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蒲公英教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的蒲公英教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
蒲公英教案優(yōu)秀1
一、領(lǐng)悟教材掌握重點
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了幼稚的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被外表現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實事求是,腳踏實地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重點、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必需實事求是，腳踏實地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。
2、本著新課程規(guī)范中“起點低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充沛地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程規(guī)范強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的`學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充沛的學(xué)習(xí)活動中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程和設(shè)計意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學(xué)難點。
這里我主要說一下第一課時的教學(xué)流程和設(shè)計意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)資料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
�。�2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
�。�1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導(dǎo)讀第一自然段。
（3）相機出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充沛地把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣測課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識，充沛地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
�。�2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
�。�2）絕大局部的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色競賽讀的方法進行教學(xué)。
[第2、3自然段設(shè)計說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，公開課教案遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當(dāng)點撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學(xué)生積極思維，主動地探究知識。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
�。�1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
�。�2）根據(jù)回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的局部回到整體，將各個局部聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給他人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必需緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。充沛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自身的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學(xué)生進行局部字的描紅練習(xí)。
蒲公英教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學(xué)過程
第一課時
一、動畫導(dǎo)入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。
只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫?
生：傳播種子
師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎?
師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個故事，題目就是：蒲公英
點評：以動畫這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識來設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請同學(xué)進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點。
四、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。
2、配上動畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩�！�
師：這句話中說什么東西可愛?
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛?
生：……
師：這么多可愛的`東西，誰能用“可愛”說一句話?
生：奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?
生：可愛的小白兔在吃青菜。
……
師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當(dāng)中，可以說哪兒有可愛的什么。
生：奶奶家一只可愛的小白兔。
師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學(xué)過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時
一、細(xì)讀課文，抓住重點
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。
2、細(xì)讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，
�、偬柟挘骸昂⒆觽冇涀�，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎?
生：不是。
師：他是怎樣說的?(指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。)
師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的?
分別出示以下三句話：
�、佟胺判陌�，太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的'寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁�！�
�、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂!”
3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進行評議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對話。
5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
二、細(xì)讀課文最后一個自然段。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y(jié)果。
4、派代表進行交流。
三、故事表演
1、師：這個故事有意思嗎?我們把這個故事表演出來，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好?那怎么演呢?現(xiàn)在要請大家來當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個竅門，那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事�，F(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評選出最佳小導(dǎo)演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習(xí)表演，教師指導(dǎo)：1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
四、延續(xù)故事
1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、評議，選出最佳學(xué)生。
蒲公英教案優(yōu)秀3
《會飛的蒲公英》是一篇敘述性散文。文章寫了“我”在母親的鼓勵和引導(dǎo)下，一點一點地飛行著，一步一步地實現(xiàn)自己的(也是媽媽的)希望，終于飛出大山，真正成了會飛的蒲公英的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3、將課文內(nèi)容與實際相結(jié)合，體會父母對自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點：
1、體會課文內(nèi)容蘊涵的思想感情。
2、把握課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí),體會”會飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處，學(xué)習(xí)作者運用象征的手法并按一定線索進行敘述的寫作方法。
教學(xué)方法：
以讀代講，層層深入，感悟文意。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
有一種植物在我們的生活中隨處可見(出示蒲公英圖片)�？�，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢?(板書課題：會飛的蒲公英)
二、整體感知
(一)、回顧體裁，設(shè)置懸念。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這是一篇什么體裁的文章?(課題旁標(biāo)明：敘述性散文)那么作者是運用了怎樣的手法表達自己思想感情的呢?相信學(xué)了這篇課文，同學(xué)們會找到答案的。
(二)、緊扣文題，提出問題。請大家把書打開,老師請幾名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：蒲公英最本質(zhì)的特征是什么?并劃出文中相關(guān)的句子。(文中第2自然段的內(nèi)容)對蒲公英來說，“外面的世界”指的是哪些地方?(田間、山坡、草地、路邊、村莊、校園的沙地、河邊、溝谷……)結(jié)合課文內(nèi)容，你能理解“闖蕩”的意思嗎?(指蒲公英離開媽媽，到自己喜歡的地方獨自生存)
過渡：媽媽的這句話難道僅僅是感嘆蒲公英堅韌不撥的品格嗎?(不僅感嘆蒲公英具有頑強的生命力，而且媽媽還希望“我”能像蒲公英那樣飛出大山，實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想)媽媽的愿望實現(xiàn)了嗎?你能在文中找到相關(guān)的句子嗎?(課文第8自然節(jié)相關(guān)的內(nèi)容)
三、研讀悟情
(一)、抓住主線，理清思路。在“我”成長的歷程中，媽媽一直對我進行著關(guān)于蒲公英的教育，“我”成長的歷程都經(jīng)歷了哪些階段呢?請大家在文中找到表示時間段的詞語。(隨即板書：童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))在我成長的每個階段中，媽媽分別給了我什么禮物，怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”的表現(xiàn)又怎樣?
