我的母親胡適教案范文

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的我的母親胡適教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。

我的母親胡適教案范文1

　　筆者從事中職語文教育事業(yè)多年，對(duì)提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量這一論題也進(jìn)行了諸多探索，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此論題談幾點(diǎn)粗淺想法和建議。

　　一、激趣導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，對(duì)一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低有重要的影響作用。而且，中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)自信心不足，如果我們?cè)谡n堂的一開始就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可能一節(jié)課都處于走神、開小差的狀態(tài)。所以，作為一名中職語文教師，我們就應(yīng)對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)行高度重視，并進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　比如，在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》這篇課文時(shí)，上課一開始，我就為學(xué)生播放了羅大佑的歌曲《母親》，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，自古以來母愛就是人類最偉大、最真摯的情感，很多文人墨客都用文字抒發(fā)過對(duì)母親的贊揚(yáng)和敬佩之情，著名學(xué)者胡適，便是其中之一，那么，胡適先生筆下的母親究竟是怎樣的一位人物呢？今天這節(jié)課，就請(qǐng)大家跟隨老師一起，去了解這位母親和胡適先生對(duì)母親的感情�！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲并引出有關(guān)母親的話題，給學(xué)生營(yíng)造除了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也使學(xué)生了解了本節(jié)課所要學(xué)的主要內(nèi)容，從而積極、主動(dòng)地投入其中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)效果。

　　二、利用角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

　　在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，指的是學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)和自己的精心準(zhǔn)備，對(duì)課本中的人物進(jìn)行扮演，從而加深理解和掌握課文內(nèi)容的一種教學(xué)方式。開展角色扮演活動(dòng)，能使課堂氣氛變得積極活躍，這正好與中職生好動(dòng)、好奇的性格特點(diǎn)相符，所以，我們可以針對(duì)具體文章的具體內(nèi)容，將其編排成小型劇本，讓學(xué)生將課文中的`故事情境真實(shí)生動(dòng)地表演出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文言文時(shí)，我們就可依據(jù)文言文的具體內(nèi)容，將其編排成一個(gè)小型劇本，然后選取幾名學(xué)生，讓他們對(duì)劇本中的人物進(jìn)行扮演，如項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項(xiàng)伯等，讓他們將宴席上斗智斗勇的緊張、沖突的戲劇性場(chǎng)面真實(shí)地呈現(xiàn)出來，這一活動(dòng)形式一經(jīng)提出，學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的興趣且都積極參與到了其中。當(dāng)然，學(xué)生也不負(fù)所望，將故事情節(jié)表演得完美生動(dòng)，人物角色呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，如此，既使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，還使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深層次的理解和感悟，為提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得以展現(xiàn)

　　常規(guī)下的中職語文課堂教師注入式教學(xué)，學(xué)生吸取性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制，學(xué)習(xí)主體性被忽視。如今，中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者”的課程基本理念，所以，作為一名中職語文教師，我們要對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生依靠自己能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

　　比如，在學(xué)習(xí)《寂靜的春天》這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)案：仔細(xì)閱讀課文，對(duì)以下問題進(jìn)行思考、探索：

　�。�1）春天的“寂靜”表現(xiàn)在哪？請(qǐng)用原文的語句進(jìn)行回答。

　�。�2）作者認(rèn)為導(dǎo)致春天“寂靜”的原因是什么？

　�。�3）作者為什么以“寂靜的春天”為題？

　�。�4）作者在文中用了哪些說明方法來闡述寂靜的春天？找出例子并加以分析。然后，要求學(xué)生在課堂上對(duì)這些問題進(jìn)行分析、探討，并共同研究出合理答案。這樣，我就做到了以學(xué)生為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分展現(xiàn)，為提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了便利條件。

　　綜上所述，提升教學(xué)質(zhì)量，是眾多教師一直努力探索、深入研究的話題。希望廣大中職語文教師，能夠從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，制定出符合他們學(xué)習(xí)實(shí)際且能為他們所接受的教學(xué)策略，使中職語文的課堂教學(xué)質(zhì)量在我們的帶動(dòng)下得到更大的提高。

