【推薦】語文教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓(xùn)。
教學(xué)流程
1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》�？梢允俏模梢允窃�。
2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。
（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。）
3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。
4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點評。
5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺�。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？
6.誰之過？（這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）
7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的`。
8.面對這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？
9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）
11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
語文教案 篇2
教材分析
這課文講述了小松鼠找花生的故事，根據(jù)故事的發(fā)展過程可將課文分為三個部分：
第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。
一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本課文卻將過程略寫而詳細(xì)敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。
“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結(jié)尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。
教學(xué)理念
1、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，學(xué)生的閱讀實踐代替了教師的分析。
2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發(fā)智力。激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動腦、善于思考，發(fā)揮自己的聰明才智。
3、把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運用在語文教學(xué)中使學(xué)生能自主的.學(xué)習(xí)。
小松鼠找花生
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識１２個生字，會寫９個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．知道花生在地下結(jié)果這一特征，產(chǎn)生觀察的興趣。
教學(xué)重點：流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學(xué)們猜出是什么了嗎？
學(xué)生：花生
師：同學(xué)們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎？
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
�。保畬W(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
�。玻處煼蹲x課文。
�。常畬W(xué)生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生？它找到了嗎？并標(biāo)然段。
（三）朗讀感悟
�。保x課文第一自然段。
師：小松鼠去哪找花生呢？
你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？
師：你們能把看到的美景通過讀表現(xiàn)出來嗎？
２．讀課文第二自然段。
（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）
體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。
�。常x課文第三自然段。
�。ǎ保┲攸c強調(diào)“每天”一詞。
（２）“結(jié)”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。
4．讀課文第四、五自然段。
師：小松鼠每天都去地里看花生結(jié)了沒有，它找到花生了嗎？
帶著問題，自由讀第四、五自然段。
師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣？
�。ǔ鍪静鍒D２）
師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。
�。ㄋ模┱n本劇表演（學(xué)生戴頭飾）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？
�。和ㄟ^學(xué)習(xí)這課文你有那些收獲？
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它悄悄地在你們的課桌里放了幾顆可愛的花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的名字叫什么，再讀給你的同伴聽。
老師這里也有幾顆可愛的花生，你們想認(rèn)識它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）
�。ǘ⿲W(xué)寫生字
１．出示生字卡認(rèn)讀：“開火車”讀、齊讀。
2.小組互相交流識記方法。
�。常畢R報。
�。矗厼g覽課文，邊圈出課后要求認(rèn)的生字，圈好之后給同桌同學(xué)聽。
�。担畮熃柚嗝襟w課件鞏固生字。
