語文教案(熱門)
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學(xué)目的】
1.背誦全文。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式,了解駢文的兩大特征--對(duì)偶與用典,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
3.積累文化知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解基礎(chǔ),熟讀本文直至背誦。
2.通過仿寫感受了解文言的特征。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.預(yù)習(xí),理解注釋中的重要典故,了解有關(guān)文化知識(shí)。
2.教學(xué)可分兩個(gè)層次:對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上;對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生,可定位于"理解、背誦、仿寫"上,即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作:
悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過,萬木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風(fēng)流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》P271,文匯出版社)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年,這位同學(xué)參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是:"思想嚴(yán)密,層次清楚,語言老到,體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"
而今天,我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年,這就是王勃的《滕王閣序》!
今天,我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇;二要學(xué)寫一段文言。
(解說:同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且,新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背,進(jìn)行文言文寫作對(duì)于學(xué)生而言似乎無異于天方夜譚,但恰恰如此,才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)
二、解題
1.關(guān)于本文的寫作
《唐摭言?卷五》說,"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡,洪都新府',公曰:'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫,地接衡廬',公聞之,沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色',公矍然而起,曰:'此真天才,當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。"
2.關(guān)于作者
王勃(650-675),字子安,絳州龍門(今山西省稷山縣)人,祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年),王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后,在前往交趾時(shí)渡海溺水,驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習(xí)課文
1.梳通文句,整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分:
①由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。
、趯戨蹰w構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。
、蹖憵g娛宴游引發(fā)的的人生感慨。
、軐懽约河行遗c會(huì),應(yīng)命做詩。
2.重點(diǎn)突破--學(xué)會(huì)"精加工"。
、俳處熓痉斗治龅谝徊糠(第1段)。
由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。
"南昌故郡,洪都新府"寫古今之變遷;"星分翼軫"四句寫空間地勢(shì)之雄;"物華天寶"四句寫人物之盛。接著,"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句,"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句;"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分","賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染,以壯文氣。圖示如下:
南昌故郡,洪都新府(古今變遷)
"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢(shì))"臺(tái)隍"一句
"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句
"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。
(解說:教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然,這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后,必須對(duì)文章進(jìn)行精加工--對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析,以求真正理解背誦。)
(2)學(xué)生歸納其余各段,邊理解邊背誦。
第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景;"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣;"層巒"以下八句,寫閣在山水之間;"披繡闥"以下十句,寫閣上眺覽所及,其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句,展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句,寫參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天",引出"天高地迥"二句;"極娛游于暇日",引出"興盡悲來"二語,于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下,用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分:寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩。
"無路請(qǐng)纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句,說自己路過滕王閣,把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說;"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。""嗚呼"以下各句,述作序的旨意,以謙詞作結(jié),收束全文。
(解說:在教師示范之后,學(xué)生有了一定的方法依據(jù),但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何,教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析,決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工",也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此,教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了,背誦就會(huì)迎刃而解。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。
(解說:本導(dǎo)語單刀直入,直奔主題,目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言,導(dǎo)語以簡明賅要為上。)
二、品析鑒賞
1.對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多,前后語句完全對(duì)偶(沒有成對(duì)的,只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系:不僅句與句對(duì)偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶,這叫做"當(dāng)句對(duì)"。
(解說:張志公先生說:"屬對(duì)練習(xí)是一種不講語法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語法訓(xùn)練;經(jīng)過多次的'練習(xí)之后,學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律,并且用之于寫作,因?yàn)閺囊婚_始就是通過造句的實(shí)踐訓(xùn)練的,而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對(duì)是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實(shí)踐,靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起,并且跟作文密切結(jié)合起來。"(《傳統(tǒng)語文教育初探》P103-106,上海教育出版社,1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中,人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下,結(jié)合本文的典型特征,從語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā),嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步--屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工",以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)