我的母親胡適教案范文2

　　一、問題的提出

　　近年來，青少年身心發(fā)展問題正逐步走進(jìn)人們的日常話題，受到不少的關(guān)注和討論。但是，針對(duì)離異家庭青少年身心發(fā)展困境的研究稍顯不足，從社會(huì)工作的角度對(duì)這個(gè)主題開展研究更是屈指可數(shù)。社會(huì)工作關(guān)注工作對(duì)象的現(xiàn)實(shí)境遇，相信他們的潛能，并引導(dǎo)他們理解和適應(yīng)環(huán)境，推動(dòng)其走上正常的生活軌道。本研究重點(diǎn)關(guān)注離異家庭青少年的成長(zhǎng)困境及其解決對(duì)策。本研究將從專業(yè)角度出發(fā)，以離異家庭青少年成長(zhǎng)困境為切入點(diǎn)，嘗試建構(gòu)緩解困境的模型，并提出可供參考的介入過程，著重從社會(huì)工作視角下分析離異家庭青少年身心發(fā)展困境，初步構(gòu)建社會(huì)工作介入離異家庭青少年成長(zhǎng)問題的解決模型，并探討問題解決路徑，以幫助、引導(dǎo)離異家庭青少年正確面對(duì)問題，促進(jìn)其健康發(fā)展。

　　二、案例介紹

　　1、個(gè)人與家庭的基本情況

　　李某是一名標(biāo)準(zhǔn)的90后，男性，出生于1995年，還未懂事之時(shí)父母就因性格不合離婚。李某一直跟隨母親生活，在母親和親戚的關(guān)心照顧下成長(zhǎng)至今。由于母親管教嚴(yán)格，李某還算順利的考取了西安的一本大學(xué)。但是自從上初中至今，經(jīng)常與母親發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，在與親近人的交往、性格、心理等方面還存在一些問題。

　　李某的母親屬于女強(qiáng)人，李母離異后一直單身，雖說工資豐厚，但畢竟是一個(gè)人撫養(yǎng)李某，所以平時(shí)生活盡量節(jié)儉。而在李某學(xué)習(xí)這一方面，李母一向嚴(yán)格要求李某，盡其所能花錢為李某報(bào)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，花錢讓李某上重點(diǎn)高中。不過在生活中，李母一直教育李某花錢不要鋪張浪費(fèi)，不與同學(xué)攀比。總體而言，雖說李某生活在離異家庭，但是物質(zhì)生活水平還是不比別人差多少的。

　　2、學(xué)校老師、同輩群體和親人對(duì)案主的評(píng)價(jià)

　�。�1）學(xué)校老師的評(píng)價(jià)。首先，本人先走訪了李某的高中班主任張老師，在張老師的眼中，李某開始在班級(jí)里并不是十分活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)也是處在中游水平，在對(duì)待學(xué)習(xí)上也沒有表現(xiàn)出特別努力或者特別厭煩的情緒。不過高二在一次校園歌手大賽的比賽中，李某一舉獲得大賽亞軍，讓全班對(duì)其有了重新的認(rèn)識(shí)。特別是在進(jìn)入高三之后，李某的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，最后通過努力，高考成績(jī)班級(jí)排名第五，順利考入了一本大學(xué)。但張老師還提到，在平時(shí)的觀察中，他發(fā)現(xiàn)李某性格比較暴躁，做事情不踏實(shí)，情緒不穩(wěn)定，遇到問題喜歡鉆牛角尖。

　　接著，本人到了李某的大學(xué)訪問了李某的輔導(dǎo)員胡老師。在李某入校這一個(gè)多月以來，胡老師對(duì)李某的印象并不十分深刻。胡老師說，李某在學(xué)校并不出眾，在班級(jí)和學(xué)院組織的活動(dòng)中顯得不是很積極主動(dòng)，性格看上去比較內(nèi)向，沒有加入學(xué)生會(huì)，沒有在班級(jí)里擔(dān)任較為重要的角色，加之李某經(jīng)常周末回家，所以胡老師與其幾乎沒有過交流。

　　（2）同輩群體的評(píng)價(jià)。在對(duì)李某的同輩群體，即就是李某同學(xué)的采訪中，他們眼中的李某是一個(gè)非常講義氣的“哥們兒”，對(duì)朋友很夠意思，喜歡唱歌，但有時(shí)候性格比較急，喜歡抱怨，特別好面子。在他的同輩群體中，同性朋友的比例要占大部分，異性朋友相比而言較少。

　　（3）親人的評(píng)價(jià)。李某的親人對(duì)李某的評(píng)價(jià)是李某總體是個(gè)老實(shí)的好孩子，不給家人惹事，能夠考上一本大學(xué)全家人也替他高興。但是李某總與其母吵架，甚至有過摔東西、離家出走等過激行為讓親人們覺得李某不懂事，不知道心疼自己的母親。親人們還發(fā)現(xiàn)李某非常愛鉆牛角尖，聽不得別人的勸告，性格比較暴躁。

　　三、社會(huì)工作介入離異家庭青少年社會(huì)化問題的分析

　　1、工作理念

　　本次介入的工作理念是助人自助，優(yōu)勢(shì)視角。

　　2、介入目標(biāo)

