語文教案(優(yōu)選8篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標:
1、在吟誦中體會民歌所表達的意思和情感,熱愛民歌,熱愛民間文學。
2、認識3個生字
教學重點難點
體會民歌所表達的感情
教學準備
兩首民歌的課件
教學過程
一、情趣導入
播放兩首民歌
二、學習歌詞
1、自由讀歌詞,聽歌,然后說說兩首民歌所表達的.帶給你的感覺
2、吟誦體會
3、歌唱體會
三、拓展延伸
再聽兩首同一時期的民歌。
白娘子
教學目標:
1、對故事中的人物有強烈的愛憎:喜歡民間文學
2、運用情事默讀的方法學習課文,能回閱讀提示中的問題,創(chuàng)造性地復述課文
3、認識11個生字
教學重點難點
4、運用情事默讀的方法學習課文,能回閱讀提示中的問題,創(chuàng)造性地復述課文
教學過程:
一、質疑課題,導入新課
二、速讀理解
1、自由讀課文。
2、巡順序排列下列小標題
被壓塔下——仙草救夫——小青報仇——結為夫妻——水漫金山
3、說說你最喜歡課文中的那個人物,為什么?
三、積累內(nèi)化
學習生字詞語
四、實踐
把這個故事推薦給好朋友聽。
語文教案 篇2
一、導入新課
上節(jié)課我們一起學習了《姥姥的剪紙》這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文,走進作者的心靈。
二、教學過程
出示圖畫——剪紙,讓生欣賞
師:看了以后,有什么想說的嗎?
生1:太精致了!
生2:技術也太高了!
生3:太漂亮了!
……
師:那么課文中又是如何說的呢?讀一讀,交流一下你的感受!
生讀書,師出示文中的話
生:我覺得姥姥心靈手巧,技術很高
師:這里有個“神”字,能將他讀出來嗎?
生練習,指名讀,齊讀。
師:李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎?讓我們一起來看看“喜鵲登枝”,不是去看圖,而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫的?(學會用批注的方法)
生默默地讀課文
生1:從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒話說了,絕了!
生2:技藝真的很高超,竟然不看也能剪得有模有樣的!
師出示圖文,讓學生朗讀,看能否讀出作者的感受,尤其是這個字——嗬!
生1:佩服
生2:贊嘆
生3:敬佩
生齊讀
師:從哪兒可以看出呢?
生:蒙住了雙眼都剪得那么好,真是熟能生巧。
師總結:課文用了兩個地方夸贊了姥姥的技藝——別人的夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人,那就是老牛和兔子的畫面。(出示“碧云多雨的夏天……”)
生讀
師:有一個字——“拴”能讀出來什么來嗎?
生:不讓我出去,擔心著我。
師:到底是什么吸引著我呢?找出來讀讀。生讀書。
生1:關愛作者,也啟發(fā)了作者的思維。
生2:疼愛我,看得出 的感情很深。
生3:親密無間的情感
生4:對我的期待,希望我早點回來。
生5:期望很高。
生6:寫出了他們之間的情感
……
師:作者長大了,剪紙還能拴住他嗎?出示文字,范讀,期待著什么?我們來討論一下,待會交流!
生1:早點回來。
生2:完成學業(yè),合家團聚。
生3:看看她的剪紙。
生4:自食其力,讓他有所作為。
生5:有所成就回來,團圓,陪陪姥姥。
……
師:請同學們有感情地讀一讀這一部分。生讀
師:出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅:“一頭老牛定定地站著。。。。開闊的草地!蹦芙o它加個題目嗎?
生1:遠行的`兔子
生2:期待
生3:希望
生4:目光
生配樂朗讀最后一段
師配樂朗讀補充內(nèi)容,(三年后,作者回來了,看到姥姥已病榻在床的情景……)渲染氣氛,讓學生寫一寫此時最想說的話!
生1:姥姥,我回來了,你的最疼愛的孫子回來了,我們分開也有三年了,這三年里,我一直牽掛著您啊,您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。。。
生2:您起來啊,再做個小兔子和老牛給孫子我吧!
生3:我這一走就是三年啊,正如《游子吟》所說——誰言寸草心,報得三春暉,放心吧!姥姥我不會讓您失望的!
……
三、作業(yè):
師:出示一段話,讓生填寫。
幼年時,姥姥用剪紙拴住了我,
長大后, 拴住了我的心。
生1:懷念
生2:思念
生3:無私的愛
生4:牽掛
……
師:是啊,能拴住作者的是一種親情,是一種割舍不掉思念,是一種無私的愛,讓我們記住這深深地祖孫情吧,記住最后兩節(jié),記住最后的文字!