2.對(duì)偶句仿寫練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句,要求學(xué)生對(duì)出下句。
、诮處煾鶕(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如:A.滕王閣中,高朋滿座;
B.見秋水之浩淼;
C.文不加點(diǎn),誰人騰蛟起鳳;
(參考對(duì)句:都督宴上,盛友如云;望長天之明徹;倚馬可待,王勃繡口錦心。)
(解說:練習(xí)材料出自課文,使學(xué)生有本可依;不照搬原文,又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子,句式各異,基本涵蓋課文中的主要句式。)
③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制"對(duì)偶句"。(解說:此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解,并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:"物寶天華,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶;后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫,例如:"老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)",就是把"老"和"壯","窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面,從相反相成中統(tǒng)一起來,突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如"東隅已失,桑榆未晚"也是如此。通常,"東隅"已失,則"桑榆"必晚,而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚",表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如:"關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢",在意義上本無聯(lián)系,但一旦組成對(duì)偶句后,就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語句多多,不一一列舉?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。
(解說:警句的寫作難度較大,學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語言能力以外,還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用,并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意。可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)
三、布置作業(yè)
1.反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。
2.仿照課文中的句式寫一段有一個(gè)完整主旨的文字。
(解說:整體思路的把握是深入理解的前提,尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容,其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面,有詳有略。)
語文教案 篇2
教案背景:
1、面向?qū)W生: 學(xué)科:語文
2、課時(shí):2課時(shí)
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)學(xué)生利用百度搜索了解瑞士國家的地理情況、氣候知識(shí)。
。2)學(xué)生利用百度搜索認(rèn)識(shí)燕子,了解燕子的生活習(xí)性。
。3)學(xué)生利用百度搜索了解關(guān)于保護(hù)鳥類的法律常識(shí)。
教學(xué)課題:6、燕子專列
教材分析:
《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險(xiǎn)情后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,向我們充分展示了人與動(dòng)物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
。1)有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
。2)學(xué)習(xí)本課生字,積累優(yōu)美詞語。
。3)說話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的'想象思維。
。4)寫一寫自己對(duì)小姑娘貝蒂的心里話,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過程與方法
。1)通過多媒體直觀教學(xué),想要減肥就選收腹機(jī)有用嗎使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)燕子遭遇的險(xiǎn)境:惡劣氣候?qū)е吗嚭黄,瀕臨死亡。
。2)通過研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓學(xué)生感受人們關(guān)愛燕子的真摯情感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
。1)感受貫穿全文的愛心。
。2)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)貫穿全文的愛心,進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)
效果。
教學(xué)策略:
1、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生充分感受人類給予動(dòng)物的愛,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備:PPT課件,燕子模型。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、識(shí)記“歐洲”、“瑞士”等詞語。
2、有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。
1、播放火車鳴汽笛的聲音(由近及遠(yuǎn)),指名說說自己剛才聽到了什么聲音。
2、教師給予肯定:在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準(zhǔn)備出發(fā)。出示外形漂亮的列車動(dòng)畫圖片,點(diǎn)擊列車圖像溶換成瑞士地圖,近鏡頭拉大顯示瑞士國家,初步認(rèn)識(shí)瑞士的概況。
6、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想法?
二、學(xué)習(xí)第一自然段,了解故事的完美結(jié)局。
1、指名朗讀第一段。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把作者心中的疑問表達(dá)出來。
3、自由朗讀第一段,完成練習(xí)。這是一列怎樣的火車?裝載著怎樣的乘客?嘗試用文中的詞語回答。
三、品讀重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,兩個(gè)部首“豎彎勾”、“橫折彎勾”理解文中的反義詞。會(huì)認(rèn)讀11個(gè)字。
2.能正確.、流利地朗讀課文,背誦課文。
。常ㄟ^觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。感受美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
。保攸c(diǎn):識(shí)字。寫字和朗讀
。玻y點(diǎn):了解詩意。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課型:新授
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入
同學(xué)們,老師帶來一幅掛圖(出示掛圖),看看這幅畫上畫了些什么?(板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方看出是春天?
1、同學(xué)們,日常生活中看見過“山、水、花、鳥的情景嗎?那老師問你幾個(gè)問題,請(qǐng)想好后回答
(1) 如果從從遠(yuǎn)處看山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流,從近處聽會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花季節(jié)就會(huì)怎樣?(看不到花)
(4) 鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會(huì)怎么樣?(鳥會(huì)飛走)
小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師學(xué)習(xí)課文
板書:1。畫
二、 分散識(shí)字
1、試讀課文
A 自由讀課文,借助拼音多讀幾遍。
B 找出生字并圈出來,多讀幾遍記住字音。
C 誰愿意把課文讀給老師聽一聽(指名讀)
D 愿意讀的站起來一起讀。
2. 問題引路,學(xué)文識(shí)字
。琳(qǐng)一位同學(xué)站在教室最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書:遠(yuǎn)看有色)
。抡(qǐng)一位同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書:近聽無聲)為什么人走近了聽,還是聽不到水聲?
