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【精】《羿射九日》教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《羿射九日》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《羿射九日》教案1
一、課文簡析。
《羿射九日》是中國古代神話傳說。講的是遠(yuǎn)古的時候，帝俊與羲和生了十個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。十個太陽睡在枝條的底下，輪流在天空執(zhí)勤，照耀大地。有一天，十個太陽一齊出來給人類帶來了災(zāi)難。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，一口氣射下了九個太陽，留下一個太陽造福人類的故事。
二、生字及筆畫
�。ㄒ髸䲡鴮�、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞
�。ㄒ笳J(rèn)識、會注音）。
四、詞語解釋。
扶桑：別名佛槿、朱槿、由于花色大多為紅色，所以中國嶺南一帶將之俗稱為大紅花。
溫暖：使人心里覺得暖和。
炙烤：曝曬過度。
熔化：熔化是通過對物質(zhì)加熱，使物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的一種變化過程。
爆裂：（物體）突然破裂，猛烈炸裂。
亂竄：四處亂跳。
炎熱：天氣干燥，以導(dǎo)致天氣有一種熱的感覺，多用于形容夏的天氣。
慌慌張張：形容舉止慌亂，不穩(wěn)重。
滋潤：濕潤，不干燥。
繁茂：茂盛的、茁壯的。
勃勃生機(jī)：形容生命力旺盛的樣子。
五、近義詞。
溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——濕潤、繁茂一繁盛、勃勃生機(jī)——生機(jī)盎然
六、反義詞。
光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生機(jī)——死氣沉沉
七、多音字。
1、難
[ nán ]困難、艱難。
[ nàn ]災(zāi)難、難民。
2、重
[ zhòng ]重量、重要。
[ chóng ]重陽、重復(fù)。
八、段落大意。
第1自然段，交代了故事發(fā)生的'時間、地點和背景。第2自然段，寫了十個太陽一齊跑出來危害人間。第3自然段，寫了大地上的萬物處于危急關(guān)頭。第4自然段，寫羿決心幫助人們脫離苦海，經(jīng)過艱苦跋涉，成功射下了一個太陽。第5自然段，寫羿一口氣射下九個太陽，最后一個太陽躲進(jìn)了大海里。第6自然段，寫羿決定留下一個太陽，讓他造福人類。第7自然段，寫了大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
九、課文提問。
根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講這個故事。很久很久以前，十個太陽一齊跑出來危害人間，大地萬物都快被烤焦了，人類的日子過得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他經(jīng)過長途跋涉，排除萬難，一口氣射掉了九個太陽，留下最后一個太陽逃到了海里。從此以后，太陽每天東升西落，讓大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把掛在高空的一個太陽射下來，他的力氣得多大�。∷墓糜卸啻�？
《羿射九日》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
認(rèn)識8個字。
能力目標(biāo)：
能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標(biāo)：
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)重點：
1.了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設(shè)了許多神話故事，回憶一下我們學(xué)過哪些神話故事？《女媧補(bǔ)天》
誰來講一講《女媧補(bǔ)天》的故事？
二、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課后認(rèn)讀字和查字典給生字注音。讀準(zhǔn)字音。
2．讀讀下列詞語：
帝俊、羲和、扶桑、輪流、違反、烤焦、苦不堪言
堯、羿、疾飛、爆裂、箭囊、紅光、四濺、安居樂業(yè)（困）
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
三、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)講故事。
1．讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的'是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊、羲和、湯和、輪流、違反、苦不堪言
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯、神弓、神箭、爆裂、涼爽、派人、罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留安居樂業(yè)擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學(xué)們。
《羿射九日》教案3
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。
2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
值（）艱（）稼（）此（）
植（）銀（）家（）些（）
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習(xí)，大家進(jìn)行開火車組詞訓(xùn)練。
5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、復(fù)習(xí)多音字“覺”。
8、出示圖片，導(dǎo)入新課。
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、交代了故事發(fā)生的'地點。
4、“每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東升西落的規(guī)律。
5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？
6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。”說明了什么？（太陽很淘氣。）
7“十
個太陽像十個大火球，炙烤著大地�！边\用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。
8、十個太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。
（二）品讀第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭�！睂懗隽唆嗌渚湃盏睦�。
3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上�！睂懗隽颂柋簧渎鋾r的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什么？
5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里�！蹦銖倪@里讀出了什么呢？
6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去�！边@是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
�。ㄈ┱n堂展示。
1、作者是怎樣詳細(xì)描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細(xì)描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？
讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描寫有哪些？
3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什么樣的人呢？
4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學(xué)交流分享吧！
預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……
5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？
預(yù)設(shè)：春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練—《羿射九日》”，一起來闖關(guān)吧！
四、作業(yè)布置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
《羿射九日》教案4
教學(xué)要求
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點
1.學(xué)會本課的生字。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學(xué)課時兩課時。
教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、與中國古代神話故事相關(guān)的課件。
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我國古代有很多英雄，他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏�。今天就讓我們認(rèn)識一位偉大的英雄，他就是羿。課件展示后羿射日的圖片，這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻(xiàn)？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧！
2.板書題目《羿射九日》。
二會讀生字，學(xué)生質(zhì)疑
1.教師運用課件出示本課的會認(rèn)字，會寫字，教讀學(xué)生讀音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
會認(rèn)字：射熔箭裂竄莊稼滋茂騰
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
會寫字：覺值類艱弓炎害此新
教師指導(dǎo)重點字讀音：
“稼”讀四聲，不能讀成一聲�！坝X”是個多音字，有jué和jiào兩個讀音，在本課“覺得“一詞中，讀成jué。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。
