（通用）《山中訪友》教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《山中訪友》教案，歡迎閱讀與收藏。
《山中訪友》教案1
教學目標
1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂道”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然地美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、聯想與想象來表達感情的方法。了解散文的基本特點。
教學重難點
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學習通過聯想與想象表達感情的方法，學習運用第二人稱寫作。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、情境導入
1、同學們，我們非常幸運地生活在一個群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風景嗎?并談論一下你進山觀景的感受。
2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經歷寫成了(訪友)板書，與同學們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。
二、初讀課文
(一)初讀課文
1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關詞語圈出來。(課件出示要求)
(二)檢查詞語
過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。
1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊
旋轉 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂道
樹冠 蘊含 犬吠
(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進行簡介)
找出句子并讀出【走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息�！�
①分析“撞了個滿懷”運用的寫作手法，體會作者的好心情。
�、谘a充句子，檢驗預習情況。
不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。
2、多音字
{(guān)樹冠
{(guàn)冠軍
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和藥
(三)交流問題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?
�、賹W生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
�、跁杏幸痪湓捀爬巳摹旧街械囊磺�，哪個不是我的朋友?】
改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的朋友。)
�、圻@么多的朋友，作者重點拜訪了誰?(板書：古橋-樹林)
2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生交流
你覺得這個課題怎么樣?生交流
3.師總結：
(1) 表現出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構思新奇。
(2)表達了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。
(3)擬人手法的應用。
三、學習第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)
請你讀一讀
(2) “弓著腰，俯身凝望”
讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!
總結：作者把古橋當做老人來寫，用恰當的比喻表達了他這份獨特感受。
(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀
(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”
師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務。
(二)指導朗讀、背誦
1.指導朗讀
師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰來讀。
(尊敬 懷念 朋友之情)
師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀
總結：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。
2.指導背誦
�、偾闈馕拿�，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學們挑戰(zhàn)一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
�、谏杂杀痴b，請幾個生背。
�、鄱潭�3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。
四、初步體會，感悟擬人、聯想寫法的好處
1、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。
(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)
2、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
(這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進大自然物我相容的境界。)
五、體會略寫，學習排比手法，仿寫句子
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?
你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。
你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的'身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。
喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運用
這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時應用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來。采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。
2、小練筆，仿寫句子
你好，（ ）
五、小結
1、學生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?
啟示：
例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類……
2、在對這些朋友的拜訪中表現了作者什么樣的感情?
(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。)
六、課后作業(yè)
1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個小片斷。
2、背誦自己喜歡的部分
《山中訪友》教案2
1、導入新課：
我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?
(和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文，整體感知
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。
(1)學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。(3-5)
(讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。)
(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)
學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內容的整體把握。)
(3)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?這兩個標題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會，認真思考。
(學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)
(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來? (作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，;一些極具個性的句子;活用的詞語。)
在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味，領悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的.情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。)
(1)學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什
么?
我希望自己成為_________________，因為_________________。
(通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。)
4、聯想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美
聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。
要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。
(1)同桌配合，按要求完成相關練習。
(2)全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)
例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。
(在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)
5、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
6、布置作業(yè)。
《山中訪友》教案3
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、導語：
同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：
今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
1、作者去山中拜訪的'朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學習字詞
1、學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正，重點點撥。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。
3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受：
結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
5、體會寫法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
五、抄寫生字詞語
第二課時
一、聽寫詞語，復習引入
1、聽寫詞語：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?