(二)、落實重點，注重學(xué)法。教學(xué)時，我以板書為主線理解課文內(nèi)容。學(xué)生匯報“我”在每個成長階段，媽媽對“我”的教育方式及“我”的表現(xiàn)情況時，我具體采取了以下教法：
童年時期(第1——3自然節(jié))注重落實6個知識點：
1、板書。我在童年時，媽媽送了“我”什么禮物，我的快樂在哪里呢?(隨即板書：蒲公英、山坡)媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第1——3自然節(jié))
2、引導(dǎo)學(xué)生對省略號的運用，培養(yǎng)孩子的想像能力和積累詞匯的意識�！吧狡律鲜㈤_著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽�！笔÷蕴柺÷粤耸裁磧�(nèi)容?(省略了更多五顏六色的野花)你仿佛還看到了什么花?
3、對比的寫作方法的滲透。作者在描寫山坡一側(cè)和另一側(cè)不同的景致時，你發(fā)現(xiàn)了什么?(運用了什么手法)
4、課件出示重點句子指導(dǎo)朗讀，品味內(nèi)涵。1)描寫蒲公英外形的句子，感受蒲公英輕盈飄飛的情景�！盎▋汗侄喝说摹抛プ∫欢滹w在空中的小白花。”2)描寫“我”和媽媽的句子，體會人物的內(nèi)心情感。如“媽媽說：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的`世界去闖蕩。”——媽媽希望孩子也能像蒲公英那樣到外面的世界去闖蕩。“媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。”——說明媽媽的話在“我”的心里留下的印象很深，“我”夢想到自己也像蒲公英那樣了，到世界上去闖蕩。
5、抓住重點詞語感受“我”天真、活潑的性格。當(dāng)你看到這么可愛的蒲公英時，你高興嗎?文中哪些詞語體現(xiàn)了作者天真、活潑的性格?(快活地拍著、蹦蹦跳跳采摘、費了好大的勁、才抓住)
6、抓住兩個“常常”理解我的夢想的產(chǎn)生。文中用了兩個“常�！�，趕快找一找，它們之間有著怎樣的關(guān)系?(它們之間是因果關(guān)系。正因為媽媽常常領(lǐng)“我”去小木屋后面的山坡，所以“我”常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英)
小學(xué)階段(第4——6自然節(jié))注重落實7個知識點：
1、板書。隨著這美好的夢想，我上小學(xué)了，媽媽送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來飛去呢?(隨即板書：花書包、山路。媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第4——6自然節(jié))
2、抓住重點詞語理解母親的心愿�！巴嵬嵝毙薄边@說明了什么?(說明媽媽掌握的知識很少，也正因為如此，她才希望我能飛出大山，考上大學(xué))
3、注意標(biāo)點符號的運用。文中的破折號起到了什么作用?(解釋說明的作用)
4、抓住重點詞語理解“我”在小學(xué)時的表現(xiàn)，同時訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。哪些詞語體現(xiàn)了我向媽媽匯報在學(xué)校有所收獲的迫切心情和愉快心情?(如“跑回家、剛剛、一邊……一邊、跳來跳去”等，說明“我”已越來越理解母親的心)，你能用“一邊……一邊”造個句子嗎?(學(xué)生造句)
5、適當(dāng)拓展延伸。你們知道《蒲公英的種子》這首兒歌的內(nèi)容嗎?(課件出示兒歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花，微風(fēng)輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽，飛呀飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家�！�)
6、結(jié)合實際升華情感。小作者時刻牢記媽媽的心愿，時刻不忘向媽媽匯報每天自己在學(xué)校的收獲，你的父母對你又報以怎樣的希望，他們常常對你說什么，又為你做了什么?你每天又怎樣表現(xiàn)的呢?誰愿意說一說?7、課件出示重點句子，指導(dǎo)朗讀。抓住描寫“我”和媽媽的句子，體會人物的內(nèi)心情感。
1)“媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那些飄飛遠(yuǎn)去的小白花兒�！薄吹胶⒆訒w了，媽媽很高興;
