語文教案[通用]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用技巧。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運(yùn)用已有的識字方法識字。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂，以免親人擔(dān)憂的道理。

　　2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步體會(huì)當(dāng)說話人在話語后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法。

　　2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、談話激趣導(dǎo)入。

　　1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時(shí)候，你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情？

　　2、揭示課題：一封信。

　　二、初讀課文，識寫生字。

　　1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

　　師：這個(gè)故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

　　(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

　　(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？

　　2、識記生字。

　　(1)帶拼音認(rèn)讀生字。

　　大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

　　(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。

　　調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

　　(3)開火車讀生字。

　　(4)交流識字方法。

　　有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

　　老師也出幾個(gè)字謎考考大家！

　　(5)認(rèn)讀詞語。

　　三、再讀課文，理解感悟。

　　1、請孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？

　　(課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。)

　　2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

　　3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會(huì)一下兩封信給你帶來的感覺。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

　　4、教師在田字格中范寫。

　　5、學(xué)生描紅、練寫。

　　6、教師點(diǎn)評。

　　五、總結(jié)全文。

　　第2課時(shí)

　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語。

　　2、對照批閱。

　　3、寫字指導(dǎo)。

　　二、理解過程，品味語言

　　1、學(xué)習(xí)第一封信。

　　請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫下來！

　　2、匯報(bào)交流。

　　(1)重點(diǎn)句1“你不在，我們很不開心�！遍_門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì)怎樣？只能徒增煩惱。

　　(2)重點(diǎn)句2“還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清�！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

　　(3)學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)師引讀。

　　(2)生領(lǐng)悟讀。

　　4、學(xué)習(xí)第二封信。

　　請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫出來。

　　5、匯報(bào)交流。

　　(1)找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。

　　(2)重點(diǎn)句子1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳�！边@句話寫出了什么？也寫出了什么？(我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活)

　　(3)重點(diǎn)句子2“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣？

　　6、這封信里面講了臺(tái)燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達(dá)的.方式一樣嗎？哪一封信的表達(dá)方式更好？為什么？

　　7、“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪��！眿寢屨f。這句話有什么特點(diǎn)？說話的人物在說的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號，應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

　　8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。

　　三、對比分析，明白道理。

　　1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思想？第二封信表達(dá)的又是什么思想？

　　2、小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗讀全文。

　　四、課堂延伸，拓展練習(xí)

　　你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。

語文教案 篇2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　小班幼兒的思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在日常生活中對一些事物的判斷有所偏差，語文教案－主題探究活動(dòng)：有和沒有。如：拿著一只封閉的內(nèi)有東西的盒子，他會(huì)說里面沒有東西。因此，我創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓幼兒運(yùn)用感官看一看、摸一摸、搖一搖等方法去感知、判斷“有”和“沒有”，初步理解“空集”的概念。為幫助幼兒理解“空集”這一比較特殊的概念，我設(shè)計(jì)了“幫熊媽媽進(jìn)貨”的情節(jié)。在材料的提供上，我力求調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，并注意在難度上分層次，滿足不同能力幼兒的需要。在過程設(shè)計(jì)上，我讓幼兒通過直接的探索、體驗(yàn)來積累經(jīng)驗(yàn)，并用比較簡單的語句，講述操作的過程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　目標(biāo)：

　　1、通過探索，初步理解“空集”，嘗試用各種方法感知，判斷“有”和“沒有”，愿意用簡單的語言進(jìn)行講述。

　　2、初步培養(yǎng)幼兒探索的`興趣。

　　重難點(diǎn)：

　　嘗試運(yùn)用多種方法感知判斷“有”和“沒有”。

　　準(zhǔn)備：

　　1、透明類：各種大小、不同顏色的飲料各兩份。如：雪碧、酸奶、可樂等。

　　2、不透明類：

　�、� 盒子類：各種大小、形狀的食品、玩具、用品包裝盒各兩份，一份內(nèi)有東西，另一份沒有兩份。

　�、� 罐頭類：聽裝飲料：椰奶、牛奶等各兩份。

　　⑶ 布袋類：大小形狀的布袋20只，其中10只有東西，內(nèi)放有棉花、皺紙、豆類等；10只是空袋；信封20張，其中10張內(nèi)有厚薄不同的賀卡，10張沒有，幼兒教案《語文教案－主題探究活動(dòng)：有和沒有》。

