[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。

　　2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)練習(xí)二。

　　3、引導(dǎo)就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。

　　2、難點(diǎn)：

　　描寫三味書屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無須深究。

　　教學(xué)方法

　　采用“活動(dòng)式”教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng)，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用“聽──讀──思──議”四步活動(dòng)，整體感受內(nèi)容；用“做”“演”的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查工具書讀準(zhǔn)音

　　2、讀順文，尤其是引用的古文。

　　3、讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　�、艡z查預(yù)習(xí)：

　　下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音）

　　確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾

　�、坡犠x活動(dòng)：

　　聽的要求與策略：（多媒體顯示）

　�、傥念}是“從百草園到三味書屋”，哪些是寫“百草園”的？哪些是寫“三味書屋”的？請(qǐng)邊聽邊劃出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)，如“百草園”“三味書屋”，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。

　�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受。

　　讀的要求與策略：教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

　　2、思考活動(dòng)：

　　⑴學(xué)生活動(dòng)要求：

　　將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由。

　�、平處熭o助策略：

　　啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

　　3、交流活動(dòng)：

　�、抨P(guān)于結(jié)構(gòu)劃分：

　　明確：第1～8自然段寫百草園的生活，第10～24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念，過渡段放在前部分為好。

　　⑵關(guān)于“思想感情”的整體感受：

　　引導(dǎo)：“百草園”里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。

　　A、請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）

　　B、“三昧?xí)�屋”�?nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17～23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語(yǔ)，一人讀‘我’的文字，齊讀“大家”的內(nèi)容；要求讀出個(gè)性，讀出情趣。）（誦讀）

　　C、有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調(diào)皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣。（誦讀）

　　小結(jié)：總體看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見為好。

　�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng)，對(duì)其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”形成，使課堂出彩。）

　　第二課時(shí)

　　一、品析活動(dòng)

　　1、預(yù)習(xí)要求：

　　見練習(xí)二、三題的具體內(nèi)容。

　　2、活動(dòng)形式：

　　合作競(jìng)爭(zhēng)。

　　在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰(shuí)完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計(jì)，可選代表用語(yǔ)言匯報(bào)，可設(shè)計(jì)游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動(dòng)中書聲不斷。

　　3、活動(dòng)引導(dǎo)：

　　關(guān)于第2自然段的.重點(diǎn)品析：

　　⑴用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示）。

　�、偕�彩：碧綠、紫紅、黃。

　�、谛螤睿悍逝�、高大、臃腫。

　�、勐曇簦洪L(zhǎng)吟、彈琴。

　　④味道：又酸又甜。

　�、輨�(dòng)作：伏、竄。

　�。ㄓ猩�有聲、有滋有味、春夏秋冬樂趣無窮。）

　�、品聦懸蚯槎�評(píng)，把握句子特點(diǎn)，表達(dá)效果好，即肯定表?yè)P(yáng)。

　　關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析：

　　⑴用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果：（學(xué)生活動(dòng)之后，媒體顯示）

　�、賱�(dòng)詞：

　　掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

　�、谛Ч�：

　　過程清楚、真切、生動(dòng)，蘊(yùn)含喜愛之情與頑皮天性。

　�、朴螒�?qū)懽髡故荆?/p>

　　（可以動(dòng)作表演的形式，可以語(yǔ)言表達(dá)的形式，兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的態(tài)度。）

　　關(guān)于過渡段的重點(diǎn)品析：

　�、沤Y(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，起過渡作用。

　�、屏髀兜母星椋簩�(duì)百草園的喜愛、留戀。

　�。ㄔ俅我龑�(dǎo)全班同學(xué)揣讀“不能……了”。兩個(gè)“Ade”、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容，加深感悟），對(duì)三味書屋的畏懼（再次引導(dǎo)揣讀“最嚴(yán)厲”“無從知道”等內(nèi)容，加深感悟。）