2)“從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……”——我是一個細(xì)心的孩子，媽媽對我的成長很滿意。
中學(xué)階段(第7自然節(jié))注重落實3個知識點：
1、板書。帶著這美好的夢想，我上了中學(xué)，媽媽又送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來飛去呢?(隨即板書：連衣裙、大馬路)媽媽是在什么情況下送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然節(jié))
2、抓重點詞句理解媽媽的心愿。媽媽把花書包放在桌子上，為什么望了好久好久?(說明媽媽為了讓我能飛出大山所花費的心思之多)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(“守著”說明媽媽做連衣裙用了很長時間)(小油燈說明家里生活的貧窮和山區(qū)的閉塞)
3、通過對比進行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生看板書：“我”原來在山路上飛來飛去，現(xiàn)在在大馬路上飛來飛去。從“山路”和“大馬路”你發(fā)現(xiàn)了什么?(說明家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，山區(qū)漸漸由貧窮走向富裕，這進一步說明科學(xué)知識的重要性。)
上大學(xué)及大學(xué)期間(第8——14自然節(jié))注重落實6個知識點：
1、課件出示重點句子，深入體會母親的良苦用心。幾年之后，“我”終于考上了大學(xué)，這時媽媽又是怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”又是怎么表現(xiàn)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀第8——14自然節(jié)中重點句子，并說出自己的理解)
1)“臨別前的一個黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了�！�(“不知不覺”說明了小山坡是母親對“我”寄予殷切希望的精神領(lǐng)域，也是“我”和母親交流情感的樂園，共同的愿望使“我”和母親已達到了心有靈犀一點通的境界。以前我們常來這里，這次再來這里已達到了不知不覺的程度。)
2)“我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花�！�(在小學(xué)，當(dāng)“我”給媽媽唱兒歌時，媽媽曾激動地流過淚;“盈滿了淚花”說明媽媽如今“我”考上了大學(xué)，媽媽因激動而再次流淚了)
3)“媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些�！�(這是媽媽對“我”再次提出的要求。媽媽對“我”的期望不止是飛出大山，還有很多很多，說明媽媽有遠(yuǎn)大的志向，對“我”報以更高的期望)
2、板書：帶著媽媽的重托，我開始在哪里飛來飛去?(板書：林蔭小道)
3、及時進行思想教育。想象林蔭小道是什么樣的?(激發(fā)學(xué)生想象，使他們對富詩意的大學(xué)生活產(chǎn)生強烈的向往)
4、抓住重點句子，理解“我”的表現(xiàn)，體會人物內(nèi)心活動和情感。一年后，“我”終于有了一定的收獲，把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了什么話?你是怎樣理解這句話的?出示句子：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”(孩子告訴媽媽，自己已經(jīng)懂得怎樣去闖蕩了)你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀這個句子?(指導(dǎo)學(xué)生充滿深情地朗讀)
5、緊扣主題提出問題。
1)我寄信后多久收到媽媽的回信?很快說明了什么?(說明媽媽非常重視“我”的成長)
2)我收到了什么禮物?(板書：水彩畫)(學(xué)生朗讀相關(guān)的內(nèi)容)
3)母親心中誠摯的向往指的是什么?(母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。)