�。叮笇�(dǎo)書寫：“吃”字右半部不是氣；“每”的筆順；“已”字的最后一筆要出頭，但不封口。
�。罚J(rèn)識多音字，并從學(xué)過的課文里找出幾個這樣的字。
�。ㄈ┰~語超市（課后習(xí)題“自選詞語”）
�。ㄋ模�
語文教案 篇3
教學(xué)目的：l_通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合表達能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動，人人參與，促進學(xué)生積累語言、提高運用語言的能力。
3．通過活動，增進同學(xué)問的友誼。
重點難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)表達能力。
2．難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)表達能力。l_重點：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。
2．難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)表達能力。文字的魅力。
2．難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)表達能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前布置每個學(xué)生以小記者的身份，向父母等長輩調(diào)查自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。
2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課。
教師簡單詢問檢查學(xué)生課前為本次口語交際所做的準(zhǔn)備工作。
問：你喜歡自己的名字嗎?你為什么不滿意自己的名字?你想給自己取什么更好的名字?……
�。ㄕ{(diào)動起學(xué)生的情緒，然后用幽默或感人的語言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。)
2．小組交流。
(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。
(2)把長輩給自己起名時發(fā)生的故事說給小組成員聽。
�。�3)說說當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性。
教師在黑板上列舉若干(不是隨意的，應(yīng)事先做好分類)本班學(xué)生的名字，請本人所在小組之外的學(xué)生根據(jù)字面對這個名字進行猜想性，由本人最后加以驗證。教師相機進行歸納。
(1)以出生時間(生年、生月、生日、生辰)的；
(2)以出生地點的；
(3)以出生情景的；
(4)以美好的期望(有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長壽、姿容秀美等)的；
(5)以靈感的；
(6)以個人愛好的；
(7)以人生追求的`；
設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來的文化氣息。
4．創(chuàng)意性表達。
你對班上誰的名字最感興趣?在充分了解對方名字的前提下，根據(jù)其特點寫贈言，然后全班交流，評出最佳贈言。
例如：
文學(xué)駿——
愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前!不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長，你都要無所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達勝利的終點。
金航——
愿你是個永不言敗的遠航者，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，滿載著“金子”凱旋。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過寫贈言，亦莊亦諧，既能增進同學(xué)之間的友誼，又通過創(chuàng)意性的表達，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。
5．交流平臺。
(1)交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。
(2)把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。
語文教案 篇4
設(shè)計說明
本教學(xué)設(shè)計主要突出以下幾點：
1．教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時間和空間。
本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，在學(xué)生折紙與涂色的過程中不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，教師對這些做法進行全面評析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。真正做到讓每一名學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供充分的時間和空間。
2．教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。
異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，教師打破教材的設(shè)計，從學(xué)生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，教師意識到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗算這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗算，還自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)中，取得了一舉兩得的功效。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過程
第1課時 折紙(1)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算下面各題，并說出你是怎樣計算的。
