語文教案[優(yōu)選7篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識12個生字并會寫10個字。引導(dǎo)學(xué)生主動識字、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)和累積詞語的興趣。

　　能流利，正確地朗讀課文。帶領(lǐng)學(xué)生感受秋天的美景。

　　引入實際生活，要求學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，理解詞語意思。

　　教學(xué)重點：

　　會認(rèn)12個生字，會寫10個字；能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　初步掌握聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，過了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧！

　　二、讀中識字，讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、四人一小組，練習(xí)讀詞語。

　　3、指名讀課文，開火車讀詞語。

　　4、認(rèn)讀生字卡片。

　　三、讀中感悟，整體感知詞語的意思。

　　1、師范讀詞語，學(xué)生想象畫面。

　　2、游戲“找朋友”：學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助圖片，找出相對應(yīng)的詞語，初步感知詞語意思。

　　3、指名讀詞語，要求讀出語氣。

　　四、教師小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了個有關(guān)秋天的四字詞語，還有很多描寫秋天的詞語，請同學(xué)們回家收集，看誰收集的詞語最多。

　　【第二課時】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　認(rèn)讀生字新詞

　　二、分析字形，記憶漢字。

　　1、小組自主學(xué)習(xí)：用什么方法記住這些漢字？

　　2、全班匯報。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生書寫。注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　四、小組競賽。

　　1、讀詞語，看誰讀得正確？

　　2、匯報。

　　3、小組競賽，比一比誰收集的有關(guān)秋天的`四字詞語多。

　　五、教師小結(jié)。

　　同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會了一些描寫秋天的詞語，同時也積累了一些有關(guān)秋天的詞語。那么回家后，你們可以畫一畫自己心中的秋天，隨意想象。

語文教案 篇2

　　【課前準(zhǔn)備】

　　有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、觀看圖片，激發(fā)興趣

　　1、教師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學(xué)生邊觀看，邊小聲議論。

　　2、學(xué)生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法?

　　3、談話揭題：

　　同學(xué)們，從圖片上我們看到了我國海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士認(rèn)真學(xué)習(xí)文化的熱情。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。

　　二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

　　2、把自己印象最深刻的語句讀給同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。

　　3、提問：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?

　　(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會。)

　　三、重點研讀語句，感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國精神

　　1、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會這樣做?

　　2、學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級交流。

　　交流的重點是：

　�、拧⌒「邽槭裁瓷蠉u時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?

　�、啤≡趪L瓜會戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細(xì)?

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的`那兩個句子，體會戰(zhàn)士的心情，感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

　　1、質(zhì)疑：

　　小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯(lián)系嗎?

　　(小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實現(xiàn)。)

　　2、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?

　　(句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。點明了課題。)

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語的作用。

　　教學(xué)重點：太陽的特點以及太陽與人類的關(guān)系

　　教學(xué)難點：體會作者說明事物的多種方法

　　教具準(zhǔn)備：搜集有關(guān)太陽的資料。

　　導(dǎo)學(xué)過程：二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，

　　2、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　同學(xué)們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關(guān)于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)―篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

　　根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問題，教師作板書，)

　　接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

　　二、自由朗讀課文，自學(xué)：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想―想每段寫什么。

　　(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義，識記字形。

　　三、證實審題推測。理出課文思路。

　　根據(jù)審題時學(xué)生推測的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對應(yīng)起來。

　　板書：

　　遠(yuǎn)（1）

　　特點 大（2）

　　熱(3)

　　太陽 動植物(4)

　　關(guān)系 天氣變化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　總結(jié)全段(8)

　　四、學(xué)習(xí)“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓(xùn)練重點，給課文分段。

　　1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。

　　2．齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強(qiáng)調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

　　五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

　　六、細(xì)讀第一段。

　　1．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

　　A．其實( )，太陽離我們有1．5億公里遠(yuǎn)。

　　B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。

　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　D．中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。

　　七、作業(yè)

　　1．抄寫課后習(xí)題4中的'詞語，含生字的詞多寫兩次。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。

　　二、細(xì)讀第二段。

　　1．指名朗讀第二段，思考并回答；

　　這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

　　2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。

　　邊討論邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關(guān)系(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密切(3)熱冷風(fēng)是太陽帶來的

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　3．齊讀最后―個自然段。討論：

　　(1) 這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強(qiáng)調(diào))

　　(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪―段也是這樣說明的；

　　(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　4．朗讀第4和第8自然段。

　　師導(dǎo)讀：“太陽離我們這么遠(yuǎn)，……關(guān)系密切。”作者從正面敘述― 生接讀：有了太陽……

　　師導(dǎo)瀆：從反面敘述――

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?

