實(shí)用的語文教案8篇[合集]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?

　　(板書課題：記金華的雙龍洞

　　二、新授

　　1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

　　(師副板書)

　�、� 你都讀懂了什么?(4人)

　　(如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人)

　　板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

　　請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。

　　⑵ 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

　　對問簡單的詞語，可以說：

　　你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

　　請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

　　對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：

　　你的想法很獨(dú)特!多么獨(dú)特的想法呀!

　　與眾不同，有創(chuàng)意。

　　敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起!

　　這個(gè)問題值得我們研究。這個(gè)問題待會(huì)解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。

　　相信這些問題講完課文后，你就會(huì)明白。

　　2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會(huì)。聽明白了嗎?開始。

　　全班匯報(bào)交流：

　　剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下!

　　入山：

　　誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)

　　你來。

　　你準(zhǔn)備用什么方式來交流?

　　生：朗讀、談體會(huì)。

　　開始吧!

　　師：多美的景色啊!

　　誰還想交流?

　　(入山時(shí)見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”畫線.)

　　為什么喜歡?

　　生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個(gè)“時(shí)而”變色)

　　師：那誰能讀出溪流的變化呢?

　　你來讀。

　　師：同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣?

　　師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時(shí))

　　師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?

　　生：因?yàn)樯絼菰诓粩嘧兓��?讀得不好時(shí))

　　師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，加手勢。

　　師：聽老師來讀一讀。

　　看誰能把溪流的變化讀出來，表揚(yáng)。聽老師來讀。誰來和老師比賽?

　　師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?

　　生：因?yàn)樯絼菰诓粩嘧兓��?/p>

　　師：我們一起來讀讀吧!

　　3、外洞：

　　師：你還喜歡哪部分?

　　生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。

　　師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會(huì)也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

　　4、孔隙：

　　生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)

　　師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流?

　　生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。

　　師：讀了這部分你有什么感受?

　　生：我感覺孔隙又窄又小。

　　師：從哪可以看出孔隙很小呢?

　　生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。

　　(課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線)

　　師：誰還有?

　　生補(bǔ)充：感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　(課件：熱區(qū)--劃線)

　　師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會(huì)出孔隙又窄又小的`特點(diǎn)。

　　師：誰還想來交流這一部分?

　　生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實(shí)物投影)大家看，我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷�小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧!

　　(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會(huì)的。

　　師：老師也給大家?guī)�來了一幅圖。(出示孔隙的動(dòng)畫)請看。這兩位游客上船了，

　　剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

　　先自己練練。誰來試試?你來。評(píng)：他讀得怎么樣?

　　生(讀得不好)

　　哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

　　5、內(nèi)洞：

　　師：你還喜歡那部分?

　　生：我很喜歡內(nèi)洞。

　　師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會(huì))?

　　生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

　　師：你為什么喜歡它?

　　生：因?yàn)樗�形狀──，顏色──�?/p>

　　師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)

　　師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

　　生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。

　　師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進(jìn)內(nèi)洞。

　　(放內(nèi)洞部分錄象)

　　師：他們像什么?請你來，誰再來說?

　　其實(shí)我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)?

　　(如果沒有談的)

　　師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

　　誰再說說?

　　同學(xué)們的想象力真豐富。

　　說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎?

　　(字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。)

　　先自己練一練。請你來。(一生讀)同學(xué)們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來讀。

　　三、練習(xí)

　　告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

　　(課件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方�！�)

　　同學(xué)們愿意來試試嗎?

　　師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料充實(shí)進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。

　　誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來，

　　(掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗)

　　師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧!

　　生1：(出示錄象──入山圖)

　　如果導(dǎo)游開始沒自我介紹，師要喊停。

　　問：平時(shí)我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?

　　生：對，要先自我介紹。再來說說。

　　導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

　　隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。

　　導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

　　師：(拍肩)該輪到你了!

　　生2：外洞

　　我叫XX，大家叫我X導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

　　導(dǎo)游：讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

　　師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料?

　　一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

　　師：你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))

　　師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

　　生3：孔隙

　　導(dǎo)游：(圖)我叫XX，大家叫我X導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出。……這就到了內(nèi)洞。

　　生4：內(nèi)洞(錄象)

　　導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

　　師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評(píng)價(jià)一下他們的表現(xiàn)?

