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《小馬過(guò)河》教案[精華]
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的《小馬過(guò)河》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小馬過(guò)河》教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1.能用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)的'主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)書(shū)中出現(xiàn)的“小”“馬”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考:小馬為什么不敢過(guò)河。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.圖畫(huà)書(shū)《小馬過(guò)河》,繪畫(huà)用紙,筆等。
2.“小,馬,!钡葷h字卡片各一張。
活動(dòng)過(guò)程
1.閱讀前設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒回憶。
。1)教師提問(wèn):小馬是要去干嘛?他在路途中遇到了誰(shuí)?
。2)教師逐一出示“小,馬,!钡葷h字卡片,請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn),并想一想,做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。
。3)將幼兒分成若干份,合作排序故事的先后順序。
2.講述后設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒反思。
。1)用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)內(nèi)容。
。2)小馬為什么不敢過(guò)河?圍繞這個(gè)問(wèn)題向幼兒提問(wèn)。
活動(dòng)延伸
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,如果小馬要再次過(guò)河,他還敢不敢過(guò)了?如果你是小馬你會(huì)怎么辦?
《小馬過(guò)河》教案2
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小馬過(guò)河》視頻及故事
活動(dòng)過(guò)程
1、講故事,并加以講解。
2、以故事里所寫(xiě)的提問(wèn)。
小馬幫媽媽干活了嗎?
小馬在河邊都遇到了誰(shuí)?
小馬到底過(guò)去河了嗎?
3、說(shuō)一說(shuō),故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試,不要依靠別人。
活動(dòng)延伸
讓幼兒按故事里所講的'去表演。
小百科:馬的嗅覺(jué)是很發(fā)達(dá)的,是信息感知能力非常強(qiáng)的器官,這使它能在聽(tīng)覺(jué)或其他感知器官?zèng)]有察覺(jué)的情況下很容易接收外來(lái)的各樣信息,并能迅速地做出反應(yīng)。
《小馬過(guò)河》教案3
設(shè)計(jì)思想
《小馬過(guò)河》是一個(gè)非常有意思的故事。這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。通過(guò)多媒體處理會(huì)更加生動(dòng)多彩,吸引幼兒注意力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜愛(ài)聆聽(tīng)繪本故事。
2、能夠理解故事的內(nèi)容,知道遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入故事:
師:老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,一起來(lái)看看吧!
二、播放故事
完整播放《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)。
從前有一匹小馬,從小就和媽媽住在一起,他總是跟在媽媽身邊寸步不離。
有一天,媽媽對(duì)小馬說(shuō):“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。
小馬馱著麥子來(lái)到了河邊,可是河上沒(méi)有橋,也不知道河水有多深?怎么辦呢?
小馬在河邊遇見(jiàn)了牛伯伯,他問(wèn)牛伯伯:“牛伯伯,這河水深不深啊?”
牛伯伯笑著說(shuō):“不深,不深,才到我小腿。
聽(tīng)牛伯伯這么一說(shuō)小馬就放心了,正準(zhǔn)備趟過(guò)河,剛邁一步,就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō):“小馬,小馬別下去,這河水可深了!
小馬低頭一看,原來(lái)是小松鼠。
小松鼠接著說(shuō):“前兩天,我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里,就被河水卷走了!”
小馬一聽(tīng)沒(méi)了主意。牛伯伯說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深,這可怎么辦?
這時(shí),馬媽媽來(lái)了,她看到猶豫中的小馬,就對(duì)小馬說(shuō):“孩子,這河水的深淺,只有你自己試了才知道呀!”
小馬小心的試探著,一步一步趟過(guò)河
噢,原來(lái)河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深!
三、提問(wèn):
問(wèn)題1、故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?
問(wèn)題2、老牛說(shuō)了些什么?
問(wèn)題3、小松鼠說(shuō)了些什么?
問(wèn)題4、他們說(shuō)的對(duì)嗎?
問(wèn)題5:小馬是怎么做的?
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的`同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過(guò)河》教案4
活動(dòng)由來(lái):
幼兒對(duì)看圖說(shuō)話活動(dòng)非常感興趣,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
二、活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
。1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的'話,為什么?)