�。� － ＋
生總結(jié)算法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
2．用分?jǐn)?shù)表示下面的陰影部分，并觀察兩個分?jǐn)?shù)表示的部分是否相同。
生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個分?jǐn)?shù)的分母不同。
師：是的，我們把分母不相同的'分?jǐn)?shù)稱為“異分母分?jǐn)?shù)”，異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。(板書課題)
設(shè)計意圖：從同分母分?jǐn)?shù)加減法過渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法，著力點放在新舊知識的銜接上，既有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，既激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望，又使學(xué)生明確了探究目標(biāo)與方向。
⊙合作交流，探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
課件出示教材2頁情境圖。
師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？
(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？你會解決這些問題嗎？
預(yù)設(shè)
生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？
(＋)
生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
(－)
……
設(shè)計意圖：讓學(xué)生主動獲取情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，為下一步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法創(chuàng)造了問題條件。
2．探究計算方法，解決問題。
師：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計算呢？下面我們先以＋為例進行研究。
(1)學(xué)生獨立探究。
師：先來估計一下它們的和是多少，再說一說你是怎么估計的。
(學(xué)生匯報)
師：計算＋。
教師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂，也可以用學(xué)過的知識想一想、算一算。
(2)匯報交流，理解算理。
方法一：運用畫圖法計算。
學(xué)生匯報畫圖計算的過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說出將再次平均分成兩份的意義。
方法二：運用通分法計算。
�。剑�
匯報過程中師生展開交流，明確異分母分?jǐn)?shù)的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，通分后分母相同了，分?jǐn)?shù)單位也就相同了，就能直接相加了，向?qū)W生適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
語文教案 篇5
盲孩子和他的影子
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、� 摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
② 有感情地朗讀課文。
�、� 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
�、� 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重難點
�、� 有感情地朗讀課文。
② 多角度理解文章主旨。
③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
四、自學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友??盲孩子和他的影子。
2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)
�、� 教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
�、� 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學(xué)生討論不會有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的`日子過得很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。??“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。??盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”??他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
3、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
可四人小組討論，爭取讓每個學(xué)生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子�！�
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
4、總結(jié)
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)
5、布置作業(yè)
① 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。
6、信息反饋：
語文教案 篇6
