語文教案實用(8篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課9個生字，其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4．了解作者是按什么順序?qū)懯竦�。能仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤
第一課時
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）
二、自讀課文，梳理文脈
1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）
3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號）
3．老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？
（課件出示本課詞語：抽出長出開出
枝條葉子石榴花
露出剝開紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用小彈簧的游戲來讀詞。
4．觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應(yīng)）請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。
5．檢查朗讀
三、教學(xué)生字，描紅仿影
1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）
教師要相機(jī)進(jìn)行抽、扒的義項選擇訓(xùn)練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進(jìn)行積累。
2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）
3．開始寫字。
第二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤
3．石榴實物
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）
2．開始校對。
二、精讀指導(dǎo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．學(xué)生齊讀。
2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外
3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）
誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。
�。ù合募竟�(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）
2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
（花的顏色、花的形態(tài)）
3．體會用詞的精妙。
�。ǔ鍪菊n件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）
1）我們在《小露珠》一課，已經(jīng)見識過這個關(guān)聯(lián)詞語了。不過，它用的.是越來越，越來越，這里變了，用的是越開越，越開越，原來第一個詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？
2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？
�。ㄩ_，是可以的。但掛更形象，更生動）
3）是啊，描寫就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1．對啊，這一樹繁花充滿了成長的快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場景呢？請同學(xué)
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。
2．顏色變化
學(xué)生說過，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？
�。ㄏ仁侵饾u最后）
老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化）
同學(xué)們對顏色變化把握得很好。
3．形態(tài)變化
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點(diǎn)擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）
大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。
你喜歡這句話嗎？為什么？
是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領(lǐng)啊！
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1．現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識石榴。
2．今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會到了嗎？你還有沒有自己的感受？
三、回顧全文
1．當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過頭來看看想想，你會從中悟出一些新的東西來呢！現(xiàn)在請同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來寫石榴的？
對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤，玩神奇小果樹）
2．如果現(xiàn)在你手中有一個水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？
3．一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
讓學(xué)生說一說對夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過有感情地朗讀課文，感知夏的`特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。(多媒體出示)
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字詞的音。
2、解釋詞語。
五、初讀感知。
1、聽讀課文，思考問題。
�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點(diǎn)?
�、谧髡呤菑哪膸讉�方面描寫夏天景致的?
�、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?
2、討論交流。
3、初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1、讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2、師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進(jìn)入文本對話與交流，感受積累文本的語言；
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
基本理念：
以童真引動，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進(jìn)入文本對話與交流，感受積累文本的語言；
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
基本理念：
以童真引動，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情引讀 感知文本
1、同學(xué)們，老師帶來了昨天認(rèn)識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導(dǎo)體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧�。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）
2、同學(xué)們讀得多投入��！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠��？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學(xué)生書寫四個最滿意的詞。
二、設(shè)身處地 進(jìn)入文本
1、過渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物�。浚ㄐ∏嗤�、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導(dǎo)讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！�
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠�！�
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！�
3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤
4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么？
三、感性復(fù)現(xiàn) 深入文本
1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認(rèn)真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）
2、讓我們叫出它們的名字吧�。ㄑ菔菊n件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的.向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導(dǎo)讀：喜歡的語氣）