　　(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語言方面來認(rèn)識，詳細(xì)見《教參》)

　　四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句？

　　可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進(jìn)一步理解“傳說”)

　　五、作業(yè)

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)作業(yè)本第3、4、5題。

　　板書設(shè)計

　　太 陽

　　遠(yuǎn) 1.5億公里

　　特點 大 130萬個地球

　　熱 6000度1800萬度

　　植物、動物 吃 穿 用

　　與地 氣候 云 雨 雪 風(fēng)

　　球的 疾病 細(xì)菌

　　關(guān)系 地球 人類、世界

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識本課8個生字及詞語，能正確書寫10個漢字。

　　2。學(xué)習(xí)課文，體會一株紫丁香是孩子們對老師的一片心意，是對教師的問候和感激。

　　3。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4。培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的思想。

　　3、學(xué)習(xí)××××××××××

　　教學(xué)重點

　　認(rèn)讀本課生字、詞語，正確、規(guī)范地書寫本課生字。

　　教學(xué)難點

　　有感情地朗讀課文，體會紫丁香傳遞出的師生之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的思想。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、多媒體課件

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程

　　二 次 備 課

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1。談話：小朋友們，當(dāng)春天來臨，百花齊放時，你就喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來了解一下吧！（板書課題）

　　2。出示多媒體課件（或課文中的插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察：說說都看到了什么？有什么感受？想知道老師窗前的紫丁香是誰送的`嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1。用自己喜歡的方式通讀全詩，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2。四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，共同研究。

　　3。交流。讀了課文后你了解了什么？

　　三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

　　1。學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

　　2。同桌交流讀，互聽，并正音。

　　3。開火車檢查生字讀音。

　　4。匯報記憶方法，把你記生字的好辦法說給同學(xué)聽。

　　5。出示一段順口溜檢查識記效果。（踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。）

　　三、練習(xí)朗讀。

　　1。教師范讀，聽后說說感受。

　　2。小組練讀。用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

　　3。分小節(jié)檢查朗讀情況。

　　4。賽讀。通讀全詩，看誰讀得正確、流利。

　　四、書寫生字。

　　1。出示要寫的字“休、伸、院、除、息”。讀字音，認(rèn)字形。

　　2。觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

　　3。教師范寫。

　　4。學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。

　　5。同桌互相欣賞，提出建議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機(jī)抽出一張指給學(xué)生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1。放歌曲（《每當(dāng)我走過老師的窗前》）談感受。

　　2。學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對老師的尊敬之情。

　　3。教師引讀。

　　4。學(xué)生選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自己喜愛的方式讀哪個小節(jié)。

　　5。配樂朗讀全詩。把對老師的愛表現(xiàn)出來。

　　三、品讀課文。

　　1。小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

　　2。指讀第三小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么。

　　3。如果讓你去陪老師你會為老師做點什么？（讓學(xué)生充分回答）

　　四、練習(xí)說話，背誦課文。

　　1。說出你想對老師說的話。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！

　　2。觀看課件畫面自己練習(xí)背誦。

　　3。小組表演背誦。

　　4。全班匯報。

　　五、練習(xí)鞏固。

　　出示課后“我會讀”中的詞語。

　　1。同桌互相讀一讀，要讀正確。

　　2。全班開火車讀。

　　3。學(xué)習(xí)伙伴說這些詞語會寫的她都要寫一寫，你們會寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　1。出示“甜、歌、牽、困”四個字。讀字音，認(rèn)字形。

　　2。觀察教師范寫，點評。

　　3。學(xué)生練習(xí)。同桌展示�；ヌ峤ㄗh。

　　七、拓展活動。

　　交流自己積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。

　　5 一株紫丁香

　　關(guān)心

　　小朋友們 熱愛 老師

　　尊敬

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)12個生字、會寫12個字。

　　2、有感情地浪讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)雷鋒精神，做誠實、勤勞、關(guān)心別人的孩子。