　　祝賀你們!

　　四、談收獲

　　1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

　　2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

　　五、布置作業(yè)

　　課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達(dá)自己對雙龍洞的喜愛，下課。

語文教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　[主要內(nèi)容及目標(biāo)]正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文

　　[教學(xué)流程]

　　一、音樂聲引入

　　放高山、流水、鳥鳴的錄音，師：聽到音樂聲你想到了什么？

　　師：你猜猜，這么動(dòng)聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。

　　二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。

　　2、小組匯報(bào)，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。

　　3、生字口頭組詞，擴(kuò)句。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　出示田字格中生字“我”“丁”，學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫兩個(gè)生字。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的'斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。

　　出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“”組成，說明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì)，“家”首先是生產(chǎn)場所，它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。學(xué)生描紅，練寫。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　[主要內(nèi)容及目標(biāo)]了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。會(huì)寫三個(gè)生字。

　　[教學(xué)流程]

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、字謎游戲復(fù)習(xí)生字：“深”“響”。

　　2、猜字游戲復(fù)習(xí)詞語：叫喳喳、饒過等。

　　二、感悟課文

　　1、初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌?出示畫面，學(xué)生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會(huì)山路彎彎、白云深處的意境。

　　3、看圖讀課文第二小節(jié)，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。

　　4、帶語氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。

　　三、聯(lián)系生活談感受

　　師：山里的孩子多么愛自己的家鄉(xiāng)啊，你愛自己的家鄉(xiāng)嗎？誰愿意說說自己的家鄉(xiāng)？

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、聯(lián)系以前學(xué)過的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。

　　2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。

　　[擴(kuò)展延伸]

　　讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)……選擇其一

語文教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)生字乖憑職癢淘辟勃；會(huì)寫性格等１３個(gè)生字；積累無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟等１５個(gè)詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　３、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　�。础�會(huì)用任憑也、非不可、無論也造句。

　�。怠⒛芙Y(jié)合課后的閱讀鏈接，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒄n文插頁的掛圖。

　�。病⒄n前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、圖片展示，插圖揭題

　�。薄⒄n前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。

　�。�、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓

　　３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　�。薄⒄垖W(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號(hào)。

　�。病⑼�桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。

　　３、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　�、� 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

　�、� 學(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

　　（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀古怪，體會(huì)情感

　　１、細(xì)讀第一自然段：

　　嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　�。�、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　�、� 用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

　�。ńㄗh：屏息凝視用表演的方式來突破。）

　�、� 從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？

　�、� 用任憑也非不可口頭造句。

　　３、用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　�。�、自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　　⑴ 生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

　�、� 理解豐富多腔與變化多端。

　�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

　�、� 出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

　　① 讓學(xué)生把無論也與任憑也換詞，問：

　　能否把二者對調(diào)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

　　② 用無論也練習(xí)口頭說話。

　�、� 體會(huì)第二自然段的寫法：

　�。�、這一自然段寫什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

　�。�、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

　　④ 有感情地朗讀課文１～３自然段：

　�。�、師范讀，問：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　�。隆⑸�齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦

　　１、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)腦際吧。

　�。�、說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、熟記并書寫田字格中的字。

　�。�、背誦課文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜歡的句子。

　�。�、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段

　�。薄⒅该�背誦課文的一、二、三自然段。

　�。�、聽寫本課的部分詞語。

　　二、學(xué)習(xí)末段，體會(huì)可愛

　�。�、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評(píng)議：

　　小貓的可愛，你感受到了嗎？

　　２、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評(píng)議，爾后全班齊讀。

　　３、比較并積累詞語：

　�、� 誰能說出與生氣勃勃相似的詞語呢？

　　（生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃）

　�、� 這些詞語在用法上有什么不同？

　�。ńㄗh用造句的方式加以比較。）

　　三、回讀課文，感悟喜愛

　�。�、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？

　�。病�學(xué)生再讀全文，用筆描畫。

　�。场⒅该麑W(xué)生交流。

　　４、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

　　四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫法

　�。薄⒅该麑W(xué)生朗讀課后提供的閱讀鏈接。

　　２、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？

　　３、師小結(jié)：

　　要想寫好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的`要求：

　�、� 要對小動(dòng)物充滿喜愛之情；

　�、� 要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想像；

　�、� 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

　　五、拓展練筆

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們分享。

　　【評(píng)析】

　　這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色：

　　１、親近文本，品詞析句：

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住古怪與可愛，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　�。病⒆⒅剡w移，現(xiàn)買現(xiàn)賣：