3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機(jī)勃勃）指導(dǎo)讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機(jī)勃勃的景象。
4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）小結(jié)。
四、拓展遷移 升華文本
1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情��？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧�。ǜ星槔首x：設(shè)身處地的挽留）
向日葵向它點(diǎn)點(diǎn)頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。
夜幕降臨，我靜悄悄地來了，
附在樹梢上，落在草叢里，
躺在荷葉上，懸在風(fēng)鈴中……
黑夜漫漫，我慢慢地長大了，
像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。
黎明時分，映著五彩的霞光，
我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷，不要惋惜，
經(jīng)過一個黑夜，我又會重新凝聚，
清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，
一樣的光彩熠熠，
一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!
5、積累練習(xí)：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
語文教案 篇4
課題
后赤壁賦
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實詞和虛詞的知識及特殊用法
2、了解前后《赤壁賦》的異同和聯(lián)系
3、體會本文情、景、理交融的技巧
4、理解作者的人生感悟，及其外儒內(nèi)道的思想
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、了解作者內(nèi)心世界的強(qiáng)烈矛盾和被貶之后在苦悶中尋求精神解脫的心情
2、兩篇《赤壁賦》的比較閱讀
難點(diǎn)：
1、鑒賞文章奇思遐想的浪漫主義特色
2、道士化鶴的寓意
教具準(zhǔn)備
多媒體投影
課時安排
2課時
教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文，要求消除語言障礙，了解文章大意;賞析第一段
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)，要求：(課前完成)
1、熟讀全文，注意棲鶻馮夷蒙茸悄然戛然翩躚等詞語中加點(diǎn)字的讀音以及巉的書寫
2、借助注釋和詞典，初步理解文意;查閱成語詞典，積累成語不時之需水落石出風(fēng)起云涌
3、復(fù)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》(必修一P96)
4、不懂的地方或吃不準(zhǔn)的地方做上記號，準(zhǔn)備提問或討論
5、思考課文后面的閱讀與探討1、2題，爭取自己能獨(dú)立解決一個問題
二、導(dǎo)入：
蘇軾《自題金山畫像》：心似已灰之木，身如不系之舟問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州
這是詩人去世前兩個月所寫，就其政治事業(yè)而言，這話當(dāng)然是自嘲但對文學(xué)家的蘇軾來說，他的蓋世功業(yè)確實是在屢遭貶逐的逆境中建立的
蘇軾平生受到兩次嚴(yán)重的政治迫害，第一次是45歲那年因烏臺詩案而被貶至黃州，一住四年第二次是在59歲時被貶往惠州，62歲時貶至儋州，到65歲才遇赦北歸，前后在貶所六年雖說蘇軾早就名震文壇，貶至黃州后且因畏禍而不敢多寫詩文，但黃州時期仍是他創(chuàng)作中的一個高峰散文如前、后《赤壁賦》，詩如《寒食雨二首》，詞如《念奴嬌赤壁懷古》等名篇都創(chuàng)作于此時
貶謫生涯使蘇軾更深刻地理解了社會和人生，也使他的創(chuàng)作更深刻地表現(xiàn)出內(nèi)心的情感波瀾蘇軾對苦難并非麻木不仁，對加諸其身的迫害也不是逆來順受，而是以一種全新的人生態(tài)度來對待接踵而至的不幸，把儒家固窮的堅毅精神、老莊輕視有限時空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗以平常心對待一切變故的觀念有機(jī)地結(jié)合起來，從而做到了蔑視丑惡，消解痛苦這種執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊(yùn)含著堅定、沉著、樂觀、曠達(dá)的精神，因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創(chuàng)作活力
前后《赤壁賦》都寫于蘇軾被貶黃州期間，一個寫于元豐五年(1082)七月既望，一個寫于同年十月之望，前后僅相隔三個月，這兩篇同名賦文究竟有何不同及聯(lián)系呢?現(xiàn)在，就讓我們帶著這個疑問學(xué)習(xí)第十四課《后赤壁賦》
三、誦讀課文，初步感知課文：
1、正音、釋義，疏通文意(同學(xué)質(zhì)疑，提出不會解釋、翻譯的詞句，師生共同討論解決)
�、濉Ⅻc(diǎn)名誦讀(最好是自告奮勇)至復(fù)游于赤壁之下，正音、釋義
皋gāo坂bǎn行xng鱸l
從：使跟從，譯為帶領(lǐng)
坂：山坡，斜坡
樂：以之為樂
行：走
已而：不久，一會兒
何：怎么辦
薄：迫近
舉：撒
顧：可是
謀：商量
諸：兼詞，相當(dāng)于之于
須：通需
(二)讀第二段(同上)，正音、釋義
巉chn棲qī鶻h馮png劃hu悄qiǎo凜lǐn
斷：阻隔
曾：才，剛剛
攝：提
上：方位名詞作動詞，向上
履：踐踏，踩
巉巖：險峻的高山，此處指赤壁
披：撥開
蒙茸：茂盛的草叢
踞：蹲坐
危：高
焉：相當(dāng)于之，譯為我
悄：憂愁樣子
肅：恐懼的樣子
凜：恐懼的樣子
(三)齊讀第三段(同上)，正音、釋義
裳chng縞gǎo戛ji翩piān躚xiān揖yī俛fǔ
東：名詞作狀語，向東
裳：古人穿的下衣
縞：原指白絹，此指白色
西：向西飛，方位名詞作動詞
羽衣：名詞用作動詞，穿著羽毛做的衣服
翩躚：形容輕快地跳舞
俛：同俯，向下，低頭，和仰相對
疇昔：過去，以前
寤：睡醒，與寐相對
戶：泛指門
2、通過誦讀來體會作者蘊(yùn)涵在景物描繪中的情感：
我們先來看一張表，同樣是黃州赤壁，所游的時間是不同的，那么景色也發(fā)生了變化作者在《前赤壁賦》中的情感變化是樂悲樂，那么在《后赤壁賦》中作者的情感脈絡(luò)是怎樣的?請同學(xué)們將自己對作者情感的理解讀出來
前赤壁賦后赤壁賦
時間七月既望，初秋十月之望，初冬
地點(diǎn)黃州赤壁黃州赤壁
景色清風(fēng)徐來，水波不興，月出東山霜露既降，木葉盡脫，月白風(fēng)清，
白露橫江，水光接天山高月小，水落石出
心情樂悲樂樂悲惆悵迷茫
分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡述節(jié)奏及重、弱讀處理的理由
(事先予以必要指導(dǎo)：敘述的句子要讀得平緩，描寫的句子要注意語境，議論抒情的句子要注意作者的主觀感情色彩，以抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語調(diào)讀出作者的情感)
游前(1節(jié))：樂(優(yōu)游自在)語調(diào)舒緩輕快
游中(2節(jié))悲(景非往昔，山景的陰森險峻讓人悲恐壓抑)語調(diào)由感嘆漸入悲傷沉重
游后(3節(jié))惆悵(失意苦悶，茫然無緒)語調(diào)深長緩慢
四、賞析課文第一段：
1、在復(fù)游赤壁之前，詩人寫了夜游黃泥坂這樣一個輕松而富有生活情趣的事情，這件事寫得頗有波瀾請找出文中能顯示情節(jié)變化波瀾的動詞
顧樂嘆謀游
(初到黃州，蘇軾寓居城東定惠院，不久他的家眷也來到了黃州，便遷居到城南江邊的臨皋亭由于家里人多口闊，僅靠他微薄的薪奉，生活很感困難后蒙老友馬正卿為他請得城東荒地數(shù)十畝，讓其開墾耕種糧食，才基本解決了生活問題他還在這里修房子，因是在大雪中修的，四壁繪有雪圖，故取名為雪堂堂前屋后廣種果木佳蔬，可供生活不時之需，并將雪堂自比為陶淵明的斜川因此地位于黃州的東坡，遂自此取號為東坡居士)
2、究竟是什么樣的美景令詩人顧而樂之，行歌相答?
霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月
①、教師直譯這四句寫景的句子
�、�、讓學(xué)生用一段文字描述一下這四句所寫之景點(diǎn)一到兩位學(xué)生朗讀所寫語段
直譯到描述，對作品的鑒賞層面從意讀上升到了美讀，這是一個很重要的飛躍只有對作品的語言進(jìn)行想象、還原，才能深入理解作品的內(nèi)涵，這其實就是一個再創(chuàng)造的過程，這也是很多學(xué)生缺乏也未能給予重視的一種審美能力
白描式的`寫景語言，質(zhì)樸清新，語淡而意豐寥寥十六字，盡顯初冬景物之神韻：清靜、明潔、空靈逼真地寫出了初冬月夜景色之清朗，環(huán)境之清空，靜謐寧馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊
(廣東的學(xué)生對霜沒有生活的認(rèn)識，有必要說明一下)
大火流兮草蟲鳴，繁霜降兮草木零我國東漢著名科學(xué)家張衡的詩描述了火星西移的深秋時節(jié)，秋蟲鳴叫，繁霜出現(xiàn)，草木凋零的景象嚴(yán)霜?dú)⑽锪畎俟ば菟⒎鞘锹督Y(jié)成，而是二物同一氣，都是水氣凝成，凝成物若暖則是露;若寒甚，水汽直接凝華為冰晶則是霜山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃，唐劉禹錫的詩說霜使秋色更美南宋詩人楊萬里也在詩中也贊美霜后色愈濃荒荒瘦日作秋暉，稍稍微喧破曉霏，只有江楓偏得意，夜搖霜水染紅衣可見霜的出現(xiàn)可帶來美景和好的旅游季節(jié))
3、主、客、婦三方的對話
要特別提一下以備子不時之須與友人一起飲酒賞月，進(jìn)而詩歌相和，本來就是文人雅事、快事，更何況此酒乃賢妻所備?在患難之中，能有這樣一位懂得體貼自己的妻子，不也是人生一大幸事?
