- 《月跡》教案優(yōu)秀 推薦度：
- 相關(guān)推薦
月跡教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的月跡教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
月跡教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解月亮在我國人們情感生活中的重要地位。
2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
3、品味富有童真童趣的語言。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
月亮在我國人民的情感生活中占有重要地位。在我國古代詩詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對象。
說一說你所了解的詠月的詩句。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩句
李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時。
張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。在詩人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會是怎樣的情形，他們對月亮又有著怎樣的認(rèn)識。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹：
賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富有地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。
代表作有《浮躁》《秦腔》等�！对论E》是賈平凹散文的代表作。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。
2、讀準(zhǔn)字音并解釋詞語面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
思考：
1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？
明確：時間：中秋的夜里
地點：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、尋月亮、議月亮
2、月亮都出現(xiàn)在了哪兒？
鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月
3、你能在文中找出描寫月亮的的語句、語段嗎？畫出來，讀一讀，說說每處月亮的特點。
�。鞔_）鏡中月：變化
院中月：明亮皎潔
杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章
四、品味語言
在你讀課文的時候，文中有哪些描寫月亮的詞語吸引了你？又有哪些語句帶給你別一樣的感受？
（一）疊詞
1、款款：緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。
2、玉玉：溫潤的質(zhì)地、晶瑩剔透的色彩。
3、淡淡：嗅覺寫月宮給人美好感受。
4、癢癢：觸覺寫月宮給人美好感受。
5、酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛的情態(tài)。
特點：生動形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。
�。ǘ┪镂液弦坏木辰�
我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一
種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的.感覺。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。
月宮感受：嗅覺——淡淡的氣息觸覺——癢癢的感受
盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。
人間所見：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹——粗粗的桂樹、疏疏的枝、疏疏的葉
花——累累的骨朵月——大、圓
�。ㄈ┩嫱さ恼Z言月亮是我所要的月亮是個好
月亮是我們按在天空的印章
五、體會文章主旨
思考：
1、詩人筆下的月亮蹤跡出現(xiàn)在什么地方？
賈平凹筆下的月亮都出現(xiàn)在哪些地方？李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時。
張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。（天山、松林、大海、春江）
�。ㄧR子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷�，我們的眼睛里�?/p>
2、同一輪明月，你感覺在賈平凹的筆下和古人的感覺一樣嗎？
···孩子們尋找月亮的時候，他們的心情發(fā)生了變化了沒有？
�。�1）心跡——失望、嫉妒爭執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡
月亮，是美好事物的象征。尋月過程，其實就是展現(xiàn)孩子們追求美好事物的過程；其實就是展現(xiàn)孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過程。
李白：明月出天山，蒼茫云海間。（孤獨(dú)）王維：明月松間照，清泉石上流。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。（惆悵）
六、總結(jié)：
孩子們對明月的感受之所以與那些詩人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒有詩人那么復(fù)雜的情感。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們?nèi)リP(guān)愛、去呵護(hù)。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。
月跡教案2
一、《月跡》
1、解題。
【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程。】
2、關(guān)于線索。
【1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】
3、月兒象征什么?
【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】
4、尋月象征什么?
【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】
5、開頭不滿足，為什么結(jié)尾卻滿足了?
【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數(shù)為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內(nèi)心踏實、滿足了;抒發(fā)了兒童對未來美好生活的.憧憬，對幸福生活的追求、渴望�！�
6、主題。
【1、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強(qiáng)烈心愿;爭強(qiáng)好勝;和睦而純潔。】
7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?
【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負(fù)責(zé)2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負(fù)責(zé)4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力�！�
8、你可以從哪兒找到月兒?
【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感(文章對月兒的描繪)】
9、孩子們爭月的意義?
【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強(qiáng)3、都對美好事物充滿向往。】
10、關(guān)于文中的奶奶形象。
【1、知道呵護(hù)孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當(dāng)?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境界�！�
11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒?
【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根�！�
12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?
【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多�！�
月跡教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的.是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過程，品味文本：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）
3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習(xí)：
1、開頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那么一個滿滿的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�角度來寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時，為什么還寫了院中的桂樹？
6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么？
月跡教案4
月跡
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫法，通過拓展閱讀進(jìn)一步強(qiáng)化此寫作方法并能使之應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)印資料
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)階段
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、印發(fā)資料《楓葉如丹》和《莫干山訪竹》
2、查找與月相關(guān)的文學(xué)作品
3、查找作者賈平凹的資料
4、掃清三篇文章的字詞障礙
5、對課文進(jìn)行質(zhì)疑
二、課堂教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語：
我們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒�，F(xiàn)在我想請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。
學(xué)生背誦
教師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。提到散文，我們先來回顧散文的特點。
（二）以《楓葉如丹》一文加深對散文文體的認(rèn)識。
教師：散文的重要特點是取材廣泛，結(jié)構(gòu)活潑自由，摘取生活中的片段和點滴寄托作者的情思和愿望，表現(xiàn)作者對生活的認(rèn)識、感受和態(tài)度。請大家結(jié)合散文的特征討論此文結(jié)構(gòu)上的特點。