　　學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充補(bǔ)白，既立足文本，又尋求有效的讀寫結(jié)合點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

　�。�、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)：

　　本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

語文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　②理清的思路。

　�、垲I(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、詩詞、片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆�，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》

　　檢查預(yù)習(xí)生字情況

　　整體感知：

　�、俪鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、诼犠x課文，思考：

　　a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系？

　　b．本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣情況？

　　請你設(shè)計(jì)一種表格來完成，看誰設(shè)計(jì)的好。

　　四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。

　　[明確]

　　①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

　�、趯τ谠O(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表揚(yáng)。

　　思考品味：

　　1、分析第二自然段。

　　1）朗讀并背誦指出概括說明作用。

　　2）往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用？

　　2、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。

　　1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

　　2）從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么 不同呢？

　　3、討論最后一段作用。

　　1）觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

　　2）如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？

　　研討探究：

　　①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？ 你能從課文中找出有關(guān)語句嗎？

　　學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

　　第1段概述云和天氣的關(guān)系，先用“天上的`云，真是姿態(tài)萬千，變化無�！币痪淇傉f，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。

　�、诒疚氖且黄�介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，但語言生動(dòng)，對云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法？運(yùn)用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子？

　　a．學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。（側(cè)重于比喻的修辭方法）

　　（學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì)）。

　　b．齊讀課文第1自然段，體會(huì)說明語言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　[造句]

　　遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，……

　　每月光照在地上，像……

　　教師小結(jié)：

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的來。

　　拓展延伸：

　　小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及片斷等。

　　布置作業(yè)

　　留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。

　　課后記：本課是一篇生動(dòng)說明的典范。全文以生動(dòng)有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的云彩與天氣變化的關(guān)系。在授課的過程中，我重點(diǎn)落實(shí)了學(xué)生對于生動(dòng)說明的理解與體會(huì)，同時(shí)，要求學(xué)生通過列表的形式充分地理解的內(nèi)容，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

語文教案 篇5

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。

　　能力：辨析形近字，積累詞語。

　　情感：感受奴隸起義的壯舉。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)打比方，背誦景點(diǎn)古詩。

　　難點(diǎn)：背誦景點(diǎn)古詩。

　　教具：課件、圖片

　　教法：練習(xí)法

　　流程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、練：

　　1.給加點(diǎn)的字注音：特別強(qiáng)調(diào)詞“翅、蟬、顫、娛”的讀法。

　　自由練讀，知名度，學(xué)生評(píng)議并正音。

　　2.選字填空

　�。�1）注意引導(dǎo)學(xué)生利用字意辨析字形，識(shí)記字形。

　�。�2）擴(kuò)展補(bǔ)充練習(xí)課件出示。

　　3.按課文內(nèi)容填空：

　�。�1）先請學(xué)生動(dòng)筆填寫。

　�。�2）學(xué)生朗讀句子，體會(huì)句子運(yùn)用的表達(dá)方法。

　�。�3）想一想，說一說自己在閱讀中見到類似句子。

　�。�4）補(bǔ)充練習(xí)，課件出示。

　　三、日積月累

　　1.練習(xí)朗讀。

　　2.根據(jù)古詩下面的'詞語注釋嘗試說說詩意。

　　感受詩人要表達(dá)的感情。

　　四、知識(shí)窗

　　1.自由讀短文。

　　2.交流課外搜集的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

　　五、開心一刻

　　采用“讀讀、說說、講講”的方式進(jìn)行。

　　1.讀讀幽默故事。

　　2.說說幽默在哪里和自己的感受。

　　3.講解自己度過的幽默故事。

　　六、：匯報(bào)這節(jié)課的收獲。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會(huì)詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解內(nèi)容，體會(huì)詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩人準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意境美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))