　　改變案主的認(rèn)知，修正之前扭曲的認(rèn)識(shí)，使案主積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)健康成長(zhǎng)。

　　3、介入工作原理

　　（1）認(rèn)知行為療法。認(rèn)知療法是根據(jù)人的認(rèn)知過程影響情緒和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變案主的不良認(rèn)知，從而減輕其情緒問題和非適應(yīng)的咨詢方法。

　�。�2）格式塔療法。通過采用許多具體技術(shù)，讓案主知道人都有能力處理好自己的事情，人應(yīng)該將精神集中在現(xiàn)實(shí)的生活與感受當(dāng)中，而不要對(duì)過去的事情念念不忘，盡量挖掘個(gè)人的潛能。

　　4、具體服務(wù)介入過程

　　階段一：

　　時(shí)間（次數(shù)）：07/01-07/07（1st-3rd）

　　目的：深入了解案主及家庭情況，確立專業(yè)關(guān)系及其與案主的關(guān)系。

　　具體操作：個(gè)案會(huì)談3次；督導(dǎo)談話1次。

　　階段二：

　　時(shí)間（次數(shù)）：07/08-11/08（4th-8th）

　　目的：促進(jìn)案主人格發(fā)展，改善案主的社會(huì)交往能力，掃除案主心理障礙。

　　具體操作：個(gè)案會(huì)談5次；與輔導(dǎo)員溝通2次；與班主任溝通1次。

　　階段三：

　　時(shí)間（次數(shù)）：11/10-12/10（9th-13th）

　　目的：鞏固前一階段成效，爭(zhēng)取與母親進(jìn)行溝通，并在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行評(píng)估和結(jié)案。

　　具體操作：個(gè)案會(huì)談5次；與案主母親溝通2次；評(píng)估會(huì)談1次；督導(dǎo)談話2次。

　　5、結(jié)案

　　在這個(gè)長(zhǎng)達(dá)五個(gè)月的跟蹤介入之后，很欣慰的看到了李某的轉(zhuǎn)變。之前由于李某自身的性格問題，他在大學(xué)期間不適應(yīng)大學(xué)生活，情緒低落，對(duì)大學(xué)活動(dòng)不積極，與母親關(guān)系不夠融洽，但經(jīng)過一段時(shí)間的按計(jì)劃改進(jìn)之后，李某適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活氛圍，在家庭里與母親的生活更加快樂了，沒有了以前那種對(duì)母親的不理解。這個(gè)案例的成功，充分說明了社會(huì)工作者在離異家庭兒童心理障礙輔導(dǎo)上所起的積極作用，并且對(duì)以后的工作起到了很大幫助。

　　四、反思與建議

　　1、幾點(diǎn)反思

　�。�1）個(gè)案工作介入離異家庭青少年自我潛能發(fā)掘的思考。個(gè)案工作介入自我潛能的發(fā)掘，針對(duì)于離異家庭青少年，希望運(yùn)用社會(huì)工作的個(gè)案分析方法，了解其需求，改變其不良的認(rèn)知和消極的心態(tài)，激發(fā)他們深層次的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。

　　而在于此，社會(huì)工作者在發(fā)掘離異家庭青少年的自我潛能時(shí)所扮演的角色就顯得至關(guān)重要了。首先，工作者應(yīng)是一名耐心的傾聽者。這需要工作者聽取案主心中的不滿和牢騷，讓他們把他們自己心中最真實(shí)的認(rèn)知都吐露出來，無論這些認(rèn)知正確與否。在此期間，社會(huì)工作者要對(duì)重要信息認(rèn)真作好記錄；其次，社會(huì)工作者還是一名能動(dòng)者。在傾聽完離異家庭青少年訴說他們的想法后，工作者應(yīng)與案主配合起來，分析案主認(rèn)知產(chǎn)生的原因，經(jīng)過工作者的幫助，讓案主判斷其認(rèn)知是否正確，從而使案主發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，同時(shí)也找尋到自己的不足，最終形成自己獨(dú)特的認(rèn)知方式；

　　最后，社會(huì)工作者也是一位監(jiān)督者。當(dāng)案主認(rèn)知目標(biāo)明確之后，案主就要有一段改正自我錯(cuò)誤認(rèn)知、重新發(fā)掘自我潛能的過程。而這一過程又是案主情緒、行為容易反復(fù)的過程，如果工作者不及時(shí)予以提醒和幫助，那前面所進(jìn)行的一切工作都將付諸東流。

