語文教案(優(yōu)秀8篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):積累詞匯,豐富語言。
教學(xué)重點:積累詞匯,豐富語言。
教學(xué)難點:積累詞匯,豐富語言。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
出示自制課件
一、讀"萬花筒",了解內(nèi)容,明確要求
1.學(xué)生自讀"萬花筒"部分,了解有哪些內(nèi)容,明確要求。
2.學(xué)生交流"萬花筒"內(nèi)容及要求。
(1)寫字:辨字形,讀準(zhǔn)字音,辨別字義,寫規(guī)范漢字。
(2)"我發(fā)現(xiàn)"：理解、辨析兩組詞語,恰當(dāng)運用詞語。
(3)"我能說"：理解一詞多義或同一詞語在不同句子里的不同意思,靈活運用詞語。
3."寫字"。
(1)教師出示田宇格卡片,學(xué)生認(rèn)讀漢字。
(2)學(xué)生比較漢字讀音、字形、字義,并組詞。
(3)在田字格中規(guī)范書寫漢字。
4."我發(fā)現(xiàn)"。
(1)學(xué)生熟讀"我發(fā)現(xiàn)"中的詞語。
(2)學(xué)生理解體會兩組詞語。兩組詞語各在什么情況下運用?表達(dá)什么樣的情境?由此聯(lián)想到什么?
(3)學(xué)生交流感悟。
�、�"幸運""歡呼""和睦""安樂""風(fēng)調(diào)雨順""喜氣洋洋"這一組詞讓人
聯(lián)想到幸福的時刻聯(lián)想到和平的時刻
聯(lián)想到富強的情境聯(lián)想到
�、�"悲傷""流淚""荒涼""驚慌""不堪設(shè)想""一籌莫展"這一組詞讓人
聯(lián)想到危險的時刻聯(lián)想到貧窮的時刻
聯(lián)想到戰(zhàn)爭與炮火聯(lián)想到
(4)補充兩組詞語。
例:第一組:愉快、安寧......
第二組:凄涼、不知所措......
5."我能說"。
(1)學(xué)生讀兩組句子,理解加點的詞。
(2)交流。
停車坐愛楓林晚。(引進(jìn)動作的`原因,相當(dāng)于"因")
他那個小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物體上,支撐身體)
我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背對著某一方向)
喝水有什么好笑？新鮮!你說說他們怎么喝法。(稀罕)
葉子綠得那么新世界鮮。(沒有枯萎)
噢,空氣竟造出了這么一大片天地,真夠新鮮!(常流通,不含雜類氣體)
二、"百寶箱"
1.讀寫詞語。
2.明確這幾組詞語的結(jié)構(gòu)特點。
3.背誦這幾組詞語。
4.自己還能說出與這幾組詞語結(jié)構(gòu)類似的詞嗎?請舉一例。
三、課堂
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),一定收獲不小吧!把它寫下來,作為自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,積累起來,運用到以后語文學(xué)習(xí)中去。
語文教案 篇2
教材分析：
《禮物》是北師大新世紀(jì)版教材第六冊中的一篇課文，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學(xué)會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學(xué)生生活，適宜朗讀、積累和練筆。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。
設(shè)計理念：
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。本教學(xué)設(shè)計以這一理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的同時，讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言思維訓(xùn)練，仿照課文前四段寫一段話。
3、懂得禮物的含義，使學(xué)生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關(guān)愛和期盼，體會親情的可貴。
4、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子積累下來。
教學(xué)重點：
1、隨文識字，認(rèn)識生字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文，懂得親人的關(guān)愛和期待。
2、仿照課文前四段寫一段話。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？誰能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物？（學(xué)生交流）
2、師小結(jié)：當(dāng)你過生日時，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物？我們一起來讀一讀。（板書課題）
（二）、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
�。ㄈ⒃僮x課文，初步體驗。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。ㄋ模⑵纷x課文，體會發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀
�。�1）自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
�。�2）小組朗讀，并派代表在班上讀。
�。�3）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2、說一說
�。�1）“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？你能替小作者的'爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎？ （2）為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
�。�3）、讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關(guān)愛之情。
�。�4）你覺得家人對你還會期待些什么？
3、背一背
鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
（五）、仿寫詩歌，積淀語言。
1、師：人們常說：“禮輕情意重。”小小的禮物寄托著厚重的情意。請你回憶親人們平日里對你的關(guān)愛，回憶收到過的禮物，想想有什么感受？
