語文教案[優(yōu)選]

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　一、引導學生多種形式朗讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。

　　二、學習小說人物的精彩描寫方法。

　　三、引導學生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。四注重對學生價值觀的引導，理解和學會誠信做人的.原則。教學重點：

　　把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。

　　人物的精彩描寫方法。教學難點：

　　從多個角度理解“絕品”的含義，學會做人的原則。教學方法：

　　閱讀賞析法、討論歸納法教學過程

　　一、導入

　　由裝裱前后的字畫比較導入，激發(fā)學生對字畫裝裱的興趣。

　　二、作者介紹

　　談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風白日》、《認識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風》、《我曾讓你傻半天》等。

　　三、整體閱讀

　�。ㄒ唬┌凑涨楣�(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結局復述小說故事情節(jié)。

　　（二）說說文中給你留下深刻印象的內容。

　　學生自由談。

　　（三）小說中哪些內容可以稱為“絕品”？

　　學生自由討論，言之成理即可。

　　教師適時引導，最后歸納小結：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。

　�。ㄋ模└鶕�以上討論，說說小說以“絕品”為題有何深意？

　　本文標題一語雙關，既點明畫品之絕，更點出人品之絕。

　　四、品味咀嚼

　�。ㄒ唬┮弧敖^”——畫（唐代珍品）

　　提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？

　�。ǘ�）二“絕”——裝裱技藝

　�。ㄈ�）三“絕”——人

　　1、小說中出現了哪幾個人物？

　　常先生、劉三爺、王商人、馬氏

　　2、給你印象最深刻的是誰？你認為誰是小說的主要人物？

　　引導學生理解，小說是圍繞“絕品”而展開情節(jié)：“收——藏——送”，而這其中的主體即是劉三爺。

　　3、簡單分析歸納常先生和王商人的形象。

　　五、布置作業(yè)

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解寓言詩的特點。

　　2、選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓練有關的內容，供學生提前準備。

　　教學過程：

　　一、激情導入：這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

　　二、學習借鑒：

　　1、請學生閱讀“活動建議”，將關鍵的要求用筆畫下來。

　　2、交流明確：①講故事，還要說明喜歡的`理由

　�、诠适乱�講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

　　③傾聽別人發(fā)言要邊聽邊思考

　　三、準備發(fā)言：

　　1、自己在看一看活動建議，進一步明確要求。

　　2、準備自己的發(fā)言提綱，想一想自己是否按前三點要求準備了？還需要補充哪些內容？做一些調整和完善。自己先小聲說一說。

　　四、進行活動：

　　1、結合教材中“活動評價”發(fā)放“活動評價表”，對聽、說者的要求進一步明確。

　　2、小組內發(fā)言，大家共同評價，推選最佳發(fā)言者。

　　3、每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言，然后在全班展示，評選出“優(yōu)秀故事大王”

　　五、延伸閱讀：

　　教師：看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發(fā)現了一種體裁-----寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？

　　1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩又有什么異同？②這兩則寓言詩告訴我們什么？

　　2、集體交流：問題①同樣都給人以啟迪，講述道理‘但寓言詩比寓言更加短小精煉。

　　問題②這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認識它們。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、進一步完善自己的“故事內容”，講給家人后伙伴聽。

　　2、閱讀“習作要求”，作好準備。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學準備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的'印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2．匯報初讀情況。

　　(1) 本文主要講了什么事？

　　(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

　　預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

　　(3) 說說你還有什么問題？

　　預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……

　　補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　三、自主探究，討論交流

　　1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　　2．集體討論交流：

　�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　�。�2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學�！�…）

　　2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

語文教案 篇4

　　教學目標 ：

　　1．認識本課的2個生字。

　　2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3．能讀懂課文內容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　�、蹌澇霾欢�的地方。

　　三、檢查自學

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．交流自學思考題②題。

　�。�馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2．你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業(yè)

　　l．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家人聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的.重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養(yǎng)學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

