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公開(kāi)課《蜜蜂引路》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的公開(kāi)課《蜜蜂引路》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開(kāi)課《蜜蜂引路》教案1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。
讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調(diào)不同。
2.寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）寫(xiě)正確。
派字右邊不是瓜。
敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
（2）寫(xiě)美觀。
派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫(xiě)好看，建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
談字右邊是個(gè)炎字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察后再臨寫(xiě)。
�。ǘ├首x感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語(yǔ)氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。
1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。
�。�1）附近、談天等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。
�。�2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。常常可以換成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟常常的意思。
�。�3）往常、果然、向?qū)У仍~語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設(shè)計(jì)：
�、僭谧宰x課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
�、诮處焼l(fā)，誰(shuí)能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門(mén)，結(jié)果開(kāi)門(mén)的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
�。�4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門(mén)口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。
3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展示。
注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子
分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
4.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的'常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)
區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)�？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
（1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。
�。�2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。
�。�3）我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
�。�4）他（）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫(huà)上一些花叢、園子、小房子等。畫(huà)完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)筆記
1.交流認(rèn)識(shí)的生字。
2.交流積累的詞語(yǔ)。
3.交流查找的資料。
�。ǘ┳宰x自悟
1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？
3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
�。�1）一邊走一邊看，列寧看見(jiàn)了什么？他是怎樣分析的？
路邊的花叢；
花叢里正在采蜜的蜜蜂；
花叢上飛舞著的蜜蜂；
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；
小園子旁邊的小房子；
�。�2）根據(jù)課文，畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
�。ㄈ┳宰x交流
1.小組交流。
2.路線圖展示。
3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢�，找到養(yǎng)蜂人的。
�。ㄋ模┛磮D對(duì)話朗讀
1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2.同桌練習(xí)人物對(duì)。
3.對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。
�。ㄎ澹┱n外閱讀書(shū)目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
�。╈柟陶J(rèn)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
公開(kāi)課《蜜蜂引路》教案2
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)生字
2.讀課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3.帶著問(wèn)題，自由讀課文。
4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）
二、讀中理解（學(xué)習(xí)1-2自然段）
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
�。ㄖ懒袑幾≡谀箍聘浇囊蛔∩缴�。）
理解“附近”，說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn)，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的，就在學(xué)�！案浇钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn)）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
�。ㄗx了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）
2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？
A.（1）列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常�！笔墙�(jīng)常的意思；
誰(shuí)能給“往�！睋Q個(gè)詞。（平常、原來(lái)、平時(shí)、以前）
B. 選詞填空
常常 往常
�。�1）放學(xué)后，他（ ）到操場(chǎng)踢足球。
�。�2）（ ）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話嗎？
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文（學(xué)習(xí)3-4段）
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫(xiě)列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的'句子畫(huà)下來(lái)。
（生交流）
如果你是列寧，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
�。ㄍ烙懻�，生交流）
同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開(kāi)門(mén)一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）
師：你看作者用詞多準(zhǔn)確�。�
B. （1）早上出門(mén)，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。
�。�2）早上出門(mén)，陽(yáng)關(guān)燦爛，到了中午 下起了大雨。
大家來(lái)讀讀這段吧！老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽(tīng)完老師讀，你想說(shuō)什么？（生談感受，讀得慢，感覺(jué)到好像看見(jiàn)列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）
讀到這兒，你想對(duì)列寧說(shuō)什么？
�。▽W(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí)，猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)？
（吃驚、驚訝、驚奇）
2.同學(xué)們的想象可真豐富，請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
�。ǚ纸巧x第四段）
(請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀，師生評(píng)議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。)
四。 拓展
1、以第四自然段為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。
要求：（1）通過(guò)對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
�。�2）有時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。（注意使用禮貌用語(yǔ)）
通過(guò)對(duì)話，回顧全文；
先說(shuō)后寫(xiě)，降低梯度；
說(shuō)些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
公開(kāi)課《蜜蜂引路》教案3
教材分析
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。
四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡�，把話說(shuō)清楚。
3、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
一路看到什么？最想看到什么？用一個(gè)字代替“看”（找），因而列寧是一邊走一邊找。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”，用生活實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語(yǔ)超市）
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А�，表演和生活�?shí)例體會(huì)詞意，并找近義詞。（放到詞語(yǔ)超市）
三、感悟課文
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考）
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
3、同桌互相評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（自選）
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫(xiě)幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26 蜜蜂引路
蜜蜂？
列寧 養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
認(rèn)真思考
公開(kāi)課《蜜蜂引路》第二次大面積修改
教材分析
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的.特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)記字方法。
四、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“訝、敲”，理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>
2、有感情朗讀第三、四自然段。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，列寧是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫(huà)尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語(yǔ)言敘述尋找過(guò)程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡�，把話說(shuō)清楚。
3、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考）抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”： 這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎？課文怎么說(shuō)？讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語(yǔ)超市）
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А�，表演和找近義詞體會(huì)詞意。（放到詞語(yǔ)超市）
5、師總結(jié)：列寧通過(guò)自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
3、同桌互相評(píng)議。
四、作業(yè)自助餐（自選）
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫(xiě)幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詞語(yǔ)超市
附近
談天
常常
往常
親自
果然
驚訝
向?qū)?/p>
26 蜜蜂引路
蜜蜂？
列寧 養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
認(rèn)真思考
公開(kāi)課《蜜蜂引路》第一次試教反思
今天下午，這節(jié)課能如計(jì)劃中完成了，但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思，有反思才有進(jìn)步。
1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。
2、有的詞不需要解釋：談天、親自，詞語(yǔ)太多了，很煩，很容易亂。
3、第三四段讀得不夠，處理如下：先單獨(dú)默讀第三段，劃句，再把所劃句子讀給同位聽(tīng)。
4、第三段指導(dǎo)讀方面沒(méi)到位，應(yīng)把一、三句重點(diǎn)指導(dǎo)，有些詞的語(yǔ)氣加強(qiáng)，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的重讀還不到位。
5、拓展方面，設(shè)計(jì)不好，思考的范圍太廣，令學(xué)生無(wú)所釋從，暫時(shí)還沒(méi)找到良好的設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生在自主探索的畫(huà)路線圖的過(guò)程中，學(xué)生都能全情投入，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神，但可能學(xué)生在過(guò)往委有少有這類練習(xí)，開(kāi)始時(shí)有些不知所措，且沒(méi)有看書(shū)畫(huà)路線圖，在再三提醒下才開(kāi)始結(jié)合課文完成路線圖。
讀得不夠到位，要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過(guò)程在的情緒變化，有點(diǎn)難，但學(xué)生比較善于模仿老師讀，有老師范讀后，讀得更到位。
學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處，學(xué)生最初都會(huì)一致說(shuō)是，但通過(guò)分析后，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不是，是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢？但又不能一下子說(shuō)出來(lái)。
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