明確：此文分上下兩片。上片寫生命的理念，句子短而整齊；下片寫所看到的情景，句子自由、長短不一。全文表現(xiàn)了對生命的謳歌。
�。ㄈ⿲W(xué)生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說《商州》、《山地筆記》等。
�。ㄋ模┞犝n文朗誦錄音（教師正音）：賈平凹（w�。┘刀剩╦í）
（五）分組討論課文的行文線索
教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來——形散而神不散。請同學(xué)們討論分析本文的行文線索。
學(xué)生自行討論并回答
明確：屋中之月——院中之月——沙灘之月
尋月——賞月
�。ㄒ髮W(xué)生能自圓其說便可，不強(qiáng)求唯一答案）
第二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語
今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的散文《月跡》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了散文的特點，了解了作家賈平凹以及對課文的行文線索作了討論。這節(jié)課我們繼續(xù)對文章進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。
下面請同學(xué)們翻開書本和預(yù)習(xí)本，以四人小組的形式，對課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。
�。ǘ┓纸M討論課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的'心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
�。▎l(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月——爭執(zhí)）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
�。ń處燑c撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
�。ㄈ┙處煟航�(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
教師：無論哪種理解，最后都?xì)w納到一點——“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。下面我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，請同學(xué)們拿出《莫干山訪竹》一文。
�。ㄋ模┩卣归喿x〈莫干山訪竹〉
問：這篇作品寫了哪些內(nèi)容，你能按照先后順序來說嗎？
個別回答
明確：這篇課文寫莫干山訪竹的經(jīng)過，分別描寫和介紹了竹海竹濤、竹的種類、竹的神韻、竹的頑強(qiáng)的生命力。
問：寫竹的過程中，為什么多次描寫小姑娘？
教師：《莫干山訪竹》和《月跡》在寫法上有什么相似之處？
展開討論
明確：兩文都是寫景抒情。（借何景抒何情？）
《月跡》通過尋月的過程，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴人們——美屬于每一個人，人人都應(yīng)該擁有美。（結(jié)合板書）
點撥：《莫干山訪竹》一文中哪些是景色描寫？（按照先后順序來說）這些景色描寫抒發(fā)了什么感情？
熱愛大自然，熱愛生命
三、課后鞏固提高
1、課外繼續(xù)閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作方法，自選題目，完成一篇作文。
附板書：
月跡
屋中之月——失望
院中之月——爭執(zhí)
沙灘之月——滿足
尋月追求美
景情
教后記：優(yōu)點：本節(jié)課基本實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學(xué)中，學(xué)生能較快的接受。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。
2、特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點疑點。
3、學(xué)生推薦的文章也是一種對課文理解的延伸、拓展。
存在的問題：
1、學(xué)生的朗讀水平與兄弟學(xué)校相比還存在一定的差距。這需要教師在今后的教學(xué)中不斷的引導(dǎo)、訓(xùn)練。
2、在賞析過程中，教師的在調(diào)動學(xué)生的積極性方面還不夠。教師除了能把握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達(dá)到師生間的交流、互動。這是教師主導(dǎo)作用的一個重要體現(xiàn)。
月跡教案5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過誦讀、研討方式了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。
2、比較了解孩子的視角寫不同主題的文章。
3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
【教學(xué)重點】：
把握尋月過程中孩童的心理及發(fā)展變化軌跡。
【教學(xué)難點】：
準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的主題。
對奶奶形象的認(rèn)識。
【教學(xué)過程】：
一、查找資料，說說月亮有哪些別稱？
因弦月如弓，故稱玉弓、弓月。
因初月如鉤，故稱銀鉤、玉鉤。
因滿月如輪如盤如鏡，故稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。
因傳說嫦娥住在月中，故稱月亮為嫦娥。因人們常把美女比作月亮，故稱月亮為嬋娟。
二、查找資料，簡介作者。
賈平凹：陜西丹鳳人，當(dāng)代小說家、散文家。小說作品帶有濃郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學(xué)命題。主要作品有小說集《山地筆記》、《天狗》、《懷念狼》等，散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《商州散記》等。
三、誦讀課文，找出文中你不認(rèn)識的字詞，并查找字典，將它們寫在下面。
四、再次閱讀課文，思考完成下列問題。
1、 文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？
時間：中秋的夜里
地點：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、看月亮、尋月亮、議月亮
文章重點：尋月亮
2、在尋月的過程中，我有怎樣的心理變化？
明確尋月的過程：鏡中看月、院中望月、杯中“飲月”、河中尋月、眼瞳見月。
在文中尋月的各部分用筆圈點勾畫，找出能夠說明月亮特點的語句
第3節(jié) 寫“鏡中看月”是“長了腿的”。
寫了月兒在鏡中的變化：“白道兒”—“半圓”—“滿盈”—“虧了”——“沒了”
第5節(jié)——第21節(jié) 寫“院中望月”
是玉玉的，銀銀的，明顯大多了，也圓多了，有桂樹和嫦娥
第22節(jié)-第24節(jié) 寫“杯中飲月”
是“酥酥地顫”的滿圓月，一人一月， 月亮入心
第25節(jié)-第29節(jié) 寫“河中尋月”
哪一處水里都有
第30節(jié)寫“眼瞳見月”
哪個人眼瞳里都有
“盼望” ——“失望” —— “羨慕、嫉妒、爭執(zhí)” —— “越發(fā)覺得奇了” ——“都覺得滿足了”
五、賞析語言
請你從文中找出你認(rèn)為最富有兒童特色的語言進(jìn)行賞析。
示例：
第五節(jié)：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉、銀銀”寫月亮的白；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏”寫枝葉的稀；“累累”寫花朵的多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣。只有小孩子才會這么表達(dá)。
六、深入研討課文，挖掘其內(nèi)涵。
1、 如何理解弟弟說的：“月亮是我所要的�！焙兔妹谜f“月亮是個好”？
月亮是美好、圓滿的象征，指月亮是個美好的東西，是個美好的事物。
2、 “我們便爭執(zhí)起來，每個人都說月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁催@樣爭論？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都爭著希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對美好生活的渴望、向往之情。
3、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個人的�！蹦闳绾卫斫饽�？
月亮是屬于我們?nèi)魏稳说墓藏敻�，我們每個人都有追求美好、美麗的權(quán)利。
4、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”如何理解月亮就是印章？這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？
我們像印章的主人一樣，我們成了月亮的主人，我們成了天空的主人，我們擁有了天體，我們擁有了宇宙！這樣一種氣勢真可謂氣貫長虹啊!童心具有極為高超創(chuàng)造力。表達(dá)了作者喜愛月亮的思想感情。
七、拓展
這篇課文與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
大多是游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合的主題，多是傷感之作
和本文在思想感情上的不同之處：
（1）首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，實在祖輩的引導(dǎo)下共同賞月。
�。�2）作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱淚、積極向上的'，而不是傷感、悲涼的。
（3）作品有意識的把賞月和孩童們的成長結(jié)合起來，讓其在尋月的過程中有一種心靈的升華。
八、思考文中奶奶的作用是什么？
解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發(fā)展有怎樣的作用？
“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進(jìn)來了！” ——奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧�！薄棠虖奈堇锒肆艘粔靥鹁瞥鰜�------你們都有一個月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個人的，它并沒走，你們再去找吧。”
奶奶是一個我們尋找美的過程中的引導(dǎo)者的形象。
九、請你從下面提供的自然景物中任選一種，發(fā)揮想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受。（100字左右）
太陽、星空、風(fēng)、雨
【教學(xué)反思】
《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。
一、教學(xué)效果
在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
1、吟誦詩句，揭題激趣。
