(推薦)語文教案4篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、學習第二、三段，繼續(xù)按課后的問題讀懂課文。

　　2．根據(jù)個人的興趣愛好，讀讀，畫畫，寫寫，進一步了解鯨的形體、類屬及生活習性，培養(yǎng)閱讀科普文章的興趣。

　�。ǘ�）教學過程

　　1．根據(jù)課后習題1（2）、（3），自學第二、三段。

　　2．圍繞課后習題，四人小組范圍內(nèi)交流討論。

　　3．根據(jù)自己的興趣，選擇完成其中一，二項作業(yè)。

　�。�1）讀短文，然后聯(lián)系課文第二段內(nèi)容展開想象，補寫蝦將軍的說話內(nèi)容。

　　一天，太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的魚類運動會。許許多多各色各樣的魚都游到一個指定的海峽，并順利地通過蝦將軍把守的賽場大門。一條小鯨得到消息，也急忙趕來參加，當他正準備游進賽場大門時，被蝦將軍擋在門外。鯨覺得莫名其妙，便問：“我為什么不能進去？”蝦將軍說：“因為你不屬于魚類，所以不能人內(nèi)參賽�！宾L既委屈又生氣，振振有辭地說：“我的名字是’魚‘字旁，人們也常叫我’鯨魚‘，我怎么會不屬魚類呢？”蝦將軍很有耐心地解釋說：“（）�！宾L聽后想了想，覺得有理，便乖乖地游走了。

　�。�2）填表，并說它們是怎樣吃食的。

　　種類

　　吃什么

　　怎么吃（動詞）

　�。�3）把鯨呼吸、睡覺的特點，用簡筆畫形式畫下來，配以文字說明。

　　4．交流討論，相機指導朗讀。

　　5．你對鯨哪一方面的'特點最感興趣，重點讀那一自然段。

　　6．全文。

　�。�1）學習課文，你對鯨有什么新的認識？還有什么疑問？（鼓勵學生到課外查找資料釋疑。）

　�。�2）縱觀四常識性課文，你認為在寫法上有什么相似之處。

　　7．作業(yè)（任選一題）。

　　（1）分類摘錄采用舉例、對比、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法的句子，讀一讀。

　�。�2）課外觀察一種熟悉的生物的某方面特點，用上常用的說明方法，寫一段話。

　　板書：重量

　　體形很大長度

　　胎生說明方法

　　鯨哺乳動物舉例

　　用肺呼吸列數(shù)字

　　吃什么打比方

　　生活習性

　　怎樣睡覺

語文教案 篇2

　　一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩。

　　二、學情簡析

　　對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。

　　本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且�，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結合“父”來識記。

　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。

　　目標三：繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

　　本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續(xù)學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

　　目標四：能看圖展開想像，知道保護環(huán)境的重要性

　　想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。

　　對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創(chuàng)設圖片，畫畫、說說。

　　四、教學設計

　　1、借助媒體，激發(fā)情感

　　恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內(nèi)進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。

　　2、反復讀文，讀中感悟

　　教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

　　初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經(jīng)進入了第三年的`語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

　　3、創(chuàng)設情境，訓練說話

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整�！墩Z文課程標準》中也指出“在發(fā)展學生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。老師適時地為學生創(chuàng)設了說的機會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地

　　對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達能力。

語文教案 篇3

　　教學

　　目標

　　1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

　　2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。

　　3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

　　4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。

　　教學

　　過程

　　口語交際

　　一、談話導入

　　二、小組交流

　　1.交代講述、傾聽要求。2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

　　三、全班交流

　　四、激發(fā)興趣，拓展練習

　　1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內(nèi)容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。2.學生交流。3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

　　習作

　　一、談話激趣

　　二、學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。

　　三、開啟思路

　　四、再讀習作提示中的.要求

　　1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

　　五、試寫初稿學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。

　　六、評議初稿，修改習作

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、讀一讀

　　1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。

　　2.開火車輪讀詞語。

　　二、想一想讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、比一比

　　1.根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

　　四、說一說任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。

　　日積月累

　　一、讀讀認認

　　1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。2.投影打出詞語，請學生輪讀。

　　3.題中每一組字有什么共同之處？4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。

　　5.朗讀鞏固。6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。

　　二、讀讀背背

　　1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。

　　2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

　　3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

　　4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

　　5.指名再讀詩句，師生評議。

　　6.練習背誦──指名背誦。

　　7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。

　　趣味語文

　　一、故事引入

　　二、趣說“言”

　　1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”名人說過的話叫──？

　　精煉著名的話叫──？宣誓所說的話叫──？

　　臨走寫下的話叫──？

　　2.讀一讀。a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。b.指名讀。

　　3.想一想。類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫“贈言”。

語文教案 篇4

　　設計理念

　　《語文樂園(四)》通過“我來試試”，引導學生認讀偏旁相同的字，朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂的泉水》中的一句話，感受句子的條件關系，運用“只要……就……”這樣的關聯(lián)詞來寫句子;通過“探究與發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，發(fā)現(xiàn)同一結構的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品”引導學生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享快樂。