。3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
。1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
。2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
。3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
。4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:
進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
延伸活動(dòng):繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽講述。戶(hù)外活動(dòng):
體能練習(xí):幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲:賣(mài)蒜。自由活動(dòng):自選各種球類(lèi)玩具。
安全提示:注意天熱休息。在賣(mài)蒜過(guò)程中,鉆時(shí)不要猛跑,后面的小朋友太危險(xiǎn)。
《小馬過(guò)河》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題,不能光聽(tīng)別人說(shuō),要開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,敢于實(shí)踐,才能找到解決問(wèn)題的方法。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段,理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,也就是童話要
揭示的道理。
教具:
課件
教程:
一.談話導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們你們都特別喜歡聽(tīng)故事,今天老師給大家講一個(gè)童話故事,故事的題目是《小馬過(guò)河》
2.質(zhì)疑
看了課題,你們想知道什么問(wèn)題?
二.聽(tīng)課文錄音,初步感知課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),看一看你提出的問(wèn)題在故事中能找到答案嗎?
2.聽(tīng)后你又知道了什么?
三.理清課文層次
過(guò)渡:同學(xué)們知道的可真多,可老師現(xiàn)在還有一個(gè)問(wèn)題不明白,那就是:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?
。ㄒ唬┳宰x課文,思考后同桌討論
。ǘ﹥纱蔚慕Y(jié)果怎樣
四.精讀課文重點(diǎn)段落
。ㄒ唬┓艅(dòng)畫(huà)片(1——6自然節(jié))
1.師生看動(dòng)畫(huà)片
2.訓(xùn)練題
、僮x句子填空
老牛說(shuō)河水(),剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。小馬()跑到河邊。
松鼠說(shuō)河水(),淹死過(guò)他的伙伴,不能趟過(guò)去。小馬()收住腳步
②看圖思考討論
同是一條河,老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,他們的說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
③思維拓展
假如你是小馬,你該怎么辦?
。ǘ┓艅(dòng)畫(huà)片(7自然節(jié))
1.師生邊看邊思考:
小馬的媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?
2.理解句子
孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會(huì)明白了。
(三)最后一節(jié)
小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下,結(jié)果怎樣?
五.感情朗讀課文
1.說(shuō)明:老牛的.話要讀出毫不在意的語(yǔ)氣,松鼠膽怯、很在意的語(yǔ)氣,媽媽的話要讀出親切的語(yǔ)氣
2.列舉三者對(duì)話進(jìn)行練讀
3.隨光碟練習(xí)朗讀
4.學(xué)生自讀課文
5.指名讀課文
6.分角色朗讀課文
六.總結(jié)
學(xué)了這篇課文你懂得了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
小馬過(guò)河
為難老牛:河水淺能趟過(guò)
(第一次)松鼠:河水深不能趟過(guò)
媽媽?zhuān)核顪\試一試
實(shí)踐下了河水不深不淺
《小馬過(guò)河》教案6
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
師:親愛(ài)的同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?(生:喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰(shuí)呢?咦,是一匹可愛(ài)的小馬。小馬特別高興,認(rèn)識(shí)了這么多的好朋友。他還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的童話故事。
板書(shū)課題小馬過(guò)河
注意“過(guò)”的筆順
師:請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀:小馬過(guò)河。)
師:讀了課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?
師:同學(xué)們可真了不起,通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在課文中,快快打開(kāi)書(shū),用你喜歡的讀書(shū)方式,到課文中尋找答案吧!要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并且標(biāo)上自然段。開(kāi)始吧
師:這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
生:8個(gè)。
二、學(xué)習(xí)生字:
在你讀課文時(shí)遇到了哪些生字呢?我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字寶寶?旄〗M同學(xué)
掃除了生字障礙,我們讀起書(shū)來(lái)可就容易得多了,快跟你同桌一起讀讀課文吧。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情,一會(huì)露出了微笑,一會(huì)兒又皺緊了眉頭,這是怎么回事?
生:當(dāng)我讀到小馬過(guò)不去河的時(shí)候,我替他著急,就皺緊了眉頭;當(dāng)我看到小馬最后過(guò)河了,我真為他高興。
師:你真會(huì)讀書(shū),看來(lái)你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了,說(shuō)明你讀得很認(rèn)真,很投入,相信你一定感受到了朗讀的樂(lè)趣,將你一顆金星。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂(lè)趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。
師:小組開(kāi)火車(chē)讀課文,每人讀一個(gè)自然段,也帶出豐富的表情來(lái);ハ嗉m正讀音、語(yǔ)氣、停頓。開(kāi)始吧。
三、分析課文
師:這篇課文到底講了一個(gè)什么故事,結(jié)局又怎樣呢?讓我們來(lái)默讀課文,邊讀邊思考:通過(guò)讀課文,你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不懂。不懂的問(wèn)題,請(qǐng)標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
(生默讀課文。)
師:誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的收獲說(shuō)給大家聽(tīng),你知道了什么?
