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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-12 13:30:40 教案 我要投稿

【優(yōu)秀】語(yǔ)文教案8篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【優(yōu)秀】語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  設(shè)計(jì)理念

  本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第二課。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置,著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣,整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的方法,使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律,圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái),喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體課件。

  2.生字卡片。

  3.課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

  4.預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、畫(huà)面渲染,激情導(dǎo)入、揭題

  同學(xué)們,看,今天老師給你們帶來(lái)了什么:(出示多媒體課件:秋天的景色)教師配樂(lè)朗誦:聽(tīng),這悠揚(yáng)的笛聲?,那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹(shù),在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了,果實(shí)也熟了。瞧,那鮮紅的山楂是多么可愛(ài)。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái),一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。

  看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?你們知道這是什么季節(jié)?(板書(shū):秋)你是從哪看出的?秋天,除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外,你還知道些什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書(shū):春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書(shū):四季)齊讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面,加上教師充滿激情,詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過(guò)自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。]

  二、自主讀書(shū)、合作探究

  1.借助拼音,自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)

  2.同桌交流,相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)

  3.組長(zhǎng)檢查,總結(jié)方法,練習(xí)說(shuō)話。

  (1)認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

  (2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)

  (3)擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中,注重詞匯的積累)

  (4)練習(xí)說(shuō)話。用“是”練習(xí)說(shuō)一句話。(注重說(shuō)話訓(xùn)練)

  4.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)

  過(guò)渡:同學(xué)們生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰(shuí)讀得聲音最響亮,字音讀得最準(zhǔn)確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:

  一讀:咬字準(zhǔn)確,聲音響亮。

  二讀:讀通句子,語(yǔ)速稍快。

  三讀:讀得流暢,讀出感情。

  5.教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  一聽(tīng):字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

  二聽(tīng):語(yǔ)速快不快。

  三聽(tīng):讀得美不美。

  6.學(xué)生賽讀,師生評(píng)價(jià)。

  (1)每組選一名代表,讀后師生評(píng)價(jià)。

  (2)組與組齊讀,評(píng)出優(yōu)勝組。

  7.合作探究,美讀課文。

  過(guò)渡:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后再比誰(shuí)讀得最美。

  (1)小組合作、探究,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。

  (2)出示課件,啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

  (3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

  (4)熟讀成誦。

  (5)離開(kāi)課本,看四季的畫(huà)面,讀一讀,也可以試著背一背。

  8.欣賞、背誦。

  (1)學(xué)生離開(kāi)座位,邊欣賞畫(huà)面,邊做動(dòng)作,邊背誦全文。

  (2)師生合作,共同背誦。

  (3)思考:這么美的景物,大家知道是誰(shuí)送的嗎?(大自然)

  9.學(xué)生質(zhì)疑,讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)

  學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會(huì)說(shuō)話呢?

  (2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?

  以上這些問(wèn)題,可以通過(guò)小組討論,教師引導(dǎo)方法來(lái)解決。

  [設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。]

  三、思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練

  1.模仿書(shū)中的`句子,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。

  __________會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天!

  __________會(huì)對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天!

  __________會(huì)對(duì)____說(shuō):“我是秋天。”

  __________會(huì)對(duì)____說(shuō):“我是冬天!

  過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的可真好,大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前收集的描寫(xiě)四季景色的資料帶上來(lái)給大家介紹介紹。

  2.介紹收集的圖片,練習(xí)說(shuō)話。

  3.分組活動(dòng),采用不同的形式來(lái)頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利,可以采用背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等多種方法,讓學(xué)生充分展示,盡情發(fā)揮。)

  [設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)展示課前搜集的資料,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過(guò)背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)的方法,讓學(xué)生在課程整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。]

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  過(guò)渡:同學(xué)們不但說(shuō)得好,而且畫(huà)得好、唱得好。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”,你看它像什么?

  1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”,指導(dǎo)書(shū)空練習(xí)。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“七、兒”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

  (2)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

  (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),每字練寫(xiě)2遍。

  [設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),即使是寫(xiě)1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。]

  五、總結(jié)

  今天,我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字,讀熟了課文,而且還讀懂了課文。尤其是從課文中,我們還了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美麗與可愛(ài)。課后,請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng),再把課文美美地讀一讀。

  板書(shū):

  四季

  春夏秋冬

  教學(xué)特點(diǎn)

  本課采用了以畫(huà)面導(dǎo)入的方法,美麗的秋景動(dòng)畫(huà),加上教師富有激情的配樂(lè)朗誦,吸引了所有的學(xué)生(學(xué)習(xí)本文時(shí),正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切)。上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),為下文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

  課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入,不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn),而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

  課前安排的收集資料,以及課中安排的畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、背一背、說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí),而且活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,教學(xué)效果很好。

語(yǔ)文教案 篇2

  執(zhí)教人:楊小麗

  教學(xué)內(nèi)容:“注音識(shí)字提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第29課

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難,也能為人類(lèi)造福,認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面,確立初步的辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論。

  2、給課文分段,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),詳略分明的寫(xiě)法。

  學(xué)習(xí)本課生字,理解“沉沒(méi)”“淤泥”“議論紛紛”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文第二三段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來(lái)的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、做浮力小實(shí)驗(yàn)用的器具,即:透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

  2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機(jī)、磁帶。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)(第二課時(shí)略)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課(故事引入)

  1、同學(xué)們很喜歡聽(tīng)故事是嗎?現(xiàn)在,楊老師就給你們將個(gè)故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國(guó)宋朝時(shí)期。有一回,黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋,河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里。洪水退后,要重修浮橋,可是一只鐵牛有一萬(wàn)多公斤重,兩輛大卡車(chē)?yán)怖粍?dòng),何況當(dāng)時(shí)又沒(méi)有吊車(chē)。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來(lái)呀!人們議論紛紛,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,但始終找不到一個(gè)好辦法。后來(lái)來(lái)了個(gè)和尚,他說(shuō):“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來(lái)!彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢?這不是說(shuō)大話騙人嗎?!其實(shí),和尚確實(shí)有個(gè)辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第29課。

  2、板書(shū)課題,齊讀。

  二、初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

  1、聽(tīng)錄音朗讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?