編寫教案是教學(xué)設(shè)計的必然結(jié)果，語文教案的編寫。語文教案不僅理論上是語文教學(xué)設(shè)計的書面呈現(xiàn)形式，而且實際上是語文課堂教學(xué)的主要依據(jù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文教案的編寫不僅有傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式，更多了一種電子或網(wǎng)絡(luò)教案。因此，語文教案的編寫可以從教案的內(nèi)容、教案的格式、教案的種類三方面來闡述。
1.語文教案編寫的內(nèi)容
語文教案的內(nèi)容，一般要有以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)時數(shù)等。
確定教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確具體
目前學(xué)界將教學(xué)目標(biāo)分為四種，即"普遍性目標(biāo)"、"行為目標(biāo)"、"生成性目標(biāo)"和"表現(xiàn)性目標(biāo)"。"普遍性目標(biāo)"取向是基于經(jīng)驗、哲學(xué)觀、倫理觀、意識形態(tài)或社會政治需要而引出的一般教育宗旨或原則。具體到語文課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時注重學(xué)生的思想道德教育。"行為目標(biāo)取向"是具體的、可操作的行為動作的教學(xué)目標(biāo)，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)之后的行為及學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種規(guī)定。行為目標(biāo)的基本特點是精確、具體、可操作。"生成性目標(biāo)"取向是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的教學(xué)目標(biāo)，它是教育情境中的產(chǎn)物和結(jié)果，它最根本的特點就是過程性。生成性目標(biāo)一般不可能以明確的描述來預(yù)設(shè)，只能在教師與學(xué)生進行的有意義的對話中產(chǎn)生。"表現(xiàn)性目標(biāo)"取向是指每一個學(xué)生在具體教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。當(dāng)主體性充分發(fā)揮、個性發(fā)展的時候，學(xué)生在具體情境中的具體行為是無法準(zhǔn)確預(yù)知的。
設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要充實恰當(dāng)
教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)文本與教材在教學(xué)過程中所要具體呈現(xiàn)的種種材料。教材是按照編者的意圖對文本做的一次精加工，把教師和學(xué)生的注意力牽引到了一定的體系當(dāng)中，教學(xué)參考書是教材編寫者對教材內(nèi)容的進一步闡發(fā)，從某種意義上說，也代表了編者對文本的一種解讀。例如課文《散步》，如果我們閱讀課文，可能會有很多的體驗與感受：家庭的幸福和諧，母子、父子、祖孫、夫妻之間的濃濃親情，生命的流逝、愛的傳承，對生命、愛的珍視，中年人的責(zé)任等，都屬于文本內(nèi)容。教材必然要對文本內(nèi)容做一次篩選整理，教材偏重于讓學(xué)生體驗文本中所體現(xiàn)的"中年人的責(zé)任"。在現(xiàn)實教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容首先可能是對教書教材處理下的文本內(nèi)容的忠實傳遞，旨在將教材中的種種材料完整如一地轉(zhuǎn)交給學(xué)生。教師基本上是照搬教材內(nèi)容，教材上說什么，教師就講什么，可以說是照本宣科。但有的教師認(rèn)為體會"中年人的責(zé)任"，對七年級的學(xué)生來說，有點隔靴搔癢的味道。這時候，他們就會調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將注意力集中在對親情的理解與體會上。在這種情況下，就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容源于文本內(nèi)容，卻不同于教材內(nèi)容的情況。但這樣創(chuàng)造性的處理顯然更符合教學(xué)實際。
教學(xué)內(nèi)容還可以既不同于教材內(nèi)容，也不同于文本內(nèi)容，而是對文本內(nèi)容與教材內(nèi)容的創(chuàng)生與開發(fā)。即可以是教師和學(xué)生一起將文本內(nèi)容演繹成生活，也可以是在文本與教材的基礎(chǔ)上做出的新的探索。比如《歸園田居》的教學(xué)中，關(guān)于陶淵明生平的介紹、自補充背誦的`《五柳先生傳》、對陶淵明生活道路的討論等，既不是教材內(nèi)容，也不是文本內(nèi)容，但它是基于文本內(nèi)容的，是在文本內(nèi)容基礎(chǔ)之上的創(chuàng)生，這種創(chuàng)生源于文本，但不局限于文本。這是教師和學(xué)生運用教對課程資源進行開發(fā)與利用的最佳狀態(tài)。
設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)緊湊有序
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，過分強調(diào)靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視動態(tài)思維的生成，因而不利于學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，教案《語文教案的編寫》。新課程在教學(xué)過程中強調(diào)課程的及時生成、動態(tài)生成。所以在編制教案時要貫徹"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體"的理念，突出"教師活動"和"學(xué)生活動"(前者服從于后者)兩條線索，以引發(fā)、探討、回答學(xué)生的問題為重要內(nèi)容，準(zhǔn)備一種或多種設(shè)計思路，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，力求把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程。
采用教學(xué)方法須靈活有效