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩。
6、評選班級“小詩人”。
（六）、作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀，背一背詩歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
第二課時
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字（教師重點指導(dǎo)：博、套、綿、）
2、抄寫文中好詞（7頁抄一抄）
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)某個人嗎？談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫作材料。
學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評點。
2．作業(yè)：寫一篇作文，記一個人，注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
�。ㄒ怨宓摹蹲屖澜绯錆M愛》為音樂背景講述故事)，暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚；。當(dāng)太陽升起后，水會被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)(投影顯示)
講故事的方法與技巧：
1．要以口語為主，語氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達(dá)感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；
2．可借助表情、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達(dá)意，增強表達(dá)的生動性；
3.要根據(jù)現(xiàn)場反應(yīng)，隨時調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛心故事
要求：
1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；
2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；
3．靈活運用講故事的方法與技巧。
四、談愛的感受
人生命運存在著難以預(yù)測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時的感受。
五、小結(jié)
1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)
2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負(fù)低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）
3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的.人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態(tài)度？)
4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。(請把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)
六、拓展
1．讓每個同學(xué)在紙片上寫一句話（和愛有關(guān)的），表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會。
2．寫作：
�。�1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》
（2）話題：博大的愛
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
一、懂得消息、通訊在報紙中的作用。
二、掌握消息與通訊的一些常識和閱讀消息、通訊的方法。
三、繼續(xù)培養(yǎng)讀報的習(xí)慣。
四、進(jìn)行愛國主義教育。
重點和難點：
一、研習(xí)消息的六要素和結(jié)構(gòu)五部分，結(jié)合例文研習(xí)閱讀消息和通訊的方法。
二、如何區(qū)別消息與通訊。
教學(xué)時數(shù)：二節(jié)
第一節(jié)
內(nèi)容和步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、提示：課文由正文和例文兩部分組成。正文前部分介紹消息、通訊的知識，后部分介紹方法。
三、分析：
討論：正文的一至四段可分兩層，怎樣分？
明確：第一段為第一層，說明消息、通訊的地位。余下的'為第二層，說明它們的特征。
2．第一段的最后一句用的是哪一種表達(dá)方式？有什么作用？
——議論，揭示了前一句所介紹的消息、通訊的意義，說明它們在報紙中占主要地位。
3．文章怎樣說明“消息”與“通訊”的。
（1）用解釋概念的方法說明。
�。�2）用比較的方法。
消息與通訊 同：用事實說話。
異：通訊的內(nèi)容比消息詳盡、具體、形象。
四、指導(dǎo)略讀消息
�。ㄒ唬秺W運會第一枚金牌為我所得》
�。ǘ└攀鲞@則消息的主要內(nèi)容。
（三）提示：這則消息報道許海峰百步穿楊居魁首只用了三句話，而通訊（一）則以較大的幅對許海峰奪金牌的事跡作了詳細(xì)報道，下面我們學(xué)習(xí)這通訊，注意比較它與消息（一）在內(nèi)容表達(dá)上有什么不同。
——內(nèi)容詳盡、具體、形象，而消息（一）的內(nèi)容則簡明扼要。
研究的表達(dá)方式：
以敘述為主，綜合運用了描寫、議論、抒情的表達(dá)方式。
本課內(nèi)容。
布置作業(yè)：
1．解詞
表現(xiàn)不俗 炎黃子孫 人頭攢動
千里迢迢 冥思苦想 舉不勝舉
2．辨字組詞
裔 縝 佚 賴 俠
矞 慎 軼 敕 狹
3．造句
獨占鰲頭
息息相通
語重心長
初出茅廬
第二節(jié)
教學(xué)重點：
一、消息五要素和結(jié)構(gòu)五部分；
二、消息與通訊在表達(dá)上的不同之處；
三、閱讀消息和通訊的方法。
四、精讀消息（二）和通訊（二）。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)舊課。
二、閱讀消息要注意它的內(nèi)容五要素和結(jié)構(gòu)的五個部分。
內(nèi)容五要素：時間、地點、人物、事件、結(jié)果。
結(jié)構(gòu)五部分：
標(biāo)題 主標(biāo)
引標(biāo)
副標(biāo)
主體 背景 有時暗含在文體里，
結(jié)語 沒有明顯標(biāo)志。