2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
3、交流感受，隨機教學：
�、� 第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗：
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
�、� 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、� 第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
⑷ 第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學習首尾，體會寫法
1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：
文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
《山中訪友》教案4
【設計理念】
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
【課文簡析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學目標】
�。�、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學準備】
學生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學課件。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：
題目 《山中訪友》
作者 李漢榮 中國作家協會會員，著名詩人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
�。�、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）
�。ǔ閷W生試讀，師生糾正，學生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 蘊（yùn）含 奧（ào）秘 梔（zhī）子花
寧（níng）靜 犬吠（fèi） 湛（zhàn）藍 襯（chèn）托 儀（yí）式
凝（níng）望 樹冠（guān ） 吟（yín）詠 恩（ēn）澤（zé） 短暫（zàn）
旋（xuán）轉（zhuàn） 津津（jīn）樂道 雄（xióng）渾（hún）
�。病⒔處煼蹲x：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
�。�、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：
�、� 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。
⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂
瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
�。础⒖焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領悟情感
�。�、精讀第三段，教給學習方法：
�、� 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
�。x畫句，讀后交流。）
�、� 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：
�。ㄒ龑ёプ 皫装倌辍�、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）
�、� 小結：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。
２、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）
�、� 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
�、� 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
３、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
�。础⒆髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
１、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
�。�、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�。础⑽夷_下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數精致的'紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學習首尾，體會寫法
�。�、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
２、體會寫法：
文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
三、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
四、升華感情，背誦結課
�。�、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
�。�、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
【板書設計】
古橋
大樹
山中訪友
�。ㄅc大自然深情地對話）
熱愛大自然
山泉
溪流……
《山中訪友》教后思考
因為是高年級的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設計這節(jié)課的兩個重要的教學目標。
先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：�。±蠘�，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了4個”你”,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。
第4自然段作者轉換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學生可能體會到表達上的不同。
當學生在老師的引導下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對作者的知心話后，我可以這樣導讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。
明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。
明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我�！�
作者為什么要這樣說？（這是關鍵的一問，可惜，我給忘了，現在補上，希望大家能看到我的這一設計。）如果能體現這一環(huán)節(jié)，學生對文章表達上的特點會更深刻。
第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！清涼的山泉，”體現了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗啊！
如果說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，
那么第4自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，
第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。
如果在教學時，抓住其中的一句，讓學生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學生在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。
如果再上這一課，我會以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來，實現語文教學的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。
《山中訪友》教案5
一、設計理念
高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
二、課文簡析
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心境，走進山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
三、教學重點
是感受作者對山里的朋友那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
四、教學目標
１、會寫８個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自我喜歡的部分。
�。场⒏惺茏髡咚枋龅木辰�，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
�。�、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
五、教學方法
啟發(fā)誘導法、討論法。
六、教學準備
學生預習并完成預習作業(yè)；教師準備教學課件。
七、教學課時
�。舱n時。
八、教學過程
【第一課時】
（一）導入新課，激發(fā)興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著滿懷的好心境，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：題目、作者
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。薄⒄簦簷z查預習，讀準字音。（課件）
�。ǔ閷W生試讀，師生糾正，學生齊讀。）
幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（chè）樹冠（guān）湛（zhàn）藍凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心
�。�、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以山中訪友為題目。
�。场⒒卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。梳理學生提出的問題：
�、沤涣髅鞔_：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。
�、乒艠蚶吓笥褬淞种荷饺憬阆髅妹冒自拼笊┢俨即蟾鐟已聽敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿堋�
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了山中訪友。
４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因為同桌說話。
�。ㄈ┚x課文，領悟情感
�。�、精讀第三段，教給學習方法：
�、畔骂^，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請大家一齊朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
�、埔贿M山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
�。x畫句，讀后交流。）
�、且龑Ю斫獾赂咄�，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？
交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。
德高望重的具體體現：
（引導抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
�、入S著時間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如）
⑸小結：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文勾畫關鍵詞句理解資料體會特點誦讀課文。
�。�、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）
⑴這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
⑵這段文字寫出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？
�、翘ь^望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什么？作者善于聯想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）
⑴請概括上頭第一節(jié)的資料。
�、莆闹挟嬀�句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
�、俏闹屑狱c的恩澤一詞是什么含義？表達了作者什么感情？
�、葹槭裁凑f我和螞蟻也做了一回患難兄弟？
⑸結尾的省略號改成句號行不行，為什么？
�。场槭裁窗堰M山看景說成是山中訪友？文章表達了我怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
【第二課時】
�。ㄒ唬┬蕾p佳句，積累語言
回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那童話般的世界。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
�。薄⒆叱鲩T，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
�。病�，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
４、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！
排比，同時運用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
�。�、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的`儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
�。ǘw驗情感，反思言行
�。�、我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結：
當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�。�、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。
�。ㄈ┩卣箤υ挘l(fā)展語言
假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。
讓學生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進行細致的對話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
�。�、抄寫生字并組詞。
�。病⒈孀纸M詞：
�。�、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。
３、抄寫本課你積累的好詞佳句。
４、背誦你喜歡的段落。
板書設計：
古橋
大樹
山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然
山泉
溪流
《山中訪友》教案6
【學生學習目標】：
1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重點、難點】：
重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。
【教學方法】： 情境教學法、導讀法、點撥法
【教學準備】： ①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。
�、诠艠虻膱D片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
�、壑谱鹘虒W課件。
【教學環(huán)節(jié)設計】：
(一) 導入
(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
(學生可根據課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
(1)初讀課文，整體感知文章內容
要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�、谧x完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?