6、體會反問句式的作用。課文為什么用一個反問句作結(jié)尾，這樣寫有什么好處?(以反問句結(jié)尾，起到強調(diào)語氣的作用，進一步強調(diào)這是山里每一個母親的心聲，每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天地)
四、回歸文本
(一)、揭示文題，總結(jié)寫法。多么偉大的母親啊!多么感人的散文啊!那么，本篇文章作者為什么以“會飛的蒲公英”為題目呢?(因為會飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對”我”的殷切期望。文中每一個山里的母親都期待著自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地�！皶w的蒲公英”既揭示了蒲公英的特征，又飽含了母親的期望。)本篇文章采用了象征手法,借助“會飛的蒲公英”來表達媽媽對“我”的殷切期望,以此來象征千千萬萬個山里母親渴望自己的孩子飛出大山，擁有屬于自己的一片天空的美好心愿。
(二)、品評線索，學(xué)習(xí)寫法。本篇課文在敘述過程中,出現(xiàn)了幾條明顯的線索?(結(jié)合板書內(nèi)容,指出課文是按以下線索進行敘述的：
1)以時間為線索。(教師指板書：童年→小學(xué)→中學(xué)→大學(xué))文中幾次出現(xiàn)了表示時間的詞語或句子，如“童年的我”“我上小學(xué)了”“我考上了中學(xué)”“幾年以后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書，使“我”那關(guān)于蒲公英的夢想實現(xiàn)了”，這些詞語和句子構(gòu)成了本文的時間線索;
2)以收到媽媽的禮物為線索。(教師指板書：蒲公英→書包→連衣裙→水彩畫)課文在描寫“我”的成長過程的時候，每到一個新的階段，“我”總能收到“媽媽”不同的禮物。如童年時，媽媽送“我”的是山坡上的蒲公英;小學(xué)時，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的書包;中學(xué)時，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的連衣裙;大學(xué)時，收到了“媽媽”的水彩畫。這是以媽媽送給女兒的禮物為敘述線索;
3)以地點變化為線索。(教師指板書：山坡→山路→大馬路→林蔭小道)在不同的時期，“我”走在不同的路上。如童年時，“我”的樂園是長滿蒲公英的小山坡;上小學(xué)時，“我”走在小木屋到學(xué)校的山路上;上中學(xué)了，“我”走在“學(xué)校和山村的大馬路上”;上大學(xué)了，“我”走在“大學(xué)的林蔭小道上”，地點的變化也是課文敘述的一條線索。這樣的線索，使文章更有條理。寫作文時，抓住了線索，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，內(nèi)容集中，條理清楚。大家要學(xué)習(xí)作者運用象征的手法、按照一定線索進行寫作的方法。
五、拓展延伸
寫小練筆：一年后，“我”把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親……請你想象一下詩的內(nèi)容，回家后試著寫下來。也可以把自己對父母十幾年的養(yǎng)育之恩寫下來。
板書設(shè)計：
會飛的蒲公英
童年蒲公英山坡
小學(xué)花書包山路媽媽的希望
中學(xué)連衣裙大馬路兒女的回抱
大學(xué)水彩畫林蔭小道
蒲公英教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字， 在熟讀課文、理解詩意的基礎(chǔ)上，能抓住重點詞語，感受蒲公英飄灑飛舞的姿態(tài)和孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面，進而感覺自然之美。
2、通過對課文的理解，做到有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)重(難)點：
在反復(fù)誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象美妙的畫面，感覺大自然的美麗。
教學(xué)方法：朗讀 感悟 想象
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)過程：
一、入境
二、初讀
1、配樂師范讀，你給老師評價一下，你們想跟老師讀的一樣好嗎?別急，看老師的朗讀妙招。(課件出示朗讀妙招)
2、自由讀。 師：請同學(xué)們用最喜歡、最舒適的方式來讀一讀詩歌，圈畫出生字新詞，邊讀邊思考：從詩歌中你感受到了什么?
