《橋》教案（精品）

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《橋》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《橋》教案1

　　第一課時(shí)

　　一、板題，質(zhì)疑

　�。�、板題質(zhì)疑：

　　橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。）

　�。�、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

　　二、以橋?yàn)榍腥肟�，一讀文本，初步積淀情感

　�。�、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？

　�。病⒔涣�，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

　　窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

　�。�、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──（可以是沉重的，鄭重的）

　　引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

　　三、再讀課文，感受橋的無(wú)奈

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　�。�、交流。

　�。�、適時(shí)解疑：

　　像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞腵畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

　　３、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

　�。�、感悟跳舞一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是──（無(wú)比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)？是不是太不合時(shí)宜啦？

　　５、指名：

　�。ㄟ@洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞）

　�。�、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此──

　�。�、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

　　讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

　　８、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──

　�。�、出示：

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)──

　　按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

　�。保�、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

　�。保�、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──

　　第二課時(shí)

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象

　�。薄⑸瞎�(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的（山洪），人們（受驚了），一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦�窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們讀７～２３自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　�。�、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　�。�、交流：

　　⑴第８自然段。

　　⑵第１０自然。

　　⑶１２自然段。

　　學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　３、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？

　　出示１５、２２、２３自然段。

　�、啪�、吼、兇和推矛盾。

　　⑵急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾！請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局（）

　　４、反復(fù)詠嘆，感受親情：

　�、女�(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀１４～２３自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　�、葡胂罄蠞h會(huì)喊些什么呢？出示。是啊，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？

　�、钦�(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎？如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？

　　此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛(ài)如山）

　�。怠⑦@樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

　　然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思

　　老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢？表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文

　　再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

《橋》教案2

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。

　　[教材分析]

　　《皮巧根橋》是語(yǔ)文S版第七冊(cè)中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�下，砍倒一棵大柳�?shù)，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們提供了便利，受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛(ài)心”為人們架起了一座安全方便的橋。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>

　　[教學(xué)方法]

　　以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么橋？（生答：見(jiàn)過(guò)木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）

　　2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書(shū)課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉�叫“皮巧根橋”呢�?/p>

　　（從學(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的橋，在此基礎(chǔ)上再引出課題，巧設(shè)懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的'生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、想想說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。�略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音和對(duì)課文的初讀而直奔問(wèn)題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）

　　三、根據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

　�。ā伴喿x提示”提出的問(wèn)題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。）

　　四、自讀課文，深入感悟

　　1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。�1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書(shū)上畫一畫。

　�。�2）、后來(lái)有了新橋，人們?yōu)槭裁催�是喜歡叫“皮巧根橋”？

　　2、和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、交流自學(xué)情況。

　　3、集體交流。

　　（1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過(guò)急水河比較近，可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會(huì)很方便。）

　�、僦该�讀一讀課文第1至第8自然段。

　�、谧x了這些自然段的內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚(yú)英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）

　　（2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

　�、僦该麑W(xué)生，讀一讀自己畫出來(lái)的句子。

　　學(xué)生讀句子，教師隨機(jī)出示：

　　A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù)。

　　B、現(xiàn)在得把柳樹(shù)枝全砍掉。

　　C、大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。

　　D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

　�、诮處煾鶕�(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書(shū)：磨斧子——砍柳樹(shù)——樹(shù)架在河岸上——砍樹(shù)枝——加欄桿。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。

　�。�3）、為什么后來(lái)有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”

　�、賹W(xué)生讀14—15自然段

　�、谥该麉R報(bào)（為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感激。）

　　（讓學(xué)生帶著問(wèn)題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達(dá)，這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。）

　　一、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛(ài)戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

　　2、在生活中，像這樣有愛(ài)心的人還有很多，你能以“愛(ài)心”為題，通過(guò)一兩件事來(lái)體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛(ài)心嗎？

　　（學(xué)完了課文，總結(jié)對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱母惺�，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。）

　　[教學(xué)反思]

　　這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行問(wèn)蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛(ài)心”，教師沒(méi)有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。達(dá)到了教學(xué)的目的。

《橋》教案3

　　活動(dòng)目的：

　　1、較全面地了解有關(guān)橋的知識(shí)，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。

　　2、領(lǐng)略橋文化，提高語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、發(fā)布活動(dòng)信息并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。本次活動(dòng)的主題是“橋”，凡是有關(guān)橋的詩(shī)、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)故事及橋的分類，橋名的由來(lái)等，都可以參加活動(dòng)。

　　2、組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臉蚧虬菰L橋梁專家。

　　3、把全班分成六個(gè)小組，由一人主持橋梁知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，教師任評(píng)委。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　開(kāi)場(chǎng)白：出示四幅風(fēng)格不同的橋圖片。真是一座橋，一處景致，歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿。今天就讓我們一起步入“橋”的世界，感受那多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化吧！

　　第一輪必答題，答對(duì)一題加10分。

　　1、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（河北趙縣的趙州橋）

　　2、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋）

　　3、我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）

　　4、現(xiàn)存最早的十字橋是哪座橋？（山西晉祠魚(yú)沼飛梁）

　　5、最早的開(kāi)關(guān)活動(dòng)或大石橋是哪座橋？（廣州潮州廣濟(jì)橋）

　　6、當(dāng)今世界最長(zhǎng)的跨海大橋是哪座橋？（波斯灣上的巴林—沙特阿拉伯跨海大橋）

　　7、詩(shī)“曉月照盧溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長(zhǎng)橋猶記恨與仇�！笔菍懙脑谀�

　　座橋上發(fā)生的什么歷史事件？（盧溝橋七七事變）

　　8、“一橋飛架南北，開(kāi)塹變通途�！笔敲鑼懙哪淖�長(zhǎng)江大橋？（武漢）

　　9、“盤旋上下，通連左右，交*東西南北；橫貫長(zhǎng)江，縱接黃河，矚目紅旗宜賓�！笔敲鑼懙哪淖鶚�？（開(kāi)津長(zhǎng)江道立交橋）

　　10、“中化堪稱首，鐵索斜拉，坦途凌波，淞南沙北橫大道；世界亦數(shù)二，眾智輝燦，科技結(jié)晶，浦東滬西并東流�！笔菍懙哪淖鶚�？（上海南浦大橋）

　　11、電影《廊橋遺夢(mèng)》就以哪座橋?yàn)楸尘�，講述一個(gè)浪漫而又令人感動(dòng)的愛(ài)情故事？（“麥迪遜郡的橋”）

　　12、請(qǐng)你說(shuō)出一部與橋有關(guān)的文學(xué)名著。

　　第二輪橋文化積累題，必做題。

　　每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)3分鐘（對(duì)一個(gè)加5分）

　　趙州橋、倫敦橋、阿爾托橋、布魯克林大橋……

　　每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知的橋的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，計(jì)時(shí)5分鐘。（對(duì)一個(gè)加5分）

　　每組推薦一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰(shuí)講得清楚生動(dòng)。（每個(gè)故事片10分）

　　第三輪

　　每組一張白紙，組內(nèi)和議，設(shè)計(jì)未來(lái)的橋。請(qǐng)其中一名同學(xué)介紹設(shè)計(jì)宗旨、所擬橋名的緣由等情況。（15分鐘，根據(jù)創(chuàng)意給予評(píng)分，總分20分）

　　小結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝組。

　　寫作訓(xùn)練

　　請(qǐng)同學(xué)們以“橋”為話題，寫一篇作文。

　　例文參考：

　　橋·文人·文化

　　贊山之險(xiǎn)峻者，心中定有凌云壯志。

　　觀海之無(wú)崖者，心中已有廣闊天地。

　　得浮云于目者，必有淡薄名利之情。

　　愛(ài)花之人，定贊花之妖嬈；追鷹之人，心定慕起自由；慕橋之人，定向往橋之清閑。

　　雨絲如弦，與月兒彈奏出傷感的音符，鄭板橋憂愁的眼神在橋上徘徊。終于在朦朧的雨中，橋上穿來(lái)朦朧的低吟“雞聲毛店月，人際板橋霜”。

　　血紅的黃昏，映照在清澈的水中，一座座被夕陽(yáng)染紅的小橋沉睡在清閑里，烏鴉凄涼的一叫，打破了這種沉寂，落日的蒼涼背影中，馬致遠(yuǎn)低聲吟唱“枯騰老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”。

　　風(fēng)塵籠罩著咸陽(yáng)附近的獨(dú)橋，一對(duì)對(duì)士兵加快了腳步無(wú)聲無(wú)息的'載入死亡。一個(gè)銷售的身影站在一旁黯然神傷，眼里含著淚水。看著這些壯丁奔赴前線，知道是送死，卻非去不可的悲涼像一根一根的銀針一樣，深深的刺傷了杜甫，于是《兵車行》都了一句話“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”。

　　……

　　康河上康橋的嫵媚，蛟河上趙洲橋的華麗，永定河上盧溝橋的自然，西湖斷橋的憂郁……

　　時(shí)常想起這些橋的名字，黑夜給了我黑色的眼睛，橋給了我清逸的心情。清逸中想想為什么我們要去尋訪這些早已被歷史風(fēng)化的橋梁，僅僅因?yàn)樗鼈兠利�？我想我們更多的是在尋�?shī)，尋找文化的歷程，尋覓古代文人那褪色的青衫。童年時(shí)候我們自己把這些橋想象得過(guò)于完美，我們便利用這些橋梁返回遠(yuǎn)古，去感悟文人墨客的心境。

　　橋與文人的魔力，竟然能把那些冷僻的角落，變成人們夢(mèng)幻的對(duì)象。那是為什么？是中國(guó)文化的艱難，它有著訴不盡的苦，無(wú)人傾聽(tīng)，只有默默的流淚。一滴，兩滴……文人們便把這些淚珠，銘刻在心底，然后銘刻在橋上。

　　這些橋，這些詩(shī)句，蘊(yùn)涵著中華文化的見(jiàn)證。去走，去品，就像對(duì)那一部分文化的實(shí)地探訪。

《橋》教案4

　　師：同學(xué)們有這樣一位作家，他離開(kāi)他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫下這篇——

　　生：家鄉(xiāng)的橋

　　師：他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來(lái)自由

　　輕松地讀讀課文，老師有個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號(hào)。明白嗎？

　　生：明白。

　　師：還等什么，開(kāi)始吧。

　　生自讀課文師指導(dǎo)（師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號(hào)很好）。

　　師：好，咱們來(lái)交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來(lái)說(shuō)。

　　生：我最喜歡看橋名。

　　師：橋名很有意思，那你就來(lái)讀讀橋名吧。

　　生讀橋名。

　　師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎

　　生：下棋，講故事，捉迷藏……

　　師：我知道你就愛(ài)玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？

　　生：羨慕。

　　師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別

　　生：好。

　　師：還有什么想說(shuō)的。

　　生：印象最深的是橋的造型，

　　師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是

　　生：千姿百態(tài)。

　　師：同學(xué)們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號(hào)，我們就來(lái)先學(xué)習(xí)造型這段。先來(lái)讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個(gè)橋是什么樣子的。