　　1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。

　　2、學(xué)生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

　　4、解題：錢塘湖是西湖的.別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。

　　5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))

　　1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：

　　啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩方法。

　　(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)

　　6、疏通詩意。

　　學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。

　　詩意略

　　首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。

　　教師點(diǎn)撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　三、品析詩句。

　　思考：這首詩描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?請找出來，并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級(jí)集體討論。

　　重點(diǎn)明確以下幾方面：

　�、拧俺跗健焙�水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　�、啤皫滋帯薄罢l家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時(shí)為初春。

　　問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認(rèn)為可以嗎?為什么?

　　(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)

　�、恰皝y花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會(huì)出現(xiàn)

　�、取皽\草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書：

　　初平 低

　　幾處 早鶯

　　初春 誰家 新燕

　　亂花 漸欲

　　淺草 才能

　　四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))

　　1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會(huì)出來?

　　明確：表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會(huì)到。

　　2、有感情地背誦全詩。

　　3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事�！苯裉煳覀児餐�欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”

　　4、目標(biāo)檢測

　　(見小卷)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　初平 低

　　幾處 早鶯

　　初春 誰家 新燕

　　亂花 漸欲

　　淺草 才能

語文教案 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《他們這樣過年》是二年級(jí)上冊“年的故事”板塊中的一篇課文，這篇課文以小靈通為線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意大利、巴西、法國、加拿大四國，了解他們國家不同的過年習(xí)俗，并在學(xué)文的過程中，體會(huì)過年的快樂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“還”。

　　二、能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、情感目標(biāo)：

　　了解不同國家過年的不同習(xí)俗，體會(huì)過年的快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字，了解不同國家過年的不同習(xí)俗，體會(huì)過年的快樂。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)過年的快樂。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字、生詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話，激趣導(dǎo)入。

　　板書“過年”這個(gè)詞，齊讀，看到這個(gè)詞，你想到了哪些過年的情景？是的，貼春聯(lián)，吃餃子，放爆竹，扭秧歌，所有這些，都是我們中國人過年的特有習(xí)俗，它帶給我們歡樂、幸福，吉祥、安康，希望、向往。那當(dāng)我們中國人用我們特有的方式過我們的中國年的時(shí)候，你知道外國人是怎樣慶祝自己的節(jié)日的嗎？和我們一樣擁有好奇心的小靈通就在新年期間乘坐“先鋒號(hào)”火箭到幾個(gè)國家去探訪，領(lǐng)略了他們過年的習(xí)俗，讓我們一起學(xué)習(xí)《他們這樣過年》。板書“他們這樣”，與前面的板書“過年”形成完整的課題。齊讀課題。

　　二、欣賞小靈通乘坐“先鋒號(hào)”火箭拍回來的過年的圖片。

　　過渡：是的，他們是這樣過年的，這是小靈通拍回來的照片，我們一起來欣賞。

　　1、出示部分國家過年的風(fēng)俗圖片。

　　2、一邊看圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。

　　3、填空：過年的時(shí)候，有的國家，有的國家，有的國家，還有的國家。

　　這些國家這樣過年，你知道其中的含義嗎?讓我們到課文中來找找答案。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．范讀課文，思考：小靈通都到過哪些國家？

　　2．自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，讀不好的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的感情，做到讀準(zhǔn)字音，不添字、不丟字。

　　3．了解初讀效果，認(rèn)讀生字、新詞。

　�、胖该�分段讀課文，糾正字音。

　�、瞥鍪旧�字卡片：期、夕、做、鐘、掃、房、還、鬼，開火車讀。

　�、浅鍪驹~語卡片：星期、除夕、做好事、鐘聲、掃地、房子、還給、妖魔鬼怪，指名讀，開火車讀。

　　同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了三遍了，你知道過年時(shí)人們打開窗戶，往外扔?xùn)|西，深更半夜到深山老林里去尋找“金樺果”，在庭院里立風(fēng)向標(biāo)，觀察風(fēng)向，下雪時(shí)，不把路上的積雪掃掉，堆成雪墻是為什么了吧？那你最喜歡哪個(gè)國家過年的習(xí)俗呢？我們一起來分享那份過年的'快樂好不好?

