《橋》教案（精品）
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《橋》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《橋》教案1
第一課時
一、板題，質(zhì)疑
�。薄孱}質(zhì)疑：
橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。）
�。病⒁蛔x課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
二、以橋為切入口，一讀文本，初步積淀情感
１、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？
�。�、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：
窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋
３、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──（可以是沉重的，鄭重的）
引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文，感受橋的無奈
就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
�。�、交流。
�。�、適時解疑：
像潑。像倒。為什么獨立成句？引導：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞腵畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。
３、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
�。�、感悟跳舞一詞的表達：當時的情形是──（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個詞語？是不是太不合時宜啦？
５、指名：
（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個詞）
�。�、這與下文的哪個詞語是呼應的？獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此──
�。�、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
８、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個──
�。埂⒊鍪荆�
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
�。保啊⒚鎸Ο偪褚u來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）
１１、老漢就是在這樣的背景下出場的──
第二課時
一、劃找句子，初步感受老漢的形象
１、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
２、請同學們讀７～２３自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
１、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
２、交流：
�、诺冢缸匀欢巍�
�、频冢保白匀弧�
�、牵保沧匀欢�。
學生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，并進行朗讀指導。
�。�、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？
出示１５、２２、２３自然段。
�、啪尽⒑�、兇和推矛盾。
�、萍庇谇笊男』镒雍屯评蠞h先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局（）
４、反復詠嘆，感受親情：
⑴當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀１４～２３自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
�、葡胂罄蠞h會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？
�、钦埬憬Y合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？
此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）
５、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學生練習。
三、抒發(fā)情感，激情表達自己的哀思
老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達對老漢的哀思學生寫后交流。
四、三讀課題，總結全文
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結生命的橋。
《橋》教案2
[設計理念]
語文課堂教學的重要性不在于學生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學生是怎樣地獲取知識的過程。在教學中，教師要讓學生以讀促思、讀中感悟、自主學習、理解語言文字，并領悟到其中所蘊含的道理，這是教學的基本目的。
[教材分析]
《皮巧根橋》是語文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。
[教學目標]
1、學會本課的生字、新詞。
2、引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
[教學重點、難點]
理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
[教學方法]
以讀代講，引導點撥法
[教學課時]
一課時
[教學流程與設計意圖]
一、談話激趣，導入新課
1、教師談話啟發(fā)。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）
2、今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
（從學生的生活實際切入教學，引導學生說說自己見過的橋，在此基礎上再引出課題，巧設懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學生的好奇心，從而激發(fā)了學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，畫出本課要求認識的'生字，多讀幾遍，注意讀準字音。
2、想想說說課文的主要內(nèi)容是什么？
�。宰x課文的教學不能因為文字淺顯而忽略讀準每一個生字的字音和對課文的初讀而直奔問題。在教學中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學生讀準字音，初讀課文是學生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）
三、根據(jù)“閱讀提示”明確學習任務
1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。
2、學生匯報。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
�。ā伴喿x提示”提出的問題正是課文的重點和難點，略讀課文的教學任務，就是要突破重點和難點。因此，讀“閱讀提示”明確學習任務是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。）
四、自讀課文，深入感悟
1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。
�。�1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。
�。�2）、后來有了新橋，人們?yōu)槭裁催�是喜歡叫“皮巧根橋”？
2、和學習小組的同學合作學習、討論、交流自學情況。
3、集體交流。
�。�1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。）
�、僦该x一讀課文第1至第8自然段。
②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）
�。�2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。
�、僦该麑W生，讀一讀自己畫出來的句子。
學生讀句子，教師隨機出示：
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。
B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。
C、大樹正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
②教師根據(jù)學生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。
�、壑笇в懈星榈乩首x，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。
（3）、為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”
�、賹W生讀14—15自然段
�、谥该麉R報（為了表示對皮巧根的無限感激。）
�。ㄗ寣W生帶著問題，抓住重點句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領悟表達，這樣做。既是完成本課學習任務的需要，又能讓學生在閱讀過程中領悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力。）
一、總結全文，鼓勵練筆
1、學習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）
2、在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？
（學完了課文，總結對課文的理解，談談自己的感受，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學生對美好事物的熱愛與追求。由此基礎上再鼓勵學生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學生的寫作思路，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。）
[教學反思]
這篇課文淺顯易懂，文章結構簡單，語言樸實，字里行問蘊含著真誠的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點撥引導，充分地發(fā)揮了學生的主體作用，把時間還給了學生，讓學生自主閱讀，在充分讀的基礎上進行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻出自己的愛心。達到了教學的目的。
《橋》教案3
活動目的：
1、較全面地了解有關橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋。
2、領略橋文化，提高語言文學素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
活動準備：
1、發(fā)布活動信息并指導學生搜集有關橋的資料。本次活動的主題是“橋”，凡是有關橋的詩、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語故事及橋的分類，橋名的由來等，都可以參加活動。
2、組織學生參觀當?shù)氐臉蚧虬菰L橋梁專家。
3、把全班分成六個小組，由一人主持橋梁知識競賽活動，教師任評委。
活動過程：
開場白：出示四幅風格不同的橋圖片。真是一座橋，一處景致，歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿。今天就讓我們一起步入“橋”的世界，感受那多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化吧！
第一輪必答題，答對一題加10分。
1、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（河北趙縣的趙州橋）
2、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋）
3、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）
4、現(xiàn)存最早的十字橋是哪座橋？（山西晉祠魚沼飛梁）
5、最早的開關活動或大石橋是哪座橋？（廣州潮州廣濟橋）
6、當今世界最長的跨海大橋是哪座橋？（波斯灣上的巴林—沙特阿拉伯跨海大橋）
7、詩“曉月照盧溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇�！笔菍懙脑谀�
座橋上發(fā)生的什么歷史事件？（盧溝橋七七事變）
8、“一橋飛架南北，開塹變通途。”是描寫的哪座長江大橋？（武漢）
9、“盤旋上下，通連左右，交*東西南北；橫貫長江，縱接黃河，矚目紅旗宜賓�！笔敲鑼懙哪淖鶚�？（開津長江道立交橋）
10、“中化堪稱首，鐵索斜拉，坦途凌波，淞南沙北橫大道；世界亦數(shù)二，眾智輝燦，科技結晶，浦東滬西并東流�！笔菍懙哪淖鶚颍浚ㄉ虾Ｄ掀执髽颍�
11、電影《廊橋遺夢》就以哪座橋為背景，講述一個浪漫而又令人感動的愛情故事？（“麥迪遜郡的橋”）
12、請你說出一部與橋有關的文學名著。
第二輪橋文化積累題，必做題。
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時3分鐘（對一個加5分）
趙州橋、倫敦橋、阿爾托橋、布魯克林大橋……
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知的橋的對聯(lián)、詩句、成語、俗語，計時5分鐘。（對一個加5分）
每組推薦一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚生動。（每個故事片10分）
第三輪
每組一張白紙，組內(nèi)和議，設計未來的橋。請其中一名同學介紹設計宗旨、所擬橋名的緣由等情況。（15分鐘，根據(jù)創(chuàng)意給予評分，總分20分）
小結，評出優(yōu)勝組。
寫作訓練
請同學們以“橋”為話題，寫一篇作文。
例文參考：
橋·文人·文化
贊山之險峻者，心中定有凌云壯志。
觀海之無崖者，心中已有廣闊天地。
得浮云于目者，必有淡薄名利之情。
愛花之人，定贊花之妖嬈；追鷹之人，心定慕起自由；慕橋之人，定向往橋之清閑。
雨絲如弦，與月兒彈奏出傷感的音符，鄭板橋憂愁的眼神在橋上徘徊。終于在朦朧的雨中，橋上穿來朦朧的低吟“雞聲毛店月，人際板橋霜”。
血紅的黃昏，映照在清澈的水中，一座座被夕陽染紅的小橋沉睡在清閑里，烏鴉凄涼的一叫，打破了這種沉寂，落日的蒼涼背影中，馬致遠低聲吟唱“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家”。
風塵籠罩著咸陽附近的獨橋，一對對士兵加快了腳步無聲無息的'載入死亡。一個銷售的身影站在一旁黯然神傷，眼里含著淚水�？粗@些壯丁奔赴前線，知道是送死，卻非去不可的悲涼像一根一根的銀針一樣，深深的刺傷了杜甫，于是《兵車行》都了一句話“塵埃不見咸陽橋”。
……
康河上康橋的嫵媚，蛟河上趙洲橋的華麗，永定河上盧溝橋的自然，西湖斷橋的憂郁……
時常想起這些橋的名字，黑夜給了我黑色的眼睛，橋給了我清逸的心情。清逸中想想為什么我們要去尋訪這些早已被歷史風化的橋梁，僅僅因為它們美麗？我想我們更多的是在尋詩，尋找文化的歷程，尋覓古代文人那褪色的青衫。童年時候我們自己把這些橋想象得過于完美，我們便利用這些橋梁返回遠古，去感悟文人墨客的心境。
橋與文人的魔力，竟然能把那些冷僻的角落，變成人們夢幻的對象。那是為什么？是中國文化的艱難，它有著訴不盡的苦，無人傾聽，只有默默的流淚。一滴，兩滴……文人們便把這些淚珠，銘刻在心底，然后銘刻在橋上。
這些橋，這些詩句，蘊涵著中華文化的見證。去走，去品，就像對那一部分文化的實地探訪。
《橋》教案4
師：同學們有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——
生：家鄉(xiāng)的橋
師：他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由
輕松地讀讀課文，老師有個要求，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？
生：明白。
師：還等什么，開始吧。
生自讀課文師指導（師：有些同學一邊讀一邊用筆做個記號很好）。
師：好，咱們來交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來說。
生：我最喜歡看橋名。
師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。
生讀橋名。
師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎
生：下棋，講故事，捉迷藏……
師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？
生：羨慕。
師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別
生：好。
師：還有什么想說的。
生：印象最深的是橋的造型，
師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是
生：千姿百態(tài)。
師：同學們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學都在做造型的這段做上記號，我們就來先學習造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。
生讀。
師：有些同學讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的
出示過橋
師：喜歡過橋的同學站起來讀讀。
生讀。
師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。
指名讀。
師：有點進步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。
出示單拱橋的圖片。
指名讀。
師：句子很長能夠念流利很不容易，指導“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看
生：就是往上連
師：課文用了一個綴字就表達的很清楚，兩邊往上，形成
生：一個大八字。
師：一對石獅子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你……
師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念
指名讀。
師：同學們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的造型是
生：千姿百態(tài)
師：你能理解嗎？
生：不能。
生：能。
師：你說說看。
生：在城市里，一般都看到奇特的，一點不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的.人又做不了那么氣派。
師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態(tài)呢。
生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態(tài)。
師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多
師生接讀課文。
師：讓我們走進江南，去作者家鄉(xiāng)領略各種各樣的橋
課件：各種各樣的橋。
師：橋名還真不只這些，來，剛才有同學說最有趣的就是橋名，咱們來念念。
生念橋名。
師生接讀課文。
師：也就是說和唐詩有關的橋是
生：如意橋
師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學們我們換種表達方式試試。
師生接讀課文。
師：有誰知道王維的這首詩。同學們都搖頭，沒關系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。
出示王維的《歸嵩山作》
生自讀。
師：同學們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。
師：擷取是什么意思
生：收集。
師：同學們，那么多橋名想不想去欣賞啊。
生：想。
師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。
出示橋的圖片，學生念橋名。
師：用小字書寫的是，
生：小篆
師：還有哪些字體。
指導篆書寫。
師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。
生自讀。
師：誰來說說。
生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒服。
師：能不能用一個詞來形容一下。
生：剛
勁雄健。
師：你能用課文里的詞來形容真了不起。
生：我喜歡娘娘橋。
生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。
生：我最喜歡楷書，因為楷書剛勁雄健些，很有力度，我是練書法的。
生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。
師：同學們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。
生讀。（糾正讀音）
師：好，咱們女孩來讀。
女生讀。
師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——
生：相襯相映
師生接讀。
師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。
出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）
師生接讀課文。
師：同學們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。
生自讀。
指名讀。
師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。
生讀。
師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時此刻，你們一定有很多話要表達，呆會兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解
出示：
家鄉(xiāng)的小橋真使人
，我們可以，可以（還可以），
那是多么有意思啊。
師：以及橋背后的故事那是
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的結構，是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，
師：表達得真好。好多同學都喜歡在橋邊釣魚，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——
生：玩。
師：因為橋是孩子們的——
生：樂園。
師：接下來這部分能不能自學，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。
生讀。
師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。
指名讀。
師：同學們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。
指名讀。
師：讀得不錯，請坐。同學們老師也想和大家讀好嗎？
生：好。
師生接讀。
師：同學們實在玩累了，還是離不開橋。
半夜的小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼不把你送入夢鄉(xiāng)……
師：你們要睡著了嗎？
生：沒有。
師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來，誰來讀讀。
指名讀。
師：當年在孩子長大了，他時常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起
他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或
生：楷，
師：或篆。
師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——
生：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
師：同學們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚憽?/p>
說課
“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠的文章，課文的特點就是美，從這一點出發(fā)，在預設教學法目標時，我想如何引導學生通過字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進而學會欣賞美。
特點１，朗讀。學生感受語言，欣賞語言的能力不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來達到這個目標。或變換句式體會不同的表達，或創(chuàng)設情境體驗朗讀，或師生。
《橋》教案5
《皮巧根橋》課文原文
同學們上學，一路上愛講立功的人和立功的事。
“最好發(fā)生火災，”一個孩子說，“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄!”