　　生讀。

　　師：有些同學(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的

　　出示過(guò)橋

　　師：喜歡過(guò)橋的同學(xué)站起來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：多簡(jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：有點(diǎn)進(jìn)步，請(qǐng)坐。那喜歡單拱橋的有沒(méi)有。

　　出示單拱橋的圖片。

　　指名讀。

　　師：句子很長(zhǎng)能夠念流利很不容易，指導(dǎo)“綴”的讀音。你能看看圖說(shuō)說(shuō)綴的意思是，你說(shuō)說(shuō)看

　　生：就是往上連

　　師：課文用了一個(gè)綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上，形成

　　生：一個(gè)大八字。

　　師：一對(duì)石獅子雄赳屹立在

　　生：石柱上。

　　出示：夜里，你……

　　師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧?kù)o，這句話念的時(shí)候該怎么念

　　指名讀。

　　師：同學(xué)們，課文只寫了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說(shuō)它的造型是

　　生：千姿百態(tài)

　　師：你能理解嗎？

　　生：不能。

　　生：能。

　　師：你說(shuō)說(shuō)看。

　　生：在城市里，一般都看到奇特的，一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的.人又做不了那么氣派。

　　師：好，課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f(shuō)是千姿百態(tài)呢。

　　生：我想的話，有可能過(guò)戶橋和單拱橋是兩個(gè)種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說(shuō)千姿百態(tài)。

　　師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(zhǎng)小橋多

　　師生接讀課文。

　　師：讓我們走進(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋

　　課件：各種各樣的橋。

　　師：橋名還真不只這些，來(lái)，剛才有同學(xué)說(shuō)最有趣的就是橋名，咱們來(lái)念念。

　　生念橋名。

　　師生接讀課文。

　　師：也就是說(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是

　　生：如意橋

　　師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。

　　師生接讀課文。

　　師：有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)。同學(xué)們都搖頭，沒(méi)關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩(shī)的資料，咱們來(lái)看一看。

　　出示王維的《歸嵩山作》

　　生自讀。

　　師：同學(xué)們，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī)，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。

　　師：擷取是什么意思

　　生：收集。

　　師：同學(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。

　　生：想。

　　師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來(lái)。

　　出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。

　　師：用小字書(shū)寫的是，

　　生：小篆

　　師：還有哪些字體。

　　指導(dǎo)篆書(shū)寫。

　　師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

　　生自讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：我最欣賞行書(shū)，因?yàn)樾袝?shū)筆畫看起來(lái)很舒服。

　　師：能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

　　生：剛

　　勁雄健。

　　師：你能用課文里的詞來(lái)形容真了不起。

　　生：我喜歡娘娘橋。

　　生：我覺(jué)得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來(lái)形容。

　　生：我最喜歡楷書(shū)，因?yàn)榭瑫?shū)剛勁雄健些，很有力度，我是練書(shū)法的。

　　生：我最喜歡楷書(shū)，它寫得很端正。

　　師：同學(xué)們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。

　　生讀。（糾正讀音）

　　師：好，咱們女孩來(lái)讀。

　　女生讀。

　　師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——

　　生：相襯相映

　　師生接讀。

　　師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。

　　出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

　　師生接讀課文。

　　師：同學(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽(tīng)故事的感受自己來(lái)讀讀課文。

　　生自讀。

　　指名讀。

　　師：感受太深了是不是，這個(gè)女孩子來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時(shí)此刻，你們一定有很多話要表達(dá)，呆會(huì)兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過(guò)填空來(lái)理解

　　出示：

　　家鄉(xiāng)的小橋真使人

　　，我們可以，可以（還可以），

　　那是多么有意思啊。

　　師：以及橋背后的故事那是

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚(yú)，我們還可以在橋洞里睡覺(jué)，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚(yú)，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問(wèn)一問(wèn)村民是怎么起的，還可以看一看他的結(jié)構(gòu)，是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，

　　師：表達(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——

　　生：玩。

　　師：因?yàn)闃蚴呛⒆觽兊摹��?/p>

　　生：樂(lè)園。

　　師：接下來(lái)這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂(lè)，然后把這快樂(lè)讀出來(lái)呢。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)讀傳遞給大家。

　　指名讀。

　　師：同學(xué)們你們感受到快樂(lè)了嗎？你來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？

　　生：好。

　　師生接讀。

　　師：同學(xué)們實(shí)在玩累了，還是離不開(kāi)橋。

　　半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　師：你們要睡著了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：當(dāng)年在孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起

　　他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或

　　生：楷，

　　師：或篆。

　　師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作這樣一句——

　　生：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　師：同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚憽?/p>

　　說(shuō)課

　　“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章，課文的特點(diǎn)就是美，從這一點(diǎn)出發(fā)，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時(shí)，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美。

　　特點(diǎn)１，朗讀。學(xué)生感受語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言的能力不是與生俱來(lái)就有的，老漢中我力求通過(guò)多種朗讀來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)�；蜃儞Q句式體會(huì)不同的表達(dá)，或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀，或師生。

《橋》教案5

　　《皮巧根橋》課文原文

　　同學(xué)們上學(xué)，一路上愛(ài)講立功的人和立功的事。

　　“最好發(fā)生火災(zāi)，”一個(gè)孩子說(shuō)，“那我就能從大火中把娃娃救出來(lái)。我就是救火英雄!”

　　“能逮住一條大狗魚(yú)，也挺好的，”第二個(gè)孩子說(shuō)，“一下子我就成了打魚(yú)英雄!”

　　“最好是我第一個(gè)飛到月球上，”第三個(gè)孩子說(shuō)，“那樣，我在全國(guó)就出名了�！�

　　可是，皮巧根沒(méi)有談?wù)撨@些。他是個(gè)不聲不響的孩子。

　　像其他同學(xué)一樣，皮巧根也不喜歡繞道，而更愿意跳過(guò)急水河，抄近路去上學(xué)。這條小河兩岸陡峭(dǒuqiào)，水流湍(tuān)急，要跳過(guò)去很不容易。

　　去年春天，有個(gè)男孩兒，一跳沒(méi)能跳到河對(duì)岸，撲通一聲掉進(jìn)河里了，還在醫(yī)院里住了好幾天。冬天，有兩個(gè)小姑娘踩著剛凍上的冰過(guò)河。冰一裂，她們也掉到河里去了，叫了好一陣，才被救了出來(lái)。

　　大人們都不允許孩子們抄近路上學(xué)了。但有近路可走，誰(shuí)愿意走遠(yuǎn)路呢?

　　皮巧根想把河邊的一棵柳樹(shù)砍倒，從河這邊架到河那邊去，他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù)。

　　要砍倒一棵柳樹(shù)可真不容易。這棵樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)得又粗又大了，兩個(gè)孩子張開(kāi)雙臂都圍不過(guò)來(lái)。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹(shù)砍倒。大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。

　　現(xiàn)在得把柳樹(shù)枝全砍掉。要不樹(shù)枝會(huì)把孩子們絆倒的�？墒瞧で筛�把樹(shù)枝統(tǒng)統(tǒng)砍光之后，走起來(lái)還是很危險(xiǎn)，因?yàn)閮蛇厸](méi)有欄桿，腳一滑就容易跌進(jìn)河里。

　　皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

　　在爺爺?shù)膸椭�下，這項(xiàng)工作也做完了。一座又方便、又安全的木橋造起來(lái)了。這下，不只是孩子，連村里的大人來(lái)來(lái)往往也走這座橋了。凡是過(guò)橋的人都說(shuō)：“有了這皮巧根橋，過(guò)河真是方便多了�！本瓦@樣，人們不約而同地管這座橋叫“皮巧根橋”。

　　后來(lái)，柳樹(shù)漸漸朽(xiǔ)爛，村里就建起了一座好一些的橋，是用最好的木頭造的�？蛇@座橋還叫“皮巧根橋”。

　　又過(guò)了一段時(shí)間，一條筆直的公路通到這里，于是一座大橋架起來(lái)了，兩邊做了鐵欄桿。通常，這樣的橋總得叫個(gè)響亮的名兒了，叫什么“混凝土橋”或“急水河橋”�？扇藗冞�是喜歡叫它的老名字——“皮巧根橋”，并且，誰(shuí)也沒(méi)想過(guò)，這座橋還可以叫另外的什么名字。

　　《皮巧根橋》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　(1)認(rèn)讀生字及由生字組成的新詞。

　　(2)理解文中重點(diǎn)句子的意思。

　　(3)說(shuō)說(shuō)皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?”

　　(4)流利、正確、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)拼音認(rèn)讀練習(xí)，掌握本課生字與新詞。

　　(2)通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　(3)通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到體會(huì)文章思想感情的目的。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　教育學(xué)生：只要是對(duì)人們有幫助的事情，都要熱心去做，哪怕是一件很小，很平凡的事情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章告訴我們的道理。

　　課時(shí)劃分：1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們一定見(jiàn)到過(guò)許多橋吧，這里，老師準(zhǔn)備了幾張橋的圖片，我們一起來(lái)欣賞吧。(放幻燈片1—5張)

　　2、圖片里有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋。今天我們學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》(放幻燈片第6張，第七張，并板書(shū)課題)。這是一座什么橋呢?人們?yōu)槭裁窗阉�叫“皮巧根橋”�?你想了解它嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《皮巧根橋》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊批明自然段。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫出文中的生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，再想一想：課文寫了一件什么事?(放幻燈片8)(學(xué)生默讀課文)

　　3、剛才，你們聽(tīng)了錄音朗讀和默讀課文，那么，你們能說(shuō)一說(shuō)：課文的主要內(nèi)容是什么嗎?(學(xué)生回答后，教師歸納口述：課文記敘了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�下，砍到一顆大柳樹(shù)，在一條小河上造起一座木橋的事。)

　　4、那么本課的生字、新詞你們能認(rèn)讀嗎?(放幻燈片9，指名認(rèn)讀生字)放幻燈片10，先指名學(xué)生認(rèn)讀新詞，再說(shuō)詞義，然后全班齊讀。)

　　三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、明確任務(wù)。

　　師:剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“細(xì)讀感悟”提出的問(wèn)題，去閱讀，去交流解決。(放幻燈片11)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“細(xì)讀感悟”，看看“細(xì)讀感悟”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。(指一名學(xué)生讀)

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　師：現(xiàn)在，你們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，就用自己喜歡的方式來(lái)讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們記�。骸安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”。你們讀課文時(shí)，把描寫皮巧根造橋原因的語(yǔ)句，畫上橫線;把描寫造橋經(jīng)過(guò)的重要語(yǔ)句畫上波浪線;把人們?yōu)槭裁催�喜歡叫皮巧根橋的有關(guān)語(yǔ)句畫上圓點(diǎn)。然后，同桌之間互相討論交流，找出答案，好嗎?(學(xué)生讀課文，做記號(hào))

　　3、集體交流。

　　①師：現(xiàn)在，老師要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果啦。問(wèn)題(1)：皮巧根為什么要架橋?

