語文教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案范文1
【教學要求】
�。�、認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預(yù)報。
�。�、照樣子，練寫鉛筆字。
�。�、熟記四條成語和古詩《長歌行（節(jié)選）》。
�。�、知道所收集標志的意思。
�。�、會和生病的老師進行口語交際。
【教學重難點】
�。薄⒄J識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預(yù)報。
�。�、會和生病的老師進行口語交際。
【教學時間】
三課時
第一課時
一、教學第一題。
�。�、審題
�。病⒅笇�
�。ǎ保┯懻摃袌D標表示什么天氣。
�。ǎ玻┌褕D標與天氣相連。
�。ǎ常┯懻摗八F雷雪”為什么是雨字頭。
�。�、練習
�。ǎ保┌延曜诸^的字寫出來
�。ǎ玻﹦邮之媹D標
（3）收集有關(guān)天氣的圖標
�。�、反饋
二、教學第二題
�。薄忣}
�。病⒅笇�
�。�1）出示卡片，讓學生認讀“莫菜算”。
�。�2）引導歸納三個字的結(jié)構(gòu)。
�。�3）指導書寫
（4）學生練習描紅。
3、練習。
教師個別輔導，注意糾正學生的'寫字姿勢。
4、反饋。
教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。
第二課時
一、教學第三題
�。�、審題
�。病⒅笇�
�。ǎ保┏鍪緲酥�，學生說在什么地方見過它，并說出它的意思。
�。ǎ玻﹦邮之嬤@些標志
�。ǎ常┯懻摚阂姷竭@些標志，我們應(yīng)該怎樣做。
�。ǎ矗⿺U展練習：我們在什么地方還見過什么標志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學們。
二、教學第四題
�。ㄒ唬┦煊洺烧Z
�。�、審題
�。�、指導
（１）學生自由讀成語。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。
（３）學生自讀。
（４）理解４條成語的意思。
人一己百：別人做一次，自己做一百次。
勤能補拙：勤快能彌補笨拙。
�。�、練習
�。ǎ保⿲W生自由練讀。
（２）同桌練習背誦。
�。�、反饋。
(二）古詩《長歌行（節(jié)選）》
1、審題
�。ǎ保�、指名借助拼音讀題目要求。
�。ǎ玻⒄f說要求是什么。
2、指導
�。ǎ保⒆寣W生借助拼音讀句子。
①指名試讀。
②教師范讀。
�、劢忉屢馑�。
�、軐W生練讀、背誦。
（２）、學生讀第二句話。
①指名試讀。
②教師范讀。
③解釋意思。
④學生詩讀、背誦。
�。ǎ�)、學生讀第三句話。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
�、劢忉屢馑�。
④學生試讀、背誦。
3、練習
(１)、學生自由練讀三句話。
(２)、指名讀。
(３)、練習背誦。
4、反饋。
第三課時
口語交際
一、審題
二、指導
�。�、讀題目內(nèi)容
2、丁大勇去看李小燕同學會說些什么？
3、王小婭優(yōu)勢不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎樣對李小燕說？
三、練習
1、小組演練
2、分組匯報，及時進行評議指導
四、反饋
語文教案范文2
給你一篇走月亮語文教案的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
教學目標：
1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會我與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
重點難點：
1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學生讀的欲望，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。
教具準備：
歌曲《月亮船》
教法學法：
導讀法
朗讀法
第一課時
教學過程：
一、談話導入，引入新課。
師：師生談話導入
1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）
3、解題。（走月亮的習俗）
二、初讀感知，自主學習。
1、教師配樂范讀
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。
6、指導書寫。載和栽裁對比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？
三、小結(jié)。
第二課時
教學過程：
一、談話導入。
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上走月亮吧。
二、合作探究，精講點撥。
全班交流。
1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄒ龑W生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
�。ㄒ龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的`感受，并有感情地朗讀。）
3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？
三、朗讀感悟，體會情感。
配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
1、指名范讀，師評價。
2、小組比賽讀
3、學生評價
四、深化主題，拓展延伸
1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
五、課后作業(yè)
摘抄描寫月夜美景的段落或句子。
板書設(shè)計：
走月亮
景美情濃
�。ㄕ{(diào)動感官走月亮）四次我和阿媽走月亮
《走月亮》
語文教案范文3
教學目標：
1、培養(yǎng)學生盡自己所能當父母的小助手，為父母分擔的意識以及能力。
2、能將自己為父母做的一兩件事情清楚地記敘下來，寫清自己的感受。
3、繼續(xù)培養(yǎng)修改自己習作的能力。
教學重點：能將自己為父母做的一兩件事清楚地記敘下來，寫清自己的感受。
第一課時
一、啟發(fā)談話
從小到現(xiàn)在，我們的爸爸媽媽給過我們許多無微不至的關(guān)懷，為我們付出了很多的心血，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心他們呢？
二、板書課題
做爸爸、媽媽的小榜手。
三、教師引導
教師讀《在幫媽媽洗頭》，請學生說說感受，想一想，我們都可以幫爸爸、媽媽做哪些力所能及的.事呢？
四、教師動員
我們班現(xiàn)在就開展一個“做爸爸媽媽的小幫手”活動，希望我們班每個同學都能參與到這項活動當中，在家里為爸爸、媽媽做些力所能及的事。
五、小組討論
請學生在組內(nèi)討論一下：自己想做哪個崗位？
看看大家怎樣做爸爸、媽媽的小幫手的？
六、作業(yè)設(shè)計選定自己的勞動崗位，做家長的好幫手。
第二課時
一、敘述崗位
簡單說說你們都為爸爸、媽媽做了什么？
二、交流體驗
1、組內(nèi)交流。
具體說一說你關(guān)心、幫助爸爸、媽媽的事，注意說爸爸、媽媽有什么反應(yīng)，你在這個過程有什么感受？
2、代表匯報。
三、作業(yè)設(shè)計能不能用你手中的筆畫出來？
語文教案范文4
給你一篇小貓釣魚語文教案的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
教學任務(wù)：
l、交待本課訓練重點：學習寫一句通順的話。
2、初讀課文，讀準字音。
3、初步了解每個自然段內(nèi)容和課文內(nèi)容，標出自然段序號。
4、練習把課文讀正確。
5、質(zhì)疑。
教學過程：（略）
第二課時
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，使學生知道只有一心一意才能把事情做好。