生:我知道了小馬最后過(guò)河了。
生:通過(guò)讀課文,我知道了小馬是為媽媽送麥子要過(guò)河的。
生:老師,我知道了小馬一開(kāi)始沒(méi)有過(guò)去河,后來(lái)聽(tīng)了媽媽的話才過(guò)了河。
師:你回答得很完整,已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來(lái)了,很了不起。
生:我知道了,無(wú)論做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己試一試。
師:你的答案總是與眾不同,我最欣賞你這一點(diǎn),你不僅讀懂了內(nèi)容,還明白了一個(gè)道理,真的很好。
師:小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?
生:愿意。
師:從課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了。
生:連蹦帶跳。
師:你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了,做不出來(lái))那你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
生:蹦蹦跳跳。
師:小馬愿意為媽媽做事,說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示:____的小馬。)
生:善良的小馬。
生:孝順的小馬。
生:懂事的小馬。
師:小馬過(guò)不去這條河了,他都去問(wèn)了誰(shuí)呢?
生:牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們把他們的畫(huà)畫(huà)出來(lái)。想一想,應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣呢?
是呀,牛伯伯認(rèn)為水很淺,根本就不放在眼里,所以他的話應(yīng)該是滿不在乎的,而小松鼠擔(dān)心小馬被淹死,“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快些,是連著說(shuō)的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。試一試吧。你們把握住了老牛和松樹(shù)的心理,真是好樣的。
誰(shuí)敢上臺(tái)演一演?請(qǐng)他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,待會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的`表演,看誰(shuí)動(dòng)作和語(yǔ)氣把握的好,好嗎?
(學(xué)生分別帶上小馬、牛伯伯和小松鼠的頭飾。)
師:同學(xué)們,剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話真精彩,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?
同學(xué)們真是火眼金睛,一眼就看出來(lái)了三位演員的優(yōu)缺點(diǎn),讀書(shū)就是這樣,要通過(guò)我們聲情并茂的朗讀,把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
師:此時(shí)的小馬感到很為難,因?yàn)榕2退墒笠粋(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì),你快告訴小馬呀。
生:我覺(jué)得他們說(shuō)的都對(duì),因?yàn)槔吓:芨叽,所以他覺(jué)得水很淺,而松鼠身材小,所以他覺(jué)得水很深。
板書(shū):老牛小馬
師:你的思維很活躍,反應(yīng)很快,這個(gè)問(wèn)題回答得讓大家都感到很滿意。
聽(tīng)了老牛的話以后,小馬是怎么做的?聽(tīng)了松鼠的話以后,小馬又是怎么反應(yīng)的呢?同學(xué)們?cè)谖闹姓艺。(出示幻燈片?/p>
這兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明什么呢?
生:說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
師:此時(shí),如果你是小馬,你會(huì)怎樣做呢?
生:我會(huì)用一根木棍往水中放,試試水有多深。
生:我覺(jué)得可以用“扔石子”的方法試一試,河邊一定會(huì)有石子的,如果石子落水的聲音很響就說(shuō)明水很深,石子落水的聲音很小就說(shuō)明水不深。
生:老師,如果我是那匹小馬我會(huì)自己下水試一試,如果覺(jué)得不是很深就耥過(guò)去,如果感覺(jué)有些深了,有危險(xiǎn)了就趕緊調(diào)頭回來(lái)。
師:你很聰明,也很勇敢,敢去嘗試,還為自己找了退路。
師:可書(shū)中的小馬卻想到回家問(wèn)媽媽。你來(lái)評(píng)價(jià)一下,這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示:____的小馬。)
生:膽小的小馬。
生:不愛(ài)動(dòng)腦筋的小馬。
生:懦弱的小馬。
師:你都知道“懦弱“這個(gè)詞,可真了不起。
師:大家知道小馬最后過(guò)河了。在媽媽說(shuō)的話中,哪句話對(duì)小馬的觸動(dòng)最大。請(qǐng)大家大聲地讀一讀。
師:小馬聽(tīng)了媽媽的話,是怎樣做的?現(xiàn)在你再來(lái)評(píng)價(jià)一下這是一匹什么樣的小馬?師:“小心的趟了過(guò)去”是怎樣的?誰(shuí)給我們表演一下?
