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語文教案

時(shí)間:2024-10-06 08:53:12 教案 我要投稿

(優(yōu))語文教案8篇

  作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(優(yōu))語文教案8篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生能會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

  2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內(nèi)容,體會(huì)撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作,鐵牛是怎樣一步一步撈上來的,并學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,從而感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的。

  教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生理解鐵牛能撈上來的原理。

  教學(xué)準(zhǔn)備生字卡小黑板

  教學(xué)過程自主設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族,勞動(dòng)人民勤勞聰明,比如我們曾經(jīng)學(xué)過的《稱象》,講的就是人們用智慧稱出大象的重量。今天,我們將學(xué)習(xí)一個(gè)宋朝的歷史故事《撈鐵!罚瑢W(xué)習(xí)一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來的。

  二、個(gè)性閱讀,初步感知

  1、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  2、讀文時(shí)畫出生字。

  三、自主學(xué)習(xí)

  運(yùn)用工具書及預(yù)習(xí)的`內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

  四、指導(dǎo)讀文

  指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,把文章讀通順,讀準(zhǔn)字音。

  五、鞏固生字詞

  鞏固復(fù)習(xí)本課生字詞。

  六、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  自然老師曾經(jīng)與大家共同探討了有關(guān)浮力的知識(shí),哪位同學(xué)能回憶一下什么是浮力?

  二、朗讀課文,概括大意

  請學(xué)生自由讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

  三、分析課文,理解內(nèi)容

  1、個(gè)別讀第一、二自然段,并提出問題:說說你讀懂了什么?

  2、自由讀第三自然段,小組討論:為了讓水把鐵牛送回來,懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作?準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎?為什么?第一步:潛水摸牛。第二步:船裝泥沙。第三步:并船搭架。第四步:粗繩拴牛。

  填表:首先要(),然后(),再(),又()。

  3、指名讀第四、五、六自然段,說一說懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來的?引導(dǎo)學(xué)生把浮力知識(shí)與本文有機(jī)結(jié)合。

  4、齊讀第七自然段,說說這一自然段重點(diǎn)介紹了什么?(懷丙是一位和尚,是宋朝出色的工程學(xué)家。)

  5、讓學(xué)生舉例在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了浮力的知識(shí)。

  四、教師總結(jié),指導(dǎo)讀文

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  二、練習(xí)朗讀課文

  三、完成書后習(xí)題

  1、鼓勵(lì)學(xué)生查字典做多音字的組詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、根據(jù)第三自然段的內(nèi)容填空。

  四、作業(yè)

  板書:老鐵牛

  首先要(),然后(),再(),又()。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦三百首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

  3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。

  4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩。

  2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德,閱讀他們的作品。

  3、教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?

  2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

  (思念家鄉(xiāng))

  3、那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢?

  (月亮)

  月亮象征著團(tuán)員之意,所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中,常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁,都是月亮引起的,熟悉的景物,特殊的節(jié)日,都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天,我們再來讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞,體會(huì)一下,是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?

  二、整體把握,初步感知

  1、用自己的方式讀古詩。

  2、指名讀,正字音,尤其注意:

  一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

  3、反復(fù)多讀幾遍這首詩,你會(huì)有怎樣的感受呢?

  (學(xué)生多讀。)

  (教師播放教學(xué)課件:古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

  4、指名答:

  (我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)

  我們解讀后再來體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。

  三、賞析詩句,感悟詩境

  1、你最欣賞詩中哪句呢?

  2、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句,我們一塊兒來讀一讀吧。

  “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!

  (齊讀。)

  3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

  (指名答。)

  4、有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

  5、同桌之間互相讀與練說。

  6、指數(shù)名說。

  7、小結(jié):

  你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。

  8、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。

  9、聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖,對你會(huì)有所幫助的。

  10、指名答:

  (在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

  11、是呀,作者放眼望去,看見了──

  12、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在──(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是──

  (生答:綠色)

  讓作者那么明顯地感受到──

  (生答:春天到了、來了)

  13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

  14、指名答:

  (感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的.美;這個(gè)“綠”有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)

  15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。

  (分男女生賽讀。)

  16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學(xué)們閱讀課后的資料袋,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

  17、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

  (教師播放教學(xué)課件:古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)

  18、小結(jié):

  是呀:一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次,難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?

  我想, “世上無難事,只怕有心人!

  19、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

  四、品評詩句,升華情感

  1、過渡:

  這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

  2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?

  引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

  3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

  4、學(xué)生上臺(tái)指明:

  (教師播放作者簡介王安石)

  5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

  6、指名答:

  引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

  五、回歸整體,深化體驗(yàn)

  1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!毖!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

  2、有感情地讀。

  3、學(xué)到這,我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

  4、背誦課文,我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。

  第二課時(shí)

  一、背誦課文,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》,相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請同學(xué)們來背一背。王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

  二、初讀課文,整體把握

  1、讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

  2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音。

  (注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)

  (教師播放教學(xué)課件)

  1、看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  (指名答。)

  2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。

  3、讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說。

  (指名答。)

  三、再讀課文,品悟情感

  1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?

  (默讀,畫出來。)

  2、指名答。

  3、“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

  4、學(xué)生同桌互相說一說,指名說。

  5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

  6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

  (指名答。)

  7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?

  (小組內(nèi)交流。)

  8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

  9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。

  10、就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。

  (齊讀。)

  11、王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

  12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

  13、全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”。

  四、課堂背誦,加深理解

  1、學(xué)生任選一首配樂背誦。

  2、在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

  (指名答。)

  3、總結(jié):

  讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

  五、生字學(xué)習(xí),布置作業(yè)

  1、找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

  2、說說你有什么好辦法記住它們?

  3、指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。

  4、學(xué)生練寫。

語文教案 篇3

  一、教學(xué)背景

  在語言文字規(guī)范化大背景下,幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

  二、設(shè)計(jì)思路

  針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué),規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué),總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

  2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

  3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

  2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”

  五、教學(xué)時(shí)間

  8分鐘微課堂

  六、教學(xué)適用對象

  義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、錄屏軟件

  八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過程

  開場白:

  你們好!我是來自文一街小學(xué)文一校區(qū)的語文老師金穎,以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》

  (一)問題與疑惑

  1、重要性

  同學(xué)們,漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字,經(jīng)測算,每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次。可是,我們在使用的時(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!

  2、錯(cuò)誤使用案例的糾正

  (1)使用錯(cuò)誤:

  因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好,老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星,相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!

  疑問:這個(gè)句子哪里出問題了呢?

  (2)糾正錯(cuò)誤:

  因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好,老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星,相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!

  釋疑:原來正確答案應(yīng)該是這樣的!

  3、過渡質(zhì)疑:我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來找

  找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!

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