3 、交流匯報。
(1)我會認(rèn)讀;花絮親昵 睫毛 鼻翼 小絨球 茸茸的 裙子
(2)選擇“絨”和“茸”填空：
春天，躺在綠( )的草地上真舒服。
媽媽今天買回來了一床鴨( )被子。
4、說說你讀詩歌的感受。
三、賞詩
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)( 課件展示詩歌第一小節(jié)。)
1、指名讀 。
2、生生評價
3、生齊讀詩歌一、二行。
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。(板書：飛舞)
4、學(xué)習(xí)三、四行。體會“茸茸的”“一一絮又一絮”
師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英?
師：“一絮”是什么樣子的?(像棉絮一樣纖維狀的。)
師：我們聽說過“一個”“一條”“一只”，有沒有聽說過“一絮”?原來“絮”也可以當(dāng)量詞用，不光表現(xiàn)出了蒲公英的數(shù)量，還清晰地描繪出了它的形狀，詩人的這個“一絮”用得多好啊!(課件顯示蒲公英花絮圖片。)
師：同學(xué)們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。
5、生自由讀詩歌三、四行。
師：幾個樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上。讓我們再美美地把這一節(jié)讀一次。
6、生讀詩歌第一小節(jié)。
師：同學(xué)們，發(fā)揮想象，是創(chuàng)作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節(jié)詩歌中的哪個詞展開想象，寫出精彩的內(nèi)容呢?(淘氣)
師：在你的周圍，誰有淘氣的表現(xiàn)?
那你們想一想，蒲公英會和誰淘氣?怎么淘氣呢?
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)(課件展示詩歌第二小節(jié)。)
1、指名讀。
2、師：蒲公英有哪些淘氣的表現(xiàn)?你是從哪些詞感受到的?
生讀表現(xiàn)蒲公英淘氣的句子，找出三個動詞。
3、課件展示：落，染、碰、沾。
4、師：你最喜歡哪個詞?為什么?
5、師：假如老師把這個“沾”換成米字旁的“粘”好不好?(板書沾 粘)(不好。米字旁的“粘”讓人感覺它是牢牢地貼住，而這個“沾”則讓我們感受到了它的輕盈。)
師：同學(xué)們，這幾個動詞準(zhǔn)確、生動，使整幅畫面都活了起來，讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。(板書：嬉戲)
6、請同學(xué)們閉上眼睛想象(師描述畫面)
7、試著仿照詩歌續(xù)寫。
8、展示學(xué)生的小詩。
師：同學(xué)們真了不起，難怪說兒童天生就是詩人，其實寫詩也不難，它就來源于我們的生活，就像我們的呼吸一樣自然。瞧，我們的作品不是很精彩嗎?
師：現(xiàn)在，讓我們一起來讀讀自己的作品。
師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出在哪兒?因為不押韻。詩歌在表現(xiàn)形式上的重點是押韻。這就是詩歌的音樂美。(板書：音樂美)比如，詩中的“花季，行跡，鼻翼，裙子，不棄也不離”押(i)韻.
師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。
8、生齊讀詩歌第二小節(jié)。
師：美好的事物總是腳步匆匆，當(dāng)盛夏來臨的時候，蒲公英的花季也要結(jié)束了。此時，你的心情會怎樣?
師：作者的'心情也和你們一樣，當(dāng)經(jīng)歷了一次次難舍的離別之后，她忍不住面對蒲公英發(fā)出了這樣的疑問：
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)(課件展示詩歌第三小節(jié)。)(生齊讀)
自由讀第三小節(jié)，思考：為什么說蒲公英是個奇跡?我們可以從蒲公英身上學(xué)到什么?師評價。
(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)(課件展示詩歌第四小節(jié)。)
1、 師：對于“我”的追問，蒲公英回答了嗎?