(2)讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)
(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
�、僭谝来握遗笥训臅r候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。
梔(zhī)子湛(zhàn)藍
德高望重(品德高尚，聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談論)
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文�！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?
學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風景”。
小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的`人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
(三)研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
(要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)
結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。
精讀段落：
1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫句，讀后交流自己意見。)
師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。
(學生小組合作討論)
師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?
(生自由讀句體會)(抓�。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫�)
師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：
(1)作者將山中的景物都聯想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
《山中訪友》教案7
教學目標：
會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然，親近自然的美好情感。
學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法。
教學重點：
1。通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。
2。學習表達感情的方法。
教學方法：
通過多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的。
通過學習課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。
教學課時：
2課時
第一課時
一，導入新課：
1，導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
3，看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友
二，初讀課文，整體感知：
1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學們自由輕聲讀課文。
2，讀后交流，了解大意。
三，讀通課文，學習字詞：
1，學習本課生字新詞：
幽靜：隱蔽，僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
津津樂道：很感興趣地談論。
吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。
2，學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽
四，拜訪古橋，朗讀體驗：
1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
2，一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學們在書上畫出有關句子。
3，再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的
4，交流感受：
結合理解"德高望重"，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務的品質。
"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
5，體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
第二課時
一，復習引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
二，讀文感悟，體驗情感：
1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友
2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3，交流感受，隨機教學：
(1)第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。
①"走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"
鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
②"我腳下長出的須根，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉，流淌。"
a，這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
b，讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
c，感受幻境，體會寫法。
(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。
b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。
c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。
(3)第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢姡髡呤怯眯脑诟惺�。
(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤 "
①雨大嗎 下雨時的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)
�、� 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "
③齊讀。
三，學習首尾，體會寫法：
1，再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么
(1)"走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的.那種感覺。因為風中含著"露水"，所以特別滋潤心脾;也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
(2)作者清晨進山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2，體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，
四，課外延伸，強化體驗：
1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。
2，你從眾朋友身上得到了什么啟示
3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了"山中訪友"。
4，這種類體驗，你們也有過嗎
五，背誦積累，提升感悟：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來。
2，假設你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說什么 (發(fā)揮聯想，50字左右)
板書設計：
古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望
鳥兒呼喚我的名字
樹林： 露珠與我交換眼神
樹，我的知己
山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，
山中訪友
溪流： 邀我唱喝 快樂，幸福
瀑布： 雄渾，有氣勢
懸崖： 身軀挺拔
白云： 談風景
【教學總結】
本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。
我在教學本課的時候，依據學生的認知規(guī)律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。
針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。數據想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。
最后強調，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴
進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠，在今后的教學中要有足夠的重視。
《山中訪友》教案8