語文教案 篇3
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示。
教學難點:
創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學準備:
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時
教學要求:
1、初讀課文,讀準字音,讀通語句。
2、學習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學過程:
一、導入新課。
1、同學們,我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法,可以訓練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結果,相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質疑:看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀指導。
1.自讀課文:①讀準字音,讀順句子,讀通課文;
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;
、劢o課文各自然段標上序號。
2.檢查自學情況。
、偕挚ㄆ。
“案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;
“魅”讀mei,不讀mo;
“循”前鼻音,第二聲,不讀sun。
②交流詞語意思。
、鄯肿匀欢沃该x課文,評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考:課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說說段落大意。
、诜侄沃该x。
三、指導寫字。
1.提示注意點
“魅”字是一個半包圍結構的字,筆畫較多,不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學過程:
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會:鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書:顯示新本領
分角色讀兩人的對話。
2.過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關句子。
實物演示,討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)
“我”想到了什么?板書:橫切蘋果
指導讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情。
4.小結:誰能說說這個自然段主要講了什么?
5.指導朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;
第三次說的話,要讀出自豪的語氣;
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導朗讀:讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思
、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的.是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。
、壅l能用自己的話說說第三層的含義?
4.小結:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學們聽。
五、作業(yè)。
1.造句。
①魅力——
、谇逦
2.人們切蘋果通常采用的方法是( ),而課文中的小男孩卻是( ),而且蘋果里有( )的“五角星”,這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力,從小處說就是( )。
板書設計:
顯示新本領
17蘋果里的“五角星”
橫切蘋果 創(chuàng)造力
深有感觸
語文教案 篇4
學習《舟夜書所見》這篇文章,我依然采取了讓學生搜集材料、小組合作學習再共同交流的方式。然而,由于學生與這首詩第一次接觸,詩中所描寫的美境感性認識又少,且部分學生也沒有找到相關的資料。所以,理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風簇浪,散作滿河星”理解更不到位,導致了學生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象,我采取了下面的教學方式。
1、運用課件,加深學生的'感性認識。
教學本課時,針對學生了解河(海)面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關系不易理解的特點,結合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求,我從網(wǎng)上下載了多媒體課件:在漆黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,從遠處緩緩駛來,那情景非常寧靜;陣陣微風漾起層層細浪,原來那點亮光散開成河面閃爍的星星,又是多么迷人。以動畫演示畫面,不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關系,而且使學生受到美的熏陶,為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。
2、教師范讀,強化詩所烘托的意境。
受前兩首詩的影響,特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后,學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境,我在學生初步理解詩意后,讓學生閉上眼睛,邊聽老師范讀文章,邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示,同學們悟出了詩人所表達的思想感情:對夜色中水面漁火景象的贊美。
在學生理解詩意、作者的思想感情之后,我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結。
語文教案 篇5
教學目標
1正確朗讀課文。
2概括馬的特性。
3了解對比的作用并學會運用。
教學重點
概括馬的'特性。
了解對比的作用并學會運用。
教法設計
引導學生自學,合作交流,對學生的學習成果進行點評補充。
學法設計
按照教師引導自學,合作交流,達到學習目標。
課時安排
1課時。
教學過程
一導入新課。
二出示教學目標并激勵學生達標。
三第一次先學后教。
1出示自學指導
請同學們組內(nèi)輪讀課文,互評糾錯,先讀完的三個小組代表板書糾正的詞語,看哪個小組又快又準確!
2學生自學,教師巡回檢查,隨機參與小組活動。
3小組代表板書糾錯詞語,師生檢查更正。
4學生齊讀板書詞語
四第二次先學后教。
1出示自學指導
請同學們默讀課文,完成課后習題一,5分鐘后指名同學回答。
2學生自習,教師巡回檢查,個別輔導。
3小組交流
4指名同學回答,教師點評補充。
五第三次先學后教
1出示自學指導
文章在描述馬的外在特征時,用了許多其他的動物作對比。這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物,要求重點刻畫其外貌,100字以上。5分鐘后小組交流評議,推選代表班上交流,看哪個小組寫的生動,說的精彩!