　　⑶物名前加“我”的表達(dá)效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。

　　4、活動(dòng)總結(jié)：

　　⑴活動(dòng)方式：教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

　�、僦黝}方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？

　　⑵規(guī)范結(jié)論。

　　主題：通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂的心理。

　　技巧：抓住景物特點(diǎn)，從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫，用情感去表現(xiàn)。

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案2

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2、介紹作家：

　　本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

　　二、閱讀理解新課

　　1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

　　2、議、講：通過分析第二段對(duì)百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的.能力訓(xùn)練目標(biāo)。

　　教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問題：

　�、� 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

　　⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

　　⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

　�、� 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

　　⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

　　在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

　　3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

　　4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　�。�、揣摩本文的語(yǔ)言。

　　４、說說自己的“童年趣事”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生：

　　通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準(zhǔn)備說童年趣事的素材。

　�。�、教師：

　　準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、整體感悟

　　１、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

　　同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

　　２、簡(jiǎn)介作者：

　　魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的`畫像與介紹）。

　　３、學(xué)習(xí)字詞：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

　　（用屏幕投影）

　�。帷⒔o加粗的字注音；

　�。�、按拼音填空；

　�。恪⒔Y(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；

　�。�、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

　　可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

　�。ㄖ笇�(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）

　　聽讀后出示思考題：

　�。�、從本文的題目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

　�。�、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過渡段。

　�。恪⒏攀鲆幌�，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　教師明確：

　�。帷ⅰ皬陌俨輬@到三味書屋”這個(gè)題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

　�。�、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

　�。�、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

　�。薄⒋笃聊怀鍪締栴}組：

　　ａ、百草園為什么是我的樂園？

　　ｂ、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

　�。�、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

　　最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂園。

　　教師小結(jié)：

　　寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。

　　作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會(huì)作者的寫作技巧。）

　　那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

　　三、作業(yè)

　　自由朗讀課文，準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語(yǔ)言，適當(dāng)拓展延伸。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會(huì)怎樣呢？作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

　　二、研讀賞析

　　１、請(qǐng)同學(xué)朗讀過渡段落，體會(huì)其作用。

　�。�、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問題組：

　�。�、作者對(duì)三味書屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話概述。

　�。�、先生是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？

　�。场⑺娜诵〗M討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

　　教師可以幫助明確：

　�、� 先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；

　�、� 學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩；

　�、� 趁老師讀書入神時(shí)游戲、畫畫。對(duì)先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì)本文的寫法：

　　本文寫得好，好在什么地方？

　　大屏幕出示投影：

　　例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。）

　　② 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑�井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來的？）

　　三、拓展延伸

　�。薄⒋笃聊怀鍪締栴}組：

　�。�、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了�！�

　　２、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準(zhǔn)確。

　�。狻⒖陬^說文，說說自己的童年趣事。

　　要求：扣題說文，突出趣字。

　�。�可以小組比賽，展開競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說得好。）

　　四、作業(yè)

　　寫一則童年趣事，或童年傻事。

　　要求：說真話，訴真情。６００字左右。

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案4

　　內(nèi)容分析

　　文通過對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。

　　2、賞析景物描寫語(yǔ)段，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、精妙。

　　3、感悟成長(zhǎng)中的童真童趣，受到思想啟迪。

　　教學(xué)方法

　　自主──合作──探究式。

　　教學(xué)媒體

　　多媒體課件。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　上學(xué)期我們學(xué)過魯迅的一篇文章是《________》。魯迅，原名________，字________，著名的________家，________家，________家。