(在生活中的蘇軾是位什么樣的人呢?蘇堤和東坡肉在普通百姓中早已聞名遐邇，而蘇軾的家庭生活呢?在他的小品文中我們可以一窺一二這些類似便條、日記的小文，記錄了他作為普通人日常的喜怒哀樂而最令人動容的，當(dāng)屬《二紅飯》：
今年東坡收大麥二十余石，賣之價甚賤，而粳米適盡，故日夜課奴婢舂以為飯嚼之嘖嘖有聲.小兒女相調(diào)，云是嚼虱子然日中腹饑，用漿水淘之，自然甘酸浮滑，有西北村落氣味今日復(fù)令庖人雜以小豆做飯，尤有味老妻大笑日：此新樣二紅飯也
這篇小品文寫于被貶黃州時，當(dāng)時蘇軾由于政治上堅持己見遭貶斥，連累了妻兒甚至連工資也沒有，他把所有的錢都吊在屋頂以防浪費(fèi)，每天只用一吊生活異常艱苦，有時甚至要采杞食菊充饑蘇軾也親自耕種大麥，和著粳米做飯，當(dāng)然很難下咽小兒女為此調(diào)笑說像嚼虱子于是他設(shè)法改進(jìn)工藝，加入了小豆妻子就美名其曰為二紅飯在艱苦的環(huán)境下，一家人沒有怨言沒有責(zé)難，有的只是其樂融融的支持和理解
文中的老妻即是王閏之，一位能夠懂得、體貼詩人的女性她是王弗的堂妹，因排行的兄弟姐妹很多，稱二十七娘她是蘇軾的知已不僅能夠詩情畫意地生活，在患難中也能相伴共苦
在烏臺詩案中，王閏之幾怖死，哭得死去活來，蘇東坡也萬箭鉆心，卻無一語之，只回頭顧老妻曰：子獨(dú)不能如楊處士妻，作一詩送我乎?王閏之聽后不覺失笑看到妻子笑了，于是東坡便分手而去由此可看出，東坡與王閏之的感情極為篤厚，當(dāng)此生離死別之時，尚能以曠達(dá)態(tài)度處之，說明他們間的理解是極深的
黃州的日子令蘇軾成熟起來，也讓他有了充分的時間思考自省，從而找到真正的自己余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫到：他成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻其實，他并不是一個人醫(yī)治詩人傷痛最好的心靈補(bǔ)劑，恰恰是來自他的家庭，良好的家庭生活提供了一個細(xì)細(xì)體味生命的平臺
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
賞析課文第二段、第三段，從中了解作者內(nèi)心世界的強(qiáng)烈矛盾和被貶之后在苦悶中尋求精神解脫的心情;比較閱讀兩篇《赤壁賦》;擴(kuò)展閱讀蘇軾《定風(fēng)波》
教學(xué)過程：
一、賞析課文
第二段：
良宵、貴賓、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘興而為
時隔三月，初冬的赤壁又是怎樣一番妙境呢?
1、來到赤壁首先進(jìn)入詩人一行視線的是怎樣的景色?這四句寫景句子，你最喜歡哪句，為什么?(先教師直譯這四句寫景的句子，而后學(xué)生分析其意境，最后教師小結(jié))
《前赤壁賦》：清風(fēng)徐來，水波不興、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間白露橫江，水光接天、縱一葦之所如，凌萬頃之茫然
江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出
(1)斷岸千尺，夸張手法，明寫岸之高，暗寫(水之淺)
(2)為什么會有山高月小的感覺?(農(nóng)歷十月，已是初冬，天氣清朗，作為參照物的山，就顯得格外高峻;相比之下，月亮就顯得小了)
小結(jié)：全用白描，狀景寫情，字字如畫景色清冷峭拔，不同于前賦的清幽它不僅展現(xiàn)了月色下山水的那份遺世獨(dú)立的美態(tài)，而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情，造物者的天工和歷史情緒達(dá)到了完美的統(tǒng)一
2、由此詩人發(fā)出了怎樣的感慨?為什么會有如此感慨?
曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣
既有對人生短促、年華似水的深重感慨，更有對大自然造物之神奇的驚嘆
詩人由此生發(fā)了下小舟、登高山，與大自然和而為一的沖動
因為上次游赤壁時所見之景是怎樣的清風(fēng)徐來，水波不興白露橫江，水光接天，那是何等邈遠(yuǎn)遼闊!現(xiàn)在反差如此之大，作者就不能不生感慨了
3、學(xué)生翻譯予乃攝衣而上俯馮夷之幽宮
目的在于訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言文的能力，體會該語段句式參差所造成的特殊表達(dá)效果
該語段使用了一系列動詞：攝、履、披、踞、登、攀、俯，寫登山以六字句開頭，間以三字句，后以六字句收尾，節(jié)奏呈緩急緩的變化節(jié)奏由急而緩，暗示著登頂行為已結(jié)束，也預(yù)示著詩人情感的進(jìn)一步變化
4、詩人為何會劃然長嘯?
融入自然后情緒轉(zhuǎn)為激昂(平靜的樂激昂的樂)，以嘯聲抒發(fā)內(nèi)心感慨
5、詩人又為何會悄然而悲，凜乎不可久留呢?
登山所見景物巉巖、蒙茸、虎豹、虬龍、危巢、幽宮，色彩是陰暗的，草木震動，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起云涌營造的是陰森恐怖的氛圍與自然和而為一后，詩人又震撼于大自然的偉力，而深感個體的渺小，正如《前赤壁賦》所寫：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟哀吾生之須臾，羨長江之無窮，高昂的情緒陡然低落，轉(zhuǎn)為高處不勝寒的憂懼、傷感
另，作者被貶黃州，政治上受到沉重打擊;在黃州，仍是待罪之身，起居行動還受到監(jiān)視、管制，心中恐懼的陰影實在是揮之不去，沉痛、悲涼時不時地向作者襲來，所以這正是他艱難的政治處境和驚恐的心理狀態(tài)的反映
6、長嘯之后的寂靜悲傷，使蘇軾不敢久留，重新回到船上，放任一葉扁舟從流飄蕩，表現(xiàn)出詩人什么樣情感變化?