閱讀方法：
瀏覽，略讀，精讀。
三、通過精讀消息（二）和通訊（二）來區(qū)別消息和通訊
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段，小珊迪（第一課時）。
2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
自然段段意概括段意方法的運用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段
教學(xué)難點：
通過朗讀理解文意。
教學(xué)過程；
一、課前談話
同學(xué)們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機(jī)響起）
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、認(rèn)真讀課文，提出要求：
1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞
2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、抓重點句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。
1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）
�。S機(jī)板書：可憐、誠實、善良）
2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學(xué)一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學(xué)課文1——7自然段（聽錄音）
�。�1）、小珊迪為什么非要“我”買他的.火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當(dāng)時天氣的寒泠
�。�2）、指導(dǎo)朗讀對話
�。�1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）指名學(xué)生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）
�。�3）指導(dǎo)理解（請求——乞求）
出示練習(xí)：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三，我答應(yīng)馬上買火柴。
�。�4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀。
�。�5）分角色朗讀。
�。�6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X。但馬上這個念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)
�。�7）分析第八節(jié)
（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
�。ǘ⑽业男睦镉惺裁醋兓�？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）
�。�8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復(fù)返了。）
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五、課文延伸練習(xí)
�。�1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的熱情，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。
2.錘煉語言，學(xué)習(xí)撰寫廣告詞，幫助學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀。
教學(xué)設(shè)想：
首先，如聊家常一樣與學(xué)生聊電視，引出本堂課的話題——廣告語。其次，就幾條大家喜聞樂見的廣告語與學(xué)生一起作簡要評析。最后，讓初得要領(lǐng)的學(xué)生分組討論并嘗試設(shè)計廣告語。教學(xué)過程中，教師起穿針引線的作用，學(xué)生充當(dāng)主角，真正體現(xiàn)新課程的自主、合作、探究的精神。發(fā)揮就地取材的優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W生中熟悉的資源。注重開放與生成，構(gòu)建充滿活力的教學(xué)與學(xué)習(xí)體系。
教材分析
《漫游語文世界》是義務(wù)教育課程實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第二單元“綜合性學(xué)習(xí)”，也是進(jìn)入課程改革后的第二次綜合性學(xué)習(xí)課。從教材的編寫意圖看，是要讓學(xué)生通過這次學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識語文和生活的關(guān)系，明確生活中處處有語文。
教學(xué)重點：掌握廣告語的特點及寫作要領(lǐng)，學(xué)會評析廣告詞
教學(xué)難點：學(xué)寫廣告語
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生有強烈的求知欲望和創(chuàng)新精神。活動課能為學(xué)生展示自己個性和特長，提供一個非常廣闊的空間。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：生活即語文，語文即生活。在我們的生活中處處有語文，今天我們就到生活中去學(xué)習(xí)語文，漫游奇妙的語文世界。
一、說說我喜愛的電視廣告
師：同學(xué)們，看電視的時候是不是看廣告了?（學(xué)生回答：是）你們覺得，自己最喜歡哪個廣告呢?為什么？
學(xué)生回答，例如：
1．好迪洗發(fā)水的廣告：大家好，才是真的好（配上了李紋的一首歌曲《滴答滴》）
2．腦白金的廣告：今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金（里面的動畫很有趣）
3．胃藥斯達(dá)舒膠囊的廣告（搞笑，有創(chuàng)意）
二、說說精彩的廣告語
師：其實我們在欣賞廣告的時候，不能單單看有哪些明星，當(dāng)然明星也有他的廣告效應(yīng)，也不能看它這里面有多熱鬧，怎么搞笑，關(guān)鍵是要體味一下廣告語言它到底有多大魅力，這就是我們這堂課的一個很重要的內(nèi)容。優(yōu)秀的廣告語是藝術(shù)化的語言，其實，只要你留意，我們生活中處處有精美的廣告語。你們能就印象深刻的廣告語來舉些例子，并說說理由嗎?