2、 師：親昵，讓你想到了什么?
師：是啊，“親昵”的舉止能代替一切的言語，它拉近了人與人之間，人與自然萬物之間的距離，讓我們感受到了彼此相處的這份美好、溫馨、和諧。
3、、 生與生應(yīng)答讀詩歌三、四小節(jié)。
師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞;蒲公英不說一語，卻與我們快樂地嬉戲;蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感，讀讀這首小詩吧!
4、指名配樂讀文。(引導(dǎo)學(xué)生用歡快的，輕松的語調(diào)朗讀詩歌)
5、生配樂齊讀詩歌。
師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)留在心中。
6、練背，指名背。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，在《蒲公英不說一語》這首詩歌中，作者采用擬人的寫法(板書：擬人)讓我們欣賞到了三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。它們詩中有畫，詩畫相融，這就是詩歌的“繪畫美”。(板書：繪畫美)今天的學(xué)習(xí)讓我們從一個全新的角度欣賞到了詩歌的美，也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關(guān)愛一切，哪怕是一株草、一朵花。
五、拓展學(xué)習(xí)
1、推薦閱讀韋婭的兒童詩《會飛的葉子》《陽光跳到窗臺》。
2、作業(yè)：試著為心中所愛的事物獻上一首詩歌!
六、板書設(shè)計：
蒲公英不說一語
飛舞 嬉戲 親昵 (擬人)
音樂美 繪畫美
蒲公英教案優(yōu)秀5
【活動目標(biāo)】
1、初步了解散文的內(nèi)容，感受散文中所蘊涵的語言美、意境美。
2、理解散文中"比喻"手法的巧妙運用，體驗蒲公英的輕盈和優(yōu)美。
3、萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。
4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。
5、學(xué)會有感情地朗誦散文，大膽參與討論。
【活動準(zhǔn)備】
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征，熟悉它的生長過程。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備："蒲公英"、"柳絮飛揚"的視頻短片、根據(jù)散文內(nèi)容設(shè)計的PPT課件、班德瑞的《山澗》（MP3音樂）。
【活動過程】
一、欣賞視頻短片，初步感知散文中"蒲公英"的形象美。
1、欣賞"田野里的蒲公英"視頻短片，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的"蒲公英"的形象美。
師：你知道這一種植物的名稱叫什么？請你看一段關(guān)于"田野里的蒲公英"的小片段，你可以一邊看，一邊想：田野里的蒲公英到底長什么樣？你感覺蒲公英在什么時候是最美麗的？
2、交流與分享：欣賞"蒲公英"視頻短片后的審美感受。
師：你覺得田野里的蒲公英美嗎？蒲公英在什么時候是最美麗的？
二、聽賞教師誦讀，逐步感受散文《蒲公英》的語言美。
1、在音樂伴奏下，教師聲情并茂地朗誦散文《蒲公英》。
師：有一篇很好聽的散文就叫《蒲公英》，我們一起來欣賞一下。請你一邊聽，一邊想：你喜歡這篇散文嗎？聽了這篇散文，你有什么感覺？
2、交流與分享：聽賞教師誦讀散文《蒲公英》后的審美感受。
師：聽了這篇散文，你有什么感覺？
師：散文中講到"多么有趣的蒲公英"，誰來說一說，蒲公英什么地方很有趣？
3、結(jié)合PPT課件，教師再次有感情地進行配樂朗誦散文。
師：蒲公英到底有趣在哪里呢？我們一起來仔細(xì)聽一聽散文里是怎么說的！
4、交流與分享：集體推敲"蒲公英"的有趣之處。
師：散文里說"多么有趣的蒲公英"。蒲公英有趣在哪里呢？誰你來說一說！
�、俦扔骶�1：理解"花托上會結(jié)出雪白的絨毛似的球"。
師：蒲公英黃色的花朵凋謝以后，花托上長出來了什么？看上去象什么？