　　3、小熊頭飾一只。

　　4、人手一份禮物，內(nèi)有兩個(gè)盒子，一個(gè)里面有東西，另一個(gè)里面沒有。

　　過程：

　�、� 感知“有”和“沒有”

　�、� 創(chuàng)設(shè)情景：去熊媽媽家做客， 熊媽媽送禮物給小朋友。

　�、� 讓幼兒感知“有”和“沒有”�？纯此鼈冇惺裁床灰粯�？（一個(gè)里面有星星、雪花片等，另一個(gè)里面是空空的。）你怎么知道的？

　�、� 判斷“有”和“沒有”

　　⒈ 嘗試操作

　�、� 熊媽媽想開一家小超市，可是超市里一樣?xùn)|西也沒有，怎么辦呢？

　　⑵ 介紹操作要求：旁邊有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進(jìn)一樣?xùn)|西，空的東西熊媽媽不要的。

　　⑶ 幼兒操作，教師觀察：幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒有”。

　�、� 交流小結(jié)

　　你進(jìn)的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？

　�、� 再次操作

　�、� 鼓勵(lì)幼兒去試試看，用和剛才不一樣的辦法再幫熊媽媽進(jìn)許多貨。

　　⑵ 指導(dǎo)：

　　能力弱的幼兒用直接的方法感知。

　　能力強(qiáng)的幼兒各種方法判斷。

　　詢問個(gè)別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么辦法知道的？

　�、� 相互介紹。

　�、� 和熊媽媽一起開超市。

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣和培養(yǎng)探究。

　　2、積累詞語。

　　3、培養(yǎng)口語交際能力。

　　4、掌握鋼筆字和毛筆字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)的'書寫方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：收集漫畫

　　第一課時(shí)

　　一、處處留心

　　1、自讀短文

　　2、你受到了什幺啟發(fā)？

　　3、讀短文后面的題目。

　　4、根據(jù)題目自由交流。

　　二、讀讀背背

　　1、讀成語，說說你知道哪些成語的意思。

　　2、齊讀成語。

　　3、師生比賽背誦成語。

　　第二課時(shí)

　　口語交際說漫畫

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們喜歡看漫畫嗎？漫畫是一種獨(dú)特的語言形式，往往不需要一個(gè)字就能表達(dá)出深刻的，讓讀者在會(huì)心一笑中受到啟發(fā)。

　　二、欣賞漫畫

　　1、出示漫畫

　　生自由談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　師結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

　　2、同學(xué)們還看過其它漫畫嗎？，把你印象深刻的漫畫拿出來和同學(xué)們交流吧。

　　小組交流

　　班內(nèi)交流

　　第三課時(shí)

　　一、寫好鋼筆字

　　1、觀察這幾個(gè)字

　　2、看看旁邊的提示。

　　3、指導(dǎo)書寫這種類型的字。

　　二、學(xué)寫毛筆字

　　1、觀察單人旁和雙人旁的寫法。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、自由練習(xí)。

　　4、展示。賞析

語文教案 篇4

　　一、作者介紹

　　孟子（約前372—前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國鄒（今山東鄒縣東南）人。當(dāng)時(shí)著名的思想家、政治家、教育家。據(jù)《史記·孟子荀卿列傳》記載，他是子思（孔子孫，名伋）的再傳弟子，曾游說齊、宋、滕、魏等國。當(dāng)時(shí)“天下方務(wù)于合從連橫，以攻伐為賢”，孟子卻說“唐、虞、三代之德”，被諸侯認(rèn)為迂闊、遠(yuǎn)離實(shí)際，不被采納。因此，孟子“退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

　　《孟子》一書全面反映了孟子的思想。孟子是繼孔子之后的一個(gè)最大的儒學(xué)大師，一向被認(rèn)為是繼承孔子學(xué)說的正統(tǒng)，后世將他和孔子并稱。他曾拒楊墨，反縱橫，維護(hù)和發(fā)展了儒家學(xué)說，對當(dāng)時(shí)和后世思想界影響很大。

　　《孟子》在.寫作上很有特色。首先是善于雄辯，具有氣勢充沛、感情強(qiáng)烈、筆墨酣暢的風(fēng)格；采用了多種方式方法進(jìn)行辯論，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。其中最多的是各種發(fā)問的方式方法，時(shí)而提問，時(shí)而設(shè)問，時(shí)而反問，運(yùn)用自如，靈活多變。其次，善用比喻和寓言陳述事理，辯論是非。