內容預覽：
13、 山中訪友
一、教學目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。
�、谧プ≈攸c詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
�、壅归_想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
�、軣釔圩匀�，熱愛生活。
二、教學重點
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
三、課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
四、教學內容
抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學設計
1、整體感悟
�、賹胄抡n
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的
(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動物要保護動物等
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
�、趯W生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
�、鄹形騼热�
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些朋友
b．表達了作者怎樣的感情
2、學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
�、倬毜乩首x課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂
樹林知己我變成了樹
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹一唱和小詩
白云大嫂天空的護士，使天空返老還童
瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說是非
石頭敲擊時間的回聲
落葉紋理命運的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人
老柏樹慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的'啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢
�、蹘е星槔首x課文，去體會那童話般的世界。
4、體驗與反思
�、儋|疑交流
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友
學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。
5、[教師小結]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節(jié)課交流。
《山中訪友》教案9
一、教材分析：
山中訪友是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
山中訪友這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。
二、教學目標
1、知識目標：把握把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學重點：
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
四、教學難點：
揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。
五、教學方法：
情境教學法、導讀法、點撥法
六、教學過程設計：
1、導入新課：
我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？
�。ê臀覀兊耐瑢W一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。
（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。（3-5）
�。ㄗ寣W生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）
�。�2）全班交流：在山里見到了哪些朋友？（1-2）
學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內容的整體把握。）
�。�3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。
�。▽W生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了對它們的喜愛、與它們的親近，表達了對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）
（4）喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
�。ㄊ恰霸L友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）
�。ň拔锖竺娴姆Q謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）
在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味，領悟感受
在的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。
請同學們用自己的心去感受的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）
�。�1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。
（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒有，為所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
4、聯想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的'眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼喚聲中，在熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想 一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給寫一段回應的話吧。
要求：
①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
�、垡‘數剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關練習。。
（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)
例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。
�。ㄔ诟惺艿幕A上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
6、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
�。�2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景（事）
板書 山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛自然（情）
教學反思：
作為一堂在設計中以品味語言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創(chuàng)造火花為突破點。
在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”等理念的積極體現吧。
《山中訪友》教案10
山中訪友
李漢榮
教學目標：
知識與能力目標
�。�、 積累運用“幽徑、逝川、湛藍、德高望重、津津樂道”等詞語。
�。�、 品味課文語言，感知文章意境，理解文章思想感情，找出所訪之“友”的具體所指。
�。�、 讀寫結合，學習本文栩栩如生的景物描寫。
過程與方法目標
先學后教，學生自讀理解，教師啟發(fā)點撥。課堂上進行聽說讀寫的練習。
情感態(tài)度和價值觀目標
培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛自然的思想感情。
教學重點
積累語言，感知文章意境。
教學難點
讀寫結合，提高學生寫作能力。
教學設想
《山中訪友》是一篇構思奇特，富于想象力、充滿童心的散文。教學本文，先引導學生自讀課文，感知內容，勾畫重點，進行個性化閱讀，體現“先學”。教師適當點撥，引領學生探究內容。讀寫結合，當堂訓練，促進學生語文能力的提高。
教學時間一課時
教學過程
教學準備：
課前預習：學生運用工具書學習“讀一讀，寫一寫”中“幽徑、逝川、湛藍、德高望重、津津樂道”等詞語，誦讀課文。
一、 導入新課
教師聲情并茂地朗誦：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。
同學們，這栩栩如生，靈氣飛揚的文字多么吸引人，今天，我們學習李漢榮的《山中訪友》，讓我們滿懷好心情，在作者的帶領之下走進大自然，去探訪山中眾朋友。
二、 語言品味
1、 請同學們小聲自由閱讀課文，勾畫出你最喜歡的句子，用一句話概括你喜歡的理由。
2、 分男女生朗讀課文3、4段。
三、 內容探究
1、 聽朗讀錄音，學生在書上勾畫作者拜訪了哪些朋友？作者分別在山中眾朋友的身上感悟到什么？
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹木——知己——“我”變成了樹