。谜(qǐng)一名同學(xué)說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是什么時(shí)候開的?(春天)為什么春天已經(jīng)過去,花還沒謝?(板書:春去還在)
。恼(qǐng)一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景,讓別的'同學(xué)看看鳥怕不怕?它會(huì)不會(huì)飛走?(板書:人來不驚)
。虐颜n文再讀一遍,圈出的生字同桌讀一讀,互相當(dāng)小老師。
。常柟叹毩(xí)
A試讀全文,小組檢查朗讀,班上朗讀比賽。
B檢查生字(卡片,指名讀)
。蒙陬^組詞語
。恼J(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎彎勾”、“橫折彎勾”和偏旁“走之”
三、集中識(shí)字
。弊詫W(xué)課文
。磷宰x課文B小組讀課文
。矊W(xué)習(xí)字詞,讀音說義
。林该x課文
B師配音讀課文,生表演,加深記憶
。瞄_火車、指名、做游戲讀生字(卡片)
。恼f說不懂的問題,集中討論解決。(小組)
。琵R讀課文,試著背誦(以板書的山、水、花、鳥四個(gè)字為線索來背)
四、課堂練習(xí):開火車每人一句背誦課文。
五、小結(jié):這節(jié)課你知道了什么?能說一說嗎?
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.指名背誦課文
。舱掖顧n背詩句,說詩意。(一人背一人說)
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“豎彎勾”、“橫折彎勾”。
2、分析字形。(說說是怎么記的)
3、師范寫,出示帶有田字格的小黑板,師邊說邊寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“豎彎勾”、“橫折彎勾”!岸薄ⅰ捌摺、“無”豎彎鉤中的“豎”都在豎中線起筆。同學(xué)們?cè)谡n本剩余格中寫。師巡視指導(dǎo)。
三、認(rèn)識(shí)反義詞
1、學(xué)生自己找出課文中意思相反的詞。同桌交流。(師板書:遠(yuǎn)---近、去——來)
2、你還知道那些意思相反的詞?誰來說一說。自由發(fā)言,師訂正。
四、課堂練習(xí):
在田字格本上寫本課的生字,每個(gè)字寫4遍。
五、拓展延伸:
課外收集謎語,開展猜謎活動(dòng)。
六、小結(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首謎語古詩和很多意思相反的詞你們都能背上來。真聰明!在以后的學(xué)習(xí)中也有很多意思相反的詞和更多的知識(shí),希望同學(xué)們留心學(xué)習(xí),多多識(shí)記,語文水平會(huì)大大提高。
板書設(shè)計(jì):
畫
遠(yuǎn)看山有色,
近聽水無聲.
春去花還在,
人來鳥不驚.
反義詞:遠(yuǎn)——近
有——無
去——來
語文教案 篇4
教材分析:
課文以優(yōu)美的筆觸,大膽地猜測(cè)與想象,描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經(jīng)過高原風(fēng)雪,雷轟電擊,卻頑強(qiáng)地生活了下來,成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景。青海高原一株柳教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
全文共9個(gè)自然段,層次清晰,語言優(yōu)美流暢,情景交融,由物及人,托物抒情,為人們戰(zhàn)線了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫,是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的`朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。
3.想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學(xué)過程:
一.揭題解題,明確讀文重點(diǎn)
1.回憶寫柳的古詩,介紹柳樹常識(shí)
賀知章的《詠柳》
結(jié)合影象資料介紹柳樹
2.板書課題:提出問題并討論
(1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?
。2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?
教師示范讀
學(xué)生一邊聽一邊思考:這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫的什么內(nèi)容?
二.自讀課文,整體感受
1.學(xué)生自讀課文,畫出文中生字詞語
小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正,指名說說不理解的詞語。
3.整體把握,建立印象
三.學(xué)習(xí)寫字
1.師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字
2.展示評(píng)議
四.布置作業(yè)
1.讀熟課文
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2.憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)字詞,積累疊詞,了解小說背景。
2、了解小說借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對(duì)話梳理情節(jié)的方法,整體感知人物形象。
3、初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物語言描寫的不同形式,用品讀關(guān)鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對(duì)人物形象的感知。
4、深讀文章,分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn):
1,初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物語言描寫的不同形式,用品讀關(guān)鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對(duì)人物形象的感知。
2,深讀文章,分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確文體
1、播放微視頻,引出小說背景。
2、板書課題,讀準(zhǔn)課題。
二、字詞教學(xué),了解環(huán)境
1、出示字詞,讀準(zhǔn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、情境朗讀,了解環(huán)境。
三、梳理情節(jié),初識(shí)形象
1、快速默讀第6—19自然段,思考:八兒想吃臘八粥卻吃不到,他是怎么辦的?