3.指名反饋，教師歸納并出示問題。
(1)羿為什么射日？
(2)羿怎樣射日？
(3)結(jié)果怎樣？
4.鼓勵學(xué)生讀課文解決問題。
教師歸納：(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。
(2)翻過九十九做高山，趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山，搭上神箭，拉開神弓對準(zhǔn)太陽就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄，噗噗地掉在地上。
(3)羿一口氣射下了九個太陽，最后一個太陽躲到大海里，大地又恢復(fù)了生機(jī)。
三理解射日的原因
1.指導(dǎo)反饋：后羿為什么要射日？
2.范讀第1~3自然段。
3.齊讀第3自然段。
4.教師提問：人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(板書：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難)
你的心情怎樣？(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。
5.教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。
6.朗讀指導(dǎo)：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1.熟讀課文。
2.找出你覺得寫得好的句子，做上標(biāo)記。
教學(xué)方法
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識記生字的時候，教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個游戲，這樣既提高了學(xué)生參與的興趣，又能幫助他們很好地識記生字，一舉兩得。
2.初讀課文，感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣他們會一邊讀課文，一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后，教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強(qiáng)化對生字的記憶。
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學(xué)過程
一、鞏固生字
上節(jié)課，我們對羿射九日的故事有了大致的了解，并且分析了羿射日的原因，還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀，下面我們來檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。
1.檢查會認(rèn)字、會寫字讀音。
(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)
(2)開火車讀，指名讀。
2.指名學(xué)生回答羿射日的原因，經(jīng)過和結(jié)果。
二、理解課文，朗讀體會
1.默讀課文，用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。
2.大聲朗讀課文4~6自然段，回答下列問題：
(1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的？
預(yù)設(shè)：翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓
(2)最后一個太陽為什么沒有被射中？
預(yù)設(shè)：這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
(3)羿為什么決定留下最后一個太陽？
預(yù)設(shè)：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(板書：經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個)
3.齊讀最后一個自然段，了解羿射九日后人類的生活變化。
預(yù)設(shè)：土地滋潤，花草樹木繁茂，江河奔騰歡唱，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書：結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)
三、結(jié)合課文，分析人物
默讀全文，邊讀邊想：羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當(dāng)射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現(xiàn)了他的`聰明。
四、書寫指導(dǎo)
1.教師運用課件展示本課會寫字，指導(dǎo)學(xué)生會寫字的寫法：
覺：部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。
值：左右結(jié)構(gòu)，右邊的“直”里面有三橫。
類：上下結(jié)構(gòu)，上面是“米”,下面是一個“大”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，右半部分不能寫成“良”。
炎：上下結(jié)構(gòu)，由兩個“火”連在一起，所以，“炎”字有非常熱的意思。
弓：獨體字，識記這個字的時候，我們可以這樣記：張開的翅膀太長了，小鳥把它丟掉了。
害：加上“刂”變成了“割”。
此：下面加上兩橫，就變成了“些”。
新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“親”,右邊是“斤”。
2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫，老師巡視。
五、拓展延伸
1.在羿身上，你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
2.你還知道哪些神話故事？把名字告訴大家。
1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過程中，教師可以大膽放手，只是設(shè)置出幾個問題，讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，讓學(xué)生朗讀課文，自己去尋找答案。在這個過程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們增加了學(xué)習(xí)的動力。
2.通過重點詞句，把握人物形象。對于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對重點詞句的把握。教學(xué)時，教師可以抓住文中的景物描寫，人物的心理描寫、動作描寫等方面，通過引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對人物的把握。
課文補(bǔ)充資料：
羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了一個。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。
羿：原指鳥張翅旋風(fēng)而上，另指唐堯時的射師，傳說他曾開弓射九日，也指夏時有窮氏國君，或是羿姓的始祖，為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
《羿射九日》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
教學(xué)重點
能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、故事導(dǎo)入，引起興趣:上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》，哪位同學(xué)能簡單的講一講這個神話故事呢？
預(yù)設(shè)：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。
2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？
出示課件1：
3、引入本課：今天我們要學(xué)習(xí)一個跟太陽有關(guān)的神話故事。（板書：后羿射日）
4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？出示課件2：
預(yù)設(shè)：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？
5、引導(dǎo)進(jìn)入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)《大禹治水》后進(jìn)行神話猜謎，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)的`神話故事，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；圍繞課題提問，關(guān)注核心內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文，隨文識字
1、出示要求，自讀課文出示課件3：
2、同桌互讀：相互糾音、正音。
3、檢查初讀效果，再讀課文
�。�1）認(rèn)讀第一組詞語出示課件4：
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）
�。�2）認(rèn)讀第二組詞語出示課件5：
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
�、谙胂螽嬅妫鹤x了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）
�。�2）認(rèn)讀第三組詞語出示課件6
�、倩貧w課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
�、谙胂螽嬅妫鹤x了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機(jī)）
4、通讀全文：生字詞讀得很準(zhǔn)確，請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)生字“值、艱、此”出示課件7：
�。�1）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。
�。�2）教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右�！捌D”捺變長點，豎提壓豎中線�！按恕弊筮呑詈笠还P是提，豎彎鉤在豎中線右側(cè)。
2、學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)生字“覺、類、害、炎”出示課件8：
