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直角的初步認(rèn)識說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的直角的初步認(rèn)識說課稿，希望能夠幫助到大家。
直角的初步認(rèn)識說課稿1
我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認(rèn)識》中的第二課時。
先讓同學(xué)認(rèn)識角，再讓同學(xué)認(rèn)識直角。
角的初步認(rèn)識這局部教材，先讓同學(xué)觀察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認(rèn)識角，然后再讓同學(xué)觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只認(rèn)識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會從給出的點(diǎn)畫角。對直角的初步認(rèn)識就是以這第一課時角的初步認(rèn)識做基礎(chǔ)。
本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學(xué)觀察課本、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的認(rèn)識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學(xué)的動手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)志，練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個角。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學(xué)初步認(rèn)識直角；使同學(xué)會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和動手操作能力。
3、通過討論、交流與評講，使同學(xué)學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使同學(xué)初步形成評價與反思的意識。
4、使同學(xué)初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認(rèn)識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
通過對教材的認(rèn)識與分析，我打算分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一局部是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學(xué)舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識本課的直角作鋪墊。
第二局部是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的`角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標(biāo)志。接著讓同學(xué)舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問，然后進(jìn)行考慮、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對新知發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
再次，讓同學(xué)試著自身動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學(xué)研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主觀能動性，并讓同學(xué)體驗(yàn)了解決問題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。
第三局部是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學(xué)拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學(xué)動手操作能力。
其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。
再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。
接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展同學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。
最后對全課進(jìn)行總結(jié)，并安排作業(yè)，完成第7題。
通過以上的三大步驟的教學(xué)活動，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在主動觀察、嘗試、、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
直角的初步認(rèn)識說課稿2
一、教材分析：
教科書在本課時安排了兩個例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認(rèn)識銳角和鈍角也是一個基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
一年級上學(xué)期認(rèn)識長方形和正方形時，他們已經(jīng)知道了長方形和正方形的四個角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對于直角并不陌生。
三、三維目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
知識與技能：結(jié)合生活情境和操作活動，初步認(rèn)識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。
過程與方法：經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對直角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)初步的空間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認(rèn)識之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學(xué)會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識直角。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用三角尺判斷直角和畫直角。
四、教法、學(xué)法
本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，讓孩子們在生活中找到數(shù)學(xué)模型，通過動手參與、體驗(yàn)來獲取知識，從而完成知識的自我建構(gòu)。
五、專題說明：
本次公開課的專題是：“如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的聽課習(xí)慣”，僅針對專題來說,我采用了一下策略：1.從開課的起立問好開始，強(qiáng)調(diào)干脆利落；2.采用獎勵小紅旗，吸引學(xué)生回答問題的積極性；3.書本鉛筆盒一律擺放到桌角；4.活動工具的使用有放、有收；5.常規(guī)口令的使用如“請你像我這樣做”“一二三”。
六、教材改動說明：
由于我班不能進(jìn)行多媒體課件講授，所以例3，我采用做活動角，導(dǎo)出直角，動手操作更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、教學(xué)流程：
新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐、教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在開始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過的'問題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的知識基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。出示活動角，制作角，并由任意角轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯恰?/p>
第二環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知這一環(huán)節(jié)分三個層次來進(jìn)行。
加深直角的認(rèn)識。這一層次，我設(shè)計(jì)了四個活動：
活動一，找生活中的直角。在初步認(rèn)識直角后學(xué)生對直角有了一個感性的認(rèn)識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會加深。
活動二，在一副三角尺上找直角，用一張紙折一折折出一個直角，進(jìn)一步認(rèn)識直角，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。
活動三：判斷直角，是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，因此我用一個問題總領(lǐng)：你怎么就能證明你所折的這個直角就是一個直角呢？這也是數(shù)學(xué)建模的第一步為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)原形（折的直角），引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的途徑和方法。因?yàn)閷W(xué)生在上一課時已經(jīng)會比較兩個角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會太難。在實(shí)際的比的過程中也完全可以敘述的很完整，因此在總結(jié)判斷方法的時候我采取學(xué)生分別表述、逐條出現(xiàn)、最后整理的策略。這樣不但給了學(xué)生在活動中自我建構(gòu)的時間和空間還能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的愿望
活動四，畫一畫，學(xué)會用三角尺畫直角，教師示范，學(xué)生在空中模仿，再重復(fù)畫角的規(guī)范，學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)本上畫角，在這個活動中，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
學(xué)生通過“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認(rèn)識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會用三角尺判斷直角和畫角。
第三環(huán)節(jié)：鞏固、強(qiáng)化
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識同原有的知識結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單純的練習(xí)總是枯燥的，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說一說、比一比、畫一畫的情景。 第一題：說一說下面的角哪些是直角？這道題不僅是對難點(diǎn)知識的鞏固同時也是一個延伸。第二題：畫一畫，給定一個頂點(diǎn)，畫一個角，給定一條邊畫一個直角。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。
自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
直角的初步認(rèn)識說課稿3
教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、 師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了角，誰來說一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？
2、 師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？
3、 師：你們還在什么地方見過這樣的角？
4、 師：你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)？（隨便學(xué)生說，只要說的合理都給于肯定）
5、 師：像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”（板書課題）（這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無處不在）
二、探究新知
1、折角
�。�1）教師拿出一張紙，先問學(xué)生：我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢？
�。�2）學(xué)生思考后全班交流
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
�。�4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)
�。ㄍㄟ^折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識直角、體驗(yàn)直角）
2、認(rèn)識直角
�。�1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形）
（2）認(rèn)識直角的組成，先讓學(xué)生說一說直角的組成，然后課件出示。 （讓學(xué)生從直觀認(rèn)識直角到感性認(rèn)識直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個頂點(diǎn)和兩條邊）
3、認(rèn)識三角板中的直角
讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識，判斷三角板中的哪個角是直角。 讓學(xué)生找到一個標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。
4、用三角板判斷一個叫是否是直角
�。�1）學(xué)生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。
�。�2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
（3）學(xué)生練習(xí)
�。�4）教師巡視糾正錯誤，幫助學(xué)困生。
�。軌蚶萌前迮袛嘁粋�角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動手、動腦的能力，而且充分認(rèn)識了直角）
5、 用三角板畫角
（1） 先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的口訣
�。�2） 教師引導(dǎo)學(xué)生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意
的事項(xiàng)。
�。�3） 學(xué)生畫角
（4） 教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生
�。ㄉ瞎�(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識的時候，學(xué)生已經(jīng)有了畫角的體驗(yàn)，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫直角的步驟）
6、提升：尋找生活中是怎樣來運(yùn)用直角的？
問題一拋出，不但讓學(xué)生意識到直角的作用，而且讓學(xué)生拓展了思維，能夠用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題。
三、通過不同層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識。
四、疏理知識、總結(jié)升華
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
對本節(jié)課的.學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個叫是否是直角和會用三角板畫一個直角的知識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學(xué)時從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題。
第一、初步認(rèn)識直角，首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
第二、用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角，在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，但在這個活動中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角來判斷一個角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵詞語。學(xué)生學(xué)會判斷直角后交流活動是找直角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感，體會教學(xué)的運(yùn)用價值。
第三、學(xué)畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時間，導(dǎo)致畫直角這一活動沒有完成。
主要不足：
1、 對學(xué)生交流的時間不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動沒有完成。
2、 在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，沒有對問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
3、 在總結(jié)時沒有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
4、 畫直角還有一定的問題。
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