　　教材分析：

　　本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節(jié)，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學(xué)習(xí)雷鋒的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　對課文的理解和朗讀領(lǐng)悟。

　　教學(xué)方法：

　　采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法，借助于小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》）

　　學(xué)生說說為什么把雷鋒當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣？

　　2、雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，可他永遠(yuǎn)和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）

　　3、認(rèn)識生字：“雷”“鋒”。

　　二、自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

　　1、課件出示教學(xué)要求

　�。�1）、自讀課文，畫出生字詞，能準(zhǔn)確認(rèn)讀

　�。�2）、用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學(xué)習(xí)情況。

　　（3）、能順利的朗讀課文。

　　2、教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果，評選出本節(jié)課的“小博士”

　�。�1）、闖關(guān)大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�2）、找朋友，

　　針對“我會寫”中的字，讓學(xué)生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優(yōu)勝者被評為“識字小博士”。

　�。�3）、有難大家?guī)?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑，大家共同討論、交流、解疑。

　　4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認(rèn)真讀讀。

　�。�1）、提出要求

　　聲音宏亮

　　認(rèn)字準(zhǔn)確，能讀準(zhǔn)帶生字的.句子。

　�。�2）、指名讀

　�。�3）、老師也來讀讀，大家?guī)屠蠋熖嵋庖姟?/p>

　�。�4）、組內(nèi)練習(xí)，試讀課文。

　　（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。

　　5、我們再來學(xué)寫幾個字

　　多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘

　�。�1）、自愿當(dāng)小老師

　　選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。

　�。�2）、鞏固練習(xí)：教師指導(dǎo)，選出“寫字小博士”

　　三、鼓勵

　　給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

　　四、延伸

　　收集雷鋒的故事和資料。

　　第二課時

　　一、學(xué)生交流搜集的資料

　　二、擺出難題

　　讀完課文，有個小朋友問：“老師哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。這句話是什么意思？”你能幫他解答嗎？

　　學(xué)生答。

　　三、細(xì)讀課文，大膽解答。

　　1、老師范讀課文，學(xué)生說說在哪里找到雷鋒叔叔。

　　小溪說：_______________________________________

　　小路說：_______________________________________

　　對照課文檢查

　　2、詳讀課文1、2小節(jié)

　　（1）、課件出示1、2節(jié)課文，男女對讀并填空。

　　哪里需要幫助？___________________________

　　雷鋒叔叔怎么做的？_______________________

　　(2)、他為什么這樣做？

　�。�3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）

　　3、小組內(nèi)自學(xué)課文3、4小節(jié)

　　4、出示第5小節(jié)，說說怎樣理解課文最后一句話。

　　四、總結(jié)課文，得出結(jié)論。

　　五、朗讀背誦

　　六、小記者行動

　　1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

　　2、小記者報道活雷鋒的事跡。

語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

　　2、領(lǐng)會介紹做小制作類習(xí)作的寫作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過程。

　　3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵學(xué)生用上準(zhǔn)確的動詞自由地說、具體地寫。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜一猜

　　1、 同學(xué)們，老師這個有一個魔術(shù)盒子，請大家猜一猜里面會有什么東西。(學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。)

　　2、 打開魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。

　　(說明：俗話說：萬事開頭難教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運用了學(xué)生的無意注意，讓他們在不知不覺中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動成果，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。)

　　二、比一比

　　1、 仔細(xì)觀察出示的小制作，比一比誰的最優(yōu)秀。

　　2、 學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。

　　3、 教師小結(jié)：我認(rèn)為這些小制作各有特點，在我看來都是優(yōu)秀的，因為每件作品里都有同學(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。

　　(說明：比較是人們認(rèn)識事物的重要方法。通過比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時候，通過仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。)

　　三、考一考

　　1、 現(xiàn)在我們來考一考，這是不是你親手制作的。(出示問題)

　�、� 什么時候做的?為什么想到要制作這個作品?

　　② 用了哪些材料和工具?

　�、� 制作的方法與過程，請用首先、接著、然后、最后來回答。

　�、� 制作完成后心情怎樣?

　　2、 小結(jié)：看來這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。

　　(說明：與其說是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實揭示的就是本次習(xí)作的寫作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的，學(xué)生才會有話可講，也才能講得生動。)

　　四、找一找

　　1、 剛才同學(xué)們在回答制作過程時，用上了一些動詞，但是不夠準(zhǔn)確。不過沒關(guān)系，老師今天就搬來了詞語倉庫，讓我們一起去找找吧!