（1）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細(xì)觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。
（2）教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上�！邦悺⒀住鄙习氩糠侄家獙懺谏习敫�，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺�！昂Α钡牡谄吖P豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。
四、回歸課文，夯實字詞
用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
五、布置作業(yè)
熟讀課文，完成表格出示課件9：
五、板書設(shè)計
羿射九日
艱難勇敢生機(jī)
第二課時
課時目標(biāo)
1、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞，朗讀課文
1、排火車讀詞語出示課件10
2、指名分段朗讀課文
二、理清課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)表格提示試講故事
1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示課件11
預(yù)設(shè)：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經(jīng)過；第7自然段：結(jié)果。（板書：起因經(jīng)過結(jié)果）
2、小組交流：組內(nèi)練習(xí)借助表格提示講故事出示課件12：
設(shè)計意圖：長而復(fù)雜的故事，給出“扶手”，教給學(xué)生與之前學(xué)過的不同講故事方法：表格結(jié)構(gòu)圖講述法，即運用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、精讀細(xì)節(jié)，感悟神奇
1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡(luò)，還得“說清小細(xì)節(jié)”。
2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)交流神奇在哪兒。
3、分享神奇在哪
�。�1）起因（第1-3自然段）
�、俚�1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪里神奇呢？
預(yù)設(shè)1：海上能生長大樹，是怎么長得��？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：
預(yù)設(shè)2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：
預(yù)設(shè)3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：
預(yù)設(shè)4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？
出示課件16：
�、诘诙匀欢危哼@十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：
�、诘谌匀欢危菏畟�太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。
出示課件17：
（2）經(jīng)過（第4-6自然段）
�、俳柚鷦釉~想象羿射九日的畫面：請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼戶鄤幼鞯脑~語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：
②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：
�、垡龑�(dǎo)理解：羿為什么沒有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：
�。�3）結(jié)果（第7自然段）
①教師導(dǎo)讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化？請同學(xué)自己讀一讀。出示課件21：
②與第2自然段對比讀：請同學(xué)們把前后兩段文字進(jìn)行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：
四、借助表格，完整生動地講故事
1、小組活動：根據(jù)表格內(nèi)容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
2、講述故事，同學(xué)互評
3、總結(jié)：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事蘊(yùn)含著中國人的傳統(tǒng)文化與民族精神。
《羿射九日》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
會認(rèn)“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學(xué)們交流自己知道的神話故事。
【教學(xué)重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學(xué)難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀題。
二、學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
（1）羿為什么射日？
�。�2）羿怎樣射日？
（3）結(jié)果怎樣？
3、鼓勵學(xué)生讀課文，解決問題。
三、學(xué)生自讀，整體感知
1、播放視頻，學(xué)生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學(xué)生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
�。ê芫煤芫靡郧�，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。）
四、學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┳R字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。
學(xué)生反復(fù)拼讀生字，認(rèn)讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的'。
�。ǘ⿲懽帧�
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發(fā)現(xiàn)？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導(dǎo)寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
4。講評寫字，學(xué)生再練寫。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
《羿射九日》教案7
第一課時
教材與
學(xué)情分析
這篇課文是一個中國古代神話。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！币虼耍菊n的 設(shè)計，重點在于讓教師時時引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)文本的語言表達(dá)，在讀讀、品品、說說、練練中，體會上古時代人類征服自然的愿望，感受文本語言在刻畫人物形象，傳達(dá)情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力，點燃學(xué)生閱讀的激情。
目標(biāo)與
重難點
目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字;會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道羿是怎樣射日的。
重點：認(rèn)識本課生字，初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。
難點：初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.制作課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、搜集有關(guān)羿射九日的資料。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。借助拼音朗讀課文，力爭讀正確。(學(xué)生)
過程設(shè)計
一、借助圖片，談話導(dǎo)入
1.認(rèn)一認(rèn)，連一連。
出示《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填�！贰遏嗌渚湃铡返壬裨捁适碌闹饕嬅�，讓學(xué)生把題目和圖畫連一連。
2.強(qiáng)調(diào)指出故事《羿射九日》，板書課題。
3.簡介羿：羿是我國遠(yuǎn)古神話中的一位射日英雄，力大無窮，神勇無比。由于他造福人類，后人尊稱他為大羿，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。
4.學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑：你讀了課題，想要了解什么?
5.梳理問題：
(1)羿為什么要射日?
(2)羿又是怎樣射日的`，結(jié)果怎樣。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。出示自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號。
(3)小組合作識記生字
朗讀生字，相互正音;交流識記生字的好方法。
2.檢查自讀情況。
(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。
教師相機(jī)正音：
“值、熔”是翹舌音;“ 新”是前鼻音;“騰”是后鼻音。
(2)注意這些生字的字形了嗎?你有什么好方法記住它們呢?
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1.老師范讀課文，學(xué)生思考：課文介紹羿射九日，給你印象最深的是什么?學(xué)生自由交流。
2.思考：哪幾個自然段寫了羿射九日的過程。(第4～6自然段)那么剩下的幾個自然段分別講了什么內(nèi)容呢?
3.梳理故事的記敘順序：
先講——天上的十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。
再講——羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
最后講——大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