語文教案 篇5

　　【教學構想】

　　自古以來，世事無法兩全，因此人們時時會面臨著抉擇，鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》。本課這三則故事所體現出來的擇取，雖然各有其不同的內容與含義，但都表達了古人的高尚品質與人格尊嚴。在當今物欲橫流，拜金潮沖擊著人們做人的準繩的時候，這些傳統(tǒng)的觀念依然有其存在的價值與合理性。依然對我們有著現實的教育意義。我組織學生在自讀的基礎上，通過自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法，引導學生深入領會其深刻的做人道理，學習古人清廉自持、潔身自好的高尚品質。

　　這三則故事的鑒賞價值還在于雖然故事都很短小，但其寫作技巧值得我們去品析與借鑒。如：《人有其寶>中敘事的取舍與語言描寫的精當；《嗟來之食》中對人物的刻畫與對話描寫；《許仲平義不茍取》中對人物的動作與語言描寫，還有對比手法的使用，都對刻畫人物形象起到了重要的作用。而在這之間既有相似點又有不同點，因此我設計運用比較閱讀的方法，通過分小組自主、合作、探究的學習過程來對文章的藝術手法進行鑒賞。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．理解故事的深刻哲理，學習清廉自持、潔身自好的高尚品質。

　　2．品味準確傳神的語言，學習刻畫人物形象的方法。

　　3．積累一些實詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。

　　4.背誦課文。

　　[教學重難點]

　　重點：對故事寓意的'探討、理解。

　　難點：聯系生活，品味寓意的現實意義，樹立正確的價值觀、人生觀。

　　[教學準備]

　　結合課文注釋和工具書，疏通文意。不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。

　　[教學安排]一課時

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　(以一則新聞導人，注意學生的不同反應。)

　　昨天，老師在《楚天都市報》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來考察投資環(huán)境，不甚滿意，于是乘出租車到漢口轉轉。結果，在下車時，將隨身攜帶的裝有20萬元現金的皮包遺落在出租車上，而他又忘了索要發(fā)票�？磥�，要尋找這20萬元現金，無異于大海撈針。就在這位商人準備自認倒霉的時候，出租車司機居然出現在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨后離去，不留名，更不提報酬……

　　(教師話音未落，學生議論紛紛。大部分同學都認為這位司機拾金不昧，而有少數同學則說司機真傻，不要白不要，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》》。教師可將這種說法暫時放一放，繼續(xù)話題。)

　　這種拾金不昧的精神，可以說是自古有之。今天，我們來學習幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。

　　二、朗讀課文，落實字詞，疏通文意

　　1．請學生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。

　　2．學生根據預習情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學相互解答，若還有疑問，則由教師解答。

　　(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語的準確翻譯。)

　　3．學生口譯三則寓言，教師點評。

　　(注意人物語言的準確翻譯，它是理解文意的關鍵。)

　　三、立足文本，概括故事寓意

　　1．找出文中刻畫人物形象的語句。

　　(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力，同時通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)

　　《人有其寶》中的語言描寫：“我以不貪為寶”

　　《嗟來之食》中對饑者的外貌、神態(tài)、語言描寫：“蒙袂輯屨，貿貿然來”，“揚其目而視之”，“予唯不食嗟來之食”。

　　《許仲平義不茍取》中對許仲平的動作、語言描寫：“獨危坐樹下自若”，“梨無主，吾心獨無主乎?”

　　2．用簡潔、準確的語言概括寓意。

　　子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。

　　饑者“不食嗟來之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴。

　　許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財，高度自律，具有崇高的道德感。

　　他們身上體現了高尚的品質和人格尊嚴，在如今物欲橫流的世界里，無疑是人們行為的坐標。

　　3．小組交流：

　　用形象的語言復述故事、描述人物，并在故事最后加上精當的點評。

　　(考察學生對故事的理解，同時品味古文的語言魅力。點評可以評故事人物，可以評文本特色。精當的點評為后面的演講打基礎、，)

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　即興演講——現代社會還需要“不妄取”的精神嗎?

　　開頭語：在上課前，老師給大家講述了一個拾金不昧的故事，我好像聽到有同學議論那位司機太傻，那我們今天就來進行一次即興演講。題目就是一“現代社會還需要‘不妄取’的精神嗎?”

