《雨霖鈴》教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《雨霖鈴》教案，歡迎大家分享。
《雨霖鈴》教案1
教學目標：
1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學重點）
2、深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。（教學難點）
教學過程：
一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
1、介紹作者及詞的風格流派及有關文化常識。
豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。
2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導。學生齊讀全詞。
老師朗讀指導：
A 、讀時要注意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。
① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)
�、� 念去去——要稍重、稍停，拖音（領起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。
�、� 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。
B、要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。
寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋節(jié)。
便/縱有/千種/風情。
3、學生初步把握文章基調(diào)及主題。
二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。
�。ㄒ唬┥祥牐荷掀瑢戨x別時的情景，實寫為主。
1、學生個別讀。
2、同座討論：
�、僬乙庀螅f作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情。）
明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天
作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）
作者一開頭就點明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。
寒蟬，是蟬的一種�！抖Y記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴�！睍r間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。
�、凇岸奸T”一句是什么意思？（齊答）
�、蹖W生看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。
師問：這句怎樣表現(xiàn)復雜細膩的情感？
�、苣钊トデЮ餆煵ǎ红\沉沉楚天闊 （虛寫，想象，借景抒情）
問1：“去去”應該怎樣讀才好，為什么？
問2：用自己的話想象描述這個畫面，并談談自己讀后的感受。
問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？
（二）下闋：
�、賹W生齊讀下闋。概括大意：設想別離后的凄清，是虛寫。
�、趯W生逐句品讀下闋。
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！秉c明了主旨“傷離別”。
2、從“今宵”開始到詞的結束，按什么順序?qū)�，分幾層？（按時間順序，分兩層）
3、討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（哀景寫哀情的寫法。）
學生用自己的語言來表達，對比體會名句的美。
4、“此去經(jīng)年，應是良辰美景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”
點明與上文的呼應關系，寫法：呼應，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。
聽錄音小聲讀。學生然后大聲齊讀。
�。ㄈ⿴熒餐瑲w結小結：
這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹嚴，毫無拖沓、重復之處。就手法來說，有時借景抒情，有時敘事寓情，有時直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的順序，又有適當?shù)募舨�，前后呼應，層層深入，構思完密，使人有天衣無縫之感。
柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實的感情。
�。ㄋ模┬〗M交流討論:
你認為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。
三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。
1，運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠,波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。
斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
明確：同：都寫別情，都描寫了別時的.典型環(huán)境。
都寫了別后，都是情景相生。都是婉約詞。
異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。
張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。
2，學生齊讀課文。
四、課后作業(yè)：
1 、背誦《雨霖鈴》。
2、用細膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。
附：教學流程圖：
一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。
三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。
教學反思：
這堂課，我按照教學目標，通過三個教學環(huán)節(jié)，讓學生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。
在誦讀指導上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導得較細致，學生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當然，在時間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。
在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運用了講解、問答、聯(lián)想、討論探究、朗讀等方法，學生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。
采用對比閱讀的方法，學生進一步掌握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風格。
延伸：以上是由小編為大家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家！
《雨霖鈴》教案2
《雨霖鈴》教案
晉江市南僑中學☆莊靜江
教學設想
課型：文學欣賞課
教學方式：討論式
教學重點：
一、學會整體感受文學形象把握作者情感、風格與表達方式；培養(yǎng)初步鑒賞文學作品的能力。
二、運用聯(lián)系、比較的方法，遷移知識，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造思維，提高文學品位。
教學難點：比較、遷移能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
教學手段：運用多媒體課件，音樂與朗誦結合，加強直觀教學效果，激發(fā)聯(lián)想與想象，提高文學鑒賞能力。
教學時數(shù)：一課時
教學過程
一、導入新課
�。ㄒ唬�、展示課件：作家作品簡介。
（二)、展示課件：思考下列問題。
1、本詞整體意象由哪些要素構成?
2、試用準確的語詞概括本詞藝術意象的色*調(diào)、氣氛與作者的思想感情。
3、本詞上闋與下闋在敘事、寫景與抒情方面有哪些異同點?
二、討論，分析鑒賞，展示課件：根據(jù)五幅畫面思考分析。
三、總結
時間：初秋、傍晚、雨后。
地點：京城門外、十里長亭、渡頭
蟬聲、暮色*、蘭舟、煙波、暮靄
色*調(diào)：暗淡、迷蒙
氣氛：凄涼
人物：送別的`戀人
情節(jié)：餞行一分別一思念(別前＼別中、別后)
情感：悲、泣、愁、思
分析：詩歌中情景結合的基本方式有：借景抒情、直抒胸臆和情景相生等。在寫景方面則有時空、動靜、虛實等變化，雖然以寫景為主要內(nèi)容，但是“一切景語皆情語”，景的變化是為“情”服務的。本詞體現(xiàn)了這樣的特點：在時空轉換與情節(jié)推移中逐步把感情推向高|潮。
四、創(chuàng)新思維，討論：
1、你怎樣理解柳永此詞的悲凄落寞的情感?為什么?：
2、同樣寫別后思念，為什么說蘇東坡“明月幾時有”是豪放的，而“柳岸曉風殘月”是婉約的呢?
五、遷移訓練：展示課件
試比較下面幾首送別詩的風格、氣氛與情感表達的異同?
六、寫作實踐：從體裁、意境、語言、情感、表達方式與表現(xiàn)方法等任
選兩三個角度，比較分析其中兩首詩的異同點，不少于300字。
《雨霖鈴》教案3
學習目標
1、知識與技能:
識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術風格。
2、過程與方法:
(1)、反復吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。
(2)、品味語言，運用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
體會詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學重點】
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。
(2)、準確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。
【教學難點】
詞的意境的鑒賞。
【教學時數(shù)】
1課時 45分鐘
【教具準備】
PPT課件。
學習過程
一、導入
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的.《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當時為北宋首都)與情人話別之作，當時作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。
【知識預熱】
1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進柳永
二、朗誦
1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。
2、誦讀點評
誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。
竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領起字)
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月--“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領字)
便縱有千種風情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領字)
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析
《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究
貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看，這首詞應如何劃分?
【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結尾。
2、意境賞析
意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層一種學習活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術境界。在鑒賞詩詞時，要引導學生運用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領會意境中所蘊涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。
問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標題。
【明確】標題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點。“寒蟬凄切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
問題 :這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景?
【方法指津】抓住意象，展開聯(lián)想和想象，各抒己見，描述送別畫面背景。
【明確】設想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。
《雨霖鈴》教案4
教學目標
1. 感受詞中濃濃的別離之情。
2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實相濟的藝術特點。
3.分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
教學重點、難點
把握意象，探究意境，體味情感
教學方法：感悟法、鑒賞法、討論法
教具：多媒體
教學時數(shù)：一課時
教學過程
一、 導入
江淹；“黯然銷魂者，惟別而已矣�！�
李白；“此地一為別，孤蓬萬里征�！�
王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
李商隱：“相見時難別亦難，東風無力百花殘�！�
柳永： “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”
二、 介紹作者及寫作背景
三、 誦讀、感悟
學古詩詞貴在誦讀。只有在反復誦讀的過程中，才能體驗詞人的情感，進入詞的意境，從而獲得獨特的審美享受。
�。ㄒ唬⿲W生結合注釋自由誦讀。
（二）聽朗讀錄音。體會本詞的情感。
�。ㄈ├硭悸罚謱哟�。
柳詞善于鋪敘。為把個人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動人，本詞從時間和地點上進行了鋪敘，不僅寫了離別之際，而且寫了離別之前，甚至還設想了離別之后；不僅寫了眼前之景，而且寫了想象之景。請從時間的角度為本詞劃分層次。
�。ㄋ模┓謱又笇дb讀。
1、 別前：[寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。]
2、 前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境？
寒蟬、長亭、驟雨；重在勾勒環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。
2、別時：[都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]
極寫?zhàn)T別心情，借酒消愁卻無緒飲酒。真是“愁腸已斷無由醉。酒未到，先成淚�！眱汕橐酪�、難分難舍之際，客船不斷催促。
讀出依戀-矛盾、痛苦、無奈、埋怨。
[執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎]
細節(jié)描寫。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷�！皥�(zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和朋友散步時一般會牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已，達不到離別時傷心動魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對手握手，眼對眼，淚眼婆娑�！傲鳒I眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。
語言：“竟無語”，此時無聲勝有聲�？v有千言萬語，也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒了。
“相顧無言，惟有淚千行�！保ㄌK軾〈〈江城子〉〉）
“欲語未先流。”（〈〈五陵春〉〉）
“欲說還休�！保ɡ钋逭铡础带P凰臺上憶吹簫〉〉）
情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。
3、別后：
柳永不僅善于鋪敘，在鋪敘時還運用虛實結合的手法，既寫眼前實事實景，更寫別后想象之事之景。對分別以后的情況，柳永想象了哪幾幅畫面？如何誦讀？
[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]
詩句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？
借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無邊廣漠之中，漂流而無所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無比寂寥的內(nèi)心。
“秋正緊，添離索；天正遠，傷漂泊。”
“千里云峰千里恨，萬頃波濤萬頃愁�！�
孤獨、迷茫、痛苦、無奈。]
[今宵酒醒何處？揚柳岸，曉風殘月。]
“千古麗句”“古今俊句”
�。ㄓ嵛谋础创祫︿洝怠翟疲骸皷|坡在玉堂日，因問： 我詞何如柳七？對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風殘月”。學士詞，須關西大漢，（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去�！保�
�。�1） 聯(lián)系特定的情境
畫面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情�！凹舨粩啵磉�亂。是離愁。別是一般滋味在心頭。”
�。�2）感受典型意象蘊涵的情感
這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習慣�！拔粑彝眩瑮盍酪馈�，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳�！翱蜕崆嗲嗔隆�，“年年柳色，霸陵傷別。”“晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”明寫眼前景，暗寫別時情。清秋的風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷形象暗合冷落之感。詩人寓景于情，借景傳情，以風之涼、月之殘透露離情別緒。
（3）結合全詩旨趣
這首詩的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！苯驮凇础磩e賦〉〉中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文。“今宵酒醒何處”兩句點染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖�！皸盍丁薄皶燥L”“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗合旨趣，畫面生動，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。
凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。
[此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？]
以樂景寫哀。以喜襯悲，欲揚先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，倍沉痛楚。
聲音有意無意揚起，讀出對比。
三幅畫面之間有何聯(lián)系？
三幅畫離分別時刻越來越久，越來越遠，畫面由凄涼到凄麗再到美景，表示無論時間和空間如何變化，無論將來多么順利，離愁和相思都不會因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠更生”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”
[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！]
“傷別”為人類的'一種普遍的情感，從個別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實為宕開一筆�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”，冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。
歸納藝術手法：
離別，不是“別時容易見時難”，而是“相見時難別亦難”。這本是柳永在彼地的個人情感，卻讓世世代代的讀者為之動情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關之外，還與他采用的藝術手法相關：
�。�1） 善于鋪敘，告別過程逐層展示，離別之痛漸次加深。
�。�2） 融情于景，“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫，便有了雙重悲劇性。
�。�3） 虛實相濟，眼前實景實事實情與別后虛景虛事實情相結合
四、總結
1、自由朗讀，再次體驗詞人情感。
2、小結：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫了眼前的離情又寫了未來的傷感�！耙磺芯罢Z皆情語”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
別前——勾勒環(huán)境
板書： 別時——描繪情態(tài)
別后-——刻畫心理（煙波暮靄、曉風殘月、良辰美景）
意象——意境——情感（鑒賞方法）
《雨霖鈴》教案5
1教學目標
1、知識目標：整體把握本詞抒發(fā)的情感，掌握虛實結合的藝術手法及其表達效果，并學會運用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學生探究、運用的能力。
3、情感目標：感受柳永詞的藝術魅力，激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛之情。
2學情分析
本課是對人教版教材必修四宋詞單元第一課《柳永詞二首》中第二首《雨霖鈴》進行學習。本班學生是整個年級中上層次學生，基礎比較扎實，有一定的文學素養(yǎng)。學生在《望海潮》的學習中已經(jīng)掌握了詞的相關常識，初步了解了詞人柳永，了解了其詞的一些風格特點。因而《雨霖鈴》的學習，把學生鑒賞、探究、運用作為課堂目標，進一步感受作者細膩的情思，精妙的藝術手法。本課字詞、知人論世、基本內(nèi)容的學習放到了預習的微課中，也要求學生提前能背。本課的教學點有很多，比如情景交融、虛實結合、意向的疊加、名句的賞析等。我選取了虛實結合作為本課的教學點，把虛實結合的賞析、運用作為重難點。原因是學生在必修二散文單元，必修三唐詩單元中已經(jīng)多次接觸到情景交融的手法，這些名篇中也不乏名句賞析，而高中必修篇目中虛實結合的手法本篇是一個典型，且近年高考詩歌鑒賞的考查中虛實結合是一個�？键c。針對本層次的學生，本課力求引導學生深入探究虛實結合的藝術效果，達到能鑒賞也能在寫作中運用的目標。設計了兩道作業(yè)題，一道鑒賞題，來源于高考；一道擴句題，以必修四已學《蘇武傳》為素材進行虛實的運用。此設計，是引導學生鞏固和擴展本課所學內(nèi)容。
3重點難點
1、掌握虛實結合的藝術手法及其表達效果
2、學會鑒賞運用虛實結合的藝術手法
4教學過程
4.1第一學時
教學目標
1、知識目標：整體把握本詞抒發(fā)的情感，掌握虛實結合的藝術手法及其表達效果，并學會運用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學生探究、運用的能力。
3、情感目標：感受柳永詞的藝術魅力，激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛之情。
評論(0) 學時重點
掌握虛實結合的藝術手法及其表達效果
評論(0) 學時難點
學會鑒賞運用虛實結合的藝術手法
教學活動 活動1【活動】預習活動微課學習
《雨霖鈴》預習指導
一、解決字詞
驟（ zhòu ）雨 留liàn（戀 ）處 凝（ níng ）噎（ yē ） mù（ 暮 ）ǎi（ 靄 ）
那（nǎ,通哪 ）堪 良chén（ 辰 ）好景
解釋加點詞的含義
驟雨： 急雨 初歇：剛剛停下 凝噎：因為悲傷而喉嚨梗塞得說不出話來。 無緒：沒有心思，心情不好 暮靄：傍晚的云霧
那堪：怎能忍受 經(jīng)年：年復一年
三、作者簡介
柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。
其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展及金元戲曲、明清小說有重大影響。
推介閱讀： 梁衡《讀柳永》
四、《雨霖鈴》的由來
雨霖鈴：詞牌名
馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。
虛實結合的手法
虛實結合：虛實結合是指現(xiàn)實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織融合的一種藝術手法。所謂“實”是指客觀世界中存在的實景、實事、實境，是可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分。所謂“虛”是指主觀意識中存在的情感、設想、夢境、回憶，是通過詩人主觀想象得到的部分。
作用：古典詩歌歷來追求“虛”與“實”的完美結合，這可以形成對比反差，使詩意含蓄委婉，又可以激發(fā)想象，大大豐富詩歌的內(nèi)容，開拓詩歌的意境，為欣賞者提供廣闊的審美空間，使其獲得充盈的審美趣味。
示例：
送魏二 王昌齡
醉別江樓橘柚香， 江風引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢里長。
詩歌一二兩句是實寫，橘柚飄香的季節(jié)，詩人江樓與友人餞別，以酒解愁。江上凄風帶著冷雨，侵入舟中，天涼心也涼。詩的三四兩句是虛寫，詩人從對面落筆，想象了朋友離別后，在瀟湘明月下愁臥舟中，短短的夢竟也被猿的悲啼侵入情景。全詩虛實結合，表現(xiàn)出離別的難舍與分別后的牽掛。情感真摯曲婉動人。想象的情景豐富了詩歌的內(nèi)容，拓寬了詩歌的意境。
六、語文學習小組，分組討論賞析這兩首詩虛實結合的藝術手法。
邯鄲冬至夜思家 唐白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
含山店夢覺作 [唐]韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。
燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。
七、課外補充閱讀梁衡《讀柳永》
活動2【導入】古詩詞導入
江淹在《別賦》中寫到：“黯然銷魂者，唯別而矣也！” 歐陽修在《踏莎行》中吟道：“離愁漸遠漸無窮。迢迢不斷如春水。”《長亭送別》中也有這樣的句子“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”。闊別家鄉(xiāng)，遠離親朋，在人生中是一件沉重的事情，但我們中國的詩人攜著才情，借著文字把哀婉的離別變得浪漫，真摯，動人，于是一座長亭回響起一曲離歌，一支柳條挽著一葉扁舟，一杯清酒倒映著一彎殘月……今天就讓我們走進柳永的《雨霖鈴》感受這美了近千年的離別。
活動3【活動】誦讀入境
師生誦讀，感受詞人的離情別緒。
活動4【講授】介紹本詞寫作背景
柳永仕途坎坷，長期過著漂泊的生活，他和歌伎、樂工們感情很好，在他的詞中常抒發(fā)離別之痛，羈旅之苦�！队炅剽彙芳词敲鑼懰x開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。
活動5【講授】整體感知本詞抒發(fā)的離情別緒
本詞抒發(fā)了詞人怎樣的離情別緒？
離別在即的煩亂 無緒 留戀
離別時的悲痛、難分難舍 執(zhí)手、淚眼、凝噎
離別后的哀傷 傷離別
離別后的借酒難消愁，無依孤獨之感 酒醒 何處
離別后的.孤獨，苦悶、無奈 虛設、與何人說
總結：詞人以時間順序抒寫了離別前后心理情感的變化，深沉而哀傷。那么詞人是怎么做到的呢？
活動6【講授】深入探究虛實結合的藝術手法
學生二讀本詞
1、抒發(fā)離情，詞人在詞中描繪了哪幾幅圖景或場景？
別前：寒蟬、長亭、驟雨 殘敗、凄冷
別時：執(zhí)手、淚眼、凝噎 凄婉、纏綿
別后傍晚：千里煙波、暮靄、楚天闊、清秋節(jié) 清遠、凄迷
別后拂曉：酒醒處楊柳岸，曉風殘月 清冷、孤寂
別后多年：良辰好景、千種風情，無人說 孤寂、凄涼
2、別前和別后的圖景或是場景有何不同？
別前別時實寫凄涼之景中難舍難分的離情別緒；別后是虛寫，對分別后的情狀進行想象預設。
3、請思考別后的虛寫詞人為何寫了三個場景？
�。�1）以時間的變化（暮靄——傍晚，曉風——早上，經(jīng)年——年復一年）來寫離別從開始到多年帶給詞人的孤獨苦痛。
（2）預設的三個不同場景，抒發(fā)的離情側重不同。
A、第一個場景側重在寫天廣地闊、前程茫茫，獨身一人，不知歸處，未來難卜的落寞茫然。
B、第二個場景側重在寫難忍分離的悲傷，以酒解愁，但酒醒之后更添愁緒。
C、第三個場景側重表達多年之后，時間也不能淡去這種離愁，良辰好景，千種風情無人分享也變得索然無味，孤獨苦悶之情自然流瀉。
4、詞人這樣實虛的安排有何藝術效果呢？
本詞虛實結合，并預設三個場景，激發(fā)了我們的想象，豐富了本詞的內(nèi)容，拓寬了本詞的意境，讓我們感受詞人因離別而不舍、孤獨、苦悶、無奈的情感歷程，看到了詞人豐富而細膩的情感世界，離情別緒層層深化，曲折哀婉，纏綿悱惻，讓人與之共傷，與它同悲。
5、準確把握情感，三讀詩歌
管中窺豹，可見一斑，通過本詞虛實結合手法的學習，我們感受了柳永詞的藝術魅力。盡管詞人仕途坎坷，未能遂愿，但在中國古典文學史上卻占據(jù)了醒目的位置。因而梁衡在《讀柳永》一文中寫道：“歷史記住了秦皇漢武，也記住了柳永�！�
活動7【講授】小試身手——運用虛實結合的藝術手法
看多樣虛實，感詩歌魅力。
1、快速閱讀下面詩歌，找出詩中虛實結合的手法，說說各有怎樣的藝術效果。（小組討論修訂預習鑒賞文字）
邯鄲冬至夜思家 唐白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
含山店夢覺作 唐韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。
2、生生、師生交流兩首詩虛實結合藝術手法的鑒賞
虛實結合：虛實結合是指現(xiàn)實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織融合的一種藝術手法。所謂“實”是指客觀世界中存在的實景、實事、實境，是可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分。所謂“虛“是指主觀意識中存在的情感、設想、夢境、回憶，是通過詩人主觀想象得到的部分。
作用：古典詩歌歷來追求“虛”與“實”的完美結合，這可以形成對比反差，使詩意含蓄委婉，又可以激發(fā)想象，大大豐富詩歌的內(nèi)容，開拓詩歌的意境，為欣賞者提供廣闊的審美空間，使其獲得充盈的審美趣味。
邯鄲冬至夜思家 唐白居易
�。ń處熓痉叮╄b賞：前兩句實寫冬至在邯鄲驛站里，形單影只的孤獨凄涼，后兩句虛寫了家中親人夜深燈下說著自己這個遠行之人。全詩虛實結合，從對面落筆加以想象，豐富了內(nèi)容，拓寬了意境，婉曲的表達了思家思親的濃重情感。
含山店夢覺作 [唐]韋莊
（教師示范）鑒賞：詩的一二句實寫自己“等閑揮袂”客居天涯的瀟灑豪邁，第三句虛寫自己燈前夢到江南，表達自己離家的苦悶。詩歌末句再用眼前實景山月西沉來映襯自己別家的孤獨惆悵之情。全詩虛實結合，用夢境來強化了思鄉(xiāng)別家之愁，拓寬了詩歌的意境。（1分）
總結：鑒賞既要有手法的判定，也要有內(nèi)容的概括分析，還要有術語的定位，評價。
活動8【作業(yè)】鞏固擴展鑒賞運用虛實結合的藝術手法
1、閱讀下面詩歌，回答問題。
瑯琊溪①[宋]歐陽修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠近，但見流出山中花。
【注】①此詩寫于作者被貶滁州（在今安徽省境內(nèi)）期間，瑯琊溪在滁州瑯琊山。
②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。
請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行賞析（6分）
2、請以“蘇武牧羊”為內(nèi)容，擴寫一段描寫性文字，要求運用虛實結合的手法，字數(shù)不少于100字。
《雨霖鈴》教案6
學習目標
1、繼續(xù)感悟婉約詞風。
2、品味語言，理解意境，從而體味其中濃濃的離愁別緒；
3、體味情景交融、虛實相濟的藝術特點。
4、背誦全詞。
學習方法
1、因聲求氣，以聲傳情；
2、小組討論，合作探究，。
一、知人論世：
柳永，北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，人稱柳三變，字耆卿，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有重大影響，代表作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等。
二、文體知識：
1、婉約詞：詞的一種流派，在取材上，多寫兒女之情、離別之意；在表現(xiàn)手法上，多用含蓄的方法表現(xiàn)情緒。代表詞人有柳永、李清照、晏殊、李煜等。
2、“雨霖鈴”詞牌簡介：
“雨霖鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲無比凄切，勾起往事，當時，楊貴妃已死，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。可見，這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕。宋人倚舊聲填詞，遂為詞牌。
三、寫作背景：
雨霖鈴是一首寫別離之情的佳作。當時柳永雖中了進士，但只做了個工部屯田員外郎，是個地方官，仕途不順。再加上要離開心愛之人去赴任，一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，心情郁悶，更覺得痛苦萬分，就揮筆寫下了這首詞。這首詞的.基調(diào)格外低沉。
四、文本探究：
1、找出這首詞的主旨句，概括本詞表達了詩人什么樣的思想感情。
2、概括上下闋分別寫了什么內(nèi)容？
3、“一切景語皆情語�！边@首詞中哪些語句是景語？哪些語句是情語？
4、欣賞文中寫景的文字
�。�1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。
（2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
�。�3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。
5、本詞運用了哪些表現(xiàn)手法？
6、本詞是如何做到虛實結合的？
五、練習鞏固：
1、《雨霖鈴》的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內(nèi)心充滿惆悵，決計離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛的慰藉，更覺凄苦萬種，無以名狀。
B、全詞基調(diào)極其低沉。詩人又善于借助人物的神態(tài)來烘托心情，如“執(zhí)手相看淚眼”“無語凝噎”等，使低沉的基調(diào)更顯低沉。
C、詩人擅長移情于景，擅長渲染氛圍，使人物情感明朗化。像“對長亭晚”與“蘭舟催發(fā)”，都是情化了的語言，產(chǎn)生了鮮明的美學價值和誘人的魅力。
D、詩人充分發(fā)揮想像，進行了精心構思。上闋面對秋天的傍晚，乃是實事、實景、實情；下闋設想別后情景，無疑為虛寫。全詞正是運用這種實虛結合的手法，塑造了完美形象，提高了藝術品位。
2、閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。
八聲甘州（柳永）
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。
�。�1）上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?