山泉——姐姐——照出“我”的渾濁
溪流——妹妹——吟出小詩
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布——大哥——不拉贊助，不收門票，從古唱到今
懸崖——爺爺——玄奧的智慧，隱士、高僧
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——時間的回聲
落葉——命運的手相
小花——戴在頭上
雷陣雨——一千個俠客在吼叫，一千個醉酒的詩人在朗誦
老柏樹——慈祥——給我恩澤
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
小結：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌靈魂；要深深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、 你最喜歡哪個朋友？假如你是這位朋友，你會對作者說一句什么話？（寫在作業(yè)本上）
3、 作者為什么要把進山看風景稱為“山中訪友”，這表現了一種什么樣的思想感情？
明確：作者把進山看風景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋。小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。
四、 讀寫結合
你是否曾沉浸于大自然的.美景之中，為自然之美而感動？請盡量運用“讀一讀、寫一寫”中的詞語，寫一段描寫自然風光的文字。
五、 課堂總結
今天，我們學習了這篇構思新奇，富于想象力的散文，作者與古橋對話，與樹林暢談，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。大自然是人類永恒的家園，我們要以一顆真摯的心去熱愛自然，保護自然，因為，這就是熱愛人類自己。
《山中訪友》教案11
《山中訪友》教案
一、教學設想
本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學目的為：1.體會學習本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習慣，做生活的有心人。3.對學生進行適當的人文主義教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學過程中本課宜采用朗讀體會法、導讀法等。
二、教學過程
(一)導入新課
師：大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?
(學生自由發(fā)言后，教師總結：“大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”)
(二)學習感知課文
1.學生自由朗讀課文。
2.提問：
(1)作者訪問的是些什么樣的朋友?
(2)作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友?
(3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?
【設計說明】此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3.進一步深入理解課文：
(1)作者是如何描寫自己山中的朋友的?
(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點?
【設計說明】以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫(充滿深情)，在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
4.體會本文的語言特色：
(1)德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
(5)我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……
(3)你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
(4)我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
【設計說明】體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當。全文是以一個朋友的身份出現的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學習作者的寫作技巧。
5.回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點：
【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
【設計說明】教師可選擇表現大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內容，把學生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
(三)拓展課文內容
假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現，你想跟游人說說你的心里話嗎?
【設計說明】當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學生的想象力，也可通過游戲的方式，讓學生在愉悅中體會大自然的語言，加強同學的集體主義感和合作意識。
(設計者 馬麗艷)
四、課堂實錄(片斷)
……
師：只要你用心去體會，你就會發(fā)現周圍的一切都那么可愛，那么奇妙。你不禁從內心喊出“大自然原來如此多姿多彩�！爆F在，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲?
(討論后，同學們紛紛舉手)
生1：(先介紹自己的身份)嗨!朋友，你好!我是你的大樹朋友。你每次來的時候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎?這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護樹木，走到這里時，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個信吧，為我們的`生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎?
(同學們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌)
生2：“喂!小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎?”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現在呢?美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”
師：同學們，對以上兩位同學的發(fā)言，你們心里怎么想的?(因勢利導，加強學生的環(huán)保意識)
生3：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。
生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……
師：同學們的思想認識水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對你的朋友說些什么?
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎?從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂唬仙娇撤�。腰包漸漸鼓，山上光禿禿�！弊詮哪阆蛏鐣粲趿艘獝圩o森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當然嘍，我們不辜負你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類的生活貢獻一片綠茵。
生7：早上好，親愛的朋友，我是空氣先生，讓我伴著你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步;讓我們走向山頂，眺望遠方，聽鳥兒的歌唱;讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳……
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術吧，看!像不像棉花?看!像不像金魚?看!像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風景吧!我要去拜訪其他朋友了，再見!
(許多同學還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍)
師：同學們的想象力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。(同學們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。
《山中訪友》詞句解析
①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾;也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回�？梢�，作者是用心在感受。
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
津津樂道：很感興趣地談論。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
《山中訪友》同步練習
基礎知識
1.給下列加點字注音：
湛藍( ) 玄奧( ) 清澈( ) 犬吠( )
2.文題為“山中訪友”，作者在山中拜訪了哪些朋友?