“能逮住一條大狗魚，也挺好的，”第二個孩子說，“一下子我就成了打魚英雄!”
“最好是我第一個飛到月球上，”第三個孩子說，“那樣，我在全國就出名了�！�
可是，皮巧根沒有談論這些。他是個不聲不響的孩子。
像其他同學一樣，皮巧根也不喜歡繞道，而更愿意跳過急水河，抄近路去上學。這條小河兩岸陡峭(dǒuqiào)，水流湍(tuān)急，要跳過去很不容易。
去年春天，有個男孩兒，一跳沒能跳到河對岸，撲通一聲掉進河里了，還在醫(yī)院里住了好幾天。冬天，有兩個小姑娘踩著剛凍上的冰過河。冰一裂，她們也掉到河里去了，叫了好一陣，才被救了出來。
大人們都不允許孩子們抄近路上學了。但有近路可走，誰愿意走遠路呢?
皮巧根想把河邊的一棵柳樹砍倒，從河這邊架到河那邊去，他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。
要砍倒一棵柳樹可真不容易。這棵樹已經(jīng)長得又粗又大了，兩個孩子張開雙臂都圍不過來。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。大樹正好架在了河的兩岸上。
現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。要不樹枝會把孩子們絆倒的�？墒瞧で筛褬渲y(tǒng)統(tǒng)砍光之后，走起來還是很危險，因為兩邊沒有欄桿，腳一滑就容易跌進河里。
皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
在爺爺?shù)膸椭�，這項工作也做完了。一座又方便、又安全的木橋造起來了。這下，不只是孩子，連村里的大人來來往往也走這座橋了。凡是過橋的人都說：“有了這皮巧根橋，過河真是方便多了�！本瓦@樣，人們不約而同地管這座橋叫“皮巧根橋”。
后來，柳樹漸漸朽(xiǔ)爛，村里就建起了一座好一些的橋，是用最好的木頭造的�？蛇@座橋還叫“皮巧根橋”。
又過了一段時間，一條筆直的公路通到這里，于是一座大橋架起來了，兩邊做了鐵欄桿。通常，這樣的橋總得叫個響亮的名兒了，叫什么“混凝土橋”或“急水河橋”�？扇藗冞�是喜歡叫它的老名字——“皮巧根橋”，并且，誰也沒想過，這座橋還可以叫另外的什么名字。
《皮巧根橋》語文教案
教學目標：
知識與技能：
(1)認讀生字及由生字組成的新詞。
(2)理解文中重點句子的意思。
(3)說說皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?”
(4)流利、正確、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
(1)通過拼音認讀練習，掌握本課生字與新詞。
(2)通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
(3)通過朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，達到體會文章思想感情的目的。
情感態(tài)度與價值觀：
教育學生：只要是對人們有幫助的事情，都要熱心去做，哪怕是一件很小，很平凡的事情。
教學重難點：
1、學習課文，說說皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?
2、有感情的朗讀課文，體會文章告訴我們的道理。
課時劃分：1課時
教具準備：幻燈片
教學過程：
一、導入新課
1、同學們一定見到過許多橋吧，這里，老師準備了幾張橋的圖片，我們一起來欣賞吧。(放幻燈片1—5張)
2、圖片里有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋。今天我們學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》(放幻燈片第6張，第七張，并板書課題)。這是一座什么橋呢?人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?你想了解它嗎?今天我們就一起來學習《皮巧根橋》。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們先聽錄音朗讀課文，邊聽邊批明自然段。
2、請同學們先默讀課文，畫出文中的生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音，再想一想：課文寫了一件什么事?(放幻燈片8)(學生默讀課文)
3、剛才，你們聽了錄音朗讀和默讀課文，那么，你們能說一說：課文的主要內(nèi)容是什么嗎?(學生回答后，教師歸納口述：課文記敘了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�，砍到一顆大柳樹，在一條小河上造起一座木橋的事。)
4、那么本課的生字、新詞你們能認讀嗎?(放幻燈片9，指名認讀生字)放幻燈片10，先指名學生認讀新詞，再說詞義，然后全班齊讀。)
三、細讀課文，感悟內(nèi)容
1、明確任務。
師:剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據(jù)課后的“細讀感悟”提出的問題，去閱讀，去交流解決。(放幻燈片11)請同學們讀一讀“細讀感悟”，看看“細讀感悟”給同學們提出了哪些學習任務。(指一名學生讀)
2、合作學習。
師：現(xiàn)在，你們明確了學習任務，就用自己喜歡的方式來讀課文吧。請同學們記�。骸安粍庸P墨不讀書”。你們讀課文時，把描寫皮巧根造橋原因的語句，畫上橫線;把描寫造橋經(jīng)過的重要語句畫上波浪線;把人們?yōu)槭裁催�喜歡叫皮巧根橋的有關語句畫上圓點。然后，同桌之間互相討論交流，找出答案，好嗎?(學生讀課文，做記號)
3、集體交流。
�、賻煟含F(xiàn)在，老師要檢查同學們的學習效果啦。問題(1)：皮巧根為什么要架橋?
(生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是水流湍急，兩岸陡峭，人掉進河里，發(fā)生危險，家長也不允許，所以在河上架橋會方便些。)(放幻燈片12)
師歸納板書：架橋的原因：水流急、岸陡峭、不允許
�、趲煟簡栴}(2)：皮巧根是怎樣造橋的?你畫了哪些句子?能讀給大家聽一聽嗎?
③指名學生讀一讀自己畫出來的'句子。根據(jù)學生讀的句子，教師隨機歸
納板書：架橋的經(jīng)過：磨斧子——砍柳樹——架柳橋——砍光枝——加欄桿
�、軒煟赫埻瑢W們有感情地朗讀這些句子，邊讀邊想象皮巧根在造橋的過程中遇到的困難。(學生朗讀句子)
�、輲煟耗銈儚哪男┑胤阶x出了皮巧根造橋不容易?(學生回答后放幻燈片13)讓學生讀一讀上面的句子。
�、迬煟哼@座橋，人們稱它為什么橋?(放幻燈片14)。有了皮巧根橋，人們，特別是孩子們過河會怎樣?(放幻燈片15)
�、邘煟簡栴}(3)：為什么后來有了新橋，人們還是那樣喜歡叫“皮巧根橋?”請同學們朗讀課文第14—15自然段，再根據(jù)課文內(nèi)容回答。(學生匯報后,放幻燈片16)
�、鄮煟弘m然皮巧根還是個孩子，但他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，為了表示對皮巧根的無限感激，為了紀念他，所以人們一直用“皮巧根橋”。
四、總結全文，拓展延伸
1、師:皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰。
2、師：在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能說一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎?(學生說實例，教師加以引導)
五、布置作業(yè)，指導完成
1、(放幻燈片17)師：請大家看看屏幕上的兩個練習題，你們會做嗎?(學生口答，師演示答案)
2、師：今天，同學們聽講認真，我希望你們以后繼續(xù)保持這種學習習慣。(放幻燈片18)
《皮巧根橋》教學反思
《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车挂豢么罅鴺�，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。
這篇課文淺顯易懂，文章結構簡單，語言樸實，字里行問蘊含著真誠的“愛心”。在教學中，教師可以不作講解分析，只是作點撥引導，充分地發(fā)揮學生的主體作用，把時間還給學生，讓學生自主閱讀，在充分讀的基礎上進行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻出自己的愛心。達到了教學的目的。
語文課堂教學的重要性不在于學生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學生是怎樣地獲取知識的過程。在教學中，教師要讓學生以讀促思、讀中感悟、自主學習、理解語言文字，并領悟到其中所蘊含的道理，這是教學的基本目的。
在本課的教學中，我以幾個問題串起課文，讓學生帶著問題去讀課文、理解課文、體會課文思想。我們班的學生足夠聰明，幾個問題不但完全沒有難住他們，而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣，經(jīng)過孩子們自己的閱讀與思考，他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì)，也明白了其中的道理，同時，又掌握了好的有實效的學習方法，真是一舉多得。
《橋》教案6
活動目標：
1.在學會插蘑菇亭的基礎上，學習在蘑菇亭的周圍插上圍欄等。
2.積極主動的參與結構游戲活動中,學會有目的有計劃的按一定的順序進行建構活動。
3.愛護游戲材料，活動完能自覺的收拾好材料。
4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準備：
范例、雪花片
活動過程：
1.出示范例，引導幼兒觀察：
今天老師帶來的蘑菇亭與上一次的蘑菇亭又有什么不一樣?你們覺得應該怎么插，先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你認為哪一個地方比較難?應該怎么解決?