學(xué)生回答：（多煤體顯示）
1雪碧：晶晶亮，透心涼。
賞析：語句簡潔押韻，給人印象深刻，說明了該飲料清澈透明，不含色素，口感效果好涼爽舒適。
2感冒?用“白加黑”呀。
賞析：簡短的一句話道出了該藥的服用方法和特點，白天晚上結(jié)合使用，前面一個問句能引起人的.注意，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
3肯德基：家有肯德基，生活好滋味。
賞析：該廣告語一語雙關(guān)，既說明了肯德基味道好，又能給生活增添滋味。
4芙蓉王實業(yè)：小時侯父親是山，成長中師友是山，立業(yè)后伙伴是山，成功只因一路有你，芙蓉王實業(yè)傳遞價值，成就你我。
賞析：以“山”為主線貫穿始終，形成了一個印象深刻的記憶點。山一樣的厚實，山一樣的深沉，山一樣的支持，告訴我們一個真理：任何人的成功，都離不開他人的支持。而且，以“山”為主線的一系列創(chuàng)意表現(xiàn)都最終沉淀在“傳遞價值，成就你我”這一核心理念上，“傳遞”既是中國人禮儀性敬煙的具象動作，更是共同價值觀的互動型感染。而“成就你我”則將“成功”的理念由窄拓寬，由追求個人的成功，擴(kuò)展為追求共同的成功。因此，芙蓉王所追求的，不是個人英雄式的成功，而是團(tuán)隊的成功。沒有華麗浮躁的語言，卻一字一句深入目標(biāo)群體的內(nèi)心深處。就像一杯咖啡，越喝越濃，越品越香。
5背后的故事：似水流年中/每一朵花見證著那些揮之不去的感動/如歌歲月里/它執(zhí)著的容顏讓我們熱愛并堅持/感受鮮花改變世界的力量/穿越風(fēng)雨，見證人生。
6公共廁所里：來也沖沖，去也沖沖。
三、廣告語的特點
教師小結(jié)：其實，我們喜歡的理由也就是這些廣告語的特點：
1、簡潔凝練
廣告語應(yīng)簡明扼要，抓住重點，沒有多余的話。不簡短就不便于重復(fù)、記憶和流傳。廣告語在形式上沒有太多的要求，可以單句也可以對句。一般來說，廣告語的字?jǐn)?shù)以6——12個字（詞）為宜，一般不超過12個。
2、明白易懂
廣告文字必須清楚簡單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內(nèi)容又不太抽象，使受過普通教育的人都能接受。
3、朗朗上口
廣告語要流暢，朗朗上口，適當(dāng)講求語音、語調(diào)、音韻搭配等，這樣才能可讀性強，抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多廣告語都是講求押韻的，比如“農(nóng)夫山泉，有點甜”，“好空調(diào)，格力造”“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾”等等，俯首即是。
4、新穎獨特，富有情趣
要選擇最能為人們提供最信息的廣告語，在“新”字上下功夫。如新產(chǎn)品或老產(chǎn)品的新用途、新設(shè)計、新款式等廣告語的表現(xiàn)形式要獨特，句勢、表達(dá)方法要別出心裁，切忌抄襲硬套，可有適當(dāng)?shù)木浜碗p關(guān)語、歇后語等，迎合受眾的好奇心和模仿性，喚起心靈上的共鳴。最近一則成功的廣告雕派洗衣粉中的一句“媽媽，我能幫您干活了”既與產(chǎn)品功能相符又體現(xiàn)了母子間的深情，不知感動了多少人。
5、主題突出
廣告的標(biāo)題是廣告正文的高度概括，它所概括的廣告主體和信息必須鮮明集中，人們看到它就能理解廣告主要宣傳的是什么。一條廣告語可以選擇不同訴求點，即強調(diào)的東西不同，但總要突出某一方面。
四、欣賞、領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c
廣告的目的究竟是什么呢?我們在設(shè)計廣告語的時候又要注意些什么呢?請同學(xué)們欣賞一組廣告片，留心這些廣告分別向我們推薦了哪些商品？（課件：播放廣告片）學(xué)生邊看邊說。
師：廣告語就是廣告者為了達(dá)到長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益，在一定時間內(nèi)反復(fù)使用的特定的宣傳語句。它的作用就是向消費者介紹商品的優(yōu)良個性，以形成深刻的印象，而這種印象，往往在無形中成為人們購買商品時的依據(jù)。
點撥：我們來看這些一夜之間就曉喻千家萬戶的廣告語，它們?yōu)槭裁从羞@么大的語言魅力它與我們語文中的文采有什么關(guān)系？
出示課件：
1、義務(wù)獻(xiàn)血：我不認(rèn)識你，但我謝謝你！這一則公益廣告語，對感情的訴求使廣告語有很強的感染力。
2、中國移動：“溝通從心開始”這是一句口號，但用在移動公司的廣告語上，既體現(xiàn)了公司服務(wù)特色，又易于人際傳播！
3、李寧：把精彩留給自己體育用品是年輕人的天下，你必須塑造獨特的品牌個性，才能吸引他們，這句廣告語正切合年青人渴望表現(xiàn)自己，渴望精彩的心理。
4、黃山等景區(qū)廣告：除了腳印什么也別留下，除了照片什么也別帶走。
5、環(huán)保公益廣告：不要讓地球上最后一滴水，就是人類自己的眼淚。
6、某打字機(jī)廣告：“不打不相識！”
7、某交通安全廣告：請記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車準(zhǔn)備了備件，而人沒有。
學(xué)生有的說好記，讀起來順口，有的說生動有趣，有的說其中用了夸張，打比方，有的說用了俗語。
教師小結(jié)：寫廣告語可以借用成語、俗語、歇后語、歌詞，還可以運用對偶、比喻、擬人、夸張等修辭。
五、學(xué)寫廣告語
師：我們今天對幾則廣告語進(jìn)行了賞析，初步領(lǐng)略了廣告語言的魅力，那么我們能否學(xué)以致用，來學(xué)寫一則廣告呢?請以“愛護(hù)校園的花草”為主題為擬一條廣告。