自古以來歌頌月亮的詩句舉不勝舉。于是我在課前便安排學(xué)生們整理吟詠月亮的古詩句，并背誦六句以上。所以一開始，我讓學(xué)生吟誦詩句。每個學(xué)生都躍躍欲試，吟誦得朗朗上口。接著話鋒一轉(zhuǎn)，這么多詩句中有誰發(fā)現(xiàn)了，詩人主要抓住月亮的什么進(jìn)行吟詠呢？這一深入思考的問題將學(xué)生的思維調(diào)動起來，再次朗讀詩句，進(jìn)行進(jìn)一步的思索。學(xué)生們暢所欲言，個性感悟突顯。那么，一看題目“月跡”，你能猜出來什么呢？你猜對了嗎？通過猜一猜的環(huán)節(jié)，試著引導(dǎo)學(xué)生從題眼入手去考慮寫作材料，也激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。
2、自讀自悟，理清脈絡(luò)。
這是一篇自讀課文，所以應(yīng)該借用已有的能力來感受和體會。自讀環(huán)節(jié)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。默讀課文，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？用列小標(biāo)題的形式來概括。學(xué)生通過交流達(dá)成共識，盼月、尋月、議月的線索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。
3、潛心閱讀，品詞析句。
在理清層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，從字里行間去找尋覺得好玩有趣的地方，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描述在小組內(nèi)交流。隨著交流的深入，作者的情感和學(xué)生的情感融為了一體。孩子們在思維的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此環(huán)節(jié)主要聚焦兩點：第一是讓學(xué)生借助語言去體會在尋月過程中我們的心理變化過程；為情感的激發(fā)作好鋪墊；第二是抓住兩句寓意深遠(yuǎn)的話——“月亮是個好”和“天空上的印章”。通過探究交流感受文字含著的意思，并指導(dǎo)讀好，讀出作者的心境！
4、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感。
文章中出現(xiàn)了兩次對話，在引導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，意在有聲有色的朗讀聲中將學(xué)生的思維與作者的思維再次產(chǎn)生共鳴，真正有效地落實朗讀訓(xùn)練。
二、成功之處
教學(xué)本文時的確做到了讓學(xué)生自讀自悟，老師不過引路人。最大的亮點是對話部分分角色朗讀，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處
本文的感情非常細(xì)膩，語言生動活潑，教學(xué)中還是注重知識的理解太多，積累太少。標(biāo)點符號的運(yùn)用應(yīng)該涉及，讓學(xué)生學(xué)會使用標(biāo)點。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，以便積累更豐富的語言，會引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對話中標(biāo)點符號的典型用法，為學(xué)生正確使用標(biāo)點夯實基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！
月跡教案6
一、設(shè)計設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進(jìn)行分析。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點。
2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
三、教學(xué)重點
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。
四、課前準(zhǔn)備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的.詩文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提）。
五、課時安排：一課時
六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，把握課文主旨。
七、教學(xué)過程；
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞�，F(xiàn)在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩文。
�、傩r不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會到哪些東西。
�。ǘ�、認(rèn)識作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。
�。ㄈ�、粗讀課文，整體感知
�。▽W(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點：尋月亮。
3、脫離課本說說尋月的過程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
�。ㄋ模�、精讀課文，答記者問
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪。
3、臺下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學(xué)予以解答。預(yù)設(shè)問題：
�。�1）課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
�。�2）如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
�。�3）尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？
�。�4）奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
明確：
�。�1）不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。
�。�2）一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
�。�3）尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：“失望”�！傲w慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”�！霸桨l(fā)覺得奇了”。——“都覺得滿足”。
�。�4）奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點。
主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻
�。┱n后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的
月跡教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學(xué)會寫簡單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點】
體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學(xué)過程】
(一)直接導(dǎo)入
(二)初讀，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。
2、[引導(dǎo)]：孩子們在哪兒尋到了月跡？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
(交流后，PPT呈現(xiàn)旁批范例)
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的.朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四)再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
(五)拓展，書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法)。
(六)小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了�？墒�，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。
【附板書】
尋鏡眼
月院好水
跡杯
月亮無處不在
美好無處不在
[附資料]
一、作者簡介
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》;長篇小說《浮躁》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
二、書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？充分調(diào)動你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。
妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了，它真沒有走去，我們很快就在磁花盆兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了，它真沒有走去，我們很快就在锨刃兒上發(fā)現(xiàn)了
月跡教案8
月跡（第1課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識記相關(guān)常識和生字詞。
2、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。
3、體會童心童趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。
4、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué)習(xí)重難點
1、體會童心童趣，學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué) 習(xí) 過 程說 明
預(yù)習(xí)板塊
1、給黑體字注音：裊裊（ ）面面相覷（ ）倏忽（ ）嫉妒（ ）掬（ ）相依相偎（ ）忌妒（ ）粗糙（ ）
2、填空：《月跡》體裁 ，作者 ，原名賈平娃。陜西丹鳳人。月跡可理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。
探究板塊
三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來：看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每個人倒了一小杯兒，說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”
我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧�！�
1.用簡潔的語言概括本段文字的意思。_________________________________ 。
2.上文描寫月亮?xí)r采用了動靜結(jié)合的方法，請寫出動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的內(nèi)容各一句。