　　本課教學時，教師將教學內(nèi)容設計為“快樂驛站”“快樂森林”“快樂泉水”“快樂小五”四個環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學生的認識活動和情感活動結合起來，學生將始終置身于“快樂”的學習情境中，情感活動的有效參與使學習成為了學生的一種主觀需要。

　　教學目標：

　　1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。

　　2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。

　　3、初步感受句子的條件關系，學習運用關聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。

　　4、通過讀短文引導學生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學生開朗樂觀的性格。

　　5、引導學生認真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結構的字在書寫時占格有所不同，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力。

　　6、通過“我的作品”引導學生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享自己的快樂。

　　教學重難點：

　　1、認識“馬、車、舟”3個偏旁及含有這3個偏旁的5個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。

　　2、初步感受句子的條件關系，學習運用關聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。

　　2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。

　　3、初步感受句子的條件關系，學習運用關聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。

　　4、通過讀短文引導學生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學生開朗樂觀的性格。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，一個單元的學習結束了。今天，咱們的老朋友樂樂也來參加咱們語文樂園的旅行了。

　　(出現(xiàn)樂樂的音像：大家好!我是樂樂，見到你們真高興!今天我們要開始一次快樂的旅程。說起“快樂”，它可是個怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個有心人，你就會發(fā)現(xiàn)“快樂”、感受“快樂”，做一個生活在“快樂”中的人。來，

　　讓咱們首先到“快樂驛站”去看看吧。)

　　二、快樂驛站——認一認，讀一讀

　　1、認讀生字。(出示：馬、車、舟的圖像運動到屏幕左方。)

　　師：“快樂驛站”里為咱們的旅行準備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車、舟。(在工具身上出現(xiàn)“馬、車、舟”三個字)

　　今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現(xiàn))

　　(1)你認識哪些字?怎么認識的?

　　(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認識的宇娃娃，咱們可以請拼音來幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準。(學生自由拼讀)

　　(3)反饋讀字卡。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)、探究。

　　(1)大家仔細看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義的關系，感受識記漢字的規(guī)律。)

　　(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開花的游戲)(在快樂的馬蹄聲中來到“快樂森林”)

　　三、快樂森林——讀一讀，想一想

　　(茂密的'森林背景，各種小動物帶出本題六個成語。)

　　1、認讀詞語。

　　(1)樂樂：現(xiàn)在咱們來到了“快樂森林”。你們看，可愛的小動物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語交朋友吧。(學生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)

　　(2)師：你和哪個成語交上了朋友?(請學生讀，其他學生認真聽并正音。)

　　(3)齊讀成語。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。

　　(1)師：如果你想成為這些成語真正的朋友的話.請你再讀一讀，想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)成語里藏有反義詞，感受其中的趣味。)

　　(2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中來到“快樂泉水”)

　　四、快樂泉水——讀一讀，寫一寫

　　(展示畫面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動。一位白發(fā)老人說：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。)

　　1、讀悟句意。

　　(1)師生或生生配合讀句子。

　　(2)讀了句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生認識到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結果。)

　　2、用“只要……就……”說句子。 (請學生試說句子，師生共同評價、指正。)

　　3、寫句子。(個人寫后，請小組同伴評價、指正。)

　　4、反饋。 (在悅耳的河水流動聲中來到“快樂小屋”)

　　五、快樂小屋——讀一讀

　　1、樂樂：今天的一趟旅程下來，有點累了，咱們來讀一份快樂報吧。(出示短文《找快樂》，學生自由讀短文。)

　　2、反饋讀：這篇文章很有趣，誰想讀給大家聽聽?

　　3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能找到許多快樂。快找找看，看誰找得多，再說給家聽一聽。(請學生說)

　　六、總結

　　第2課時

　　教學內(nèi)容：

　　通過“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“寫一寫“引導學生認真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結構的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品“引導學生發(fā)現(xiàn)并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，和大家分享自己的快樂。

　　教學過程：

　　一、寫一寫

　　1、 出示生字，指名學生認讀。

　　2、 說說你的發(fā)現(xiàn)?(這6個字都是上下結構的字，但在田字格中的位置不一樣。)

　　3、 “絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下長，“表、集”上下基本相當。

　　4、 教師范寫，學生描紅。

　　5、 集體評議。

　　二、我的作品

　　1、 說說你生活中快樂的事，先小組交流，再全班交流。

　　2、 學生在蘋果樹上寫快樂的事。

　　3、 大聲朗讀你快樂的事。

　　板書設計

　　語文樂園(四)

　　快樂驛站(圖) 認一認，讀一讀 快樂泉水(圖) 讀一讀，寫一寫

　　快樂森林(圖) 讀一讀，想一想 快樂小屋(圖) 讀一讀

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