隨遇而安的態(tài)度，感情又轉(zhuǎn)為平靜
這表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的宇宙觀和人生觀，他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活蘇軾采取的是一種政治性的退避，寧固窮以濟(jì)意，不委屈而累己，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實的途徑
7、小結(jié)：詩人在夜游赤壁的過程中，情感經(jīng)歷的變化：
江山不可復(fù)識劃然長嘯凜乎不可久留聽其所止而休
情感的變化：平靜的樂激昂的樂悲平靜
第三段：
1、該段共三層：
�、�、江中見鶴
�、�、夢中道士化鶴
�、�、不見其處
2、如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達(dá)的詩人的情感?
這一段是本文的重點(diǎn)也是理解上的難點(diǎn)，正如金圣嘆所說：前賦特地發(fā)明胸前一段真實了悟，后賦是承上文從現(xiàn)身現(xiàn)境一一指示此一段真實了悟若無后賦，前賦不明;若無前賦，后賦無謂要讀懂此段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對前后二賦進(jìn)行一個比較，深入地把握蘇軾外儒內(nèi)道的思想世界
《清夜錄》云：蘇軾有詞曰：休言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時皆夢赤壁之游，樂則樂矣，轉(zhuǎn)眼之間，其樂安在?以是觀之，我與二客，鶴與道士，皆一夢也那夜半飛鳴而過的孤鶴，那夢中神情翩然的道士，一為方外之禽，一為方外之人，孰真孰幻?鶴化道士抑或鶴本道士所化?如莊周夢蝶，一片迷離恍惚見鶴本為生活真實，在《為楊道士書帖》中，蘇軾曾追憶此事：十月十五日與楊道士泛舟赤壁，飲醉夜半，有一鶴自西南來，掠余舟而西，不知其為何祥也?而見道士則在夢幻之中，未必是真，亦未必非真，由實生虛，虛虛實實，營造出一種恍惚奇幻的氣氛，含蓄地傳達(dá)出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài)與前賦遺世獨(dú)立，羽化而登仙是一脈相承的
(蘇東坡被貶謫黃州，某天與幾個朋友在江上飲酒說話，不覺已經(jīng)入夜，看江天一色，風(fēng)露浩然，他有所觸動，填了一首《臨江仙夜歸臨皋》詞，下闋云：長恨此身非我有，何時忘卻營營?夜闌風(fēng)靜縠紋平小舟從此逝，江海寄余生(上闋為：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更家童鼻息已雷鳴敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲)寫完之后，與客人們高聲唱了幾遍，這才各自散去第二天不知道怎么一傳，很多人就嚷嚷：蘇東坡已經(jīng)把冠服掛在江邊，坐一條小舟長嘯而去，不知逃到哪里隱居去啦!郡守徐君猷聽了是又驚又怕，擔(dān)心真的走失了這個罪人，急急忙忙趕到蘇宅察看，卻見大蘇先生還酣睡未醒呢，小舟從此逝，江海寄余生，只是一時興起說說罷了然而這事傳得非常邪乎，連遠(yuǎn)在東京汴梁的宋神宗都聽說了，也將信將疑的)
鶴的象征義：形貌出眾，有高貴幽雅、超凡脫俗、仙風(fēng)道骨的特征，有高人隱士之風(fēng)，被視作仙禽和長壽之物傳說中鶴能翩翩于仙凡之間，不受任何拘束傳說中修道之人可以化而為鶴所以鶴是超然物外，隨緣任化的道家精神的象征
作者寫了夢見所遇道士為鶴的化身這一情節(jié)暗示作者希望在精神上升騰入自然，將自己升華而與大自然合為一體的曠達(dá)之思此時孤鶴、道士、作者已經(jīng)三位一體這種想法與道家文化對蘇軾的影響密不可分(年少時蘇軾讀《莊子》曾言：吾昔有見于心中，口未能言今見莊子，得吾心矣，可見莊子所講之理便是他一向心中所向往的且他在黃州期間結(jié)交的朋友不乏僧人道士，他也間一、二日輒往安國寺披覽佛經(jīng))
盡管蘇軾一生崇尚儒學(xué)，講究務(wù)實，奮厲有當(dāng)世之志、致君堯舜，但每當(dāng)其政治上遭遇挫折失意，他便會從老莊思想尋求精神上的自我超脫(曠達(dá)不因外物的得失榮辱所累)
小結(jié)：道士化鶴這一情節(jié)在思想內(nèi)容方面，作者的處境窘困，心情苦悶，現(xiàn)實中又找不到出路，只好借助夢鶴仙境尋求解脫，就像李白想借助夢游天姥與神仙相聚一樣，也像李賀的《天上謠》，把天庭仙境描繪成令人向往的樂土一樣，而且與蘇軾《前赤壁賦》中作者想怎么樣一致的遺世獨(dú)立，羽化登仙一致藝術(shù)手法方面，是大膽新穎的奇思遐想，充滿著浪漫主義色彩
3、你又如何理解作者在夢鶴化為道士后又增添醒來尋找道士一筆?