師:(指著小河的方向,突然大叫)河中央的水流得好快!
你真是一匹謹(jǐn)慎的小馬,送你一顆金星,謝謝你。
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這匹小馬?
生:勇敢的小馬。
生:膽大的小馬。
四、分角色讀,讀中升華
師:親愛(ài)的同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫(huà)片,可是還沒(méi)有找到配音演員,大家想試試嗎?
五、總結(jié),談收獲
師:此時(shí)你就是小馬,我就是你的媽媽老馬,我在家里等著你呢。你從磨坊回來(lái)回對(duì)我說(shuō)什么呢?
(一聽(tīng)到老師做老馬,學(xué)生們都躍躍欲試,紛紛離座到講臺(tái)前與我對(duì)話,他們特喜歡這種情境,把我叫成了媽媽?zhuān)麄兒荛_(kāi)心,因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離,顯的很親近,此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲)
生:媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)∥一貋?lái)了,我完成了你交給的任務(wù)。
。ㄎ颐念^)
師:你真不錯(cuò)!完成了媽媽交給的任務(wù)
生:媽媽?zhuān)阏f(shuō)的對(duì)!什么事都要自己試一試才知道行不行。
。ㄎ覍(duì)生豎起了大拇指)
師:太棒了!孩子,你不僅完成了任務(wù),還明白了一個(gè)道理。
生:媽媽?zhuān)麓挝乙欢ㄓ涀∧愕脑,遇到?wèn)題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋,再去試一試。
。ㄎ疫B連對(duì)著生點(diǎn)頭)
師:是呀!是呀!孩子,以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
師:大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
《小馬過(guò)河》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思,小馬過(guò)河(第一課時(shí))。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒(méi)”。
2.學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫(xiě)句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3.能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣,能背誦并聽(tīng)寫(xiě)老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
。1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思;
。2)理解小馬第1次為什么過(guò)不了河,而第2次就過(guò)去了;
。3)用“既不像…..也不像….”寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;
。2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;
(3)理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”;
。4)用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《小馬過(guò)河(第一課時(shí))》。
2.了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的'河的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
1.揭題,明確閱讀思路。
。1)揭題后,指出閱讀思路:小馬為什么過(guò)河?小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
。2)讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什么過(guò)河?(誰(shuí)能用 “為了……所以……”說(shuō)有句話)
3.自學(xué)生字詞。
。1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語(yǔ)的意思。
。2)查字典,了解“馱”的意思。
4.檢查自學(xué)情況。
。1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?
。2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?
5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.
小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
板書(shū): 過(guò)不了河 趟過(guò)了河
填空:課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著寫(xiě)小馬( )的情況,然后寫(xiě)老馬( ),最后寫(xiě)小馬( )。
5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
。1)朗讀第1、2段課文后,說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。
。2)老馬聽(tīng)了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬“高興地”說(shuō),這里能用“連蹦帶跳”嗎?為什么?
(3)小馬為什么過(guò)河?從哪里看出來(lái)的?
。4)朗讀1、2自然段。
6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字(詞)。
7.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”!笆蟆,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫(huà)。上面半個(gè)6畫(huà),筆順是,第8、9、11、12畫(huà)均為點(diǎn)。最后一畫(huà)是斜鉤。
8.抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小馬過(guò)河
為了……所以……
第一次:過(guò)不了河
第二次:趟過(guò)了河
教學(xué)反思:
《小馬過(guò)河》教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3.通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
一、完整聽(tīng)故事師:
小朋友,你們好,今天啊我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《小馬過(guò)河》,聽(tīng)完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
師:故事聽(tīng)完了,有誰(shuí)告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(一)第一段師:
剛才小朋友啊聽(tīng)得都很仔細(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來(lái)試一試,好不好?小馬先是怎么樣。ū称鹆他溩樱缓竽兀w快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來(lái)吧!
。ǘ┑诙螏煟耗切●R去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒(méi)有過(guò)河呀?我們接著往下看!小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過(guò)去嗎?水很淺,剛過(guò)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?
師:小馬聽(tīng)了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢, 一起來(lái)看一看!