　　三、教學(xué)過程

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　�、沤o下列生字注音：

　　拗（）箔（）畦（）倜儻（）

　　蛻（）秕（）珊瑚（）臃腫（）

　　葚（）

　�、平忉屧~語(yǔ)：

　　輕捷：

　　人跡罕至：

　　人聲鼎沸：

　　臃腫：

　　2、整體感知：

　�、抨P(guān)于魯迅與《朝花夕拾》。

　�、祁}目“從……到……”把兩個(gè)生活場(chǎng)所聯(lián)系起來了，有利于擴(kuò)大文章的容量，表現(xiàn)兒童的生活。

　�、菍W(xué)生自讀課文，精彩的地方多讀幾遍。說說課文主要寫了那些事？

　　之后討論交流。

　　3、研讀賞析：

　�、诺谝徊糠质菍懓俨菰�的，是從哪三個(gè)方面來寫的？

　�。ㄓ腥さ膭�(dòng)植物、神奇的傳說、雪地捕鳥）

　�、谱髡邔懓俨菰�都寫了哪些景物？這些景物是怎樣貫穿起來的？

　�、莾蓚�(gè)“不必”在在描寫對(duì)象和描寫順序上有何特點(diǎn)？

　�、任恼率菑暮⒆拥慕嵌葋韺懙�。從文章可以看出“我”是怎樣的一個(gè)孩子？從那些地方能體現(xiàn)出來？

　�、蓪懓俨菰�的生活除了“我”，還有誰(shuí)？

　　⑹長(zhǎng)媽媽給了我什么樂趣？閏土的父親給了我怎樣的樂趣？

　　四、課堂小結(jié)

　　（本文流露的感情及表現(xiàn)的主題）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、復(fù)述美女蛇的故事。

　　2、第二段挑最喜歡的句子背一背。

　　教后札記

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查字詞。

　　2、作者對(duì)百草原的態(tài)度怎樣？

　　3、用一句話概括作者對(duì)百草園的感受，從哪些方面看出是我的樂園？

　　4、復(fù)述美女蛇的故事。

　　5、賞析雪地捕鳥一節(jié)中，動(dòng)詞的精彩。

　　三、教學(xué)過程

　　1、研讀賞析：

　　學(xué)生瀏覽閱讀，合作研究下列問題：

　�、僮髡邔�(duì)三味書屋的讀書生活態(tài)度怎么樣？

　　②對(duì)“先生”印象如何？他是怎樣的一個(gè)人？賞析一個(gè)老師的外貌與性格的句子。

　�、圻x擇課后三個(gè)主題，討論并說出同意的`理由。

　�、苋�味書屋中有沒有有趣的事？找出來，討論一下。

　　⑤模擬“人聲鼎沸”的讀書。

　　學(xué)生交流之后，提出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段，在全班交流。側(cè)重談“你認(rèn)為精彩的理由”，教師借此訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，增強(qiáng)感悟文章主題的能力。

　　2、合作探究：

　　⑴文章前半部分寫百草原，后半部分寫三味書屋，這兩部分之間有怎樣的聯(lián)系？

　　⑵作者表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

　�、潜疚淖髡咚�要表現(xiàn)的是怎樣的一種情感？

　　3、體驗(yàn)與反思：

　　學(xué)了本課之后，結(jié)合《祖父、后花園和我》，談?wù)勍�年的�?jīng)歷對(duì)自己的成長(zhǎng)有那些影響。

　　4、拓展延伸：

　　完成課后“研討與練習(xí)”三，寫在快速作文本上。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、知識(shí)學(xué)習(xí)方面。

　　2、情感體驗(yàn)方面。

　　五、布置作業(yè)

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

　　（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法：

　�。�1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

　　難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、作者及作品簡(jiǎn)介

　　導(dǎo)入:歌曲小小少年

　　魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

　　小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

　　雜文集：《二心集》《墳》

　　散文集：《朝花夕拾》《野草》

　　二、題目解讀

　　文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。

　　文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。

　　《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

　　三、課文閱讀

　　確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

　　纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

　　宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

　　珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

　　腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

　　盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

　　四、文章總析

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

　　一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

　　三層（3—6段）：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活�？煞治鍖�。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。

　　三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)做游戲、畫畫兒。

　　五、文章分析

　　百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

　　通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

　　第九節(jié)在全文中起什么作用？

　　作業(yè)一

　　1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

　　六、深入分析

　�。ㄒ唬┑诙�段分析

　　問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

　　問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？

　�。ǘ�）第七段分析

　　問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

　　先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

　　以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

　　問題二：找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。

　　捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

　　九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

　　（三）第二部分分析

　　問題一：你覺得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？

　　知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

　　問題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？

　　敬慕、熱愛

　　問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

　　好問、貪玩

　　中心思想

　　文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　作業(yè)二

　　運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的.寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