　　(生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過(guò)急水河比較近，可是水流湍急，兩岸陡峭，人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，家長(zhǎng)也不允許，所以在河上架橋會(huì)方便些。)(放幻燈片12)

　　師歸納板書(shū)：架橋的原因：水流急、岸陡峭、不允許

　　②師：?jiǎn)栴}(2)：皮巧根是怎樣造橋的?你畫了哪些句子?能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

　�、壑该麑W(xué)生讀一讀自己畫出來(lái)的'句子。根據(jù)學(xué)生讀的句子，教師隨機(jī)歸

　　納板書(shū)：架橋的經(jīng)過(guò)：磨斧子——砍柳樹(shù)——架柳橋——砍光枝——加欄桿

　�、軒煟赫�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這些句子，邊讀邊想象皮巧根在造橋的過(guò)程中遇到的困難。(學(xué)生朗讀句子)

　�、輲煟耗銈儚哪男┑胤阶x出了皮巧根造橋不容易?(學(xué)生回答后放幻燈片13)讓學(xué)生讀一讀上面的句子。

　�、迬煟哼@座橋，人們稱它為什么橋?(放幻燈片14)。有了皮巧根橋，人們，特別是孩子們過(guò)河會(huì)怎樣?(放幻燈片15)

　�、邘煟�?jiǎn)栴}(3)：為什么后來(lái)有了新橋，人們還是那樣喜歡叫“皮巧根橋?”請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第14—15自然段，再根據(jù)課文內(nèi)容回答。(學(xué)生匯報(bào)后,放幻燈片16)

　�、鄮煟弘m然皮巧根還是個(gè)孩子，但他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛(ài)戴與敬仰，為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感激，為了紀(jì)念他，所以人們一直用“皮巧根橋”。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、師:皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛(ài)戴與敬仰。

　　2、師：在生活中，像這樣有愛(ài)心的人還有很多，你能說(shuō)一兩件事來(lái)體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛(ài)心嗎?(學(xué)生說(shuō)實(shí)例，教師加以引導(dǎo))

　　五、布置作業(yè)，指導(dǎo)完成

　　1、(放幻燈片17)師：請(qǐng)大家看看屏幕上的兩個(gè)練習(xí)題，你們會(huì)做嗎?(學(xué)生口答，師演示答案)

　　2、師：今天，同學(xué)們聽(tīng)講認(rèn)真，我希望你們以后繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。(放幻燈片18)

　　《皮巧根橋》教學(xué)反思

　　《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�下，砍倒一棵大柳�?shù)，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們提供了便利，受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情。

　　這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行問(wèn)蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛(ài)心”。在教學(xué)中，教師可以不作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。達(dá)到了教學(xué)的目的。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。

　　在本課的教學(xué)中，我以幾個(gè)問(wèn)題串起課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文、理解課文、體會(huì)課文思想。我們班的學(xué)生足夠聰明，幾個(gè)問(wèn)題不但完全沒(méi)有難住他們，而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣，經(jīng)過(guò)孩子們自己的閱讀與思考，他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì)，也明白了其中的道理，同時(shí)，又掌握了好的有實(shí)效的學(xué)習(xí)方法，真是一舉多得。

《橋》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.在學(xué)會(huì)插蘑菇亭的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在蘑菇亭的周圍插上圍欄等。

　　2.積極主動(dòng)的參與結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中,學(xué)會(huì)有目的有計(jì)劃的按一定的順序進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　3.愛(ài)護(hù)游戲材料，活動(dòng)完能自覺(jué)的收拾好材料。

　　4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

　　5.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　范例、雪花片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察：

　　今天老師帶來(lái)的蘑菇亭與上一次的蘑菇亭又有什么不一樣?你們覺(jué)得應(yīng)該怎么插，先插什么?后插什么?插今天的蘑菇亭你認(rèn)為哪一個(gè)地方比較難?應(yīng)該怎么解決?

　　2.請(qǐng)幼兒討論，并且到講臺(tái)上邊演示邊向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.總結(jié)幼兒的討論結(jié)果，重點(diǎn)講解底座和圍欄。

　　4.幼兒分組插塑活動(dòng)：

　　(1)提醒幼兒互相合作，能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)能力弱的.幼兒的小老師。

　　(2)插塑時(shí)要插緊，注意顏色搭配。

　　(3)不要把雪花片掉到桌子底下。

　　5.展示作品、講評(píng)。

　　活動(dòng)反思

　　圍繞著本階段的結(jié)構(gòu)游戲主題--美麗的公園，本次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒公園里的拱橋。拱橋時(shí)幼兒所熟悉的，經(jīng)常在路上可以看到，所以幼兒在談話引入的時(shí)候都基本掌握并能夠描述出拱橋的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)讓幼兒自由簡(jiǎn)述自己見(jiàn)過(guò)的拱橋之后，我再出示各種各樣拱橋的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并讓幼兒了解更多樣式拱橋。接著，我出示一個(gè)沒(méi)有完成的范例來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，看一看老師的拱

　　橋完成了哪些部分，還缺少哪一些部分沒(méi)有完成。這一個(gè)環(huán)節(jié)我提供了給孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓幼兒再一次地鞏固了拱橋的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。緊接著我根據(jù)孩子發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)將范例拼插完整，拼插的過(guò)程就對(duì)幼兒進(jìn)行示范講解，幼兒很快地并且非常直觀的看到了拱橋。

《橋》教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，想象出更多橋、

　　2、懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心相助的道理、

　　3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　過(guò)程：

　　一、引入問(wèn)：小朋友們見(jiàn)過(guò)橋嗎？它們是怎么樣的？今天我們會(huì)見(jiàn)到一座奇怪的橋，想知道它奇怪在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　二、講述故事，提出問(wèn)題。

　　1、放映至下雨，問(wèn)：外面的雨下得那么大，這樣下去會(huì)怎樣？它們還能順利去對(duì)坡吃草嗎？

　　2、放映至犯難，問(wèn)：外面的水已經(jīng)漲到坡上來(lái)了，屋子象變

　　成小島，小雞們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)出現(xiàn)了？

　　3、出現(xiàn)橋。

　　4、放映至小雞回頭，問(wèn)：那座橋上哪里去了？橋會(huì)是誰(shuí)搭的？

　　5、放映至烏龜出現(xiàn)。

　三、想象更個(gè)多的橋。你們還會(huì)想出哪些奇怪的橋？

　　說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的`感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

　　小百科：

　　橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。

《橋》教案8

　　一、教材解讀

　　1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2、詞句解析。

　�。�1）這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

　　“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開(kāi)放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性。

　�。�2）小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。

　　此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的`小錢是因?yàn)槿狈ι�命力，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤(rùn)”這一組反義詞足以說(shuō)明這一點(diǎn)。而臺(tái)灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛�不得已躺在病床上。他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗�知道大�?8歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。文中前后兩個(gè)“靜靜地躺在病床上”，將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。

　　（3）兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

　　寶島臺(tái)灣與大陸雖然被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課前師生搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　2、在初讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀邊思考課文寫了一個(gè)怎樣的故事，從總體上把握課文內(nèi)容；然后畫出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，在空白處寫上感受，并與同學(xué)交流讀書(shū)感受。

　　課文的第3至6自然段是幫助學(xué)生體會(huì)海峽兩岸骨肉親情的重點(diǎn)段落，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。從大地震剛過(guò)，臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，體會(huì)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)；從李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，體會(huì)其不顧個(gè)人安危、急他人之所急的高尚醫(yī)德。

　　體會(huì)這部分內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪些地方讓你感動(dòng)”展開(kāi)交流，教師還可以結(jié)合學(xué)生交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容想開(kāi)去，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與臺(tái)灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對(duì)比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，升華情感，引發(fā)共鳴。

　　3、學(xué)生讀懂課文之后，可以請(qǐng)學(xué)生談一談：“生命橋”是什么意思？現(xiàn)在體會(huì)到的“生命橋”的含義與看到題目時(shí)的想法是否一致？教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀作者直抒胸臆的最后一段，并聯(lián)系全文理解這一段話的深刻含義。

　　學(xué)文之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？可以讓學(xué)生先在小組里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流、評(píng)議。

　　4、課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法�？梢宰寣W(xué)生畫出喜歡的語(yǔ)句或段落反復(fù)朗讀，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因，以提高學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。

　　5、本課生字較多，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生將“血、髓、暫、脈”等字的字音讀準(zhǔn)確。要求會(huì)寫的12個(gè)生字，可以讓學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫，并通過(guò)寫詞語(yǔ)、寫句子等形式進(jìn)行鞏固，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“襲”“暫”等字的書(shū)寫。

　　6、學(xué)習(xí)本課后，教師可以建議有興趣的學(xué)生搜集有關(guān)骨髓捐獻(xiàn)的資料。

《橋》教案9

　　美麗的橋

　　時(shí)間：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　用課件展示三幅畫面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動(dòng)。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音：在很久很久以前，有一對(duì)親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個(gè)莊園里已經(jīng)20年了，突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭(zhēng)，結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。

　　二、獨(dú)立閱讀、整體感知。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。

　　2．交流讀書(shū)收獲。

　　三、欣賞品讀、體驗(yàn)感悟。

　　1．自我欣賞品讀。

　　（1）讀自己喜歡的段落。

　�。�2）抽查學(xué)生個(gè)別讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　2．小組欣賞品讀。

　　小組內(nèi)輪讀，互相點(diǎn)評(píng)。

　　3．分角色欣賞品讀。

　�。�1）自由找伙伴分角色讀。

　�。�2）指名分角色讀。

　�。�3）揭示文章主題：為什么說(shuō)這座橋是美麗的？

　　四、回歸生活、拓展延伸。

　　這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會(huì)，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。

　　1．你想對(duì)木匠說(shuō)些什么？

　　2．說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè)的事。

　　五、檢測(cè)識(shí)字、掌握方法。

　　六、課外延伸、拓展閱讀。

　　1．讀《閱讀》中相關(guān)的文章。

　　2．閱讀“擴(kuò)展閱讀”中的文章。

　　精選閱讀

　　神奇的橋

　　霽虹橋

　　在云南省保山縣與永平縣交界處的瀾滄江上，有一座飛架在懸崖絕壁之上的鐵索橋，這就是我國(guó)現(xiàn)存最古老的鐵索橋霽虹橋。

　　霽虹橋的位置是西漢的蘭津古渡，東漢曾流傳渡傅南，越蘭津的歌謠。絲綢之路出現(xiàn)之前兩世紀(jì)，從四川西昌起，經(jīng)云南姚安、下關(guān)、保山，進(jìn)入緬甸、印度等國(guó)的西南絲道就已形成，霽虹橋就是這條古驛道上的咽喉。此處古為舟筏渡口；東漢永平年初架起藤蔑橋；元貞年（1295年）改架木橋，得名霽虹橋；明代成化十一年（1475年）改建鐵索橋，清康熙年間重修。