2、從課文中學說，“誰，在什么地方，做什么”的句子。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
4、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
5、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教學重難點；
重點：從課文中學說“誰，在什么地方，做什么”的句子。
難點：結(jié)合課文內(nèi)容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
教具準備：
投影片、圖片
教學過程：
一、復(fù)習導入：
1、認讀字詞。
2、自由讀全文，回憶上節(jié)課遺留的問題。
二、新授：
（一）根據(jù)質(zhì)疑情況逐段理解課文內(nèi)容：
1、學習第一自然段
�。�1）課文寫了誰？他們在做什么？你是從哪知道的？讀一讀。
�。�2）提示：這句話寫的是：誰，在什么地方，做什么？（隨學生回答，貼圖、板畫）
（3）看圖說一說，誰，在什么地方，做什么？（運用語言）
�。�4）自由讀第一自然段（體會句式）。
2、學習第二、三自然段
�。�1）小花貓開始釣著魚了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。
�。�2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。
�。�3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓為什么釣不著魚。
�。�4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣著）
3、學習第四自然段。指導有語氣地朗讀。
4、學習第五自然段
（1）自讀。想：貓媽媽說了幾句話？每句話說了什么？
�。�2）你理解這兩句話嗎？（再次質(zhì)疑）
�。�3）根據(jù)學生質(zhì)疑情況，結(jié)合第二、三自然段，理解“怎么能釣著魚呢？”、“釣魚就釣魚”、“三心二意”等詞句。（板書：三心二意）
（4）指導朗讀，體會貓媽媽的話的含義。
5、學習第六、七自然段
�。�1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎么做的`？結(jié)果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。
（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）
�。�3）看圖，理解“釣著了一條大魚”（師板書：釣著了。板畫：一條大魚）
�。�4）指導有語氣的讀這兩個自然段。
（二）總結(jié)課文內(nèi)容：
自由讀課文。想：小花貓開始為什么釣不著魚？后來為什么又釣著魚了？
（三）學習按要求說一句話：
1、看黑板上的圖，說說誰，在什么地方，做什么？出示例句。
2、按要求說句子。（）在河邊釣魚。
�。ǎ┰诤舆叄ǎ�
�。ǎ┰冢ǎǎ�。
3、判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。
我在河邊劃船。（X）
4、同桌交流造句。
三、總結(jié)全課：
你喜歡這節(jié)語文課嗎？為什么？（明確學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習語文的興趣）。
四、板書設(shè)計：
10、小貓釣魚
三心二意釣不著
一心一意釣著了
語文教案范文5
復(fù)習目標:
1. 理解課文內(nèi)容，并能夠熟練地有感情地朗讀和背誦課文。在復(fù)習中，可以采用填空、接力賽、分角色和表演背誦等方法來進行檢查。
2. 復(fù)習本單元生字，準確發(fā)音，認清字形，了解字義，并進一步鞏固對偏旁部首的認識。
3. 區(qū)別形近字和同音字，并根據(jù)它們的字形和字義的不同分別組成詞語。
復(fù)習過程:
第一課時
1. "雨后"
(1) 背誦詩歌 "雨后"
(2) "雨后" 描寫的是什么時候的景色？什么情景？
(3) 詩歌表達了什么樣的情感？
(4) 如果你也在孩子中間，你會做什么？
(5) 你從詩歌中體會到了什么？
(6) 默寫 "雨后"。
2. "誰的本領(lǐng)大"
(1) 課文講述了誰和誰的故事？
(2) 當太陽贏了時，他會想什么？說什么？
(3) 當太陽又提出比賽時，他會怎樣想怎樣說？風會怎樣想怎樣說？
(4) 當陽光強烈時，船夫會怎樣感覺？他會怎樣說？
(5) 當風贏了時，太陽會怎樣說？
(6) 學完本課，你想傳達什么道理？
(7) 造句時使用 "覺得"。
3. "蝸牛的獎杯"
(1) 課文的主要內(nèi)容是什么？
(2) 如果你得了冠軍，你會怎樣做？蝸牛會有什么樣的心情？它會怎樣說？
(3) "唯恐與生怕" 能夠交換使用嗎？為什么？
(4) 你想對沒有翅膀的蝸牛說些什么？
(5) 學完本課，你學到了什么樣的道理？
4. "狐假虎威"
(1) 這個標題的意思是什么？
(2) 當老虎一愣時，它在想什么？
(3) 當老虎松開爪子時，它會怎樣想？狐貍又會怎樣想？
(4) 狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾在想什么？老虎半信半疑，東張西望在想什么？
重點掌握
1. 善良與誠實是做人的基本道德；
2. 懦弱與謊言是道德敗壞的表現(xiàn)；
3. 勇氣和正義可以戰(zhàn)勝邪惡。
課堂筆記
1. 真正的勇氣不僅是身體方面的，更是在心里的；
2. 在面對錯誤時，要敢于承認并糾正，這樣才能成為真正的英雄；
3. 不要為了一時的.得到而把道德放在后面，否則最終損失的將是自己。
習作訓練
1. 學會誠實，堅決不撒謊；
2. 續(xù)編故事《狐貍與老虎再次相遇》，讓故事更加精彩有趣；
3. 描述雨后玩耍的情景，體現(xiàn)出大自然的美和生命的活力。
第二課時
一、朗讀課文，提示每課中易錯的生字。
第5課：雨后（射、短、勁）
第6課：誰的本領(lǐng)大（碰、脫）
第7課：蝸牛的獎杯（獎、蜜、蜂、蜻、蜓）
第8課：狐假虎威（威、假、尋）
二、課堂作業(yè)
1. 受(承)桂(掌)推(支)些(著)擔(背)借(借口)爪(抓)愛(喜愛)掛(掛鉤)堆(一堆)此(這)膽(有膽量)錯(誤)
2. 強(強壯)長(成長)背(后背)
3. 1) 各(各自) 2) 帶(領(lǐng)帶)代(代表) 3) 列(列車)烈(強烈) 4) 敢(敢做)忙(匆忙)趕(趕忙)
4. 狐假虎威、虎視眈眈、神氣活現(xiàn)、大公無私、大力支持、長治久安、頭頭是道、尾大不掉、東施效顰。
三、課后作業(yè)
1. 朗讀課文，背誦第5課和第7課；
2. 抄寫本單元易錯的生字并組詞。
語文教案范文6
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)同學閱讀科普讀物的興趣和能力。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預(yù)習
指名讀課文，讀后考慮討論：
1、課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2、那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
三、閱讀課文
1、指名讀第一自然段。
2、讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
�。ā凹s摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變化，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超越一萬年了。）
3、老師小結(jié)：因此，科學家的推測和估算是有根據(jù)的。
4、指名讀第2－11自然段。讀后考慮：
�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