　　二、孟子的仁政思想

　　1．民本思想。

　　孟子說：“民為貴，社稷次之，君為輕。是故得乎丘民而為天子，得乎天子為諸侯，得乎諸侯為大夫�！保ā睹献印けM心下》）

　　得到百姓擁護(hù)的人才能成為天子，得到天子歡心的人可以成為諸侯，得到諸侯歡心的人可以成為大夫，可見“民為貴”的道理。孟子在尖銳復(fù)雜的階級斗爭中看到人民的力量，認(rèn)為社會(huì)安定的前提在于百姓的安居樂業(yè)，這一點(diǎn)在當(dāng)時(shí)也是有積極意義的。

　　2．邦國的主權(quán)在民。

　　孟子與梁惠王談話，梁惠王問：“天下惡乎定？”孟子回答：“定于一。”梁惠王問：“孰能一之？”孟子回答：“不嗜殺人者能一之�！绷夯萃鯁枺骸笆肽芘c之？”孟子回答：“天下莫不與也。”（《孟子·梁惠王上》）意思是說，如果一個(gè)君王不嗜殺戮，那么，天下沒有不愿意把政權(quán)交給這個(gè)君王的人。萬章問孟子：“堯以天下與舜，有諸？”孟子說：“否；天子不能以天下與人�！比f章問：“然則舜有天下也，孰與之？”孟子說：“天與之�！庇终f：“堯薦舜于天，而天受之；暴之于民，而民受之�！保ā睹献印とf章上》）是說堯把舜推薦給天，天接受了；天又把舜公開介紹給百姓，百姓接受了。于是舜就作了天子。雖然在孟子看來，歸根到底天有決定權(quán)，但是天還是把事情告訴百姓，百姓同意，舜才作了天子。透過孟子說法的唯心論霧障，可以看到，在孟子看來，一個(gè)政權(quán)的建立是要通過百姓認(rèn)可的'。范文瀾同志稱這種思想為“敬天保民”思想，是有一定道理的。

　　3．民對不施仁政的暴君是可以不服從的。

　　孟子說：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇�！边�有，齊宣王問孟子：“湯放桀。武王伐紂．有諸？”孟子回答：“于傳有之。”齊宣王問：“臣弒其君，可乎？”孟子回答：“賊仁者謂之賊，賊義者謂之殘。殘賊之人。謂之‘一夫’。聞?wù)D‘一夫’紂矣，未聞弒君也�！痹诿献涌磥�，國君對臣民不仁，臣民對國君也可不義；國君既“賊仁”，又“賊義”，則臣民就可以誅此獨(dú)夫，這是合情合理的。這一點(diǎn)，比起孔子的“君君、臣臣、父父、子子”來，不能不說是一種進(jìn)步。

　　4．政事以民為歸宿。

　　孟子對梁惠王說：“王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨，壯者以暇日修其孝悌忠信，人以事其父兄，出以事其長上�！保ā睹献印ち夯萃跎稀罚┠敲�，“地方百里而可以王”。雖然孟子的主張歸根到底是為了鞏固統(tǒng)治階級的權(quán)利，但是，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代還是有積極意義的。

　　5．用人以民意為準(zhǔn)。

　　孟子說：“惟仁者宜在高位，不仁而在高位，是播其惡于眾也。”（《孟子·離婁上》）又說：“左右皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國人皆曰賢，然后察之；見賢焉，然后用之�！�…左右皆曰可殺，勿聽；諸大夫皆曰可殺，勿聽；國人皆曰可殺，然后察之；見可殺焉，然后殺之�！保ā睹献印ち夯萃跸隆罚┟献又鲝堖x拔某些人，革除某些人，殺掉某些人，光聽左右大臣及諸大夫的話不行，應(yīng)以“國人”的意見為出發(fā)點(diǎn)，這種觀點(diǎn)也是有積極意義的。

語文教案 篇5

　　課題：《蟋蟀的住宅》

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

　　2．正確、流利的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點(diǎn)。

　　3．初讀課文，疏通文理，了解大意。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過對重點(diǎn)詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　2、通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的精神。教學(xué)過程：

　　一、初讀：

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說一說。(生發(fā)言）

　　2、自由讀文，解決生字、生詞。

　　師講解：注意“蔽、搜、毫”的寫法。 注意“傾、即”的讀音。

　　解詞：隨遇而安、慎重的意思。

　　3、以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　4、全班學(xué)生交流、匯報(bào)，后老師總結(jié)。