2.請幼兒討論，并且到講臺上邊演示邊向大家介紹自己的經(jīng)驗。
3.總結幼兒的討論結果，重點講解底座和圍欄。
4.幼兒分組插塑活動：
(1)提醒幼兒互相合作，能力強的幼兒當能力弱的.幼兒的小老師。
(2)插塑時要插緊，注意顏色搭配。
(3)不要把雪花片掉到桌子底下。
5.展示作品、講評。
活動反思
圍繞著本階段的結構游戲主題--美麗的公園，本次結構游戲活動我重點引導幼兒公園里的拱橋。拱橋時幼兒所熟悉的，經(jīng)常在路上可以看到，所以幼兒在談話引入的時候都基本掌握并能夠描述出拱橋的基本結構，通過讓幼兒自由簡述自己見過的拱橋之后，我再出示各種各樣拱橋的圖片，引導幼兒進行觀察，并讓幼兒了解更多樣式拱橋。接著，我出示一個沒有完成的范例來引導幼兒觀察，看一看老師的拱
橋完成了哪些部分，還缺少哪一些部分沒有完成。這一個環(huán)節(jié)我提供了給孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題的機會，讓幼兒再一次地鞏固了拱橋的基本結構，同時也調(diào)動了幼兒的積極性。緊接著我根據(jù)孩子發(fā)現(xiàn)的問題及時將范例拼插完整，拼插的過程就對幼兒進行示范講解，幼兒很快地并且非常直觀的看到了拱橋。
《橋》教案7
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，想象出更多橋、
2、懂得當同伴有困難時應熱心相助的道理、
3、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
過程：
一、引入問：小朋友們見過橋嗎？它們是怎么樣的？今天我們會見到一座奇怪的橋，想知道它奇怪在哪兒嗎？
二、講述故事，提出問題。
1、放映至下雨，問：外面的雨下得那么大，這樣下去會怎樣？它們還能順利去對坡吃草嗎？
2、放映至犯難，問：外面的水已經(jīng)漲到坡上來了，屋子象變
成小島，小雞們該怎么辦？誰出現(xiàn)了？
3、出現(xiàn)橋。
4、放映至小雞回頭，問：那座橋上哪里去了？橋會是誰搭的？
5、放映至烏龜出現(xiàn)。
三、想象更個多的橋。你們還會想出哪些奇怪的橋？
說一說，畫一畫。
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的`感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
小百科：
橋是一種用來跨越障礙的大型構造物。確切的說是用來將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構造物。
《橋》教案8
一、教材解讀
1、課文簡說。
本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、詞句解析。
�。�1）這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。
�。�2）小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。
此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的`小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。而臺灣青年卻并非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。文中前后兩個“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。
�。�3）兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。
二、教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
三、教學建議
1、課前師生搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關內(nèi)容做好準備。
2、在初讀課文時，可以讓學生邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內(nèi)容；然后畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，并與同學交流讀書感受。
課文的第3至6自然段是幫助學生體會海峽兩岸骨肉親情的重點段落，應指導學生抓住重點語句仔細研讀，認真感悟。從大地震剛過，臺灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節(jié)，體會臺灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)；從李博士抽取骨髓時的鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫(yī)德。
體會這部分內(nèi)容，可以引導學生圍繞“哪些地方讓你感動”展開交流，教師還可以結合學生交流的情況，引導學生由課文內(nèi)容想開去，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。同時相機指導學生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機仍舊存在的緊張與臺灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進行對比朗讀，使學生在讀中進一步提高認識，升華情感，引發(fā)共鳴。
3、學生讀懂課文之后，可以請學生談一談：“生命橋”是什么意思？現(xiàn)在體會到的“生命橋”的含義與看到題目時的想法是否一致？教師應注意引導學生動情朗讀作者直抒胸臆的最后一段，并聯(lián)系全文理解這一段話的深刻含義。
學文之后，還可以引導學生大膽想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？可以讓學生先在小組里練習說一說，然后全班交流、評議。
4、課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，應引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法�？梢宰寣W生畫出喜歡的語句或段落反復朗讀，說一說自己喜歡的原因，以提高學生的閱讀評價能力和表達能力。
5、本課生字較多，應特別注意指導學生將“血、髓、暫、脈”等字的字音讀準確。要求會寫的12個生字，可以讓學生自己練習書寫，并通過寫詞語、寫句子等形式進行鞏固，教師重點指導“襲”“暫”等字的書寫。
6、學習本課后，教師可以建議有興趣的學生搜集有關骨髓捐獻的資料。
《橋》教案9
美麗的橋
時間：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
用課件展示三幅畫面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音：在很久很久以前，有一對親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個莊園里已經(jīng)20年了，突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭，結果發(fā)展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。
二、獨立閱讀、整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
2．交流讀書收獲。
三、欣賞品讀、體驗感悟。
1．自我欣賞品讀。
�。�1）讀自己喜歡的段落。
（2）抽查學生個別讀，師生點評。
2．小組欣賞品讀。
小組內(nèi)輪讀，互相點評。
3．分角色欣賞品讀。
�。�1）自由找伙伴分角色讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）揭示文章主題：為什么說這座橋是美麗的？
四、回歸生活、拓展延伸。
這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂的高貴品質(zhì)。
1．你想對木匠說些什么？
2．說一說身邊善良的人和助人為樂的事。
五、檢測識字、掌握方法。
六、課外延伸、拓展閱讀。
1．讀《閱讀》中相關的文章。
2．閱讀“擴展閱讀”中的文章。
精選閱讀
神奇的橋
霽虹橋
在云南省保山縣與永平縣交界處的瀾滄江上，有一座飛架在懸崖絕壁之上的鐵索橋，這就是我國現(xiàn)存最古老的鐵索橋霽虹橋。
霽虹橋的位置是西漢的蘭津古渡，東漢曾流傳渡傅南，越蘭津的歌謠。絲綢之路出現(xiàn)之前兩世紀，從四川西昌起，經(jīng)云南姚安、下關、保山，進入緬甸、印度等國的西南絲道就已形成，霽虹橋就是這條古驛道上的咽喉。此處古為舟筏渡口；東漢永平年初架起藤蔑橋；元貞年（1295年）改架木橋，得名霽虹橋；明代成化十一年（1475年）改建鐵索橋，清康熙年間重修。
相傳當年造鐵索橋時，原有的木橋被江水沖毀，要把每根手臂粗，數(shù)千斤重、百余米長的鐵鏈從當東岸送到西岸十分困難。一位年輕的工匠從射箭獵獸得到啟發(fā)，根據(jù)他的建議，工匠們在陡峭的東岸用數(shù)根粗細不等，與鐵鏈一般長的麻繩由細至粗結好，然后把粗頭系在鐵鏈上，細頭系在箭尾上，射到西岸，西岸的工匠把麻繩捆在絞車上，搖動轉輪，將鐵鏈拖到西岸，固定在埋入地下幾米深的鐵鑄萬年樁上。
霽虹橋跨度為57.3米，寬4米，由18根鐵索鏈懸吊兩岸，上鋪橋板。兩個橋墩上有古樸典雅的橋堡，分別名為武候祠和觀音廟。
霽虹橋西岸絕壁上刻有歷代文人墨客書寫的西南第一橋、懸崖奇渡、金齒咽喉等等；著名地理學家徐霞客，清康熙皇帝，意大利馬可.波羅都曾到過此橋。
霽虹橋在歷史上曾是是歷代朝廷派將卒，使臣開發(fā)西南必經(jīng)的關隘要道，在地理位置上有著極其重要的意義。橋上曾設有稅所和辦案機構，駐有精兵把手。1942年5月，日本侵略軍曾派三十余架飛機在霽虹橋上空轟炸，但因地勢險要，古橋才得以幸免。
現(xiàn)在霽虹橋又進行了修葺，保山、永平兩縣的群眾趕街、辦事必經(jīng)此橋，國內(nèi)外的游客、學者也慕名而來。霽虹橋真是我們中華民族造橋和冶煉技術的驕傲。
美麗的田園
《美麗的田園》是學生學習了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習課，目的是使學生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，同時也利用這一載體，幫助學生復習已學過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練的要求。基于對教材的理解，我把教學重點放在讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題上。
成功之處：
一、以闖關的形式激發(fā)孩子們的學習興趣
大家都知道一年級孩子的注意持久性很差，如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力，調(diào)動他們的學習興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學中利用課件，以還沒使用過的闖關形式來激發(fā)孩子的學習興趣。如課前談話：老師想帶領大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡，才能進入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的學習。由于孩子們的學習興趣被調(diào)動了起來，所以進入美麗的田園后：比比看誰提的數(shù)學問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。
二、有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力
一年級的孩子觀察能力還不是很強，觀察方法的掌握還需長時間的訓練。本課教學中，為了避免學生了觀察時丟三落四，我很注意引導學生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時按一定的順序如從左到右進行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準確無誤。
三、給孩子自主探究的時間
把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標。本課教學中我也盡量地充分發(fā)揮學生的主體性。先讓學生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小紅花的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在學習的過程中，不僅在思考和成功體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。
上完了這一節(jié)課，自我感覺還不錯，但美中不足的是孩子們提出的問題都是根據(jù)同類問題間的數(shù)量關系，沒有出現(xiàn)不同種類物體間的數(shù)量關系，如鳥與羊只數(shù)間的數(shù)量關系，考慮到時間的關系，我也沒過多的引導，這只能在以后的教學中再逐漸滲透。
美麗的星座
教學內(nèi)容：
九年制義務教育課本數(shù)學一年級第一學期（試驗本）P15
教學目標：
認知目標
1.對星空中的'一些星座（由7顆星組成的）的星星計數(shù)。
2.按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。
3.聯(lián)系生活實際，學生初步了解常見的星座知識。
能力目標
1.發(fā)展觀察能力、空間想象能力。
2.在畫點圖中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
情感目標
在情境創(chuàng)設中激發(fā)學生的學習興趣和探索宇宙奧秘的欲望。
重點難點：
按給出的數(shù)在紙上畫出星圖。
教學準備：
1.教師方面的準備：多媒體課件、方格紙、小圓片
2.學生方面的準備：課前有關星座的知識探究、水彩筆
教學過程：
一、情境引入
1.播放歌曲《一閃一閃亮晶晶》
師：夜晚悄悄地來臨了，美麗的月亮散發(fā)著淡淡的光芒，可愛的小星星在對你調(diào)皮地閃動著大眼睛，這些星星用直線連接起來，就形成很多的星座。請學生分組交流介紹收集到的有關星座的知識。
2.個別回答：你知道有哪些星座嗎？星座對于我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀?/p>
3.出示課題：美麗的星座
二、新授實施
1.教師邊操作多媒體課件，邊介紹：天鵝座、獅子座、獵戶座，北斗七星座。
仔細觀察：它們有什么共同的地方？
小結：同樣是7顆星星，可是由于排列的位置不一樣，所以就形成了不同的星座。
2.請你用7個小圓片模仿擺出以上的四個星座，教師巡視輔導。
3.你還能用7個小圓片擺出其他的形狀，并取個合適的名字嗎？
學生操作，教師巡視，組織評比：誰的星座最可愛、最美麗？
4.小結：奧妙無窮的宇宙世界等著小朋友長大以后去探索、去求知。
三、練習嘗試
1.我們可以把這些星星看作是一個小圓點，然后我們可以在方格紙上畫出星座。你們想不想也來動手畫畫看呢？（教師選擇其中的一個星座帶領小朋友嘗試畫）
師：先畫4個圓點，將點與點用線聯(lián)系起來，這樣就能形成一幅星座圖。
生：選擇喜歡的顏色畫4個圓點來畫出星座。
2.想一想，畫一畫：用4個圓點、5個圓點創(chuàng)作出其他的星座，小組內(nèi)交流評比。
3.教師指導寫數(shù)：7的寫法
四、探究鞏固
1.比一比，賽一賽：我是小小天文家。讓學生展開想象自己來發(fā)明星座，并展示學生作品，給予一定的獎勵。
2.總結：今天學習了什么本領？你還想了解什么知識呢？
美麗的丹頂鶴
美麗的丹頂鶴
《19．》第二課時教學目標：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學生的發(fā)散性思維，引導學生練習說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教學重點：
教會學生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。
教學難點：
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學準備：
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
教學過程
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引背第1小節(jié)。
二、新授精講第2小節(jié)。
1、同學們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀
這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。三、精講第3小節(jié)
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？
書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，
還有哪些美麗的地方？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。（1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。（2）第3句話
�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
�。�3）傳說
你真聰明，還知道仙鶴這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質(zhì)疑
5、多么，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6、學生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，
它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上有的有的有的還有的句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
�。ò鍟簾o憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)
，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習寫字
1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，
我?guī)砹藘蓚�字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學生描紅，練習。
美麗的彩虹
〖教學目標〗
1.認字15個，寫字8個，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)訓練并發(fā)揮學生的聯(lián)想力、想象力與口語表達能力。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
教學課時：
兩課時
〖教學過程〗
第一課時
一、猜謎導入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。