3.本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。請從課文中選出一兩句加以說明。
4.作者為什么把進山看景說成“山中訪友”?
5.文章第五段這樣寫道：“你好，山泉姐姐!……你好，溪流妹妹!……你好，白云大嫂!……你好，瀑布大哥!……你好，懸崖爺爺!……”請模仿這種句式續(xù)寫兩個句子，意思和上文相同。
6.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是( )
去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。
①這兒的景色真是美極了!
②那兒的景色真美!
③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，
④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，
⑤帆影點點的江面上碧波粼粼，
⑥江面上帆影點點，碧波粼粼，
A.②③⑥ B.①④⑤ C.②③⑤ D.①④⑥
7.根據語境，在下面的橫線上補寫一句得體的話。
下雨天，一個婦女帶著她的寵物上了公共汽車。那條小狗又濕又臟，婦女對售票員說：“我愿意替狗付錢，希望你允許它像其他乘客一樣有一個座位�！笔燮眴T回答說：“可以，不過 �！�
第二部分：閱讀分析
(一)
讀山品水
山水之美，古來共談，然而人們談得最多的，還是山的靈性和水的神韻�？鬃釉唬骸爸钦邩匪收邩飞��！比收咴谏降姆�(wěn)定、博大和豐富中，積蓄和錘煉自己的仁愛之心;智則步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和機敏。這就是山水可以陶冶人的情操的根本原因。人們通過讀山品水，可以領悟到世事的興衰變遷，人生的喜怒哀樂，尋覓到自己精神家園的相通之處，故歷代文人墨客無不徜徉于名山大川以尋求靈感。
讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，各有各的讀法。遠讀其()，近讀其()，精讀其()，細讀其()，讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐……視角不同，意境也不同�！安坏歉呱�，不知平地”，是一種發(fā)現;“高山仰止，景行行止”，是一種境界;“咬定青山不放松”，是一種堅守;“五千仞岳上摩天”，是一種豪壯。不要以為山是凝固的，山是巋然的活物。
品水，由于各人的氣質不同，心境不同，也各有各的品味。在文人眼里，水是溫柔的，因此他們常常把柔情蜜意的水與悠悠無盡的愛聯系起來。水之悠長，好像愛情之天長地久;水之波動，似若愛情的起伏波瀾。在哲人眼里，水是運動的，悟出的是人生的哲理�？鬃诱f“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”，感嘆的是()。孟子說“民歸之猶水之就下，沛然誰能御之”，比喻()。荀子對政權與人民的關系，給后人留下了發(fā)人深省的警句：“水則載舟，水則覆舟。”老子呢?他既說“天下莫柔弱于水”，又看到了水“莫能御之”的力量。
云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。
8.給加點字注音：
洗濯( ) 靜謐( ) 徜徉( )( )
9.依次填入第二段空缺處最恰當的一組詞語是(B)
A.蒼�！ ∏逍恪 ”挤拧 ∩畛�
B.蒼�！ ∏逵摹 『婪拧 ∩畛�
C.廣漠 清秀 豪放 深遠
D.廣漠 清幽 奔放 深遠
10.第二段引用詩句，運用排比句式，這樣寫在表達上有什么好處?
11.人們“讀山品水”，為什么會有不同的感受?(用文中原句回答)
12.從全文來看，題目“讀山品水”的含義是 。
13.第三段中引用的孔子和孟子的話，極富哲理。請分別在哲理句后的橫線上，填寫一個揭示哲理的句子。(每句不超過15個字)
14.文章最后一段主要運用了 的表達方式，從內容和結構上看，起了 的作用。
15.文章引述了諸多古代名家的詩文，請你寫出下列詩句的作用及其生活的朝代。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”：
“咬定青山不放松”：
《山中訪友》教案12
一、導入
新課
1、在小學，我們學過這樣一首詩(出示課件)，請大家齊讀。
《尋隱者不遇》——賈島
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
2、請說一說這首詩講了什么?