　　（2）從微觀層面注重社會(huì)工作者的`介入方法與技巧的思考。其一，自我剖析。在社會(huì)工作者接受工作之前，要進(jìn)行自我剖析，判斷自己是否適合接案。因?yàn)橐恍┥鐣?huì)工作者可能也來自于離異家庭，如果這些社會(huì)工作者自身的這種創(chuàng)傷還未平復(fù)，那么將會(huì)在介入過程中失去“保持中立”這一重要原則，最終會(huì)對(duì)整個(gè)案例產(chǎn)生消極影響，這對(duì)案主來說是不公平的。當(dāng)然如果工作者已經(jīng)平復(fù)了自己在離異家庭中的創(chuàng)傷，那這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于案主成功的走出陰影，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化自然是有益無弊的。

　　其二，培養(yǎng)共情，避免移情。在個(gè)案工作中，由于社會(huì)工作者要與案主進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間的接觸和互動(dòng)，那么在工作進(jìn)行過程中難免會(huì)出現(xiàn)移情現(xiàn)象，這就要求工作者要處理好自己的感情，既要注意案主在自己面前所表露出來的各種態(tài)度和行為，也要特別注意不能用自己的情感經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷來試圖影響案主的思想和行為。這就需要社會(huì)工作者注重共情的培養(yǎng)，深入案主的主觀世界，了解其真實(shí)感受。

　　2、對(duì)策建議

　　（1）以增權(quán)的方式介入離異家庭青少年社會(huì)化的發(fā)展困境。首先，提高離異家庭家長(zhǎng)的教育水平。離異家庭的家長(zhǎng)對(duì)待子女的教育，往往容易形成兩個(gè)極端。要么放任不管，要么過分溺愛，這兩種教育方式其實(shí)都是不可取的。離異家庭青少年更需要的是心理上的撫慰，家長(zhǎng)要給予他們一份充分的、包容的愛，平時(shí)多與孩子溝通，尊重孩子的一些正確想法。同時(shí)，家長(zhǎng)也要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合肯定孩子，增強(qiáng)其自信心，比如該案例中李某有唱歌的特長(zhǎng)，李母給予了肯定與支持，從而使李某自信心逐漸培養(yǎng)起來。

　　其次，離異家庭青少年要提高自我認(rèn)可意識(shí)。某些離異家庭的青少年長(zhǎng)期處于一種自卑狀態(tài)，認(rèn)為自己家庭不完滿，學(xué)校、老師、同學(xué)看不起自己，社會(huì)輿論對(duì)其有偏見，這樣一來他們就無法認(rèn)可自己本身所具備的優(yōu)點(diǎn)和能力，嚴(yán)重缺乏自信，沒有一個(gè)健康的心態(tài)。對(duì)于這些離異家庭的青少年，他們自身要對(duì)自己有一個(gè)自我認(rèn)可的意識(shí)，要提高自己的自信心，正確應(yīng)對(duì)心理輔導(dǎo)，保持健康心態(tài)。

　�。�2）密切關(guān)注離異家庭青少年的生存狀態(tài)，強(qiáng)化對(duì)策方法研究。社會(huì)工作者在對(duì)離異家庭青少年社會(huì)化的介入工作結(jié)束之后，還要有一個(gè)后續(xù)的觀察階段，這個(gè)階段可能比較漫長(zhǎng)，但是又十分重要，是社會(huì)工作介入從實(shí)踐再升華到理論的一個(gè)重要階段。社會(huì)工作者在介入工作結(jié)束后，要密切留意離異家庭青少年在物質(zhì)和心理上是否得到合理的滿足，從而促進(jìn)他們正確的社會(huì)化進(jìn)展。在該過程中，社會(huì)工作者要思考在提供幫助后離異家庭青少年社會(huì)化出現(xiàn)反復(fù)的深層次原因所在，在及時(shí)糾正問題后，要完善和總結(jié)自己社會(huì)工作的介入方法，從個(gè)性中尋找到各個(gè)案例的共性，強(qiáng)化對(duì)策方法研究，最后形成一套解決離異家庭青少年社會(huì)化問題的社會(huì)工作方法。

　�。�3）調(diào)集家庭、學(xué)校、社區(qū)力量為離異家庭青少年創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)工作者以個(gè)案研究的方式介入離異家庭青少年社會(huì)化問題的研究，這僅僅只是一個(gè)開始，要讓離異家庭青少年真正健康的成長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校和社區(qū)的全社會(huì)力量進(jìn)行配合。社會(huì)的可用資源運(yùn)用其中，通過家長(zhǎng)、同輩群體、老師和社區(qū)居民的共同參與，給予離異家庭青少年一個(gè)健康的生長(zhǎng)環(huán)境，這對(duì)于他們的社會(huì)化進(jìn)程將是一個(gè)十分有利的條件。

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