  2、聽(tīng)完課文,指名回答。

  過(guò)渡:課文哪幾個(gè)自然段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)生的原因?

  三、學(xué)習(xí)一、二自然段。

  1、齊讀。

  2、結(jié)合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語(yǔ)的意思。

  3、概括段意:這段寫(xiě)鐵牛被大水沖走,陷在河底的淤泥里,一個(gè)和尚說(shuō)他能把鐵牛撈起來(lái)。

  過(guò)渡:和尚將鐵牛撈起來(lái)了嗎?他在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作?課文第幾自然段是寫(xiě)和尚撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作?

  四、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、指名讀,其余學(xué)生思考:這一自然段用幾句話寫(xiě)和尚撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作?

  2、分組輪讀四句話。通過(guò)讀,了解和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

  師概括板書(shū):①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛

  3、分組討論:

  *為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒?

  *為什么兩船要裝滿沙子?

  *為什么要將兩船并排拴得緊緊,在兩船之間搭架子呢?(為了保持船身的平衡,而且浮力也大)*

  *為什么要用兩只大船、結(jié)實(shí)的木料搭架子和用很粗的繩子拴“!蹦?(因?yàn)殍F牛笨重,需要很大的力量。)

  4、老師檢查討論的情況。

  5、提問(wèn):

  *和尚做的這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作出色嗎?(做得很出色,考慮得很周到。)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作能隨便亂做嗎?這說(shuō)明了和尚做事怎樣?(和尚做事情有條不紊)

  *這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作用了四句話,一句接一句,每一句寫(xiě)了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作,句子之間是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

  6、小聲讀,體會(huì)出色的準(zhǔn)備工作。

  過(guò)渡:準(zhǔn)備工作做好了,和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來(lái),拖回岸邊的?課文哪幾自然段是寫(xiě)這的?

  五、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

  1、女生齊讀四、五自然段。

  2、讀完,指名復(fù)述打撈一只鐵牛的過(guò)程。

  3、分組討論:

  *為什么要鏟沙?(鏟沙使船上浮)

  *船靠什么上。看细∷╄F牛的繩子怎樣?(繃緊)繩緊,鐵牛就會(huì)怎樣?鐵?渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒向上拔?

  *為什么要?jiǎng)潣?劃槳時(shí),為什么要使勁?

  *兩輛大卡車(chē)拖也拖不動(dòng)的鐵牛,為什么兩只大船能拖回?為什么是拖回而不是運(yùn)回?為什么是拖回而不是運(yùn)回?

  4、(出示投影片)老師邊說(shuō)邊演示,學(xué)生仔細(xì)看片,看和尚是怎樣撈鐵牛的。

  師質(zhì)疑:和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛,水是不是真的有浮力?我們來(lái)看下面的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

  5、演示浮力小實(shí)驗(yàn)。

  *老師將小燒杯中的小沙包提出來(lái),學(xué)生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。(將圓底玻璃缸裝入大半盆水,盆底有細(xì)沙,兩個(gè)燒杯上架小棍,小棍中央系有棉線,線下吊有一個(gè)粉筆頭。)

  *說(shuō)說(shuō):這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作與撈鐵牛有什么相似之處?即:盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來(lái)的?

  *指出操作器具相當(dāng)于撈鐵牛時(shí)的哪些物體?

  6、提問(wèn):一只鐵牛拖回了岸,其余七只呢?

  7、課文只詳寫(xiě)打撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈的過(guò)程,為什么不再詳寫(xiě)其余七只呢?

  師:這說(shuō)明作者在寫(xiě)打撈鐵牛的過(guò)程中有詳有略,詳略得當(dāng)。我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。那作者用了一個(gè)什么詞語(yǔ)就把文字減少了呢?(同樣)

  過(guò)渡:通過(guò)學(xué)習(xí),我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色,而且打撈的工作也做得你認(rèn)為這個(gè)和尚怎樣。克惺裁疵?請(qǐng)男生讀第七自然段。

  六、學(xué)習(xí)第七自然段。

  1、男生齊讀。

  2、這一段指出了什么?(這個(gè)和尚叫懷丙,是當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家。)

  七、讀、思、議相結(jié)合,領(lǐng)會(huì)全文中心,.總結(jié)全文。

  1、懷丙和尚為什么會(huì)想到利用水的.浮力撈鐵牛這個(gè)出色的辦法呢?

  請(qǐng)大家齊讀懷丙和尚說(shuō)的話。

  “叫水送回”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明他早就知道水有浮力。)

  “我來(lái)試試看”說(shuō)明和尚說(shuō)話怎樣?(謙虛)

  2、鐵牛被水沖走,水給人類(lèi)帶來(lái)了什么?(災(zāi)難)叫水送回,水給人類(lèi)帶來(lái)了什么?(好處)

  師:這說(shuō)明水有有利的一面,也有有害的一面。任何事物都有兩個(gè)方面,有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面,變害為利,撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻(xiàn),F(xiàn)在我國(guó)人民同樣利用水有利的一面,利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電,給我們帶來(lái)光明,解決我們用電的問(wèn)題。

  3、學(xué)了這一課,你知道了什么?有什么收獲?