四、教師示范，書寫字詞
1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。(有四個左右結(jié)構(gòu)的字，其中“值、艱”是左窄右寬，“新”是左寬右窄，而“此”卻是左右寬窄均勻。)
2.師著重指導(dǎo)生字“值”：左窄右寬，左邊是個單人旁，右邊是個“直”。寫的時候注意單人旁的豎的末端要比最后一橫的位置低。
3.指導(dǎo)生字“炎”：上下結(jié)構(gòu)，兩個火要有變化，上面的“火”的捺變成點。下面的“火”寫得比較大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。
4.師范寫，學(xué)生書空。
5.學(xué)生描紅臨寫，師提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規(guī)范、端正、整潔。
6.投影反饋，生進(jìn)行評議。
作業(yè)設(shè)計
1. 正確認(rèn)讀本課生字，會寫田字格里的4個生字，積累部分詞語。
2. 把故事講給伙伴聽。
板書設(shè)計
林秀：《羿射九日》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)反思
閱讀是一種個性化的行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主的思考和感悟。這一節(jié)課的設(shè)計重點在于讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我感悟。學(xué)生在讀懂的過程中，教師適時點撥。培養(yǎng)學(xué)生對神話故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生樹立為人類的發(fā)展的作努力的遠(yuǎn)大目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生體會本文中修辭手法的運用和好處，感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類的幸福的不懈追求的精神。
《羿射九日》教案8
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
復(fù)習(xí)鞏固本課的9個生字，識記本課的10個生字。理解詞語的意思。
教學(xué)重點難點
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
1．教學(xué)重點是了解課文內(nèi)容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1. 復(fù)習(xí)詞語 齊讀兩邊 開火車一遍
2. 生字射箭游戲
�。ǘ┰僮x課文，整體感知
1．默讀課文回顧寫作順序？課文主要內(nèi)容？
2．根據(jù)內(nèi)容敘述故事的三要素。
（三）精讀課文，重點突破
默讀1-3段，思考你讀懂了什么？
同學(xué)們暢所欲言。
第一自然段
1、講解扶桑樹資料。
2、了解太陽開始是如何工作的。（每天輪換）
人們過得怎么樣？（幸福溫暖）
3、帶著高興喜悅的感情讀第一段。
第二自然段
可是事情發(fā)生了變化。
1、十個太陽變?yōu)樵鯓庸ぷ髁耍?/p>
2、從“太沒意思啦”體會太陽的“任性”“頑皮”，讀出太陽的任性。
3、比喻句的練習(xí)與訓(xùn)練
拓展練習(xí)寫“太陽”的比喻句。（教師指導(dǎo)根據(jù)事物之間的共同點做比喻，共同點可以是形狀、顏色、樣子。）
4、感悟讀，讀出十個太陽同時出現(xiàn)的熱。
第三自然段
十個太陽對世界的影響
1、齊讀第三段找排比句
2、看圖片 感受人類生存的艱難。（師旁白補(bǔ)充環(huán)境的惡劣，給人類生活帶來的困難。）
3、體會人類心情，帶著焦急傷心的感情層層遞進(jìn)地讀 。
配樂朗讀，體會感情。
總結(jié)：這就是事情的起因：十個太陽同時炙烤著大地，人類的日子非常艱難。
第四自然段
1 、讀一讀你畫的句子找出的動詞。（翻、蹚、登、搭、拉）
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上�！�
2、從這些動詞中說體會。（羿去射日的路途艱險，但是羿不怕艱難險阻，他英勇無畏，射箭技術(shù)高潮。）
師補(bǔ)充“九十九座高山”，“九十九條大河”虛詞中體會路途的艱險，從而感受到羿的決心和大無畏精神。
3、[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
4、注意讀準(zhǔn)動詞，加動作讀。
5 、總結(jié)羿的精神。
思考問題：羿一口氣射掉九個太陽，最后一個太陽什么表現(xiàn)。
第五自然段
1、體會太陽的害怕，慌張。
2、齊讀。
第六自然段
1假如世界上一個太陽也沒有了，世界會發(fā)生什么變化？
練習(xí)說話。
2、齊讀第六段。
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽�！�
3、體會“羿留下了最后一個太陽”，你感覺羿是個怎樣的英雄？ （心地善良、關(guān)心百姓）
總結(jié)：這就是事情的經(jīng)過：神箭手羿一口氣射掉了九個太陽，留下了一個太陽。
第七自然段
1、齊讀第7段，感受一個太陽的世界的美好。
2、出示圖片，感受環(huán)境的變化。
3、練習(xí)說排比句。
4、感受環(huán)境的美好，帶著喜悅的感情配樂齊讀第七段。
5、對比朗讀：十個太陽時環(huán)境的惡劣，與一個太陽時環(huán)境的美好，愉悅形成鮮明的`對比。
6、感受神話故事的神奇，羿的神奇，再次重申羿的品質(zhì)。
�。ㄋ模┱n后題處理
1、你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)交流。
師總結(jié)：神話具有想象和幻想，寄托美好向往．是古代勞動人民對自然現(xiàn)象和社會生活的美好向往，這是中國古代文化流傳下來的精華。
2、 用自己的話說一說故事內(nèi)容。
整體回顧課文內(nèi)容。
�。ㄎ澹┓e累提高，拓展訓(xùn)練
1.中國古代十二個著名的神話故事。
引起學(xué)生興趣，感受神話的魅力。
2、中國古代神話所蘊(yùn)含的民族精神。
一、犧牲奉獻(xiàn)的民族精神（盤古開天辟地）
二、勇于抗?fàn)幍拿褡寰瘢ňl(wèi)填海）
三、原生愛民的民族精神（女媧造人）
四、積極探索的民族精神（神農(nóng)嘗百草）
五、自強(qiáng)不息的民族精神（夸父逐日）
�。┳鳂I(yè)
1 、給父母講一講《羿射九日》的故事。
2 、查找中國神話故事資料。
《羿射九日》教案9
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
［教學(xué)重難點］
1、識記生字詞，了解課文內(nèi)容，并就自己感興趣的內(nèi)容和同學(xué)交流。
2、能夠復(fù)述羿射九日的故事。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自主閱讀課文，標(biāo)注自然段，圈畫課后生字詞。
2、全班交流：認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？
3、教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：
�。�1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼
�。�3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）
三、默讀課文，了解故事內(nèi)容
1、默讀課文，借助表格說說課文的主要內(nèi)容。（默讀要求：不出聲，不指讀）
故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的.經(jīng)過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的結(jié)果大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
2、指名讀第1~3自然段。
3、讀了這三個自然段，你知道了什么？
4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來了災(zāi)難。）
5、思考下列問題：
（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
像。像。根據(jù)課文內(nèi)容填空。
每天天快亮?xí)r，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現(xiàn)，會怎樣呢？（學(xué)生自由討論）
�。�3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學(xué)生理解以下內(nèi)容。
�、偈畟�太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）
②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）
�。�4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學(xué)們有什么辦法幫助人類嗎？（學(xué)生自由討論）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生互相交流寫字方法。
3、學(xué)生提出難寫的字，教師指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：
覺、害：上下結(jié)構(gòu)，重點區(qū)分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同�！昂Α弊种胁渴恰柏S”，豎筆兩端都出頭。
類、炎：上下結(jié)構(gòu)，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點。
值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內(nèi)有三橫，“艱”右部“艮”無點。
4、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意提示坐姿和執(zhí)筆姿勢。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫詞語，指名復(fù)述故事的起因。
二、學(xué)習(xí)第4~6自然段，了解后羿射日的經(jīng)過
1、教師朗讀第4~6自然段，學(xué)生思考：后羿是怎樣射日的？
2、讓學(xué)生畫出后羿射日的句子。
�。�1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術(shù)高超。）
3、還可以從哪里看出后羿的箭術(shù)高超？
這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。（指導(dǎo)學(xué)生讀出害怕的語氣）