�。�3）為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才干滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5、老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必需具備的第二個條件。
6、課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
7、指名讀第3－4自然段。
8、老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。
9、指名讀第8自然段。
10、老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學習課文
1、考慮討論：科學家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
�。ㄋ蓸錆B出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）
2、老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3、考慮討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對于這塊琥珀的.形成，科學家的想象也很合理。
考慮討論：
1、這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風吹浪卷到岸邊，小朋友踩著后挖了出來，小朋友的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2、漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表示出了這塊琥珀的車載斗量，極有價值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
語文教案范文7
給你一篇《組歌節(jié)選》語文教案的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
【教學目標】
１、知識目標：
⑴理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
�、屏私饧o伯倫和其藝術(shù)風格。
�、橇私庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
２、能力目標：
�、艔娀首x，體會詩意推進的肌理和層次。
�、破肺鑫闹幸馕渡铋L的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
⑶領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
�。�、德育目標：
感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導同學熱愛自然、敬畏生命。
【教學重點】
�。薄⒎磸�(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。
�。�、深透理解文章的情感內(nèi)涵。
【教學難點】
分析詩中語意遞進伸展的層次。
【教學方法】
�。薄⒄b讀法：
紀伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學中要引導同學反復(fù)朗讀，感性體會兩首詩在辭色和聲音上的美，領(lǐng)會擬人形象的情感內(nèi)涵。
２、自讀·點撥法：
文章屬自讀篇目，教師為同學創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，并通過點撥提示，擴展同學的閱讀體會，培養(yǎng)發(fā)明性感受與表達的能力。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機。
【課時布置】
１課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
誦讀，整體感知文意。點撥研習，理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸，體會紀伯倫天籟自鳴散文詩的藝術(shù)風格。
〖教學步驟〗
一、導語設(shè)計
設(shè)計１：
�。ǘ嗝襟w顯示紀伯倫像）
同學們，黎巴嫩文壇驕子紀伯倫，和印度詩人泰戈爾一樣是近代東方文學走向世界的先驅(qū)之一。他為中國讀者所曉喻，很大程度是因他天籟自鳴的散文詩。今天，我們一起走進他《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風格。
（板書文題、作者）
設(shè)計２：
同學們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。黎巴嫩文壇驕子紀伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內(nèi)蘊經(jīng)常多于一般的哲理詩。今天，我們學習的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首，讓我們靜心于靈氣而個性的波和雨的絮語中，去感悟一個深邃、美妙的別樣洞天。
�。ò鍟念}、作者）
二、資料助讀
�。ㄍ队埃�
紀伯倫簡介：
紀伯倫（１８８３～１９３１）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。１２歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“�？爽敚Ｖ牵睂W校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾興辦《真理》雜志，態(tài)度激進。１９０８年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。１９１１年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。
紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（１９０５）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（１９１１）等�！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的凄慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充溢哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充溢激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（１９０５），散文詩集《淚與笑》（１９１３）、《暴風雨》（１９２０），詩集《行列圣歌》（１９１８），以和《珍聞與趣談》（１９２３）、《與靈魂私語》（１９２７）等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕罚ǎ保梗保福�。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（１９２０）、《先知》（１９２３）、《沙與沫》（１９２６）、《人之子耶穌》（１９２８）、《先知園》（１９３１）、《流浪者》等，以和詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等�！断戎繁徽J為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充溢比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充溢浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品經(jīng)常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，１９３１）。從２０世紀５０年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
