【經(jīng)典】語文教案8篇
作為一名教職工，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“央、瓦”等13個生字，會寫“央、交”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3、培養(yǎng)熱愛祖國首都的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識13個生字，會寫10個字。
2、感受北京的美麗，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
三、教學(xué)內(nèi)容：
課本第—頁0
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示中國地圖，認(rèn)識北京位置。
2、說說你知道的北京。
3、播放北京多媒體課件，說一說：北京是（ ）的城市。
二、初讀識字
1、自由讀課文，借助拼音拼讀生字詞語。
2、檢查自學(xué)情況，認(rèn)讀生字詞語，讀通順課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境讀課文
1、四人小組“游覽”，一人介紹一個景點(diǎn)，輪流擔(dān)任“導(dǎo)游”。要求：按照課文內(nèi)容解說，游覽后，游客可以向?qū)в翁釂枴?/p>
2、小組推薦一人全班解說，互相評議，評出三個最佳“導(dǎo)游”。
3、教師相機(jī)出示天安門廣場圖片，立交橋、街道以及頤和園、北海、八達(dá)嶺長城、十三陵、故宮、天壇等圖片，幫助學(xué)生感悟“風(fēng)景優(yōu)美、名勝古跡”，讀出喜愛、贊美之情。
四、練習(xí)書寫
1、教師再黑板上范寫，說說需要注意的地方。
2、學(xué)生數(shù)空，臨寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1、卡片認(rèn)讀生字。
2、開火車認(rèn)讀詞語：綠樹成陰、鮮花盛開、風(fēng)景優(yōu)美、來來往往、高樓大廈、名勝古跡。
二、圖文對照，學(xué)習(xí)課文
1、詞語卡片和北京風(fēng)光照片，對應(yīng)連線。
2、找出課文中相應(yīng)的句子，對照圖片，讀一讀，感知北京的美麗。
3、說感受，通過看圖，讀課文，北京給你留下了怎么樣的印象。
三、指導(dǎo)朗讀
1、老師范讀或放錄音，學(xué)生體會贊美與喜愛的情感。
2、自由練習(xí)朗讀課文。
3、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
四、歌曲欣賞或試唱《我愛北京天安門》
五、補(bǔ)充練習(xí)：
1、填一填：
綠樹（ ） 鮮（ ）盛（ ）
來來（ ） （ ）流（ ）息
�。� ）勝古（ ） 風(fēng)景（ ）
2、寫一寫
北京有許多又寬又長的'柏油馬路。
北京有（ ）。
我的家鄉(xiāng)有（ ）。
�。� ）有（ ）。
3、搜集北京新變化的資料，進(jìn)行交流。
六、板書設(shè)計
天安門
uarr；柏油馬路
高樓大廈larr；（）的北京rarr；立交橋
darr；
公園名勝古跡
課后反思：
師生之間，學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學(xué)過程，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗，間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的信息流，這樣，不僅解決問題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)歐洲戲劇的代表作品，通過莎士比亞這個劇本領(lǐng)會其人文主義理想。
�。ǘ┬蕾p戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的詩人和戲劇家，是世界公認(rèn)的世界文學(xué)史上杰出的劇作家�！读_密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作，與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等，都集中地體現(xiàn)了他的人文主義思想，在世界文學(xué)史上占有極為重要的地位。
《羅密歐與朱麗葉》描寫一對相互愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛情悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
莎士比亞通過這一悲劇，批判的鋒芒直指封建主義。可以說，“反封建”，是這部作品的主旨所在，也是其思想價值所在。
羅密歐與朱麗葉這對戀人，死于封建倫理觀念，死于陳舊的腐朽的封建意識，死于封建家長制，死于封建世仇。
所以，這部作品鮮明的反封建傾向，就具有了極為深刻的社會意義。
值得強(qiáng)調(diào)的是，作者描寫羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的.愛情悲劇，是充滿著積極向上的樂觀精神的，表現(xiàn)了人文主義者對封建壓迫的反抗和對愛情理想的追求，其基調(diào)，是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來。主人公雙雙殉情，卻換取了兩家的和解。作者對戲劇沖突的如此處理，昭示著腐朽封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利，象征著人文主義理想的勝利。
戲劇語言的欣賞，是預(yù)習(xí)本課的一個重點(diǎn)。莎士比亞是一代語言大師，他的駕馭語言刻畫人物的才能，在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現(xiàn)。教學(xué)過程中，要著重體會其人物對話的簡練傳神，音韻和諧，其詩一般的語言，極為精彩地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。對此，應(yīng)該注意欣賞。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┙Y(jié)合人物語言分析人物的心理。
人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對人物語言簡單的、平面的描寫，只能使人物個性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。
人的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，人的個性也是各具特色的。因此，成功的文學(xué)作品中的人物語言描寫，就應(yīng)當(dāng)是立體的而不是平面的，是動態(tài)的而不應(yīng)一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡單劃一的。
那么，在莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》中，對人物的語言描寫，就非常值得仔細(xì)品味。以羅密歐為例，他的語言，時而命令、恐嚇，時而平和親切，時而悲傷暴躁，時而不顧一切，語言的變化，實(shí)際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現(xiàn)，表現(xiàn)在語言的變化上。
聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著作，也有類似的情況。古代著名文學(xué)批評家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中同一人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既“魯莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精細(xì)”。可見中外古今在這一點(diǎn)上是有共同點(diǎn)的。
�。ǘ┰娀恼Z言。
莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學(xué)中，應(yīng)該十分注意加以欣賞和品味。
詩化的語言，可從下述特點(diǎn)體會理解：
�、倬哂袕�(qiáng)烈的激情。
�、诘湫偷男揶o特點(diǎn)：排比，比喻。
三、教學(xué)過程設(shè)計
本文為自讀課，教學(xué)安排一課時。有關(guān)知識，可由教師課前打印出來交給同學(xué)作為預(yù)習(xí)參考。課堂上主要以分角色朗誦為主。有條件的，可以排演片斷。
【小資料】
中西戲劇的比較：
1．關(guān)于愛情劇。中西都有大量的愛情劇�！霸柑煜掠星槿私K成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛而獻(xiàn)身的男女，憎恨、譴責(zé)、控訴破壞愛情的惡勢力，是中西愛情劇的共性。
2．西方更多的是從悲劇的角度去表現(xiàn)“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國戲曲更多的是從喜劇的角度去表現(xiàn)同樣的觀念。所以，大多表現(xiàn)為“悲——?dú)g——離——合（大團(tuán)圓）”的公式。西方的則為“悲——?dú)g——離——亡”。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１４個字。