各小組在兩分鐘內(nèi)討論、創(chuàng)作一條廣告用語�？梢詡�人創(chuàng)作，也可集體創(chuàng)作，每組推薦一條參加評比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。我們將給最佳廣告設(shè)計小組頒發(fā)喜報。
請每組派一名代表把本的最佳廣告語寫到黑板上，全班評議
a、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。
b、小草有生命，足下多留“青”。
c、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。
d、保護(hù)樹木，就是保護(hù)自己
e、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護(hù)
f、花草叢中笑，園外賞其貌
g、我為你美麗的心靈綻放
h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠(yuǎn)
i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴
j、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好
k、草兒可愛，大家愛
l、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸
m、繞行三五步，留得芳草綠。
六、布置作業(yè)：
1、我們學(xué)校是一所農(nóng)民工子女的就讀學(xué)校，下面就讓我們來當(dāng)一回設(shè)計師，為它設(shè)計幾條廣告語，宣傳一下我們的學(xué)校，最后評選出最佳廣告語，好不好?
2、請為“節(jié)約用水”擬一條公益廣告。
示例：a如果人類不從現(xiàn)在節(jié)約水源，保護(hù)環(huán)境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。
b、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。
c、人體的70%是水，你污染的水早晚也會污染你，把純凈的水留給下一代吧！
d、節(jié)約用水，從點滴開始。
e、現(xiàn)在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？
f、愛惜生命之源，“關(guān)”住滴滴點點。
3、收集你感興趣的廣告用語，并能作出初步賞析。
語文教案 篇7
(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點，提供學(xué)生說的機(jī)會〕
生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師：再簡短一點。
生：畫著一只烏鴉在喝水。
師：再簡短。
生：烏鴉喝水。
〔看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言〕
師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點出課題，導(dǎo)入 新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣�！�
師：說說喝的字形。
生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊口字，右邊上面是日，下面是撇，橫折鉤，小人在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)
師：為什么喝字是口字旁?
生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話講完整〕
生：渴字和喝字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，到處是什么意思?
生：到處就是每個地方。
生：到處的意思就是處處。
生：到處就是四面八方。
師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)很字，注意書寫筆順。著字與看字比較字形。可字和辦字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個學(xué)生在生字本上寫這四個字)
師：請小朋友用很字開火車組詞。要求后一個同學(xué)組的詞和前一個同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說留有充分的余地�！�
師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個個讀課文)
師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?
(學(xué)生看書中插圖)
生：天氣很熱
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。
師：好!往下說。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達(dá)這個意思?
生：課文里用了一個可是。
師：為什么要用可是呢?
生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用可是。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：旁 邊 后指名朗讀第三段課文，這時有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師：××你有什么問題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?
〔聽課教師議論：問得好!〕
師：這個問題問得好!誰能回答?