確定教法的依據(jù)是這篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。如因目的而異。不同的教學(xué)目的會產(chǎn)生不同的教法。試以《故鄉(xiāng)》為例，如果以要求學(xué)生學(xué)會記敘一個連貫動作作為教學(xué)目的，可以突出"雪地捕鳥"的內(nèi)容，運用讀寫結(jié)合的方法；如果確定以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，不妨以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，訓(xùn)練學(xué)生描寫人物肖像。如果把學(xué)習(xí)對比手法作為教學(xué)目的，自然要抓住人物和景物的幾組對比，進行講解分析。此外還可以因課文而異、因人而異。
分配教學(xué)時間要得當(dāng)
先要確定一篇課文教學(xué)過程所需的課時數(shù)，再預(yù)設(shè)一個課時中每個教學(xué)步驟所需的學(xué)習(xí)時間。時間安排既不過多過松，也不過少過緊。
2.語文教案的格式
語文教案的編寫，根據(jù)使用者的需要和習(xí)慣可以有多種形式，如篇章式教案、表格式教案、提綱式教案、符號式教案等。教案又稱為教學(xué)計劃。一般地說，教案的整體結(jié)構(gòu)分為兩個部分：課題計劃和課時計劃；一個課時講完的教材，教案結(jié)構(gòu)可合二為一。
課題計劃。課題計劃，是指教學(xué)一個單元或一篇課文的整體計劃。-般包括下列內(nèi)容：
課題：單元或課文的題目。課題要寫全稱，并寫上作者姓名。
教學(xué)目的：包括知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀的大方面，分行排列，少而精，切中肯綮。
課型：一類是在一堂課里同時完成兩項或兩項以上教學(xué)任務(wù)的綜合型，叫綜合課。一類是在一堂課里主要完成一項教學(xué)任務(wù)的單一型：以講授新教材為主的叫新授課，以復(fù)習(xí)舊知識為主的叫復(fù)習(xí)課，以練習(xí)技能技巧如作文、作業(yè)為主的叫練習(xí)課，以分析作業(yè)或講評作文為主的叫作業(yè)分析課，以考試考查為主的叫檢查課等。若屬單一型，則要具體標(biāo)明是哪一種課型。
重點難點：本課題的教學(xué)重點和教學(xué)難點，分項列出。
教學(xué)方法：整個教學(xué)過程中主要運用的方法，如講述法、講練法、談話法等。
教具：本課題教學(xué)中所需要運用的教具，包括電化教具。
課時安排：本課題教學(xué)所需課時數(shù)。
課時計劃。這是指-個課時的教學(xué)計劃。一般包括下列內(nèi)容：
課時：本課時是整個課題教學(xué)中的第幾課時。
教學(xué)要求：本課時為實現(xiàn)整個課題教學(xué)目的所應(yīng)達到的要求。
教學(xué)要點：本課時教學(xué)內(nèi)容提要。
教學(xué)過程：也叫教學(xué)進程。包括教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，有時還注明教學(xué)所需時間。這是教案的主體部分。
板書設(shè)計：分課時的是"課時板書"，可分散寫在教學(xué)步驟之中，或另外寫在與教學(xué)步驟平行的備課稿紙右側(cè)，也可集中寫在本課時計劃教學(xué)過程部分的最后。最后-課時計劃中可寫上全課題總的板書，稱為"課題板書"。
作業(yè)布置：每個課時-般要安排少量作業(yè)，可以是思考性的，也可以是練習(xí)性的。
教學(xué)后記；也稱教學(xué)小結(jié)或教學(xué)回顧.是備課和教案實施情況的小結(jié)，也是教學(xué)心得體會的概括記錄，可資以后教學(xué)查考借鑒�？梢悦空n時都寫，也可以在全課教完之后寫。
3.網(wǎng)絡(luò)教案的制作
上述的語文教案內(nèi)容和格式一般用于紙質(zhì)教案，這里說一下網(wǎng)絡(luò)教案。網(wǎng)絡(luò)教案是基于網(wǎng)絡(luò)背景下利用文字處理軟PowerPoint等軟件在計算機上編寫的圖文并茂的教案。網(wǎng)絡(luò)教案是信息技術(shù)的產(chǎn)物，也是新課程理念所倡導(dǎo)的。電子教案或網(wǎng)絡(luò)教案還必須是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，并且要能夠滿足學(xué)生的好奇心與發(fā)展的需要。制作網(wǎng)絡(luò)教案的主要步驟有：
素材的收集：制作圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教案一定要收集大量的圖片、錄像等素材，我們可以通過各種途徑和方法搜集備課所需要的這些素材。可以利用現(xiàn)成的各種圖片或錄像，可以自己拍攝圖像資料。網(wǎng)上資源非常豐富，可以從Internet上獲取相關(guān)的資料。
教案的設(shè)計與制作：首先進行教案設(shè)計。將教案輸入電腦，進行文字處理�？梢岳肍rontpage、Word、WPS等軟件進行文本處理。接著是圖片、錄像的插入。關(guān)于課件的制作，下面第十三章將做專門的介紹。
美化和加工：為了使網(wǎng)絡(luò)教案層次更清晰，更方便于教師閱讀，我們還需要對其進行美化和加工。
總之，不管編寫紙質(zhì)還是網(wǎng)絡(luò)教案，都需要在實際教學(xué)中補充、調(diào)整、修正。所以它不是封閉的、定型的，而是開放的、動態(tài)的，給教學(xué)實施留有發(fā)展空間的。
語文教案 篇7
一．教學(xué)重點
1、通過自主學(xué)習(xí)，了解作者獨到而又深刻的成功體驗，學(xué)習(xí)作者旁征博引的論證方法。
2、通過合作交流，提高學(xué)生運用文章的觀點分析生活中具體問題的能力。
3.通過文本學(xué)習(xí)，理解勤奮的重要性，養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。
二．教學(xué)難點
運用文章的觀點分析生活中具體問題的能力
三．教學(xué)時間
四．教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：由王國維的三種境界說導(dǎo)入新課
2.新授
�。�1）作者簡介
�。�2）檢查預(yù)習(xí)
�。�3）整體感知,了解觀點
a對成功所持的觀點b對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。
c.討論：作者是怎樣來論述勤奮是成功的根本條件的？用了哪些論證方法？
（4）深入理解、運用觀點