　　課外延伸

　　下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：

　　他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁(yè)里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

　　有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著

　　“君子自重”4個(gè)字。

　　魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。

　　把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。

　　1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

　　2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

　　3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。薄⒈菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

　　２、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　�。场⒆灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

　�。病⒗斫獠⑦\(yùn)用描寫景物的手法。

　�。�、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　�。�、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的.手法

　�。�、難點(diǎn)：

　　主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、多媒體材料：

　�、欧蹲x錄音。

　�、朴嘘P(guān)圖片。

　�。病⒉贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。�、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　�。病�學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

　�。�、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

　　二、板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　　三、釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？

　�。�明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）

　　四、聽范讀錄音（或默讀）

　　要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　五、整體感知

　　１、概括特點(diǎn)。

　�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　　２、找出兩部分的起止句及過渡段。

　�。�、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

　　六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

　�。薄⑿〗M討論：

　　樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

　　（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

　　２、延伸：

　　利用多媒體展示：

　�、庞嘘P(guān)百草園圖片；

　�、茷橄铝忻枋鰧�(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　色彩：______的菜畦

　　______的桑葚

　　聲音：鳴蟬在樹葉里________

　　油蛉在這里__________

　　蟋蟀在這里__________

　　形態(tài)：________的黃蜂

　　________的叫天子

　　形狀：________的石井欄

　　________的皂莢樹

　�。�、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　�。础⑼卣梗�

　�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);

　　2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

　　2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)

　　突破方法：通過“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情

　　【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

　　教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等

　　學(xué)法導(dǎo)航：

　　朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗(yàn)法等

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等

　　2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣

　　3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法

　　4.制作多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容

　　2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念

　　假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

　　(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)

　　今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!

　　二、美點(diǎn)概覽：

　　雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!

　　自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

　　(學(xué)生自由朗讀課文)

　　回答示例：

　　在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……

　　在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……

　　概括你對(duì)百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點(diǎn)

　　學(xué)生回答后明確：景物美傳說美游戲美

　　三、美點(diǎn)欣賞：

　　我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!

　　投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子

　　1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的.順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

　　討論明確：

　　景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

　　特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

　�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

　�、凇肮饣�的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

　　③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

　�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受

　　同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案8

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段：

　�、� 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

　�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的'準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

　　討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段：

　�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　�、� 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

　　4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

　　5、作業(yè)：

　　從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

　　2、學(xué)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；

　　3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　描寫三味書屋的部分。

　　課前準(zhǔn)備

　　查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年，是一個(gè)令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)我們成年后再回顧童年時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)此類題材的名篇──《從百草園到三味書屋》。

　　二、整體感知

　　1、掃清文字障礙

　�、沤o加黑的字注音、正音：

　　確鑿（záo）菜畦（qí）油蛉（líng）斑蝥（máo）攢湊（cuán）豁亮（huò）腦髓（suǐ）陌生（mò）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）書塾（shú）拗（ǎo）珊瑚（shānhú）桑葚（shèn）輕捷（jié）蟋蟀（xīshuài）臃腫（yōngzhǒng）倜儻（tìtǎng）盔甲（kuī）錫箔（bó）

　�、圃~語(yǔ)解釋：

　�、俨�學(xué)：學(xué)問豐富。

　�、跍Y博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。

　�、廴寺暥Ψ校╠ǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。

　�、軘浚╨iǎn）收攏。

　�、蓍L(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。

　�、奕僳E罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　2、題解：

　　《朝花夕拾》是魯迅的第一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。

　　⑴通讀課文，然后解決下面問題：

　　①本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

　�。ā皬摹�…到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

　�、诳焖匍喿x課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段。

　�。◤拈_始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

　　三、研讀賞析

　　1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。

　�。�關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”。）

　　2、作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

　　（“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四辏�印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥�年生活快樂而難忘記。）