　　二、再讀：

　　（一）分段朗讀課文、明確文章層次。

　　1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。

　　2、討論分段：

　　第一段：（1）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　第二段：（2——6）蟋蟀住宅內(nèi)外的特點(diǎn)。

　　第三段：（7——9）蟋蟀建造住宅的過程。

　　3、選擇自己喜歡的語段讀一讀。

　　（二）學(xué)習(xí)：蟋蟀住宅的特點(diǎn)：

　　1、師：蟋蟀的住宅不就是一個(gè)小洞嗎？到底有什么了不起�。糠ú紶栄壑械捏�蟀的住宅是什么樣子的，具有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　3、交流、匯報(bào)，總結(jié)：（選址、建造工具、內(nèi)外情形）

　　4、請學(xué)生分別朗讀相應(yīng)的內(nèi)容，看看作者是怎樣向我們介紹其特點(diǎn)的。

　�。�1）選址。

　�。痢�齊讀有關(guān)這一內(nèi)容的段落。（第二自然段）

　　Ｂ、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢？

　�。▌e的昆蟲：臨時(shí)的隱蔽所。 蟋蟀：不肯隨遇而安）

　�。谩⒗蠋熤攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　�。�隨便找個(gè)地方就安頓下來。）

　�。�、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址，那它是怎樣地選擇的呢？誰來說出相關(guān)的句子來。

　　（慎重地、排水優(yōu)良、溫和的陽光）

　�。拧Ⅲ�蟀和別的昆蟲不同，那你們喜歡哪個(gè)呢？為什么呢？

　�。�、板書：選擇住址

　　蟋 蟀： 不肯隨遇而安――慎重地、排水優(yōu)良、溫和的陽光

　　別的昆蟲： 臨時(shí)隱蔽所

　　Ｇ、蟋蟀不肯隨遇而安，那么它是怎樣做的呢？（自己一點(diǎn)一點(diǎn)、、、、、、）

　�。�、同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨的時(shí)候，你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時(shí)候，自己卻有一個(gè)非常舒服的住宅時(shí)，你的心會(huì)是怎樣的`呢？（學(xué)生自由想象、發(fā)言）

　�。�2）工具。

　　為什么人們對它們的勞動(dòng)成果感到驚奇呢？

　�。�3）內(nèi)外情形。

　　Ａ、你對蟋蟀住宅內(nèi)外的哪一特點(diǎn)感受最深，談?wù)勼w會(huì)。

　　Ｂ、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出這樣的住宅，作者看后由衷地稱贊這是偉大的工程，你有同感嗎？

　�。�、用自己的話贊美蟋蟀。

　　（三）小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞，了解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點(diǎn)。這么了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢？讓我們下一節(jié)課再來探討吧。(四）作業(yè)：

　　畫一畫蟋蟀住宅內(nèi)外的樣子。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神……

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，了解地心引力。

　　2、認(rèn)讀本課的生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解什么是地心引力。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

　　二、自讀感悟。

　　1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

　　2、檢查字音掌握情況：

　�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。

　�。�2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　�。�3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　�。�5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑�，你知道了什么？（先�?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本�。�

　　7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。

　　教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析記憶本課生字的字形。

　　2、指導(dǎo)正確書寫生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)正確書寫生字。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、朗讀課文。

　　2、舉例說說地球爺爺是有手的。

　　二、分析記憶生字

　　1、認(rèn)讀生字卡，鞏固字音。

　　2、自行分析字形，并想想識記的方法。

　　3、交流自學(xué)的情況。

　　三、指導(dǎo)書寫：

　　本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄�！扒颉⑼妗倍�字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　　四、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n引入所想

　　課的開始，我就設(shè)計(jì)一個(gè)很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。

　　一、有效的激發(fā)了學(xué)生探究的`興趣。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。

　　我運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：

　　①當(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；

　�、诋�(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　孩子喜歡玩紙飛機(jī)，但紙飛機(jī)總是要落到地上，這是孩子習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。

　　二、從課的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

　　由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性；而我再次演示放飛紙飛機(jī)，則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”作用。

　　我們可以看到“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，這就是我最“精彩的表現(xiàn)”，而無需教師自己再去“表現(xiàn)”她自己的才華了；因?yàn)榻處煹木�彩表現(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺(tái)一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺(tái)的主人——演員。學(xué)生永遠(yuǎn)是“學(xué)習(xí)”這個(gè)舞臺(tái)上的主要角色。

　　以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

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