請大家運用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點探究材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
�。�5）我看成功,拓展觀點
a.對于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點未必相同，請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗談?wù)勀愕目捶ā?/p>
“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要”
請同學(xué)們替這個省略號補充上你認(rèn)為成功還需要的重要因素，說說理由。
b.請寫出你自己關(guān)于成功的公式
3.布置作業(yè)
甲文：成功（6--9）
乙文：世界名人成功之道---中國現(xiàn)代知識分子季羨林（節(jié)選）
季羨林被稱為“中國知識分子的代表”，這是名fù其實的稱號。不過，我想說，他還是中國知識分子的一面旗幟和榜樣。他埋頭苦干，拼命硬干，為民請命，舍身求法，為發(fā)揚和推動中華文化的發(fā)展，做出了巨大的貢獻。他不愧是“中國的jí梁”。
季羨林留德十年，時間是夠長的，但是這十年中，他除了哥廷根和柏林外，沒有去過其他城市，更不用說是歐洲其他國家了。沒有去外地旅游，除了沒錢，更重要的是沒有時間，或者說，還有比旅游更讓他感興趣的事。在他看來，獨自一人暢游在書海之中，所得到的享受，遠甚于去高山濱海旅游。而且，像研究印度古代語言、宗教、碑銘等，對一般人來說，是極其枯zào乏味的事情，而他卻情有獨鐘，樂此不疲。
成大事者，皆有癖。大概指的就是這種情況吧。如果季羨林沒有這種好讀書的“癖”，如果他像一些留學(xué)生那樣，終日忙于旅游，購物，跳舞，搓麻，談情說愛，那么，他又怎么能在學(xué)業(yè)上獲得如此輝煌的成就呢？又怎么會有今日fēi聲中外的學(xué)界泰斗季羨林
在這些年里，季羨林一直沉迷于書山書海中，不但忘記了自己的年齡和健康，也忘記了燕園的風(fēng)光。
基礎(chǔ)平臺
1．詞語傳真。根據(jù)拼音寫漢字。（在字詞演練中夯實你的基礎(chǔ)）
xiàn慕ráo舌不qī而來家yù戶曉
jí梁枯zào名fù其實fēi聲中外
2.文學(xué)放飛。文中引用了許多典故，請將下列典故的序號填入相應(yīng)的人物后面。
A.囊螢B.映雪C.懸梁D.刺股
⑴戰(zhàn)國時蘇秦（）⑵晉代的孫康（）⑶晉代的車胤（）⑷漢代的孫敬（）
閱讀沖浪（在閱讀中提升你的能力）
課內(nèi)文閱讀鏈接：（在運用中拓展你的思維）
3.甲文中成功前的三個條件中，作者強調(diào)的`是哪個條件，為什么？
4.甲文中“天資”和“天才”各解釋為什么？作者為什么用“天資”，而不用“天才”？
5.甲文中的“韓文公”是指誰？文中引用他的名言“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”是為了論證什么論點？
6.請寫出兩條關(guān)于“成功”的名言。
課外文閱讀連線：（在探究中優(yōu)化你的學(xué)法）
7.乙文“而他卻情有獨鐘，樂此不�！敝械摹按恕痹谖闹兄复裁�？
8.聯(lián)系生活實際，試分析中國知識分子的共同特征是什么？
9.乙文中，季羨林是怎樣用自己的實際行動來證明他在甲文中關(guān)于“成功的條件”的觀點的？
10.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，你認(rèn)為獲得成功最重要的條件是什么？試舉一例，談?wù)勀阕约撼晒Φ捏w驗。
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________�！睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)課時： 一課時
教學(xué)流程：
一、趣味導(dǎo)入
1、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認(rèn)錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！
2、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。
游戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學(xué)習(xí)“我的'發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險 復(fù)雜—簡單
2、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
3、生書空“買”“賣”二字。
4、認(rèn)讀生字卡片
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
三、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！
中心——中央
2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
3、讀一讀，記一記。
四、學(xué)習(xí)“我會讀”
1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”
1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮�。�
2、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
3、師選擇學(xué)生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮��！我要……。
4、補充句子：
北京真_________啊！我多么想______________________________。
老師多么__________�。∥艺嫦隷__________________________。
_____真___________��！我________________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：
__________________________________________________________________________________________
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