  4、.總結(jié)全文:

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道懷丙和尚很聰明,有才干。你們是不是很佩服他呀?我國(guó)古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行,要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí),現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),打好基礎(chǔ),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物,預(yù)防事物有害的一面,利用有利的一面為人類(lèi)造福,做一個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  19 撈鐵牛

  找“! 鏟沙船浮

  裝沙 繩緊拔“牛”

  準(zhǔn)備 打撈

  搭架 劃槳拖回

  拴“! 同樣拖回

  出色

  課后小記:

  當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向是實(shí)施素質(zhì)教育,確立以學(xué)生為主體的意識(shí),加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,努力提高閱讀教學(xué)效率。我教《撈鐵!废肱w現(xiàn)的正是上述這些精神。

  1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。

  2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練有層次、有發(fā)展。

  3、在掌握教材的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生饒有興味地主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教材分析

  本課共四段,內(nèi)容簡(jiǎn)短。第一段主要講孔子是春秋時(shí)代的大教育家,他主張的“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”受到學(xué)生的敬重。第二段主要講孔子在評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)謙虛地表示自己的不足,需要不斷地學(xué)習(xí)。最后一段講后人對(duì)孔子的評(píng)價(jià)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。

  2、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情并結(jié)合自身樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”的含義。

  2、孔子的教育思想對(duì)學(xué)生的影響。

  四、教學(xué)手段:多媒體電腦、課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(課件展示孔子畫(huà)像)你是怎么認(rèn)識(shí)他的?(在書(shū)上、電視上、掛圖、走廊的名人相框中……)看來(lái)咱同學(xué)的視野還挺開(kāi)闊的,那你還知道有關(guān)孔子的哪些信息呢?(學(xué)生交流),師補(bǔ)充:孔子不僅是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家、大思想家,他還是儒家文化的創(chuàng)始人,孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語(yǔ)》中,后人為紀(jì)念孔子還專(zhuān)門(mén)修建孔廟,孔廟被列入世界文化遺產(chǎn),孔子這樣一個(gè)偉大的教育家,你們想知道他是怎樣教育學(xué)生嗎?

  (二)初讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,提出閱讀要求。

 、僭谖闹腥Τ霾欢膯(wèn)題。

 、谒伎迹嚎鬃邮且粋(gè) 的人,我從文中、、、地方看出來(lái)的。

  2、學(xué)生質(zhì)疑

  老師聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話:“問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙”“讀書(shū)貴有疑”,剛才同學(xué)們?cè)谧宰x課文時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的的同學(xué)在文中標(biāo)示出自己的疑問(wèn),還有的同學(xué)甚至向孔子提出自己的'疑惑,老師覺(jué)得同學(xué)們讀書(shū)的境界提高了很多,我很欣賞你們。

  (學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中的生詞和難理解的句子提出疑問(wèn),如“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”“和顏悅色”等,引導(dǎo)學(xué)生在理解這些詞語(yǔ)時(shí)可將四個(gè)字逐字拆開(kāi)理解字面的意思,再考慮放在語(yǔ)境中的意思,比如“和顏悅色”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四個(gè)字的字面意思,“溫和的容顏,高興的臉色”放在此語(yǔ)境中也是指一個(gè)態(tài)度和藹)

  3、學(xué)生釋疑

  孔子是一個(gè) 人,我從文中、、、地方看得出來(lái)。

  綜合學(xué)生們的意見(jiàn),老師隨機(jī)板書(shū):

  孔子是個(gè)有愛(ài)心、偉大、謙虛、受人尊敬、了解學(xué)生、不貪財(cái)、善于教育、因材施教的人。

  同學(xué)們的詞匯真豐富,由此我們對(duì)大教育家孔子有了更深刻的印象了,孔子身上有這么多品質(zhì),那么他的哪種品質(zhì)給你印象最深,對(duì)你的感染最大呢?(孔子的謙虛,那讓我們一起來(lái)感受一下孔子的謙虛好嗎?

  (三)品味賞析,朗讀感悟

  1、品讀第二段

  下面請(qǐng)同學(xué)們同桌搭檔分角色朗讀第二段,同學(xué)們要注意讀出人物的語(yǔ)氣。

  ①同學(xué)們自愿分角色朗讀。

 、谄渌瑢W(xué)點(diǎn)評(píng)

  師總結(jié)大家意見(jiàn),讀孔子時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)舒緩,讀出虛心;子夏的語(yǔ)氣要讀出疑惑。

  ③再找2個(gè)同學(xué)分角色朗讀

  這次他們讀的怎么樣?對(duì)兩個(gè)人物感情把握得都很到位,老師我在這里另有疑惑:你說(shuō)孔子和子夏在對(duì)話時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情呢?請(qǐng)大家插上想象的翅膀,展開(kāi)聯(lián)想,等會(huì)我們來(lái)個(gè)“孔子論學(xué)模仿秀”怎么樣?誰(shuí)愿意演繹孔子?子夏呢?(掌聲雷鳴)太精彩了!想不到咱班同學(xué)們不僅是課堂上學(xué)習(xí)的小精靈,更是舞臺(tái)上的明星,不愧為21世紀(jì)的才子才女呀!我們?cè)俅斡谜坡暩兄x剛才兩位同學(xué),讓我們目睹了春秋時(shí)期孔子論學(xué)場(chǎng)面。

  孔子是一個(gè)德高望眾的老師,他敢在學(xué)生面前,說(shuō)出自己的不足,他的謙虛的確令人佩服,難怪孔子的這一品質(zhì)可以影響到那么多同學(xué),其實(shí)孔子的品質(zhì)更深深地感染著我,同學(xué)們想知道是什么呢?就是孔子作為教育家,他對(duì)自己的學(xué)生行為觀察細(xì)致,對(duì)學(xué)生的性格了解深刻,我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以老師以后也要向孔子學(xué)習(xí)呢,那讓我們大家共同來(lái)賞析這一段好嗎?