生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動向，因勢利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師引，學(xué)生發(fā)，廣開學(xué)生言路。〕
師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(學(xué)生讀)
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只引不逼，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來
做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)
師：誰知道水為什么會升起來呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先焦急后高興的心情來。
(學(xué)生齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡這個故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認(rèn)識，理解了課文的中心�！�
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
論文
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而且直接影響到學(xué)生認(rèn)識能力和寫作能力的發(fā)展。注音識字，提前讀寫實驗的宗旨，就是要充分發(fā)揮漢語拼音的多功能作用，掙脫先識字，后讀書的束縛，重視發(fā)展兒童語言，充分調(diào)動兒童閱讀的積極性，滿足他們對閱讀、寫作的渴求。這一變革，是符合兒童年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律的.。那么，作為實驗教師，怎樣改革閱讀教學(xué)，順應(yīng)這一變革呢?下面談?wù)勎业囊稽c有益的嘗試。
一 課堂留有余地，加強說的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中存在著重寫輕說的傾向。有人認(rèn)為口說為虛，動筆是實，所以，在閱讀教學(xué)中的練，總是要落在動筆寫上。這一認(rèn)識，隨著近年閱讀教學(xué)改革的進(jìn)展，正逐步轉(zhuǎn)變。因為在現(xiàn)代社會里，由于傳聲技術(shù)的迅速發(fā)展，口頭語言運用越來越廣泛。過去許多靠文字傳遞的信息現(xiàn)在都用聲音代替了。一個人說話的技能技巧直接影響著工作的效率�；谶@種認(rèn)識，許多先進(jìn)國家的語文教學(xué)都把說的訓(xùn)練當(dāng)成一項重要的任務(wù)。一位教育學(xué)家曾指出：說話訓(xùn)練旨在培養(yǎng)青少年用母語說話的能力和熟練技巧。并使其有助于青少年個人的發(fā)展，大大促進(jìn)他們的交往能力和在政治生活中的活動能力。還說(青少年)在政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)方面的交往能力，除了專業(yè)知識外，不僅以語言知識而且特別是以說話能力和本領(lǐng)為前提的。因此，說是小學(xué)生語文諸能力中很重要的一種能力，說與寫相互影響，相互促進(jìn)。
我在注音識字，提前讀寫實驗閱讀教學(xué)的起步階段，就把正確處理說與寫，作為改革的重點。六七歲的兒童正處于口頭語言發(fā)展的最佳期，他們受外界影響快，記憶力強，語言思維發(fā)展迅速，因此，我把加強說的訓(xùn)練，作為上好閱讀課的重要內(nèi)容。在講讀課、說話課的時間安排上留有余地，創(chuàng)設(shè)兒童口頭語言訓(xùn)練的情境，最大限度地給兒童提供說話的機(jī)會和場所，讓他們扎扎實實地把說話基礎(chǔ)打好。
(一)課堂上學(xué)生說話和回答問題的時候，我注意讓他們把話說清楚，講完整，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生能說的話，我盡量耐心地讓他們說，誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，一句一句地教他們把話講完整。
(二)充分發(fā)揮課文特點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教材中有大量可供多角色朗讀的課文，角色間的對話豐富多彩。抓住這一特點，我除了指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀外，更著重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行對話練習(xí)。例如教學(xué)《狼和小羊》、《小馬過河》、《小公雞和小鴨子》等課文時，我概括了以提示語位置劃分的對話四種基本形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時不強求一字不漏，鼓勵用自己的話說，克服背誦課文語句，從小訓(xùn)練學(xué)生邊想邊說的習(xí)慣。
教材中有相當(dāng)篇幅的看圖學(xué)文和加插圖的課文。這是課文的另一特點�？磮D說話是一種最容易引起學(xué)生興趣的說話訓(xùn)練。我十分珍惜這類課文為學(xué)生提供的說話機(jī)會。教學(xué)過程 中，我總要讓學(xué)生先觀看圖畫，有時讓學(xué)生照圖講述，有時我提出具體說話要求，或請一個學(xué)生講全過程，或按故事時間、空間和發(fā)展順序讓每個學(xué)生講述一部分，然后再串連起來。學(xué)生按圖畫內(nèi)容坦率地說出自己的見解，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，提高了說話的能力。
(三)充分運用課文提供的條件，進(jìn)行必要的講述訓(xùn)練。教材中絕大部份都是記敘人和事的課文，語言凝煉、生動形象，與學(xué)生生活比較貼近。在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不重復(fù)課文中的原句，用自己的語言，抓住課文中的主要內(nèi)容來講述。這樣的訓(xùn)練，可以用課文中的書面語言促進(jìn)學(xué)生口頭語言的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理地說好一段話，清楚、完整地講述一件事。