學生回答：(詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。)
3、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎?
4、你喜歡在山里做些什么呢?
(根據學生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)
5、如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
(出示課件標題)
二、初讀課文，整體感悟：
1、請同學們出聲讀課文，注意讀準字音，并且依照作者傳達出的情感來讀。學生讀課文。
(讀課文時標出把握不準的詞語)
2、出示一些詞語，要求學生讀準。
3、作者進山拜訪了哪些朋友?
生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。
還有云雀、小花、石頭。
還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
4、這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)
(德高望重的)古橋
(青翠的)樹林
(潔白的)白云
(雄渾的)瀑布
(明鏡般的)的山泉
(小詩般的)溪流
(玄奧的)懸崖
(清純的)云雀
(慈祥的)老柏
5、作者在拜訪朋友時心情如何?表達了“我”怎樣的感情?
生：非常高興。
他帶著愉快的心情拜訪朋友。
他熱愛大自然。
三、細讀品味：
那么如何更深入細致的體會作者的心情，真正走進作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。
1、生默讀。
2、請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?
(師生、生生交流，課堂互動)
(學生盡情地暢所欲言,教師不時地進行評論,同樣給以鼓勵)
3、剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。
(四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留)
4、請一位代表發(fā)言。
生：我們小組認為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。
生：我們小組認為，
“訪友”，使讀者引起聯想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動。
生：我們小組認為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。
老師小結：
“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难郏恼碌那腥朦c，作者情感的生發(fā)點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，非常新穎，可以盡情的`表達出天人合一的情懷。
四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學們讀一讀，你們認為應怎樣讀?
(也可以范讀)
①帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。
②大家的意見很好，那就按同學們的方法去讀。
�、塾懈星榈睦首x。(同時要求:在讀中進一步體會情感，回到文章的整體)
五、對于這篇文章，大家還有問題要問嗎?就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方?
�、僮寣W生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。
(若學生實在找不出,教師可以點播)
②師：文學作品是可以虛構的，但也不能違背科學常識，同學們說得對!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權威。既然不合理，我們就改一改吧。
(學生談自己的修改意見)(教師引導學生正確修改)
師：在有些時候必須有所舍棄，做出選擇。
(教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質疑兩種態(tài)度讀書)
六、教師小結：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達出來吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。
①生寫。
②師：哪位同學讀一讀?(可評論，看誰寫的好)
�、蹖W生說完后，再欣賞別人寫的內容(可讓學生讀)。
�、芙處熜〗Y：聽著同學們的真摯的贈言，我非常激動，后生可畏!
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思
現實中人與自然不和諧的現象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境。
問題：
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象?
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?
4、學生自由發(fā)言：
5、師總結：我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發(fā)展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。
八、探索活動(布置作業(yè))：
節(jié)假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
《山中訪友》教案13
一、教學目標
1、知識目標：
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。
2.、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學重點：
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。
四、教學方法：
情境教學法、聯想想象法、朗讀法、點撥法
五、教具準備：
多媒體、CAI課件
六、教學過程：
（一）、導入
我們大家生活在城市里，有很多同學可能是足不出戶，我在這里想問問同學們到戶外爬過山嗎？相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。
（二）、初步感知
1、播放音頻朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）
梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談論）
（三）、研讀與賞析
1.展示思考題目.出示幻燈片.
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）
2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）
3、從稱呼上看，文章表達了“我”怎樣的感情？為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
2.學生自瀆課文，分小組討論明確.出示幻燈片，
1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
2.古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（四）、合作實踐。出示幻燈片
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？
2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫
討論明確：
1.運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。
示例：
A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。
B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。
C、你好！石橋啊，你沒有
盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的'靈魂。
D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！
E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>
小結：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌靈魂；要深深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（五）訴心聲拓展與延伸
1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）出示幻燈
�。�1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。
�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？
2、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問題：
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？
4、學生自由發(fā)言：
3、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發(fā)展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）、作業(yè)布置
拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限。
（七）、板書設計：
《山中訪友》教案14
1、山中訪友
○教學目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。
②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
�、壅归_想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
�、軣釔圩匀�，熱愛生活。
○教學重點
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
○課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
○教學內容
抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
○教學設計
整體感悟
�、賹胄抡n
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護動物等??