２、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
�。场⑾胂肷钪羞�有哪些日常用品需要改進(jìn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會默讀課文，想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
【教具、課件】
投影儀、卡片。
【首次備課】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
初步感知課文，學(xué)習(xí)生字生詞。
〖教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
�。�、猜謎語，揭示課題：
小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
�。病⑿∨笥褌円娺^充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
３、板書課題《充氣雨衣》。
�。础W(xué)習(xí)生字充，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字
�。薄⒆灾髯R字、讀中識字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的小魚兒，如果小魚兒不能告訴你，就去請教字典老師。
２、合作識字、游戲識字：
�、� 互做監(jiān)督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
�、� 開火車全班輪讀生字。
�、� 悄悄話：
同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
�、� 接力賽：
四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點(diǎn)，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
３、指名分段讀課文。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會默讀課文，想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
１、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？
�。病⑼ㄗx全文，整體感知課文內(nèi)容：
引讀：
�、� 下午放學(xué)的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的雨衣──
�、� 晚上，小林躺在床上想：──
�、� 怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
�、� 在兒童用品展覽會上，──
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
１、默讀課文，畫出不明白的地方。
�。�、開火車接讀課文。
�。ㄋ伎迹鹤x了課文后知道了什么？想說什么？）
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書：
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
�。础⑿〗Y(jié)：
小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
５、思考、討論：
�、� 你還有比小林更好的辦法嗎？
�、� 怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
三、朗讀品味，表達(dá)情感
１、畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
�。�、組內(nèi)賽讀。
３、出示圖片（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀：
漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
四、想象創(chuàng)新，激勵延伸
�。�、你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）
�。病⑼瑢W(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的'新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
五、課后實(shí)踐，勞動體驗
動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
【二度備課】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
初步感知課文，學(xué)習(xí)生字生詞。
〖教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
�。薄⑼瑢W(xué)們，下雨時，需要帶什么雨具？
�。�、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
�。�、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字充，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字
�。�、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
�。病z查自學(xué)情況：
�、� 小黑板認(rèn)讀生字。
⑵ 按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
�、� 游戲識字：
悄悄話。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
接力賽。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點(diǎn)，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
⑷ 交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。
�、� 開火車全班輪讀生字。
⑹ 指名分段讀課文，正音評價。
相機(jī)教學(xué)多音字：縫和假。
三、指名分段讀課文
四、談?wù)劤踝x課文，讀懂了什么？
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會默讀課文，想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字詞語和句子
二、導(dǎo)入
小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？
三、默熟課文，朗讀感悟
�。薄⒛x課文，思考：
小林遇到幾次難題，是怎么解決的？用喜歡的方式畫出有關(guān)的句子。
�。�、小組內(nèi)交流：
充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
３、交流匯報，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個方面：
�、� 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子：
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
�、� 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，花傘漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
�、� 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
�、� 讀好小林想的句子：
�、� 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
�、� 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想
引導(dǎo)學(xué)生這個難題指什么？把它代進(jìn)去讀一讀。一直說明什么？表示什么意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
�、� 這樣的雨衣怎么疊起來呢？
�、� 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
�、� 夸獎的句子：
嘿！別提多棒了！
四、情感升華
�。薄�(fù)述充氣雨衣發(fā)明的過程。
�。�、你從充氣雨衣的發(fā)明得到了什么啟示？
�。场⒛阆矚g小林嗎？為什么？
�。础⑵�、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
五、總結(jié)
日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？
激勵語：
只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
六、課后實(shí)踐，勞動體驗