　　3、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來？

　　（不必說……也不必說……單是……就有……）

　　4、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么？

　�。á俨似�、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。）

　　5、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？

　　（①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動(dòng)物。）

　　6、請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。（要求用形象化的語(yǔ)言復(fù)述這部分內(nèi)容）

　　7、作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)說一說為什么會(huì)有無限趣味。（①先寫動(dòng)物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)……）

　　四、拓展延伸

　　細(xì)讀課文后討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　下面三種說法可供參考：

　　1、用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。

　　2、用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　3、通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　�。ㄟ@三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知

　　分析三味書屋的生活特點(diǎn)：

　　1、劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞：

　　陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。

　　2、三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比：

　�、艑W(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

　�、茖W(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明

　�、墙虒W(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。

　　（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

　　3、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？

　　主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

　　二、研讀賞析

　　1、為什么要寫美女蛇的故事？

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

　　教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　2、冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無味”該怎么理解？

　　“比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對(duì)其它三季，樂趣少些，但還是有的。

　　3、有哪些趣味？

　　拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。

　　4、劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用：

　　作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次：第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。

　　這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰撸�露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　5、過渡段作用：

　　表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意。

　　總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的`熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

　　三、拓展延伸

　　讀魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事，思考討論：

　　他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁(yè)里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

　　有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。

　　魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。

　　把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。

　　1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

　　2、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

　　3、少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

　　4、你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

　　魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。

　　教學(xué)反思

　　提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。

[薦]從百草園到三味書屋教學(xué)教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

　�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⑴�懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟及方法】

　　一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

　　１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。�、，給下邊加線字注音：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

　�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

　�。础�參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

　　二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

　�。薄�檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

　�、� 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

　�、� 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　�。病�導(dǎo)語(yǔ)引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。

　�。�、齊讀第一段：

　　要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。

　　（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）

　　引導(dǎo)：

　�、� 這段文字包含幾句話？

　�。▋删洌�

　�、� 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？

　�。ò俨輬@）

　�、� 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？

　�。�樂園或是我的樂園）

　　⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。

　　（百草園是我的樂園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。

　�。ú槐厍笸�，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

　�。�、默讀第二段：

　　要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

　�。ㄈ纾翰似�、石井欄覆盆子）

　　引導(dǎo)：

　�、� 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　　⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

　　⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

　�、� 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來的？

　　揣摩：

　　⑴ 寫黃蜂的動(dòng)作用伏，寫叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？

　　⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運(yùn)用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。

　�。怠⑺僮x３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。

　�。ú灰�求背課文）

　　引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？

　�。ㄉ衿�、神秘）

　�。�、小聲朗讀７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。

　　（掃、支、撒、系、牽、拉）

　　引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。

　　運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�，還有無限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

　�。�、齊讀第９段：

　　要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

　　引導(dǎo)：

　�、� 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？

　�。ú恢�道為什么、最嚴(yán)厲）

　�、� 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？

　�、� 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

　　（依戀）

　�。浮⒙犠x：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書�。�

　　要求：體會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

　　引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　�。�、制造情境，體會(huì)感情：

　　要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　（短時(shí)間完成）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

　　（不懂）

　　不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

　　（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）

　�、� 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？

　�。◣熒�一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）

　�、� 當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒已見）

　�、� 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。

　　教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢姼星榈幕�調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的`眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

　�。保�、家庭作業(yè)：

　　背誦第２段。

　　四、寫作指導(dǎo) （第三課時(shí)）

　�。�、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

　�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

　�。ㄏ矏郏�

　�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　�。ㄒ缿伲�

　　⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因?yàn)樗�是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

　　（不滿）

　�。�、仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　�。场⒗m(xù)寫一種游戲，寫出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽見小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇�，心里發(fā)癢

　�。础⑾旅媸亲骷椅何』貞涀约盒�時(shí)候的兩位老師。讀后，說說作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

　�、� 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

　�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　�。怠⒄�(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

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