2學生討論思考問題一,小組代表發(fā)言,教師補充,并出示知識卡片鞏固。
3學生完成課堂練筆
4小組交流后班級交流
六結束新課
七板書
馬
布封
人工馴養(yǎng)的馬馴良同情對比
天然野生的馬自由贊美突出事物特征
語文教案 篇6
運用文言文三步習讀法:即認讀、品讀、創(chuàng)讀進行教學。首先掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓;再在指導學生疏通文意的基礎上理清故事情節(jié),用自己的語言講述故事,推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導學生對作品中的人物進行審美評價,鼓勵學生多角度審美,說出自己的獨特體驗。
第二篇短文《乘船》以學生自學為主,用競賽方式檢測學習效果。
[教學流程]
第1課時
(一)導人新課
1導語。'誠信'是做人的準則,我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族,在我國五干多年的歷史長河中,流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠信故事。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!
2簡介作家作品。
(世說新語)作者劉義慶(403一-牡U,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋武帝劉裕的宗親,襲封臨川王,曾主管京城地方事務,任荊州刺史等職,有政績。為人簡素,愛好文學。身邊聚集了不少文人學士!妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
(二)指導學生了解學習文言小說的一般方法
引語:你們覺得文言文要怎樣學?
2學生交流,歸納。
3文言文三步習讀法。
(1)認讀:辨讀字詞,朗讀課文;
(2)品讀:理解文意,推究主旨;
(3)創(chuàng)讀:審美評價,延伸創(chuàng)造。
(三)學習《期行》
1指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。
2品讀。
(1)疏通文意。學生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。
(2)通過討論,理清故事情節(jié)。
(3)同桌互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺表演。
(要求表演的學生注意語氣、神態(tài),力求繪聲繪色,要求其他同學認真聽,聽完后認真點評)
(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了
(要點提示:告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信的人)
3創(chuàng)讀。
(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。
(2)《期行》這篇文言小說短小精悍,全文不足150字,但故事情節(jié)完整,人物性格刻畫得栩栩如生,你能否就文中一兩個人物的言行,談談自己的看法?
(學生自由探究,可能大多數(shù)學生會贊賞元方的做法,斥責'友人'的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方,'容'也有值得肯定的地方,教師要給予充分的肯定和鼓勵)
(3)'元方人門不顧'友人,試設想,友人會怎么想或怎么做?
(四)小結
第二課時
(一)導入
上一節(jié)課紿同學們介紹了文言文三步習讀法,大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學習方法)這堂課我們學習《世說新語》中的'另一篇《乘船》,今天,老師既要測試一下你們的自主、探究能力,也要看看你們團結合作的精神。
(二)分小組學習《乘船》,教師巡視指導
1小組交流學習方案(方案應有學習步驟的安排,有問題的設計和解答,還可以有疑難問題的提出)。
2選定并修改完善學習方案提交班上交流。
3按照確定的學習方案,小組合作學習,疑難問題可求助老師。
(三)設置問題由學生答題
'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?
'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?
'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?
'寧可以急相棄邪?'是設問還是反問?
翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句,說譯文)。
(1)幸尚寬,何為不可
(2)本所以疑,正為此耳
(3)既已納其自托,寧可以急相棄邪
(4)世以此定華、王之優(yōu)劣
4簡答題
(1)作者創(chuàng)作這個故事,目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?
(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?
5《世說新語》的故事篇幅都很短小,但能通過人物的片言只語或行為細節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征,鮮明生動!镀谛小分械(友人)'下車引之'¨元方人門不顧',《乘船》中的一人求助的動作描寫,簡直像幾幅漫畫,你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?
(四)總結
(五)作業(yè)
語文教案 篇7
教學目標:
1、會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
教學重難點:
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
教學準備:
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學安排:3課時
教學過程:
第一課時
。ㄙY料交流導入課題;初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡;學習課文第一自然段;學習7個生字)
一、交流“我知道的春天”,導入課題
1、展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結導入:從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡
1、學生自由讀課文,要求讀準字音
2、小組合作學習生字詞
。1)讀準字音:開火車讀個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
。3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”!奥印笔谴榭谝。
3、再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序寫燕子的?