動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課詞語，體會重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實(shí)踐，別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入：
1、一次，一位科學(xué)家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)討論！學(xué)習(xí)之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2、認(rèn)讀生字
3、讀詞語
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1、齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個什么問題？
2、讀后交流
�。�1）科學(xué)家提出了什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
�。�3）指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語氣來。
3、小朋友是怎么議論的呢？
�。�1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機(jī)理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
�。�3）分角色朗讀第二自然段。
4、引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”
(2)媽媽怎么說?
5、瑪利亞動手實(shí)驗,發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。
6、是這樣的嗎？我們也來做做這個實(shí)驗。
(1)演示實(shí)驗。理解“水漫出來了”
(2)這樣的'結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
(3)瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7、第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學(xué)家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說的話。
8、瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。
三、總結(jié)拓展
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)
學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
板書設(shè)計：
不迷信
25
科學(xué)家的問題
動手做
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助拼音自主識字,認(rèn)識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。
3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語口頭造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課生字,會寫要求寫的字。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會老人美好的心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片、朗讀帶。
學(xué)生：動手制作蘋果圖形生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，直接揭題
1、教師板書課題。
2、學(xué)生借助拼音自讀課題
3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。
4、指名讀課題。
5、齊讀課題。
6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。
二、自學(xué)生字
1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。
3、教學(xué)學(xué)生無法自己拼讀的生字。
三、熟讀課文，感知理解。
1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。
3、學(xué)生試著讀一讀課文。
4、同學(xué)之間互相讀一讀。
5、指名讀，其他評議。
6、大家一起讀一讀。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說一說）
2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學(xué)生看圖說一說）
3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時都做些什么呢？
4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）
5、指名反饋。
6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）
7、教師導(dǎo)：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？
8、指名反饋，老師出示文中的句子。
“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”
9、理解上面的話。
�。�1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。
�。�2）大家一起讀一讀這句話。
�。�3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。
�。�4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）
�。�5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。
10、讀文，了解老人種樹的原因。
�。�1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的'？
（2）指名反饋。
�。�3）集體讀一讀。
�。�4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？
�。�5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。
五、熟讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片。
2、學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語。
3、請小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文
1、教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？
2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？
3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）
4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。
5、引導(dǎo)體會：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？
6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示今天要寫的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應(yīng)該注意什么。
3、教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫字雙姿。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視輔導(dǎo)。
5、集體反饋。
語文教案 篇6
一、激情引趣，談話導(dǎo)入
師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！
�。úシ耪n件，可愛的植物小精靈由遠(yuǎn)走近，邊走邊介紹有趣的植物知識。）
師：聽了小精靈的介紹，你對植物一定很感興趣吧！想去認(rèn)識它們嗎？
生：（齊答）非常想！
（點(diǎn)評：起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境，美麗的畫面、動聽的音樂，再配上小精靈生動有趣的介紹，使學(xué)生對植物產(chǎn)生了極大的興趣，為學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。）
二、精讀課文，理解重點(diǎn)
師：通過剛才的檢查，我發(fā)現(xiàn)小朋友自學(xué)得不錯，能流利地讀課文。那么我們再來讀課文，邊讀邊想兩個問題：
�。薄⒄n文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。
