表現(xiàn)的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動(dòng)搭配。
3、（文本呈現(xiàn)。）分別理解各組詞語(yǔ)。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫(xiě)狐貍的詞語(yǔ)，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動(dòng)物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰(shuí)嚇跑了他們？真正厲害的是誰(shuí)？真正有威風(fēng)的是誰(shuí)？帶上我們的感受再來(lái)讀讀這兩段話。
四、點(diǎn)題拓展
�。ㄒ唬R讀結(jié)尾。 （文本呈現(xiàn)。）
動(dòng)物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來(lái)告訴他。
（二）點(diǎn)題。 （在白板中書(shū)寫(xiě)“寓言”和“成語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)，起到醒目點(diǎn)題的作用。）這就是狐假虎威。后來(lái)，用這個(gè)故事來(lái)諷刺那些像狐貍那樣仗勢(shì)欺人的人。像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章，我們叫它，寓言。后來(lái)，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個(gè)成語(yǔ)。
�。ㄈ┩卣�。 （隨機(jī)在白板上書(shū)寫(xiě)學(xué)生談到的寓言故事和成語(yǔ)。）你還知道哪些這樣的故事和成語(yǔ)？我們可以用課下的時(shí)間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會(huì)有更大的收獲！
《狐假虎威》教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)表演、實(shí)踐故事，引導(dǎo)幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事情。
2.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
3.能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
6.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
7.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
五兄弟指偶，笤帚一把
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師利用指偶給幼兒邊演示邊講故事。
2.討論：⑴五個(gè)手指兄弟單獨(dú)掃地為什么辦不到?⑵五兄弟同時(shí)進(jìn)行為什么就很快完成了?
3.游戲：幼兒五個(gè)手指分別戴上五兄弟的指偶，邊說(shuō)兒歌，邊做手指游戲。
附故事：手指五兄弟的爭(zhēng)吵
有一天，小玉剛想上床睡午覺(jué)，忽然聽(tīng)見(jiàn)右手的五個(gè)手指頭說(shuō)起話來(lái)。大拇指說(shuō)：我是你們的大哥，我最有用了。食指說(shuō)：瞎說(shuō)，瞎說(shuō)，我最有用。中指、無(wú)名指也嚷嚷開(kāi)了：我最有用!我最有用!小拇指一聽(tīng)，笑了：哈哈，我最有用!咱們光嚷嚷有什么用?總得講出點(diǎn)道理才行啊!
大拇指馬上說(shuō)：我先說(shuō)!人們都管我叫大拇指哥，小玉夸獎(jiǎng)什么的時(shí)候，總是把我伸出來(lái)，說(shuō)真好，真好，第一第一，我當(dāng)然最有用啦!
食指說(shuō)：你是老大哥怎么啦，你沒(méi)有我長(zhǎng)得高!我最有用。小玉要嘗一樣好吃的東西，總是用蘸一下，誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)讓你蘸過(guò)呀!
中指說(shuō)：別吹牛了，你有我高嗎?我在五個(gè)兄弟里最高，所以人們管我叫中拇，比高呀，那可數(shù)我第一!
無(wú)名指也嚷嚷開(kāi)了：你們都別說(shuō)了，我緊有用，人最喜歡我，管我叫無(wú)名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的`!
小拇指說(shuō)：你們說(shuō)的都不錯(cuò)，可是最有用的得數(shù)我!小玉耳朵癢了，就用我來(lái)?yè)浮?/p>
不對(duì)，我最有用!
不對(duì)，我最有用!
……
呵，這兄弟五個(gè)吵起來(lái)了。小玉一聽(tīng)，覺(jué)也睡不著了，他咯咯地笑了。五個(gè)指頭兄弟
對(duì)、對(duì)，還是讓小玉說(shuō)說(shuō)吧，我們誰(shuí)最有用?
我看你們別爭(zhēng)了，父?jìng)兌加谩Ｓ行┦乱粋�(gè)人就辦不了，要靠大家才能辦好。
我不信。
我也不信。
好，不信你們就試試吧。來(lái)你們誰(shuí)能用一個(gè)指頭，拿起這把笤帚掃掃地?
大拇指說(shuō)：我能!
好，試試吧!
大拇指想，這還不容易。它走過(guò)去就想把笤帚拿起來(lái)，可是不知為什么，笤帚就是不聽(tīng)它的話。四個(gè)弟弟一看全笑了。食指說(shuō)：還是我來(lái)吧!