二 師生穿針引線，廣開學(xué)生言路
閱讀教學(xué)，教什么、學(xué)生學(xué)會什么是有根據(jù)的，這個根據(jù)就是課文。而每一篇課文，盡管表達(dá)形式各異，但總有一條線索。這條線索就是課文的綱。教師的主導(dǎo)作用就是要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到這條線索上去，緊緊把住它，把課文學(xué)活。備每一課時，我都認(rèn)真鉆研教材，抓住課文的線索，把兒童的思維和語言引到點子上，然后再發(fā)散開來。努力做到捕捉中心，把握整體，溝通思路，明了部分。立足于教師引線，讓學(xué)生自己穿針，即教引，而學(xué)發(fā)。要達(dá)到上述目的，在實際教學(xué)中，言路的廣與窄影響很大。于是我就注意在廣字上下功夫，就是必須照顧到要使每一個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，真正做到各抒已見。我的具體做法是：
(一)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之有利于對兒童進(jìn)行說話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)兒童初步的學(xué)習(xí)能力。
我組織學(xué)生應(yīng)用漢語拼音自讀課文，理解課文內(nèi)容，一般經(jīng)過三個環(huán)節(jié)。
1.應(yīng)用漢語拼音疏通文字，掃清障礙。我要求學(xué)生自讀課文時一定要注意音節(jié)和漢字對照，發(fā)現(xiàn)錯的聲、韻、調(diào)立即訂正，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，又能正音學(xué)好普通話。
2.讀文解題。教學(xué)《找駱駝》一課時，我問學(xué)生：從課題上看，這篇課文主要講什么?大家七嘴八舌議論開了，最后一致同意這篇課文是講怎樣才能找到駱駝。因此課題中的關(guān)鍵詞是找。接著我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞找學(xué)懂課文。
3.概括文章主要內(nèi)容，迅速捕捉中心。在解決這一問題時，老師不要定框框，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話回答。老師要尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取他們的發(fā)言，并及時加以指導(dǎo)，仍以《找駱駝》為例，我問學(xué)生《找駱駝》這課書的主要意思是什么?學(xué)生甲回答說：
這課書是講商人在老人的指點下去找駱駝的事。我接著又問：老人沒有見過商人的駱駝，為什么能指點商人呢?請同學(xué)們說得完整些。這時同學(xué)乙搶著回答說：通過記敘商人在老人的指點下去找駱駝這件事，說明了老人隨時留心觀察身邊的事物，并且動腦思考問題，所以能指點商人去找駱駝。同學(xué)丙補充說：老人就像《密蜂引路》里的列寧，我們也要像他那樣從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。閱讀中經(jīng)常進(jìn)行這樣的說話訓(xùn)練，有利于發(fā)展兒童的形象思維和邏輯思維。
(二)只引不逼，讓兒童質(zhì)疑問難
兒童在閱讀課文時，在教師引導(dǎo)下，如果能自己發(fā)現(xiàn)問題。提出疑難，說明他思維活躍起來了，這樣才能把課文讀懂。教師不要一味的逼學(xué)生答問。如：教學(xué)《被餓死的貓》一課時，我首先引了一下：從課文的題目你想到什么?羅雷小朋友經(jīng)過思考提出：這篇課文不好，貓的本性就是捉老鼠，不會被餓死的。我沒有馬上表態(tài)，只引大家對羅雷提出的問題發(fā)表看法，經(jīng)過討論，弄清楚了課文是一篇童話，用假設(shè)的方式說道理。學(xué)生不僅讀懂了課文，對童話的表現(xiàn)手法也領(lǐng)悟了。
(三)精心設(shè)問，引起爭論，發(fā)展求異思維
閱讀教學(xué)中教師提問要注意啟發(fā)性，善于調(diào)動和保護(hù)學(xué)生思維的積極性。如教學(xué)《牧羊人和狼》一課時，我只向?qū)W生發(fā)了一問：如果你是牧羊人會怎么辦?問題一提出，學(xué)生們爭先恐后，討論得十分熱烈。絕大多數(shù)小朋友說如果自己是牧羊人，一定不輕信狼的話，要仔細(xì)，調(diào)查弄清羊死的原因。有的小朋友甚至說要像電影上的大偵探波洛一樣，把狼的詭計戳穿。兒童思維各異，而殊途同歸，達(dá)到了教學(xué)目的。
(四)善于捕捉課堂教學(xué)中的主要矛盾
教師在課堂上，要十分注意學(xué)生的思維活動狀況，抓住學(xué)生思路能否暢通的關(guān)鍵，即主要矛盾。讓學(xué)生無拘無束地各抒己見，解決矛盾，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。比如教學(xué)《飛行員的背心》一課時，學(xué)生對橙黃色的背心疑意重重。提出在海水中白色、鮮紅等也很顯眼，為什么專用橙黃?我是可以立即解釋的，白色易和海鳥，如海鷗混淆;鮮紅易和水上浮標(biāo)混淆等等。我沒有輕易回答，我認(rèn)為學(xué)生不甚理解的主要矛盾在于保護(hù)色。
保護(hù)色有兩個作用，其一是顯，其二是隱;有自然狀態(tài)和人為規(guī)定兩類。對六七歲的兒童不能光用講道理來解決。我就提出保護(hù)色來讓學(xué)生發(fā)表見聞，他們爭先恐后發(fā)言：交通警藍(lán)上衣上的袖套，紅白相間的標(biāo)桿、各色指示燈、草綠色軍裝，鳥的羽毛顏色等等。課堂氣氛達(dá)到了高潮。這樣既讓兒童進(jìn)行了從一般到個別的演繹推理的思維訓(xùn)練，又使道理化難為易，提高了他們的認(rèn)識能力。
總之，在閱讀教學(xué)的改革中，要逐步克服重寫輕說的傾向，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，廣開言路，讓思維之路暢通，課堂里的氣氛就會活躍起來，學(xué)生才會在書聲瑯瑯，各抒已見，議論紛紛的環(huán)境中養(yǎng)成多語善言，熟讀精思的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。