  2、品讀第三段

 、俜纸巧首x

  這次分角色朗讀老師也想?yún)⒓右环菪袉?那你們希望我讀哪個(gè)角色呢?(孔子)那好,今天我就來(lái)當(dāng)回孔子,誰(shuí)愿意扮演我的學(xué)生子夏呢?好,我們來(lái)個(gè)師生使用。

  ②學(xué)生點(diǎn)評(píng)

  謝謝同學(xué)們對(duì)老師朗讀的肯定,其實(shí)老師覺(jué)得我的語(yǔ)速處理得不如子夏,以后我們要互相學(xué)習(xí)好嗎?

  ③問(wèn)題探討:“子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是,他明白這也是老師對(duì)自己的教育”一句中,老師對(duì)子夏的考評(píng)是什么?

  (此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的分析情況,由個(gè)人思考到同桌交流再到小組合作探究)

  同學(xué)們,子夏經(jīng)過(guò)孔子的指點(diǎn)深受啟發(fā),那你呢?

  下面我們小組再來(lái)次互動(dòng),分別說(shuō):各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  (四)拓展升華

  哪個(gè)同學(xué)最有勇氣能開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

  (學(xué)生交流)

  老師相信他敢于說(shuō)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)以后就敢于去面對(duì),他會(huì)做得更好!

  (學(xué)生交流……)

  (此環(huán)節(jié)當(dāng)有的學(xué)生否認(rèn)自己有優(yōu)點(diǎn)失去自信時(shí),我隨機(jī)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)用放大鏡尋找他的優(yōu)點(diǎn),以為其樹(shù)立自信心)

  我真高興,大家都敞開(kāi)了心扉,說(shuō)出了自己的心理話,那你們知道彼此的優(yōu)缺點(diǎn)后,會(huì)怎樣做?

  大家說(shuō)得非常棒!我看到了同學(xué)們不斷改進(jìn)自己,虛心學(xué)習(xí)的身影了,孔子也有一些看法和你們說(shuō)的一樣,他是這樣說(shuō)的“三人行,必有我?guī)熝,擇其善者而從之,其不善者而改之?將孔子名言齊讀,男生讀,女生讀,背誦)

  (五)小結(jié)及收獲

  這節(jié)課我們一起走近了孔子,知道了他在教育學(xué)生方面是位了不起的老師,他的思想、他的人格深深地影響了他的學(xué)生,影響了他學(xué)生的學(xué)生,以至影響了中國(guó)的教育,被世人尊稱(chēng)為“萬(wàn)世老師”(板書(shū))

  假如時(shí)光可以倒流,你遇見(jiàn)了孔子,你有什么話對(duì)他說(shuō)呢?

  六、作業(yè)

  《我與孔子的對(duì)話》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  孔子和學(xué)生

  孔愛(ài)心萬(wàn)

  了解學(xué)生世

  謙虛先

  子因材施教師

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.欣賞樂(lè)曲,能夠分辨樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

  2.哼唱樂(lè)曲的主題,記憶主題旋律,并感受樂(lè)曲主題的情緒。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.記憶第一主題旋律。感受主題音樂(lè)的情緒。

  2.分辨曲式結(jié)構(gòu)。

  教材分析

  《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》是芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四場(chǎng)中《女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)的舞蹈》的音樂(lè),旋律輕快、活潑,有中國(guó)的《四小天鵝舞曲》美稱(chēng)。樂(lè)曲由引子和帶再現(xiàn)的三段體組成。

  在弦樂(lè)音的背景下,雙簧管奏出了優(yōu)美的“萬(wàn)泉河”主題旋律,使人聯(lián)想起萬(wàn)泉河畔美麗的景色。

  1=G 4/4

  在豎琴的刮奏之后,單簧管以二重奏的形式奏出了歡快活潑的主題。女戰(zhàn)士在音樂(lè)的伴奏下,跳起了歡快的舞蹈,表現(xiàn)了女戰(zhàn)士歡快、活潑的形象。

  1=A 4/4

  接著,這個(gè)主題由弦樂(lè)和小號(hào)在不同的調(diào)性上反復(fù)之后,樂(lè)曲進(jìn)入了較為抒情的第二部分。在小提琴和木管的伴奏下,大提琴和大管奏出了舒緩、優(yōu)美的旋律,然后長(zhǎng)笛和小提琴在高音區(qū)演奏,力度漸強(qiáng),把情緒推向了高潮。表現(xiàn)了女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)爭(zhēng)奪水桶時(shí)歡樂(lè)、嬉戲的場(chǎng)景。

  1=D 2/4

  最后,音樂(lè)進(jìn)入了再現(xiàn)部分,單簧管二重奏的活潑旋律再次響起,最后在上行的半音階旋律中結(jié)束全曲。這段音樂(lè)結(jié)構(gòu)完整,形象鮮明,經(jīng)常在音樂(lè)會(huì)上單獨(dú)演奏,還被改編成鋼琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器獨(dú)奏,流傳很廣。

  教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)

  一、導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》歌曲。

  師:優(yōu)美的旋律把我們又一次帶到舞劇《紅色娘子軍》的故事情節(jié)中。今天我們要欣賞的是被譽(yù)為中國(guó)的四小天鵝舞曲美稱(chēng)的《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》舞蹈音樂(lè)。

  二、欣賞樂(lè)曲

  1.觀看舞蹈視頻《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。

  師:在舞劇的第四場(chǎng)中,有一段《女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)》的.舞蹈音樂(lè)──《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。請(qǐng)同學(xué)們觀看舞蹈視頻。

  師:請(qǐng)同學(xué)們感受一下這段樂(lè)曲的旋律,它和《軍民團(tuán)結(jié)一家親》有什么聯(lián)系?