2.你什么時候見過彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什么？
［猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］
二、引識字路子
�。ㄕn件出示課文插圖）
1.指導看圖，引導說話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在干什么？討論著什么？
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認真聽聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）
3.識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）
�。�1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）
師：你是怎么認識的？
生：-“虹”字是我從動畫片上認識的。
-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
-“遙”字我用拼拼音的方法認識的。
-“定”字是同桌教我的。
-“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。
�。垡龑W生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］
�。�2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
�。�3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？
生：-“美”字頭上像扎了個蝴蝶結，所以很美。
-一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。
-“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。
-有太陽的時候就是“晴”。
-我發(fā)現(xiàn)“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒�！�
［引導學生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識記生字。］
�。�4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗情感。
師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
�。ㄕn件出示朗讀導示：
-哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
-哪句話應該讀出什么樣的語氣？
-你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)？）
［利用挑戰(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學來參賽。
3.生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。
4.說說你喜歡的是哪個小節(jié)，為什么？你是怎樣把它讀好的？
�。ㄉ来巫x，且分別當小老師領讀）
［重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］
5.詞語積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快�。ㄕn件出示帶有詞語的天梯圖）
�。ㄉ杂勺x――自薦讀讀說話――齊讀）
四、插想像翅膀
師：同學們真棒！現(xiàn)在你們已經(jīng)在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎？你覺得彩虹是什么樣的？
�。蹌�(chuàng)設情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。］
1.（師在黑板上畫許多橫向直線）
師：這是不是彩虹？（不是）
師：為什么？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
�。◣煱阎本�畫成內(nèi)曲線，像彎彎的彩虹）
師：這回是彩虹了嗎？（是）
師：那你們看到的彩虹像什么呀？
［指導學生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯(lián)想。］
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）
師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？
［啟發(fā)性的提問，啟發(fā)學生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］
2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）
師：這是彩虹嗎?（不是）
師：為什么？
生：因為彩虹是五顏六色的。
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？
�。蹚牟屎绲念伾暯巧弦龑W生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
�。垩驖u進有目的地提問啟發(fā)，加速了學生思維的運轉，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。］
3.角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）
如：問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？
答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。
問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。
問：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？
-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
-奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？
-我可以摸一下你嗎?……
�。蹌�(chuàng)設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。］
五、開實踐列車
1.科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹。）
2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什么特點？
3.個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。
美麗的愿望
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學生美文誦讀的興趣和熱愛大自然的情感。
教學重點：
背誦自己喜歡的語句。
教學難點：
激發(fā)學生美文誦讀的興趣和熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，范讀導入
1、師：春天到了，金色的小花在草地上悄悄地笑了；夏天到了，綠色的小樹挺直了腰桿，撐起了綠色的小傘；秋天到了，明亮的小河唱著歡快的歌；冬天到了，潔白的雪花在空中翩翩起舞它們都很快樂，因為它們都有自己美麗的愿望。是什么愿望呢？聽老師來讀一讀吧。
2、配上音樂，老師真情范讀。
二、自瀆詩歌，讀準讀暢
1、自由讀詩，注意讀準字音。
2、和生字交朋友：老師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。
3、請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍。
4、同座之間合作讀課文。學生可自由選擇自己喜歡的合作方式。
5、說說小花、小樹、小河、雪花的愿望是什么。
三、自瀆自悟，激發(fā)想象
1、學生自由讀詩歌，再把自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。
2、學習第一節(jié)。
�。�1）課件展示春天來了，金色的小花競相開放的場景。
�。�2）誰來讀讀小花的愿望？
3、學習第二節(jié)。
（1）夏日炎炎，驕陽似火，如果你站在一棵綠色的小樹下，有什么感受？
�。�2）帶著你的感受讀一讀小樹的愿望吧。
4、學習第三節(jié)。
�。�1）播放小河潺潺的流水聲。
（2）聽，明亮的小河在唱什么歌？
�。�3）誰來讀讀小河的愿望？
5、學習第四節(jié)。
�。�1）潔白的雪花有個潔白的愿望：冬天來了我要給小朋友們送去驚喜和歡暢。下雪了，小雪花能給小朋友們帶來哪些驚喜和歡暢？
�。�2）學生暢談下雪時自己的心情以及想做的活動，互相交流。
�。�3）帶著你的驚喜和歡暢讀一讀第四節(jié)吧。
四、朗讀比賽
在今天的朗讀比賽中，你最想挑戰(zhàn)誰，就請出他來應戰(zhàn)，看你有沒有信心獲得勝利。
1、指名讀。
2、男女生比賽。
五、指導背誦
美麗的小路
教學目標
1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學難點培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
德育目標理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望。
美育目標激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環(huán)境的美麗。
教具準備圖片、錄像、生字卡課時安排：二課時
第一課時
�。ㄒ唬�、激趣導入
�。ǔ鍪菊n件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《》。（全班齊讀課題）
（二）、初讀感知
1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。
思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？
2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
�。ń處煱焉侄及遒N在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”�！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）
3、學生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方？
（三）、再讀課文
1、個別讀（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）。
2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
（四）、認記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個的生字。
4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
�。ㄎ澹W習課文第一至八自然段
1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？
2、小組議一議，為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？
3、指導朗讀。
�、�、朗讀句子“啊，多美的小路�。 保ㄗx出贊美的語氣）
�、�、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。
③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。
（六）、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：是怎樣找回來的？
第二課時
�。ㄒ唬�、復習導入
1、學生朗讀第一至八自然段。
2、找回來嗎？
�。ǘ�、學習第9——12自然段。
1、復習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9——12自然段。
3、小組討論：是怎樣找回來的？
4、全班交流。
5、指導朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
�。ㄈ�、指導寫字。
1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。
2、學寫“先”“干”二字。
觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
干：第二筆“”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師范寫，學生練寫。
4、展示學生的寫字本，師生共同點評。
美麗的秋天
教材分析
本組教材是以“美麗的秋天”為主題整合內(nèi)容，由《識字一》、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、《語文園地一》組成。在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領略了大自然的偉大與神奇。
《識字一》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結合具體情景畫面進行教學。真正理解了詞意，用心感受一下，會覺得這些詞真的很美。
《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創(chuàng)造美的真諦。
《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。
《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現(xiàn)出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領略植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。
《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節(jié)美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。
《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走向生活，走進秋天，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美。
總體構想
整個單元的教學分為六個模塊：
模塊一：感受秋天—預習。運用已經(jīng)掌握的識字方法，自主識字，盡可能讀準字音。讀不好的字詞畫下來，請教老師和同學。初步感知課文。感知秋天的美麗。
模塊二：識字。在模塊一的基礎上，鞏固已經(jīng)認識的生字，通過教師的指導和同學的互助重點解決存在困難的生字。同時注意培養(yǎng)學生識字方法的總結。
模塊三：寫字。要求會寫的字，寫正確、漂亮。了解寫字規(guī)律。
模塊四：走進秋天（感悟秋天）。感悟秋天的美和大自然的神秘，體會創(chuàng)造美。熱愛勞動和勞動人民。
模塊五：繪本閱讀。閱讀關于秋天的繪本，進一步體會秋天。
模塊六：我會看我會畫。通過口語交際、展示臺，自己動手秋天，用上學習過的詞語。檢驗學生學習的效果。
實施說明
這個教學設計注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯(lián)系，前一模塊的任務的完成為后一模塊任務的完成奠定了基礎。后一個模塊也是前一個模塊的繼續(xù)和深入學習，同時又可以檢查前一模塊的學習效果。教學流程指示了教學的基本步驟，是個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。教學實施，教師為實現(xiàn)教學目的而設計的訓練項目。
學習目標
1.認識61生個，會寫42個生字。
2.正確流利地朗讀課文。能從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領略大自然的美麗與神奇。
3.積累詞語，背誦詩文、段、篇。
4.鼓勵孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，在心靈中積淀美，并付諸實踐。
模塊一感知秋天
�。�1課時）
教學流程
運用已經(jīng)掌握的識字方法自主認識61個生字，盡可能讀準字音；在文中將生字和生字寶寶的好伙伴（詞語）畫出來并讀一讀。不認識的字用不同的符號畫出來請教同學或老師。初步感知課文，感知秋天的美麗。
板塊設計
板塊一：自主識字
運用熟悉的識字方法，自主識字。
【設計說明：這個環(huán)節(jié)的設計是提高孩子們自主學習意識，培養(yǎng)孩子們解決、克服學習中困難的意識和能力�！�
板塊二：交流識字
畫出不認識的字，請教同學或老師；并將生字寶寶和他的伙伴畫出來讀一讀。
【設計說明：此環(huán)節(jié)的設計通過畫出不認識的字，請教他人。一方面可以讓孩子自己檢查自己的學習效果；另一方面可以培養(yǎng)孩子向他人請教的良好習慣和意識。畫出生字及他的伙伴讀，可以讓孩子在詞語中學習，深入的理解字的含義�！�
板塊三：初步感知課文
初步感知課文內(nèi)容，感知秋天。
【設計說明：通過此環(huán)節(jié)，學生可以初步了解文本的意思，整體的感受到秋天的美。并加深對生字的熟悉程度�！�
模塊二識字
�。�3課時）
教學流程
小組交流識字方法并匯報識字方法，接下來運用這些識字方法小組內(nèi)交流識字；小組匯報有困難的字，請其他組的同學或者老師幫助克服困難；教師指導識字。
板塊設計
板塊一：交流識字方法
孩子們平時你們都有什么好的識字方法，小組內(nèi)討論一下。你是怎樣運用這些方法的？小組內(nèi)運用這些方法識字。
生活中識字
�。ㄅ囵B(yǎng)孩子們在生活中識字的意識，養(yǎng)成生活即學習，學習即生活的習慣。如：“劉、于”分別讓姓劉、姓于的孩子到黑板上寫下自己的姓和名子。讓其他的孩子看。）
歸類識字
基本字加偏旁識字
如：分+纟=紛、只+讠=識、龍+q=籠、然+火=燃、山+亻=仙、拍+口=啪、風+木=楓
登+木=橙、各+月=胳、良+氵=浪等。
用換偏旁的方法識字。如：“娃”字通過換偏旁可以認識更多的字，像掛、哇、蛙、蛙、洼；“炸”字通過換偏旁可以認識更多的字，像作、怎；“徑”字可以通過換偏旁認識更多的字，像經(jīng)、勁等。
【設計說明：這個環(huán)節(jié)的設計不是簡單的導入，而是幫助孩子們復習回顧以前學過的識字方法，激發(fā)孩子們學習的興趣，并運用這些方法主動識字。由于是回顧不需很多時間。同時，運用小組合作學習培養(yǎng)孩子們的合作意識。識字需要花費一定時間，比較一年級識字量大了很多。】
板塊二：識字
孩子先在小組長的帶領下識字，小組內(nèi)互相幫助識字。接下來小組匯報存在困難的地方。找其他組孩子幫幫他們，或是老師提供幫助。圖文結合識字。