2、根據(jù)學(xué)生回答,梳理小說情節(jié)。
3、根據(jù)板書,串聯(lián)情節(jié),了解小說主要內(nèi)容。
4、小結(jié):這篇小說就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才,我們讀了八兒和媽媽的'對(duì)話,梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。
5、交流:從這些情節(jié)中,你看到一個(gè)怎樣的八兒?
四、品讀語言,豐盈形象
1、聚焦情節(jié)中八兒的語言,初步感受語言的變化。
2、品讀短句。
。1)齊讀,思考:本句中哪個(gè)字最精彩?
。2)對(duì)比朗讀,從“那”字,你感受到什么?
。3)聯(lián)系自己生活經(jīng)歷,感知八兒形象。
。4)有感情地朗讀。
。5)小結(jié):一個(gè)“那”字,又讓我們看到一個(gè)(回扣板書)的八兒。剛才,我們抓住了八兒的語言,品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞,揣摩了八兒的心理,從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。
3、品讀長句
(1)自由讀,邊讀邊思考:為什么有這樣的變化?
。2)四人小組合作,完成學(xué)習(xí)單。
填一填:八兒每次是怎么分的,有什么變化?
寫一寫:你又讀到一個(gè)怎樣的八兒,并想想理由(填在磁卡上,一張磁卡寫一個(gè)詞)。一定要填在磁卡上。溫馨提示:四人小組,一人主持,其他三人一人匯報(bào)一處。
。3)小組匯報(bào)。
。4)小結(jié):剛才,我們讀了八兒這處長的語言,從分粥的變化中揣摩了八兒的心理,讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。
。5)串讀三次分粥的句子,讀出變化。
4、小結(jié):剛才我們品讀了八兒的語言,關(guān)注了關(guān)鍵詞句,揣摩了八兒的心理,讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師,在對(duì)人物語言進(jìn)行描寫時(shí),每個(gè)詞語,每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲,多一個(gè)字不行,少一個(gè)字也不行,借助不同的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié),品讀八兒的語言,揣摩他的心理,看到了一個(gè)(回扣板書)的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥,這又藏著什么奧秘呢?下節(jié)課我們?cè)賮斫颐亍?/p>
第二課時(shí)
【導(dǎo)入】
一、談話導(dǎo)入,回顧課文內(nèi)容評(píng)論
1、談話導(dǎo)入。
2、回顧課文內(nèi)容,想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事?
【講授】
二、品讀課文評(píng)論
1、課文的主要人物是誰?八兒給你留下了怎樣的印象?
2、明確任務(wù):課文是如何寫八兒嘴饞的?
3、讀文探究
1)默讀課文,畫出描寫八兒特點(diǎn)的句子,作批注。
2)小組交流
4、集體匯報(bào)
1)描寫動(dòng)作的句子。
2)描寫語言的句子。
3)描寫心理活動(dòng)的句子。
5、小結(jié):全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。
【活動(dòng)】
三、指導(dǎo)朗讀評(píng)論
1、本篇課文人物對(duì)話描寫較多,組織學(xué)生分角色朗讀。
2、通過揣摩人物心理,聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、組織朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng),取長補(bǔ)短。
【作業(yè)】
四、作業(yè)評(píng)論
1、有感情地將課文朗讀給家長聽。
2、查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。
教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法
教具準(zhǔn)備:小提琴曲
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
一引入課題,激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽眾,在動(dòng)聽的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:惟一的聽眾(板書課題)
看到這個(gè)題目,你有什么疑問?(為什么是惟一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文,整體感知
1、自讀課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2、小組互讀,找出答案。
3、再讀課文,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1、默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫出有關(guān)語句,品讀,與同桌交流
2、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。
她為什么那么說?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)
她會(huì)用什么樣的語氣說,請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí),你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人
(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)
在作者看來,這是什么樣的語言?(詩一樣的語言)
范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味
聯(lián)系2:老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的'興奮心情。
(3)我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
(懂得教育方法,真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等)
聯(lián)系3:在老人真誠無私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:
有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里,你又能體會(huì)到什么?
(5)抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?
(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看來,那眼睛,就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體,拓展延伸
1、你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎?
2、在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)寫下你的感悟
3、摘抄文中優(yōu)美語句
五、自學(xué)生字詞
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