  生:旋律輕快、活潑。

  學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并回答:樂(lè)曲開(kāi)始用的就是《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的旋律。

  師:樂(lè)曲的引子用的就是《軍民團(tuán)結(jié)一家親》開(kāi)始的旋律,也是《五指山歌》的旋律,我們把它叫做“萬(wàn)泉河”主題。

  2.欣賞樂(lè)曲第一主題。

  師:讓我們來(lái)熟悉樂(lè)曲的第一主題,聽(tīng)聽(tīng)這段主題是用什么樂(lè)器演奏的?學(xué)生聆聽(tīng)欣賞樂(lè)曲一部分。

  師:樂(lè)曲引子以后接著就出現(xiàn)了以單簧管二重奏形式演奏的歡快活潑的“女戰(zhàn)士”主題。

  這段旋律輕快、富有朝氣,與《四小天鵝舞曲》有異曲同工之妙,我們來(lái)哼唱這個(gè)主題。

  學(xué)生跟琴哼唱主題。

  3.再次聆聽(tīng)第一主題。

  師指導(dǎo)學(xué)生用X 0 X 0的節(jié)奏為主題伴奏。

  4.欣賞樂(lè)曲第二主題。

  師:聽(tīng)辨這段主題,說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)的旋律有什么特點(diǎn)?

  師:這段音樂(lè)由大提琴和大管奏出了較為舒展的旋律,和第一部分的主題形成了對(duì)比。請(qǐng)我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。

  師指導(dǎo)學(xué)生做較為舒展的動(dòng)作感受音樂(lè)的情緒。

  5.欣賞全曲《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。

  師:聽(tīng)聽(tīng)這第三部分出現(xiàn)的是第幾主題?

  師:最后又反復(fù)了第一部分的旋律,在熱烈的情緒中結(jié)束。

  6.再次欣賞全曲《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。

  師:我們完整地欣賞全曲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分辨“女戰(zhàn)士”主題出現(xiàn)了幾次,并用自己的方式表現(xiàn)“女戰(zhàn)士”的主題。

  學(xué)生欣賞全曲并用自己的方式表示樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。(如圖形拼擺法、動(dòng)作對(duì)比法、畫(huà)旋律線的方法等。)

  三、課堂小結(jié)

  通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),我們了解了芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的音樂(lè)片段。這是一部經(jīng)典的藝術(shù)作品,這部作品的經(jīng)典音樂(lè)至今還膾炙人口。我們可以利用課余時(shí)間觀看整部舞劇,豐富我們的情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:練寫(xiě)弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道“弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲”這樣的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),在書(shū)寫(xiě)時(shí)能較準(zhǔn)確地運(yùn)用。

  2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。

  3、了解初步的書(shū)法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道“弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲”在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),能書(shū)寫(xiě)好這些字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、回顧導(dǎo)入。

  1、復(fù)習(xí)“龍、史”的特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)上要注意的事項(xiàng)。

  2、出示本課所要寫(xiě)的字:“弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲”

  3、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

  二、看圖練習(xí),回顧方法。

  1、回顧正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

  2、教師和小組長(zhǎng)巡視糾正。

  三、指導(dǎo)練寫(xiě)“弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲”。

  1、讀帖以“弓、兇、多”為例,

 。1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“弓”字的時(shí)候應(yīng)注意什么?(筆畫(huà)勻稱(chēng),上緊下松。)

 。2)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“兇、多”字的時(shí)候應(yīng)注意什么?(兇:整個(gè)字是扁形撇長(zhǎng)點(diǎn)短, 下面的框,左低右高。多:是斜形。撇的斜度很重要,上小下大。)

  2、教師范寫(xiě),指導(dǎo):

  弓:筆畫(huà)勻稱(chēng),上緊下松,第3筆的'橫和第1畫(huà)的橫長(zhǎng)短差不多。

  負(fù):橫折不要寫(xiě)成橫鉤

  爭(zhēng):中間的部分中的橫要長(zhǎng),要出頭。

  歲:上面的山不要寫(xiě)得太寬。

  3、生臨寫(xiě),師巡視評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)生臨寫(xiě)體會(huì)。

  四、學(xué)生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  五、總結(jié)評(píng)價(jià),展示作品。

  第三課 注意上下部分的位置

  教學(xué)內(nèi)容:

  練寫(xiě)柔、晨、剪、貴、章、碧

  教學(xué)目標(biāo):

 、敝郎舷陆Y(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)上的注意事項(xiàng),寫(xiě)好柔、晨、剪、貴、章、碧這些字。

  2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。

  3、了解初步的書(shū)法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的.對(duì)漢字的審美能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道柔、晨、剪、貴、章、碧在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),能書(shū)寫(xiě)這些字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、欣賞導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  展示書(shū)法作品,激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。

  二、指導(dǎo)練寫(xiě)“柔、晨、剪、貴、章、碧”。

  1、讀帖觀察“柔、晨、剪、貴、章、碧”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么?

