語(yǔ)文教案精品【8篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。
2、本文的故事性強(qiáng)。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細(xì)揣摩語(yǔ)言。
3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)當(dāng)今社會(huì)中“慎獨(dú)”現(xiàn)象的感受。
4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)約、精煉的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“慎獨(dú)”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集相似的小故事。
查找有關(guān)楊震的生平資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
精彩兩分鐘：談?wù)勛约簩?duì)好官的看法。
二、明示目標(biāo)
1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位好官。板書(shū)楊震。
學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料，教師補(bǔ)充。
楊震，字伯起，東漢時(shí)華陰人，少時(shí)聰敏而且好學(xué)，世人贊其“時(shí)經(jīng)博覽，無(wú)不窮究”，當(dāng)時(shí)被譽(yù)為關(guān)西孔子。后因德高望重，學(xué)識(shí)淵博，從師者如市。50歲時(shí)，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開(kāi)始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o(jì)念他，建了“四知書(shū)院”。
補(bǔ)全課題，指名讀，說(shuō)一說(shuō)從課題中你知道了些什么?
三、初始通讀
1、聽(tīng)范讀，師生交流讀文言文的方法。
2、生自由練讀。并運(yùn)用工具書(shū)，解決課文中遇到的生字詞。
3、同位互讀、相互糾正。
4、指名讀課文，正音評(píng)議。
5、齊讀
四、品味精讀
1、對(duì)照譯文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一件什么事?
2、想一想王密送金的時(shí)個(gè)是如何想的?他有什么目的?
3、楊震收了嗎?他是如何說(shuō)的?
指名讀楊震的.話(huà)。想一想他可能會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點(diǎn)失望;動(dòng)作語(yǔ)氣可讓學(xué)生上來(lái)邊說(shuō)邊作邊演。
生展示讀。
4、學(xué)生再來(lái)讀課文，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為楊震是個(gè)什么樣的人?
嚴(yán)于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等
5、過(guò)了楊震的教育，你認(rèn)為王密會(huì)怎樣想，怎樣做呢?
五、實(shí)踐悟讀
自己將來(lái)要做一個(gè)什么樣的人?特別是當(dāng)面對(duì)對(duì)自己有恩的人時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做?
【教學(xué)總結(jié)】
有人曾說(shuō)“語(yǔ)文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！稐钫鹉阂箙s金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細(xì)讀起來(lái)，卻又能體會(huì)出另一種感情，要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，加深理解，升華情感。初讀課文，整體感知。細(xì)讀課文，讀中感悟。
針對(duì)張老師的“在本冊(cè)的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒(méi)有什么好的方法，讓六年級(jí)的學(xué)生快速準(zhǔn)確的背誦文言文?”我采用以下方法效果不錯(cuò)!
1. 讓學(xué)生熟讀譯文，大致了解文言文的意思。
2. 抓住文本的意思，我引導(dǎo)學(xué)生把它編成一個(gè)小故事，激起學(xué)生學(xué)文言文的興趣。
3 .熟讀成誦，激勵(lì)表?yè)P(yáng)先會(huì)背誦的學(xué)生，利用榜樣去激勵(lì)其他同學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化。
2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣(mài)吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u(mài)自己的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽(tīng)了有什么感想？
�。ㄓ枚嗝襟w投影儀器播放VCD，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣(mài)的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對(duì)影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
�。ń處熀�(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）
研讀課文，整體感知
1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）
a.．文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理。總的來(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評(píng)論”（11～14）來(lái)安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。
(教師在此過(guò)程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)
2．問(wèn)題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）
要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，二是因?yàn)閷?xiě)的“吆喝”都是當(dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ)，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。
b．北京街頭賣(mài)東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的`只簡(jiǎn)單說(shuō)他們賣(mài)什么？
要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么用？
要點(diǎn)：里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說(shuō)明的，如：“我對(duì)賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋?zhuān)?/p>
“過(guò)好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說(shuō)明，方便了讀者對(duì)課文的理解。
賞析
1．“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)”，此句
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩�！边@句話(huà)也是一句過(guò)渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫(xiě)出來(lái)，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展
教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來(lái)，每一條要注明賣(mài)的是什么，有何特點(diǎn)。
作業(yè)
1．識(shí)記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。
2．課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀(guān)察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的.筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)
聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園�？�，樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果，你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞
就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果)蘋(píng)果都摘完了
我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。