4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學(xué)生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）
5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學(xué)生自由討論）
三、學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事的結(jié)局
1、指名讀最后一個自然段。
2、天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）
（1）展示圖片，理解這句話的意思。
�。�2）理解“勃勃生機(jī)”的意思。
（3）指名用“勃勃生機(jī)”口頭造句。
3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。
勃勃生機(jī)：造句：四、講述神話故事
1、播放無聲動畫，整體回顧課文內(nèi)容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？
3、小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事復(fù)述出來，一會兒我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示。
五、拓展延伸
1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？
2、故事里有哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)互相交流。
3、你還讀過哪些神話故事？講給同學(xué)聽。
［教學(xué)反思］
《羿射九日》是一個神話故事，情節(jié)比較簡單。教學(xué)過程中，我從神話故事開始導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學(xué)生了解故事的大概內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。教學(xué)中的不足之處是學(xué)生的主體地位沒能得到很好的體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計的過程，我應(yīng)該多以小組討論的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
《羿射九日》教案10
一、教材分析
二年級下冊第八單元圍繞“世界之初”:面對所處世界的好奇發(fā)問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》《夜射九日》3篇課文�！遏嗌渚湃铡穬�(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語言簡單生動，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生體會羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭的高貴品質(zhì)，又要訓(xùn)練學(xué)生的語文要素即學(xué)習(xí)默讀，不指讀、能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，重點把羿射日的經(jīng)過講清楚，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精髓。
神話故事這種文學(xué)體裁，學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)接觸，學(xué)過《大禹治水》，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點、學(xué)生實際情況及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。”“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“射、值、熔”等12個生字，會寫“覺、值”等9個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文；能按照表格內(nèi)容提示，有順序地講述“羿射九日”的故事，體會羿為民除害的大無畏精神。
3.體會故事內(nèi)容的神奇部分，樂于和同學(xué)交流分享。
教學(xué)重難點：體會故事內(nèi)容神奇在哪，能按照表格內(nèi)容提示，有條理地講述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件PPT、資料鏈接。
四、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入疑課題。
我國流傳著許多美麗、動人的神話故事，它們是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
1.讀詞看圖，猜神話。
大雞蛋巨人劈開（圖）天空黑洞五色石（圖）
美麗仙藥飛向（圖）洪水治水三過家門不入（圖）
2.盤古開天、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、大禹治水，這些神話故事里現(xiàn)在已經(jīng)有數(shù)千年了。上學(xué)期我們學(xué)過《大禹治水》，大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。今天我們要學(xué)一個跟太陽有關(guān)的神話故事。
3.教師板書課題，全班齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
同學(xué)們提出的問題都是圍繞“羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？”這些問題來提的。要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
【設(shè)計意圖：讀詞看圖猜神話是帶游戲意味的導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)的神話故事，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；美國著名教育學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題�！倍昙壍膶W(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，已經(jīng)會提問，圍繞課題提問，關(guān)注核心內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待。】
二、初讀課文識字詞。
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語，檢查詞語認(rèn)讀情況。
�。�1）第一組：覺得、值日、害怕、裂開、亂竄、熔化、炎熱
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、诰劢埂叭�、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。
�、壅f說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
�、艹鍪揪渥�，將詞語放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好長句的停頓。
�。�2）第二組：神箭手、神弓
（3）第三組：人類、莊稼、滋潤、繁茂、奔騰、從此、重新
“莊稼生長、土地滋潤、草木繁茂、江河奔騰、重現(xiàn)生機(jī)”
4.自由讀課文。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)安排，既鞏固生字新詞，又為學(xué)習(xí)下文、抓住關(guān)鍵詞復(fù)述課文作鋪墊�！�
三、理清結(jié)構(gòu)明梗概。
這節(jié)課我們要學(xué)會講講這個故事。講好的前提是記住這個故事。記憶的第一步，老師建議“理清大結(jié)構(gòu)”。
1.默讀課文（不指讀）。找一找羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2.填寫表格，自己練習(xí)講一講故事的主要內(nèi)容。
起因經(jīng)過結(jié)果
故事先介紹了十個太陽因為覺得輪流值班沒意思，十個太陽一齊炙烤著大地，人類的日子很艱難，接著說羿怎么樣射了九個太陽，留下一個，最后，大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。
3.學(xué)生在小組內(nèi)按表格練習(xí)講述。
4.品讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句想象畫面，感受十個太陽炙烤大地，給人民帶來的痛苦，為講故事作鋪墊。
【設(shè)計意圖：長而復(fù)雜的故事，給出“扶手”，教給學(xué)生與之前學(xué)過的不同講故事方法：表格結(jié)構(gòu)圖講述法，即運用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，搭建梯子，體現(xiàn)難度適中，梯度巧妙，程度恰當(dāng)�！�
四、寫字指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、說清細(xì)節(jié)悟神奇。
要講好這個故事，除了記住大結(jié)構(gòu)，還得“說清小細(xì)節(jié)”。
1.教師示范講述故事，請同學(xué)聽清細(xì)節(jié)。
2.你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)交流神奇在哪兒。
預(yù)設(shè):
扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在空中。
他翻過了九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天山的太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
【設(shè)計意圖：找到故事內(nèi)容的神奇之處和同學(xué)交流，有助于說清故事的細(xì)節(jié)，把故事講生動。這也是落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！薄�
3.圖文結(jié)合，重點學(xué)習(xí)羿射日的經(jīng)過，體會羿的'神勇、無謂精神。
�。�1）圖文對比讀句子。
�。�2）圈畫“翻、蹚、登、搭、拉、射”等關(guān)鍵動作詞，以及太陽被射下的危險程度。
（3）體會太陽的“害怕”。
�、偬羁眨鹤詈笠粋�太陽，地躲進(jìn)了大海里。
�、谝贿呑x，一邊想象畫面，體會加點字的妙處。
最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
�、鄹鶕�(jù)提示，再仿照例句說一說。
同學(xué)，跑進(jìn)了教室。
�、荇嗍且粋�怎樣的人?