  柔:上下對(duì)正,注意彎鉤的寫(xiě)法。整個(gè)字要寫(xiě)的上窄下寬。

  晨:上下對(duì)正,捺畫(huà)要伸展,整體是上小下大。

  剪:上橫不可短,“刀”略向左斜。整體注意上大下小。

  貴:上面不要寫(xiě)成“蟲(chóng)”,上下對(duì)正。

  章:上寬,第2橫要長(zhǎng),上下對(duì)正。

  碧:上面的左右結(jié)構(gòu),左低右高,上下對(duì)正。

  2、教師范寫(xiě)。

  3、學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視評(píng)價(jià)。

  4、提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的要注意的問(wèn)題。

  四、學(xué)生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  1.提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

  2.提示作業(yè)要求

  A干凈工整;

  B按時(shí)完成;

  C正確率高。

  五、總結(jié)評(píng)價(jià),展示作品。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性;認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的重要性。

  2、整理、歸納文中重要文言知識(shí)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、分析作者論述中心論點(diǎn)的幾個(gè)角度。

  2、理解文中的比喻意義及每組比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)方法: 誦讀式、串解式、討論式、點(diǎn)評(píng)式、

  教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

  培根說(shuō)過(guò),知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)?梢哉f(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

  二、介紹作者作品

  1、荀子生平:

  (約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。我國(guó)古代思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。

  2、荀子思想

  (1)性惡論:人生而好利,嫉妒,喜聲色 。他認(rèn)為可以“明禮義而化之”,重視教育的作用 ,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴#?/p>

  (2)反對(duì)“生而知之”天賦觀念。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。

  (3)樸素唯物主義思想:人定勝天 。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的

  (4)課文解讀

  《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思!秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

  三、 整體感知課文

  1.教師范讀或播放朗讀錄音

  2.學(xué)生自由朗讀課文

  3.檢查學(xué)生字音掌握情況

  給下列加點(diǎn)字注音,并注明通假字

  (1)故不積跬步,無(wú)以至千里( )

  (2)吾嘗跂而望矣( )

  (3)鍥而不舍,金石可鏤( )

  (4)其曲中規(guī)( )

  (5)雖有槁暴( )( )

  (6)則知明而行無(wú)過(guò)矣( )

  (7)君子生非異也( )

  點(diǎn)撥:(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

  朗讀指導(dǎo):

  為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需重讀,有時(shí)還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即:“學(xué)/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。

  4、討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

  (1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

  明確:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的'方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。

  課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專(zhuān)心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

  四、師生共同研讀課文第一語(yǔ)段。

  (一)弄清論點(diǎn)和設(shè)喻之間的關(guān)系

  1、 提問(wèn):開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”,下面接著有一連串的設(shè)喻,這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?

  明確:不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn),而是用來(lái)證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣”這個(gè)觀點(diǎn)的。

  2、再追問(wèn):既然如此,起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來(lái)證明前者——因?yàn)椤安⿲W(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效,所以“學(xué)不可以已”。)

  3、補(bǔ)充問(wèn):在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中,哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”;“日”——每天;亦“不已”之意。)

  (二)弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

  1、提問(wèn):這段話中的設(shè)喻可分幾組?(分三組:①“青,取之于藍(lán)……而寒于水”;②“木直中繩……輮使之然也”,③“故木受繩……則利”。)

  2、追問(wèn):這三組設(shè)喻從總體上看,都是為了論證“君子博學(xué)……行無(wú)過(guò)矣”這一論點(diǎn)的。既然如此,是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?(不是,因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。

  3、再追問(wèn):它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方?①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對(duì)照,說(shuō)明后者高于前者,用來(lái)比喻人們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前,智力發(fā)達(dá)程度也高于學(xué)習(xí)之前。②說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)既經(jīng)改變,則不會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)、性質(zhì)上去,用“輮”來(lái)比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果,照應(yīng)下文“知明而行無(wú)過(guò)”;被省略的“鋸”“磨”二字,都表示持續(xù)的動(dòng)作,又包含了“不可以已”的意思?梢(jiàn)這一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括,由此順理成章地引出作者的觀點(diǎn)。

  最后板書(shū)此段文理示意圖,幫助學(xué)生記誦。

  五、作業(yè):1、要求學(xué)生熟練地誦讀這一段。 2、熟讀全文,要求參照注釋能夠進(jìn)行串解。

語(yǔ)文教案 篇7

  1.了解丁肇中,理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。

  2.理清行文思路,把握作者的思維流程,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的論證方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受富有實(shí)驗(yàn)精神、創(chuàng)造精神的重要性,自覺(jué)培養(yǎng)“格物

  致知“的精神,爭(zhēng)做一個(gè)注重實(shí)踐,有開(kāi)拓精神的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (l)領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。

  (2)理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解真正的格物致知的精神,探究“研究人文科學(xué)”和“在個(gè)人行動(dòng)上”也要重視實(shí)驗(yàn)精神的原因

  教學(xué)方法:

  分析歸納法,指導(dǎo)學(xué)生通讀課文,把握各段意思,理清行文思路,歸納本文的三要素。

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  1. 同學(xué)們,前幾天,老師在報(bào)紙上看到這樣一則消息:四川省的一名女高中生今年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國(guó)科技大學(xué)物理專(zhuān)業(yè)。入學(xué)后,她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱(chēng)贊。可是,她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差,一連三周下來(lái),她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn),這又使她的老師大為惱火。這是一個(gè)典型的高分低能的例子,造成這個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因是什么呢?今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)丁肇中先生《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章,或許,我們能從中找到答案。下面,我們首先對(duì)丁肇中先生做一個(gè)了解。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