�。�2）簡析“誤幾回、天際識歸舟”的意境。
《雨霖鈴》教案7
教學目標
知識與能力目標：理解詞所蘊含的思想感情，并分析詞的意境美。
過程與方法目標：掌握詩歌的誦讀技巧，積累詩歌鑒賞的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受詞的魅力，體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情。
教學重點和難點
重點：感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁;領會情景交融的藝術特色。
難點：理解虛實結合的藝術表現(xiàn)手法。
教學方法 創(chuàng)設情境法、美讀法、合作探究法。
教學過程
一、痛痛快快的說
1.大千世界，悲歡離合仿佛是一個永恒的主題，離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷，古往今來，眾多的文人墨客給我們留下了無數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學作品，透過“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”我們可以想見朋友分別時的悲楚，通過“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”我們仿佛看到荊軻離開時的悲壯，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個個淚眼婆娑的麗姿和那一個個凄婉纏綿的動人故事。今天就讓我們一起走進《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。
2.柳永(約984年—約1053年)，原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。
柳永出身官宦世家，少時學習詩詞，有功名用世之志。咸平五年(1002年)，柳永離開家鄉(xiāng)，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年)，柳永進京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，歷任睦州團練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。
柳永是第一位對宋詞進行全面革新的詞人， 也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時充分運用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨特的藝術個性，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。當時就有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的說法。
3. 《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的時日跟歌伎們一起，過著依紅偎翠，淺斟低唱的生活。他深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她們在一起的悲歡離合。 《雨霖鈴》便是其中的一首，這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
二、認認真真的聽
1、播放《雨霖鈴》的視頻朗誦，學生聽了后談初步感受。
2、這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感?離別時依依惜別之情，濃濃的離愁別緒。
本詞的感情基調(diào)。明確：哀婉、悲傷、凄清。
三、反反復復的讀
1.指名朗讀，讀準字音。
2.結合課下注釋理解詞作大意。補充：
(1)對長亭晚：面對著長亭，正是傍晚的時候。
(2)去去：往前走了又走，意思是“去了去了”。
(3)楚天：楚地的天空，這里泛指南方天空。
3. 用通俗的語言翻譯這首詞。
秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，正是傍晚時候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒，正在依依不舍的時候，船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。
自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了!誰知我今夜酒醒時身在何處?怕是只有在楊柳岸邊，對著凄冷的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，(相愛的人不在一起，)我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設�？v然我有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢?
4.學生展示朗讀，師生點評。(語調(diào)、節(jié)奏、情感表達)
5.討論：總結上下片各寫了什么內(nèi)容?是按照什么順序來寫的?
明確：上片：離別情景，以實寫為主;
下片：想象別后情景，以虛寫為主。
離別前：勾勒環(huán)境;
離別時：描寫情態(tài);
離別后：刻畫心理。
四、仔仔細細的賞
(一)體悟直接抒情
1.自由朗讀，找出詞中表現(xiàn)作者離別心情、神態(tài)、動作的句子并細細體味。
上片:都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。
下片:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!
便縱有千種風情,更與何人說!
此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。
以上詞句都屬于直接抒情。
2、示范鑒賞“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”。
無緒：飽含別離的苦澀;催發(fā)：浸透留戀的深情。
關鍵詞：寫實筆法、矛盾之處、情感。
詞人以寫實筆法刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳!無緒：飽含別離的苦澀;催發(fā)：浸透留戀的深情�！岸奸T帳飲”，是指在京都的城門外設帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開汴京南去，跟戀人話別時所寫。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒有了心緒;可這時候，蘭舟無情，正在催人出發(fā)。
3、小組合作探究，鑒賞其他幾句。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
執(zhí)手相看，無語凝噎——白描，柔情蜜意。
關鍵詞：表現(xiàn)手法、表現(xiàn)情感 (別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲)。
既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。
這兩句通過白描的手法，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場景。臨別之際，一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來。無言勝過有言，正因為氣結聲阻，就更能見出內(nèi)心的悲傷。
此時無聲勝有聲，說是“無語”，其實有千言萬語。柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能試著代他說兩句嗎?請展開想象替永哥說出心里話，和大家分享。
參考：“執(zhí)子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”“娘子，我這一去不知何年何月才能得還再見到娘子，望你我各自保重!”
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。
主題：傷離別、詞眼。
關鍵詞：主題、感情。
這三句，由個人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗。可是跟蘇軾在著名的中秋詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時空中來咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋節(jié)”，照應到上頭三句，使得情景交融，增強了藝術感染力。
此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。
關鍵詞：表現(xiàn)手法、虛寫。
這兩句更推開去，愈想愈遠，愈遠愈悲。和心愛的人長期分離，再好的時光，再美的景色，也沒有心思去欣賞領受了。失去你，再美的風景也是暗淡無光!
便縱有千種風情，更與何人說!
關鍵詞：收束全詞、情感。
這兩句照應到上片“執(zhí)手相看”兩句，離別時是千言萬語說不出，離別后是千種風無處說，這就在眼前與將來、現(xiàn)實與推想的對比中，把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思，表現(xiàn)得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。
(二)體會“一切景語皆情語”
1、找出詞中寫景的`句子,分析這些景物有何特定含義。
2、分析“寒蟬、長亭、晚、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風、殘月”等意象傳達出的作者情感。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
寒蟬-悲涼，長亭，離別，驟雨，凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調(diào)。
關鍵詞：意象、特點、作用。
寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。
長亭：休息和告別之所。
驟雨：凄冷(身心)。
在深秋時節(jié)的一個黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別。這里不僅交代了時間、地點，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆�！绑E雨初歇”四個字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時矛盾復雜心情的描寫：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
煙波暮靄楚天—迷蒙遼闊，反襯孤寂。
關鍵詞：意象、特點、表現(xiàn)手法、情感。
“念去去”道出了凝噎在喉的內(nèi)心獨白。采用了借景抒情，以虛景寫實情的手法。借用想象之景，浩渺的煙波，沉重的暮靄，望不到邊際的楚天，營造了一種迷蒙遼闊的意境。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨寂寞的感情。
這三句以景寫情，寓情于景。一個“念”字領起，說明下面所寫的景象只是一種虛寫，而不是眼前的實景。但虛中見實，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對離人此刻的思緒和心境。重復“去”字，表明行程很遠�！澳睢弊值闹髡Z是誰?詞里沒有交代。從感情來看，應該包括行者和送行者兩個方面。分別以后，前去便是楚天遼闊，煙波無際，行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處了。
今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。
酒，愁苦，柳，寂寥，風，清冷，月，破碎——虛寫，烘托孤寂惆悵的心境。
關鍵詞：意象、象征含義、表現(xiàn)手法、情感。
想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛梢頭。
有人盛贊“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”是千古名句，你同意嗎?為什么?
此句最妙就在于詞人能寓情于景，借景抒情。詞人把古代意象中最能觸動離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面，用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風的清冷、殘月的破碎來烘托離人形只影單、孤寂惆悵的心境。詞人以風之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應為千古名句。
這兩句被稱為“古今俊語”�！熬菩选倍趾蜕掀岸奸T帳飲無緒”遙相呼應，使人將酒醒后的情景同前面送別時的情景自然地聯(lián)系起來。妙在詞人不寫情而寫景，寓情于景中。他不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時的冷風，空中的殘月，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來了。
柳——古人有折柳送行的風俗。折柳贈人是希望對方留下來。離別的人一見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁。
昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。首開了詠柳寄情借柳傷別的先河
“一絲柳，一寸柔情”。年年柳色，灞陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。
閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。
“月上柳梢頭，人約黃昏后”，“垂柳萬條絲，春來織別離”。
這些都是大家所熟知的以柳襯情的名句。
柳——留。
月——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
今夜鄜州月，閨中只獨看。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
酒——
高興時杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！�
感慨時曹操說：“對酒當歌，人生幾何?”
惜別時王維說：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人�！�
愁時李白說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�
孤獨時李白說：“舉杯邀明月，對影成三人�！�
思念時蘇軾說：“明月幾時有，把酒問青天�！�
哀傷時李清照說：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急?
酒——愁，酒醒——愁來。離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的景象依然鮮明在心，而如今卻是形影相吊，前路“千里煙波”不知所終，只能離愛人越行越遠，可想而知詞人的心情。
3、小結：一切景語皆情語，作者融情于景，情景交融。
五、開開心心的寫
1、概括本詞藝術特色。
借景抒情：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風、殘月、煙波、暮靄、楚天。
虛實結合：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！泵鑼懥穗x別時凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫的是 現(xiàn)實之景，是實寫。
“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊�！薄敖裣菩押翁�?楊柳岸曉風殘月”是想象中的別后所見景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虛寫。
本詩虛實結合，豐富了詩歌離別的內(nèi)容，拓展了詩歌凄清的意境，渲染和強化了詩歌詞人與戀人離別時的傷感，孤獨，無奈的感情。
2.延伸拓展：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者筆下哀婉動人的感情，請引用名言佳句回答下列問題。
(1)這對有情人分別時的心境是怎樣的?
參考： 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
年年柳色，霸陵傷別。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復愁。
(2)能不能說一兩句勸慰他們的話?
參考： 自是人生長恨水長東!
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
《雨霖鈴》教案8
教學目的：
1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點。
2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。
3．理清思路，熟讀成誦。
教學重點：
體味融情入景、疊字的藝術特點。
教學難點
品味詩詞意象，體會作者感情。
教學安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
主要內(nèi)容：
了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。
一．導入：
前天我們學習了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。
除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。
今天我們來學習柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會婉約詞的融情入境的特點，纏綿凄切的基調(diào)。
二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動因。
1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。
他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞�！胺灿芯嬏�，即能歌柳詞”
《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
2．李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。她的父親是當時禮部員外郎，同時也是一位學者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。
李清照十八歲嫁給了當時宰相之子趙明誠，這是一個喜愛收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，
我們學過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應是綠肥紅瘦�。�，《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無憂無慮，無端生愁的情愫。
但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學的《武陵春》（ 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。）中已有所了解。
《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。
三．聽課文錄音，整體感知。
提示：１、注意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。
�。�、注意通過準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。
四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達了詞人怎樣的情愫。
……
《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。
《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。
教師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨寂寞的清冷之情�！堵暵暵穼懙氖菬o法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。
五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達作者情感上的作用。
（一）《雨霖鈴》
1．找出主要意象：
寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇 長亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風 殘月
2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想
……
纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……
3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學到過？
�。�1）長亭
長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”�？拷鞘械拈L亭往往使古人送別的地方。
明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒。
�。�2）蘭舟
蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的'美稱。
明確：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達主要集中在“催”字上，本來應該上船出發(fā)的時候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）
�。�3）淚眼
淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。
如：王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚�！�
蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚�！�
明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。
（4）清秋
清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。
如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠
杜甫《茅屋為秋風所破歌》：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應，再次以情景交融來渲染，情意更濃。
�。�5）楊柳 殘月
1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，
中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。
例如：《詩經(jīng)》 “昔我往矣，楊柳依依”。
《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸�！�
殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。
蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應有恨，何事長向別時圓。
杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。
本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。
（二）《聲聲慢》
1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象
……
酒 雁 黃花
2．酒
酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：
曹操《短歌行》：對酒當歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康
李白《月下獨酌》：醒時同交歡，醉后各分散
《將進酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月
明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。
3．雁
雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達對親人的音信的盼望。如：
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意�！吨傺汀稘O家傲》
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓�！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊�！鯙场洞伪惫躺较隆�
明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。
4．黃花
黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象，用它暗示著時光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：