動態(tài)：________________________________ 。 靜態(tài)：________________________________ 。 3．本文在寫景敘事中蘊(yùn)含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什么道理？________________________________ 。
檢測板塊
《荷》（趙文英）：無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天，天大早，烈日炙烤著大地?zé)崂苏趄v著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了……此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風(fēng)地迎接著我的到來。這是怎樣一番驚人的情景!往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不見，A在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚(yáng)如常地站立，周圍還有倔強(qiáng)地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵；無水滋潤，田田荷葉依然綠亭亭翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機(jī)；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，婀娜多姿地?fù)u曳在清新、生動的碧綠中，豐潤鮮靈有流香。
荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡，它勃發(fā)的莢姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強(qiáng)抗?fàn)幜�。早就聽說過荷的故事，一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉、綻放花朵、結(jié)出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷，惟有它在風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中，卓然傲立，風(fēng)吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應(yīng)變的王者風(fēng)儀。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相伴相隨。每有狂風(fēng)襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強(qiáng)大的力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，最終，狂妄的風(fēng)在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。 B若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻，輕輕飛揚(yáng)�！扒镪幉簧⑺w晚，留得殘荷聽雨聲”，活得精精神神，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不在，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲。當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了，荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，惟見冰天雪地中屹立著它獨(dú)立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。在風(fēng)霜雪雨的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風(fēng)清骨俊，矯健中自有別樣的典稚端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風(fēng)塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠(yuǎn)的標(biāo)致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡!據(jù)記載，遠(yuǎn)古，荷還不被西方人認(rèn)識時，它卻早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看作高尚人格的化身和楷模。他們遠(yuǎn)離人欲橫流的凡俗社會，隱患居山問，徜徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風(fēng)亮節(jié)，抒發(fā)自己不慕榮華、不求高貴、不媚不諂、恪守淡泊的品格和情操那些閃爍著高尚思想靈輝的荷，早早地就在《詩經(jīng)》中綻放了：“山有扶蘇，隰有荷華”，“彼澤之彼，有薄與荷”、而后“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向東風(fēng)怨未開”，“接天蓮葉無窮碧．映日荷花別樣紅”等眾多的'荷姍姍而來，紛發(fā)娉婷玉立在詩人華莢、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風(fēng)采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。
楚楚動人的荷，永遠(yuǎn)是一首迷人的旋律穿行在畫屏般的荷塘，風(fēng)吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細(xì)拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說?荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，走進(jìn)了它滿載生命之花的夢中。
1.第2段說：“荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡”，從全文看，作者筆下的荷創(chuàng)造了哪些生命奇跡?請仿照下列句子④，用簡明的語言概括。
�、倭胰罩丝鞠�，臨危不懼，坦然自若；②在沉睡千年后，仍能綻放；
�、� ④暴雨突至，清音飛揚(yáng)，回腸蕩氣；⑤
2.縱觀全文，作者是按照夏、秋、冬的季節(jié)順序描述荷的，而第④自然段所寫內(nèi)容卻不是任一季節(jié)的荷，與前后文不一致，是否應(yīng)當(dāng)刪去？請說明理由。
3.請從A、B兩句中，任選一句，加以品析。
我來品析第 句： 。
延伸板塊
4.結(jié)合文本，說說文中畫線句子中“紅塵人”是指什么人?怎樣理解這句話的意思？
答：紅塵人： ，這句話的意思是： 。
5.文章最后說，“荷，不答”，你在“靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說”后，又有怎樣的回答？請把你的回答寫下來。
學(xué)后反思
月跡（第2課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué)習(xí)重難點
1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué) 習(xí) 過 程說 明
預(yù)習(xí)板塊
1、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
2、想一想，做一做：①《月跡》圍繞孩子和月亮依次寫了 、 、 三個部分。圍繞“尋月”寫了 、 、 、 四個部分。含“月”的詩句：A今夜月明人盡望， 。B青女素娥俱耐冷， 。
�、谶\(yùn)用疊詞是《月跡》語言的一個特色。請從下面挑選至少四個詞語，描繪一種事物。
款款 漸漸 匆匆 滿滿 玉玉 疏疏 累累 裊裊 淡淡 癢癢 酥酥 燦燦
3、仔細(xì)揣摩下面兩個語段的內(nèi)容和寫法，仿寫一個語段。
當(dāng)你生病在床上無法上學(xué)，同學(xué)們送來了鮮花和問候的時候，你也許會感到欣慰。 ——因為感受友情是一種快樂。 當(dāng)你為希望小學(xué)捐了兩元錢，為災(zāi)區(qū)的學(xué)生捐出幾本書的時候，你也許會感到充實。 ——因為幫助他人是一種快樂。
仿寫：
探究板塊
《閑讀梧桐》：梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。
它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。
某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，兩袖清風(fēng)，將一生獻(xiàn)給了桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼�，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹的生命!而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗?fàn)帲?/p>
于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。 又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。
1.“我”三次“臨窗讀樹”，“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣的？請簡要概括。
2.同樣是遭遇“風(fēng)雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么不同？作者對他們的情感是怎樣的？
�。�1）“外祖父”的抉擇：
“梧桐”的抉擇：
�。�2）對“外祖父”的情感：
對“梧桐”的情感：
檢測板塊
3.寫一段含下面關(guān)鍵詞的文字，表達(dá)你對結(jié)尾自然段的理解。（60字內(nèi)）
自然 生命 青春 陽光
延伸板塊
4.大量運(yùn)用短句、恰當(dāng)使用修辭是這篇文章兩個比較突出的特點，分別舉一例分析。
短句：
修辭：
學(xué)后反思
月跡（第3課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué)習(xí)重難點
1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué) 習(xí) 過 程說 明
預(yù)習(xí)板塊
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、從“微風(fēng)”“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水”“微笑”中選三個詞語，發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法，寫一段符合特定情境的話。40字內(nèi)。
情境一：分別時
情境二：重逢時
探究板塊
我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。舉著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥的顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶說：“月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧�！�
我們越發(fā)覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，……我們來了興趣，竟尋出了院門。院門外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上彎，就大呼小叫：“月亮在這兒!”妹妹幾乎同時在下彎喊道：“月亮在這兒!”