食指過(guò)去了，它把身子彎過(guò)來(lái)一勾，真把笤帚勾起來(lái)了�？伤肽闷痼灾銙叩�，笤帚就是不聽(tīng)它的話。中指、無(wú)名指、小拇指也全試過(guò)了，誰(shuí)也沒(méi)能把笤起來(lái)。五個(gè)兄弟你看看我，我看看你，都不說(shuō)話了。小玉又跟他們說(shuō)：來(lái)，你們大家一起使勁，看看能不能把笤帚拿起來(lái)!
五個(gè)指頭一合作，一下子就把笤帚拿起來(lái)了，嘩啦，嘩啦，把地掃得十凈極了。
小玉問(wèn)大家：你們說(shuō)誰(shuí)最有用啊?
我們都有用，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大!
五個(gè)指頭都不說(shuō)話了，小玉躺在床上，不一會(huì)就睡著了。
活動(dòng)建議：
請(qǐng)幼兒體驗(yàn)：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理、團(tuán)結(jié)協(xié)作掃掃我們的室內(nèi)環(huán)境，活動(dòng)形式可以把幼兒分成若干組，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如：擦桌子、掃地……。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，語(yǔ)言表達(dá)方面：有大部分幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)和故事體驗(yàn)后能獨(dú)立表達(dá)自己的意愿，有一小部分幼兒需要聽(tīng)同伴分享總結(jié)后才能自己理解總結(jié)，幼兒初步認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的力量。
《狐假虎威》教案13
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
【過(guò)程與方法】
用表演法，理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價(jià)值觀】
明白生活中有些人只會(huì)借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)根本沒(méi)有本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白“狐假虎威”的實(shí)際意義。
教法與學(xué)法導(dǎo)航
教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一·復(fù)習(xí)。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)
二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：”你敢吃我?“
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)
(3)它為什么要”扯著嗓門(mén)“問(wèn)呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡：老虎有沒(méi)有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說(shuō)我不敢吃它?)
(2)齊讀。
學(xué)習(xí)第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來(lái)他又是怎么騙老虎呢
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒(méi)有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說(shuō)的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學(xué)習(xí)第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面?
(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?
狐貍是——
老虎是——
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)
2·大家為什么會(huì)感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)
4·理解”假“(板書(shū)：借)
(5)”狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著別人的.威風(fēng)嚇唬人。生活中有人會(huì)借助別人的力量嚇人，其實(shí)他自己并沒(méi)有多大的本事，我們應(yīng)該認(rèn)清他欺騙人的本質(zhì)。三’課堂小結(jié)
四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。
2·展開(kāi)想象，編續(xù)編故事。
《狐假虎威》教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下P。5。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎
——教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
——引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事——教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。
——播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
——指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
——請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
——引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)的教育在于促進(jìn)幼兒音樂(lè)表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動(dòng)的'第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話，對(duì)話一共有五句，每句都是詩(shī)歌體裁，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而概括，幼兒掌握起來(lái)有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽(tīng)、圖文匹配的方法，使幼兒主動(dòng)積極地理解和記憶對(duì)話內(nèi)容。活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂(lè)表演技能的提升，是以幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。
《狐假虎威》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語(yǔ)的意思。
2、豐富詞語(yǔ)：得意洋洋。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《狐假虎威》成語(yǔ)故事磁帶、錄音機(jī)。
2、老虎、小動(dòng)物的頭飾。
活動(dòng)建議：
1、采用謎語(yǔ)導(dǎo)入主題，并引導(dǎo)幼兒描述老虎和的特點(diǎn)。
(1)請(qǐng)幼兒猜“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腰，狡猾又多疑，拖著大長(zhǎng)尾巴”是什么動(dòng)物，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：為什么是?
(2)請(qǐng)幼兒猜“生來(lái)脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱(chēng)大王，遠(yuǎn)看像只貓”是什么動(dòng)物，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，老虎長(zhǎng)得什么樣?
2、請(qǐng)幼兒欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
(1)編出了什么謊言?
(2)和老虎想出了什么辦法?
(3)百獸們看到和老虎是怎樣做的?
3、教師引導(dǎo)幼兒理解“狐假虎威”的含義。
(1)教師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的`是誰(shuí)?了解是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾給大家演一演“狐假虎威”的精彩過(guò)程，扮演“”的幼兒要著重表演出“得意洋洋”的樣子。
(3)引發(fā)幼兒思考：還借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬過(guò)誰(shuí)?
4、鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)表對(duì)的看法，你喜歡嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。
附故事
活動(dòng)反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
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