　　2、 出示動詞：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)

　　3、 讀動詞，找動詞。

　　4、 指名學(xué)生用上動詞來介紹自己的制作過程。

　　(說明：在本課的教學(xué)中通過連貫的動作將制作的過程寫具體是有些難處，為了突破這個難點，教師為學(xué)生提供了許多動詞供學(xué)生選用。這樣一來，學(xué)生看到了相關(guān)的動詞，再回憶自己制作時的一舉一動。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。)

　　五、議一議

　　1、 為將作文寫得生動具體，不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內(nèi)容呢?

　　2、 同學(xué)展開議論。

　�、� 可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。

　�、� 可以寫一些自己制作時的心理變化。

　　③ 還可寫一些制作成功后的啟示。

　　3、 同學(xué)們說得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。

　　(說明：將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚，表達(dá)具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫得生動些，則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時他們在參與議一議的過程中，也會受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的'提高。)

　　六、寫一寫

　　1、 你們的作品都是辛勤勞動的成果，欣賞自己的成果，是快樂的;讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!

　　2、 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　(說明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語言鼓勵學(xué)生寫出精彩的文章來。其實這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。能力較強(qiáng)的學(xué)生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動中。)

語文教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　一、了解詩歌語言的特質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

　　課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例，通過精到的比較、分析，闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì)。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把握作者的基本觀點，學(xué)習(xí)比較的方法，認(rèn)真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果，從而對詩語的特點和鑒賞詩語的方法獲得實感。

　　教學(xué)步驟

　　一、說“木葉”

　　木與樹相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度，從勞動中產(chǎn)生了詩歌，經(jīng)過了不算長的時間，到唐代就已達(dá)到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異，重點分析了木與樹相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

　　但也有的時候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。

　　作者林庚是著名的學(xué)者、詩人，本文中，他對“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析，應(yīng)該說對我們怎樣體察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

　　二、給下列詞語注音

　　A．裊裊()桔頌()灼灼()皋()

　　B．征戌()瘐()纏綿()褒()

　　C．翩()荃()干燥()漂零()

　　D.漂泊()迢遠(yuǎn)()桅桿()

　　三、研讀課文，討論問題。

　　1．古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同?

　　繁茂的枝葉

　　特征枝葉的綠色，樹干褐綠色

　　木質(zhì)的`樹干，落葉的因素

　　樹木黃色、干燥的質(zhì)感

　　意味：飽滿疏朗

　　場合滿樹葉子吹動，濃陰密密層層

　　樹木秋風(fēng)葉落

　　2．以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說明詩歌語言的特質(zhì)及其對詩人創(chuàng)作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性（指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義）問題。

　　(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

　　從字面上講，“木”就是“樹”，二者是同一概念，但兩個詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同�！澳尽本哂兄�“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質(zhì)的葉子�！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

　　練習(xí)：

　　一、指出下列詩句的作者與出處：

　　1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。

　　作者出處

　　2.洞庭始波，木葉微脫。作者出處

　　3．木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。

　　作者出處

　　4、秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。

　　作者出處

　　5．葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。

　　作者出處

　　二、請補(bǔ)足下列詩句的上下旬：

　　1．秋月照層嶺，。(吳均《谷柳惲》)

　　，說“木葉”

　　2．，海水揚其波。(曹植《野田黃雀行》

　　3．柔條紛冉冉，。(曹植《美女篇》)

　　4．日暮風(fēng)吹，。(吳均《青溪小姑歌》)

　　5．，不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)

　　三、鑒賞下面一首古詩：

　　詠蟬①駱賓王

　　西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬢④影，來對白頭吟。

　　露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。

　　無人信高潔，誰為表予心?

　�、僮ⅲ哼@首詩作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

　　②西陸：指秋天。③南冠：指囚徒。④玄鬢：指蟬。

　　試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩。

　　答案：

　　一、1．屈原《九歌》2．謝莊《月賦》3．陸厥《臨江王節(jié)士歌》

　　4．王褒《渡河北》5．蕭綱《折楊柳》

　　二、1．寒風(fēng)掃，說“木葉”

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