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮；沿著河跑，哪一處的水里都有月亮了�！彝蝗挥衷诘艿苊妹玫难劬锟匆娏诵⌒〉脑铝�。我想，我的眼睛里也一定會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：“你們說，月亮是個什么呢?”“月亮是我所要的�！钡艿苷f�！霸铝潦莻�好�！泵妹谜f。我同意他們的話�！彝蝗挥X得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。
1．細(xì)讀選段，理解下面語句。
(1)噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
(2)我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?
1． 結(jié)尾說“大家都覺得滿足了”，反映了孩子們什么心理?抒發(fā)了一種什么感情?
3．作者描寫月亮是從什么角度結(jié)合什么事物來寫的?這樣寫有什么作用?
檢測板塊
《心靈之燈》：表姐從事特殊兒童的教育工作，使我有機(jī)會和那些有殘障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家過夜。夜很深了，他不肯睡覺，卻安靜地坐在我身邊。他的發(fā)問打破了夜的沉默：“您能告訴我‘紅’是什么樣子?”這下真把我問住了。思索了一陣，我只有笨拙地解釋：“你感受過‘火’嗎?‘火’是紅的�！蹦恰t’一定很燙呀!”他說。我又講：“老師給你講過太陽嗎?太陽是‘紅’的�！薄澳恰t’一定可以給你們光明了?”“我們身體里的血也是‘紅’的�！薄澳恰t’一定是流動的�！蔽野l(fā)現(xiàn)自己根本無法給他解釋清楚抽象的“紅”是個什么樣子，因為在他的世界里只有“黑”一種顏色。
我頹然地想：失去了眼睛，實在是一件痛苦的事情。這時，盲童自言自語地說：“‘紅’是流動的，是燙的，是發(fā)光的，好美麗哦!”我愕然了，在我們明亮的眼睛中一成不變的事物，到了他的世界里卻具有了這么多種美好的屬性，多么敏銳的感覺!“大哥哥，你聽!”他突然喊道，“你聽，外面有小貓在叫。”我仔細(xì)聆聽，卻沒有聽見什么動靜。我茫然地沉默不語。他拉著我的手堅持說：“是有貓叫!”我只好順從地打開門，呀!真有一只凍得瑟瑟發(fā)抖的小貓“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵卻比常人更能傾聽外界的聲音。我們常常聽到的是誰家在吵架，誰家在打麻將之類的嘈雜之音。他的遭遇使他更有一種悲天憫人的情懷，在普通聲音中分辨出最動人最惹人愛憐的聲音。
他是用心在領(lǐng)悟這個世界，而我們這些正常人只是運(yùn)轉(zhuǎn)我們的感官。他是不幸的，卻又是幸運(yùn)的。幸運(yùn)的是比我們多一份細(xì)膩的感情，比我們更加珍惜生活的美麗。有一個故事說，鄉(xiāng)下有位瞎婆婆在自家院門外安裝了一盞燈，她說這是為了過路行人的安全。老人用燈為別人照路，同時也點亮了自己持久不熄的生命之燈。我黯然，檢討自己是否已經(jīng)迷失方向，已經(jīng)不能夠承受生活的平凡之美?
1、本文寫了有關(guān)“盲童”的哪兩件事？
答：① ； ② 。
2、黑體劃線句是針對文中什么現(xiàn)象而發(fā)表的議論?
答：
延伸板塊
3、請分別指出產(chǎn)生情緒變化的原因。
答：“頹然”的原因： ；“愕然”的原因： 。
“黯然”的原因：
4、文章結(jié)尾時寫“瞎婆點燈”的故事，其目的是什么?
答：
學(xué)后反思
《月跡》知識點積累
1、解題�！�1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程。】2、關(guān)于線索�！�1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】
3、月兒象征什么？【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】
4、尋月象征什么？【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】
5、開頭不滿足，為什么結(jié)尾卻滿足了？【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數(shù)為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內(nèi)心踏實、滿足了；抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望�！�6、主題�！�1、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強(qiáng)烈心愿；爭強(qiáng)好勝；和睦而純潔�！�
7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章？【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負(fù)責(zé)2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負(fù)責(zé)4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力�！�
8、你可以從哪兒找到月兒？【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感（文章對月兒的描繪）】
9、孩子們爭月的意義？【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強(qiáng)3、都對美好事物充滿向往�！�
10、關(guān)于文中的奶奶形象�！�1、知道呵護(hù)孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當(dāng)?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境界。】
11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒？【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根�！�
12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”？【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多�！�
月跡教案9
月 跡
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
二、教學(xué)重點難點：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。
體會作者在回憶童年美好生活時所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
四、教學(xué)課時
兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的.詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來，人們就借月亮表達(dá)對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。劃出自己有疑問的地方。
2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？
1）請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
第二課時
一、 品讀課文，體會寓景之情。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個失望�！�
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？（也可演示）
3孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會。
4再來讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時的心情讀出來。
指名朗讀，教師指點。
師：當(dāng)月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當(dāng)時想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
�。ㄈ绻麤]有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來）
4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ�、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？
�。ň毩�(xí)通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）
�。ㄋ模�、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒有注意到后面幾個自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
二、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業(yè)
1搜集描寫月亮和月光的，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
四、教學(xué)后記：
月跡教案10
【三維目標(biāo)】
1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點；
2、品味文章語句，揣摩在表達(dá)意義上的作用；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)。
【教學(xué)重難點】目標(biāo)1、2
【課前預(yù)習(xí)】
1．文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺，讓人對月亮產(chǎn)生了無限遐想。偏偏作者以一個小孩子的口吻娓娓道來，充滿了童趣和幻想�！霸论E”本來的意思應(yīng)該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象征，用“月跡”作題目，實質(zhì)上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意義，閱讀時要用心去感受。
2．《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會到散文的這一特點嗎?