師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬小馬,別過(guò)河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的`話!
。ㄈ┑谌螏煟耗俏以撛趺崔k呢?我還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,老馬是怎么和小馬說(shuō)的?(孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不去試試是不行的)師:小馬聽(tīng)了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來(lái)看故事的最后一段。
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深)
三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:剛才小朋友聽(tīng)得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老牛是怎么說(shuō)的?再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠是怎么說(shuō)的?
師:小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒(méi)有道理呢?我們邊看課件邊來(lái)討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰(shuí)來(lái)試一試!
師:剛才小朋友說(shuō)得都很有道理,那我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師:原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺(jué)得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺(jué)得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽(tīng)它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來(lái)做認(rèn)真的小觀眾吧!
《小馬過(guò)河》教案9
活動(dòng)目標(biāo):
1、樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性。
3、積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
4、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“?”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1、幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2、出示玩具小馬
教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事,理解內(nèi)容
1、運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn):①故事中有誰(shuí)?
、谛●R遇到了什么困難?
、叟2窃趺磳(duì)小馬說(shuō)的?
、苄∷墒笥质窃趺磳(duì)說(shuō)的?
、菪●R會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒討論回答。
2、教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”
提問(wèn):河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
。ㄒ鈭D:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3、教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問(wèn):①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?
②小馬后來(lái)怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問(wèn):
1、故事的名字叫什么?
2、你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
3、如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)
1、教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“?”標(biāo)志牌下。
2、幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。
3、學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開(kāi)活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)
教學(xué)反思
1、營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給幼兒講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的`世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給幼兒提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。我想,幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,幼兒一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)幼兒的輕松,但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓幼兒在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過(guò)河》教案10
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感受樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu),感受樂(lè)曲A、B兩段鮮明的音樂(lè)形象。
2、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨“騎馬”和“揚(yáng)鞭”的樂(lè)句并能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3、體驗(yàn)游戲中緊張與放松所帶來(lái)的愉悅。
4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、安靜欣賞樂(lè)曲。
(1)師:有一個(gè)小動(dòng)物藏到了老師的音樂(lè)里,你們能幫老師把它找出來(lái)嗎?
。2)完整播放樂(lè)曲一遍。
。3)師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),是什么動(dòng)物在老師的音樂(lè)里做游戲?
二、 師:小馬在老師的音樂(lè)里做什么游戲你們想知道嗎?
聽(tīng)了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
三、完整傾聽(tīng)樂(lè)曲(第二遍),引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)。
師:這首音樂(lè)講的也是《小馬過(guò)河》的故事,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真再聽(tīng)一遍音樂(lè),聽(tīng)一聽(tīng)哪段音樂(lè)講的是小朋友們騎馬,哪段音樂(lè)講的是小馬在過(guò)河。(教師隨A段音樂(lè)做馬跑和揚(yáng)鞭的.動(dòng)作,用伸直手臂做“橋”,手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段音樂(lè)。)
四、分段欣賞。
A段音樂(lè):師:請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)講的是小馬在做什么?如果你聽(tīng)出來(lái)了請(qǐng)你跟著音樂(lè)做動(dòng)作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂(lè)做“揚(yáng)鞭”動(dòng)作的同時(shí)發(fā)出“駕”的聲音。)
五、欣賞B 段音樂(lè)
。1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)曲用手臂做獨(dú)木橋,手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)感受B段樂(lè)曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。
。2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來(lái)做獨(dú)木橋,并隨B段音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
六、請(qǐng)幼兒起立
教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)完整的做動(dòng)作,感受全曲。(原地)
七、游戲:小馬過(guò)河