夢是一種追求，但是現(xiàn)實是所追求的未必能獲得不知其處表明作者內(nèi)心面對前途、理想、抱負(fù)的迷茫，如同茫茫夜色般無跡可求，以此結(jié)尾意味深長蘇軾常常在儒家的積極入世和道家的消極避世之間徘徊困惑，這種看似矛盾的思想是其復(fù)雜感情的真實體現(xiàn)
二、總結(jié)前后赤壁賦的不同與聯(lián)系：(先學(xué)生說，教師小結(jié))
1、景物不同：一寫初秋之物，側(cè)重寫江與月;一寫孟冬之景，側(cè)重寫江月木石
2、游蹤不同：前賦側(cè)重泛舟，人不離舟;后賦寫了舟游、山游、舟游側(cè)重登壁但相同的是都善于根據(jù)不同時節(jié)、不同地點(diǎn)，抓住景物特征來描寫
3、表達(dá)方式不同：前賦通過主客問答，議論風(fēng)生，后賦以記游為主，重在敘事;同：都采用主客對話的形式，都寓情于物，寓情于景，都寄寓著作者的生活態(tài)度
4、所抒情感不同：表達(dá)的情趣和胸襟也有不同，前賦表現(xiàn)作者胸襟曠達(dá)，不以得失為懷;后賦卻借助幽深寂寥的境界，主要表達(dá)想出世的思想，有虛無色彩;但相同的是均為被貶之后所作精神苦悶，想尋求解脫
三、全文小結(jié)：
后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換，由景而樂，樂而歌，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，因景物而生豪壯之氣，而有豪壯之行，又因景物而生憂，憂而長嘯，長嘯后的寂靜孤寂，放任漂流的平靜心情，夢境的空靈等，鮮明地表現(xiàn)出視覺、聽覺、動態(tài)及心中的感受，尤其情感隨景物的轉(zhuǎn)換更是巧妙，全篇描述了這么多的情感與景物，卻完全融合為一體，若不是心中真實感觸，必然無法達(dá)到這樣的境地而將難以言喻之情，以精簡的文字呈現(xiàn)，可見蘇軾文學(xué)修養(yǎng)的不凡
無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息于是他的山水意識提到了一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時代人的高度從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中秋風(fēng)秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意而且一種渾化無際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美
四、布置作業(yè)：
解決課后練習(xí)題
板書
前赤壁賦后赤壁賦
時間七月既望，初秋十月之望，初冬
地點(diǎn)黃州赤壁黃州赤壁
景色清風(fēng)徐來，水波不興，月出東山霜露既降，木葉盡脫，月白風(fēng)清，
白露橫江，水光接天山高月小，水落石出
心情樂悲樂樂悲惆悵迷茫
語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界。
2體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語言，體會課文表達(dá)的真情實感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語言，體會課文表達(dá)的真情實感。
解課文隨“時（令）”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
誦精彩語段，增強(qiáng)語言的感悟及運(yùn)用能力。
會描述自己的“所見所聞所感”。
【教學(xué)方法】先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課
用 馬致遠(yuǎn)的名句“小橋流水人家”表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)特有的特色；并引用李健吾作品中的一句話：“山?jīng)]有水，如同人沒有眼睛，似乎少了靈性”，導(dǎo)入
二、明確出示目的
三、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)檢查，（用時5分）
1．加點(diǎn)字注音全都正確的一項是 ( )
A．嫻熟(xián) 攪動(iǎ) 斑斕(bān)(lán) 璀璨(cuī)(càn)
B．彩綢(ch6u) 連綴(zhuì) 仲春(zhǒng) 屋脊(ǐ)
C．繽紛(bīn) 隱匿(nì) 諦聽(dì) 參差(cēn)(cī)
D．覆蓋(fù) 眩目(xuàn) 屋檐(án) 滲出來(shèn)
2三游周莊,季節(jié)分別是______、________、_________，截取三個不同的場景，多角度描寫周莊的多姿多彩，美麗如畫。三次中詳寫___ __，因為突出作者的印象如童話般的神奇美妙。 3研讀課文作者三游周莊段落，思考作者在寫法上有哪些不同?比一比。賽一賽，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多。
四、高效課堂
1，自主學(xué)習(xí)點(diǎn)撥（10分鐘）
整體把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
1、朗讀，感性感知：
※展示播放周莊的四幅畫面：
第一幅——“碧波蕩漾、小河泛舟、小橋流水人家”的周莊整體圖
�。ㄖ苯永媒炭茣系牟鍒D）。
第二幅——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫
第三幅——冬天冰雪融化的周莊動感版畫
第四幅——春夜張燈結(jié)彩的周莊七彩夢幻圖
※配樂：
以“高山流水”或“表現(xiàn)節(jié)日熱鬧氣氛的音樂”作為背景音樂。
2、“聽”讀感知內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
學(xué)生“聽讀”課文時，教師同時布置“聽讀”任務(wù)：要求學(xué)生結(jié)合教師播放的“圖畫”及“聽讀”到的課文內(nèi)容，在聽完朗讀后，完成下列初步感知的任務(wù)。
※提問：“聽”完朗讀后，周莊在我們的“腦�！敝惺且粋�什么印象呢？
參考提示：充滿詩情畫意，如一曲悠長的樂曲，如一幅寫意的畫卷，如一杯醇香的美酒……
“綠樹村邊合，青山郭外斜” “小橋流水人家”……
水給古老的舊鎮(zhèn)帶來了生命，帶來了活力，增添了神采，增添了韻味……
※提問：那么作者向我們描述了舊鎮(zhèn)周莊的哪幾幅“水韻圖畫”？請找出其起止段落并用最美最簡潔的語言來概括周莊的“水韻”畫面。
采用“文字配畫面，畫面配文字”的方法。
參考提示：由總寫到分寫，共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即
※整體水韻圖畫（1段——3段）。
“小橋流水人家”的周莊整體圖
※三次游歷周莊時的不同水韻圖畫（4段——6段）
第一次——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫
第二次——冬天冰雪融化的周莊動感版畫
第三次——春夜張燈結(jié)彩、五彩繽紛、星火輝映、水天一色的周莊七彩夢幻圖
3、細(xì)讀加深印象，熟悉內(nèi)容，學(xué)會描述。
要求學(xué)生找出文中作者游歷周莊時對自己的所見所聞所感進(jìn)行描述的句子，然后點(diǎn)名學(xué)生簡要敘述前兩次游周莊留下的印象，突出“水韻水情”。并思考作者是從什么角度描寫“周莊水韻”。采用競賽的形式。
教師歸納總結(jié)：
（1）、概括性描述的語句
（2）、歸納小結(jié)：
文中寫了三次游周莊的情景及感受。從不同的季節(jié)、時間，選擇不同的景物，多角度描寫，充分表現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)的多姿多彩，動人心弦。寫前兩次到周莊，較簡略，第三次到周莊為詳寫。三次游周莊留下的印象不盡相同。第一次時值“仲春”，“天下著小雨”，春雨蒙蒙，給作者留下的印象“是一幅畫在宣紙上的水墨畫”。第二次游周莊是冬天，寫小雪后的景色。古老的磚石與清新的白雪，黑白分明，鮮明對照，“像是一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫”。“水墨畫”與“版畫”，雖同為畫，但韻味不同。寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目�！钡纳�，而且還寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。
誦讀精彩語段，增強(qiáng)感悟能力。
教師組織引導(dǎo)學(xué)生誦讀作者“第二次游周莊的情景”——“第二次到周莊是冬天，……用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿�！辈捎媒處熓痉墩b讀，幫助學(xué)生理清背誦的層次和邏輯順序，學(xué)生同桌（前后）兩人一組相互從“試背”到“熟背”。
※背誦層次示例：（以句號為單位）
A．第一層：第一二三句，交代第二次游歷的時間、情景及描述陽光照耀下，斑斑積雪之時周莊古鎮(zhèn)的“水”（雪）之“色”（雪之白與古鎮(zhèn)之古“黑”）
B．第二層：第四五句，描述“陽光下，積雪融化之時周莊古鎮(zhèn)的“水”之“聲”（滴水之聲與流水之聲的重疊）
拓展練習(xí)：
摘錄課文中你最喜歡的精彩語句或語段。與以前掌握的名句比較。
六、 當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
1、結(jié)合句意解釋加點(diǎn)詞語不正確的一項是 ( )
A．相看兩不厭，只有敬亭山。
厭：滿足。
B．船艙里，有幾個當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在擺弄絲弦。
絲弦：船艙里用絲制成的裝飾物。
C．古鎮(zhèn)被飄動的雨霧籠罩著，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中。
出沒：時而出現(xiàn)時而消失。
2.對下列句子所用修辭手法歸納正確的一項是 ( )
細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。
A．比喻、排比 B．?dāng)M人、比喻 C．比喻、擬人、通感 D．?dāng)M人、通感
3．站在橋上的行人低頭看河里的船，坐在船上的乘客抬頭看橋上的人，相看兩不厭，雙方的眼簾中都是動人的景象。
�。�1）你能寫出“相看兩不厭”整首詩嗎____________________________________________
(2)讀上面的句子你能想出詩人卞之琳的斷章嗎?