4、集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學習課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
"一身/烏黑光亮的/羽毛,——對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,
機靈的小燕子!耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚.勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào))
4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導書寫6個生字。
1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、
音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3、自己觀察識記,集體點撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;“聚”的下面是“”,不要寫成“水”;“尖”,上小下大,"稻"右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。
4、師根據(jù)需要范寫,學生書寫練習。
第二課時
(復習生字詞;學習2—4自然段,通過朗讀感悟作者的思想感情,學習作者的習作方法。)
一、復習導入
1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2、齊讀課文第一自然段。
二、學習2—4自然段
1、輕聲讀第2自然段,思考:這段話講什么?(講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機)
2、這段話描寫了春天的哪些景色,仔細地讀一讀相關的句子,邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)
3、指導朗讀第2自然段。
定準輕松歡快的基調(diào),語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急!安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意。
“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時,語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
語文教案 篇8
一、教學目的:
第1、體會課文景、情、理交融的特點。
第2、感悟語言運用的妙處。
第3、熟讀并背誦課文。
二、教學重難點:
第1、體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。
第2、語言運用的妙處。
三、教學課時:三課時
四、對本單元的整體思考:
本單元為古代散文,三篇之中《赤壁賦》文學色彩最為濃厚,又在全單元甚至全書的最后。無論從單元編排的角度還是從三冊為“文學作品”的角度來看,我認為教材編寫者建議用三課時教讀都是非常合理的。
對于古代文學作品的學習,我認為既要考慮文學作品的本質特點,又要揣摩課文的個性特征。文學即人學,是人的感情、思想與自然(絕非僅僅是自然景物)、社會和諧共處,相互激活,相互欣賞,相互提高的一種生活方式。因此,對文學作品的欣賞必須要結合作者的生活經(jīng)歷和時代背景,結合創(chuàng)作時具體的時間、地點來進行。對于這篇課文而言,則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創(chuàng)作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程,把課文當作這條線上的一個點來理解。再一個,就是這篇課文的重難點,從編排上看,這也是整個單元的教學重點,起到收束整個單元的作用。最后,古代文學作品一般都是適合朗讀的,這篇課文要求全文背誦,積累是新教材、新大綱一個突出的重點,因此應該把朗讀、背誦貫穿到教學過程之中完成,這是完全可以做到的。
五、教學過程
。ㄒ唬┮
作家余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫到(投影以下文字):
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察言觀色的.從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風收住了勁,湍急的細流匯成了湖,結果——
引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生!
板書課文題目
。ǘ┙處熍錁防收b全文,要求聽準字音,聽出節(jié)奏,聽教師對文章感情變化的處理。
(三)投影展示本節(jié)課的教學任務:
第1、著重體會景與情及內(nèi)在聯(lián)系。
第2、熟讀并背誦一、二段。
。ㄋ模⿲W習第一段
第1、抽讀第一段,正音。
第2、全體朗讀一遍。
第3、劃出寫景的句子,兩人討論,形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠及近的順序,將這個畫面描述出來?梢源蚋垢,也可以擬個簡單的提綱,目的在于通過想象再現(xiàn)東坡先生的此時此地此景。請一個同學描述。
4投影一幅畫面小結第一段的景物特征:澄澈、幽美。
。ㄎ澹⿲W習第二段
第1、抽讀第二段,其他同學默讀并正音。
第2、教師引導。如此幽美的自然環(huán)境中,作者的心情如何?請在此段找一個詞概括。
第3、作者寫了飲酒放歌之樂后,接著寫誰?簫聲如何?請找四個詞概括,并分別組詞。(哀怨、思慕、啜泣、傾訴)
第4、歌是歡樂的,而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題,從行文看,“主樂客悲”是明顯的,而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”,這個矛盾應該怎樣解決?請大家認真思考之后討論,用簡潔的語句表達出來。假如有難度,可結合提示中“作者運用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法”這一句話思考。最后,引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶,問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。就在此處,作者的心情由樂轉悲了。
第5、其實,作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中,而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞:《卜算子》和《定風波》。教師簡述如下:第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時。寫出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺,與本文表達的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月,此時的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對甚至享受人生的風雨了,最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情,蘇軾的人生是真實的人生。
(六)小結兩段
。ㄆ撸┫旅嫖覀兝檬S嗟臅r間背誦一、二段
第1、對于古文,我們一定要做到在熟讀的基礎上自然成誦。
第2、組織朗讀。
①全體齊讀兩段,要求不錯一字,讀出感情。
、诜殖蓛山M,各讀一段,要求一組讀時另一組默讀。
③分男女生讀,要求一組讀時另一組丟開課本試背。
、軐W生自讀三遍。
3、組織背誦。
、俳處熗队氨痴b提示一,學生根據(jù)提示自背一遍,再齊背一遍。
、谕队氨痴b提示二,全體齊背一遍。
、鄢閮晌煌瑢W檢查背誦情況。
、芸偨Y背誦方法:重點詞提示法;層理思路法;韻腳法;句式法;想象畫面法等。
。ò耍┬〗Y本課,投影板書。
寫景抒情
樂悲
這節(jié)課我們共同感受了蘇軾初游赤壁的情懷,至于東坡先生為什么由樂轉悲,又為什么總是能很快超脫,答案就在下節(jié)課,后兩段蘇軾對人生的詮釋對我們會有更大的啟迪。
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