  2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  3. 了解作者

  4. 檢查預(yù)習(xí):

  (1)注音:丁肇( )中 不知所措( )

  (2)釋詞:

  格物:推究事物的道理。

  致知:求知,得到知識(shí)。

  誠(chéng)意:真心。使自己的思想誠(chéng)懇。

  正心:端正心思。

  修身:舊時(shí)指努力提高自己的.品德修養(yǎng)。

  齊家:整齊家政。

  抽象:不能具體經(jīng)驗(yàn)到的,籠統(tǒng)的;空洞的。

  袖手旁觀:比喻置身事外或不協(xié)助別人。

  一帆風(fēng)順:比喻非常順利,毫無(wú)挫折。

  (二)整體感知

  1. 朗讀課文,回答導(dǎo)入問(wèn)題

  同學(xué)們找到造成這剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因了嗎?

  (明確)例:剛才那個(gè)女大學(xué)生因?yàn)闆](méi)有格物致知精神,沒(méi)有實(shí)踐能力,所以她的動(dòng)手能力比較差.。

  我覺(jué)得這是因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)教育沒(méi)有正確地理解和運(yùn)用格物致知精神,而中國(guó)的學(xué)生在這個(gè)文化背景之下,也是偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),偏向與抽象思維,而不愿意動(dòng)手,才造成了剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能。

  2. 整體分析課文內(nèi)容

  (1)師:這兩個(gè)同學(xué)回答得非常好,實(shí)際上,造成了剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因就是因?yàn)樗鄙俑裎镏轮。格物致知精神既然這么重要,“格物致知”中國(guó)詞究竟是上面意思?

  明確:格物致知就是“從探察事物而得到知識(shí)”的意思。“格物致知”作為一種精神,是指從推究事物的原理而得到知識(shí)的一種精神。

  (2)師:傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的“格”?傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端?

  明確:傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的“格”,是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí),而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。

  傳統(tǒng)的中國(guó)教育偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn),偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手,缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  (3)師:作者說(shuō)我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神,那么,我們?yōu)槭裁磻?yīng)該有格物致知精神?作者是怎樣論述的?

  (學(xué)生瀏覽課文,篩選信息,合作討論,形成一致觀點(diǎn))

  明確:前面兩位同學(xué)總結(jié)得很好,我認(rèn)為作者講了三方面的道理來(lái)證明“我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神”這個(gè)論點(diǎn)的:

  道理(1)這是由傳統(tǒng)中國(guó)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定了的。

  道理(2)這是被科學(xué)進(jìn)展的歷史和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程證明了的。

  道理(3)這也是應(yīng)付今天的世界環(huán)境所不可少的。

  作者提倡真正的“格物致知”精神,即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神,保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度,靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相,這對(duì)于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有重要的指導(dǎo)意義。

  (4)判斷一個(gè)人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是什么?

  明確:判斷一個(gè)人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是他是否對(duì)事物客觀的、有想象力的,有計(jì)劃的,積極主動(dòng)的探索,也就是我們平日所說(shuō)的“努力探索”的精神、“勇于實(shí)踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些,就不具備真正的““格物致知”的精神。

  (5)簡(jiǎn)述本文的論述思路

  明確;本文的題目就是中心論點(diǎn)。開(kāi)頭緊扣題目,有“格物致知”的出處,引出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)“格物致知”并不重視的原因分析,澄清人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),接著作者從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn),中國(guó)學(xué)生存在的問(wèn)題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性,最后指出真正的“格物致知”精神的兩個(gè)意義,并發(fā)出號(hào)召。逐層深入說(shuō)理,思路十分清晰。

  (6)歸納本文結(jié)構(gòu)

  討論并歸納:可從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列提綱。

  第一部分(l~2段):提出問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?要格物致知。

  第二部分(3~12段):分析問(wèn)題。

  第一層(3~5段):分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例王陽(yáng)明的格物是格已,這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。

  第二層(6~10段):分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。

  第三層(11~12段):分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀以“我”舉例。

  第三部分:解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。

  (三). 合作探究,明確本文論證方法

  1聚焦論證方法

  (學(xué)生討論、明確)A. 引用論證法:

  開(kāi)頭引用《大學(xué)》,指出“格物致知”的基本意思,第三段引用《大學(xué)》介紹“格物致知”的目的,解釋“格物致知”真意被埋沒(méi)的原因。

  B. 舉例論證法:

  借王陽(yáng)明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例,論述傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己;借通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例,論述實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是消極的觀察,而是積極的,有計(jì)劃的;借中國(guó)學(xué)生成績(jī)好而面臨研究工作卻束手無(wú)策的事例論述了中國(guó)學(xué)生偏向于理論輕視實(shí)驗(yàn),偏向于抽象思維而不愿動(dòng)手;借作者的親身經(jīng)歷論述以埋頭苦讀應(yīng)付一切對(duì)于實(shí)際需要毫無(wú)幫助。

  C. 對(duì)比論證。

  中國(guó)傳統(tǒng)教育埋沒(méi)了“格物致知”的真正意義,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)和自我檢討,與科學(xué)進(jìn)展的歷史說(shuō)明新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明的對(duì)比;

  明朝大理論家王陽(yáng)明“格”竹,把探究外界誤認(rèn)為探討自己,終因頭痛失敗的事例,與通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解柱子的性質(zhì)的事例進(jìn)行對(duì)比,突出知識(shí)的獲得只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)。

