【熱】語文教案
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學目標】
一、知識教育目標
1.鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。
2.了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。
二、能力培養(yǎng)目標
培養(yǎng)學生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力;鑒賞可以突出重點，不必求全。
三、德育滲透目標
引導(dǎo)學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學生健康積極的人生態(tài)度。
《涉江采芙蓉》
一、導(dǎo)入
(板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金�！�)
大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、文學常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀�，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下�！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。
三、朗讀課文
1、教師范讀
2、自由朗讀
3、個人朗讀
四、(一)讀完這篇文章，你認為這首詩主要表達了什么思想感情?
明確：游子思鄉(xiāng)之情。
(二)具體分析這篇文章，看文章如何表達出這種情感的!
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
主要意象是什么?對全詩意境的營造有什么作用?
芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
采之欲遺誰，所思在遠道。
采摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。
采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，
還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。
這兩句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語言描繪出來么?“還顧”具有怎樣的表達作用的'?
明確：“還顧”一詞，動作感和畫面感很強，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨、憂愁、愁悵的形象和心情。表達了主人公極度痛苦的心情可是，并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
同心而離居，憂傷以終老。
最后兩句，除了表達黯然痛苦的心情，還能體會到兩個彼此相愛的人的真摯情感，，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
總結(jié)：對于古文的思想感情可用三種方法：
1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。
2、通過分析，抓取意象—意境---思想情感
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達情感的語句。
五、本文的表達手法
借景抒情，白描手法。
六、小結(jié)
“涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。
起首四句是平緩的敘述�！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好�！安芍z誰?所思在遠道�！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。
“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢?是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此，抒情主人公感情痛苦到極點�？墒�，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
語文教案 篇2
【預(yù)設(shè)目標】
１．認識14個生字，會寫12個生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負”等詞的意思。
�。玻苷_、流利地朗讀課文。
�。常莱笮▲喢值挠蓙恚私獬笮▲喤c其他鴨子的.不同之處。
【教學過程】
一、看圖猜故事，引出課題，了解作者
�。保鍪究ㄍㄈ宋镄蜗髨D，猜童話故事書名。
�。玻冻笮▲啞肥且粋�非常優(yōu)秀的童話故事，哪些同學讀過？知道故事的作者是誰嗎？
�。▽W生介紹安徒生，課件出示相關(guān)內(nèi)容。）
二、初讀課文，整體感知，學習字詞
�。保@個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧！
出示初讀要求：
�。ǎ保┳x準生字，想辦法記住字形。
�。ǎ玻┱_朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
�。ǎ常┱f說讀懂了什么，還有什么問題。
２．交流。
（１）認讀生字，記字形。
�。ǎ玻├斫庠~語。
暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。
歸類理解詞語，注意他們的異同。
蘆葦
籬笆討厭
譏笑
欺負
語文教案 篇3
第一課時 口語交際《秋天的快樂》
教學目標：
1、 能有條理地說說自己在金秋時節(jié)做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。
2、 能把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
設(shè)計理念：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境。
2、 全員參與，逐步提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
3、 引導(dǎo)學生自主進行評價。
教學重點：
能把自己的快樂心情表達清楚。
教學準備：
1、教師搜集秋天里學校、班級開展各項活動的剪影。
2、 音樂律動《摘果子》。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
1、 語言引述：同學們，這段時間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，還體驗到了秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，我們學校還開展了許許多多的活動，還記得有哪些嗎？
學生涌躍發(fā)言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風箏、秋游、野炊）
【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣和交際的欲望�！�
2、 明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節(jié)課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）
二、拓展思路，展開話題。
1、 秋天里，除了在學校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？
教師引導(dǎo)，并補充，適時張貼一些圖片。
板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀
2、 教師示范說。
要求學生認真傾聽，然后評價老師說的怎么樣，有哪些值得學習的地方，或有哪些需要補充提問等。
3、 學生評價老師的說話。
教師相機板書：
說：（1）聲音宏亮；
�。�2）事情完整通順；
�。�3）有感情，說出了自己的'快樂；
（4）生動有趣，運用了好詞好句。
4、 教師評價學生。
聽：（1）認真傾聽；
�。�2）能及時補充、提問。
【學生參與評價，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，進一步端正聽說態(tài)度，明確學習要求，養(yǎng)成良好的語言習慣�！�
三、合作交流，生生互動
1、 老師說完了，現(xiàn)在輪到你們了，按老師剛才提出的說、聽的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。
2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。
�。�2）按評價要求評出代表參加課堂展示。
3、 全班交流，講評結(jié)合。
現(xiàn)在，將你的快樂與全班同學分享一下吧！
4、 師生評選最佳口才獎和最佳傾聽獎。