　　相傳當(dāng)年造鐵索橋時(shí)，原有的木橋被江水沖毀，要把每根手臂粗，數(shù)千斤重、百余米長(zhǎng)的鐵鏈從當(dāng)東岸送到西岸十分困難。一位年輕的工匠從射箭獵獸得到啟發(fā)，根據(jù)他的建議，工匠們?cè)诙盖偷臇|岸用數(shù)根粗細(xì)不等，與鐵鏈一般長(zhǎng)的麻繩由細(xì)至粗結(jié)好，然后把粗頭系在鐵鏈上，細(xì)頭系在箭尾上，射到西岸，西岸的工匠把麻繩捆在絞車上，搖動(dòng)轉(zhuǎn)輪，將鐵鏈拖到西岸，固定在埋入地下幾米深的鐵鑄萬(wàn)年樁上。

　　霽虹橋跨度為57.3米，寬4米，由18根鐵索鏈懸吊兩岸，上鋪橋板。兩個(gè)橋墩上有古樸典雅的橋堡，分別名為武候祠和觀音廟。

　　霽虹橋西岸絕壁上刻有歷代文人墨客書(shū)寫的西南第一橋、懸崖奇渡、金齒咽喉等等；著名地理學(xué)家徐霞客，清康熙皇帝，意大利馬可.波羅都曾到過(guò)此橋。

　　霽虹橋在歷史上曾是是歷代朝廷派將卒，使臣開(kāi)發(fā)西南必經(jīng)的關(guān)隘要道，在地理位置上有著極其重要的意義。橋上曾設(shè)有稅所和辦案機(jī)構(gòu)，駐有精兵把手。1942年5月，日本侵略軍曾派三十余架飛機(jī)在霽虹橋上空轟炸，但因地勢(shì)險(xiǎn)要，古橋才得以幸免。

　　現(xiàn)在霽虹橋又進(jìn)行了修葺，保山、永平兩縣的群眾趕街、辦事必經(jīng)此橋，國(guó)內(nèi)外的游客、學(xué)者也慕名而來(lái)。霽虹橋真是我們中華民族造橋和冶煉技術(shù)的驕傲。

　　美麗的田園

　　《美麗的田園》是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課，目的是使學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練的要求�；�于對(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題上。

　　成功之處：

　　一、以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

　　大家都知道一年級(jí)孩子的注意持久性很差，如果沒(méi)有講究一些方式方法來(lái)吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時(shí)常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會(huì)感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件，以還沒(méi)使用過(guò)的闖關(guān)形式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如課前談話：老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過(guò)他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時(shí)孩子們都躍躍欲試，于是開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，所以進(jìn)入美麗的田園后：比比看誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。

　　二、有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力

　　一年級(jí)的孩子觀察能力還不是很強(qiáng)，觀察方法的掌握還需長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，為了避免學(xué)生了觀察時(shí)丟三落四，我很注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時(shí)按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對(duì)主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥(niǎo)、樹(shù)等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　三、給孩子自主探究的時(shí)間

　　把課堂還給孩子是我們一直以來(lái)不斷追求的目標(biāo)。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的語(yǔ)言和同桌說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并嘗試解決問(wèn)題，之后再來(lái)討論交流。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小紅花的激勵(lì)下，提的問(wèn)題越來(lái)越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，提高了綜合能力。

　　上完了這一節(jié)課，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但美中不足的是孩子們提出的問(wèn)題都是根據(jù)同類問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系，沒(méi)有出現(xiàn)不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系，如鳥(niǎo)與羊只數(shù)間的數(shù)量關(guān)系，考慮到時(shí)間的關(guān)系，我也沒(méi)過(guò)多的引導(dǎo)，這只能在以后的教學(xué)中再逐漸滲透。

　　美麗的星座

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期（試驗(yàn)本）P15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1.對(duì)星空中的'一些星座（由7顆星組成的）的星星計(jì)數(shù)。

　　2.按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生初步了解常見(jiàn)的星座知識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1.發(fā)展觀察能力、空間想象能力。

　　2.在畫點(diǎn)圖中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索宇宙奧秘的欲望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　按給出的數(shù)在紙上畫出星圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師方面的準(zhǔn)備：多媒體課件、方格紙、小圓片

　　2.學(xué)生方面的準(zhǔn)備：課前有關(guān)星座的知識(shí)探究、水彩筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　1.播放歌曲《一閃一閃亮晶晶》

　　師：夜晚悄悄地來(lái)臨了，美麗的月亮散發(fā)著淡淡的光芒，可愛(ài)的小星星在對(duì)你調(diào)皮地閃動(dòng)著大眼睛，這些星星用直線連接起來(lái)，就形成很多的星座。請(qǐng)學(xué)生分組交流介紹收集到的有關(guān)星座的知識(shí)。

　　2.個(gè)別回答：你知道有哪些星座嗎？星座對(duì)于我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀?/p>

　　3.出示課題：美麗的星座

　　二、新授實(shí)施

　　1.教師邊操作多媒體課件，邊介紹：天鵝座、獅子座、獵戶座，北斗七星座。

　　仔細(xì)觀察：它們有什么共同的地方？

　　小結(jié)：同樣是7顆星星，可是由于排列的位置不一樣，所以就形成了不同的星座。

　　2.請(qǐng)你用7個(gè)小圓片模仿擺出以上的四個(gè)星座，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.你還能用7個(gè)小圓片擺出其他的形狀，并取個(gè)合適的名字嗎？

　　學(xué)生操作，教師巡視，組織評(píng)比：誰(shuí)的星座最可愛(ài)、最美麗？

　　4.小結(jié)：奧妙無(wú)窮的宇宙世界等著小朋友長(zhǎng)大以后去探索、去求知。

　　三、練習(xí)嘗試

　　1.我們可以把這些星星看作是一個(gè)小圓點(diǎn)，然后我們可以在方格紙上畫出星座。你們想不想也來(lái)動(dòng)手畫畫看呢？（教師選擇其中的一個(gè)星座帶領(lǐng)小朋友嘗試畫）

　　師：先畫4個(gè)圓點(diǎn)，將點(diǎn)與點(diǎn)用線聯(lián)系起來(lái)，這樣就能形成一幅星座圖。

　　生：選擇喜歡的顏色畫4個(gè)圓點(diǎn)來(lái)畫出星座。

　　2.想一想，畫一畫：用4個(gè)圓點(diǎn)、5個(gè)圓點(diǎn)創(chuàng)作出其他的星座，小組內(nèi)交流評(píng)比。

　　3.教師指導(dǎo)寫數(shù)：7的寫法

　　四、探究鞏固

　　1.比一比，賽一賽：我是小小天文家。讓學(xué)生展開(kāi)想象自己來(lái)發(fā)明星座，并展示學(xué)生作品，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你還想了解什么知識(shí)呢？

　　美麗的丹頂鶴

　　美麗的丹頂鶴

　　《19．》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

　　3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

　　你為什么要這么讀？

　　我們照樣子再齊讀一遍。

　　2、真好，引背第1小節(jié)。

　　二、新授精講第2小節(jié)。

　　1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）

　　2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

　　哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

　　你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。

　　3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）

　　是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。

　　指名讀，齊讀。

　　5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比：

　　丹頂鶴頭頂是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　指名讀

　　這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

　　6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？

　　指名讀，照樣子讀。

　　7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。

　　我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。三、精講第3小節(jié)

　　1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢？

　　書(shū)上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，

　　還有哪些美麗的地方？

　　2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

　　3、交流。（1）長(zhǎng)（板書(shū)：形體美）

　　你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。（2）第3句話

　�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）

　　誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。

　�。�3）傳說(shuō)

　　你真聰明，還知道仙鶴這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4、質(zhì)疑

　　5、多么，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。

　　6、學(xué)生練習(xí)，指名背。

　　7、齊背。

　　四、精講第4小節(jié)

　　1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，

　　它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè)。（幻燈）

　　練說(shuō)：用上有的有的有的還有的句式

　　大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。

　　2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

　�。ò鍟�(shū)：無(wú)憂無(wú)慮）

　　3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。

　　4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

　　5、指名背。

　　五、背誦課文。

　　小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。

　　六、課外延伸

　　同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂無(wú)慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？

　　如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)

　　，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽(tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友，好嗎？

　　七、練習(xí)寫字

　　1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，

　　我?guī)��?lái)了兩個(gè)字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

　　2、教師示范。

　　3、學(xué)生描紅，練習(xí)。

　　美麗的彩虹

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.認(rèn)字15個(gè)，寫字8個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)訓(xùn)練并發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力、想象力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠(yuǎn)，只能看，不能走。

　　2.你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對(duì)彩虹還知道什么？

　�。鄄轮i導(dǎo)入，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］

　　二、引識(shí)字路子

　�。ㄕn件出示課文插圖）

　　1.指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)說(shuō)話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們?cè)诟墒裁矗坑懻撝�什么�?/p>

　　2.初讀課文，整體感知。

　　師：想知道丁丁和冬冬們?cè)谟懻撌裁磫�？�?qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)。（錄音范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀課文，也可以小聲跟讀。）

　　師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。）

　　3.識(shí)字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）

　　（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？（指名認(rèn)讀）

　　師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　生：-“虹”字是我從動(dòng)畫片上認(rèn)識(shí)的。

　　-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。

　　-“遙”字我用拼拼音的方法認(rèn)識(shí)的。

　　-“定”字是同桌教我的。

　　-“顏”字我的顏料盒上有這個(gè)字，所以我就認(rèn)識(shí)了。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字，從日常生活中識(shí)字，從身邊的事物中識(shí)字。］

　　（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。

　�。�3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？

　　生：-“美”字頭上像扎了個(gè)蝴蝶結(jié)，所以很美。

　　-一個(gè)人住在山上就是“仙”，我奶奶常說(shuō)仙人一般都住在山上。

　　-“戴”字我用組詞加動(dòng)作的方法，每次我讀“戴上”時(shí)我就做個(gè)戴上的動(dòng)作，那樣就容易記住了。

　　-有太陽(yáng)的時(shí)候就是“晴”。

　　-我發(fā)現(xiàn)“遙遠(yuǎn)”兩個(gè)字的偏旁都是走之兒�！�…

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識(shí)記生字。］

　�。�4）師：頑皮的字娃娃被你們認(rèn)出來(lái)后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　三、播情感種子

　　1.美讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

　　師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？

　　師：老師給你們5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，把你最喜歡的小節(jié)認(rèn)真讀一讀，想一想應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？

　�。ㄕn件出示朗讀導(dǎo)示：

　　-哪個(gè)詞應(yīng)該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。

　　-哪句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？

　　-你用什么樣的心情來(lái)讀這一小節(jié)？）

　�。劾�用挑戰(zhàn)形式不但讓學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理得到發(fā)揮，提高了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無(wú)意中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)和如何評(píng)價(jià)別人。］