【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入新課
1．請同學(xué)們回憶與月相關(guān)的文學(xué)作品或古詩句。
學(xué)生背誦
教師：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認(rèn)識？
2．學(xué)生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》；長篇小說《浮躁》、散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
3．檢查字詞（略）
�。ǘ┱w感知課文
1．教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來。請同學(xué)們自由朗讀課文并思考：孩童們尋月的過程是怎樣的？在這個過程中孩子們心理有了怎樣的發(fā)展變化？
學(xué)生自行討論并回答
A、時間--中秋的夜里；地點--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、尋月、議月。
B、屋中之月--院中之月--沙灘之月尋月--賞月
C、過程：鏡中看月--院中望月--杯中“飲月”--河中尋月--眼瞳見月--沙灘議月
孩子的心理：失望--爭執(zhí)--人人擁有--處處都有--竟是這么多--滿足
小結(jié)：尋月的過程正是童心升華的過程，是尋找美的過程。
�。ㄒ髮W(xué)生能自圓其說便可，不強(qiáng)求唯一答案）
2．品味語言：說說文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
�。ㄈ┥钊胙杏懻n文
請同學(xué)們以四人小組的形式，對課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。
分組討論課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
�。▎l(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足--孩子們在尋月的過程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。
教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西--月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
（教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
4、奶奶這一形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的'關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。
教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題--為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
教師：無論哪種理解，最后都?xì)w納到一點--“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。
5、這篇文章的語言富有生活氣息和美感，你能談?wù)勀愕目捶▎?
提示：賈平凹的散文以樸摯著稱，不但寄寓的情感是樸實、真摯的，語言的運(yùn)用上也毫不矯飾。
�、賰夯舻氖褂谩Ｈ墓灿卸嗵幱昧藘夯�，使文章語言有了口語化、方言的特點，讀起來親切自然。
�、诏B詞的大量運(yùn)用。全文共有十多處使用了疊詞，寫,出了各處的月光特點，讀起來瑯瑯上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻�！笆枋璧摹保褐θ~不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美�！八炙值摹保杭扔行螤钌系摹八椤保钟杏|覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，q-以感覺得到�！翱羁畹亍保悍路鹱屓擞X得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅�！把U裊的”：形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。
6、通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感悟?
提示：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于我們每個人都是如此。
�。ㄋ模┩卣惯w移
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
展開討論
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、作業(yè)
1．收集整理有關(guān)月亮的名篇名句。
2．小練筆：我眼中的月亮
月跡教案11
設(shè)計：
xx市張甸初級中學(xué)七年級備課組
授課者：
xx
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R與技能
了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩句。
⒉過程與方法
了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。
教學(xué)重難點
1．重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2．難點：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這悠悠明月，曾牽動過無數(shù)文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳作。請同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩句……
這些詠月詩文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥�；或感人生短促、時光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫這意蘊(yùn)無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（wā）先生的《月跡》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。
二、簡介作者（校對一下所劃橫線）
三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）
學(xué)習(xí)方法小貼士：
１、標(biāo)清節(jié)序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結(jié)合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時、地、人的句子，并歸納所寫的事情。
1、給劃線字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（）玉砌（）锨刃（）掬著沙兒（）
蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）
shū（）忽jí（）妒爭執(zhí)（）面面相覷（）
2、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？
（時間：中秋的夜晚地點：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開，并以此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月—尋月—議月”。（過渡：本文重點是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮的特點和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學(xué)習(xí)方法小貼士：
1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；
2、動筆勾畫圈點；
3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁號、小節(jié)號等或?qū)懮洗痤}要點即可。
鏡中望月--------驚喜----失望院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭執(zhí)
杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮
眼瞳見月--------滿足沙灘議月-------愜意、甜美
過渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過程就是追尋美的過程。------本文中心
過渡：孩童追尋美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現(xiàn)的，也就體現(xiàn)了童心的'純真、無暇、有趣。
2、請結(jié)合文中具體的語句來談?wù)勍挠惺裁刺攸c。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個人的心里” -----可以看得出童心的體驗力獨(dú)特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超
五、鞏固拓展
過渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語句分析出童心的這些特點，可見，同學(xué)們很聰明。同時，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個人-----奶奶，那這個人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、奶奶這個人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫�。（四人討論�?/p>
奶奶這個人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地。總之，奶奶這個人物在文中起著穿針引線的作用�？梢赃@樣說，沒有奶奶這個人物，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
（過渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣溃沧屛覀兘?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國維所說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個關(guān)于月亮的比喻句，也請你來試一試，好嗎？）
2、請你發(fā)揮想象，仿照例句寫一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽，讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結(jié)
剛才我們隨著文中的幾個孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個世界無盡的美！
下面請大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測。
六、課堂檢測
七、課后作業(yè)
�。ㄟ^渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們再一次感受到我們的世界充滿美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來找一找身邊的“美好”吧！
賞析語段
請你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語句進(jìn)行賞析。
1、“原來月亮是長了腿的”把萬物擬人化，正是孩童的特點。
2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進(jìn)入了無比美好的境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，童心的體驗極為獨(dú)特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，比喻形象貼切，表明天空是我的作品，天空是我的財富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長虹。
八、品味疊詞
老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中，頻繁的出現(xiàn)一類詞語。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；
小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。
品味疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。
月跡教案12
一、課前預(yù)習(xí)
1.簡介作者
2.給加點生字詞注音