李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛”
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。
還有像“梧桐 細雨”等，詩人運用這些典型的意象淋漓盡致地表達了自己的國恨家仇，表達了自己的孤苦寂寞。
六．小結。
婉約派詞表達情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。
以后接觸這些作品時，我們可以采用這樣的方法來分析理解。
第二課時
主要內(nèi)容：
背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學習《雨霖鈴》中“點染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。
教學過程：
一．復習鞏固。
我們昨天學習了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：
……
《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照
二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》
……
指名背誦。
三．理解《雨霖鈴》中“點染”的作用和效果。
清代文學批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”的手法。所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。
……
�。�1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。
�。�2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。
�。�3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月：“酒醒何處”是“點”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風殘月”來渲染這種離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。
歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結合。
四．南宋文學批評家張瑞義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結合這段評價，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進層次，并聯(lián)系你所學過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。
……
尋尋覓覓——反復尋找又找不到，渲染一種失落之感。
冷冷清清——這是尋覓不著的結果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺。“冷冷”時外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。
凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達的情感更甚，似乎已無法承受。這三個疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。
點點滴滴——“點點”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個疊詞也是逐層推進，道盡了人世滄桑。
課外舉例：
�。�1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——運用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。
�。�2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！捠�，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。
還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達作用。
五．小結。
《雨霖鈴》教案9
教學目標
�。ㄒ唬┣楦心繕耍� 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)。
（二）知識目標：
�。�1）通過反復朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；
（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；
�。�3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；
�。ㄈ┠芰δ繕�
引導學生學會合理、充分使用網(wǎng)絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內(nèi)容。
教學重、難點
1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。
2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》
教學方法
美讀法 討論法 問答法 誦讀法
教具準備
多媒體
教學模式
雙主導學
課時安排
一課時
教學步驟
一、導入新課
我曾在網(wǎng)上的對聯(lián)雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯(lián)好象很簡單，仔細琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個“機關”，我對了一個下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙（天凈沙）”細心的同學們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機關”是什么了嗎------由此引出詞牌名-
二、檢查預習
1、了解詞牌（學生課前作好資料卡準備）
教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？
2、 了解詞人（學生課前作好資料卡準備）
出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！痹谒暮芏嗉炎髦�，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。
3、 預習字詞疑難生生對答
教師預備內(nèi)容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱
三、聽讀全詞 感受離別
第一步： 教師范背全詞
第二步：學生初讀全詞，讀準字音
第三步：師生聽多媒體范讀
師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調(diào)：悲戚低沉
斷句
語意的連貫
(學生集體朗讀全詞)
四、品讀全詞 體味感情
1、學生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容
學生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》
敘別前（實）－－情語：執(zhí)手相看淚眼
景語 情景交合
情語 實寫：寒蟬 驟雨 長亭 蘭舟 虛實相濟
思別后（虛）－－景語 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風殘月
2、 學生觀看FLASH圖片，進一步體會全文的思想感情。
3、 根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。
4、 作者在本詞中抒發(fā)了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題）
五、賞析名句 體會意境
1、 本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？
2、 還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感（引導學生賞析名句，準確把握詞中景物描寫所起的作用）
�。�1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇
教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的.長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
�。�2） 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊
教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。
�。�3） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月
在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。
教師明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚� 哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何�！钡母锌��！抖谈栊小罚� 愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天�！保ā端{(diào)歌頭明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！保ā端驮拱参鳌罚�
關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
關于風： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。
�。ɑ叵胝自~，指名背誦）
六、集體背誦 反復涵詠
七、課下作業(yè)：
學生分組為本詞寫一個腳本，然后交流
《雨霖鈴》教案10
一、教學目標
1、 通過誦讀感受詞的感情，提高審美能力。（重點）
2、 仔細品味詞的語言。（重點）
3、 學習分析詞的表現(xiàn)手法。（難點）
二、教學時數(shù)：一課時
三、教學過程及內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲耄涸�(jīng)有一段美好的愛情擺在我面前，我沒有好好地珍惜，世上最痛苦的事莫過于此.如果，上天再給我一次機會的話，我會對她說：“我愛你”如果非要加一個期限的話,我希望是,一萬年。周星馳的對白一時被奉為經(jīng)典，不知有多少癡男怨女為之報不平，為之流淚難過,覺得這便是最大的痛苦�？墒墙裉煳乙f的是假如有一段美好的愛情擺一對戀人面前，這對相愛的人好好地珍惜可又不得不放棄，這，對戀人來說又是何等的痛苦呢？這對戀人中的男主人公便是那位“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡囊淮槭�，風流才子柳永。他在仕途的失意之際為了生計不得不離開汴京，到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離面對著佳人迷離的淚眼柳永肝腸寸斷寫就了這篇纏綿悱惻、哀婉凄美的《雨霖鈴》。
（二）詞牌來源
馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄風苦雨，風雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。
�。ㄈ┱w感知
1、詞在古代是配樂來演唱的，我認為在音樂的伴奏下來吟唱最能表達詞作者的情感�？上�，原曲失傳了，值得慶欣的是今人重新譜曲演唱彌補了我們的遺憾，請欣賞《雨霖鈴》MTV，請同學們在歌聲中體會這首詞，并談談觀看后的一個整體感受。（同學們聽了這首歌，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）
明確:濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。“剪不斷、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂嘆惋的余聲里走進作者用文字所營造的意境。
2、請學生概括這首詞的內(nèi)容——在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。
3、那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這這首詞的主題呢？
明確:多情自古傷別離
C、這句話中那幾個字點明了它的主旨?(傷別離)
4、作者用什么樣的藝術手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來我們來讀課文。
�。ㄋ模┱b讀指導
1、派學生代表朗讀;另外的學生進行評點。
2、教師指導
�、俸s凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感) （本詞中的韻腳有：切、歇、噎、節(jié)、月）
�、诰篃o語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；
�、勰钊ト�--------要稍重、一字一頓，拖音（領起字）
�、芙裣菩押翁帲織盍稌燥L殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。
�、莞强袄渎淝迩锕�(jié)——要稍重、稍停，拖音（領起字）
�、薇憧v有千種風情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領起字）（學生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）
3、再請學生試讀
4、學生聽錄音朗讀（好，我們在獨立理解、交流想法的基礎上再來聽名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會語之精妙、情之精誠。）
5、跟讀（聽了因為不同理解而呈現(xiàn)不同風格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）
五.鑒賞本詞的藝術特色
下面我們回到朗讀前提的問題上來。作者用什么樣的藝術手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來的?
明確：借景抒情，直接抒情。
1、請同學們找出借景抒情的語句和直接抒情的語句。
2、提問：大家一起說說，本詞最大的藝術特色是什么？
——借景抒情、情景交融(板書)
3、“一切景語皆情語”，請同學們試著分析這些景語看看這些語句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
�。�1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！蔽覀儚拇司淇梢钥闯鰟e離的時間是秋季，地點在長亭外，時間是傍晚。蟬是寒蟬，蟲之將死其鳴也哀，凄切殘聲使人聞之悲涼。此時，人將別，日已晚，雨乍停、蟬聲切。此情此景讓我們想起了那位慷慨悲歌的壯士，他吟道“風蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復還！”壯士尚且悲傷更何況多情的柳永面對著癡情的戀人而這一別很有可能成為永別。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的凄涼悲切的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎。
驟雨初歇，回答了前面的——“對長亭晚”的原因，我們設想他們坐在帳篷里聽著外面的雨聲會想些什么呢？（他們多么希望這雨一直下下去呀……）驟雨初歇又逼出了“蘭舟催發(fā)”既然蘭舟催發(fā)那自然“帳飲無緒”了。長亭就在不遠處為什么還要單獨設帳呢？（特別的愛個特別的你……）“執(zhí)手相看淚眼”妙在何處？為什么不是擁抱親吻？（眼睛最傳情，還能有比這凄迷的淚眼更讓人心碎的方式嗎? 兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進記憶中去吧。其次，古人表達愛含蓄——執(zhí)子之手與子偕老，這是多么詩意的表達方式呀，再次……）“執(zhí)手”之精妙還在于緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）�！熬篃o語凝噎”此句妙在何處？（為何無語？真是“此時無聲勝有聲，一切盡在不言中�！贝藭r此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。所謂伊人沒有要死要活，可見真正的愛有時需要放手�。�
�。�2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句寫的是眼前真實的景色嗎？從那個字可以看出來？
“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。“去去”是越去越遠的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈�！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。
詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波，如暮靄沉沉，如楚地天空一樣無邊無際。這三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。這句不僅襯寫了別后悵然空虛的.心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”�。�
這組景物既然是想象到的那就屬于虛寫（板書）前面寫到的離別時的真實景物就是實寫（板書）
�。�3）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（請學生先做鑒賞后教師總結）
“柳”是留的諧音。“昔我往矣，楊柳依依”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。”柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？
吹送離人的冷風，“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。真是“曉風欺弱柳，殘月隱悲涼�！�
這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，
夾岸殘柳，參差拂動于秋風之中：孤舟離人，黯然獨對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這“綺怨”的風味，正是最典型的“婉約”詞的風味。
六、比較歸納
1、最能觸動離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面構成意境，意境就是籠罩著作者主觀感情的畫面。類似的手法我們在那首詩詞里學過？
明確：《天凈沙﹒秋思》，師生簡析《天凈沙.秋思》的寫景手法。
2、思想跳躍，時空穿越虛實結合的寫法我們還在那篇作品里學過？
明確：《夜雨寄北》、《聞官軍收河南河北》教師簡析這兩首詩和本詞相同的地方。
教師小結語：1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。真是問世間情為何物直教人生死相許。八戒云：多情自古空余恨，此恨綿綿無絕期！
七、鑒賞詞的意境：讓學生跟據(jù)上、下片的內(nèi)容，分別作一幅畫，然后用自己的話生動形象的描述出來。（有時間讓學生展示，沒時間留作課后作業(yè)）
八、再次播放MTV，學生欣賞后齊讀全詞。
九、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、以《讀你》為題用第二人稱的寫作手法寫一段話對柳永進行評價。
板書：
感情基調(diào)：凄涼哀婉
虛實相生情景交融
《柳永詞兩首》（望海潮、雨霖鈴）學案2
神木中學352高效課堂高一語文導學案
柳永詞兩首
【教學設想】
1．了解詞的相關知識和作者柳永；
2．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；
3．學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。
《望海潮》
【課前預習】
1.詞的起源：興起于 ，盛行于 ，并在 發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“ ”、“ ”、“ ”、“歌詞”等。
2.詞牌和標題： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的 是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。3.詞的分類：
按字數(shù)可分為 （58字以內(nèi)）、 （59—90字）、 （91字以上）；
按段的多少可分為 、 、 、 等。（詞的段落叫： 或片）；按作家的流派風格可分為和 。
4.作者簡介：
柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人， 派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名 ，字景莊，后改名永，字 ，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“ ”，以畢生精力作詞。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“ ”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。
【合作探究】
一、結合上下片，試分析作者主要從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗，從而描繪了一種怎樣的都市生活景象，進而抒發(fā)了他怎樣的感情？
二、這首詞的寫作特色主要有哪些？請結合具體詩句簡要分析。
三、試鑒賞名句“三秋桂子，十里荷花”。
【課后訓練】
虞美人·聽雨
蔣 捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁①叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星②也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。
注：①斷雁：離群的孤雁。②星星：形容頭發(fā)花白。
閱讀《虞美人·聽雨》，回答下列問題。
1．本詞的詞牌是 ，詞題為 。依字數(shù)來看屬于 。
2．詞人在結構安排上以上闋寫 與 生涯，純以形象，不著議論，到下闕單寫“而今聽雨”時，則 ，力度陡增。
3．這首詞運用 的藝術手法，高度簡練的概括了人生道路上三個不同階段，充分表現(xiàn)了語言藝術的高妙卓絕。
4．根據(jù)詞中所寫作者人生三個階段的不同心境，請把三個階段概括為三幅畫面，分別是：
5．作者用“悲歡離合總無情”來概括晚年的心境，如何理解這個句子？
《雨霖鈴》
【教學設想】
1．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；
2．學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。
【課前預習】
1.通讀全詞，試找出你認為最能表達作者心緒的一句話。
2．試概括這首詞的主要內(nèi)容。
【合作探究】
一、詞的開頭寫到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！弊髡哌@樣寫的目的何在？
二、詞里描寫了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？
三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運用了那些藝術手法表達自己凄涼哀婉的離別之情?
【課后訓練】
八聲甘州
柳 永
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。
注：①“望”即仰望。②“爭”同“怎”。
1.閱讀所選宋詞，回答下列問題
�。�1）上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?
�。�2）試分析鑒賞“誤幾回、天際識歸舟”，體會其中意境。
2．對該詞有關內(nèi)容和手法的分析不正確的一項是( )
A．該詞上闋寫景，景中寓情。特別是“是處”與“惟有”兩句動靜結合，衰榮相對，又蘊涵作者的憂愁。
B．該詞下闋抒情�！跋爰讶恕迸c“爭知我”兩句對照呼應，刻畫出天各一方的一對戀人的相思之苦。
C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚州慢》中所寫之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。
D．本詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領起，稍作停頓，然后下接幾字或一句。
《雨霖鈴》學案
【教學目標】
1．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；
2．學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。
預習案
1.通讀全詞，試找出你認為最能表達作者心緒的一句話。
2．試概括這首詞的主要內(nèi)容。
探究案
一、詞的開頭寫到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！弊髡哌@樣寫的目的何在？
二、詞里描寫了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？
三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運用了那些藝術手法表達自己凄涼哀婉的離別之情?