(1)師:小朋友我們一起來(lái)玩一玩小馬過(guò)河的游戲吧!可是沒(méi)有獨(dú)木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來(lái)搭獨(dú)木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋)
。2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
。3)組織幼兒討論過(guò)橋的安全。
師:獨(dú)木橋很窄,小馬過(guò)橋的時(shí)候要怎樣做才不會(huì)掉到河里去?(小心翼翼、一個(gè)跟著一個(gè)……)
八、小結(jié)
附故事梗概:馬棚里住著很多匹小馬,有一天小馬想出去找媽媽了,他們很快樂(lè)的跑啊跑!小馬們跑著跑著,突然被一條河擋住了去路,小馬們站在河邊真著急啊,河水很深,水流很急,這么才能過(guò)河呢?忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨(dú)木橋,小馬們真高興,立刻走過(guò)去,大家小心翼翼的走過(guò)獨(dú)木橋,過(guò)了獨(dú)木橋以后,小馬們繼續(xù)飛奔,很快就到回到了媽媽的身邊。
課后反思:
小班音樂(lè)活動(dòng)《小馬過(guò)河》是我模仿的一節(jié)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課。在活動(dòng)前,我首先根據(jù)本班情況將整個(gè)教案修改了一下,讓這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更加適合幼兒園情況!缎●R過(guò)河》是一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng),欣賞的是云南民歌《放馬山歌》,教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個(gè)故事,讓孩子在音樂(lè)中扮演小馬,根據(jù)音樂(lè)的情境進(jìn)行表演。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是很順利的,在活動(dòng)中,我盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓孩子們喜歡,并且愿意參加這個(gè)活動(dòng)。首先,我先讓孩子安靜的傾聽(tīng)這首歌曲,之后我又再次播放音樂(lè),并且在音樂(lè)中,我講述整個(gè)故事,讓孩子再次感受音樂(lè)。之后,我進(jìn)行了分段講解,讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最后,我用游戲的形式,讓孩子表演小馬,在活動(dòng)中再次表現(xiàn)音樂(lè)。
在整個(gè)活動(dòng)中,我還有很多的不足,我應(yīng)該更加放手,讓孩子自己感受音樂(lè),而且,我對(duì)整個(gè)音樂(lè)課堂的把握還有地提高。
《小馬過(guò)河》教案11
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事!崩像R高興地說(shuō):“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧!
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。
小馬為難了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!他向四周望望,看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過(guò)去,問(wèn)道:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?”老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能過(guò)去!
小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然啦,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō):“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問(wèn):“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō):“有一條河擋住了,我……我過(guò)不去!眿寢屨f(shuō):“那條河不是很淺嗎?”小馬說(shuō):“對(duì)呀!牛伯伯也這么說(shuō)?墒撬墒笳f(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!眿寢屨f(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢,你仔細(xì)地想過(guò)他們的話嗎?”小馬低下了頭,說(shuō):“我……我沒(méi)想過(guò)!眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。你去試一試,就會(huì)明白了!
小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來(lái):“怎么,你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧!彼幻婊卮,一面下了河,小心地趟了過(guò)去。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教學(xué)建議
1、童話課文故事性很強(qiáng),對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn),課文以小馬過(guò)河為線索,按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過(guò)多,面面俱到,應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間,結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí),明白道理就可以了。
2、結(jié)合課文中的插圖,讓學(xué)生去觀察,結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn),如:這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去!彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!薄八畹煤苣,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解,去體會(huì)。帶著問(wèn)題去讀書(shū),在讀書(shū)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀,在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化:小馬,聲音稚嫩,語(yǔ)音清脆。老馬,語(yǔ)速放慢,非?捎H可敬。老牛,穩(wěn)重老實(shí),讀書(shū)時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯,讀書(shū)時(shí)要讀出著急的語(yǔ)氣。如果學(xué)生讀書(shū)時(shí)有困難,教師可以親自做好示范工作,也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合,使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。
小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教材分析
這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從體裁來(lái)看是一篇擬人體的童話故事。介紹的.是:小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去,途中要經(jīng)過(guò)一條河。見(jiàn)到小河,小馬為難了,這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去!毙●R正要過(guò)河,松鼠大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!毙●R不知怎么辦好,只好回家找媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V他要自己試一試,聽(tīng)了媽媽的話,小馬大膽的試了試:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
課文篇幅很長(zhǎng),對(duì)話較多,有老馬和小馬的對(duì)話,有小馬和老牛的對(duì)話,還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié),讓我們看到了小馬的天真可愛(ài),老牛的穩(wěn)重,小松鼠的熱心和膽怯,這些人物形象栩栩如生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的朗讀能力。
《小馬過(guò)河》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問(wèn)題,不能光聽(tīng)他人說(shuō),要自身動(dòng)腦筋獨(dú)立考慮,從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ):為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解媽媽說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,略知一、二段
1、師講故事的開(kāi)頭(即裸文一、二段),然后提問(wèn):同學(xué)們,故事講到這兒,你覺(jué)得小馬怎樣?為什么?