倏忽（ ）锨刃（ ）裊裊（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）嫉妒（ ）（ ）掬著沙（ ）蹤跡（ ）爭執(zhí)（ ）酥酥（ ）
二、初讀課文，整體感知。
1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的'一件什么樣的事情？
2、請同學(xué)們討論分析本文的行文線索是什么？
三、合作探究
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？
2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過程表現(xiàn)了什么？
3、如何理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”
4、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？
月跡教案13
教學(xué)目的：
知識與能力：探索語言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系；
過程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點；
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)重點：
⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點；
�、财肺段恼抡Z句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)安排：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎每當(dāng)你看見大如銀盤的月亮，你會產(chǎn)生什么樣的想法呢（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢
小結(jié):由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)
二、簡介作者
板書“凸”、“凹”——問學(xué)生讀音（ｔū、�。铮┮饬x（向外突出、向內(nèi)凹陷）
板書“賈平凹”——這是我國當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“ｗā”。
簡介賈平凹名字變音的`由來。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。
簡介賈平凹。
三、初步感知
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：文章主要什么內(nèi)容？
分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。
2、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。
引導(dǎo)學(xué)生從五個段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同時板書如下：
悶
鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望
院中月玉玉的、銀銀的月色高興
杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福
水中月銀光、多月光興奮
眼中月小小的、多月的美好滿足
3、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？
化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
4、整“我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁匆獱幷摚�
�。ǘ枷Ｍ铝翆儆谧约�，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對美好生活的渴望之情。）
5、35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
�。ㄙN切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力，這樣看來，全文都是在圍繞一個中心，看似散亂，實際上沒有一點多余的文字。這是體現(xiàn)了一個什么特點？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。）
四、教師小結(jié)
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這完成《練習(xí)冊》相關(guān)內(nèi)容
月跡教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點：
把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點：
對“大家都覺得滿足”的理解�！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：
2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡介紹作者）
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？
時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。
歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。
三、尋月過程，品味文本：
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：
不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足
2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執(zhí)）
善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）
3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的.東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
�。ń處燑c撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
四、課外探究：
1、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
五、課外延伸
根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關(guān)的古代詩句：
前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學(xué)生座談會。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句：__________ 。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩句：“海上生明月，__________ 。 ”李白的詩句：“舉頭望明月，__________ 。 ”杜甫的詩句：“ __________，月是故鄉(xiāng)明�！碧K軾的詩句：“但愿人長久，__________。 ”王安石的詩句：“ __________，明月何時照我還？”
月跡教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)重點:
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)難點：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛美，追尋美。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設(shè)計：
一．激情導(dǎo)入，對吟月詩。
教師預(yù)設(shè)1：上課前請同學(xué)們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情。“明月幾時有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈�？吹皆铝�，你會想起哪些詩句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。
請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。
共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來······”
月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。
B.“哦，一個女子，我想：······”
月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的`女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，啊！月亮是屬于我的了�！薄ぁぁぁぁ�
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對美的熱愛與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。
F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。
教師小結(jié)：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程��！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現(xiàn)兒童對美的熱愛與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個好。”在你眼里月亮又是個什么呢？如果問我，我會這樣回答：······
你也來說說吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達(dá)對她的熱愛吧。
教師展示范例。
請寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。
月跡教案16
教材簡析
《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
�、倌馨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點。
�、诎盐諏ぴ逻^程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備
搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提）。
課時安排：一課時
教學(xué)內(nèi)容
理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，把握課文主旨。
一、導(dǎo)入新課
每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞�，F(xiàn)在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩文。
①小時不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。○11月出于東山
今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會到哪些東西。
二、認(rèn)識作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。
賈平凹早期的小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點：尋月亮。
3、脫離課本說說尋月的過程。
中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。
進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪。
3、臺下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學(xué)予以解答。
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？
4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？
6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？
明確：1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的.。
滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。
2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”�！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”�！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”�！又袑ぴ�，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