２、植物媽媽在什么方面有辦法？
（生自讀，師巡視。）
生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
�。◣熧N三種植物的圖片。）
生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。
師：你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？
�。ㄉ杂蛇M(jìn)行討論，師巡視。）
生：我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子傳播出去。
師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們?nèi)タ纯础?/p>
�。úシ耪n，：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說。）
師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？
生：（齊答）高興。
師：對呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？
（指名讀—點(diǎn)評—再指名讀—點(diǎn)評。）
�。c(diǎn)評：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分到位。）
生：我認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要動物走過，就可以把它們帶走。
師：每一小組的.桌子上有一個小禮包，請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？
生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結(jié)果它粘住了我的衣服。它應(yīng)該可以靠人傳播吧！
�。c(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力、想像能力。）
生：我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風(fēng)輕輕一吹，就傳播出去了。
師：我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的？
�。ㄕn件演示，蒲公英傳播種子的全過程，并配解說。）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵接一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們多開心呀！一起讀讀。
師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請自由讀第五節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？
生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。
生：大自然的許多知識，只有仔細(xì)觀察才能得到，不細(xì)心就得不到知識。
�。c(diǎn)評：整篇課文的學(xué)習(xí)是通過此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，教師設(shè)計得很好。在思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生初步自學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，他們的認(rèn)知進(jìn)了一層。）
三、延伸課外，拓展知識
師：對呀，我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？
生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進(jìn)泥土里。
師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們?nèi)ヂ犅牎?/p>
�。úシ耪n件，介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法。）
（點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)。）
語文教案 篇7
教材分析：
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的.執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、引入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難
1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？
�。�2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
五、復(fù)述故事
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
語文教案 篇8
一、抓傲理線索：約2~3分鐘
請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）
——引出“傲”串全文的線索美。
二、挖傲悟組材：約8分鐘
請同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細(xì)讀原文后回答。
分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。
�、僖话猎谏扉L脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。
——根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語：10分鐘
請同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。
教師示例：
�、彼扉L了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
�。ㄓ谩皠幼�、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）
�、捕谒慕新�、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）
請同學(xué)們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥�！返目穹�，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）
2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）
3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態(tài)、動作”來寫傲。）
4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）
………………
——引出語言有生動美。
四、評傲說做人10分鐘
�、薄耙驗樗鼘ξ覀�，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊：《白鵝》教學(xué)設(shè)計》。”
教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的.貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展開評點(diǎn)。）
�、病巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因為我們這屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
學(xué)生評點(diǎn)活動：用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
——引出語言有哲理美。
五、拓展有趣味：約10分鐘
1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關(guān)的俗語詞句；
2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；
3、聯(lián)讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節(jié)選）
——引出讀后拓展有趣味。
板書設(shè)計：
農(nóng)家小院雞犬相聞
——豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導(dǎo)：析題學(xué)擬題。題有色彩美
一、抓傲理線索。叫聲文有線索美
二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美
三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美
四、評傲說做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系
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