生:我覺(jué)得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
生:我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話的小朋友。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事,就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河?用“~~~”畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文,理解中心詞
1、(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮下面幾個(gè)問(wèn)題:
A、媽媽所說(shuō)的“他人”在課文中指誰(shuí)?
B、“他人”都是怎么說(shuō)的?用“=”畫(huà)出來(lái),想一想,它們說(shuō)的話對(duì)嗎?
C、從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)他人說(shuō),自身不動(dòng)腦筋?用“一一”畫(huà)出來(lái)。
2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。
3、推薦討論結(jié)果
A、學(xué)生答了1、2問(wèn)后,發(fā)散:這時(shí)候,假如你是小馬,聽(tīng)了老牛和松鼠的話,你會(huì)怎么辦?
生:我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。
生:我會(huì)自身去試一試。
B、學(xué)生答第3問(wèn),并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段,體會(huì)中心句
1、聽(tīng)了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?
2、(出示投影片)看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的.那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?
3、你從老馬的話中想到了什么?
生爭(zhēng)論:媽媽的話一定是對(duì)的。
生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動(dòng)腦筋想方法。
生:我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。
生:我會(huì)去做試驗(yàn),找到解決方法。
五、總結(jié),延伸中心句
在今后的生活中,假如你遇到困難,你會(huì)怎樣做?
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開(kāi)頭:過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬,說(shuō)自身家被水淹了,老馬聽(tīng)了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):”小朋友,你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想方法,把這個(gè)故事編完整。
《小馬過(guò)河》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo):
掌握生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入新課,板書(shū)課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟
4、教師范讀課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹:共4畫(huà),筆順是________
事:共8畫(huà),筆順是________
然:共12畫(huà),筆順是________
“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫(xiě)成反文“攵”。
突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo):
有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
三、自由讀第三至六自然段
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的`?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名匯報(bào)。
3、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第七自然段
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
六、總結(jié)全文
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
七、作業(yè)
回家后把《小馬過(guò)河》的故事給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小馬過(guò)河 動(dòng)腦筋試一試
牛伯伯 淺
小松鼠
《小馬過(guò)河》教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1.在動(dòng)手操作中,比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。
2.能初步與同伴交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,樂(lè)意把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享講述
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力,增進(jìn)幼兒的好奇心,讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):在動(dòng)手操作中,比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。難點(diǎn):能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.教師材料:糖、鹽、布、棉花若干。
2.幼兒材料:分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干,水杯、溫水、小調(diào)羹若干、記錄表。
3.場(chǎng)地規(guī)劃:小組形式。
活動(dòng)過(guò)程
一、提出問(wèn)題——故事導(dǎo)入,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒獨(dú)立猜想,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
故事《小馬過(guò)河》
——師:一天,佩奇給了小馬一個(gè)大包袱,她說(shuō):“請(qǐng)你幫我把這個(gè)包袱運(yùn)到河對(duì)岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進(jìn)了河里。他使勁地往上爬,爬起來(lái)之后頓時(shí)感到背上原來(lái)重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問(wèn):這個(gè)包袱里可能裝了什么呢?)
第二天,佩奇又給了小馬一個(gè)大包袱,讓他運(yùn)到河對(duì)岸去給喬治。他心想,昨天跌進(jìn)河里再爬起來(lái),背上的自輕了許多,于是就故意滑了一跤?墒沁@一次出乎它的預(yù)料,包袱掉在水里變得越來(lái)越重,小馬再也爬不起來(lái)咦?這又是怎么回事呢?(提問(wèn):這一次包袱里可能裝了什么?)
二、猜測(cè)和假設(shè),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他們的想法和推測(cè)。
——師:包袱里到底裝的是什么呢?今天我把佩奇家里的東西都帶過(guò)來(lái)了,我們一起來(lái)做做實(shí)驗(yàn),幫小馬找答案。(介紹實(shí)驗(yàn)材料:鹽、糖、布、棉花。)
——師:讓我們把鹽、糖、布、棉花放進(jìn)水里,猜一猜,水在水里變輕了? 誰(shuí)在水里變重了?
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。
1.第一次實(shí)驗(yàn),交代實(shí)驗(yàn)要求:
——師:將四種材料放進(jìn)用紗布縫制好的袋子里,然后放進(jìn)水里觀察, 會(huì)發(fā)生什么變化?