教學(xué)目標(biāo)
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思�？聪嗥瑢�(xiě)出自己對(duì)美好往事的回憶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初讀短文，了解大意。
�。�2）逐個(gè)自然段閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。
（3）把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，抓住短文的主要內(nèi)容。
2 理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。
�。�1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
�。�2）讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快？
�。�3）反復(fù)讀“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話(huà)，思考：“給”字后面為什么加上逗號(hào)？“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累運(yùn)用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷(xiāo)足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫(xiě)上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的要求，就這一話(huà)題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容�？梢月�(lián)系《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，還可以就身邊熟悉的人的`故事，說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求：（1）講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語(yǔ)句通順、連貫。（2）聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話(huà)人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn)，如果有不同的意見(jiàn)，小組可展開(kāi)討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一個(gè)有美德的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
�。�2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
（3）思考老師提出的問(wèn)題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
�。�1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
�。�3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
�。�4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）
練習(xí)設(shè)計(jì)
1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2 反復(fù)朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)己的.觀(guān)察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�3年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話(huà)又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒(méi)能留住
生命生存？（謎）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，全文
1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒(méi)能留住
生命生存？（謎）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內(nèi)容。
情感：激勵(lì)學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)小人魚(yú)寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教具準(zhǔn)備：
搜集安徒生童話(huà)書(shū)籍
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，匯報(bào)資料
二、初步感知、了解大意
三、自主閱讀，體會(huì)
1.讀課文介紹小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了那些痛苦？
2.最后她 成功了嗎？
3.這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？
四、積累內(nèi)化
1.根據(jù)小人魚(yú)故事寫(xiě)一篇讀后感。
2.自讀課文中的相關(guān)文章。
五、作業(yè)
積累課文中的'好詞佳句。
六、實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事，談?wù)劯惺堋?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小人魚(yú)憧憬人間——序幕
小人魚(yú)救了王子，愛(ài)上王子——開(kāi)端
海的女兒 小人魚(yú)忍痛變成人形——發(fā)展
小人魚(yú)愛(ài)情失敗，沒(méi)有加害王子——高潮
小人魚(yú)化成泡沫——結(jié)局
小人魚(yú)犧牲了自己——尾聲
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個(gè)不同的結(jié)尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。
2.通過(guò)創(chuàng)編《春曉》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歌譜。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教材分析：
歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。第一樂(lè)句的“墻”字，用了切分節(jié)奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個(gè)十六分音符的 fa，強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字的語(yǔ)氣，使音樂(lè)顯得有生氣。第二樂(lè)句在節(jié)奏上是第一樂(lè)句的重復(fù)，保持了旋律進(jìn)行的統(tǒng)一。第二樂(lè)段的節(jié)奏和旋律同前一樂(lè)句形成了鮮明的對(duì)比，第一樂(lè)句把情緒推向了**，表現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。第二樂(lè)句旋律逐漸下行，結(jié)束在主音上。第二樂(lè)段又反復(fù)了一遍，更加突出了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.《梅花》欣賞，(從形狀、種類(lèi)、香味、特性等方面加以介紹)導(dǎo)入新課教學(xué)。
師：梅花是我國(guó)的特產(chǎn)，是中國(guó)十大名花之一，由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來(lái)的文人墨客所贊頌。如：的詩(shī)詞《卜算子·詠梅》和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)《梅花》，就對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩(shī)《梅花》。
2.教師出示王安石的詩(shī)《梅花》圖片，并有感情地朗誦這首詩(shī)。
師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人不僅對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌，而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。
教學(xué)要求：通過(guò)觀(guān)看錄像和聽(tīng)老師朗誦王安石的詩(shī)《梅花》，同學(xué)們對(duì)梅花有了初步的.了解。
二、《梅花》歌曲學(xué)習(xí)
1.初次聆聽(tīng)歌曲《梅花》范唱。
教師提出聆聽(tīng)要求：注意聆聽(tīng)歌曲的情緒，聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首歌曲的初步感受。(學(xué)生談聽(tīng)后的感受。)
2.教師再一次有感情地范唱歌曲。
教學(xué)要求：在聽(tīng)范唱之前，老師提出問(wèn)題。
(1)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么?
(2)歌曲從什么地方反復(fù)?請(qǐng)舉手表示。反復(fù)后的結(jié)尾是否一樣?