柳永詞兩首《雨霖鈴》《望海潮》導學案
《柳永詞兩首》導學案﹙一﹚
望海潮
高一語文 編寫人：鞏義六中 王秋巖 審核人：楊保卿
【學習目標】 1、知識和能力：了解柳永詞的特點，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學習寫景、敘事、抒情相結合的手法； 2、過程和方法：反復吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美 3、情感態(tài)度和價值觀：領會作者的真摯感情和對杭州西湖的熱愛之情。 【學習重、難點】 領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境，情韻；學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。
【學法指導】誦讀法，鑒賞法，探究法
【知識鏈接】
1作者簡介：柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響�！队炅剽彙�、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂章集》。
2 歷來認為，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時駐節(jié)杭州。文中表現(xiàn)杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫，可帶回京城去欣賞。 相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁�！保ㄒ娏_大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。
3知識概述
詞始于唐代，鼎盛于宋代。它原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調(diào)（詞牌）而改變，句子長短不一，所以有“長短句”之稱；又有“詩余”“倚聲”“填詞”之謂。詞依字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)，58字以內(nèi)稱小令；59－90字為中調(diào)；91字以上稱長調(diào)。一般分上下闋。從風格看，宋詞大致可分為豪放與婉約兩派。明代張綖說：“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢弘�！北局軐W習婉約派最有影響的兩位詞人的作品。
【學習過程】
一 學生在熟讀的基礎上背誦全詞，給下列加點字注音﹙A級﹚
參差﹙ ﹚堤沙﹙ ﹚天塹﹙ ﹚ 珠璣﹙ ﹚ 羅綺﹙ ﹚疊巘﹙ ﹚ 嬉嬉﹙ ﹚蕭鼓﹙ ﹚
二 名句默寫﹙A級﹚
東南形勝，＿＿＿＿，＿＿＿＿。
�。撸撸撸撸撸撸撸邊⒉钍f人家。
�。撸撸撸撸撸撸撸�，戶盈羅綺，競豪奢。
重湖疊巘清嘉,＿＿＿＿，＿＿＿＿。
千騎擁高牙，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。撸撸撸撸撸撸�，歸去鳳池夸。
三 鑒賞《望海潮》﹙B級﹚
�、� 《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種生活景象？
�、� 作者是從哪些方面描寫杭州的繁榮和美麗的？抒發(fā)了他怎樣的感情？
�、� 結尾的幾句寫了什么內(nèi)容呢? 最后兩句是寫給誰的？從哪里可以看出？
�、� 藝術手法
四 背誦全詞﹙A級﹚
五 總結
這首詞上闋極力贊美杭州自然風光和都市的繁華；下闋極力描寫杭州黎民百姓安居樂業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風光，贊美了杭州人民安定歡樂的生活，反映了北宋結束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象。杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領略了作者高超的寫作技巧，美麗的西湖更加令人心曠神怡，相信你一定會有機會領略那里美好的風光的。
五 當堂檢測、默寫全詞﹙A級﹚
課外拓展
賞析《八聲甘州》 ·柳永
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物
華休。惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓望，誤幾回、
天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁閑愁。
【賞析】
這是一首抒寫游子思鄉(xiāng)感情的作品。詞里把人生漂泊的悲愁，思鄉(xiāng)懷人的凄苦深摯地表現(xiàn)出來。開篇以江天為背景，暮雨瀟瀟，暝色漠漠，一個“灑”字，讓人聯(lián)想起利落而過的風聲、雨聲和濤聲。正清秋時節(jié)，秋意蕭疏，一番風雨洗罷，凸顯凄清悲涼的氣氛。“洗”字鮮明而精當，讓人回味起韓愈的“長安雨洗新秋出”。
緊接著，作者筆下灑脫而蒼勁地推出一片撩人心扉的秋色：“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”，從聽覺、視覺，遠景、近景的交疊中傳遞著開闊博大的空間感受，雄渾剛健的音樂震撼。蘇軾曾為此贊賞說，“于詩句不減唐人高處”。蒼涼的秋，幾乎泯滅了一切生機，處處群芳凋零，落葉紛飛，美好的景物在漫無聲息中無奈地消亡，連浩浩長江，也哽咽失語，默默東流。作者在字里行間微妙地滲透著游子登高臨遠的悲戚與感傷。
詞的下半片真切地抒發(fā)作者曲折的心情，寫來跌宕多姿，別有韻致。“不忍”二字，逆勢而起，表現(xiàn)內(nèi)心世界纏繞不解的矛盾。遠望故鄉(xiāng)，回家的念頭總要浮上心頭，難以抑制，卻愈來愈加強烈。自嘆近年來漂泊江湖，百無聊賴，空有歸思，有家難回。其間的苦楚和怨艾，欲說還休。作者巧妙地用“何事若淹留”，把多少辛酸、不平和痛切隱在心底。這一筆委婉地刻畫了內(nèi)在感情，讀來有纏綿，有深悲。由“望”而“嘆”，由“嘆”而“想”，詞人層次分明地展示一幕幕情景，想到佳人對自己的期盼，由于主客的轉換，場景的拓展，韻味更為醇厚。傳神的家人妝樓颙望，這一幕油然讓人憶起“過盡千帆皆不是”的惆悵和失落�！罢`幾回”三字，直白中顯精到，率真而寓深沉，亦是妙筆。結語回到作者的深情訴說，那滿腔的鄉(xiāng)愁和眷念，滿腹的憂傷和悲涼，誰能體味又該如何傾訴呢？
這首詞狀寫景物，不尚藻飾，白描中風神俱現(xiàn)，得大巧之樸，可謂高妙；抒寫情感，流連頓挫，反復間淋漓盡致，兼動靜之美，可見高超。如果配以諧婉的音律唱歌，必將曼妙纏綿，令人悱惻，使人陶醉。
《雨霖鈴》導學案
高一語文 編寫人：鞏義六中 王秋巖 審核人：楊保卿
教學目標
1. 感受詞中濃濃的別離之情。
2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實相濟的藝術特點。
3.分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
教學重點、難點
把握意象，探究意境，體味情感
教學方法：感悟法、鑒賞法、討論法
【學習過程】
一 學生一起背誦《雨霖鈴》
二 給下列詞注音
驟雨﹙ ﹚暮靄﹙ ﹚凝噎﹙ ﹚
三 名句默寫
寒蟬凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，驟雨初歇。
＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。念去去，
千里煙波，＿＿＿＿＿＿＿＿。
多情自古傷離別，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
今宵酒醒何處? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。
四 鑒賞《雨霖鈴》
① 本首詞分為上、下兩闕，上闕主要寫＿＿＿，下闕主要寫＿＿＿。
�、� 本詞的基調(diào)是什么？
�、� 本詞按什么順序來寫的？那么離別可以分為幾個階段
�、� 分析“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 主要渲染了一種什么樣的氣氛？
�、� “都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。”體會這句詞的感情。
⑥“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” 這句話在上闕的結尾表達怎樣的感情，放在此處有何作用？
⑦.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！痹谶@兩句中，有三個字點明了這
首詞的主旨，是哪三字？
�、啵骸按巳ソ�(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”這是作者設想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設”？
五 小結
情景交融的藝術手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，情景相生。虛實結合的藝術手法：上闕重點在記別，下闕重點在述懷，前后呼應，渾然一體。（詞作在表現(xiàn)離人分別時，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情）。
從這兩首詞中，我們體會了詩人柳永婉約的創(chuàng)作風格，體會了詞的特色。由此得知：詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國抒情文學的最高形式之一。大家多去品味詞，增強自身美的感悟力。 柳永的詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，清代詞人馮煦曾這樣評價他:“耆卿詞曲處能直,密處能疏,傲處能平,狀難狀之景,達難達之情,而出之以自然,自是北宋巨手。” 希望大家學會聲情并茂地品讀這些優(yōu)美的文學作品，你定會受益匪淺。
六 背寫這首詞
七當堂檢測：
�、� 詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？
�、� 本詞有哪些意象的詞？這些意象的詞起到怎樣的作用？
�、� 默寫本詞。
課外拓展
賞析《雨霖鈴》
詞的起頭三句點明時間、地點、景物，事件是與自己心愛的人餞別。晚上，陣雨才停，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長亭送別，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出“凄切”，為這首詞定了調(diào)子。這一層展開了一個凄涼的氛圍。“都門”兩句，極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷催促。心理矛盾，欲飲無緒，欲留不得。由此可窺見留戀之情深。“執(zhí)手”兩句，再加深涂抹，在“執(zhí)手”、“相看”、“無語”中更使人傷心失魄。這一層極寫留戀之情。以上兩層極盡回環(huán)、頓挫、吞吐之能事，足以使人為之嗚咽�！澳钊トァ币院螅瑒t大氣包舉，一瀉千里，似江流出峽，直馳平川，詞亦直抒胸懷。以“念”這一領字帶起，表明是設想別后的道路遼遠，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，全是寫景，實際上全含的是情，襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期，景無邊而情無限。換頭以情起，嘆息從古到今離別之可哀，“傷離別”點明這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”句又將推進一層，更何況我正在冷落清秋的時節(jié)呢，這是多么難以忍受�。∵@是把江淹《別賦》中“黯然銷魂者唯別而已矣”和宋玉悲秋的情思兩者結合起來，提煉出這兩句。把古人這種感受融化在自己的詞句中，更賦予以新的意義�！敖裣倍洌诌M一步推想別后的凄涼，然而景物清麗真切，真象別者酒醒后在船中之所見。這一句妙在景中有情。“昔我往矣，楊柳依依。
這首詞寫將別、臨別以及別后的種種設想，以白描的手法鋪敘景物，傾吐心情，層次分明，語意明確，絕少掩飾假借之處。尤其是把別后的情景描寫得比真的還真，又以景視之，使人不覺得是虛構的，足見柳永的藝術手法之高妙。所以有人稱其“微妙則耐思，而景中有情�！畻盍稌燥L殘月’，所以膾炙人口也�！��！保ㄖx章鋌《賭棋山莊詞話》）又有人認為“‘千里煙波’，惜別之情已騁；‘千種風情’，相期之愿又賒。真所謂善傳神者。”（李攀龍《草堂詩余雋》）這都道出這首詞的妙處的。但我覺得劉熙載在《藝概》中的“點染”之說，更是值得稱述的。
柳永詞兩首
《望海潮》
一參(cēn)差(cī)堤(dī)沙(shā)天(tiān)塹(qiàn)珠(zhū)璣(jī)羅(luó)綺(qǐ)疊(dié)巘(yǎn)嬉(xī)嬉(xī)蕭(xiāo)鼓(gǔ)
二 三吳都會，錢塘自古繁華。
煙柳畫橋，風簾翠幕，
市列珠璣，
有三秋桂子，十里荷花。
乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。
異日圖將好景，
三 ①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；
�、凇皷|南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風景美麗和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；
抒發(fā)了對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉運使孫何的奉承。
�、劢Y尾處詞人達官貴人到此游樂的場景，以達官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。
詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳池”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。
④本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。
《雨霖鈴》
一 略
二驟(zhu)暮(mù)靄(ǎi)噎(yē)
三 對長亭晚
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎
暮靄沉沉楚天闊
更那堪、冷落清秋節(jié)
楊柳岸、曉風殘月
四 ①離別時的情景 離別后的情景
�、� 凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦.
�、� 時間順序 離別時（離別情景)、離別后(別后想象)
�、堋昂s” “長亭” “驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時間、地點、更是在寫凄涼心情。
�、� 前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬�，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
>⑥ 邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結上闕的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。
�、邆x別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感；人生當中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。
⑧因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設，那平常日子中的度日如年就可想了，在漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢。
五 略
六 略
七 ① 多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。
�、� a 意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風、殘月；b作用：渲染凄清意境，烘托人物感情
③ 略
《雨霖鈴》課堂教學實錄6
《雨霖鈴》教學實錄
上虞豐惠中學 劉建松
班級：高一（7）班（找出傷離別，梳理傷離別，品味傷離別）
課前播放阿寶的西北民歌《走西口》，意在民歌和詩詞的對比。
師：《走西口》的基調(diào)哀怨但又蕩氣回腸，老師很好奇，這首歌中的哥哥和妹妹，兄妹間的一次離別怎么會這樣呢，這是為什么呢？給老師一個合理的解釋。
生：他們又不是兄妹。是情人間的分別。是情哥哥和x妹妹。
師：是的，的確是情人間的分別。不管是南方的還是北方的不少民歌，率真坦誠，其中的哥哥妹妹可謂是風情萬種。在哥哥妹妹的聲聲呼喚中，感情、理想、愿望就像噴薄而出的一團火，燃燒著，替代了流行歌曲中泛濫的“愛”字，沒有“愛”字的愛更讓人神往。在遙遠的宋朝的娛樂圈中，就流傳這樣的段子。
（出示“ 不愿穿綾羅，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識柳七面”。）這里的柳七就是
生：柳永
師：柳永在宋朝算是一朵奇葩，流連青樓，放蕩不羈，奉旨填詞，名聲大，流傳廣，凡有井水處，即能歌柳詞，官位小，死后凄涼，由紅顏歌姬集資埋葬。
師：如今，當21歲柳永站在湯湯的汴河邊，看著楊柳依依，想著別情綿綿，面對自己的知心愛人吟唱出凄美人間的詞作《雨霖鈴》。師生共同朗讀
師：《雨霖鈴》是宋朝流行音樂排行榜中經(jīng)典歌曲。這首歌曲的主題是什么？用文章中的詞語來回答
生：傷離別。
師：這樣的主題在古代詩詞中很常見，比如王維的勸君更盡一杯酒
生：西出陽關無故人
師：王勃的與君離別意,
生：同是宦游人，海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
師：這些離別好像都是同性好友之間的離別，寫異性情人間的離別似乎比較少見，或許是這些大牌的詩人認為兒女私情難登大雅之堂，不屑一顧。雖然他們也喜歡美女，而詞恰恰是寫兒女私情的，越纏綿越感人，越私情越流傳。同學們離別時，有沒有小感傷（學生自由談）
師：現(xiàn)代人也是如此，更何況是信息，交通不發(fā)達的古代，青年男女的別離更纏綿悱惻，深沉幽怨。這首詞你認為是誰離開誰？更確切？
生：男生離開女生。
生：女生離開男生不太合適，因為古代女子一般不出門，
師：你說女子一出門就出事。作為浪子的柳永，要離開京城，而一位歌伎來河邊送別，古代風塵女子的審美和藝術情趣都極高，書，畫，琴，棋，詞皆樣樣精通。就是這么一個鏡頭，深深的打動了柳永的心。女子的柔情是柳永永不消逝的記憶，也是永恒的傷痛。哪些地方寫出離別雙方很受傷？
生：從環(huán)境來寫傷痛，蟬聲凄涼，更能襯托分別的憂傷，再加上是傍晚時分。
師：蟬前面加了寒字，能改做蟬聲凄切嗎？
生：寒字是說季節(jié)，到了秋季，蟬到了秋季就要死亡，所以叫聲更加凄涼。
生：這個寒不僅僅是蟬寒，通過蟬聲感覺自己的心寒。
師：有道理。季節(jié)和這個季節(jié)特有的動物很讓人受傷，還有嗎？
生：在長亭邊，因為長亭是人送別的地方，看見長亭知道要離別了，很感傷。傍晚時分，是人的情緒比較低落的時候。
師：我們有首歌叫長亭外
生：古道邊，荒草碧連天。
師：長亭是傷感之所，寒蟬是傷感之蟲。傍晚時傷感之時。
生：跟雨也有關？
師：什么叫驟雨
生：大雨，暴雨。
師：你說離別時下大雨，是好事還是壞事？
生：當然是壞事，雨下得大，我無法走路，
師：那無法行路怎么辦？只能留下來？這就叫做下雨天，留客天，天要留我啊？大雨好不好？
生：好
師：但現(xiàn)在是
生：驟雨初歇。雨停了。
師：雨停了是好事還是壞事？
生：壞事，因為要離開了，真正的離開了。
師：這里的雨跟我們平常的雨剛剛相反，我們一般認為下雨是壞事，雨停是好事，而柳永恰恰相反。為何如此呢，還是和離別有關。這時出現(xiàn)古代詩詞很常見的一樣物品？
生：酒。
師：你喜歡喝酒嗎？老師一般不喝酒，但在大學畢業(yè)時也喝醉了。不是一般的醉，而是爛醉。為何?