【設(shè)計意圖：插圖與課文第四自然段羿是怎么射日的內(nèi)容對應(yīng)，利用好插圖，體會太陽的“害怕”，為學(xué)生領(lǐng)會課文、感受羿神勇的形象和講清射日的經(jīng)過提供了憑借�！�
4.了解結(jié)果，體會生活的美好。
（1）教師導(dǎo)讀，后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化？
�。�2）學(xué)生齊讀最后一個自然段。
（3）與第2自然段對比讀，體會羿為人類做出的貢獻(xiàn)，感受生活的美好。
三、講述故事?lián)P個性。
1.根據(jù)表格內(nèi)容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
起因經(jīng)過（詳細(xì)）結(jié)果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
2.請一組同學(xué)到臺前給大家講述。講述完畢，組織同學(xué)對這個小組的講述情況進(jìn)行點評，重點評價“說清細(xì)節(jié)（射日經(jīng)過）”，引導(dǎo)講述者對同學(xué)的點評作出回應(yīng)。
【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在講故事的語言實踐中，體會故事的神奇和后羿勇敢抗?fàn)�，為民造福的大無畏精神。】
3.方言講述大挑戰(zhàn)。
這個古老的神話故事，只要有中國人的地方就會有這個故事流傳，各地的人講述的時候，當(dāng)然用自己的方言。誰能用你的家鄉(xiāng)話來講講這個故事。
【設(shè)計意圖：表面看，此環(huán)節(jié)純屬學(xué)習(xí)情緒與興趣的調(diào)節(jié)，其實是復(fù)原文化的方言本色，是一種無用之用，隱藏著具有神話核心價值的地域文化氣質(zhì)，幫助學(xué)生“尋根”——方言，是神話最源遠(yuǎn)流長的命脈�！�
四、誦讀總結(jié)促升華。
1.誦讀《千字文》（節(jié)選）：
鴻蒙未辟，濁沉清揚(yáng)。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁bēn張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
尋找神話：《千字文》中向我們介紹了哪些神話故事。
2.誦讀名言：
愛國的人，一定珍視他的國家留下的文物遺產(chǎn)�！簩嵡�
我們的歷史是一份無比珍貴的遺產(chǎn)，是值得我們自豪的�！獏顷�
3.總結(jié)：為什么要來講這樣的神話故事？為什么這樣的神話故事會一直流傳至今？精神是什么？中國人的祖先用這樣的故事告訴后代：可以輸，但不能屈服。面對困難，勇于抗?fàn)幍木袷俏覀兠褡宓倪z傳基因。
五、實踐活動促延伸
1.推薦課后自主閱讀《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》等神話故事，在課前故事會中講述展示。
2.誦讀古文。堯之時，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無所食。堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥盡死，墜其羽翼，故留其一日也。
【設(shè)計意圖：神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了對勞動創(chuàng)造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻(xiàn)等英雄精神的贊美。教學(xué)本課后，教師可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，推薦學(xué)生課后讀一讀這些神話故事�！�
板書設(shè)計：
25羿射九日神話
原因炙烤艱難
經(jīng)過射九日留一日神奇、想象
結(jié)果大地重現(xiàn)生機(jī)
【設(shè)計意圖：板書就是微型的教案。板書中一方面理清了文章的脈絡(luò)，明確了故事內(nèi)容。另一方面，突出深化的文體特點及表達(dá)特點。板書簡明扼要，重點突出，教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓人一目了然�！�
知識鏈接：
史上留名的，共有兩位后羿。一位生于堯帝（伊放勛）時代；一位生于夏朝時代，屬有窮部落。堯帝時代的后羿，善于射箭，傳說中曾助伊放勛（堯帝）射九日。傳說天帝（十日的父親叫帝俊或帝嚳或帝夋）實在看不過去，就派擅長射箭的“羿”下凡解除災(zāi)禍。夏朝時代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又稱「夷羿」，相傳是夏王朝東夷族有窮氏的首領(lǐng)，同堯帝時代的后羿一樣，也善于射箭。
《羿射九日》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內(nèi)容，并能根據(jù)課后提示講講這個故事。
3、通過學(xué)習(xí)課文，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
二、教學(xué)重難點
重點：正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點：根據(jù)課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進(jìn)行詞語糾正與指導(dǎo)，同時指名說說羿射九日的主要內(nèi)容。
2、過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事《羿射九日》。
（二）自讀課文，提出要求
讀準(zhǔn)字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽？最后全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學(xué)們給每個自然段標(biāo)出段落序號。
�。ㄈ┲鸲尉x課文，質(zhì)疑解難
1、學(xué)習(xí)“羿射九日”的起因?qū)W（第一至第三自然段）。
�。�1）學(xué)習(xí)第1～3自然段，想一想，這個故事發(fā)生在什么時候？開始十個太陽是如何值日的？后來呢？
生：我從很久很久以前知道這個故事發(fā)生在很久以前。
生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。
生：后來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。
�。�2）聯(lián)系生活實際想一想:我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎么樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎么樣呢？
學(xué)生回答，我們現(xiàn)在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……
�。�3）課件出示:十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。
讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過渡）根據(jù)炙烤的意思，進(jìn)一步感受十個太陽照射下大地?zé)岬某潭取?/p>
�。�4）說一說在十個太陽的照射下，地上的生物發(fā)生了那些變化？
學(xué)生回答……
�。�5）課件出示（禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。）
�。�6）這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側(cè)面烘托了人們無法生存下去的原因。
2、學(xué)習(xí)“羿射九日”的`經(jīng)過（第四至六自然段）
�。�1）學(xué)習(xí)第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
�。�2）從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強(qiáng)調(diào)了羿為射太陽走了很遠(yuǎn)的路。
�。�3）看圖說一說羿是怎樣射日的。
�。�4）從羿射日的動作中你又領(lǐng)悟到了什么？
（羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準(zhǔn)；從這些詞語中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超，不愧為神箭手。）
�。�5）當(dāng)羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
（6）羿為什么決定留下最后一個太陽？
因為沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽，留下了一個。讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？
�。◤倪@里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。）
�。�7）課件出示羿射九日的過程和方法。
3、學(xué)習(xí)“羿射九日”的結(jié)果（第七自然段）。
�。�1）讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發(fā)生的變化。
根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。學(xué)生朗讀這句話，教師相機(jī)聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學(xué)生感受大地的變化，并引導(dǎo)學(xué)生理解“勃勃生機(jī)”（形容生命力旺盛的樣子）。
�。�2）這段話告訴了我們什么？
生回答天空出現(xiàn)一個太陽之后，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
�。�3）課件出示大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)的圖片。
四、講述神話故事
�。ㄒ唬┱w回顧課文內(nèi)容。
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
�。ǘ┰谧x熟課文的基礎(chǔ)上，參照上面的表格提示，復(fù)述課文。注意前后連貫，語言流暢、通順，表達(dá)清楚。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們我們已經(jīng)了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，放學(xué)后，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。
《羿射九日》教案12
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀讀下面的詞語。
值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）
3、用生字卡片檢查生字學(xué)習(xí)情況。
4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
二、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)講故事
1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2、思考：
�。�1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀課文，想想原因是什么。
�。�2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。
�。�4）哪些自然段講的'是“羿射九日”的結(jié)果？
�。�5）為什么羿只射了九個太陽就不射了？
�。�6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會怎么樣。
3、小組合作，填寫下表。
4、匯報交流，師生共同訂正。
5、把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，說一說“羿射九日”的故事。
三、講述神話故事