帶著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音范唱，并在反復(fù)處舉手表示。
聽(tīng)完范唱以后，學(xué)生回答以上問(wèn)題。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。反復(fù)后的結(jié)尾不一樣。
師：同學(xué)們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院墻邊上的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自綻開(kāi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來(lái)是嚴(yán)寒中開(kāi)放的白色的梅花。
3.學(xué)習(xí)歌譜。
(1)在學(xué)習(xí)歌譜前，先復(fù)習(xí)切分節(jié)奏，學(xué)生一起拍擊X X X 。
再學(xué)習(xí) 切分節(jié)奏，和老師一起拍擊。
(2)學(xué)生分組演唱歌譜，教師提示難點(diǎn)。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的 并加以區(qū)分不要唱混。
② 要唱準(zhǔn)反復(fù)后的兩個(gè)不同的結(jié)尾，不要混淆。
(3)學(xué)生分組演唱，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題老師及時(shí)糾正。
(4)全班一起唱歌譜。
4. 歌詞學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。
(2)教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難字，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)多音字“為”。
(3)學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導(dǎo)。
(4)全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。
教學(xué)要求：教師先范讀，然后，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒。
5.學(xué)唱歌曲。
(1)聆聽(tīng)《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。
(2)教師演唱歌曲，學(xué)生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無(wú)聲地學(xué)唱歌詞。
(3)學(xué)生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無(wú)聲地唱歌詞。
(4)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。
(5)教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
教學(xué)要求：在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
6.歌曲處理。
演唱歌曲時(shí)，力度要隨旋律線(xiàn)的起伏而變化。歌曲中第一樂(lè)句的“墻”字，雖然作者把它放到了強(qiáng)拍上，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的語(yǔ)氣，但我們?cè)谘莩獣r(shí)不要唱得過(guò)強(qiáng)。反復(fù)后的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠(yuǎn)都飄散不掉。
7. 設(shè)計(jì)演唱形式。
(1)分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式。
(2)分組展示，師生共同評(píng)價(jià)。
教學(xué)要求：學(xué)生分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
8.聽(tīng)伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。
三、集體創(chuàng)編《春曉》
1.聆聽(tīng)音樂(lè)《春曉》。
2.全體同學(xué)一起視唱曲譜。
3.以小組為單位，將課本中的幾個(gè)片段旋律排序連成歌曲《春曉》。
4.隨小組進(jìn)行展示。(老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
5.試著讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲《春曉》。
教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚;教師在小組創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。
四、交流有關(guān)梅花的藝術(shù)作品
1.教師介紹梅花的藝術(shù)作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。
2.學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)梅花的藝術(shù)作品，相互交流學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品性。希望同學(xué)們能像梅花那樣，立志奮發(fā)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
【拓展閱讀】
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文梅花相關(guān)古詩(shī)詞
卜算子·詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
卜算子·詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
墨梅 王冕
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
早梅 張謂
一樹(shù)寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。
墨梅 居簡(jiǎn)
莫恨丹青廢畫(huà)工，不須求異只須同。
玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。
早梅 齊已
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。
村前深雪里，昨夜一枝開(kāi)。
墨梅 張臬
山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。
猶恨東風(fēng)無(wú)意思，更吹煙雨暗黃昏。
早梅 李公明
東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。
只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
墨梅 趙秉文
畫(huà)師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。
相逢莫道不相識(shí)，夏馥從來(lái)琢玉人。
憶梅 李商隱
定定住天涯，依依向物華。
寒梅最堪恨，常作去年花。
白梅 王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
梅 王琪
不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心。
只因誤識(shí)林和靖，惹得詩(shī)人說(shuō)到今。
與薛肇明弈棋賭梅花詩(shī)
輸一首 王安石
華發(fā)尋春喜見(jiàn)梅，一株臨路雪倍堆。
鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來(lái)。
梅 貢性之
眼前誰(shuí)識(shí)歲寒交，只有梅花伴寂寥。
明月滿(mǎn)天天似水，酒醒聽(tīng)徹玉人簫。
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
梅花 庚信
當(dāng)年臘月半，已覺(jué)梅花闌。
不信今春晚，俱來(lái)雪里看。
真適園梅花盛放 王鏊
花間小坐夕陽(yáng)遲，香雪千枝與萬(wàn)枝。
自入春來(lái)無(wú)好句，杖藜到此忽成詩(shī)。
梅花絕句 陸游
聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿(mǎn)四山中。
何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。
《雜詩(shī)》之一 王維
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日欹穸前，寒梅著花未。
楊柳枝詞 劉禹錫
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹(shù)小山詞。
請(qǐng)君莫湊前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝。
新栽梅 白居易
池邊新栽七株梅，欲到花時(shí)點(diǎn)檢來(lái)。
莫怕長(zhǎng)洲桃李嫉，今年好為使君開(kāi)。
初識(shí)梅花 盧撰
江北不如南地暖，江南好斷北人腸。
胭脂桃頰梨花粉，共作寒梅一面妝。
十一月后庭花盛開(kāi)之二 蔡襄
日暖香繁巳盛開(kāi)，開(kāi)時(shí)曾達(dá)千百回。