生：傷離別
師：情人間的喝酒也不能解決自己的情緒，是酒不夠濃郁還是
生：是離別的愁濃。
師：這是船夫在催客人要啟程，當然這里的客人是柳永，經(jīng)過前面的層層鋪墊，感情突然如噴涌的江水決堤，鍛造出一句很經(jīng)典的話語
生：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
師：把執(zhí)手換做牽手可以嗎？同桌做這個動作（學生模仿，有點搞笑）
師：這樣的執(zhí)手有意義嗎？有沒有特殊的意義？
生：執(zhí)子之手，與子偕老，要永遠在一起。
師：對，“執(zhí)子之手，與子偕老”，出自《詩經(jīng)》，前面還有兩句，“死生契闊，與子成說”。意思是“生生死死離離合合，無論如何我與你說過。 與你的雙手交相執(zhí)握，伴著你一起垂垂老去�！鼻О倌陙硪恢弊屓藗髡b，成了生死不渝的愛情的代名詞。怎么會不說話呢？
生：有太多的話要說，說不完。
生：太傷心了，說不出來了。
師：假如真的要說，你會說哪些話？（學生自由談）
師 ：電視劇《宮》男女主人公分別時，有這樣一段對話
晴川：你要好好吃飯，好好睡覺，好好照顧自己。
八爺：我會好好吃飯，好好睡覺，好好照顧自己。
師：還不及柳永有味道。我們現(xiàn)代詩人，寫情人的離別是這樣的。出示徐志摩《沙揚娜拉一首——贈日本女郎》
最是那一低頭的溫柔,
象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,
道一聲珍重,道一聲珍重,
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙揚娜拉!
師：這是徐志摩1924年5月隨泰戈爾訪問日本時所作。全詩僅五句。作者選擇“最是那一低頭的溫柔”這一特征性鏡頭，表現(xiàn)出日本女子告別時的鞠躬姿態(tài)，顯示了多情女子的性格和復雜的內(nèi)心活動。
師：兩位風流才子的離別還是有不同之處的 ？
生：柳永是離別時不說話，徐志摩是相互祝福。
生：徐志摩可能側重于友情，所以說憂愁是甜蜜的。而柳永側于愛情，感傷就多了。
生：還是不說話顯得更加真誠和深厚。
生：此時無聲勝有聲。真正的感情有時不需要語言來表達。
師：傷離別傷到了新的境界，一切語言是蒼白的。相顧無言，唯有淚千行。能代表我的心的，就是沉默。而此時，柳永的眼前出現(xiàn)了一幅畫面。（朗讀，念去去千里一句）你如何理解這段景色描寫？
生：千里煙波暗示離開距離的遠，路途的遙遠，相見困難。
師：誰能看到千里煙波，不是當時的實景，而是柳永的想象，是虛寫。還有嗎？
生：主人的愁緒就好比千里煙波一樣長遠，迷惘。像沉沉的暮靄一樣的沉重。是無限惆悵的離情。
生：晴和景聯(lián)系在一起，情景交融。
師：傷感之境。這句感覺就像周杰倫的千里之外，我送你離開千里之外你無聲黑白 ，沉默年代或許不該太遙遠的相愛 我送你離開天涯之外你是否還在。
師：這首詞的上篇主要寫了離別時的景和行，把傷離別的傷一層層的渲染，一刀刀的割自己的心。這就是大家的手筆。朗讀詞的上篇。
師：詞的下篇寫的一句詞，被明朝的評論家賀裳稱贊為千古俊詞，你們認為是哪一句？（學生討論自由發(fā)言）
生：我認為是多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，直接寫出了中國人特有的感情，在現(xiàn)在也是這樣，秋天是悲涼的季節(jié)，只有多情的男女這樣的體會更深刻。
生：便縱有千種風情，更與何人說？這句不錯，即使我有什么想法，我現(xiàn)在也沒有想法， 因為在我的心里只有你。
師：這就是曾經(jīng)滄海難為水
生：除卻巫山不是云。
師：經(jīng)歷了刻骨銘心的愛情之后，我不再相信愛情。何人說就是
生：無人說。
師：無人說就是沒有了知音，很孤寂。你們說的很有理，這些就是賀裳所說的那一句嗎？非也。中國傳統(tǒng)的審美講究含蓄，這兩句還不夠含蓄。
生：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。一定是這一句。
師：你終于找對了，能說說理由嗎？
生：這兩句不含蓄，有意境。很美。
師：美在哪里？
生：這里的酒，楊柳，風、月四樣連在一起。有意思，
師：有什么意思？
生：酒是消愁之物，借酒消愁。
師：老師這樣改，今宵酒醉他處，芳草地，凄風明月。可以嗎。
生：可以。
師：老師也可以成為千古俊詞。真的可以嗎，你們太包容我了？
生：還是柳永好。
師：說真話了，老師比不上他，說說你的理解，否則我不答應。
生：酒的確是消愁之物，但醉了后什么也不知道，還不夠傷心，只有醒了，痛苦就來了。還是醒好。
師：你是說，人生最痛苦的事是醒后無路可走，見不到想見的人。
生：楊柳岸比芳草地要好的多，楊柳在古代有特殊的意思。表示離別，柳就是留下的意思。如果是芳草地，就不合常理，剛剛離開了情人，又睡在芳草地，感情變化太快了，不忠心。
師：芳草容易使人想到各色美女，天涯何處無芳草，男人變心了。
生：曉風殘月，曉風是清晨的風，深秋的清晨風很冷，風一吹，酒醒了，酒醒了，痛苦來了。
殘月更有感傷之意。
師：同學們這樣解釋我也就認了。這句詞連當時自視極高的蘇東坡也很佩服。
�。ǔ鍪緰|坡有幕士,嘗謂柳永詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風殘月”;東坡詞須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱“大江東去”。東坡為之“絕倒”。）
師：這首詞的詞牌名是雨霖鈴，沒有標題，你能為她加個標題嗎？（學生自由回答）
師：千年來，寫離別的詩詞太多太多，然而很難找出首超越雨霖鈴的，上篇是別時景，下篇是別后情，雨鈴霖是個傳奇，她美麗而凄清，樸素又含蓄，千古傳誦，撥動著我們的心弦。
柳永詞兩首《雨霖鈴》《望海潮》教案5
4 、柳永詞兩首（望海潮·東南形勝、雨霖鈴·寒蟬凄切）·教案
雨霖鈴
導入新課：
學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。
解讀作者，明確目標（均用投影展示）：
（1）學生展示收集到的有關柳永的資料，教師略加補充。
�。�2）明確本節(jié)課的學習目標。
第一步：美美地聽——感受詞的語言美。
播放Flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。
�。ǎ保┑谝淮温牐哼M行語感熏陶，注意節(jié)奏。
�。ǎ玻┑诙温牐焊惺茉~的意境，注意情感的運用。
第二步：美美地讀——語感訓練。
�。ǎ保┑谝淮巫x：再播放Flash課件，學生小聲仿讀。
�。ǎ玻┑诙巫x：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導，學生自主朗讀訓練。
�。ǎ常┑谌巫x：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）
第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老師作詩詞鑒賞技法指導
（1）由意象品味意境。
（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。
�。�3）寫作技巧：把握寫作技巧。
2.小組討論
�。�1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情）
�。鞔_）意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、晚、楊柳岸、曉風、殘月
作用：渲染惆悵傷感之情
�。�2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達的情感。
明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）
良辰好景虛設更與何人說（慘不成歡）
（3）寫作技巧的探討：請同學們回顧詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什么特色。
明確：情景交融虛實相生
補充相關的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。
3.個人體悟
請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學生各抒己見，同學們評點誰的感悟最好）
4.小組交流討論
鑒賞詞中美的詞句，說說你認為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？
（學生開始堂上發(fā)言，其他同學評點，教師點評穿插其間）
教師對學生的課堂賞析發(fā)言，要準備足夠的應對材料，以便生動自如地應答學生的發(fā)言。如：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。
“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”美在將楊柳、風、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術地把離別之情推向高潮。
5.評選佳句
對比同學們談的美句，結合剛才的評價，你認為哪一句是最美、最傳神的千古名句。
明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）
6.交流學習體會，學生小結
7.課外延展，能力遷移
運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
�。鞔_） 同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。都寫了別后，都是情景相生。
異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。
張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。
8.課外練筆
用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。
要求：①體裁不限，也可填詞作詩。②要寫真情實感，不得無病呻吟。
第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。
�。ǎ保┎シ臚lash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。
�。ǎ玻┰俨シ臚lash課件2次，同學們伴著音樂學唱。
（３）再播放Flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。
望海潮
教學目標：
1.了解詞的知識。
2.反復誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。
3.學習鋪陳手法。
課時安排：兩課時
第一課時
一：詞的有關知識
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關于詞牌和標題：此的標題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
�。�3）詞的分類
按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
二.導入
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
三.作者簡介
柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。
鶴沖天 柳永
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！
四 .朗讀本詩
教師范讀 學生齊讀學生自由朗讀
五.試著背誦
第二課時
一.導入
學生試著背誦
二.學生齊讀
三.解題
望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。
四.具體分析詞
（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫�！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦�！案偤郎荨�，又總括杭州的種種繁華景象。
�。ǘ┫缕簩懞贾萑嗣窈推桨察o的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍懥松胶铀總�方面�！爸睾�，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花�！笆锖苫ā闭諔爸睾睂懰锖苫ā＜t花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂�！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂�！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
五.藝術特色
本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。
《雨霖鈴》教案25
教學目標
知識與能力
1了解宋詞相關知識,及柳永詞作的特點和創(chuàng)作風格。
2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。
過程方法
1通過感受形象，領會情景交融虛實結合的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美，體會作者低沉傷感之情。
2品味語言，學習藝術特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。
情感態(tài)度價值
培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味，使學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
教學重難點：
1、掌握虛實結合，情景交融的藝術表現(xiàn)手法。
2 掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
教學方法：誦讀法 提問法 點撥法 討論法 自主探究法
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：離別是永恒話題，穿越時空，永駐于歲月長河。
黯然銷魂者，唯別而已矣�！汀秳e賦》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！铎稀断嘁姎g》
輕輕的我走了，正如我輕輕地來�！熘灸Α对賱e康橋》
二、詞的相關知識
詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。
按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內(nèi)）、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)（91字以上，最長的詞達240字)。
有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。
按創(chuàng)作風格分，大致可以分成婉約派和豪放派。
三 作家作品簡介
（1）(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七�？穹挪涣b，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。還說“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當時有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”“何用浮名，且填詞去！”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南外。
�。�2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。他的詞在當時便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”，他精通音律，能自制新曲，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯�！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇�， 這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知 已纏綿悱惻、哀婉 動人的別離情景。
四 解題
《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。
五 整體感知
1 齊讀《雨霖鈴》（讓學生感受詞的感情基調(diào)） 明確：哀婉、悲傷、凄清 ，指導誦讀，糾正字音。
2播放音頻，讓學生把握感情基調(diào)。
3 說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。
意象：
蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄
柳、風、月
作用：
渲染凄清意境，烘托人物感情。
六 精讀課文
1、上闕分析：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”
1） 起首三句寫什么？是情？是景？ （寫景）
點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。
2）地點（長亭）時間（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）
明確：時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！�
1)這寫什么？（寫情）明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？
明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
你怎么來看待這句的意境美（引導學生發(fā)言）明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！� （“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨白。 ）
明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠�！扒Ю铩币韵拢曊{(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
2、下闕賞析：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲�！皞麆e離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
2）“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？（寒蟬凄切）
明確：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�
1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？
明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。
2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。
明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學生自主討論）
總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍丁薄ⅰ皶燥L”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。
3）詞人采用了畫家所常用的點染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)�！倍潼c出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月�！痹谏蟽删涞幕A上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”
1）“此去經(jīng)年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。
2）“此去”二字，遙應上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進�！氨憧v有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
七 整體歸納：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實相濟的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。
八 拓展思維： 鑒賞詩歌的技巧？
1 總思路：意象——意境——表現(xiàn)手法——情感（通過哪些景物？景物有何特點？描繪怎樣的畫面？表達什么感情？）
措施：看題目，典型景物，關鍵字詞。
2 你最喜歡那句話？原因是什么？
九 板書設計：
雨霖鈴
景 情
別前 寒蟬 驟雨 長亭 悲戚
�。▽崳�
別時 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦
（實）
別后 楊柳 曉風 殘月 孤寂 落寞
�。ㄌ摚�
十 總結：今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。
十一 作業(yè)：背誦，把詞描寫成片段。
十二 教學反思
《雨霖鈴》教案11
(一)讀中感悟
展示配有音樂、詞文的畫面，先請2個學生分別朗讀，接著播放多媒體課件范讀共同感受這首詞的魅力后，再認真欣賞節(jié)選的“離別”動漫畫面，最后要求學生用自己的語言生動形象地描繪上下片的情景
(二)思中感悟
1這三個令人潸然淚下的寫景離愁句都抓住什么景來寫?