1、（播放動畫）整體回顧課文內(nèi)容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？
3、小組內(nèi)合作，互相補(bǔ)充。
用自己的話把這個神話故事描述出來。
�。▽W(xué)生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示講故事。
四、課外拓展
你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？
【板書設(shè)計】
羿射九日
起因十日同時出現(xiàn)日子艱難
經(jīng)過搭拉對準(zhǔn)射日
結(jié)果勃勃生機(jī)
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節(jié)課很順利地完成了每個環(huán)節(jié)的教學(xué)。原因是在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時，充分考慮到自己這樣設(shè)計的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁兒拽著學(xué)生走。課堂真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
[不足之處]對于個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學(xué)生的想法。
[再教設(shè)計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學(xué)生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態(tài)去面對自己的課堂。
《羿射九日》教案13
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；
2、引導(dǎo)在課文學(xué)習(xí)過程中，提取相關(guān)信息解決問題；
3、在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉故事三要素“起因、經(jīng)過、結(jié)果”；
4、進(jìn)一步了解相關(guān)的創(chuàng)世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意愿。
【重點難點】
1、識記重難點字詞；
2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、其他相關(guān)神話資料
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學(xué)們來猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風(fēng)景優(yōu)美的地方讓老師想起了咱們這學(xué)期剛學(xué)過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧�。R背誦）
2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風(fēng)景如畫，今天張老師帶領(lǐng)大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。（板書：羿射九日）
二、初讀課文，理解射日的原因
1、圖上的這個人是誰？他在做什么（展示圖片）？然后認(rèn)識羿。
2、圖上這棵樹是什么樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住著十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認(rèn)識這棵樹吧？
3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什么好處？”
4、換偏旁認(rèn)識“值”。
5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發(fā)生了變化。齊讀文段，學(xué)習(xí)“一齊”的近義詞。
6、十個太陽一齊出現(xiàn)在天空中，天空中出現(xiàn)了什么樣的景象？（齊讀句子）
7、這是一個什么句子？你通過什么詞判斷出來的？這個句子里把什么比作了什么？為什么把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。
8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結(jié)羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們?nèi)兆悠D難的感覺）
三、理解課文，清楚羿射日經(jīng)過。
1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學(xué)習(xí)羿射日的動詞，這些動詞說明了什么問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數(shù)，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞匯）
2、男生齊讀文段，重點詞語都是什么詞？（動詞），它們體現(xiàn)了羿是個怎樣的神射手？學(xué)習(xí)“英明神武”，現(xiàn)在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對，我們在《貝的故事》里學(xué)過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。
4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）
5、總結(jié)羿射日的`經(jīng)過，并推出羿射日的結(jié)果。展示課文最后一個自然段，體會勃勃生機(jī)的含義。（勃勃生機(jī)=生機(jī)勃勃：生命旺盛的樣子）
6、再次展示羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并帶著學(xué)生復(fù)述故事。
四、拓展延伸。
1、通過微課學(xué)習(xí)《盤古開天地》和《女媧補(bǔ)天》。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結(jié)晶，故事里都充滿著神奇的想法。
《羿射九日》教案14
教材分析：
本科插圖逼真，故事性強(qiáng)，比較適合低年級兒童學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)兒童的想象力，讓學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)中充分激發(fā)孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻(xiàn)的精神。本課設(shè)計通過游戲，自主合作探究及搜集課外神話故事等活動，讓學(xué)生學(xué)會通過搜集資料，通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。
學(xué)情分析：
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探究，喜歡想象新鮮事物的特點，我在導(dǎo)入時直奔主題，以興趣為前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無比，有神奇的魔法，射箭能力超強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣才能讀出感情，來體會課文的思想內(nèi)容，收到的效果非常明顯。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓孩子抓住重點詞語，結(jié)合人物的英雄形象，具體的環(huán)境描寫來精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。
2.深入朗讀課文，體會弈的勇敢、無私奉獻(xiàn)、為民除害的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.默讀課文，做到不指讀。抓住關(guān)鍵詞句及具體情境讓學(xué)生感到觸動的地方重點朗讀，自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)們交流。
教學(xué)重難點：
默讀課文，做到不指讀，通過認(rèn)真朗讀課文體會人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻(xiàn)、為民除害的精神。。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇神話故事，認(rèn)識了一位神話英雄，他為人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻(xiàn)？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧！21（2）板書題目《羿射九日》。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。
�。�4）指名反饋，教師歸納并出示問題。
�、亵酁槭裁瓷淙�？
�、隰嘣鯓由淙眨�
�、劢Y(jié)果怎樣？
同學(xué)們真聰明，總結(jié)的非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，識記生字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
??會認(rèn)字:射? 熔? 箭? 裂? 竄? 莊??稼? 滋? 茂? 騰
?? 會寫字:覺? 值? 類 ?艱??弓??炎? 害?此? 新
教師指導(dǎo)重點字讀音:“稼”讀四聲,不能讀成一聲�！坝X”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
教師相機(jī)提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
�。�2）小組交流自學(xué)生字詞情況。
①指認(rèn)生字，交流識字方法。
�、陂_火車認(rèn)讀生字。
�、塾蒙纸M詞。
三、再讀課文，感受人物形象
1.十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。
2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
3、羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
四、理解課文，朗讀體會
學(xué)習(xí)1-3自然段
�。�1）指導(dǎo)反饋：后羿為什么要射日？
�。�2）范讀第1-3自然段。
�。�3）齊讀第3自然段。
�。�4）教師提問：
�、偃藗兊娜兆邮窃鯓拥模坑梦闹械囊粋�詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(課件出示：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
�、谀愕男那樵鯓樱�(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。
�。�5）教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。
�。�6）補(bǔ)充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見夜空中有群星在閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光�！斌w會比喻句的作用。2·1·c·n·j·y
�。�7）朗讀指導(dǎo)：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的.情感。
學(xué)習(xí)4-6自然段
�。�1）羿射日的經(jīng)過是怎樣的？
預(yù)設(shè)：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開神弓，抓住重點動詞體會羿的神勇，力大無比。）
�。�2）最后一個太陽為什么沒有被射中？
預(yù)設(shè):這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
�。�3）羿為什么決定留下最后一個太陽?