　　四、品讀課文，隨文識(shí)字。

　　新年期間，小靈通乘坐“先鋒號(hào)”火箭到幾個(gè)國家去看看他們怎樣過年，我們也一起過去看看吧！

　　第一站：意大利

　　1、出示課件：小靈通乘坐“先鋒號(hào)”火箭在旋轉(zhuǎn)的地球上飛行，飛行的火箭落在旋轉(zhuǎn)的地球上，變成一紅點(diǎn)，鏡頭切入在點(diǎn)所在的地方，那是意大利的版圖，在這版圖上再選一點(diǎn)，再擴(kuò)大，變成一幅情景圖，只見很多人家打開窗，往窗外扔?xùn)|西。

　　2、用自己的話說畫面的情景，學(xué)生說完后，師問：想想看，這是為什么？讓我們?nèi)�問一問老爺爺�?/p>

　　3、出示第一自然段的文字，老爺爺?shù)脑捰眉t色字區(qū)別一下，指一學(xué)生讀，并回答扔?xùn)|西的含意。

　　4、你能模仿老爺爺?shù)目谖钦f含意嗎？

　　5、你聽懂了什么？讓我們再讀一讀課文的第一自然段。

　　6、小結(jié)：是啊，新年了，送舊迎新，迎接一個(gè)全新的未來，美好的未來。

　　第二站：巴西

　　夜晚，小靈通乘坐的“先鋒號(hào)”火箭又降落了，這是哪？是什么吸引了他？

　　1、課件演示：巴西的夜晚，當(dāng)鐘聲響過十一下，只見許多人家高舉火把，唱著輕快的歌兒，向山林里奔去。他們干什么去了？

　　2、出示“小靈通悄悄地跟著他們”一段，指生讀，認(rèn)識(shí)“幸�！�、“順利”二詞里面的字，并理解這兩個(gè)詞，用喜歡的一個(gè)詞說一句話。

　　3、假如你找到了“金樺果”，你就能得到幸福的話，那你想要點(diǎn)什么？每個(gè)人對幸福的理解是不一樣的，但對生活的向往卻是相同的，人們通過這一行動(dòng)，表達(dá)了他們對生活的熱愛與向往，對美好未來的一種追求，是的，人們企盼著，希望著，新的一年生活能幸幸福福，做事能順順利利。

　　但這一切是找到了“金樺果”就能實(shí)現(xiàn)的嗎？

　　4、小結(jié)：真正的幸福要靠我們的雙手去創(chuàng)造。

　　第三站：法國

　　第二天，小靈通又飛往法國，看到一個(gè)小朋友在庭院里立了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，他正在認(rèn)真觀察風(fēng)向，這一回，請你們在小組內(nèi)自己去學(xué)，好嗎？

　　1、自學(xué)提示：

　　(1)先自己讀讀課文。

　　(2)到課文中找一找小朋友在庭院里立了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，還認(rèn)真觀察風(fēng)向，是為什么？

　　(3)在組內(nèi)匯報(bào)。

　　2、班內(nèi)匯報(bào)。

　　3、小結(jié)：是的，這只是人們的希望，人們希望著風(fēng)調(diào)雨順，水果豐收，魚、畜興旺。人們企盼著，企盼著生活的美好，步步登高！

　　第四站：加拿大

　　最后，小靈通到了加拿大，正趕上下大雪，那白雪積了足有一尺多厚，要是我們，得怎么辦呢？讓我們自己讀讀加拿大人是怎么做的。

　　1、自己讀這一段，感知加拿大人的過年習(xí)俗。

　　2、在班內(nèi)匯報(bào)。體會(huì)人們對“平平安安”、“快快樂樂”的向往，并說出一些這樣的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)多音字“還”。

　　不多時(shí)，我們已經(jīng)從意大利到巴西，又從巴西來到了法國，最后在加拿大落腳，你能說說這四個(gè)國家的人們是怎樣過年的嗎？可以用“有的…有的…有的…”的句式來說。