明確：長亭別離：寒蟬、長亭、都門、煙波、暮靄、楚天(實景)
羈旅長愁：楊柳、曉風、殘月(虛景)
2離愁句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氛圍?僅僅是寫景嗎?
明確：氣氛——凄清，目的不僅是寫景，更多的是烘托情感，情景交融
為加深體會情景交融詩句的寫法，分別展示課內(nèi)和課外例子……
3離愁句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”寫出了什么樣的愁緒?用了什么修辭手法?有什么好處?學生答后展示答案
明確：愁緒——像浩渺無際煙波般的綿長，像沉沉傍晚云霧般的濃重，像楚地天空般的空闊遼遠
好處：這種比喻手法的運用，具有把無形的愁緒化為有形的事物，產(chǎn)生生動形象的作用
請學生舉例，并展示相關例子，體會這種寫法：
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)
胭脂淚，相留醉幾時重?自是人生長恨水長東(李煜《相見歡》)
4從離愁句：“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”中，請學生舉出有關酒、楊柳、月的`名句，并展示相關例子
酒：醉不成歡慘將別，別時茫茫將浸月(白居易《琵琶行》)
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁(李白《宣州謝骯樓餞別校書叔云》)
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯(杜甫《登高》)
柳：昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏(《詩經(jīng)》)
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)
月：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)
明月幾時有，把酒問青天(蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時有》)
春風又綠江南岸，明月何時照我還?(王安石《泊船瓜洲》)
5作者把最能觸動離愁的幾個景物放在一起，構成一個凄涼的意境，表達作者什么樣的情感世界?
明確：傷感、凄美的離愁
(三)唱中感悟
在欣賞并學唱多媒體課件中的古詞新唱的音樂聲中結束這節(jié)課，強化背誦記憶
《雨霖鈴》教案12
教學目標：
�、賹W習誦讀，并通過誦讀體會詞的感情基調(diào)
�、谕ㄟ^常規(guī)分析、意象分析等方法體會詞的意境、畫境；通過想象，再現(xiàn)這幅離別圖
�、燮肺蛾P鍵字詞，感受詞的語言美、情感美
教學重點：目標①、目標②
教學難點：目標③
教學方法：朗讀法、想象法、畫圖法、點撥法、討論法
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、導入
1、教師語：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，抒寫離愁別緒是古詩詞中的一大主題。請同學們回想一下，你所知道的有哪些離別名句？
2、生答�？善咦彀松嗉w作答，以利于營造氣氛，凝聚學生思想。
3、總結：詩人筆下的離情或深情，或豁達，或豪放，或婉約，可是，把離情寫得最為纏當推婉約派的代表詞人柳永的`《雨霖鈴》（板書），這首詞可謂是抒寫離情別緒的千古佳作，千百年來以它的凄婉柔美，打動了一代又一代的讀者。
二、作者與背景介紹（課前印發(fā)）
柳永，北宋婉約派代表詞人，北宋第一個專力寫詞的詞人，創(chuàng)作了大量慢詞，福建崇安人，字耆卿，原名三變，因排行第七，又稱柳七，宋仁宗景佑元年（1034）進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。
柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬�！钡攘�5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣狂蕩？何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這一次終于通過考試，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名？”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞�！敝�，柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永。
柳永生性放蕩，喜結交歌伎樂工。一生窮困潦倒，死后由歌伎集資埋葬。
柳永作品以鋪敘見長，語言通俗，故流傳廣泛，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
這首詞寫他在京城仁途失意，心情十分壓抑準備遠行南方浙江謀生時，與一位紅顏知己的離別。
三、整體感知
1、聽鄧麗君唱《雨霖鈴》錄音。
2、學生：要求小聲讀一遍，找出能夠體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句。
3、教師：
�、倜鞔_體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句：“多情自古傷離別”。概括感情基調(diào)：悲傷愁苦（板書）。
�、诶首x指導：基調(diào)低沉，應讀得慢些，深沉些，盡量通過朗讀傳達出詞人的悲傷愁苦之情。
4、教師范讀：要求學生注意停頓、輕重音與節(jié)奏。
5、學生自讀：要求投入，爆發(fā)出情感，讀得感人。
6、齊讀或抽個別學生讀。
四、細品賞析
1、學生自主完成常規(guī)分析，教師適當點撥與檢測
2、意象分析：找出意象，品析修飾詞，體會詞人情感與心境
蟬：寒，既指傍晚雨后天寒，更指心寒�！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”
長亭：本送別之亭。
都門：原送別之地。
蘭舟：催，反襯留戀時間之長，難舍難分。
煙波：千里↘
煙靄之濃之重，暗指阻隔之厚，襯托離情之深。情景交融。
暮靄：沉沉↗
楚天：闊，浩渺無邊，徒嘆何去何從，倍增窮途之感。
以上為實寫之景。以下為虛寫之景。
楊柳：“柳”同“留”諧音，古人有折柳送別習俗，寓指不忍分別。
曉風：清晨涼風習習，倍覺凄涼。
殘月：殘缺不全的月亮正指人已離別，難以團圓。
�。ㄒ陨习鍟�
3、根據(jù)以上意象，展開想象，構畫一幅簡易的離別圖
4、品味語言，進一步加深對文本的理解
�、傧缕熬菩选卑凳緞e后詞人縱酒致醉，這與上片“帳飲無緒”是否矛盾？
學生討論后，明確：上片中詞人與情人離別在即，縱有美酒，也沒心情，實在難以下咽；下片詞人縱情醉酒，實乃借酒澆愁，卻又愁上加愁。
�、谏掀�，分別在即，為何“無語”？
學生思考后回答，明確：滿腹哀傷情，盡在不言中。千言萬語，塞滿哽咽了喉嚨；情如潮涌，不知從何處說起。這是情感的集中表現(xiàn)，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果。
�、巯缕袨楹握f“良辰好景虛設”？
教師點撥：“良辰好景”在何時何地？“虛”又有什么意思？
學生討論后，明確：“良辰好景”乃是想像之時，想像之景，無奈天意不成人聚合之美，良辰美景又奈何天啊，此處以樂景寫哀情。著一“虛”字，不僅指明這是想像之境，也說明對未來的美好的想像恰恰讓人徒增現(xiàn)實的濃厚的傷感，更無法引起欣賞之興致！
五、布置作業(yè)：
1、背誦本詞
2、工筆細描離別圖
《雨霖鈴》教案13
教學目的要求：
1、知識目標：了解柳永、李清照其人及其詞作風格；以讀帶析，在朗讀中體味詞的思想感情和凄清意境；深刻體會詞的情景交融的藝術特色。
2、能力目標：在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
3、思想感情和價值觀目標：培養(yǎng)學生健康的審美情趣，體會這兩首詞作者各自的思想感情。
教學重點：
在朗讀中品味這首詞的意境；引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色。
教學難點：
引導在了解詞作內(nèi)容的基礎上把握誦讀技巧；引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。
教學方法和學法指導：教師采用誦讀法、討論法、點撥法等，教師繼續(xù)滲透詞的學法指導，進一步提升他們的鑒賞能力。
教學步驟
一、語言導入
中國是一個詩的國度。這學期我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結識了散璞玉之輝的“詩經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能摧眉折腰事權貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。（板書標題）
二、柳永簡介（幻燈片展示）
柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。
柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
三、整體感知
1、播放《雨霖鈴》朗讀，讓學生在歌聲中體會這首詞，并談談觀看后的一個整體感受。
�。ㄍ瑢W們聽了這首詞，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）
明確：濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉�！凹舨粩�、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂嘆惋的余聲里走進作者用文字所營造的意境。
A.請學生概括這首詞的內(nèi)容：
明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。
B.那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？
那么這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情？（板書）
明確：冷清秋之景今宵酒醒何處？
傷離別之情楊柳岸曉風殘月。
�、�、寒蟬凄切——要拖音（“切”字為韻腳，韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感）
�、�、竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；
�、�、念去去--------要稍重、稍停，拖音（領起字）；
�、�、今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。
�、�、更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領起字）
⑥、便縱有千種風情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領起字）
2、再請學生試讀
3、教師稍做提點再自己示范朗讀（下面老師也來嘗試一下，力爭把自己的理解通過朗讀體現(xiàn)出來）
4、學生聽錄音朗讀（好，我們在獨立理解、交流想法的基礎上再來聽名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會語之精妙、情之精誠。）
5、跟讀（聽了因為不同理解而呈現(xiàn)不同風格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）
四、鑒賞本詞的藝術特色
�。▌偛盼覀兪峭ㄟ^誦讀來意會全詞，那么下面我們可是要以討論的形式來言傳自己獨到的理解和真切的體悟了）
1、提問：大家一起說說，本詞最大的藝術特色是什么？
明確：情景交融
2、教師組織學生進行分組討論，深刻體會《雨霖鈴》情景交融的藝術手法。（“一切景語皆情語”，大凡詩詞，一般都具有情景交融這個特點，那么這種藝術手法在柳永的《雨霖鈴》中又是如何體現(xiàn)的呢？）
明確：①、用哀景和樂景同寫悲情
�。ㄗ髡咴谠~中選用了哪一類景？這種景怎么表現(xiàn)作者的情感？）
A、秋雨黃昏送別圖“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”，一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的'境界啊。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎，以增強下面抒寫酒事的真實性和感染力。（“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮”、“西陸蟬聲唱，南冠客思深”、“高柳亂蟬嘶”�！昂訕蛲新�，長亭送故人”(王褒《送別裴儀同》、“西陵俠少年，送客短長亭”王昌齡《少年行》長亭外，古道邊，芳草碧連天”。長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當作離別地點的通稱。）
B、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。
C.“應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”�！傲汲胶镁啊痹瓰闅g樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就使這種歡樂消失得無影無蹤，而是沉入了無邊無際的愁傷之中，所以，這個地方是以“樂景寫悲情”。與前面幾處的景物描寫是有區(qū)別的。
�、诰扒樗榻蝗�，妙合無痕
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”
a.“柳”的情感內(nèi)涵。
明確：“年年柳色，灞陵送別”（李白〈憶秦娥〉）
“昔我往矣，楊柳依依”（〈詩經(jīng)〉）
“柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”（周邦彥〈蘭陵王〉）柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？
b最能觸動離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。
明確：（溫庭筠《菩薩蠻》“江上柳如煙，雁飛殘月天”、曹植“愿為西南風，長逝入君懷”、李清照“扶頭酒醒，別是閑滋味”。）
c.虛中有實，虛景實寫，以景“染”情，融情入景。他寫的是真景物，汴河堤畔，本多垂柳。楊柳岸三字隨手拈出“本地風光”，令人感到親切、自然。一夜行舟，醒來時早已置身于寥廓開闊的山驛水程中，所以唯覺曉風清冷、唯見殘月凄楚，曉風殘月四字便寫出了此種扁舟曉行的真切風光。
d.寫出幽美深約的新境界。常人在離別時，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而優(yōu)秀詞人卻在此同時寫出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動于秋風之中：孤舟離人，黯然獨對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝恍的凄情和煙水迷離的凄美來，這種“綺怨”的風味，正是最典型的“婉約”詞的風味。
e.情景妙合無痕。明寫眼前景，暗寫別時情，含蓄蘊藉。
�、蹪馇橛艚Y于心、難于化解
明確：全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里面，開篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，情感到達高潮；離別之后，這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，此時此刻“便縱有千種風情，更與何人說！”
五、拓展
將《雨霖鈴》與《念奴嬌。赤壁懷古》進行比較閱讀，體會它們的不同風格。
1、詩詞中有"景語""情語"之分，請從兩詞中找出各自的"景語"（景物描寫）和"情語"（情態(tài)、情事），并填寫下面的表格：
《雨霖鈴》與《念奴嬌。赤壁懷古》之比較（從內(nèi)容、特點等去考慮）
A景語（景物描寫）寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楊柳、曉風、殘月凄美
大江、亂石、驚濤、雪浪壯美
B情語（情態(tài)、情事）帳飲無緒、留戀、執(zhí)手相看淚眼、無語凝噎纏綿
雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑卻敵豪邁
C情感清秋離別之苦凄涼壯志難酬之恨悲憤
2、區(qū)別豪放詞派與婉約詞派：
蘇學士問其幕僚：“我詞比柳詞何如？”幕僚擅謳，對曰：“柳詞須十七八女子，執(zhí)紅牙拍板，唱‘楊柳岸，曉風殘月’，而學士詞當關東大漢，執(zhí)鐵板唱‘大江東去’�！惫珵橹^倒。
婉約詞派豪放詞派
題材：A多以男女戀情、離愁別緒為題材。
B抒情記事說理懷古感舊，無事無意不可入詞，開拓了詞的題材領域。
寫法：A尚貴含蓄，語言精麗、清新，嚴格遵守音律。
B直抒胸臆，語言流利暢達。
境界：A蘊藉雅正，情思曲折而真切B雄奇闊大，豪邁奔放
《赤壁懷古》實寫：赤壁形勝早生華發(fā)虛實相濟
虛寫：火燒曹營雄姿英發(fā)（賓主相襯）
3、這兩首詞都有名句："今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。""大江東去，浪淘盡千古風流人物。"試分析這兩個名句，說說它們的好處。
明確："今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月"兩句是設想作者與愛人分手次日酒醒的景況。詞句勾畫出拂曉江岸的秋景，把詞人強烈的思想感情融化在景物描寫中。"楊柳"、"曉風"、"殘月"這些意象，在古人心目中，都具有離別或相思的意味，用以描繪凄清孤寂的秋景，和詞人此時此刻的處境、心情，都非常恰當。景物的凄清、寂寥，正好烘托出人物形只影單的孤零心境。因此，這兩句的寫景，景中含情，情景相輔相成，耐人尋味，妙不可言，歷來被廣為傳誦。
"大江東去，浪淘盡千古風流人物。"作者首先從大處著筆，總寫登高遠眺的所見所感。滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來，多少英雄豪杰，就象東流的江水，后浪推前浪，一去不復返了。此處把江山和人物合寫，不僅創(chuàng)造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境，而且點出了詞作"懷古"的旨意。
4、小結："婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢弘"
六、小結
細致深入、動情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧的音律打動，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點知識的補充，幾次能力的訓練，它所饋贈給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升華。希望在座的每一位同學都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！
七、導入：中國文學博大精深、源遠流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學家。他們燦若星辰，名垂青史。請同學們猜猜看，這其中我最欽佩的會是誰？
那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照！由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治，這位女中豪杰就更加光彩奪目！現(xiàn)在我先講一個李清照的故事：李清照的夫君叫趙明誠，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時，常寫些詩詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠忙于官場應酬，難得寫出好詩詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長此以往，才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來對這些詞做些評價，并再加以精選。酒過三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道:“老兄真是奇才！雖說你的詩詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱千古絕唱，定將流芳百世�？上部少R��！”那趙明誠一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道:“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實話相告，此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方”