【讓每個學生都動起來，擴大口語交際的面和量，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果�！�
5、 學習小結(jié)，指導(dǎo)實踐。
小結(jié)學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學生生活實踐。
四、 總結(jié)談話，延伸擴展
秋天是甜蜜的，我們每個同學都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學們課后把自己心中的秋天畫下來吧！
第二、三課時 習作教學
教學目標：
1、 能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。
2、 靈活運用平時積累的好詞好句。
3、 再次感受秋天的美好。
設(shè)計理念：
1、 重視培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生樂于表達。
2、 鼓勵學生運用平時積累的語言材料、表達方式，豐富自己的表達。
3、 重視學生之間的合作與交流。
教學重點難點：
抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
教學方法：
引導(dǎo)、合作交流
教學準備：
ppt課件：將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環(huán)播放。
教學過程：
一、 畫秋天
1、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風景，還有可愛的小動物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留住？老師教你們一個好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！
2、 播放課件，讓學生邊聽邊畫。
教師巡視，指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的圖畫。
【優(yōu)美的畫面和柔和的音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路�！�
二、 說秋天
1、 小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？
小組交流，怎么想的就怎么說。
2、 集體交流。
�。�1）誰愿意到講臺上來展示下自己的風采？
【鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望。】
教師給予肯定、鼓勵。
如：蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！這位同學真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書：用上平時積累的好詞好句）
紅紅的柿子像一個個紅燈籠。比喻句用得真好。（板書：比喻）
小青蛙大聲說：我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。想象真豐富。（板書：擬人）
�。�2）點將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）
特色一：景物層次分明
指導(dǎo)按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）
特色二：有小動物的活動。
指導(dǎo)可以寫秋天里小動物。（板書：動物）
特色三：有人物活動。
指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）
�。�3）教師小結(jié)
【教師要靈活運用多種教學策略，有機指導(dǎo)學生，使學生明確目標，拓展思路。】
三、寫秋天。
1、 習作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！
2、 開始習作。
學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫開始進行寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、評秋天。
1、 同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。
2、 修改。
3、 全班展示、評價。
【重視習作中學生之間的合作與交流的學習方式，讓學生在自我修改和相互修改中提高習作能力�！�
第四課時
教學目標：
1、 通過我的發(fā)現(xiàn)學習，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
2、 通過讀讀背背和填空，引導(dǎo)學生學習語言，積累語言。
3、 通過趣味語文，感受語文的趣味性。
教學理念：
1、 引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運用到以后的語文學習中，使學生愛學、會學。
2、 鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句。
3、 讓學生在游戲中、活動中學語文。
教學方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、競賽
教學準備：
將我的發(fā)現(xiàn)中表示顏色的詞語制成課件，什么顏色字就呈現(xiàn)什么顏色。
教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、 教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、 教師出示課件，學生先自由讀一讀這些詞語，掃清字音的障礙。
3、 學生觀察發(fā)現(xiàn)。
4、 小組交流。
5、 教師對學生的發(fā)言作出評價，只要有可取之處就給予肯定。
6、 教師小結(jié)規(guī)律。
7、 擴展。
�。�1）對黃、紅、綠、藍這四種顏色繼續(xù)擴展。（提示：可以或找資料、上網(wǎng)）
�。�2）對其他顏色進行擴展，如：紫、黑、白等。
二、日積月累
1、 讀讀背背
�。�1）回憶曾經(jīng)學過的對對子，背一背。
�。�2）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。
�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
�。�4）說說讀后的感受。
（5）自己動腦編對子，可以小組合作編。
（6）互相交流展示，評一評誰的編得好。
2、 我會填
�。�1）自己先試著填一填，看看會填嗎。
（2）小組間交流，教師巡視發(fā)現(xiàn)。
�。�3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）
�。�4）比一比，看誰說得多。
三、趣味語文
1、 繞口令比賽。
�。�1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。
�。�2）給學生一定的自讀時間，讓學后讀準、讀熟并背出。
�。�3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。
（4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
�。�5）評比后授獎。
2、 拓展活動。
鼓勵學生課余搜集繞口令，并進行交流。
語文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1．學習：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文并理解重點句段。
(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力訓練
1．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
2．培養(yǎng)自學能力。
3．增強閱讀能力，并學會邊讀邊思考。
4．能有感情地閱讀課文。
(三)德育滲透點
體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。
(四)美育滲透點
通過學習，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹與人之間的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
二、學法引導(dǎo)
1．預(yù)習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。
2．課堂上多次朗讀體會，自學、自悟、小組討論、全班交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
(一)重點
了解大興安嶺的景色特點。
(二)難點
學習作者抓住特點描寫景物的方法。
(三)疑點
為什么說大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?