【設計說明：通過此環(huán)節(jié)讓孩子們將有困難的地方指出來，可以有重點的來學習和指導。同時孩子們也體會到提供幫助和獲得幫助同樣是快樂的，養(yǎng)成學習中互相幫助的良好意識。容易形成你追我趕的學習氛圍。進而激發(fā)了學習興趣�！�
板塊三：檢查識字
編字謎檢查
如：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；自言自語（記）。
應用中檢查
給生字找到更多的好朋友（組詞）并讀一讀。
換語境識字（補充閱讀帶有本課生字的小短文。）讀一讀。例如：在講到課文《識字一》時，可以給孩子們補充下面這段文字：“秋天到秋天到，景色宜人氣候爽，層林盡染五谷旺，天高云淡山河美，春華秋實瓜果香。”
【設計說明：這個環(huán)節(jié)的設計意在檢查孩子們識字的情況，此設計更能激勵孩子們。通過檢查孩子們做到了自我檢查和互相檢查，孩子們也了解了字的運用，是更高層面的要求。它是上面識字的鞏固和提高。然而識字量比較大，不能要求過急，可將識字繼續(xù)到第三和第四模塊的學習中�！�
模塊三寫字
�。�3課時）
教學流程
對要求寫的字，要認寫結合，先認后寫。要求不僅語言環(huán)境中能認，單獨出現(xiàn)也能認；引導學生找出要求寫的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，注意偏旁和部件的占格位置；教師重點范寫。
板塊設計
板塊一：認字
回顧已經(jīng)學過的字。
【設計說明：這個環(huán)節(jié)不可輕視，它是對模塊二的鞏固，同時也可以更好的進行這一模塊的教學。不可忽視�！�
板塊二：觀察寫字規(guī)律
教師引導孩子們觀察要求寫的字的規(guī)律，注意偏旁和部件的占格位置。
如：上下結構的字：宜、實、字、蘋、麗、勞、它、安、華、盡、實，這些字書寫時就不相同，其中“宜、實、字、蘋、麗、勞、它、安”字上小下大；“華、盡”字則是上大下小。“實”字最后一筆是點。
左右結構的字：壯、波、浪、作、塊、識、徑、紛、洼、燈、如、好、娃這些書寫時也不同，其中“壯、波、浪、作、塊、識、徑、紛、洼”字左窄右寬；“燈、如、好、娃”左右相等，還要注意“女”字作偏旁第三筆不出頭。
半包圍結構的字：“區(qū)、巨”都有共同區(qū)字框，同時還要注意筆順。
獨體字：“甲、豐”豎畫在豎中線上，左右兩邊對稱。
【設計說明：這一環(huán)節(jié)的設計是讓孩子們明白，寫字也是有規(guī)律可循的，掌握規(guī)律，仔細觀察，用心去想，這是寫好字的前提。有意識培養(yǎng)孩子們觀察漢子的間架結構的意識�！�
板塊三：寫字
教師范寫、重點指導。
【設計說明：通過這一環(huán)節(jié)，孩子們先觀察老師寫字，老師的運筆、頓筆。這樣孩子們才能有意識的去描摹，再進一步自己寫。書寫有困難的孩子要重點指導。逐漸的培養(yǎng)他們寫字的興趣�！�
模塊四走進秋天感悟秋天
�。�3課時）
教學流程
自由讀《識字一》，邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思，說說你對秋天的初步印象。板書秋天景物和氣候的特點。交流《識字一》詞語內(nèi)容，指導朗讀。自由讀《秋天的圖畫》、《古詩兩首》，畫出描寫秋天景物與色彩的詞句。指導朗讀，感受秋的多彩與美麗，體會并表達對秋天的喜愛和贊美之情。試用《識字一》中的詞語對這兩課進行概括。自由讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》，感受《識字一》中山河壯美一詞之意，感受大自然的神奇。交流秋天的特點，說說你最喜歡秋天的什么？
板塊設計
板塊一：觀察秋天，并能夠運用自己的語言簡單描述秋天
充分利用書中插圖（如《識字一》、《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》）引導學生仔細觀察秋天景物和氣候的特點，有條件的可以帶領孩子們到大自然中去親身體驗并領略秋天的氣候、秋天的景物、秋天人們的衣著、秋天人們的活動等。引導孩子們運用學習過的知識結合自己的體驗，說一說自己眼中的秋天。評一評誰說的好，為什么？
【設計說明：該環(huán)節(jié)的設計不是簡單的導入。一是激發(fā)學生興趣，二是確定學習起點，通過學生用自己的語言進行描述，了解學生已掌握的詞匯量，和學生語言表達的能力。三是通過互評，讓學生更好的認識秋天、了解秋天。該環(huán)節(jié)與后面將要進行的口語交際是遙相呼應的�！�
板塊二：基礎學習
1.鞏固字詞
隨課文鞏固字詞，要求讀準確。
2.領悟內(nèi)容
自由讀《識字一》、《秋天的圖畫》、《古詩兩首》。不理解的詞語小組討論，教師引導解決。再讀。小組內(nèi)交流討論，解決不理解的內(nèi)容，并引導學生說出秋天的特點。如秋天景物的特點、秋天天氣的特點、秋天色彩的特點等。
自由讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》。根據(jù)課文，用自己的語言說說大自然的神奇和植物王國的奧秘。如黃山的奇形怪狀的石頭、植物媽媽的神奇辦法。
【設計說明：這個板塊的學習，以學生自學為主，《古詩兩首》和《黃山奇石》生字較多，并且《古詩兩首》用詩的語言表達，學生較難理解。放手讓學生自學，不是讓他們能完全理解課文內(nèi)容，只要能感受到秋天的美好，能表達出對秋天的喜愛與贊美即達到學習目的�！�
板塊三：朗讀設計
1.《識字一》邊讀邊想象秋景的美麗與多彩。畫出《秋天的圖畫》中描寫收獲和勞動創(chuàng)造美的句子。運用多種閱讀方式如自由讀、指名讀、仿讀、齊讀等反復誦讀。大家一起感受秋天是個豐收的季節(jié)。在此基礎上進一步讀出是勞動創(chuàng)造了美，是勤勞的人們創(chuàng)造的秋天的美。
畫出《古詩兩首》中描寫秋天景物與色彩的詩句，反復誦讀并感受秋天的多彩與美麗。
2.《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》熟讀成誦。通過朗讀，感受祖國山川的秀麗神奇和奇妙的自然現(xiàn)象。
【設計說明：此板塊通過朗讀，來加深學生對秋的印象，對秋的感受，并且在朗讀中積累語言，對一、二年級的學生在教學中應加強學生的朗讀訓練與指導。從讀中感悟，從讀中積累提高�！�
美麗的星空
、美麗的星空
教學目標：
1、學會9個生字和新詞。認讀4個字。
2、認識新詞，讀指定詞語。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能
力等等。
5、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
教學重點：朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
教學難點：結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、認識新詞，讀指定詞語。朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能
力等等。
3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
教學重點：朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
教學難點：結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。
教學過程：
一、導入：我們都見過美麗的夜空，但是你們仔細觀察過它的美麗嗎？下面就讓我們一起學習31課，感受一下夜空的美麗。
二、新授：
1、初讀課文，把課文讀正確、流利。
2、自由讀課文，提出不懂得問題或是詞語。
隕落浩瀚宇宙
有學生自己解釋
隕落：星星從高空掉落。
浩瀚：廣大、繁多。
宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。
3、指名讀課后的詞語。
三、細讀課文：
1、請你們邊讀邊想象第一節(jié)的內(nèi)容，誰想象的美他就能讀出美來。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰讀的最美。）
2、這許多問號都是什么呢？請你讀一讀。（結合課文內(nèi)容理解）
3、后面兩個小節(jié)請你邊讀邊想象，然后和小組的同學說一說你想象的內(nèi)容。
4、指名到前面來讀給大家聽。
5、出示填空：請你看提示，自己試著背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。）
四、擴展延伸：你還知道哪些有關星星的知識說給大家聽。
五、課堂小結：如果大家對于星空也有興趣的話，那么你們就要積極地去搜集關于星空的知識，開闊視野，豐富知識，養(yǎng)成認真學習的好習慣。
課后反思：通過學習課文，對拓展的內(nèi)容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒有能力完成這個學習任務，所以，我通過搜集找到了許多關于星體的知識，讓孩子增長了很多的見識。
第二課時
教學目標：
1、學會8個生字及新詞。讀寫指定的詞語。
2、增強積累能力、背誦能力等。
教學重點：識字，背誦課文。
教學難點：指導“瀚”字的記憶與書寫。
教學過程：
一、導入：出示字詞，檢查學生的復習情況。
誰來給大家背一背課文。
二、學習生字：
1、匯報識字的方法。
2、自己試著寫一寫。
三、練習：
1、分辨多音字：
沖（chongchong）洗
沖（chongchong）著
2、選詞填空：一日一練P64五
3、按原文填空：出示在電腦上。
四、聽寫本課生字。
五、課堂小結：通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？
課后反思：本課生字不太難些，秘是本課生字學習的一個重點，學生在組詞時容易和以前學過的密弄混，我給學生反復的強調(diào)了但仍有個別學生出錯。
《家鄉(xiāng)的橋》教學設計
單元目標
1、學會本單元的29個生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。掌握課后讀讀寫寫中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。
2、能正確理解課文內(nèi)容，在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。
3、掌握體會用詞要準確的方法。
4、學習在一定的情景中能即興說幾句請求的話。
5、練習寫一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫得真實、具體，語句連貫、通順，能反映出星期天的特點。
教學目標：
1.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思，體會詞的準確性。
3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的35節(jié)，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。
4.根據(jù)要求進行合理想象。
教學重點
1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。
2、初步學習本課第三、四、五節(jié)的總起分述的寫作方法。
教學難點：了解文中介紹的四種字體
課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
課時重點：了解家鄉(xiāng)橋的特點，并能用簡潔的語言來介紹。
突破手段：通過了解千姿百態(tài)的橋型，來激發(fā)學生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖
一、引題
1、橋是什么？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。
★學生交流
2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？★學生資料介紹
3、橋有些什么作用呢？家鄉(xiāng)的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？
4.板書課題：家鄉(xiāng)的橋★朗讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自學課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）查字典理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。
（3）思考：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點？
2.自學后反饋。
★自學反饋自學要求
1、指名逐節(jié)朗讀課文
2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點
3、交流各類特點的分別的小節(jié)
4.分小組、分特點朗讀課文小節(jié)
5.同桌交流----全班交流，再讀課文
3、名逐節(jié)朗讀課文。
(1)說說家鄉(xiāng)的橋有些什么特點？家鄉(xiāng)的橋有以下特點：
小橋多、造型美、橋名美。
(2)哪幾小節(jié)是寫小橋多、造型美、橋名美的？
(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節(jié)。
(4)用簡潔的話說說家鄉(xiāng)的橋。
三、小結
家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪里呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。
第二課時
課時重點：學習體會用詞的準確性
突破手段：學習方法，模仿練習
一、積累并復習
1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑
2.說說家鄉(xiāng)橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。
3、家鄉(xiāng)的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關句子。
4、學生默寫詞語。
5、生交流，個別回答
例句：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃
2、同桌交流
3、全班交流，朗讀相關的句子
4、學生個別全體朗讀這句話
二、學習課文第2小節(jié)
1、學習句子中用詞的準確性的方法：
1)首先要理解網(wǎng)布的意思。
①：查字典，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。
�、冢郝�(lián)系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。
故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
�、郏后w會帶點詞語的運用好在哪里。
網(wǎng)布把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
學生聽講解
小結：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據(jù)具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子。
小河長，小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！
學生朗讀理解詞語準確性的方法
指名讀句子
四人小組共同學習其余的句子。
三、學習課文第3小節(jié)
家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，但是，卻有著非常美的形態(tài)。
1、讀第3小節(jié)，你最喜歡的一種形態(tài)。
1)最簡單的過戶橋。(簡單在何處？)
2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(漂亮、氣派在何處？)
1、自由朗讀第3節(jié)
2、劃出最喜歡的一種形態(tài)描寫的句子，并同桌交流理由。
3、全班交流
3)課文的最后一句話，請閉上眼睛，想想夜里，如果你撐著小船穿梭于橋洞下，會有什么樣的感覺呢？
1、分男女生讀最后一句，并思考想象
2、交流想象的內(nèi)容
3、學生試背這一小節(jié)，交流快速背誦的訣竅。
4、學生用各自喜歡的方法再背
5、全班背誦。
2、試背這一小節(jié)。
3、概括這小節(jié)的節(jié)意
1自由讀第4小節(jié)，思考：這小節(jié)分別介紹了家鄉(xiāng)小橋的哪兩方面？
1)說說家鄉(xiāng)小橋名稱是根據(jù)什么起的？
A根據(jù)形狀起名。
B根據(jù)民間傳說起名。
C根據(jù)名人詩句起名。補充王維的詩《歸篙山作》：清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還�；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞籬高下，歸來且閉關。
1、默讀第4小節(jié)
2、交流分二層
2)請三位學生分別讀這三句話。你記住了哪些橋名？說一說橋名，并說出起名的根據(jù)。
1、再讀相關的句子
2、考場測試：根據(jù)來源類型背出橋名
3)小結這一層的層意
4)橋的名稱美，橋上的字也很美，橋上寫了什么樣的字呢？
學生交流這一層的層意并試著背誦
讀讀書上的句子，回憶介紹的字體
A讀讀書上的句子，體會劃線詞語用詞的準確性。
有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
B出示各種字體的書法作品，想想什么樣的橋名可能用什么字體的字？
C這情趣還體現(xiàn)在什么地方呢？
再讀相關的句子，用曲線劃出體現(xiàn)情趣的句子。
試著背這一層
全體同學齊讀這一小節(jié)
完成填空練習
5)小結這一層的層意
2、配樂朗讀第4節(jié)。
練習：根據(jù)課文內(nèi)容填空：
第4節(jié)圍繞這句話寫的，介紹和--，有的是有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉(xiāng)的橋給孩子們帶來了情趣。
3、再讀這小節(jié)，試背。
男同學讀，女同學試著背
老師引讀，全體跟背
2、根據(jù)這小節(jié)的節(jié)意
家鄉(xiāng)的不但多，而且橋造型美、橋名美，連橋上的字也美。
那么除以以外，還有什么吸引作者的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
1熟讀課文3、4小節(jié)，并背誦3、4小節(jié)。
2完成課后練習3的第一道填空題。
第三課時
課時重點:
鞏固體會用詞的準確性
突破手段:
通過交流和練習
一、積累并復習
1積累描寫字體的詞語學生交流
2教師和學生一起背誦課文的3、4小節(jié)。
學生根據(jù)要求背誦3,4小節(jié)
背涌形式：第3節(jié)教師背最簡單的，最漂亮、最有氣派的第4節(jié)教師背橋。
二、回憶理解詞語準確性的方法
三、學習第5小節(jié)
1讀第5節(jié)，說說第5節(jié)講什么？
學生讀第5小節(jié)
學生交流第5小節(jié)的主要內(nèi)容
在課文中找出相關的句子，交流
2什么地方看出家鄉(xiāng)的橋是孩子們的樂園？
實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉(xiāng)...