　　2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學(xué)來(lái)參賽。

　　3.生聽(tīng)讀課文（伴背景音樂(lè)），評(píng)一評(píng)。

　　4.說(shuō)說(shuō)你喜歡的是哪個(gè)小節(jié)，為什么？你是怎樣把它讀好的？

　�。ㄉ�依次讀，且分別當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

　�。壑攸c(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法，在讀的過(guò)程中，使學(xué)生熱愛(ài)彩虹的情感不知不覺(jué)地流露出來(lái)了。］

　　5.詞語(yǔ)積累“爬天梯”游戲。

　　師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準(zhǔn)備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語(yǔ)，并選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話，就能順利登上彩虹，看誰(shuí)爬得快�。ㄕn件出示帶有詞語(yǔ)的天梯圖）

　�。ㄉ�自由讀――自薦讀讀說(shuō)話――齊讀）

　　四、插想像翅膀

　　師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在你們已經(jīng)在彩虹上面了，請(qǐng)輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺(jué)到了什么嗎？你覺(jué)得彩虹是什么樣的？

　�。蹌�(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生如親臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。］

　　1.（師在黑板上畫許多橫向直線）

　　師：這是不是彩虹？（不是）

　　師：為什么？

　　生：彩虹是彎彎的，不是直直的。

　　（師把直線畫成內(nèi)曲線，像彎彎的彩虹）

　　師：這回是彩虹了嗎？（是）

　　師：那你們看到的彩虹像什么呀？

　　［指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察彩虹的“形”，引導(dǎo)學(xué)生抓住特征思考聯(lián)想。］

　　師：如果你覺(jué)得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）

　　師：走過(guò)這座橋你希望或者你最想看看什么？

　�。蹎�發(fā)性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的想像思維。］

　　2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）

　　師：這是彩虹嗎?（不是）

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)椴屎缡俏孱伭�色的�?/p>

　　師：那你覺(jué)得五顏六色的彩虹還像什么？

　�。蹚牟屎绲念伾�視角上引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)彩虹，從而讓學(xué)生抓住“色彩”來(lái)聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)。］

　　師：如果你覺(jué)得彩虹像圍巾，你最想給誰(shuí)戴上？戴上后你想他（她）會(huì)怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。

　　［循序漸進(jìn)有目的地提問(wèn)啟發(fā)，加速了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，再予以一定的鼓勵(lì)贊許，更能堅(jiān)定他們的自信心；給予時(shí)間來(lái)想像與組織語(yǔ)言，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。］

　　3.角色扮演，面對(duì)面對(duì)答。（讓七名學(xué)生扮演彩虹的七色，其他同學(xué)向“彩虹同學(xué)”提問(wèn)題）

　　如：?jiǎn)枺翰屎�，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？

　　答：因?yàn)橛旰蟮目諝馇逍�，我才出�?lái)呼吸新鮮空氣呀。

　　問(wèn)：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？

　　答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。

　　問(wèn)：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？

　　-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？

　　-奶奶說(shuō)如果用手指指著你，我的手指就會(huì)彎曲的，是真的嗎？

　　-我可以摸一下你嗎?……

　�。蹌�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)自己就在與彩虹對(duì)話，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)盡情地想、盡情地說(shuō)，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。］

　　五、開(kāi)實(shí)踐列車

　　1.科學(xué)實(shí)踐：利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽(yáng)噴去，會(huì)出現(xiàn)彩虹。）

　　2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象（如閃電、雷鳴、狂風(fēng)等），它們各有什么特點(diǎn)？

　　3.個(gè)性拓展：感興趣的同學(xué)可以畫一畫彩虹。

　　美麗的愿望

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生美文誦讀的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生美文誦讀的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入

　　1、師：春天到了，金色的小花在草地上悄悄地笑了；夏天到了，綠色的小樹(shù)挺直了腰桿，撐起了綠色的小傘；秋天到了，明亮的小河唱著歡快的歌；冬天到了，潔白的雪花在空中翩翩起舞它們都很快樂(lè)，因?yàn)樗鼈兌加凶约好利惖脑竿�。是什么愿望呢？�?tīng)老師來(lái)讀一讀吧。

　　2、配上音樂(lè)，老師真情范讀。

　　二、自瀆詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀暢

　　1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、和生字交朋友：老師出示本課生字、詞語(yǔ)卡片，用各種方式認(rèn)讀。

　　3、請(qǐng)學(xué)生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍。

　　4、同座之間合作讀課文。學(xué)生可自由選擇自己喜歡的合作方式。

　　5、說(shuō)說(shuō)小花、小樹(shù)、小河、雪花的愿望是什么。

　　三、自瀆自悟，激發(fā)想象

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，再把自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　（1）課件展示春天來(lái)了，金色的小花競(jìng)相開(kāi)放的場(chǎng)景。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀小花的愿望？

　　3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　（1）夏日炎炎，驕陽(yáng)似火，如果你站在一棵綠色的小樹(shù)下，有什么感受？

　　（2）帶著你的感受讀一讀小樹(shù)的愿望吧。

　　4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　（1）播放小河潺潺的流水聲。

　�。�2）聽(tīng)，明亮的小河在唱什么歌？

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀小河的愿望？

　　5、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　�。�1）潔白的雪花有個(gè)潔白的愿望：冬天來(lái)了我要給小朋友們送去驚喜和歡暢。下雪了，小雪花能給小朋友們帶來(lái)哪些驚喜和歡暢？

　　（2）學(xué)生暢談下雪時(shí)自己的心情以及想做的活動(dòng)，互相交流。

　　（3）帶著你的驚喜和歡暢讀一讀第四節(jié)吧。

　　四、朗讀比賽

　　在今天的朗讀比賽中，你最想挑戰(zhàn)誰(shuí)，就請(qǐng)出他來(lái)應(yīng)戰(zhàn)，看你有沒(méi)有信心獲得勝利。

　　1、指名讀。

　　2、男女生比賽。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　美麗的小路

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

　　德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。

　　美育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環(huán)境的美麗。

　　教具準(zhǔn)備圖片、錄像、生字卡課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入

　　（出示課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條上還有著有趣的故事呢？這個(gè)故事就是《》。（全班齊讀課題）

　　（二）、初讀感知

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)角色？

　　2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫出來(lái)。

　�。ń處煱焉�字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”�！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文有什么不明白的地方？

　　（三）、再讀課文

　　1、個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學(xué)生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。

　�。ㄋ模�、認(rèn)記生字

　　1、認(rèn)讀帶生字的詞。

　　2、請(qǐng)小老師帶讀。

　　3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。

　　4、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。

　　（五）、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

　　1、想像說(shuō)話（出示多媒體課件）如果你走在這條上，看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　2、小組議一議，為什么不見(jiàn)呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�、�、朗讀句子“啊，多美的小路��！”（讀出贊美的語(yǔ)氣）

　�、�、比較讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　�、�、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。

　�、堋⒎纸巧�表演讀。

　　喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　（六）、布置作業(yè)

　　1、把課文第1——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：是怎樣找回來(lái)的？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。

　　2、找回來(lái)嗎？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第9——12自然段。

　　1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。

　　2、學(xué)生自由讀9——12自然段。

　　3、小組討論：是怎樣找回來(lái)的？

　　4、全班交流。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第10—12自然段。

　　分角色朗讀第1—8自然段。

　�。ㄈ�）、指導(dǎo)寫字。

　　1、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。

　　2、學(xué)寫“先”“干”二字。

　　觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長(zhǎng)點(diǎn)（左邊長(zhǎng)點(diǎn)右邊短點(diǎn)）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。

　　干：第二筆“”比第一筆長(zhǎng)，第三筆“∣”豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學(xué)生練寫。

　　4、展示學(xué)生的寫字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　美麗的秋天

　　教材分析

　　本組教材是以“美麗的秋天”為主題整合內(nèi)容，由《識(shí)字一》、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》、《古詩(shī)兩首》、《語(yǔ)文園地一》組成。在贊美秋天、謳歌秋天的同時(shí)，也讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大與神奇。

　　《識(shí)字一》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)對(duì)二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)較生僻，也較難理解，可結(jié)合具體情景畫面進(jìn)行教學(xué)。真正理解了詞意，用心感受一下，會(huì)覺(jué)得這些詞真的很美。

　　《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動(dòng)創(chuàng)造美的真諦。

　　《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個(gè)美麗的童話。

　　《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)瑯瑯上口。讓孩子們?cè)陬I(lǐng)略植物王國(guó)的奇事的同時(shí)，不得不驚嘆大自然的奇妙。

　　《古詩(shī)兩首》選取的是蘇軾的《贈(zèng)劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時(shí)節(jié)美景的古詩(shī)：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。

　　《語(yǔ)文園地一》鼓勵(lì)孩子們由文中走向生活，走進(jìn)秋天，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美。

　　總體構(gòu)想

　　整個(gè)單元的教學(xué)分為六個(gè)模塊：

　　模塊一：感受秋天—預(yù)習(xí)。運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主識(shí)字，盡可能讀準(zhǔn)字音。讀不好的字詞畫下來(lái)，請(qǐng)教老師和同學(xué)。初步感知課文。感知秋天的美麗。

　　模塊二：識(shí)字。在模塊一的基礎(chǔ)上，鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，通過(guò)教師的指導(dǎo)和同學(xué)的互助重點(diǎn)解決存在困難的生字。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法的總結(jié)。

　　模塊三：寫字。要求會(huì)寫的字，寫正確、漂亮。了解寫字規(guī)律。

　　模塊四：走進(jìn)秋天（感悟秋天）。感悟秋天的美和大自然的神秘，體會(huì)創(chuàng)造美。熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民。

　　模塊五：繪本閱讀。閱讀關(guān)于秋天的繪本，進(jìn)一步體會(huì)秋天。

　　模塊六：我會(huì)看我會(huì)畫。通過(guò)口語(yǔ)交際、展示臺(tái)，自己動(dòng)手秋天，用上學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　實(shí)施說(shuō)明

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系，前一模塊的任務(wù)的完成為后一模塊任務(wù)的完成奠定了基礎(chǔ)。后一個(gè)模塊也是前一個(gè)模塊的繼續(xù)和深入學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以檢查前一模塊的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是個(gè)大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。教學(xué)實(shí)施，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)61生個(gè)，會(huì)寫42個(gè)生字。

　　2.正確流利地朗讀課文。能從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

　　3.積累詞語(yǔ)，背誦詩(shī)文、段、篇。

　　4.鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，在心靈中積淀美，并付諸實(shí)踐。

　　模塊一感知秋天

　　（1課時(shí)）

　　教學(xué)流程

　　運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)61個(gè)生字，盡可能讀準(zhǔn)字音；在文中將生字和生字寶寶的好伙伴（詞語(yǔ)）畫出來(lái)并讀一讀。不認(rèn)識(shí)的字用不同的符號(hào)畫出來(lái)請(qǐng)教同學(xué)或老師。初步感知課文，感知秋天的美麗。

　　板塊設(shè)計(jì)