(四)解決方法
先自學，然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學具準備
1．動聽的音樂伴奏帶。
2．課文錄音。
3．風景圖片，課文插圖。
六、師生互動活動設(shè)計
1．引導(dǎo)學生整體感知，質(zhì)疑問難。
2．個人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。
3．指導(dǎo)學生朗讀。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1．繼續(xù)培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林�！薄皫X、林、花”的特點。
(二)整體感知
聽課文錄音，隨作者走進興安嶺，你感受到了什么?
(三)教學過程
1．導(dǎo)入。
(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?
2．自讀課文，提出要求。
(1)讀準字音，讀通每一句話。
(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點的?
3．檢查自讀效果。
(1)指名讀文，糾正字音：
高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合
(2)交流反饋。
(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)
4．反復(fù)朗讀，自學理解，小組討論。
(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你的看法。
�、谠僮x課文，說說興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點描寫景物的?
③找出“林”與海的關(guān)系，學生談體會。
(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個問題，引導(dǎo)學生深入理解。
(3)自學、討論。
(4)交流。
�、傥闹凶髡呷胃械健坝H切舒服”。第一次是在走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來想像的那樣，這時“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，美得有實際意義，覺得興安嶺越看越可愛，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場后覺得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。
在學生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學生談出看法，并帶著親切的感覺讀課文，教師指導(dǎo)學生練習有感情的朗讀。
�、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫“嶺”時，抓住了“溫柔”的特點、通過和秦嶺比較來寫的；寫“林”時，先總述的確是林海，再通過顏色多來寫樹的種類多，并重點講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫“花”時，著重寫野花多處都是。在分別寫了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。
a．在學生交流時，引導(dǎo)他們體會
興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
b．指導(dǎo)學生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點。
�、畚闹畜w現(xiàn)“林與�！钡木渥佑校�
a．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無邊)
b．群嶺起伏。(像大海的波浪)
c．青松的邊沿閃動著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)
d．千山一碧。(像大海一樣美麗)
e．萬古長青。(像大海一樣永恒)
f．綜合利用。(像大海一樣富有)
學生反饋時，教師要抓住這些詞來引導(dǎo)學生晶析“林”與“海”的關(guān)系。解決課題“林�！边@一疑問。
5．有感情地朗讀全文。
第二課時
(一)指名逐段讀文
1．理解“興國安邦”的含義。
2．指導(dǎo)學生識記生字、練習書寫，重點指導(dǎo)。
“秦”與“泰”、“既”與“即”的區(qū)別。
3．(1)默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?
(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
(2)指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的“嶺”的特點。)
“嶺”的特點主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。)
什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。)
作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的?(作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安“嶺”的特點的?
(3)讀第3、4自然段。
這兩個自然段主要寫什么? (大興安嶺“林”的特點。)
這兩個自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)
“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“�！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋�！鞍咨睦嘶ā�，指的是下一句所說的俏麗的白樺。)
(4)讀第5自然段。
“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來�！弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)
作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！�)
這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的`景物特點。
(5)讀第6自然段。
“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)
“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)
“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)�！按笾辽熬㈣F路，小至椽柱、桌椅”。)
作者這樣寫表達了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。)
小結(jié)：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
(二)指導(dǎo)學生找出自己喜歡的語句，讀一讀并抄寫下來
(三)總結(jié)、擴展
1．總結(jié)：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達了對大興安嶺的喜愛之情，讓我們也體會到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內(nèi)在美。
2．再有感情地朗讀課文。
3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?
按課文填寫。
1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸——。是的，這里是落葉松的——�？�，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹干是——。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著——，不是像海邊的浪花嗎?