想想讓你在這樣的橋邊玩，你會怎么玩？你覺得會有什么樂趣？
讀這句話。
3、填空：
課文第5節(jié)是圍繞這句話寫的，是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話寫具體的。
讀這句句子，交流會玩些什么
4、試著背這小節(jié)，討論記憶的好方法
讀最后小節(jié)，說說作者為什么長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋？
學生根據(jù)方位來背誦這一小節(jié)
讀這小節(jié)，暢談想法
四、總結全文
五、布置作業(yè)
1完成課后練習4的第2小題。
2完成同步練習
六、課外閱讀
板書設計
小橋多
造型多
1、家鄉(xiāng)的橋
名稱美
樂趣多
《家鄉(xiāng)的橋》其它雜項
家鄉(xiāng)的橋
家鄉(xiāng)的橋是我夢中的橋。
家鄉(xiāng)村邊有一條河，曲曲彎彎，河中架一彎石橋，弓樣的小橋橫跨兩岸。
每天，不管是雞鳴曉月，日麗中天，還是月華瀉地，小橋都印下串串腳跡，灑落串串汗珠。那是鄉(xiāng)親為了追求多棱的希望，兌現(xiàn)美好的遐想。彎彎小橋，不時蕩過輕吟低唱，不時露出舒心的笑容。
因而，我稚小的心靈，曾將心聲獻給小橋：你是一彎銀色的新月，給人間普照光輝；你是一把閃亮的鐮刀，割刈著歡笑的花果；你是一根顫悠悠的扁擔，挑起了彩色的明天！哦，小橋走進我的夢中。
我在飄泊他鄉(xiāng)的歲月，心中總涌動著故鄉(xiāng)的河水，夢中總看到了弓樣的小橋。當我訪南疆探北國，眼簾闖進座座雄偉的長橋時，我的夢變得豐滿了，增添了赤橙黃綠青藍紫。
彎彎的小橋，是我夢中的橋嗎？
30多年過去，我戴著滿頭霜花回到故鄉(xiāng)，第一緊要的便是去看望小橋。
��！小橋呢？小橋躲起來？河中一道長虹，浴著朝霞熠熠閃光。哦，雄渾的大橋敞開胸懷，汽車的呼嘯、摩托的笛音、單車的丁零，合奏著進行交響樂；南來的鋼筋、花布，北往的柑橙，繪出交流歡躍圖
滿橋豪笑滿橋歌��！蛻變的橋，傳遞了家鄉(xiāng)進步的消息，透露了家鄉(xiāng)富裕的聲音。時代的春風，美好的追求，我驀地記起兒時唱給小橋的歌：哦，明艷艷的太陽照耀了，芳香甜蜜的花果捧來了，五彩斑斕的月拉開了！
我心中涌動的河水，激匯起甜美的浪花。我仰望一碧望天，心底輕聲呼喊：家鄉(xiāng)的橋啊，我夢中的橋！
1.試將全文劃分為三個部分。
2.閱讀二、四段，說說在描寫小橋時寫法有什么不同？
3.指出文中最主要的兩種修辭手法。
4.寫出1-5段中洋溢著濃濃思鄉(xiāng)情的句子。
5.文中加波浪線和橫線的句子各表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
6.文中具體寫故鄉(xiāng)變化的是第八段，這一段從哪兩方面寫家鄉(xiāng)橋的變化？
7.文章結尾一段有何特點？
8.以家鄉(xiāng)的橋為題對表現(xiàn)文章中心有何作用。
《家鄉(xiāng)的橋》課后感受
《家鄉(xiāng)的橋》這是一篇閱讀篇課文，課文從家鄉(xiāng)橋的造型千姿百態(tài)，橋名的趣和美以及橋是孩子們的樂園這三方面來介紹了家鄉(xiāng)的橋，表達對故鄉(xiāng)的思念.在設計教學時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞,句,段的教學，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識,提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文學習素養(yǎng)。
認真而又扎實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學擷取時，我則是出示了王維的整首詩，并進行了適當?shù)闹v解，簡介當時詩人所處的時代背景，學生自然而然也就明白了詞的意思。為了幫助學生完成本篇課文的重點：利用小標題復述課文，我專門對其中的難點句子：或或或或,有的有的同時還進行了說話練習。為了進一步領會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設計了遷移練習,借用學過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情,從而達到學習上知識之間的融會貫通,整合不同的知識點。
語文教學是有情感,有生命的,語文課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。
本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此我在教學中,我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。因此，在教學文章最后一個自然段時，我要求學生先把課文讀熟，再邊讀邊想象當時的情景，然后用自己的話說說你所看到的畫面，并提醒孩子從天氣、周圍的景物、孩子們的活動等幾方面來談談。孩子們異常活躍，談得很美，說得也很精彩。在再說的基礎上美美地讀，這下孩子的朗讀非常到位。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生體會橋名的趣，我讓學生根據(jù)課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來并編編故事。果然，學生在學習時表現(xiàn)出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現(xiàn)出學生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，盡管我為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，著重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題復述課文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對寫作的指導。下來后我及時地彌補了自己的不足。
《家鄉(xiāng)的橋》教學札記
《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。在設計教學時，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞，句，段的教學，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識，提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文學習素養(yǎng)。
一、回歸傳統(tǒng)，重說寫技能的教學
認真而又扎實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學擷取時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解剛勁有力，飄逸瀟灑這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會，去感悟。為了幫助學生完成本篇課文的重點:利用小標題復述課文，我專門對其中的難點句子：或或或或，有的有的設計了練本領的練習。為了進一步領會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設計了遷移練習，借用學過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情，從而達到學習上知識之間的融會貫通，整合不同的知識點。
這樣的教學我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。
二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌
語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。
本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想象，感受，表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時，我則出示在網(wǎng)上找到的如意二字的篆，隸，楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術的美。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，盡管我為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，著重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題復述課文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀確實沒有達到我預先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學生沒能更好的讀出意境，主要是我從始致中都弱化了朗讀的指導。我只是在創(chuàng)設情鏡中下了功夫，感染了學生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給予引導和點撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑。我想，只有教師點撥到位，才能激發(fā)學生語言情感。此外，在學習樂園和造型兩部分時，我是設計了讓學生根據(jù)第四小節(jié)的學習方法小組自學的形式，交流時以組合朗讀和復述的形式完成的。由于課堂上的時間比較緊張，這一個環(huán)節(jié)沒有很扎實地進行分析，朗讀。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生學習得不扎實。
《美麗的橋》
《橋》教案10
教學目標：
1、讓幼兒知道世界上 有各種各樣的橋，了解橋的功用。
2、通過對橋的種類、形態(tài)、和發(fā)展的認識，感受人的創(chuàng)造力和社會科學的進步。
3、能用自己的語言描述看見過的橋的外形、建橋的材料和橋的用途。
教學準備：
1、圖片：南京長江大橋、楊浦大橋、立交橋、拱橋
2、幼兒操作材料畫面“橋”
教學的重點：讓幼兒知道世界上 有各種各樣的橋，了解橋的功用。
難點：讓孩子們掌握架在河上的橋與架在馬路上的橋的區(qū)別。
教學設計：
一、引導幼兒回憶并認識各種各樣的橋。
師：小朋友，你們見過橋嗎？見過什么橋？在哪兒見的？它是什么樣兒的？給大家講一講。
小朋友都見過這么多橋啊。今天，老師還帶來了許多橋的圖片，看看有沒有你見過的'。
讓幼兒看幼兒操作材料上的畫面�！皥D片上的橋是什么樣的？你們認識嗎？”
二、認識各種各樣的橋
�。ǚ耪n件）邊看邊簡單講述，讓幼兒了解橋的名稱，重點講南京長江大橋。
師：剛才你都從大屏幕上看到了哪些橋？你最喜歡哪一座呢？小朋友仔細看一看這些橋都是架在哪上面的？如果沒有這些橋會怎么樣呢？
小結：對了，這些橋都是架在河或江的上面，主要是為了人們安全方便地過河。
三、了解現(xiàn)代化的橋及作用。。
師：是不是所有的橋都架在河上或海上？你們有沒有見過架在馬路上的橋呢？它們又有哪些用處呢？講述現(xiàn)代化橋及作用。（放課件，了解高架橋和立交橋，它們是為了方便城市交通）
四、游戲活動——搭橋。
師：隨著科技的發(fā)展，肯定會有更先進的橋出現(xiàn)。小朋友，你們想不想設計大建一座大橋��？好，那就快動手吧�。ㄓ變河么笮头e木合作搭建自己設計的橋）
《橋》教案11
教學目標
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;
2.初步引導學生學會搜集整理資料，培養(yǎng)學生的合作意識。
課前準備
1.教師制作關于橋的課件;
2.學生搜集橋的圖片;
3.學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，談話引入
1.師：同學們，老師知道大家在學習了《蘭蘭過橋》一課后對橋非常感興趣，在課余時間搜集了不少關于橋的圖片老師也搜集了不少，你們想不想看呢?