　　板塊一：自主識(shí)字

　　運(yùn)用熟悉的識(shí)字方法，自主識(shí)字。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提高孩子們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)孩子們解決、克服學(xué)習(xí)中困難的意識(shí)和能力。】

　　板塊二：交流識(shí)字

　　畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同學(xué)或老師；并將生字寶寶和他的伙伴畫出來(lái)讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教他人。一方面可以讓孩子自己檢查自己的學(xué)習(xí)效果；另一方面可以培養(yǎng)孩子向他人請(qǐng)教的良好習(xí)慣和意識(shí)。畫出生字及他的伙伴讀，可以讓孩子在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)，深入的理解字的含義�！�

　　板塊三：初步感知課文

　　初步感知課文內(nèi)容，感知秋天。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以初步了解文本的意思，整體的感受到秋天的美。并加深對(duì)生字的熟悉程度。】

　　模塊二識(shí)字

　�。�3課時(shí)）

　　教學(xué)流程

　　小組交流識(shí)字方法并匯報(bào)識(shí)字方法，接下來(lái)運(yùn)用這些識(shí)字方法小組內(nèi)交流識(shí)字；小組匯報(bào)有困難的字，請(qǐng)其他組的同學(xué)或者老師幫助克服困難；教師指導(dǎo)識(shí)字。

　　板塊設(shè)計(jì)

　　板塊一：交流識(shí)字方法

　　孩子們平時(shí)你們都有什么好的識(shí)字方法，小組內(nèi)討論一下。你是怎樣運(yùn)用這些方法的？小組內(nèi)運(yùn)用這些方法識(shí)字。

　　生活中識(shí)字

　�。ㄅ囵B(yǎng)孩子們?cè)谏�活中識(shí)字的意識(shí)，養(yǎng)成生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活的習(xí)慣。如：“劉、于”分別讓姓劉、姓于的孩子到黑板上寫下自己的姓和名子。讓其他的孩子看。）

　　歸類識(shí)字

　　基本字加偏旁識(shí)字

　　如：分+纟=紛、只+讠=識(shí)、龍+q=籠、然+火=燃、山+亻=仙、拍+口=啪、風(fēng)+木=楓

　　登+木=橙、各+月=胳、良+氵=浪等。

　　用換偏旁的方法識(shí)字。如：“娃”字通過(guò)換偏旁可以認(rèn)識(shí)更多的字，像掛、哇、蛙、蛙、洼；“炸”字通過(guò)換偏旁可以認(rèn)識(shí)更多的字，像作、怎；“徑”字可以通過(guò)換偏旁認(rèn)識(shí)更多的字，像經(jīng)、勁等。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，而是幫助孩子們復(fù)習(xí)回顧以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，并運(yùn)用這些方法主動(dòng)識(shí)字。由于是回顧不需很多時(shí)間。同時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)。識(shí)字需要花費(fèi)一定時(shí)間，比較一年級(jí)識(shí)字量大了很多�！�

　　板塊二：識(shí)字

　　孩子先在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下識(shí)字，小組內(nèi)互相幫助識(shí)字。接下來(lái)小組匯報(bào)存在困難的地方。找其他組孩子幫幫他們，或是老師提供幫助。圖文結(jié)合識(shí)字。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓孩子們將有困難的地方指出來(lái)，可以有重點(diǎn)的來(lái)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí)孩子們也體會(huì)到提供幫助和獲得幫助同樣是快樂(lè)的，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中互相幫助的良好意識(shí)。容易形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣�！�

　　板塊三：檢查識(shí)字

　　編字謎檢查

　　如：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個(gè)人，在山邊（仙）；自言自語(yǔ)（記）。

　　應(yīng)用中檢查

　　給生字找到更多的好朋友（組詞）并讀一讀。

　　換語(yǔ)境識(shí)字（補(bǔ)充閱讀帶有本課生字的小短文。）讀一讀。例如：在講到課文《識(shí)字一》時(shí)，可以給孩子們補(bǔ)充下面這段文字：“秋天到秋天到，景色宜人氣候爽，層林盡染五谷旺，天高云淡山河美，春華秋實(shí)瓜果香�！�

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在檢查孩子們識(shí)字的情況，此設(shè)計(jì)更能激勵(lì)孩子們。通過(guò)檢查孩子們做到了自我檢查和互相檢查，孩子們也了解了字的運(yùn)用，是更高層面的要求。它是上面識(shí)字的鞏固和提高。然而識(shí)字量比較大，不能要求過(guò)急，可將識(shí)字繼續(xù)到第三和第四模塊的學(xué)習(xí)中�！�

　　模塊三寫字

　　（3課時(shí)）

　　教學(xué)流程

　　對(duì)要求寫的字，要認(rèn)寫結(jié)合，先認(rèn)后寫。要求不僅語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)，單獨(dú)出現(xiàn)也能認(rèn)；引導(dǎo)學(xué)生找出要求寫的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，注意偏旁和部件的占格位置；教師重點(diǎn)范寫。

　　板塊設(shè)計(jì)

　　板塊一：認(rèn)字

　　回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)不可輕視，它是對(duì)模塊二的鞏固，同時(shí)也可以更好的進(jìn)行這一模塊的教學(xué)。不可忽視�！�

　　板塊二：觀察寫字規(guī)律

　　教師引導(dǎo)孩子們觀察要求寫的字的規(guī)律，注意偏旁和部件的占格位置。

　　如：上下結(jié)構(gòu)的字：宜、實(shí)、字、蘋、麗、勞、它、安、華、盡、實(shí)，這些字書(shū)寫時(shí)就不相同，其中“宜、實(shí)、字、蘋、麗、勞、它、安”字上小下大；“華、盡”字則是上大下小。“實(shí)”字最后一筆是點(diǎn)。

　　左右結(jié)構(gòu)的字：壯、波、浪、作、塊、識(shí)、徑、紛、洼、燈、如、好、娃這些書(shū)寫時(shí)也不同，其中“壯、波、浪、作、塊、識(shí)、徑、紛、洼”字左窄右寬；“燈、如、好、娃”左右相等，還要注意“女”字作偏旁第三筆不出頭。

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：“區(qū)、巨”都有共同區(qū)字框，同時(shí)還要注意筆順。

　　獨(dú)體字：“甲、豐”豎畫在豎中線上，左右兩邊對(duì)稱。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子們明白，寫字也是有規(guī)律可循的，掌握規(guī)律，仔細(xì)觀察，用心去想，這是寫好字的前提。有意識(shí)培養(yǎng)孩子們觀察漢子的間架結(jié)構(gòu)的意識(shí)�！�

　　板塊三：寫字

　　教師范寫、重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們先觀察老師寫字，老師的運(yùn)筆、頓筆。這樣孩子們才能有意識(shí)的去描摹，再進(jìn)一步自己寫。書(shū)寫有困難的孩子要重點(diǎn)指導(dǎo)。逐漸的培養(yǎng)他們寫字的興趣�！�

　　模塊四走進(jìn)秋天感悟秋天

　�。�3課時(shí)）

　　教學(xué)流程

　　自由讀《識(shí)字一》，邊讀邊想象，整體感悟詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的初步印象。板書(shū)秋天景物和氣候的特點(diǎn)。交流《識(shí)字一》詞語(yǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。自由讀《秋天的圖畫》、《古詩(shī)兩首》，畫出描寫秋天景物與色彩的詞句。指導(dǎo)朗讀，感受秋的多彩與美麗，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。試用《識(shí)字一》中的詞語(yǔ)對(duì)這兩課進(jìn)行概括。自由讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》，感受《識(shí)字一》中山河壯美一詞之意，感受大自然的神奇。交流秋天的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡秋天的什么？

　　板塊設(shè)計(jì)

　　板塊一：觀察秋天，并能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述秋天

　　充分利用書(shū)中插圖（如《識(shí)字一》、《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，有條件的可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去親身體驗(yàn)并領(lǐng)略秋天的氣候、秋天的景物、秋天人們的衣著、秋天人們的活動(dòng)等。引導(dǎo)孩子們運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天。評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)的好，為什么？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的導(dǎo)入。一是激發(fā)學(xué)生興趣，二是確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，了解學(xué)生已掌握的詞匯量，和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。三是通過(guò)互評(píng)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)秋天、了解秋天。該環(huán)節(jié)與后面將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際是遙相呼應(yīng)的�！�

　　板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

　　1.鞏固字詞

　　隨課文鞏固字詞，要求讀準(zhǔn)確。

　　2.領(lǐng)悟內(nèi)容

　　自由讀《識(shí)字一》、《秋天的圖畫》、《古詩(shī)兩首》。不理解的詞語(yǔ)小組討論，教師引導(dǎo)解決。再讀。小組內(nèi)交流討論，解決不理解的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秋天的特點(diǎn)。如秋天景物的特點(diǎn)、秋天天氣的特點(diǎn)、秋天色彩的特點(diǎn)等。

　　自由讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》。根據(jù)課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大自然的神奇和植物王國(guó)的奧秘。如黃山的奇形怪狀的石頭、植物媽媽的神奇辦法。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，《古詩(shī)兩首》和《黃山奇石》生字較多，并且《古詩(shī)兩首》用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生較難理解。放手讓學(xué)生自學(xué)，不是讓他們能完全理解課文內(nèi)容，只要能感受到秋天的美好，能表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美即達(dá)到學(xué)習(xí)目的。】

　　板塊三：朗讀設(shè)計(jì)

　　1.《識(shí)字一》邊讀邊想象秋景的美麗與多彩。畫出《秋天的圖畫》中描寫收獲和勞動(dòng)創(chuàng)造美的句子。運(yùn)用多種閱讀方式如自由讀、指名讀、仿讀、齊讀等反復(fù)誦讀。大家一起感受秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀出是勞動(dòng)創(chuàng)造了美，是勤勞的人們創(chuàng)造的秋天的美。

　　畫出《古詩(shī)兩首》中描寫秋天景物與色彩的詩(shī)句，反復(fù)誦讀并感受秋天的多彩與美麗。

　　2.《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》熟讀成誦。通過(guò)朗讀，感受祖國(guó)山川的秀麗神奇和奇妙的自然現(xiàn)象。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板塊通過(guò)朗讀，來(lái)加深學(xué)生對(duì)秋的印象，對(duì)秋的感受，并且在朗讀中積累語(yǔ)言，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。從讀中感悟，從讀中積累提高。】

　　美麗的星空

　　、美麗的星空

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和新詞。認(rèn)讀4個(gè)字。

　　2、認(rèn)識(shí)新詞，讀指定詞語(yǔ)。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能

　　力等等。

　　5、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。

　　課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)新詞，讀指定詞語(yǔ)。朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能

　　力等等。

　　3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：我們都見(jiàn)過(guò)美麗的夜空，但是你們仔細(xì)觀察過(guò)它的美麗嗎？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)31課，感受一下夜空的美麗。

　　二、新授：

　　1、初讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、自由讀課文，提出不懂得問(wèn)題或是詞語(yǔ)。