點評
識字、聽說、閱讀頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。
讓兒童主動學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點出課題烏鴉喝水。接著用烏鴉是怎樣喝到水的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不斷變換朗讀形式。整個教學(xué)過程 棗識字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵兒童質(zhì)疑問難。
愛因斯坦說過：對真理的追求比真理的占有更重要。一個人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。其中烏鴉不是人為什么會想辦法?把小石子一個一個放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?這兩個問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運用學(xué)過的知識，自己討論解決這一個問題。后一問質(zhì)疑的兒童自己動手，為大家作水位升高的實驗，來巧妙地解答。這時，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實不然。王老師為進(jìn)一步激勵兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動提出了石子放到瓶里，瓶里的水為什么會升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎的問題，孩子們討論開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重文輕語，重寫輕說的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽，邊聽邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對形近字渴和喝進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說話訓(xùn)練中運用了平時閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線，進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識教學(xué)，又加強聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認(rèn)識事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運用祖國語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗。
語文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識12個生字；
2、學(xué)習(xí)朗讀問句，流利地朗讀課文；
3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感，
從小自覺保護(hù)動物。
教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)字、朗讀
難點：問句的朗讀
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖、生每人一個頭飾
教學(xué)過程：
故事導(dǎo)入，趣味揭題
今天，王老師要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド掷锟匆豁椞貏e的比賽——比尾巴。百靈鳥主持道：第一個出場的是小彌猴，只見它長尾巴往樹枝上一掛，擺出一個海底撈月的動作。（師動作演示）第二個出場的是小灰兔，它頂著小絨球似的尾巴向大家問好。還有誰能扮小百靈幫助松鼠、公雞、鴨子、孔雀介紹它們的尾巴呢？（邊說邊出示動物頭飾）
同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在讓我們聽聽小動物們自己是怎么說的吧！揭示課題：比尾巴。
初讀課文，認(rèn)記生字
師放錄音讓學(xué)生傾聽課文，感受文中的語言美。
請同學(xué)們借助拼音小組自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡片（帶拼音的.），每個字請一個小老師領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。讀的不正確幫助糾正。（重點講猴、松、鼠的讀音）
小組內(nèi)拿生字卡片開火車讀。（先用帶拼音的卡片，然后用去
拼音的卡片）
全班齊讀生字。
小組討論怎樣識記自己最喜歡的漢字。
全班交流。（師引導(dǎo)介紹“八”字頭，“鳥”字邊）
松=（木）+（公）
把=（扌）+（巴）
精讀學(xué)文，理解詞句
同學(xué)們說的真好，現(xiàn)在請你們把生字寶寶送進(jìn)課文，用百靈鳥那動聽的聲音朗讀課文。
指導(dǎo)生品讀第一、二小節(jié)。
a.師范讀第一小節(jié)。
b.請你們也來讀讀。
c.生進(jìn)行評價，引出問號的教學(xué)。
d.標(biāo)注法：讀問話時語氣上揚，問號前的字要重讀。
誰的尾巴長？
e.小組對讀，交流、評議。
f.師指名讀，糾正。全班齊讀。
3、我們帶著這些問題來讀讀課文第二小節(jié)。理解長、短這組反義詞，用好像說句話。
4、小百科：百靈鳥想讓大家說說猴子、兔子、松鼠尾巴的好處。（教育孩子保護(hù)動物）
5、齊讀一、二小節(jié)。
6、生小組自學(xué)課文第三、四小節(jié)。
7、對讀感悟。
師生一問一答，師生三問一答，生生互問互答，男生問女生答。
學(xué)中玩、玩中學(xué)
全班齊讀課文。
游戲小結(jié)：小百靈還想和大家一起做個游戲，你們愿意嗎？
師問，誰的尾巴長？帶著猴子頭飾的學(xué)生回答：猴子的尾巴長。
師：誰的尾巴短？生：兔子的尾巴短。
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