課后記
我很快樂！你快樂嗎？
板書設(shè)計
【板書設(shè)計】
整體水韻圖畫（1段——3段）。
“小橋流水人家”的周莊整體印象圖
三次游歷周莊時的不同水韻圖畫（4段——6段）
第一次——煙雨迷蒙的周莊水墨畫
第二次——冰雪消融的周莊動感版畫
“水”（雪）之“色”——黑白分明對比強(qiáng)烈的版畫
“水”之“聲”——如訴如泣神秘悠遠(yuǎn)的江南絲竹
第三次——水天一色的周莊七彩夢幻圖
【課題】
課型：新課型 執(zhí)筆：艾湘 審核： 執(zhí)行日期：
班級---- 組名： 姓名： 完成情況： 組長簽名： 【今日警句】明·劉基： 大江之南風(fēng)景殊，杭州西湖天下無。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解課文隨“時（令）”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
2、背誦精彩語段，增強(qiáng)語言的感悟及運(yùn)用能力。
3學(xué)會生動貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
了解課文隨“時（令）”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
【教學(xué)方法】先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課（略）
二、明確出示目的
三、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)檢查，（用時5分）
檢查背誦情況。
抽查后一齊背誦。
四、高效課堂
1，自主學(xué)習(xí)點(diǎn)撥（10分鐘）
精讀局部重點(diǎn)語段（第5段）。
1、學(xué)生默讀第5段“第三次游歷周莊”的文段。
2、采用學(xué)生提出問題進(jìn)行討論，教師有選擇地點(diǎn)撥歸納小結(jié)的方法：
（1）、描寫景物方法多樣。
※提問：前面春冬兩次游周莊，作者差不多已經(jīng)寫完了周莊的（“橋”）和“水”，那么第三次游歷周莊時，作者又抓住了哪些景物來描寫？有什么作用？
※釋疑參考：
移步換景法。第三次游歷周莊，雖也是春天，卻是晚上，而且正是旅游節(jié)，精神和請調(diào)與上兩次不同，充滿了節(jié)日的歡樂氣氛。作者采用移步換景法——“夜游節(jié)日夢境般的'周莊”，除了寫石橋、流水，更重要的還是抓住“水景”著墨，特別重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花。表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放之后充滿生機(jī)，反映了周莊人民的幸福歡樂生活且具有對外開放的意識。
烘托渲染寫景。文中還寫了小船劃到古鎮(zhèn)的盡頭時幽靜暗淡的環(huán)境�！r托出鎮(zhèn)上節(jié)日的禮花及倒映在水中七彩斑斕、搖曳生輝的光帶，將節(jié)日周莊的夜景，描繪得淋漓盡致；作者寫聽到從古鎮(zhèn)四面八方傳來驚喜的歡呼聲——渲染了周莊水鄉(xiāng)節(jié)日歡樂的氣氛。作者巧妙地將古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)悠久的歷史和歡呼、五彩繽紛的現(xiàn)實有機(jī)地聯(lián)系了起來。
虛實結(jié)合，前后照應(yīng)。第二次，第三次都寫了“江南絲竹”聲，但一個為虛寫，一個為實寫。
（2）、寫作順序有條有理。
※提問：作者寫第三次游歷周莊時，重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？
※參考提示：作者寫第三次夜游周莊水鄉(xiāng)，以時間先后為序�？臻g順序由岸上，寫到水上，坐船夜游，描繪水中朦朧景色。再寫小船經(jīng)過拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。然后寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，最后寫古鎮(zhèn)的歡呼，由“天上”寫至“地上”。
※要求學(xué)生按照作者寫作的時間和空間順序，找畫出最能表現(xiàn)周莊“水韻”的語句，與第四段比較，說一說作者是從什么角度來描寫周莊水韻的。（完成“思考與練習(xí)二”）
A．張燈結(jié)彩盛大旅游節(jié)日的周莊總的印象：
“古老的樓房和曲折的小街綴滿了閃爍的彩燈，燈光倒映在河中，使小河變成一條多姿多彩的光帶。”
B．坐船夜游，移步換景，進(jìn)入周莊“夢境”：
“……小船在平靜的訶面慢慢滑行，我們的身后，船的軌跡和櫓的劃痕留在水面上，變成一片漾動的光斑，水中倒影變得模糊朦朧，難以捉摸�！�
“小船經(jīng)過一座拱橋時，前方傳來一陣音樂，水面也突然變得清澈剔透，仿佛是有晃蕩的熒光從水下射出�！�
“船搖過橋洞，……一條張燈結(jié)彩的花船，……只留下絲竹管弦聲在被木船攪得起伏不平的訶面上飄繞不絕……”
“我們的船劃到了古鎮(zhèn)的盡頭，燈光暗淡了，小河也恢復(fù)了它本來的面目，平靜的水面上閃爍著點(diǎn)點(diǎn)星光。……屋脊參差，深藍(lán)色的天幕上勾勒出它們曲折多變的黑色剪影�！呀�(jīng)隱匿在夜色中的古鎮(zhèn)，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變，原本墨一般漆黑的屋脊，此時如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨線變成了活潑流動的彩光。最奇妙的，當(dāng)然是我身畔的河水，天上的輝煌和璀璨，全都落到了水里，平靜幽深的河水，頓時變成了一條搖曳生輝、光華四射的彩帶。隨焰火忽明忽暗的河畔樓屋倒映在水里，像從河底泛起的一張張仰望天空的臉，……”
小結(jié)：如果說“第二次游歷周莊”，寫冬日白天的雪景，著重從滴水聲、流水的聲音
方面來表現(xiàn)周莊之水聲充滿柔情，那么，“第三次游歷周莊”，重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，寫春夜河上所見到的七彩斑斕的禮花，著重從色彩方面來描寫周莊水鄉(xiāng)絢麗多姿。
（三）、品讀散文語言。
1、分小組競賽找出文中的“比喻句”并體會其作用及妙處。
“倒映在水中的石鞘、樓屋、樹影，還有天上的云彩和飛鳥，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點(diǎn)，迷離閃爍，猶如在風(fēng)中漾動的一匹長長的彩綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋……”
“……天下著小雨，古鎮(zhèn)被飄動的雨霧籠罩著，石橋和屋脊都音樂出沒在雨霧中，打著傘坐船游覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫�！�
“古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫�！�
“在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音，小街的屋檐下在滴水，石拱橋的的欄桿和橋洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正從石縫中滲出來。細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘悠遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。……”
“古老的樓房和曲折的小街綴滿了閃爍的彩燈，燈光倒映在河中，使小河變成一條多姿多彩的光帶�！�
“最奇妙的，當(dāng)然是我身畔的河水，天上的輝煌和璀璨，全都落到了水里，平靜幽深的河水，頓時變成了一條搖曳生輝、光華四射的彩帶。隨焰火忽明忽暗的河畔樓屋倒映在水里，像從河底泛起的一張張仰望天空的臉，……”
“我很難忘這個奇妙的夜晚，這是一個夢幻般的夜晚，周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話，古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史和繽紛的現(xiàn)實，都蕩漾在被竹篙和木櫓攪動的水波之中。”
2、小結(jié)：文中運(yùn)用了不少生動而貼切的比喻，使所狀之物活靈活現(xiàn)，如在眼前。
文中語言清新優(yōu)美，如周莊之水，柔情萬般，韻味十足，與所描寫的水鄉(xiāng)景物十分融洽。
拓展練習(xí)：