2.播放有關橋的課件(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)
3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來與自己的好朋友一起分享吧!(學生相互交流)
4.師：剛才小朋友們都看到了哪些橋呀?(指名學生匯報)從古至今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，橋的世界真是太豐富了!在這么多橋當中，你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說，再指名說;引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因)
5.引導生生互評，初步滲透交際時的文明禮貌，讓學生學會傾聽。(引導語如：他為什么把這座橋說得這么好呀?他把這座橋說得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時最獨特的地方是什么……)
6.小結過渡：小朋友們精彩的'發(fā)言讓老師知道了你們心中最喜歡的橋。隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷變化著，同學們充滿想象力的小腦瓜里，未來的橋是怎樣的?請把你設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書：未來的橋)
二、交際訓練，教給方法
1.指名介紹自己設計的橋，師生模擬對話。
師：××同學，你設汁的是什么橋呀?
生：我設計的是____________________。
師：它有什么特點呀?(或“有什么用途”……)
生：這種橋的特點是__________。(或“這種橋的用途可多了，可以__________，還可以__________”等)
2.引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途
3.在小組內(nèi)交流，評出“最佳設計者”。
三、再創(chuàng)情境，擴展訓練
1.師：在南寧市邕江河面上，不久的將來會建起邕江六橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢?以小組為單位，研究已評選出來的“最佳設計者”的“未來的橋”圖樣，討論一下，該怎樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案
2.各小組匯報。(教師相機板書：態(tài)度大方 彬彬有禮 條理清晰)
3.小組內(nèi)商議介紹詞，準備交流。
4.小組問互相交流。
(1)每個小組選代表向市長伯伯(另一小組的同學扮演)介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
(2)其他小組對他們進行質(zhì)疑(可以從橋的造型、材料色彩、承重力等方面質(zhì)疑)
5.評選“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分肯定)
四、總結
這節(jié)課老師的收獲可真大，你們設汁的各式各樣的橋讓我大開眼界。從現(xiàn)在開始，努力學習，打牢文化基礎，相信在我們這些小朋友當中，將來一定會有人成為出色的橋梁專家：
五、課后延伸
將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友。
《橋》教案12
活動目標：
1、欣賞各種各樣的橋，了解橋的結構特征。
2、嘗試大膽設計有特色的橋，體驗當設計師的成就感。
活動準備：
1、PPT：各種各樣的橋、我設計的橋。
2、繪畫紙、勾線筆人手一份。
活動過程：
一、談話導入，了解橋的基本構造。
1、小朋友，你們見過橋嗎？那你知道橋有哪些 部分組成呢？
2、出示PPT，了解橋的基本構造。
師：那我們一起來看一看，橋到底有哪些部分組成呢？（左右兩邊的就是橋臺，下面的是橋墩，上面行人、車輛可以通過的就是橋面了、兩邊的是橋欄）
3、師總結：現(xiàn)在我們知道了橋有橋臺、橋墩、橋面、橋欄這些部分組成。
二、通過觀察相城的橋，從而了解橋的外形特征及建造材料。
1、今天進老師還拍了一些我們相城的橋，我們一起來看看。
2、師逐一出示圖片，引導幼兒觀察橋的外形特征與建造材料。
⑴師：這座橋是什么樣子的呢？（橋面平直的、左右有欄桿我們叫它公路橋）
�、茙煟哼@座橋你見過嗎？（它是我們黃橋公園的一座橋）它的外形是什么樣子的？像什么？（半圜形，我們叫它拱形橋）
�、菐煟耗沁@座橋呢？它的外形像什么？（S形）你看它還涂了一層什么顏色呀？（紅色）漂亮嗎？它有一個好聽的名字叫彩虹橋。
�、葞煟哼@座橋的外形什么樣子的？看起來像什么？（兩座塔，我們叫它倫墩橋）
3、師總結：原來橋可以建造出很多不同的形狀，有橋面平直的公路橋，橋面圓弧的拱形橋，有的橋很長，像S型的彩虹橋，還有像塔狀的倫敦橋。
4、聰明的設計師建造出來的.橋，不僅有不同的形狀，而且它們用到的材料也不一樣，小朋友你們見過的橋是用什么材料建造的呢？
⑴ （出示圖片）這座橋你們見過嗎？你能看出來它用的是什么材料嗎？（石板，我們叫它石板橋）你看橋上只鋪了一塊石板，兩邊都沒有橋欄，行人通過的時候要注意什么呀？（安全）
⑵ 那這座橋呢？它用的什么材料建造的呢？（木頭）你看橋墩是一根根粗粗的木頭，橋欄是一根根的木條連接在一起的，這座橋是陽澄湖蓮花島上的一座橋，叫它蓮花橋。
�、� 這座橋你們見過嗎？看起來像什么？（兩個半圓形）知道它用的是什么材料嗎？我們再走近看一看，它都是用一根根的鋼材焊接在一起的，我們叫它鋼架橋。
5、師總結：我們小朋友發(fā)現(xiàn)了橋的材料有石板、木頭還有鋼材，從簡單的石板橋到木頭造的蓮花橋，再有現(xiàn)代化的鋼架橋，我們的相城也在不斷地發(fā)展。
三、觀察各種名橋，了解橋的特色。
1、看了這么多我們相城的橋，接下來老師帶你們?nèi)タ纯磩e的地方的橋，請你們仔細看哦，它們有什么特別的地方？
2、師逐一出示圖片，引導幼兒仔細觀察橋的特色。
�、胚@座橋，你覺得哪里最特別呢？（左右兩邊長長的纜索，并排的吊索，橋塔是用來架起它們的，這座橋呢叫懸索橋）
�、七@座橋呢？你覺得它哪里最特別呢？看起來像什么呀？我們一起用動作表示一下（曲曲折折的，我們叫它九曲橋）
⑶那這座橋呢？你能看出來嗎？（它其實有上下兩層呢，上面一層是通汽車的，下面一層是通火車的）
⑷這樣的橋你見過嗎？它的外形看起來像什么？（蝴蝶形狀）這是蝶形立交橋。你知道這種橋有什么作用嗎？（把汽車都分離開來，減少交通擁擠）
�、尚崩瓨� ⑹ 上下兩層都有橋洞 ⑺既可以讓行人通過又可以在上面玩摩天輪
3、師總結：原來世界各地有這么多有特色的橋，真是讓我們大開了眼界。
四、設計“我心中的橋”。
1、現(xiàn)在老師要請你們來做小設計師，給我們的家鄉(xiāng)來設計一座有特色的橋。
2、請你們先和旁邊的小朋友討論一下。
3、請個別幼兒講述，師進行簡單的示范。
4、先聽好老師的要求哦，老師為你們準備了筆和紙，請你在設計時盡量把橋畫得大一點，讓大家看得更清楚，你可以設計不同形狀和不同材料的橋。
5、幼兒自主設計，師巡回指導。
6、請個別幼兒上前介紹一下自己設計的橋是什么樣子的，有什么特色？
7、師小結：今天我們設計了這么多的橋，還有很多設
《橋》教案13
●活動目標：
知識目標：
引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
能力目標：
1、增強學生收集、整理、分析資料的能力。
2、進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習意識。
3、提高學生言語表達、拓展思維、寫作能力。
情感目標：欣賞橋文化及其內(nèi)涵，激發(fā)愛橋的情感，提高文化素養(yǎng)。
●活動重點：
學生言語表達能力的培養(yǎng)。
●活動難點：
訓練學生拓展思維、寫作能力
●活動課時：
一課時
●活動過程：
一、導入
茅以升曾這樣風趣地說過：橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界，去領略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動過程
第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示) 第二環(huán)節(jié)：知識橋
看了這么多世界各地、風情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進入一個緊張、激烈的問答環(huán)節(jié)，來檢測一下同學們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標，看哪一些同學回答得最多、最完整，在本節(jié)課結束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當然，我們希望每個同學能順利渡過這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭
讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋? 明確：趙州橋
師：能說出它的所在地嗎?
明確：河北趙縣。
讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個題稍有難度，不過如果仔細看書了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個國家? A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。
明確：中國
讀題6：國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門大橋!現(xiàn)在大家應該記住這座橋，它可是我們的驕傲! 讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋; B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
讀題8： 萬里長征，猶憶瀘關險;三軍遠戍，嚴防帝國侵. 這幅對聯(lián)與哪座橋有關?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋
明確：瀘定橋!
師：到現(xiàn)在呢，我們有關橋的知識問答就結束了，同學們就積極踴躍，很不錯。不管是剛才回答最多、最準確的同學，還是沒有機會回答的同學，都不要有什么想法，后面還需加油。
師：在緊張激烈問答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優(yōu)美的詩《再別康橋》
(多媒體顯示)
第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋
(一)有關橋的故事
橋在我們生活中應用普遍，分布廣泛，相信同學們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經(jīng)久不衰;又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關于橋的故事傳說呢?下面就請同學們講一下你們所知道的橋，以及有關這座橋的故事。
(本環(huán)節(jié)學生講述，師適當?shù)狞c評)
(二)有關橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語
師：原來大家知道這么多有關橋的故事，讓老師也大開眼界，看來同學們的知識面還挺廣的。的確，自古以來，橋有著豐富的`文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優(yōu)美詩句，無論古時，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學們對于含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解，現(xiàn)在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多?
1、詩句
2、俗語、諺語
3、成語
4、謎語
(本環(huán)節(jié)學生講述，師適當?shù)狞c評)
第三環(huán)節(jié)：喻橋
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發(fā)揮著橋的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部，他們是老師與同學之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想： xx是一座橋，xx。
明確：
(1)友誼是一座橋，連接著同學的心。
(2)書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。
(3)自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。
(4)知識是一座橋，搭造出我們的成才之路
(本環(huán)節(jié)讓學生思考，并動筆寫)
第四環(huán)節(jié)：理想之橋
同學們的想象能力都不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關于喻橋的這個環(huán)節(jié)到這里就暫時結束了，那么在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢?好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結：最后我們來看一個趣味問題，輕松輕松。這個題目很簡單，同學們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷! 趣味題：一個農(nóng)民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經(jīng)過一條只能容一個人走的小橋。當他走到橋中間時，一個小學生迎面走來，他想讓小學生先過，就反身要退下橋去，不料又一個小女孩在他身后走來。他正在進退兩難時，突然想出一個辦法，誰也不用讓誰，三個人同時經(jīng)過了小橋。你知道這個農(nóng)民伯伯用的是什么方法嗎?