春風(fēng)豈是多情思，相伴花前去又來(lái)。
次韻中玉早梅 黃庭堅(jiān)
折得寒香不露機(jī)，小穸斜日兩三枝。
羅帷翠葉深調(diào)護(hù)，已被游蜂圣得知。
梅花絕句 陸游
當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。
二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。
紅梅 蘇軾
年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開(kāi)。
珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來(lái)。
梅花絕句之一 陸游
聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿(mǎn)四山中。
何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。
紅梅 王十朋
桃李莫相妒，夭姿元不同。
猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅。
梅花絕句之二 陸游
幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。
高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)。
嶺上紅梅 范大成
霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。
滿(mǎn)城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。
梅花絕句之三 陸游
雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。
過(guò)時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐。
題梅花圖 楊無(wú)咎
忽見(jiàn)寒梅樹(shù)，花開(kāi)漢水濱。
不知春色早，疑是弄珠人。
探梅 楊萬(wàn)里
山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時(shí)。
一枝梅花開(kāi)一朵，惱人偏在最高枝。
圣恩寺看梅 周永年
眾香國(guó)里人來(lái)去，花信風(fēng)中鳥(niǎo)倒懸。
更喜水光相映發(fā)，橫斜疏影托波來(lái)。
雪梅之一 盧梅坡
有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)梅俗了人。
日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。
題畫(huà)梅 李方膺
揮毫落紙墨痕新，幾點(diǎn)梅花最可人。
愿借天風(fēng)吹得遠(yuǎn)，家家門(mén)巷盡成春。
雪梅之二 盧梅坡
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
嶺梅 張道洽
到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華。
應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花。
觀(guān)梅有感 劉因
東風(fēng)吹落戰(zhàn)塵沙，夢(mèng)想西湖處士家。
只恐江南春意減，此心元不為梅花。
贈(zèng)范曄 陸凱
折梅逢驛使，寄與隴頭人。
江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。
《紅樓夢(mèng)》訪(fǎng)妙玉乞紅梅 曹雪芹
酒未開(kāi)樽句未裁，尋春?jiǎn)柵D到蓬萊。
不求大士瓶中露，為乞嫦娥檻外梅。
入世冷桃紅雪去，離塵香割紫云來(lái)。
槎椏誰(shuí)惜詩(shī)肩瘦，衣上猶沾佛院苔。
《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(花字) 曹雪芹
疏是枝條艷是花，春妝兒女竟奢華。
閑廳曲檻無(wú)余雪，流水空山有落霞。
幽夢(mèng)冷隨紅袖笛，游仙香泛絳河槎。
前身定是瑤臺(tái)種，無(wú)復(fù)相疑色相差。
《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(紅字) 曹雪芹
桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風(fēng)。
魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢(mèng)未通。
綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。
看來(lái)豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。
《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(梅字) 曹雪芹
白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開(kāi)。
凍臉有痕皆是血，酸心無(wú)恨亦成灰。
誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。
江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。
早梅 柳宗元
早梅發(fā)高樹(shù)，回映楚天碧。
朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。
欲為萬(wàn)里贈(zèng)，杳杳山水隔。
寒英坐銷(xiāo)落，何用慰遠(yuǎn)客。
十一月中旬至扶風(fēng)界見(jiàn)梅花 李商隱
匝路亭亭艷，非時(shí)裊裊香。
素娥惟與月，青女不饒霜。
贈(zèng)遠(yuǎn)虛盈手，傷離適斷腸。
為誰(shuí)成早秀?不待作年芳。
寒夜 杜耒
寒夜客來(lái)茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅。
尋常一樣穸前月，才有梅花便不同。
雪后梅盛開(kāi)折置燈下 曾幾
滿(mǎn)城桃李望東君，破蠟紅梅未上春。
窗幾數(shù)枝逾靜好，園林一雪碧清新。
語(yǔ)文教案 篇8
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。
二、理清脈絡(luò)，分清因果。
1．初讀感知，設(shè)疑激趣
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的`情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш�？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。
2．分清因果，突破重點(diǎn)
《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力。可以重點(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫(xiě)；“他理直氣壯的說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的描寫(xiě)。通過(guò)練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說(shuō)，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
�。�2）自學(xué)用法�！皾瞥刂畷�(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問(wèn)題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容�？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái)，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說(shuō)的話(huà)。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”，完成課后題5。
通過(guò)自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家�！�
三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫(xiě)人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色。可找出有關(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫(xiě)得好？讓其各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：
一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問(wèn)題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書(shū)，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。
二是讀中學(xué)寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)一件事寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清前因后果。
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