三、誦讀，整體感知文意
１、同學聽讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞：
（投影）
執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽從他人的意見。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈（kuì）：贈送（禮品）。
真諦（dì）：真實的意義或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地長吁短嘆。
盛氣凌人：高傲的氣勢逼人。
２、同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格：
教師提示：紀伯倫的作品既有理性考慮的嚴肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩在翻譯時都著意布置了相當明顯的韻腳，同時，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調(diào)，很好地體現(xiàn)了紀伯倫極有個性的語言藝術(shù)。
請同學們邊誦讀邊找出詩中的韻腳，體會兩首詩在辭色和聲音上的美感：
同學朗讀體會，教師以《浪之歌》為例點撥：《浪之歌》第一節(jié)：“人”“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”；第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）；第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）；第四節(jié)：換韻為“他”“下”等。
同學自主找出《雨之歌》的韻腳。
�。场⒔處熍錁犯星榉蹲x，同學體會文意，并用簡潔的語句表述自身的感受：
同學積極發(fā)言，教師歸結(jié)：
生１：這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。
生２：詩人借“浪”和“雨”的物象，抒發(fā)的是廣博的“愛”的情志。
生３：詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，更為形象地傳情達意，顯示了獨具魅力的'語言特色。
�。�、同學通讀全文，主動質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流：
同學的疑難問題有：
�、拧皢韬�！徹夜不眠使我形容憔悴�？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒�！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？
⑵“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在若無其事的死神的懷抱�！边@句話如何理解？
教師點撥：
�、糯_實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語意上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不只獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
�、莆恼率墙�(jīng)由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安寧的死亡的懷抱里結(jié)束”，（《世界散文詩精選》）就相對比較明晰。
四、指導研習，深層理解課文內(nèi)涵
�。薄⑼瑢W齊讀全文后，合作研討：
⑴這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？
⑵《浪之歌》表示了作者怎樣的感情？
�、恰队曛琛分兴茉斓挠晔且粋�什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。
同學精彩交流，教師引導：
�、藕Ｋ幸环N周期性的漲落現(xiàn)象：到了一定時間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達到高潮；過后一些時間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù)，永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運動就是潮汐，法國文學稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點是每晝夜有兩次高潮，而不是一次，“晝漲稱潮，夜?jié)q稱汐”�？茖W地講，潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發(fā)生的周期性運動。
詩中的海浪對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；黃昏，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍她的“任性”。
�、圃娭械那八墓�(jié)，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且，這個女性化的形象在詩中融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者，詩的末尾說“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自身的堅定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷，海浪對愛情的態(tài)度，曲折表達了詩人對祖國的深厚情愛。
⑶在《雨之歌》的絕大局部，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。
詩中靈活地多方面運用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處置，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象──花草，云彩和田野等──相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀飛翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運用，詩中的語意遞進伸展，引領(lǐng)心靈去觸和那些平日里遙遠的記憶、夢想。
�。病⒄埻瑢W們延伸閱讀紀伯倫的《花之歌》，試品析詩中花的形象的豐富感性內(nèi)容：
�。ǚ职l(fā)打印好的講義資料）
花之歌
我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……
我是星星，從天穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我生長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。
清早，我同晨風一道將光明歡迎；黃昏，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我觀察；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。
教師提示：詩中花的形象既給人以審美愉悅，又啟迪生活理趣。作者詩意地展現(xiàn)生活空間，“有感于情，有結(jié)于心”，使作品具有真摯的靈魂。平易中發(fā)掘雋永，美妙的比喻啟示深刻的哲理，這恰是紀伯倫獨樹一幟的藝術(shù)風格。
�。�、多媒體展示影音資料，師生大聲誦讀全文。