《醉花陰》是一首絕妙好詞！而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國，還漂向了國外
八、整體誦讀，整體感知。
1、然后全班齊背（學生已會背）李清照的《聲聲慢》。
2、整體賞析
上片主要用清冷之景來襯托孤寂、凄涼的心境�！皩ひ捯�，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！逼鹗兹浔容^形象，委婉細致地表達了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個疊字，猶如信手拈來，”看似平平淡淡，實則顯示了作者高超的文字功底。十四個字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語：“真是大珠小珠落玉盤也�！�
“尋尋覓覓”，是作者的動作行為，作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢？不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這尋覓的結果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”，它不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個感情基調(diào)，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中�！罢�寒時候，最難將息�！弊髡哂梢陨系拿Ｈ缓徒Y果轉到寫氣溫驟變的感受，說天氣變化無常，忽暖忽寒，人最難調(diào)養(yǎng)身體。然而其內(nèi)蘊又何止這些呢？聯(lián)系李清照的生平，可知她在金兵入侵、南渡避難之前的生活一直是優(yōu)裕、安寧而美滿的，而寫作此詞時，已是形單影只，孤身飄零，生活一下從幸福的峰巔跌入痛苦的深淵，這種情形與“乍暖還寒”的天氣是多么相像啊，它讓作者的身心一時都難以承受。怎么辦？只有借酒驅(qū)寒，借酒澆愁。
“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急�！坝跃婆�，借酒澆愁，可是酒的滋味卻又那么淡�！暗啤睙o力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風，更何言消去心中的愁苦呢？這里酒味為何那么淡？是酒淡嗎？不是。酒性依舊是烈的，只是因為作者的愁太重了，酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。自然就覺得酒味淡了。李清照在前期詞作《如夢令昨夜雨疏風驟》中也寫到過為驅(qū)寒消愁曾飲酒之事，然而卻是“濃睡不消殘酒“。酒力顯得那么大，讓作者濃濃地睡了好長時間都沒有消下去，這里的酒力之所以大，是因為作者此時沒有什么切入肌骨的愁病，有的只是作為一個年青貴族女子的閑愁，閑愁不痛，所以才會有“濃睡不消殘酒”之說。兩相對比，一個“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。
九、一般地說，詩歌講究含蓄蘊藉，講究把所要表達的情感藝術地表達出來�！堵暵暵防镌~人要表達的情感是愁（痛苦、絕望），這在詞里也有極明確、極直接的表達。
1、這是詞里的哪一句？
明確：最末一句（這次第，怎一個愁字了得）。
師結：這句也算得上是此詞的關鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。
2、從某種意義上說，詩是意象的藝術。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象？
明確：秋風，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細雨。
3、這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的？
明確；秋風：秋風砭骨，天寒心冷。
淡酒：舉杯澆愁愁更愁，酒入愁腸化作“傷心”淚。
雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁！
黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。
�。ㄈ�)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫）消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。
梧桐、細雨：“噼哩啪啦，雖細不斷，落在葉上，打在心上。（梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。溫庭筠《更漏子》）
小結：風寒心冷，酒難澆愁；風送雁聲，反添思鄉(xiāng)之痛。征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后，思發(fā)在花前”的感傷；后又以梧桐、細雨渲染，這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動化了，帶給人更多的藝術想象、藝術享受！
4、這首詞中，有一句形式很特別，同學們注意到了嗎？
明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
請同學們展開想象，描述詞人起床后的情狀。
明確：依次寫及動作、結果、感受，詞人尚未從夢中走出，含有雙重的哀愁！（尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴，如有所失，東張西望，要找點什么來寄托自己的空虛；冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來；凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。）奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。（與末句呼應）
5、此詞開篇就見愁，結尾又點愁，可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外，還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒？
明確：最難將息——難熬��！
獨自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑。
這次第怎一個愁字了得——以愁之少來寫愁之多，可謂別出心裁。
總結:同學們，我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味，難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心，讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因為詞人把深藏心底的那份愁情推向了極至，也才有了這千古絕唱！
十、寫愁名句集錦:
�。�1）、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）
�。�2）、便做春江都是淚，流不盡許多愁。（秦觀《江城子》）
�。�3）、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）
�。�4）、休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。（董解元《西廂記諸宮調(diào)》）
�。�5）、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。（王實甫《西廂記》）
問題：以上五句均用夸張的________來形容愁。（填一修辭手法）
明確：這些優(yōu)美詩句運用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照又進一步把愁搬上了船，董解元則把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實甫，又把愁從馬背上卸下來，裝在車子上。多美的詩句��！
好了，同學們。詩啊，是要用心來讀的。
十一、最后送大家兩句話：現(xiàn)實生活中，但愿快樂幸福與我們永遠相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗！
附板書：
雨霖鈴
柳永
冷清秋之景今宵酒醒何處？
傷離別之情楊柳岸曉風殘月。
聲聲慢
李清照
秋風：秋風砭骨，天寒心冷。
淡酒：舉杯澆愁愁更愁，酒入愁腸化作“傷心”淚。
雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁！
黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。
《雨霖鈴》教案14
教學目標：
1、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；
2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點。
3、理清思路，熟讀成誦。
教學重難點：
1、通過鑒賞，體會詞中融情入景，虛實相濟的藝術特點。
2、品味詩詞意象，體會作者感情。
教學方法：誦讀、鑒賞、背誦
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：
我們之前在講《詩詞兩首》的時候說過，詞可以分為幾個流派？
明確：兩派，豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我們就來學習柳永的名作《雨霖鈴》，讓我們一起來走進柳永這個多情浪子的世界。（板書題目）
二、作家作品簡介：
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當時市民的歡迎。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
二、整體感知課文。
1、齊讀《雨霖鈴》（讓學生感受詞的感情基調(diào)）
明確：哀婉、悲傷、凄清
2、指導誦讀，糾正字音
3、上下闋各寫什么內(nèi)容？
明確：上闋寫別離的場面；下闋推想別后的情景和痛苦心情
三、具體賞析課文
1、上闕分析：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�
1）起首三句寫什么？是情？是景？ （寫景）
明確：對。寫別時景。點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。
2）地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）
明確：時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
1)這寫什么？（寫情）
明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？
明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
1）你怎么來看待這句的意境美？（引導學生發(fā)言）
明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！� （“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨白。 ）
明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠�！扒Ю铩币韵�，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
2、下闕賞析：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲�！皞麆e離”點名這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣�！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
2）“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？（寒蟬凄切）
明確：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�
1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？
明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的'圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。
2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。
明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學生自主討論）
教師總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風殘月�！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍丁�、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。
3）詞人采用了畫家所常用的點染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月�！痹谏蟽删涞幕A上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”
1）“此去經(jīng)年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。
2）“此去”二字，遙應上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進�！氨憧v有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
四、整體歸納：
我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實相濟的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。
五、小結：
今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。
六、拓展思維：
我們學習了《雨霖鈴》這首詞，結合柳永的身世背景，請你談談你是怎么看待柳永這個人的？言之成理即可。
點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！彼脑~作也因此廣為人所知。
七、布置作業(yè)：
1、完成《創(chuàng)新訓練》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。2、預習《聲聲慢》
八、板書設計：
雨霖鈴
景 情
別前 寒蟬 驟雨 長亭 悲戚
�。▽崳�
別時 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦
�。▽崳�
別后 楊柳 曉風 殘月 孤寂 落寞
�。ㄌ摚�
《雨霖鈴》教案15
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解柳永其人及其詞作風格；
2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
3、深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術特色。
�。ǘ┻^程與方法
1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；
2、引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；
3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的`能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度及價值觀
引導學生以真情品讀作品，培養(yǎng)xx詩歌的興趣和文學素養(yǎng)。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1、在朗讀中品味這首詞的意境；
2、引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色。
�。ǘ┙虒W難點
1、引導在了解詞作內(nèi)容的基礎上把握誦讀技巧；
2、引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。
三、教學方法
誦讀法、討論法、點撥法、
四、教學準備
多媒體投影；
五、教學過程
宋詞是我國文學史上的一朵奇葩，上節(jié)課我們領略了豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌99赤壁懷古》，在我們的心靈之谷中似乎依然回蕩著“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的鏗然之聲。今天讓我們再把目光轉向另一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的婉約派詞人，柳永的《雨霖鈴》。
1、作者簡介（多媒體播放）
柳永（約987年―約1053年），北宋婉約派xx代表性的人物之一。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，特別擅長抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多（在他之前，慢詞總共不過xx余首，而他一人就創(chuàng)作慢詞132首）。
他的詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”足見他的詞深受市民喜愛，紀昀在《四庫全書總目提要》中對柳永也是倍加推崇地說：“詩當學杜詩，詞當學柳詞”�？梢�，柳永對宋詞的發(fā)展有xx影響。
2、詞牌介紹（多媒體播放）
《雨霖鈴》又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂時，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜縊死后，玄宗日夜思念。
入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，曲調(diào)極其哀怨。有前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見一斑。
3、寫作背景
本詞是作者赴屯田員外郎任時作。黃升在《花庵詞選》中記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永，在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡。
所以柳永只做了一個小小的屯田員外郎（官職六品，但無實權，是虛職），為此詞人在赴任時的那種羈旅行役之情，淪落飄泊之感是可以想見的，更何況還要與心愛的人相別�；峦臼б獾膲阂�，與戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。
【《雨霖鈴》教案】相關文章：
雨霖鈴的教案03-02
雨霖鈴教案06-01
《雨霖鈴》教案優(yōu)秀06-18
《雨霖鈴》說課稿11-30
雨霖鈴教學反思02-26
《雨霖鈴》教學反思02-27
《雨霖鈴》教學反思 13篇03-19
雨霖鈴教學反思5篇(精華)10-25
雨霖鈴教學反思（優(yōu)秀15篇）08-29