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將袋子打開(kāi),引導(dǎo)幼兒觀察,鹽和糖遇到水之后,不見(jiàn)了,我們稱(chēng)它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱(chēng)它為吸水。
2.第二次實(shí)驗(yàn),幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。分成三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后記錄。
四、記錄、處理信息和數(shù)據(jù)——鼓勵(lì)幼兒記錄及分享講述探究結(jié)果,并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。
1.介紹記錄表,引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況記錄結(jié)果。
——師:如果材料在水里不見(jiàn)了,這種現(xiàn)象叫做溶解,請(qǐng)?jiān)谙鄬?duì)應(yīng)的位置上打“√”如果材料放在水里,喝飽了水,我們稱(chēng)它為吸水,請(qǐng)?jiān)谙鄬?duì)應(yīng)的位置上打“√”。
2.處理信息,鼓勵(lì)幼兒大膽講述探究結(jié)果。
——師:請(qǐng)小朋友分享一下,小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?
五、表達(dá)與交流——鼓勵(lì)幼兒大膽遷移經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出生活中還有哪些東西會(huì) 溶解。
——師:謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案,我們發(fā)現(xiàn)糖和鹽放在水里會(huì)不見(jiàn)了,這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會(huì)像糖和鹽一樣放進(jìn)水里也會(huì)不見(jiàn)呢?請(qǐng)小朋友回家后和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn),然后再來(lái)幼兒園和
我們一起分享吧。
活動(dòng)總結(jié)
活動(dòng)前,我收集了許多生活中溶解與吸水的物品,并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準(zhǔn)備工作,為幼兒探索提供了條件,也為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幼兒自主、有序地把材料投進(jìn)水里,再觀察材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們使用材料進(jìn)行探索,他們興致盎然,爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中,孩子們沒(méi)有壓力,敢說(shuō),敢做,能將自己的'認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)毫無(wú)保留的表達(dá)出來(lái),孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽和糖會(huì)在水里會(huì)溶解,而棉布和棉花在水里會(huì)吸水。
活動(dòng)中也有一些不足的地方,如:我在活動(dòng)的過(guò)程中,總是擔(dān)心“我不講,他們會(huì)知道嗎?”,“再放縱下去會(huì)不會(huì)偏離了主題?”等等。在今后的活動(dòng)中要將主權(quán)真正的交給孩子們,教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有
針對(duì)性的支持,成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。
《小馬過(guò)河》教案15
教學(xué)目標(biāo):
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察。思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
重難點(diǎn):
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
教具:
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、 故事導(dǎo)入,板書(shū)課題。
(1)!巴瑢W(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》!保ǔ鍪菊n題)
(2)。 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去!
(3)。接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)
。4)。學(xué)生回答。
二、初讀感知,了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開(kāi)火車(chē)檢查朗讀,師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一( 座 )馬棚 一( 間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹(shù)
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。
。ㄒ唬畬W(xué)習(xí)第一部分
。保该卮鹗挛镏g聯(lián)系。(教師連線)
一( 座 )馬棚 一(間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹(shù)
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
2。(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
。常信纸巧星槔首x第一次對(duì)話。
。矗ǔ鍪舅墒蟆⑿●R圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
。担笇(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡:聽(tīng)了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說(shuō)出你的.理由。
為難
(板書(shū): 老牛 淺
小馬{問(wèn){松鼠 深
媽媽
。端季S拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1看板書(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)
回答:因?yàn)槔吓#?),所以它說(shuō)( )。
因?yàn)樗墒螅?),所以它說(shuō)( )。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答?
4.?huà)寢屖窃鯓咏逃●R的呢?
。ㄈ┳宰x課文第七段
。ǎ保、找出不懂的詞語(yǔ)。
難為情—— 課文寫(xiě)誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切—— 怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
。ǎ玻、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。 (板書(shū):試)
。3 )、聽(tīng)了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書(shū):趟過(guò)去)
。4)、小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書(shū):不深不淺)
。5)、看圖回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像( ),也不像( ),所以( )。的句式回答。)
四、分角色表演故事。
過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書(shū):動(dòng)腦筋 親自做)
五、總結(jié)課文:
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
六、古詩(shī)欣賞:
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書(shū)示子聿
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力, 少壯功夫老始成,
紙上得來(lái)終覺(jué)淺, 絕知此事要躬行。
七.興趣作業(yè):
1.講一講:把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
。玻畬(xiě)一寫(xiě):假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。
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