這個心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識到月亮“是屬于我們的，每個人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結(jié)合起來，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點。
主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻
六、課后學(xué)習(xí)
皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。
月跡教案17
一、抓好新聞動態(tài)宣傳和系列報道。
目標(biāo)要求：要繼續(xù)抓好加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，打好教育活動基礎(chǔ)的報道；要及時報道各縣市和市直有關(guān)戰(zhàn)線分層啟動，分批進(jìn)行的做法和經(jīng)驗；報道各層面、各方面創(chuàng)造的切合實際的好的學(xué)習(xí)、教育和整改辦法。十堰日報、十堰電視臺要辦好《三個代表，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性》、《時代先鋒》、《先進(jìn)性進(jìn)行時》等專欄專題，組織好“整改回放”、“廉政建設(shè)巡禮”等系列報道，組織好形勢政策宣傳，激發(fā)廣大黨員自覺保持先進(jìn)性的信心和決心，引導(dǎo)先進(jìn)性教育活動健康扎實、卓有成效地開展。（新聞宣傳具體方案附后）
責(zé)任單位：x
責(zé)任人：x
完成時間：7－12月。
二、組織新聞、信息的對上宣傳。
目標(biāo)要求：在省以上媒體和省先進(jìn)性教育辦公室《工作簡報》上及時報道和反映我市先進(jìn)性教育活動中的好做法、好經(jīng)驗，及時宣傳推廣我市優(yōu)秀黨組織和黨員先進(jìn)典型，激發(fā)廣大黨員干部抓好先進(jìn)性教育的信心和決心。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x
完成時間：8月－12月。
三、舉辦優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡系列報告會。
目標(biāo)要求：通過全市報告會和分戰(zhàn)線報告會的形式，弘揚(yáng)先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，教育、鼓舞、激勵廣大黨員堅定理想信念，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，求真務(wù)實，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)，永葆先進(jìn)性。
①十堰市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡報告會。
責(zé)任單位：x
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x
完成時限：8月10日以前。
②教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡報告會。
責(zé)任單位：x
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x
完成時限：9月30日以前。
�、坌l(wèi)生系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡報告會。
責(zé)任單位：x
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)x。
完成時限：8月20日以前。
�、芄I(yè)企業(yè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡報告會。
責(zé)任單位x
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：顧x
完成時限：10月20日以前。
⑤茅箭、張灣社區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡報告會。
責(zé)任單位：x。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x
完成時限：8月20日以前。
四、組織形勢教育報告團(tuán)。
目標(biāo)要求：通過理論專家講述與各縣市區(qū)、市直有關(guān)戰(zhàn)線主要領(lǐng)導(dǎo)親自作形勢報告相結(jié)合的辦法，大力宣講十堰面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)廣大黨員干部全面地、正確地看形勢，鼓舞士氣，振奮精神，堅定發(fā)展十堰的信心。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：向長志、余永東、劉胡玉。
完成時限：7月30日以前。
五、舉辦《發(fā)展中的十堰》大型圖片展。
目標(biāo)要求：以圖表、圖片的形式，生動、形象、直觀地反映十堰經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和美好的明天，堅定信心，鼓舞士氣，再創(chuàng)輝煌。
承辦單位：x
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x。
責(zé)任人：x
完成時限：9月20日以前。
六、組織現(xiàn)代大戲《長坪塘的故事》巡回演出。
目標(biāo)要求：發(fā)揮文藝作品的藝術(shù)感染力，弘揚(yáng)熊靜同志的'扶貧精神，強(qiáng)化廣大黨員的宗旨意識。
責(zé)任單位：x
承演單位：x。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x
責(zé)任人：x
完成時限：12月30日以前。
七、結(jié)合紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭暨抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年，組織城市社區(qū)“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育紅電視周”。
目標(biāo)要求：通過在社區(qū)休閑園地、廣場放映反映共產(chǎn)黨員英雄事跡和民族精神的十部電影和電視臺影視頻道播放電影的形式，進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，堅定廣大人民群眾永遠(yuǎn)跟黨走的理想信念。
責(zé)任單位：x
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x
責(zé)任人：x
完成時間：7月25日到8月31日。
八、在電視臺《車城大講壇》、電臺《行風(fēng)熱線》兩個欄目分行業(yè)舉辦保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性特別節(jié)目。
目標(biāo)要求：通過分行業(yè)舉辦《車城大講壇》特別節(jié)目的形式，從理論與實踐的結(jié)合上，闡述為什么要保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性和在本行業(yè)、本單位怎樣保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性；通過分行業(yè)舉辦《行風(fēng)熱線》節(jié)目的形式，讓各戰(zhàn)線主要領(lǐng)導(dǎo)暢談如何結(jié)合先進(jìn)性教育，進(jìn)一步端正行風(fēng)，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。
責(zé)任單位：x
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x
完成時限：通達(dá)集團(tuán)8月15日以前，衛(wèi)生行業(yè)8月20日以前，教育行業(yè)9月10日以前，鄖陽醫(yī)學(xué)院9月20日以前。
九、繼續(xù)發(fā)揮茅箭區(qū)東溝革命傳統(tǒng)教育基地和張灣區(qū)西溝“三個代表”重要思想教育基地的作用，組織好參觀學(xué)習(xí)和幫建活動。
目標(biāo)要求：整合資源，把兩個教育基地辦得更好，并充分發(fā)揮教育基地的作用，豐富先進(jìn)性教育內(nèi)容。
幫建單位：太和醫(yī)院、人民醫(yī)院。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：楊啟斌、喬瑜、涂漢軍、余鋒。
十、以電視臺經(jīng)濟(jì)生活頻道為載體組織“歡樂社區(qū)行”先進(jìn)性教育系列活動。
目標(biāo)要求：把寓教于樂的社區(qū)活動與電視文藝有機(jī)結(jié)合起來，社區(qū)搞活動，電視作宣傳，讓黨員和廣大市民在潛移默化的藝術(shù)享受中接受保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x。
責(zé)任人：x
完成時間：7月20日至8月10日。
十一、分教育、衛(wèi)生、工業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)四大塊舉辦保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性主題實踐活動。
目標(biāo)要求：在廣大黨員的直接參與下，通過“在崗位作奉獻(xiàn)，給群眾辦好事，為黨旗添光彩”的主題實踐活動和新聞單位的跟蹤報道，讓黨員受教育，讓群眾得實惠。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：x。
月跡教案18
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。
2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落
3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
教學(xué)難點
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛入青云端。
這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月�，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>
板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分：
板書：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。
第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
三、細(xì)讀，尋月之跡
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
生總結(jié)，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。
2、默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡？
生總結(jié)，歸納（出示課件6）
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀，賞月之美
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）
鏡中月：“溜、長了腿的'、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛�！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）
明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美�！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）
�。�2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、再讀，探月之喻（出示課件12）
1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？
板書：尋找月亮，月亮無處不在。
2、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
3、找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個段落的理解。
2、在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。
【月跡教案】相關(guān)文章：
《月跡》教案優(yōu)秀03-19
《爵跡》經(jīng)典語錄10-01
《古朗月行》教案03-02
月球與地月系教案06-28
《三月桃花水》教案02-19
古朗月行教案優(yōu)秀09-27
《二泉映月》教案03-07
《七月的天山》優(yōu)秀教案01-24
《槐鄉(xiāng)五月》教案03-02