　　隕落浩瀚宇宙

　　有學(xué)生自己解釋

　　隕落：星星從高空掉落。

　　浩瀚：廣大、繁多。

　　宇宙：包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間。

　　3、指名讀課后的詞語(yǔ)。

　　三、細(xì)讀課文：

　　1、請(qǐng)你們邊讀邊想象第一節(jié)的內(nèi)容，誰(shuí)想象的美他就能讀出美來(lái)。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰(shuí)讀的最美。）

　　2、這許多問(wèn)號(hào)都是什么呢？請(qǐng)你讀一讀。（結(jié)合課文內(nèi)容理解）

　　3、后面兩個(gè)小節(jié)請(qǐng)你邊讀邊想象，然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想象的內(nèi)容。

　　4、指名到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　5、出示填空：請(qǐng)你看提示，自己試著背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽(tīng)。注意邊背邊想象。）

　　四、擴(kuò)展延伸：你還知道哪些有關(guān)星星的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　五、課堂小結(jié)：如果大家對(duì)于星空也有興趣的話，那么你們就要積極地去搜集關(guān)于星空的知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　課后反思：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)拓展的內(nèi)容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒(méi)有能力完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，我通過(guò)搜集找到了許多關(guān)于星體的知識(shí)，讓孩子增長(zhǎng)了很多的見(jiàn)識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞。讀寫指定的詞語(yǔ)。

　　2、增強(qiáng)積累能力、背誦能力等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)“瀚”字的記憶與書(shū)寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：出示字詞，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

　　誰(shuí)來(lái)給大家背一背課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　1、匯報(bào)識(shí)字的方法。

　　2、自己試著寫一寫。

　　三、練習(xí)：

　　1、分辨多音字：

　　沖（chongchong）洗

　　沖（chongchong）著

　　2、選詞填空：一日一練P64五

　　3、按原文填空：出示在電腦上。

　　四、聽(tīng)寫本課生字。

　　五、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　課后反思：本課生字不太難些，秘是本課生字學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在組詞時(shí)容易和以前學(xué)過(guò)的密弄混，我給學(xué)生反復(fù)的強(qiáng)調(diào)了但仍有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。

　　《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　單元目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本單元的29個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。掌握課后讀讀寫寫中列出的25個(gè)詞語(yǔ)，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語(yǔ)的意思。能按指定的要求積累詞語(yǔ)。

　　2、能正確理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　3、掌握體會(huì)用詞要準(zhǔn)確的方法。

　　4、學(xué)習(xí)在一定的情景中能即興說(shuō)幾句請(qǐng)求的話。

　　5、練習(xí)寫一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫得真實(shí)、具體，語(yǔ)句連貫、通順，能反映出星期天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2.正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)詞的準(zhǔn)確性。

　　3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的35節(jié)，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。

　　4.根據(jù)要求進(jìn)行合理想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并體會(huì)這樣用的好處。

　　2、初步學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的總起分述的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的四種字體

　　課前準(zhǔn)備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書(shū)籍、書(shū)法作品(含楷體、篆體、草體等)。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹。

　　突破手段：通過(guò)了解千姿百態(tài)的橋型，來(lái)激發(fā)學(xué)生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖

　　一、引題

　　1、橋是什么？用最簡(jiǎn)單的一句話介紹一下你認(rèn)為的橋。

　　★學(xué)生交流

　　2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？★學(xué)生資料介紹

　　3、橋有些什么作用呢？家鄉(xiāng)的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？

　　4.板書(shū)課題：家鄉(xiāng)的橋★朗讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）查字典理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

　�。�3）思考：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？

　　2.自學(xué)后反饋。

　　★自學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)要求

　　1、指名逐節(jié)朗讀課文

　　2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)

　　3、交流各類特點(diǎn)的分別的小節(jié)

　　4.分小組、分特點(diǎn)朗讀課文小節(jié)

　　5.同桌交流----全班交流，再讀課文

　　3、名逐節(jié)朗讀課文。

　　(1)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？家鄉(xiāng)的橋有以下特點(diǎn)：

　　小橋多、造型美、橋名美。

　　(2)哪幾小節(jié)是寫小橋多、造型美、橋名美的？

　　(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點(diǎn)的小節(jié)。

　　(4)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋。

　　三、小結(jié)

　　家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多，造型很美，每座橋都有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，這些橋美在哪里呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，每詞抄2遍。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性

　　突破手段：學(xué)習(xí)方法，模仿練習(xí)

　　一、積累并復(fù)習(xí)

　　1、默寫詞語(yǔ)：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

　　2.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長(zhǎng)相憶等詞語(yǔ)。

　　3、家鄉(xiāng)的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關(guān)句子。

　　4、學(xué)生默寫詞語(yǔ)。

　　5、生交流，個(gè)別回答

　　例句：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

　　1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

　　2、同桌交流

　　3、全班交流，朗讀相關(guān)的句子

　　4、學(xué)生個(gè)別全體朗讀這句話

　　二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)

　　1、學(xué)習(xí)句子中用詞的準(zhǔn)確性的方法：

　　1)首先要理解網(wǎng)布的意思。

　�、伲翰樽值�，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。

　�、冢郝�(lián)系上下文。想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

　　故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

　�、郏后w會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。

　　網(wǎng)布把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

　　學(xué)生聽(tīng)講解

　　小結(jié)：體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，可以先了解詞語(yǔ)的意思，再根據(jù)具體的句子，體會(huì)它的準(zhǔn)確性。小聲讀讀體會(huì)方法，再找找有關(guān)句子。

　　小河長(zhǎng)，小橋多。橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！

　　學(xué)生朗讀理解詞語(yǔ)準(zhǔn)確性的方法

　　指名讀句子

　　四人小組共同學(xué)習(xí)其余的句子。

　　三、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

　　家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，但是，卻有著非常美的形態(tài)。

　　1、讀第3小節(jié)，你最喜歡的一種形態(tài)。

　　1)最簡(jiǎn)單的過(guò)戶橋。(簡(jiǎn)單在何處？)

　　2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(漂亮、氣派在何處？)

　　1、自由朗讀第3節(jié)

　　2、劃出最喜歡的一種形態(tài)描寫的句子，并同桌交流理由。

　　3、全班交流

　　3)課文的最后一句話，請(qǐng)閉上眼睛，想想夜里，如果你撐著小船穿梭于橋洞下，會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？

　　1、分男女生讀最后一句，并思考想象

　　2、交流想象的內(nèi)容

　　3、學(xué)生試背這一小節(jié)，交流快速背誦的訣竅。

　　4、學(xué)生用各自喜歡的方法再背

　　5、全班背誦。

　　2、試背這一小節(jié)。

　　3、概括這小節(jié)的節(jié)意

　　1自由讀第4小節(jié)，思考：這小節(jié)分別介紹了家鄉(xiāng)小橋的哪兩方面？

　　1)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)小橋名稱是根據(jù)什么起的？

　　A根據(jù)形狀起名。

　　B根據(jù)民間傳說(shuō)起名。

　　C根據(jù)名人詩(shī)句起名。補(bǔ)充王維的詩(shī)《歸篙山作》：清川帶長(zhǎng)薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還�；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞籬高下，歸來(lái)且閉關(guān)。

　　1、默讀第4小節(jié)

　　2、交流分二層

　　2)請(qǐng)三位學(xué)生分別讀這三句話。你記住了哪些橋名？說(shuō)一說(shuō)橋名，并說(shuō)出起名的根據(jù)。

　　1、再讀相關(guān)的句子

　　2、考場(chǎng)測(cè)試：根據(jù)來(lái)源類型背出橋名

　　3)小結(jié)這一層的層意

　　4)橋的名稱美，橋上的字也很美，橋上寫了什么樣的字呢？

　　學(xué)生交流這一層的層意并試著背誦

　　讀讀書(shū)上的句子，回憶介紹的字體

　　A讀讀書(shū)上的句子，體會(huì)劃線詞語(yǔ)用詞的準(zhǔn)確性。

　　有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

　　B出示各種字體的書(shū)法作品，想想什么樣的橋名可能用什么字體的字？

　　C這情趣還體現(xiàn)在什么地方呢？

　　再讀相關(guān)的句子，用曲線劃出體現(xiàn)情趣的句子。

　　試著背這一層

　　全體同學(xué)齊讀這一小節(jié)

　　完成填空練習(xí)

　　5)小結(jié)這一層的層意

　　2、配樂(lè)朗讀第4節(jié)。

　　練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　第4節(jié)圍繞這句話寫的，介紹和--，有的是有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉(xiāng)的橋給孩子們帶來(lái)了情趣。

　　3、再讀這小節(jié)，試背。

　　男同學(xué)讀，女同學(xué)試著背

　　老師引讀，全體跟背

　　2、根據(jù)這小節(jié)的節(jié)意

　　家鄉(xiāng)的不但多，而且橋造型美、橋名美，連橋上的字也美。

　　那么除以以外，還有什么吸引作者的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　1熟讀課文3、4小節(jié)，并背誦3、4小節(jié)。

　　2完成課后練習(xí)3的第一道填空題。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)重點(diǎn):

　　鞏固體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性

　　突破手段:

　　通過(guò)交流和練習(xí)

　　一、積累并復(fù)習(xí)

　　1積累描寫字體的詞語(yǔ)學(xué)生交流

　　2教師和學(xué)生一起背誦課文的3、4小節(jié)。

　　學(xué)生根據(jù)要求背誦3,4小節(jié)

　　背涌形式：第3節(jié)教師背最簡(jiǎn)單的，最漂亮、最有氣派的第4節(jié)教師背橋。

　　二、回憶理解詞語(yǔ)準(zhǔn)確性的方法

　　三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　1讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)第5節(jié)講什么？

　　學(xué)生讀第5小節(jié)

　　學(xué)生交流第5小節(jié)的主要內(nèi)容

　　在課文中找出相關(guān)的句子，交流

　　2什么地方看出家鄉(xiāng)的橋是孩子們的樂(lè)園？

　　實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)...