五、課堂小結(jié)
語文教案范文8
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪的堅定信念，體會人物的內(nèi)心。
2、理解重點詞句。
教學重點：理清敘述順序和情感變化的線索。
教學難點：體會人物內(nèi)心，理解重點句。
教學教具：
生字卡、小黑板
教學方法：
啟發(fā)提問、點撥指導
教學過程：
一、復(fù)習導入
課文講了一個怎樣的故事？
二、精讀課文，體會人物情感。
自由輕聲讀課文
1、課文中有一句話對“永不放棄”這個詞語做了一個很好的詮釋，請同學們找一找畫下來。 指讀點題句:您可以不改動這個“F”，但我也不打算放棄自己的理想！ 理解關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心，在讀這個句子時，應(yīng)把哪些詞語讀重音，為什么？ （“不打算放棄”、“自己的理想”，能夠表達他態(tài)度的堅決）
2、想象一下，他說這話時。眼睛里會放射出什么樣的光芒?
3、誰能扮演一下蒙迪把這句話讀一讀，讓同學們無論從語氣中或是眼睛中都能看出你態(tài)度的'堅決。(2-3人朗讀)
4、齊讀感受蒙迪態(tài)度的堅決！
5、探究正確的理想觀：你打算向蒙迪學什么？（看最目標、永不放棄）
描繪夢想部分
1、明確學習方法:是什么原因讓他如此堅定的說這句話呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學習方法讀（句子）——體會（關(guān)鍵詞）——悟（內(nèi)心）——究（正確的理想觀）進行小組學習。（課文的第二段）
2、共同探究
回答問題重點理解興高采烈、詳盡詞語的意思。
體會感情：描述夢想是蒙迪會是一副什么表情？(興奮)。指名讀（2-3人）
評價夢想：你覺得蒙迪的夢想是一個什么樣的夢想？(目標遠大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)
三、“實現(xiàn)夢想”部分
1、引疑:讀到這兒，你有什么擔心嗎？ 自讀課文：說說他是怎么做才獲得成功的？ (腳踏實地、不斷追求)
2、體會人物內(nèi)心：想蒙迪會把那份得F的作業(yè)放那？看到時他會說什么？ 想像畫面、體會人物品格！
四、小結(jié)
1、重點理解：克利亞老師最后說的那句話怎么讀？（高興、贊賞）指讀。
2、人物評價：你如何評價克利亞老師？不同見解給與鼓勵！
3、思考:你打算怎樣實現(xiàn)自己的理想，學生發(fā)言，適時點撥。
五、布置作業(yè)
搜集與本科內(nèi)容相關(guān)的格言警句。
語文教案范文9
教學目標：
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
教學重點：詩歌的朗讀。
教學過程：
1.《人生禮贊》
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望�！�
全詩共五節(jié)：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的`歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。
�。�2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅(qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應(yīng)該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。
語文教案范文10
教學目標：
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字10個，積累詞語13個、句子2句。
2、能真確、流利地朗讀全文，背誦課文3—5小節(jié)。
3、能熟練地用部首查字法在字典里查“印、療”。
4、使學生受到愛的熏陶、體會到愛的.力量是偉大的。
教學過程：
一：上個月，小朋友們都捐來了校服，你們知道這些校服都是捐給誰的嗎？
1、討論。
2、人人都獻出一點愛，世界將變得更美好。（齊讀）
3、今天我們要學習一個感人的故事。
出示課題：39、一群光頭男孩
二：范讀課文
1、聽課文：思考：怎樣出現(xiàn)一群光頭男孩的？
邊聽邊標號。
三：交流，學1－2節(jié)。
1、找出生字：印、州、鎮(zhèn)、菜、瘤、治、療
a.開火車讀
b.記住字形
c.“萊－菜”區(qū)別字形。
d.抽讀
2、讀好這兩節(jié)、
四：大家看到布萊恩這樣，又是怎樣做的？學3－5節(jié)。
1、學生字：剃、唯、透、擁
a.小小組自學。
b.交流自學情況
2、一個同學又怎樣做的？讀好男孩的話。
a.指名讀。
b.后再讀。
3、讀好最后兩節(jié)。
a.男、女比賽讀
b.小組讀。
c.齊讀
4、這個班級中的一個同學，你還會用什么方法獻愛心？
五：查字典比賽。
印療
完成課后表格：
語文教案范文11
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。
2、展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。
教學過程
一、談話引入新課
1、師：同學們你們都走過什么呀？
2、學生自由發(fā)言。
3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、師：讀完課文后，你的感受是什么？
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？
2、小組內(nèi)學生自讀。
3、全班交流。
4、這么美好的夜晚，這么迷人的'畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
6、學完課文后，你最想說什么？
四、記憶字形，指導書寫
五、課外積累
1、摘抄文中的好詞、好句和好段。
2、背誦課文。
語文教案范文12
教學目標
1．學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，知道這塊流浪的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學生熱愛自然科學的
興趣，培養(yǎng)想象能力。
4．了解本課的敘述順序與（黃河象）有哪些不同。
教學重點、難點
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學準備
1．曉拍賣物或仿制品以及掛圖。
2．收集有關(guān)琉璃的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、實物激起，揭示課題。
出示瑰油實物或者掛圖。（板書課題。）誰能結(jié)合課前收集的有關(guān)資料，說說什么是琥珀？
二、初讀課文，檢查預(yù)習。
1．指名讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
2．字詞檢查。
（l）讀準字音：脂（zhi）滲（shen）拭（Shi）澎湃（peng pai）
�。�2）注意字形：辣湃拭黏
�。�3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏貼
�。�4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。
松脂一一針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。
三、結(jié)合預(yù)習，討論課文的敘述順序。
1.敘述順序。
故事發(fā)生的時間（第1自然段）。
琥珀的'形成過程（第2～12自然段）。
�、偎芍虻男纬桑虎诨男纬�。
琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（第13～17自然段）。
這塊琥珀的科學價值（第18自然段）。
2．比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。