�。ㄔu析：在理解第一句比喻句的時候，教師可以隨即出示生活中的"蒲公英"球冠照片，幫助幼兒形象、直觀地理解作者把蒲公英"球冠"比喻成"球"的含義。）②比喻句2：理解"雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕"。
師：田野的風(fēng)吹來，發(fā)生了什么有趣的事情？
（評析：教師此時可以通過兩張?zhí)卣餍D幫助幼兒理解"飛揚、比柳絮還要輕"的含義，讓幼兒生動、形象、直觀地感知并感受蒲公英的種子在飛揚狀態(tài)中姿態(tài)的輕柔、優(yōu)美。如果幼兒對"柳絮"缺乏認(rèn)知經(jīng)驗，教師還可以將提前準(zhǔn)備好的一段關(guān)于"柳絮飛揚"的視頻短片播放給幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒觀察、感知"柳絮"的雪白、輕盈，從而幫助幼兒理解"比柳絮還要輕"的句子含義。）③比喻句3：理解"又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來"。
師：蒲公英的種子，當(dāng)它飛起來的時候像什么？為什么說它像一片片雪花？
（評析：教師在這個環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)幼兒用自己的身體動作表現(xiàn)并體驗蒲公英的種子"從天空中輕盈地降落"的姿態(tài)，幫助幼兒理解、加深對"輕盈、降落"這兩個詞匯的理解。）
三、完整視聽欣賞，進一步體驗散文《蒲公英》的意境美。
1、摘句練習(xí)，感悟散文中的優(yōu)美詞句。
師：多么有趣的蒲公英！讓我們再來欣賞一遍散文。請你仔細(xì)地聽一聽，你最喜歡散文中的哪一句話？我們一起來學(xué)一學(xué)、念一念這些"好聽的話"！
（評析：根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與個性化需求，進行摘句口語練習(xí)，幫助幼兒積累散文中的優(yōu)美語句。）
2、完整朗誦，體驗散文中的優(yōu)美意境。
師：《蒲公英》這篇散文雖然很短，但是聽起來非常優(yōu)美。請大家站起來，跟著老師一起有感情地念一念，也可以用我們的身體動作表演一下。
師：原來，生活中普普通通的蒲公英，看起來真的很美、也非常有趣。你知道嗎？蒲公英還是一種非常珍貴的`中草藥，可以泡茶喝，具有清熱、解毒的藥用價值！
師：瞧，畫面中的蒲公英輕盈地降落下來了，它會落在哪里呢？接下來，可能會發(fā)生哪些有趣的事情呢？你還可以把它畫出來，編成一個有趣的故事，講給大家聽，好嗎？
【活動反思】
1、《蒲公英》是一篇非常優(yōu)美、又充滿童趣的散文。在整個教學(xué)活動中，教師充分調(diào)動幼兒視覺、聽覺、運動覺等多種感官來欣賞散文，引導(dǎo)幼兒逐步觀察、想象、理解散文中三處"比喻"手法的巧妙運用，有效地拓展了幼兒的想象力和思維力。特別是教師根據(jù)散文內(nèi)容自制的PPT課件，形象、直觀地抓住了散文中蒲公英的"飛揚、輕盈"的姿態(tài)，幫助幼兒深入體驗、感悟到散文《蒲公英》中所蘊涵的語言美和意境美，有助于提升幼兒的文學(xué)欣賞能力和藝術(shù)感悟能力。
2、在教學(xué)實踐中，我鼓勵幼兒用自己的肢體語言來模擬、表演蒲公英"飛揚、降落"等動態(tài)，幼兒能結(jié)合自己的理解，用各種身體動作展示"飛揚"的姿態(tài)，非常具有創(chuàng)意，體現(xiàn)"動靜結(jié)合"的教育原則，有助于幼兒逐步理解這些優(yōu)美詞匯的語意，深刻感悟到散文中的輕柔、恬靜的意境之美。
附作品：散文《蒲公英》
青草地上開著許多小野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開著黃色的小花朵。
多么有趣的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會結(jié)出雪白的絨毛似的球。田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來。
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