  (四)小結(jié):

  本文思路清晰,說(shuō)理充分,極雄辯地闡明了“格物致知”的精神的重要性。學(xué)習(xí)它,不只增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大開(kāi)啟了我們的思想之門(mén)。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神,使自己成為一個(gè)努力探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

  要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo),最重要的是好奇心,并且永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心,大膽嘗試,做你自己認(rèn)為最正確的事。

  ——丁肇中

  (五)作業(yè):

  你具備“格物致知”的精神嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷寫(xiě)出一個(gè)例子。

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

  應(yīng)有格物致知精神

  具體剖析“格物致知”的含義

  具體分析“格物致知”精神的重要性

  提出希望,發(fā)出號(hào)召

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、借助拼音,能用識(shí)字方法,自主認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字。

  2、正確朗讀謎語(yǔ),并猜出謎底,說(shuō)說(shuō)猜的理由。對(duì)猜謎語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

  3、能按筆順規(guī)則正確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字,感受漢字的形體美。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確朗讀謎語(yǔ);認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)猜謎方法,能抓住事物特點(diǎn)猜謎。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片。

  2、布置學(xué)生課前收集謎語(yǔ)。

  課時(shí)安排

  1~2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)習(xí)第一條謎語(yǔ)

  激趣引入。同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,咱們來(lái)學(xué)習(xí)第8課《猜謎語(yǔ)》。

  學(xué)習(xí)第一條謎語(yǔ)。

  (一)自由讀課文,了解謎面大意。

  自主學(xué)習(xí),初讀課文。

  1、讀一讀:借助漢語(yǔ)拼音,初讀課文,用自己喜歡的符號(hào)勾出生字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、想一想:這條謎語(yǔ)的意思是什么?

 。ǘ┖献鹘涣鳎鲁鲋i底。

  1、讀文:誰(shuí)能把這條謎語(yǔ)正確、流利地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?請(qǐng)學(xué)生讀課文,大家評(píng)議。

  2、猜謎:你猜出的謎底是什么?說(shuō)說(shuō)猜的.理由。重點(diǎn)讓學(xué)生弄清“早上開(kāi)門(mén)”和“晚上關(guān)門(mén)”是什么意思。(早上醒來(lái)睜開(kāi)眼,晚上睡覺(jué)閉上眼。)

  找出這條謎語(yǔ)中的兩對(duì)反義詞,用橫線勾出來(lái),讀一讀。(早—晚;開(kāi)—關(guān))

 。ㄈ┖蜕纸慌笥。

  1、認(rèn)讀生字:誰(shuí)能把你在這條謎語(yǔ)中認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家?學(xué)生讀出生字,媒體相機(jī)出示生字。先認(rèn)讀帶拼音的生字,再去掉拼音“帽子”認(rèn)讀生字。

  2、鞏固生字。

  (1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

 。2)用生字口頭組詞。

 。3)選擇自己喜歡的方法分析字形結(jié)構(gòu),記住生字。(如:加一加、合一合、數(shù)筆畫(huà)等)

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

 。1)媒體出示要求寫(xiě)的生字:門(mén)、開(kāi)、關(guān)。

 。2)你會(huì)寫(xiě)這三個(gè)字嗎?怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)得美呢?

  “開(kāi)”字的“撇”不要寫(xiě)得太斜,寫(xiě)成“豎撇”。

  (3)學(xué)生在田字格內(nèi)按筆順書(shū)寫(xiě)生字。

 。4)評(píng)一評(píng),寫(xiě)好后先自評(píng),在寫(xiě)得好的字下打個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行互評(píng),再把寫(xiě)得好的字拿到展示臺(tái)上讓全班同學(xué)欣賞。

  二、學(xué)習(xí)第二條謎語(yǔ)

  用學(xué)習(xí)第一條謎語(yǔ)的方法學(xué)第二條謎語(yǔ)。

 。ㄒ唬┳x謎面:自己小聲拼讀謎面,勾出生字,讀準(zhǔn)字音。

 。ǘ┎轮i語(yǔ):結(jié)合課文中的插圖和謎面,想想謎底是什么。

  同學(xué)間相互交流:說(shuō)說(shuō)猜的理由!氨持孔幼摺敝械摹胺孔印敝甘裁?(蝸牛背上的殼)

  教師小結(jié)猜謎的方法:要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語(yǔ)。

  (三)學(xué)習(xí)生字。

  1、在這條謎語(yǔ)中,你認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友,媒體相機(jī)出示生字:會(huì)、頭、力、氣。

  2、用多種方法鞏固生字。

  3、你能用哪些巧方法記住這些生字?(如用編字謎的方法記“會(huì)”字:白云躲在人頭下。)

  4、指導(dǎo)寫(xiě)生字“氣”。并在田字格中按筆順書(shū)寫(xiě)。比一比,誰(shuí)寫(xiě)得好。

  (四)在課文后田字格里“把你想寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)”。寫(xiě)完后各組選出寫(xiě)得最好的拿到全班展示。

  (五)拓展活動(dòng)。

  1、班級(jí)猜謎大賽。同學(xué)們拿出課前收集的謎語(yǔ),讀給大家聽(tīng),請(qǐng)大家猜謎底,按猜出的謎語(yǔ)的多少來(lái)評(píng)獎(jiǎng)。

  2、課外活動(dòng):回家開(kāi)個(gè)家庭猜謎會(huì),進(jìn)一步激發(fā)孩子們猜謎語(yǔ)的興趣。

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