課后完成“思考練習(xí)四”：朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。
2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.明確作者寫此文的用意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩意美。
2.學(xué)會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
教材分析：
1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。
2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。
設(shè)計理念：
目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的`散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)方法：講授法，小組討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶：評論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
黑黝黝：沒有光亮，黑暗。
介紹文學(xué)常識：
1作者簡介：
楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫作背景：
漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風(fēng)景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。
課文內(nèi)容分析：
一、題目解說：
“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水�！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔�，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結(jié)構(gòu)分析：
以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。
第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說�？煞譃閮蓪樱�
第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。
第二層(第6~15段)：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。
第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。
三、整體感知：
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。
明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?
明確：
第一句：盛贊桂林山水。
第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。
第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬千。
第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。
3.賞讀句子，并仿寫一句。
我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確：
這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。
明確：(1).漓江水色圖
(2).魚鷹捕魚圖
明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭釉~，可使畫面更美，更具體，更豐富。
2.請在下列兩題中任選一題進(jìn)行表達(dá)。
(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。
(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。
四、寫作特點(diǎn)總結(jié)：
1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。
2、文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說，結(jié)尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。
3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
4、 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。
作業(yè)設(shè)計：
1、《初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測”10到13題。
2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
板書設(shè)計：
總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說——詩情畫意
牢記過去，暢想未來——人生理想
語文教案 篇7
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，課堂上，我們學(xué)習(xí)了很多與海洋有關(guān)的課文（板書：海洋）；課外，我們閱讀了大量與海洋有關(guān)的書籍。海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學(xué)們嗎？
2、學(xué)生交流。
�。�1）海洋很廣闊。
（2）海洋上有時候風(fēng)平浪靜，有時候波濤洶涌。
�。�3）海洋有豐富的物產(chǎn)和礦產(chǎn)。
（4）海洋上一旦發(fā)起風(fēng)暴非�？膳拢梢韵品�，摧毀良田，引起海難。
……
3、是呀！大海在我們的眼中，它有時候是那么安詳，有時候面目是那么可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文就是與海洋有關(guān)的。（板書課題《海洋——21世紀(jì)的希望》）齊讀課題。
二、概括主要內(nèi)容：
1、這篇課文究竟講的是什么呢？我們一起打開課本，聽課文錄音。
2、放課文錄音，學(xué)生看書。
3、哪位同學(xué)告訴我，這篇課文講了些什么？
4、學(xué)生交流。
�。�1）這篇課文告訴我們海洋和我們?nèi)祟愱P(guān)系密切。
（2）這篇課文告訴我們?nèi)祟悓⒂瓉黹_發(fā)海洋、利用海洋的時代。
（3）這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望。
�。�4）這篇課文告訴我們應(yīng)該保護(hù)海洋，珍惜海洋資源。
5、哪位同學(xué)把這幾個方面連起來說一說。
6、指名說。
這篇課文告訴我們海洋和人類的關(guān)系非常密切，人類將迎來開發(fā)海洋和利用海洋的時代，海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望，告誡人們要保護(hù)海洋，珍惜海洋資源。
7、哪位同學(xué)再說一遍。
8、說得非常好！這就是文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵，就一定能概括出文章的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、海洋和人類的關(guān)系怎樣密切？為什么說海洋是21世紀(jì)的希望？人類應(yīng)該怎樣保護(hù)和利用海洋資源呢？我們就一起來細(xì)細(xì)品讀課文。在品讀課文之前，我們先來學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示生字詞：蔚藍(lán)色匱乏低廉干旱回眸
3、誰先站起來把自己認(rèn)識的詞語讀給大家聽一聽？（重點(diǎn)指導(dǎo)眸和廉的'音）
4、把你自己認(rèn)為字音讀得比較準(zhǔn)的帶領(lǐng)大家讀一讀好嗎？（評價：讀得太好了，真是一個合格的小老師）
5、誰站起來再把這些詞語讀給大家聽一聽？
6、這些詞語中有些字容易寫錯，哪位同學(xué)提醒大家注意？（主要是蔚和廉）大家畫一遍。