明確：讓兩個小孩分別坐在空籮筐中，然后那個老伯旋轉180度，就可以了。
到22世紀，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領略了無數(shù)名橋風采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)
《橋》教案14
一、教學目標
1、了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。
2、了解橋的基本結構和形狀， 通過對橋的描繪進行愛家鄉(xiāng)的情感教育。
3、培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據(jù)記憶表現(xiàn)畫面，表現(xiàn)視覺感受能力。
二、教材分析
1、編寫思路。
沒有記憶，人的一切心理發(fā)展、一切智慧活動都是不可能的。學生雖然詞語記憶在不斷發(fā)展，可是仍以形象記憶為主，本課主要是依靠記憶形象來學習畫橋，鍛煉和發(fā)展學生的記憶能力，因此指導重點應放在激發(fā)有意識記憶的積極性上，并經(jīng)過思考以后能進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。通過對橋的描繪、塑造等活動，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。
2、重點、難點。
重點：啟發(fā)觀察記憶重點，激發(fā)記憶的積極性。
難點：經(jīng)過記憶思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
三、教學設計
教學過程實際：
第一課時
課前準備
�。▽W生）事先了解橋的實用和審美作用,水彩筆等繪畫材料。
�。ń處煟└鞣N橋的圖片資料，有關橋的文字作品、范畫等。
教學過程
1、導入課題。
教師：橋，像彩虹一樣美麗；橋，可使天塹變通途；橋，把希望送給苦難的人們；橋，把友誼傳遍世界。
看到課題里的“橋”，首先浮現(xiàn)于我們腦海中的是一個個具體可感的形象。你們知道的橋有哪些呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些有名的橋？
學生：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、上海南浦大橋、瀘定橋……
2、橋的文化。
�。�1）橋是藝術品。
教師：下面我們一起來欣賞一些橋，這些橋有中國的、外國的；有古代的也有現(xiàn)代的。
教師出示橋的圖片，學生討論以下問題：
�、倌惚容^喜歡哪種橋，能否從美術的角度來談談喜歡的理由。（從橋梁的形體、線條、色彩、光影及其周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)等方面賞析）
�、谀芊裼脙�(yōu)美的語言來描述一下橋？（結合圖片資料的展示描述）
范例：橋是自然界一道靚麗的風景。
“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行�！�
“ 大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。 ”
教師總結：通過欣賞，我們知道橋有著美麗的姿態(tài)，它既給我們帶來極大的實用價值，又是精美的藝術品，成為人們審美觀賞的很好對象。
2、橋是效益的紐帶。
教師提問：橋除了是人們審美觀賞的對象外，它還有什么功勞嗎？
學生根據(jù)事先了解到的知識進行討論后回答。
教師總結：橋是經(jīng)濟發(fā)展的紐帶。要想富先修路，要把路修得四通八達就需要造橋。如：北京的立交橋、杭州的錢塘江大橋、南京長江大橋等，都在為我國的經(jīng)濟發(fā)展做著貢獻。同學們還記得北約轟炸南聯(lián)盟的歷史嗎？對南聯(lián)盟造成的經(jīng)濟損失達2千億美元，其中被炸毀的橋梁有50多座。
3、橋是歷史的見證。
教師：橋除了是精美的`藝術品，是效益的紐帶，它還能使我們聯(lián)想到什么嗎？
請大家看一首詩：“曉月照蘆溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇”。你們知道這首詩描繪的是哪座橋嗎？盧溝橋。
教師歸納：盧溝橋使我們想到了“七七事變”，日本侵略中國的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。
4、欣賞大師筆下的橋。
出示圖片資料，學生欣賞。
教師提問：①美術大師們用怎樣的形式再現(xiàn)美麗的橋？
�、诖髱煿P下的橋在造型上、色彩上、功用上分別有什么特點？
�、勰愕玫搅耸裁磫l(fā)？
教師：大師們用自己獨特的藝術語言再現(xiàn)橋的美麗、橋的歷史，用這種方式表達對美好生活的向往。
5、拓展《心中的橋》。
教師：還有一種橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發(fā)揮著 “橋”的作用，你們猜猜是什么橋呢？
學生猜測回答。
欣賞“心中的橋”有關圖片，學生討論。
教師提問：資料中的“橋”與現(xiàn)實生活中見到的橋有什么差別？學生從橋的形、色、材質(zhì)、功能等方面進行分析。
教師：心中的橋有許多種：有友誼的橋，有關愛的橋，有希望的橋。
教師：這節(jié)課，我們就根據(jù)有形的橋設計制作立體賀卡，來傳遞那份友誼、那份關愛和那份希望。
學生快速用單線勾勒的方式將心中的橋畫下來。
6、評述討論。
教師：下面我們來欣賞同學們設計的橋。
在欣賞的同時，請思考下列問題：
�。�1）同學設計的橋，有什么特點？
�。�2）有哪些可取之處？說說你最欣賞的作品。
�。�3）如果根據(jù)設計圖稿建造大橋，你建議用怎樣的材質(zhì)更合適？
7、小結。
教師：今天這堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了橋的美麗的姿態(tài)，藝術大師筆下的橋以及同學設計的橋。下節(jié)美術課，請同學們帶好彩紙或彩泥把漂亮的橋制作出來。
第二課時
1、教學目標。
學生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進行設計與制作簡單的橋梁模型；
學生能運用自己的作品表達自己的情感；
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設計能力。
2、重點、難點。
重點：設計與制作的方法步驟。
難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課前準備
�。▽W生）毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。
�。ń處煟┲谱骷袄L畫工具。
教學過程
1、導入課題。
教師：上堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以及同學們設計的橋，今天這堂課我們就一起來制作漂亮的“橋”。
2、討論用什么方法制作“橋”。
說說自己準備的廢棄材料以及制作設想。
教師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，將它們巧妙地利用、組合、插接，可以創(chuàng)造一件新的藝術品，一座特別的橋。
3、欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特別的橋。
學生邊看邊思考，自己準備的材料可以用來干什么？
教師：國內(nèi)外有許許多多的橋，它們造型、材料、色彩各異。今天我們也要像這些設計師一樣，用這些材料設計創(chuàng)造一座特別的橋。
4、每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。
（1）教師示范捏做一座泥“橋”。
教師特別強調(diào)拼接、捏壓等操作要點。
（2）師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。
教師強調(diào)紙盒拼接、用線纏繞等要點。
�。�3）對“橋”進行裝飾。
教師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細小部件，如墩、梁、索、柱等進行裝飾，可以使“橋”更美。
5、展示作業(yè)，進行互評和評選優(yōu)秀作業(yè)。
6、作業(yè) 。
學生以四人小組為單位，合作完成“橋”的制作，教師巡視輔導。
�。�1）在進行“橋”的制作時，碰到了什么問題？同學之間合作愉快嗎？
�。�2）你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？
�。�3）你覺得哪個小組設計制作的“橋”最棒？為什么？
資料：
橋梁就是水上道路，它使人們可以不更換交通工具而直接到達彼岸；橋梁是莊嚴的史書，它記載著人類戰(zhàn)勝自然的艱難歷程和巨大成功；橋梁是智慧的宮殿，它蘊藏著前人聰明才智和精湛技藝；橋梁又是精美的藝術品，它給祖國的大好河山錦上添花，成為人們審美觀賞的極好對象。橋梁是贊美詩，它謳歌著科學的力量，技藝的巧妙和勞動的光榮；橋梁是風俗畫，它是民族風情、歷史變遷的話劇舞臺。它有豐富的文化內(nèi)涵，是文明的紐帶。
《橋》教案15
原文
1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。
在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
教案
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫12個漢字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義．
3、體會李博士和臺灣青年一心為他人著想地高尚品質(zhì)，感受兩岸人民血脈親情。
二、教學重點、難點
1、理解骨髓移植對小錢的重要；感悟臺灣青年和醫(yī)護人員的奉獻精神；體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、想象兩岸的不同場景，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
三、教學準備：
臺灣與大陸的關系。
白血病與骨髓移植方面的資料。
四、教學課時：2課時
五、導學單：
1、我要把生字寫正確寫規(guī)范。
“灣”筆順__________________，第十二筆是_____，組詞_______。
“襲”共_______筆，第四筆是________，組詞：_________。
“暫”讀________，第九筆是___________，組詞：_________。
2、我能理解下面的詞語，并能聯(lián)系生活用它們各說一句話。
談何容易：凋謝：
3、我要把課文多讀幾遍，做到：不錯字、不丟字、不顛倒詞序，能正確停頓、斷句。達到熟讀課文。
4、通過朗讀課文，我知道課文主要寫了：__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。
教學過程
第一課時
一、談話導入，初感“給予是快樂的！”
師：同學們，在“512地震”的災難中，你們是怎樣幫助災區(qū)人們的？
生：自由回答。
師：鐘老師知道你們不僅很聰明，而且有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是物質(zhì)，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？
生：可能會出現(xiàn)畏怕表情。
師：有個臺灣同胞可是很值得我們學習。
二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動
師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們一起來讀這個故事。
邊讀邊思考：
①課文寫了一個怎樣的故事？用自己的話說說。（時間、地點、人物、事件）
�、诹私馔旯适潞�，你有什么感受？寫下來，將寫好的感受與同學交流。
�、鄹形蚝笥惺裁匆蓡枺浚ㄖ饕轻槍ε_灣與大陸的關系、白血病的治療）
生：自由讀課文；寫感受；組內(nèi)交流。
檢查讀書情況，學生自由交流上面提出的問題。
三、認生字，寫生字
1、認字：交流識字方法；開火車讀；一字組多詞。
強調(diào)：血、髓、暫、脈等字的讀音。
2、寫字：個別展示；學生板書。
峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬；暫下邊的“日”稍扁
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、畫出使自己深受感動的語句或段落，多讀幾遍。
第二課時
一、聽寫詞語，溫故知新
1、聽寫帶有生字的詞語
2、講評訂正。
二、品讀課文，交流感受
1、小組內(nèi)交流自己深受感動的語句或段落。重點是說出自己的感受。
2、集體交流、匯報。引導學生對以下句子作重點感悟理解：
�。�1）學習一二自然段
a。結合語句理解：凋零、綻放、幾經(jīng)輾轉
b。重點句子“這個剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”（提示：找出兩對反義詞；18歲，是絢麗的花季，風華正茂，就像“含苞的花朵”�！懊媾R凋零”文中指的是什么？）
（2）學習三至六自然段
a、結合語句理解：步履、襲擊、空曠、涓涓流出
b、“小錢靜靜地躺在病床上……臉紅潤起來”
“此時此刻，……那位青年也靜靜地躺在病床上”
師：他們靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他們會想些什么。聽到了就說出來。
文中“兩個靜靜地躺在病床上”將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻地精神躍然紙上。
�。�3）學習第七自然段
a、結合語句理解：骨肉同胞
b、“兩岸骨肉同胞用愛心架起了……必將一代一代傳下去�！�
兩岸同胞地血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種，必將經(jīng)久不息，世代相傳。
三、感情朗讀，拓展思維
1、有感情朗讀最后一自然段。
2、師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？為什么？
3、如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇，他們的表情會怎樣？會說些什么話？
四、小結
聯(lián)系課文內(nèi)容用“終于”寫一句話回顧全文
小錢幾經(jīng)輾轉，終于__________________________。
經(jīng)過一次又一次地努力，臺灣青年地骨髓，終于___________________________。
經(jīng)過十幾個小時地奔波，李博士終于________________________。
經(jīng)過兩岸同胞的'全力救助，小錢終于___________________________________。
_____________________________，終于_____________________________________。
師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋
五、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的三個段落。
2、小練筆：如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇，他們的表情會怎樣？會說些什么話？
教學反思
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護人員在余震的危險中做著抽取骨髓的手術，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。
在設計教案時，我緊緊地抓住了兩個“靜靜地”以及“同一時刻”這三個關鍵詞。讓學生明白就在同一時刻大陸和臺灣同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。
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