（1）回憶《黃河象》的敘述順序。
《黃河象》先講大象骨骼化石；再通過科學家的假想，講化石形成的過程；最后講化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘。
（2）《琥珀》先通過科學家的設(shè)想，講琥珀形成的過程，再講發(fā)現(xiàn)。
�。�3）比較異同，從中感悟到寫文章的敘述順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。
四、指導理解課文內(nèi)容。
1．默讀第2～9自然段，思考：這個松脂球的形成需要哪些條件？
2．演示多媒體課件，進行討論。
�。�1）松樹林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。
�。�2）天氣炎熱。松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。
�。�3）趕巧蜘蛛準備吃掉蒼蠅，這個珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。
（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。
3．練習有感情地讀這一部分。
提示：
�。�1）天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。
(2）蜘蛛爬過去一節(jié)讀的語調(diào)要輕，請速放慢。渲染出緊張氣氛。
（3）蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。
4．練習有感情地朗讀。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的
提示：注意講全四個條件。
松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請學習下面的部分。
二、理解“化石形成過程”這部分。
1．默讀課文。
2．思考：松脂球是怎樣變成化石的？
總結(jié)出變成化石的條件：
1）時間長。
3）松樹腐爛
2）陸沉水漫。
4）泥沙掩埋。
三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發(fā)現(xiàn)過程。
提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。
為什么令人驚喜？可以讓學生講講原因。
四、默讀第四部分。
思考：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學價值？
理解：推測——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。
五、自由想象。
作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動物的特征，運用有關(guān)知識想象出這樣一個有趣的故事。同學們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢？
語文教案范文13
【教學目的】
1、朗讀與細讀相結(jié)合。
2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合。
3、鍛煉學生自由想象的能力。
4、引導學生熱愛自然、敬畏生命。
【教學重難點】
對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、課文導入
簡介詩人紀伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特�？爽�(睿智)學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進。
1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。
紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。
《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。
《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀伯倫認為詩人的職責是唱出母親心里的歌。他的作品多以愛和美為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。
他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導過阿拉伯著名的海外文學團體筆會，為發(fā)展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。
他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯，1931)。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
二、朗讀感知
朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。
集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。
找一下這首詩的韻腳(散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻)：
第一節(jié)：人、近(鄰韻)、分;
第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);
第三節(jié)：拗、躁，心;
第四節(jié)：他、下。
三、感知課文的內(nèi)涵
在這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進了更深廣的喻義，它成為一個人世界的守護者──夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我
徹夜不眠，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，時而歌唱。時而嘆息，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
也因此，我們方可領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──愛情的.真諦就是清醒，因為愛著這世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：這就是我的生活;這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。
詩中海浪的形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;潮退了。
她難舍難分，依戀地撲到在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的任性。但與海岸連在一起的礁石，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因
此而動搖對愛情的信念，決心只要一息尚存，就要這樣消磨歲月，顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。
海浪除具有人的特點，能借以很好地表達詩人的情感外，還具有浪的特點。如她的任性，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等。
四、問題探究
嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴�？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。這里的連結(jié)詞使用好像不合常規(guī)?