教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
�、趯W生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
�、鄹形騼热�
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達了作者怎樣的感情?
學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?
作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
�、倬毜乩首x課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的.美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，
時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
�、蹘е星槔首x課文，去體會那“童話般的世界”。
體驗與反思
①質疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。
[教師小結]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
《山中訪友》教案15
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學重點、難點：
1、重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
2、難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。
教學準備：
�、僬n前布置預習本課字詞，熟讀課文。
②制作教學課件。
課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入
1、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學習
1、自由讀課文，要讀正確流利。
2、自學生字詞。
3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰？
4、這篇課文的主要內容是什么？
三、合作探究
小組內交流自學成果。
四、精講點撥
1、檢查自學生字詞情況
(1)、指名讀課文，糾正讀音。
（2）、字音：梔子（ ） 旋轉（ ） 汩汩 ()唱和 （） 湛藍 （）
(3)、重點詞語
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂道（形容饒有興味地談論）
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含
義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
2、作者在山中拜訪了哪些朋友?
�。鞔_圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－
云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
3、這篇課文的主要內容是什么？
五、鞏固拓展
小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，
一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
六、板書設計：
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ??
第二課時
一、復習導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《山中訪友》。
2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。
3、下面就讓我們再次走進課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。
設計意圖：抓住文中牽一發(fā)而動全身的問題，制造一種懸念，激發(fā)學生的好奇，引發(fā)學生迫切求知的心理狀態(tài)，同時也體現了教學設計從整體入手的理念。
二、自主學習
�。薄W生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。
2、思考：從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？
三、合作探究
小組內交流自學成果
四、精講點撥
1、從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？
�。▽W情預設：結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。）
A“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
⑴ 談談你讀了這段話后的感受。
⑵ 當你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導個人讀,讀出橋的古老。
�、� 當你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過。）指導個人讀，讀出橋的默默無聞。
�、� 是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──。（師導讀）
�、� 讓我們一起邊讀邊想象橋的畫面。
�、� 此時此刻，你想對橋說些什么呢？
【設計意圖】創(chuàng)設具體的語境之后，學生才有話可說，體驗深刻，有了體驗，學生的朗讀才有感情。
B “走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。”
�、� 你讀了這段話有什么感受？
�、� 讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？
�、� （當學生說到“呼喚”時）讓我們也來感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當學生說到“眼神”時）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導深情地朗讀。
⑷ 讓我們一起來深情地讀一讀。
【設計意圖】多媒體的.運用要為理解文本服務，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學生的感性認識，同時引導學生抓住重點詞語理解，讓他們有更深刻的體驗。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？??喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。”
�、� 作者將山中的景物都聯想成什么了？
�、仆ㄟ^朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
⑶面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________________。”
�、扔懈星榈乩首x整段話：同桌對讀，師生輪讀。
【設計意圖】通過朗讀感受作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅，并體會作者用語的親切，恰當。說話訓練可以使學生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學習作者的寫作技巧。
D、（導讀）在作者的眼中，山中的萬物都是有情的�！皰鹨欢渎浠ǎ踉谑种�，我──；拾一片落葉，細數精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──�！�
�、� 讓我們也跟著作者與大自然進行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂）只要你用心，你會聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。
如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了 ；掬一方泥土，輕輕揚起，我感受到了 。
【設計意圖】用音樂來渲染鋪墊課堂氣氛,感受自然氣息。在此基礎上通過讀寫結合，既訓練了學生的想象力，又使學生的寫作能力得以提高。
3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？
相機出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢？
⑴ 你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？
�、� 帶著你的理解讀這句話。
讓我們通過朗讀來表達對大自然的感恩之情吧。
五、鞏固拓展
同學們，今天我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行
真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一個片斷。
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