　　那過年時(shí)，你能將這么多的過年習(xí)俗講給你的家人或朋友們聽嗎？

　　總結(jié)：不看不知道，世界真奇妙，同樣生活在地球村上，可人們過年的方式竟五花八門，這是多么有趣的一件事啊！但不管哪種方式，在送舊迎新之時(shí)，人們企盼的愿望是相同，那就是幸福、豐收、平安、快樂！

　　五、拓展

　　你還知道哪些國家的過年習(xí)俗，講給我們聽聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　他們這樣過年

　　意大利 巴西 法國 加拿大

語文教案 篇8

　　課型：自讀課

　　教學(xué)目的 ：

　　1，引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

　　2，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

　　教法與學(xué)法：啟發(fā)式 討論法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一，導(dǎo)入新課

　　簡介“雜文”

　　這是一篇雜文，當(dāng)然屬于小品。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實(shí)亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無所不包的“雜拌兒”。由此可見，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜！如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標(biāo)準(zhǔn)的“雜”文了。

　　二，分析課文

　　這篇《養(yǎng)魚記》，可以說是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚”，而文章的一半篇幅都用在對魚池的描繪上。先從位置寫起，說明這小池“直對非非堂”。再寫魚池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨(dú)”，這確是樸實(shí)無華的抒情妙筆。

　　至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn)：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風(fēng)時(shí)微波成漪，無風(fēng)時(shí)平靜澄澈，無論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)（文中所說的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思）。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”（有憂愁而想不開的事），處境“窮獨(dú)”（孤寂無聊之謂），也盡得舒展而足以自娛了。可見前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂而怡然自得了。

　　讀者自然要問，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚一事來發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢？這就要從歐陽修的生平及其整個(gè)著作中去尋求答案了。歐陽修并非一位隨遇而安、知足常樂的凡庸之輩，而他在寫此文時(shí)還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過他本人在洛陽這幾年中，似乎并不以當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨(dú)”之感。用句古話說，歐陽修是絕對不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚，而把大魚丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫諷刺小品的應(yīng)有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚是有幸有不幸的。大魚“不得其所”而小魚“有若自足”，當(dāng)然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無識(shí)”造成的。作者對童子的斥責(zé)正是對當(dāng)時(shí)社會(huì)上主宰命運(yùn)和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認(rèn)為作者寫此文的真正用意，卻在于通過大魚枯涸在岸、小魚自足于水的生活現(xiàn)實(shí)對自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂的“小魚”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的`“大魚”？這樣，前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過是一種主觀的憧憬，一場自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢。而作者當(dāng)時(shí)所處的留守推官的職位，實(shí)際僅僅是一泓小小水池，一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽修這樣一條“大魚”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒有多少閃轉(zhuǎn)騰躍搖頭擺尾的余地�？莺远�死固然委屈了大魚，放入池中難道就“得其所”了嗎？然則這篇文章的諷刺內(nèi)容實(shí)包括諷世和自嘲兩個(gè)方面，因?yàn)樽髡咴缫亚逍训卣J(rèn)識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的生活面和政治環(huán)境還是處于“憂隘”與“窮獨(dú)”之中，同那枯涸在池邊的大魚實(shí)際上是相去無幾的。作者所謂“感之而作”，其所“感”的內(nèi)涵正在于此。而以抒情的筆觸作為自我嘲諷的手段，則是歐陽修這篇雜文的創(chuàng)新獨(dú)到之處，必須表而出之。

　　三，小結(jié)

　　這篇文章的諷刺內(nèi)容實(shí)包括諷世和自嘲兩個(gè)方面，因?yàn)樽髡咴缫亚逍训卣J(rèn)識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的生活面和政治環(huán)境還是處于“憂隘”與“窮獨(dú)”之中，同那枯涸在池邊的大魚實(shí)際上是相去無幾的。作者所謂“感之而作”，其所“感”的內(nèi)涵正在于此。而以抒情的筆觸作為自我嘲諷的手段，則是歐陽修這篇雜文的創(chuàng)新獨(dú)到之處，必須表而出之。

　　四，作業(yè)

　　1，背誦課文

　　2，一課一練

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