確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用然而或但是來替換縱使，在語義上更明白一些，語法上也較符合規(guī)范。不過，縱使，至少在漢語里有鮮明的強調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有
氣勢。和詩的結(jié)尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩人一種類似我們熟悉的雖九死其猶未悔的形象。
第二課時
一、反復(fù)朗讀感悟
二、感悟文本
這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來(傳情的信使)。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈活的多方面運用：
一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開始，由此引起一系列相關(guān)意象──花草，云彩和田野等等──相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進，似乎又獲得了一只鳥的形象。
此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)不動聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說是運用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運用，使文中的世界成為一個人之境。不過，直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因為人的存在，或者更準確地說，是因為有靈性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。
也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份──在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀伯倫散文詩中的世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。
三、問題探究
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨?
銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特點?作者借雨歌頌了什么?
雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。
3、你是怎樣理解塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱這句話的?
(開放題，自由理解)
4、為什么我哭，山河卻在歡樂?
根據(jù)第三段文意回答：下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
5、用一句話概括1～4段的內(nèi)容：
雨水滋潤了大地。
6、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思：
指雨水澆灌花草、樹木。
7、這首散文詩采用了什么手法?表達了詩人怎樣的感情?
采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。
語文教案范文14
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點：
根據(jù)學生的年齡特點，領(lǐng)會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神是教學難點。突破的辦法就是讀，所謂“書讀百遍，其意自見”。通過多種方式的朗讀，讓學生在讀中理解。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、預(yù)習探究：
質(zhì)疑導入：
1、出示朗費羅名言，帶學生欣賞。
當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！
若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都會受到地球引力的影響。
失敗可能是變相的勝利，最低潮就是高潮的開始。
2、板書課題。理解：禮贊。能給“贊”組個詞嗎？（贊美、贊揚、贊頌……）這些意思“禮贊”都包含，只是更深了一層，是“帶著敬意的贊揚”。
3、質(zhì)疑：看了課題，你們有疑問嗎？
�。▽W生提出問題：課題為什么是“人生禮贊”？“人生”為什么要“禮贊”？什么樣的人生才值得“禮贊”？）
是啊，怎么樣的人生值得禮贊呢？讓我們帶著這些疑問走進課文，學習課文吧。
二、合作交流：
檢查預(yù)習
�。ㄒ唬z查生字詞
1、出示：昭（指生讀，齊讀。）
左邊的“日”像個太陽，在太陽燦爛光芒的照耀下，一切都那么清楚、明白，這就是“昭”的意思，給它組個詞吧。（學生說詞）打開書，找到詞語所在的句子，想想可以用哪個詞替代？
2、出示：擱淺、乘風破浪
想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“擱淺”了，是怎么樣的一種情形？“乘風破浪”呢？
（二）檢查讀文
指生分節(jié)讀，要求：正確、流利。其他認真聽。
�。ㄈ┧伎加懻摚�
1、老師范讀，學生模仿老師讀出詩歌的抑揚頓挫。
2、說說詩歌留下了怎么樣的印象？
3、用一個字概括詩歌所要表達的意思。（學生思考）
4、（板書：闖。）
5、作者想要表達的主要內(nèi)容是什么？
三、品讀體驗：
�。ㄒ唬┤藶槭裁匆瓣J”，靜讀思考，詩歌的哪些部分給了我們啟示？
�。ㄔ姼璧囊�、三、四小節(jié)闡明了這個問題，以下教學要根據(jù)學生的回答而靈活進行。）
A、第一小節(jié)的學習。
1、指生讀，說說自己的理解。
2、“任命運驅(qū)使的牛羊”是怎么樣的一些人？
