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詠柳教學設計優(yōu)秀教案最新最新

時間:2024-09-18 07:45:48 教案 我要投稿
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詠柳教學設計優(yōu)秀教案最新最新范文

  作為一名教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編精心整理的詠柳教學設計優(yōu)秀教案最新最新范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

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  教材簡說:

  本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

  教學理念:

  本課設計力求通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設情景,營造氛圍,使學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間。

  教學目標:

  1、學會本課6個生字,認識3個生字。了解詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、領略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

  教學重點:學會本課生字,熟讀、背誦課文。

  教學課時:

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、檢查作業(yè),導入新課

  1、同學們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

 。▽W生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片)

  (這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。)

  2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為,今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題,解題。

  3、全班齊讀課題。

  4(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)

  5、這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)

  二、初讀古詩,認讀生字

  1、詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把本課的生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。

  2、學生自由讀,認讀生字。

  3、檢查自讀生字情況。

 。1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。

  (2)開火車讀。

  (3)全班讀。

  4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀,讀準確。

  5、學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。

  6、指名讀,請其他學生正音。

  7、全班齊讀。

  三、指導朗讀,了解詩意

  1、指導第一、二句。

 。1)(放遠看柳樹的圖片)

 。2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)

 。3)詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

 。4)指名讀。老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

  “一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點。

 。5)全班看著圖片吟誦這兩句。

  2、自讀第三、四句。

 。1)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

 。2)學生自讀。

 。3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

 。4)讀到第三句的時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

 。5)讀到第四句的時候,引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

  四、想象意境,美讀成誦

  1、學生閉上眼睛,一邊聽老師的朗誦,一邊想象詩人描繪的畫面。

  2、直到有感情的朗讀,能背誦的自己被一遍。

  五、指導說句,寫句

  1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

  2、指名說。

  3、和同桌說。

  4、把你說的寫下來,只要求兩三句即可。

  六、布置作業(yè)

  1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

  2、背熟古詩。

  第二課時

  教學過程

  一、檢查背誦

  1、開火車背。

  2、指名有感情的背。

  3、全班背。

  二、講評

  講評學生寫的關于柳樹的句子(課前收好,批改)

  1、選出優(yōu)秀的到臺上讀。

  2、指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)

  三、指導寫生字

  1、出示要寫的五個字。學生小組觀察討論:哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。

  2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

  指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

  3、學生自己練習,老師指導。

  四、板書設計

  詠柳

  賀知章

  碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

  不知/細葉/誰裁出,二月/春風似/剪刀。

  教學反思:

  語文教學,要符合兒童的年齡特征,這是新課標中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學中,我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點,在課前,通過讓學生收集有關柳樹的圖片,激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點,出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩歌意境,激發(fā)學生學習興趣,讓學生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。

  在本課的識字教學中,我充分發(fā)揮“主人”意識,讓學生自己觀察字的結構,然后小組討論怎樣記住這些字,從中培養(yǎng)學生的識字能力,貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。

  另外,我讓學生在學詩歌中練習寫話,讓學生借助自己所收集的圖片,先說后寫,鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學生想說什么就寫什么。

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