3．興安嶺多么會打扮自己呀：——，——，——。
4．有多少省市用過這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。
八.布置作業(yè)
1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。
2．閱
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點難點：
重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
課前準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標】
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
【課時重難點】
指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、看課件首頁：“同學們，看！老師給大家?guī)砹耸裁矗俊保ㄑ┖⒆�、雪人、雪娃娃……�?/p>
2、板書課題。指導(dǎo)讀好課題。
3、“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”
這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、邊播放插圖，師一邊范讀，生邊看邊聽邊思考。
2、觀察，這篇課文和別的課文有什么不一樣？（圖多，沒有拼音。）
3、看書有幾幅圖，每幅圖上畫了什么？圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。（問老師、問同學查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，、如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學會了，還可以用的方法等。）
5、學生小組交流不認識字的讀音。
三、初讀課文，思考感悟
1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價，老師正音。
2、同桌互讀課文。
3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。（由于課時緊張，這個環(huán)節(jié)相機指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)品味最后一句話。爭取一節(jié)課結(jié)束教學。）
4、小白兔還會回來嗎？課件展示最后一副圖。（不要求學生能正確回答問題，）
四、拓展練習，鞏固生字
1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。
2、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
五、指導(dǎo)寫字
1、課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。
2、在學生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長�！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出�！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
六、作業(yè)布置
1、認讀本課生字新詞。
2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
試著講講這個故事。
第二課時
【課時目標】
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
【課時重難點】
指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
【教學過程】
一、激情引趣，導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《雪孩子》，板題并讀題。
2、指課題雪孩子，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導(dǎo)學生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和它一起玩。
二、看圖學習第一自然段。
1、來到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖（1），借助課件插圖的直觀形象，使文字敘述的雪后美麗景色變成了真實可觸的東西。學生對文字的理解更為深刻。
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。�1）自由讀并感受這美景。
�。�2）這么美的景色快讀給你的同桌聽。
�。�3）老師也想讀一讀這美景。
（4）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。
三、細讀，提出問題，嘗試合作解疑
過渡：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。
1、自讀課文，要讀準字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準備提出。
2、質(zhì)疑，梳理（這是一個怎樣的雪孩子？2-7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來嗎？……板書有價值的問題）
3、指名分段朗讀，思考提出的問題。
4、研究你最感興趣的問題？組內(nèi)討論交流讀懂的問題，
四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問題
�。ㄒ唬�、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。
1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個怎樣的雪孩子？
播放課件插圖（2），感受雪孩子的美麗。
2、你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來的？
播放課件插圖（3）圖文對照，使學生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎？
�。�1）自己讀。
�。�2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
�。�3）指名讀。
�。�4）引讀。
（二）讀中體會雪孩子的善良和勇敢。
過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事？
1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。
播放小白兔動畫選段，讓學生伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。真實的感受到雪孩子是多么可愛，純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的`生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣，以達到更好地突破本文的重難點之效果
2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣……學生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）
4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價。
5、總結(jié)：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的�，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
過渡語：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？為什么會變成一朵白云？
1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)（1），想想，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”（“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。）
2、孩子會回來嗎？
展示課件演示蒸發(fā)（2）。演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，
3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
�。�1）、討論、自由讀。
�。�2）、小組選擇喜歡的形式讀
�。�3）、展示，評價。
五、整體回顧，拓展延伸。
1、隨著音樂美美地讀全文吧。
2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。
3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來�！把┖⒆踊貋硪院�，你
會對它說些什么呢？”
六、作業(yè)
1、再說“又……又……”（舉例）
2、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
續(xù)編故事《雪孩子回來了》
板書設(shè)計：
語文教案 篇6
教學目標：
知識與技能
1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。
2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。
過程與方法
1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點。
2、按照一定的順序，運用描寫的方法把內(nèi)容寫具體，表達自己的實感。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生觀察能力
2、培學生熱愛生活、熱愛科學的情感
教學重難點：
學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點，把內(nèi)容寫具體。
教學設(shè)計：
第四課時
一、談話導(dǎo)入
同學們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的'畫面，那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏，也激發(fā)了大家觀察的興趣，很多同學開始留心生活，開始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美：春天，萬物復(fù)蘇；夏天，驕陽似火；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？
二、描述畫面，猜想季節(jié)
1、用簡短的語言，抓住典型景物，表現(xiàn)季節(jié)的特點，但不允許說出季節(jié)的名稱。
2、指名猜想同學們描述的是哪個季節(jié)，要求不僅說出是什么季節(jié)。
三、分組討論，交流
1、小組討論
2、全班交流
四、品位四季，引導(dǎo)口頭表達
1、創(chuàng)設(shè)情景，學習表達
你們最喜愛的季節(jié)是什么？它最吸引你的是什么？為什么？
2、出示范文，引導(dǎo)表達。
要求學生朗讀范文，說說文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論，相機歸納：抓住春天的特點，抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫，描寫有序，語言生動，抒發(fā)真情。
3、鼓勵學生抓住季節(jié)特點，根據(jù)自己的觀察所得，變換觀察角度和表達順序，重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開展的活動，改寫、補充、續(xù)寫范文，啟發(fā)學生多角度構(gòu)思，多角度描寫，防止個避免學生習作千篇一律的現(xiàn)象。
五、描繪四季，鼓勵動筆成文。
第五課時
一、講明習作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。
二、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。
三、交流習作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對方習作，組內(nèi)互評。
2、共同評議是否寫出了季節(jié)的特點和對季節(jié)的喜愛。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學讀習作，大家欣賞。
四、整體評文，總結(jié)閃光之處。
五、展評習作，賞讀優(yōu)秀作品
1、選取幾片在表達上各具特色的優(yōu)秀作品，師生共同賞讀評議：哪些畫面令人難忘？哪些詞句印象深刻？
2、選取更多學生的精彩語段組織點評，進一步領(lǐng)悟表達的順序，描寫的方法。
六、精心修改，錘煉習作語言。
鼓勵學生通過自讀自評自改，互讀互評互改，修改習作。
七、修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。
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