3、“戰(zhàn)斗中的闖將”是怎么樣的一些人？
4、你們覺得自己應(yīng)該做怎么樣的人？指導有感情地朗讀。
B、第三、四小節(jié)的學習。
1、指生讀第三小節(jié)，說說理解。板書：高尚
2、口語表達練習：
誰，憑借什么，在時間的沙灘上留下了自己的.腳印。（學生思考練說）
3、這些偉人在成為偉人之前，跟我們一樣，一樣的身軀，一樣的血，一樣的肉。他們能活得那么高尚，我們呢？（生：也能像他們一樣高尚！）指生感情朗讀。
教案《六年級語文下冊《人生禮贊》教案及教學反思》
4、當我們即將告別人世時，看到時間的沙灘上，偉人的腳印旁，多了一雙自己的腳印，會是怎么樣的感受？練習讀，讀出這種美好的感受。
5、“闖”不僅能讓自己高尚，還能影響別人，讀讀第四小節(jié)，想想，我們的努力能給哪些人以怎么樣的影響？（學生思考回答）板書：積極
6、同學們，如果看到時間的沙灘上因為我們的努力，而增添了許多的腳印，你們又會有怎么樣的感受？
7、指導練習感情朗讀。
�。ǘ┑诙�、五小節(jié)的學習。
1、現(xiàn)在同學們說：人活在世上要不要“闖”？（要）可怎么“闖”，詩人也給了我們啟示，讀讀剩余兩小節(jié)，認真思考。
2、指生讀第二小節(jié)，說說自己的理解。
3、未來真的不用想嗎？（生：不）哪些是要想的？
4、過去真的都得忘嗎？（生：不）哪些還不能忘？
5、詩人究竟想讓我們怎么做？（學生回答）
板書：行動起來乘風破浪
6、指導感情朗讀第二小節(jié)。
7、指生讀第五小節(jié)，說說自己的理解。
板書：沉著穩(wěn)重不斷追求理想期望
9、詩人又一次向我們發(fā)出了“行動”的號召，我們應(yīng)該怎樣“行動”呢？（學生回答時，回顧板書。）
10、全詩運用了哪些修辭手法？有什么作用？
學生甲：作者運用了比喻的手法，把人生的舞臺比喻成戰(zhàn)場。
學生已：還運用了排比的手法，不要空想未來，不要懷戀過去......
四、鞏固延伸：
1、同學們，通過這一課的學習，你對人生又有了哪些新的認識？動筆寫一寫。（學生交流）
2、朗費羅一首《人生禮贊》讓同學們對人生有了新的認識。（課件出示朗費羅圖像）看，這位就是朗費羅，一位老人，霜染須發(fā)，深邃的目光中透出剛毅。他用生動、睿智的語言驅(qū)散了我們心中的迷霧，指引著我們前進的方向，激勵我們奮發(fā)向上、不斷追求。希望同學們都能從此刻振奮起來，做生活中的一名“闖將”。最后，讓我們齊聲誦讀這首詩歌。
板書設(shè)計：人生禮贊
行動起來
高尚乘風破浪
闖←————沉著穩(wěn)重
積極不斷追求理想期望
語文教案范文15
教學內(nèi)容：
北師大教材一年級（上）P8—9。
教學目標：
1、知識技能：在預(yù)習活動中理解和體驗“0”表示的意義，學會寫“0”。在認識“0”的過程中，體會數(shù)學與生
活的聯(lián)系。
2、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。
預(yù)習策略分析：
本課時的主要內(nèi)容是0的含義和0的.書寫。通過預(yù)習，讓學生理解從有到無的變化過程，讓學生自己動手，直觀形象的體會到“沒有”可以用0表示，從而提升學生對0的認識。學生在收集資料的同時，進行0的書寫。
預(yù)習設(shè)計：
1、孩子跟家長玩“摘蘋果的游戲”。家長說蘋果數(shù)讓孩
子取，從而讓孩子體驗0的意義。
2、通過找資料，了解“0”的發(fā)展史。
3、讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅
表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線等不同的含義。
4、統(tǒng)計數(shù)量，讓孩子自己嘗試書寫0。
教學預(yù)案：
一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導入。
師：前面我們已經(jīng)認識了1——5這幾個數(shù)了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題。
1、初步感知“0”的含義。
師：昨天跟父母玩摘蘋果游戲時，樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。生：（鼓勵多種表示方法，各抒己見。）
師：我請字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計圖表，匯報你統(tǒng)計的結(jié)果。
生：
師：在數(shù)學上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。
2、豐富“0”的含義。
師：小組討論，交流，全班匯報，你在生活中還找到哪些地方遇見過0。
生：溫度計上遇到了0。
師：0在溫度計上表示什么？
生：氣溫是0度。
師：還有那些同學想?yún)R報？
生：尺子上看到0刻度。
師：0表示開始，是起點。（了解0在直尺上的作用）
3、 0的書寫。
師：0有這么多用處，我們應(yīng)該學好0，寫好0。小朋友看一看，想一想，這個“0”的形狀像什么？
生：像雞蛋......
師：《寫0兒歌》
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
4、 “0”的發(fā)展史。
師：誰愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史？
生：
三、聯(lián)系實際，運用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數(shù)字幾來表示？
2、一筆畫。（從0出發(fā)。）
3、游戲：排一排。
�。�1）拿出0——5的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。
（2）小組匯報排名結(jié)果。
4、練習拓展。
做P9“練一練”。
四、總結(jié)課堂
師：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
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