預(yù)設(shè)：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(課件出示:經(jīng)過:羿射下了九個太陽，留下了一個。)21cnjy.com
學(xué)習(xí)第7自然段
�。�1）羿射日的結(jié)果是怎樣的?
預(yù)設(shè):土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(課件出示:體會“繁茂”和“生機(jī)勃勃”的意思，體會結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。)21·cn·jy·com
五、結(jié)合課文,分析人物
通 過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當(dāng)射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現(xiàn)了他的聰，無私奉獻(xiàn)。
六、拓展延伸
（1）在羿身上，你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�2）你還知道哪些神話故事？師簡單講述其他有關(guān)神話的故事。
七、課外讀一讀神話故事，講給爸爸、媽媽聽。八、板書設(shè)計
《羿射九日》教案15
一、故事梗概
在古代的中國神話傳說中，存在一位名叫“羿”的英雄。當(dāng)時，天空中有十個太陽，導(dǎo)致大地酷熱無比，莊稼無法生長，人民生活十分的困苦。于是，天皇派遣神射手“羿”去射下其中九個太陽。羿順利地把九個太陽都射落了，但由于欲望膨脹不能滿足，最終他射了天上的瑪瑙，導(dǎo)致世間水土枯竭，百姓沒有了生存的希望。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解神話故事和古代文化；
2. 提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力；
3. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，塑造健康的人格品質(zhì)；
4. 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)內(nèi)容
1. 神話故事的閱讀和理解；
2. 古代文化與今日生活的聯(lián)系；
3. 羿射九日故事的現(xiàn)代演繹；
4. 通過小組合作，設(shè)計畫展，展示其對神話的理解和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)方法
1. 講授法：通過講述整個故事，讓學(xué)生體驗神話文化的內(nèi)涵和精神；
2. 互動式教學(xué)：進(jìn)行相關(guān)的問答互動，以幫助學(xué)生理解和掌握故事的要點；
3. 創(chuàng)新式教學(xué)：通過小組合作設(shè)計畫展等創(chuàng)新活動，讓學(xué)生全面了解神話故事和文化內(nèi)涵；
4. 多元化教學(xué)：可以結(jié)合PPT、圖片、聲音、視頻、繪畫、演講等多種教學(xué)形式，使學(xué)生全面而深入地了解神話故事。
五、教學(xué)重點和難點
1. 教學(xué)重點：讓學(xué)生更加容易地理解和掌握故事的基本情節(jié)和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)神話文化的`興趣和意識；
2. 教學(xué)難點：如何將古代文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
通過PPT或視頻的形式，引入羿射九日這個神話故事。
2. 講解
講述整個故事的情節(jié)，以及其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和精神。
3. 獨立思考
通過以下問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考和理解故事的不同方面：
（1）羿射九日這個故事有什么啟示？
�。�2）你怎么理解羿射九日這個文化形象？
（3）如何將神話故事和現(xiàn)代生活有機(jī)結(jié)合起來？
4. 小組活動
讓學(xué)生分成小組，以羿射九日為藍(lán)本，共同完成一個畫展或其他可視化作品，以展示對神話內(nèi)涵的理解和創(chuàng)造力。
5. 作品展示
讓每個小組依次展示自己的作品，同時分享相關(guān)的觀點和思考。
7. 總結(jié)
回顧整個教學(xué)過程，總結(jié)學(xué)生的收獲和所遇到的困難，以及下一步的目標(biāo)和計劃。
六、教學(xué)評估
在教學(xué)過程中可以采取以下方式對學(xué)生進(jìn)行評估：
1. 問答：提出相關(guān)問題，讓學(xué)生回答；
2. 演講：讓學(xué)生選取一個話題進(jìn)行演講；
3. 討論：讓學(xué)生分組討論特定的問題，然后交流；
4. 批判性分析：對學(xué)生參與小組活動的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批判性分析。
七、教學(xué)資源
1. PPT或視頻資料；
2. 羿射九日相關(guān)文獻(xiàn)或書籍；
3. 畫展相關(guān)材料等。
八、總結(jié)
從神話故事教學(xué)中獲得的知識和思維能力可以幫助學(xué)生更好地了解古代文化和促進(jìn)文化傳承。在本課中，我們以神話故事“羿射九日”為例，梳理出了一套有關(guān)該故事的教學(xué)范文，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)神話文化，感受古代智慧，為提高自我素養(yǎng)，展開藝術(shù)創(chuàng)作，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)和樹立中國文化的自信。
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