　　希望同學們在演講的過程中注意運用你們所收集的資料。

　　結尾語：通過剮才的演講，我想每個同學心中對樹立人生觀、價值觀有了更深的認識。我只是想為我前面講述的故事補充一個結局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個決定——在武昌投資，他說：“我很早就聽說武昌是一個教育強區(qū)，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個如此誠信的區(qū)域，不進行投資建設，將會是我的損失�！�

　　(通過演講。讓學生樹立正確的人生觀、價值現，學習古人高尚的品質。同時讓學生開始有意識地學會用事例證明自己的觀點。)

　　【教學后記】

　　這篇文言文的字詞較為簡單，所以我改變了以往文言文教學的方法．不再過多關注字詞的積累，而注重通過學習對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行培養(yǎng)。

　　在導入的處理上，我仔細地思考了一番：開始我打算把整個故事全部講完，但后來我擔心學生有排斥心理，因為學生很反感老師過多的傾向性過于明顯的說教。于是，我就留下了一個尾巴，在教學結束的時候才告訴他們故事結局，因為這時的學生通過學習有了自己的感悟，有了自己的主見，他們才更容易接受老師的說教。通過教學，我覺得這種設計似乎更合理。

　　整個教學過程我設計三個層次：一、學生與文本的對話。學生通過預習，疏通文意，熟悉故事情節(jié)。二、學生和學生的對話。通過對人物形象的把握，分析故事寓意，并用簡練的語言概括。三、學生和生活的對話。通過演講，引導學生思考生活，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀。

語文教案 篇6

　　師：上節(jié)課我們吃了小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？

　　生：好吃，甜。

　　師：還想不想吃？

　　生：想。

　　師：那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？

　�。ǘ嗝襟w顯示小熊貝貝家）

　　小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節(jié)課我發(fā)現小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關游戲，如果7關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。

　　師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節(jié)課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）

　　生：（搶讀生字）

　　師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準又牢，后面聽課的老師也很想向你們學一學識字方法�，F在，我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？

　　生：好。

　　師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？

　　生：（齊讀tu 兔）

　　師：怎樣記住它？

　　生：上面的“ ”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：嗯，是對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免我認識，加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認識的？

　　生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費入園”。

　　師：在生活中都非常善于學習，真能干！

　　生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。

　　生：我能說一句話，我家有只小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停的向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎么學？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　生：自己學。

　　師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？

　　生：問同學。

　　師：好辦法。

　　生：問老師。

　　師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學吧！

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　師：好，誰來說一說你學會了什么？

　　生：這五個字我都認識了，還能領大家讀呢！

　　師：好，老師把位置讓給你。

　　生：（領讀生字）

　　師：真像小老師！

　　生：我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。

　　生：我能給羊找朋友 ，山羊，綿羊。

　　生：我知道它們吃草擠奶。

　　師：是產奶，對不對。

　　生：它的叫聲咩咩的。

　　生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。

　　生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

　　師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

　　生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。

　　師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

　　生：我能幫它找朋友，木頭，木材。

　　生：我知道木頭可以做家具。

　　生；（指桌子）書桌就是木頭做的.。

　　師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

　　生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

　　生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢？：春天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥你自由的飛翔。（生齊唱）

　　師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

　　生：是。

　　師：那你想保護哪些鳥倪？

　　生：（搶說）

　　生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗才會好好的長。

　　師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們沒說到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊貓吃竹子。

　　師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。

　　生：兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

　　生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。

　　師：好，現在同學們往前看，不知道大家發(fā)現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫——

　　生：象形字。

　　師：同學們看著圖能把這些字認的很好�，F在我們離開圖片，相信大家也能認的好。

　　師：出示卡片。

　　生：（齊讀）

　　師 ：齊讀的也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。

　　生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）

　　師：現在這六個生字都學會的同學，請你把手高高的舉起來。

　　生：（舉手）

　　師 ：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。

　　生：（兩組同學分別做開火車的游戲）

　　師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？

　�。ㄕn件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）

　　師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們，對不對？

　　生：對。

　　師 ：請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。

　　生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”。一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記的牢�！跋葯M后豎，先撇后捺”

　　師；好，我們先學寫“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　生：（練習寫“十”）

　　師：再看“木“字，我們先

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