7、真仔細(xì)，不是你的提醒，老師也要寫錯了了。謝謝你。
8、面老師請幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)注意聽。哪位同學(xué)讀錯了，要指出來。
7、指名讀課文。（老師在第三小節(jié)是指導(dǎo)望洋興嘆的讀音，并把詞語寫在黑板上，領(lǐng)讀2——3遍）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、海洋是人類的搖籃，它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類的關(guān)系是那樣地密切。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關(guān)系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類的關(guān)系怎樣密切呢？請哪位同學(xué)朗讀課文的1、2、3小節(jié)，其他同學(xué)用筆畫出描寫海洋與人類關(guān)系密切的句子。
4、交流。
�。ㄒ唬┏鍪荆汉Ｑ蠼o人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災(zāi)難。
�。�1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？
�。�2）你能結(jié)合你收集的資料說說有哪些水產(chǎn)品？
�。�3）為什么說是不可缺少的食鹽鹽？
�。�4）大海與人類關(guān)系密切還表現(xiàn)在哪里？（海洋發(fā)起脾氣來……）
�。�5）為什么這么說？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）
（6）你能用你收集的例子說明嗎？
�。�7）這段話應(yīng)該怎么讀？
�。�8）試讀，指名讀，自由讀。
�。ǘ┊�(dāng)飛往太空的宇航員回眸地球時，他們發(fā)現(xiàn)，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”。
（1）你為什么找這句？
（2）回眸懂嗎？什么意思？宇航員看到了什么？
（3）查找的資料說一說，為什么說地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”？
�。�4）覆蓋著廣袤海洋的地球看上去真是一顆美麗的藍(lán)色水球，真是太美了。如果你看到這顆星球，你會想些什么？
（5）是呀！海洋是多么廣闊！這句話怎么讀呢？
�。�6）試讀，齊讀。
5、海洋是那么廣袤，地球是那么美麗！千百年來，海洋帶給了人們幸福，讓世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了豐富的物產(chǎn)，讓人們的生活充滿了幸福。但是，它發(fā)起脾氣來，帶給人們的是無盡的災(zāi)難。如果能控制海洋的脾氣多好��！海洋的脾氣人們能能控制嗎？
2、書本中哪個詞語說明它的脾氣不受人安排，不受人控制？讀課文，找出這個詞語。
3、喜怒無常什么意思？從課文的哪里看出海洋喜怒無常？
4、在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？
5、“興嘆”什么意思？人們望著海洋會興嘆些什么？
4、快速寫。
5、交流。
�。�1）海洋啊海洋，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？如果你風(fēng)平浪靜，將帶給人們多少好處��！
（2）海洋，你溫柔時如同母親，愛撫著人們，你憤怒時，如同雄獅，吞噬著人們的生命。你為什么要這樣？難道我們不能征服你嗎？
……
6、總結(jié)：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質(zhì)問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀(jì)的希望嗎？（把課題中的21世紀(jì)點(diǎn)點(diǎn)）課后請同學(xué)們讀課文，收集有關(guān)開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
3、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格，感受其愛國情懷。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
預(yù)習(xí)形成
一、作家作品簡介：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
二、字詞積累：
1、給加點(diǎn)字注音。
瘧子（）寒噤（）吆喝（）躥（）提防()仄歪（）
颯颯（）張皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠閑（）
2、解釋詞語。
轉(zhuǎn)彎抹角：悠閑：
張皇失措：月明風(fēng)清：
三、復(fù)述故事，理清思路：
1、快速默讀課文，理清記敘要素。
時間：地點(diǎn)：人物：
事件：
2、復(fù)述故事情節(jié)。（注意時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）
3、再讀課文，把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。
第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開作鋪墊）
第二部分：（9-54）（開端、發(fā)展）
一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層：。
三層：老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分：（55-末尾）。（高潮、結(jié)局）
四、找出文中景物描寫的句子并作出標(biāo)記
五有關(guān)戰(zhàn)爭題材的傳奇英雄人物故事或歌曲，說或唱給大家聽聽。
【預(yù)習(xí)困惑】預(yù)習(xí)時你遇到了哪些困惑或疑難，請記下來吧：
【自主學(xué)習(xí)】
一、“老頭子”是位英雄人物，他的'英雄性格表現(xiàn)在多方面，請用“老頭子是一個的人，因為”（用文中的句子回答）的句式說一段話，寫出你心中的“老英雄。
二、文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結(jié)合具體的語句加以說明。
三、跳讀課文，找出老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理描寫的段落，細(xì)細(xì)品味，然后補(bǔ)寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。
【合作展示】
一、深層探究：小說中的“老頭子”是位英雄人物，他的故事富有傳奇色彩。請說說這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
二、思想交流：作者著力刻畫“老頭子”這個人物形象有何深刻的用意？
三、篇小說寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是環(huán)境描寫卻富有詩情畫意，請找出景物描寫的句子體會妙處。
【檢測反饋】試試吧，你一定能行！
一、填空。《蘆花蕩》是________（作者）的著名短篇小說。這是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說____________�！短J花蕩》這個故事發(fā)生在________的歲月里。在充滿詩情畫意的________里，一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓________感到快樂，讓________感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的_____
二、閱讀課文1—8自然節(jié)做下面的題。
1、第一段文字是描寫，其作用是：
2、“葦子還是那么狠狠地往上鉆”運(yùn)用了什么手法？“鉆”改為“長”好嗎，為什么？
3、課文中第4自然節(jié)是老頭子的外貌描寫，有人說這形象地刻畫了他的特點(diǎn)，試對之作簡要分析。
4、選文中哪些地方表現(xiàn)出老頭子“過于自信和自尊”？
5、“葦塘里的歌聲還是那么響”，從這歌聲可以看出葦塘里的抗日隊伍有怎樣的精神風(fēng)貌？
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