　　想想讓你在這樣的橋邊玩，你會(huì)怎么玩？你覺(jué)得會(huì)有什么樂(lè)趣？

　　讀這句話。

　　3、填空：

　　課文第5節(jié)是圍繞這句話寫的，是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話寫具體的。

　　讀這句句子，交流會(huì)玩些什么

　　4、試著背這小節(jié)，討論記憶的好方法

　　讀最后小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者為什么長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋？

　　學(xué)生根據(jù)方位來(lái)背誦這一小節(jié)

　　讀這小節(jié)，暢談想法

　　四、總結(jié)全文

　　五、布置作業(yè)

　　1完成課后練習(xí)4的第2小題。

　　2完成同步練習(xí)

　　六、課外閱讀

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小橋多

　　造型多

　　1、家鄉(xiāng)的橋

　　名稱美

　　樂(lè)趣多

　　《家鄉(xiāng)的橋》其它雜項(xiàng)

　　家鄉(xiāng)的橋

　　家鄉(xiāng)的橋是我夢(mèng)中的橋。

　　家鄉(xiāng)村邊有一條河，曲曲彎彎，河中架一彎石橋，弓樣的小橋橫跨兩岸。

　　每天，不管是雞鳴曉月，日麗中天，還是月華瀉地，小橋都印下串串腳跡，灑落串串汗珠。那是鄉(xiāng)親為了追求多棱的希望，兌現(xiàn)美好的遐想。彎彎小橋，不時(shí)蕩過(guò)輕吟低唱，不時(shí)露出舒心的笑容。

　　因而，我稚小的心靈，曾將心聲獻(xiàn)給小橋：你是一彎銀色的新月，給人間普照光輝；你是一把閃亮的鐮刀，割刈著歡笑的花果；你是一根顫悠悠的扁擔(dān)，挑起了彩色的明天！哦，小橋走進(jìn)我的夢(mèng)中。

　　我在飄泊他鄉(xiāng)的歲月，心中總涌動(dòng)著故鄉(xiāng)的河水，夢(mèng)中總看到了弓樣的小橋。當(dāng)我訪南疆探北國(guó)，眼簾闖進(jìn)座座雄偉的長(zhǎng)橋時(shí)，我的夢(mèng)變得豐滿了，增添了赤橙黃綠青藍(lán)紫。

　　彎彎的小橋，是我夢(mèng)中的橋嗎？

　　30多年過(guò)去，我戴著滿頭霜花回到故鄉(xiāng)，第一緊要的便是去看望小橋。

　　啊！小橋呢？小橋躲起來(lái)？河中一道長(zhǎng)虹，浴著朝霞熠熠閃光。哦，雄渾的大橋敞開(kāi)胸懷，汽車的呼嘯、摩托的笛音、單車的丁零，合奏著進(jìn)行交響樂(lè)；南來(lái)的鋼筋、花布，北往的柑橙，繪出交流歡躍圖

　　滿橋豪笑滿橋歌啊！蛻變的橋，傳遞了家鄉(xiāng)進(jìn)步的消息，透露了家鄉(xiāng)富裕的聲音。時(shí)代的春風(fēng)，美好的追求，我驀地記起兒時(shí)唱給小橋的歌：哦，明艷艷的太陽(yáng)照耀了，芳香甜蜜的花果捧來(lái)了，五彩斑斕的月拉開(kāi)了！

　　我心中涌動(dòng)的河水，激匯起甜美的浪花。我仰望一碧望天，心底輕聲呼喊：家鄉(xiāng)的橋啊，我夢(mèng)中的橋！

　　1.試將全文劃分為三個(gè)部分。

　　2.閱讀二、四段，說(shuō)說(shuō)在描寫小橋時(shí)寫法有什么不同？

　　3.指出文中最主要的兩種修辭手法。

　　4.寫出1-5段中洋溢著濃濃思鄉(xiāng)情的句子。

　　5.文中加波浪線和橫線的句子各表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　6.文中具體寫故鄉(xiāng)變化的是第八段，這一段從哪兩方面寫家鄉(xiāng)橋的變化？

　　7.文章結(jié)尾一段有何特點(diǎn)？

　　8.以家鄉(xiāng)的橋?yàn)轭}對(duì)表現(xiàn)文章中心有何作用。

　　《家鄉(xiāng)的橋》課后感受

　　《家鄉(xiāng)的橋》這是一篇閱讀篇課文，課文從家鄉(xiāng)橋的造型千姿百態(tài)，橋名的趣和美以及橋是孩子們的樂(lè)園這三方面來(lái)介紹了家鄉(xiāng)的橋，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力的同時(shí)，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

　　認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)說(shuō)話和寫作，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。在教學(xué)擷取時(shí)，我則是出示了王維的整首詩(shī)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v解，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的時(shí)代背景，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn)：利用小標(biāo)題復(fù)述課文，我專門對(duì)其中的難點(diǎn)句子：或或或或,有的有的同時(shí)還進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí),借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情,從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通,整合不同的知識(shí)點(diǎn)。

　　語(yǔ)文教學(xué)是有情感,有生命的,語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，但沒(méi)有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此我在教學(xué)中,我試圖通過(guò)想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。因此，在教學(xué)文章最后一個(gè)自然段時(shí)，我要求學(xué)生先把課文讀熟，再邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)你所看到的畫面，并提醒孩子從天氣、周圍的景物、孩子們的活動(dòng)等幾方面來(lái)談?wù)�。孩子們異�；钴S，談得很美，說(shuō)得也很精彩。在再說(shuō)的基礎(chǔ)上美美地讀，這下孩子的朗讀非常到位。

　　課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會(huì)橋名的趣，我讓學(xué)生根據(jù)課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來(lái)并編編故事。果然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現(xiàn)出學(xué)生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)會(huì)了按照小標(biāo)題復(fù)述課文，也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺(jué)得最大的缺憾是缺乏對(duì)寫作的指導(dǎo)。下來(lái)后我及時(shí)地彌補(bǔ)了自己的不足。

　　《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)札記

　　《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過(guò)描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點(diǎn)詞，句，段的教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)，提高能力的同時(shí)，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

　　一、回歸傳統(tǒng)，重說(shuō)寫技能的教學(xué)

　　認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)說(shuō)話和寫作，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。在教學(xué)擷取時(shí)，我則是出示了王維的整首詩(shī)，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解剛勁有力，飄逸瀟灑這兩個(gè)詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會(huì)，去感悟。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn):利用小標(biāo)題復(fù)述課文，我專門對(duì)其中的難點(diǎn)句子：或或或或，有的有的設(shè)計(jì)了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí)，借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通，整合不同的知識(shí)點(diǎn)。

　　這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要做一個(gè)有心人。

　　二、重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力與新課程接軌

　　語(yǔ)文教學(xué)是有情感，有生命的，語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，但沒(méi)有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，我試圖通過(guò)想象，感受，表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。

　　課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時(shí)，我則出示在網(wǎng)上找到的如意二字的篆，隸，楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書(shū)法藝術(shù)的美。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)會(huì)了按照小標(biāo)題復(fù)述課文，也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺(jué)得最大的缺憾是缺乏對(duì)朗讀的指導(dǎo)。孩子們的朗讀確實(shí)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒(méi)有讀出來(lái)。學(xué)生沒(méi)能更好的讀出意境，主要是我從始致中都弱化了朗讀的指導(dǎo)。我只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語(yǔ)言情感還需要給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚(yáng)或抑。我想，只有教師點(diǎn)撥到位，才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言情感。此外，在學(xué)習(xí)樂(lè)園和造型兩部分時(shí)，我是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)的形式，交流時(shí)以組合朗讀和復(fù)述的形式完成的。由于課堂上的時(shí)間比較緊張，這一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很扎實(shí)地進(jìn)行分析，朗讀。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得不扎實(shí)。

　　《美麗的橋》

《橋》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒知道世界上 有各種各樣的橋，了解橋的功用。

　　2、通過(guò)對(duì)橋的種類、形態(tài)、和發(fā)展的認(rèn)識(shí)，感受人的創(chuàng)造力和社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步。

　　3、能用自己的語(yǔ)言描述看見(jiàn)過(guò)的橋的外形、建橋的材料和橋的用途。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、圖片：南京長(zhǎng)江大橋、楊浦大橋、立交橋、拱橋

　　2、幼兒操作材料畫面“橋”

　　教學(xué)的重點(diǎn)：讓幼兒知道世界上 有各種各樣的橋，了解橋的功用。

　　難點(diǎn)：讓孩子們掌握架在河上的橋與架在馬路上的橋的區(qū)別。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、引導(dǎo)幼兒回憶并認(rèn)識(shí)各種各樣的橋。

　　師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？見(jiàn)過(guò)什么橋？在哪兒見(jiàn)的？它是什么樣兒的？給大家講一講。

　　小朋友都見(jiàn)過(guò)這么多橋啊。今天，老師還帶來(lái)了許多橋的圖片，看看有沒(méi)有你見(jiàn)過(guò)的'。

　　讓幼兒看幼兒操作材料上的畫面�！皥D片上的橋是什么樣的？你們認(rèn)識(shí)嗎？”

　　二、認(rèn)識(shí)各種各樣的橋

　�。ǚ耪n件）邊看邊簡(jiǎn)單講述，讓幼兒了解橋的名稱，重點(diǎn)講南京長(zhǎng)江大橋。

　　師：剛才你都從大屏幕上看到了哪些橋？你最喜歡哪一座呢？小朋友仔細(xì)看一看這些橋都是架在哪上面的？如果沒(méi)有這些橋會(huì)怎么樣呢？

　　小結(jié)：對(duì)了，這些橋都是架在河或江的上面，主要是為了人們安全方便地過(guò)河。

　　三、了解現(xiàn)代化的橋及作用。。

　　師：是不是所有的橋都架在河上或海上？你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)架在馬路上的橋呢？它們又有哪些用處呢？講述現(xiàn)代化橋及作用。（放課件，了解高架橋和立交橋，它們是為了方便城市交通）

　　四、游戲活動(dòng)——搭橋。

　　師：隨著科技的發(fā)展，肯定會(huì)有更先進(jìn)的橋出現(xiàn)。小朋友，你們想不想設(shè)計(jì)大建一座大橋��？好，那就快動(dòng)手吧！（幼兒用大型積木合作搭建自己設(shè)計(jì)的橋）

《橋》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;

　　2.初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師制作關(guān)于橋的課件;

　　2.學(xué)生搜集橋的圖片;

　　3.學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1.師：同學(xué)們，老師知道大家在學(xué)習(xí)了《蘭蘭過(guò)橋》一課后對(duì)橋非常感興趣，在課余時(shí)間搜集了不少關(guān)于橋的圖片老師也搜集了不少，你們想不想看呢?

　　2.播放有關(guān)橋的課件(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)

　　3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來(lái)與自己的好朋友一起分享吧!(學(xué)生相互交流)

　　4.師：剛才小朋友們都看到了哪些橋呀?(指名學(xué)生匯報(bào))從古至今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，橋的世界真是太豐富了!在這么多橋當(dāng)中，你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱，再說(shuō)喜歡的原因)

　　5.引導(dǎo)生生互評(píng)，初步滲透交際時(shí)的文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。(引導(dǎo)語(yǔ)如：他為什么把這座橋說(shuō)得這么好呀?他把這座橋說(shuō)得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時(shí)最獨(dú)特的地方是什么……)

　　6.小結(jié)過(guò)渡：小朋友們精彩的'發(fā)言讓老師知道了你們心中最喜歡的橋。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷變化著，同學(xué)們充滿想象力的小腦瓜里，未來(lái)的橋是怎樣的?請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書(shū)：未來(lái)的橋)

　　二、交際訓(xùn)練，教給方法

　　1.指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生模擬對(duì)話。

　　師：××同學(xué)，你設(shè)汁的是什么橋呀?

　　生：我設(shè)計(jì)的是____________________。

　　師：它有什么特點(diǎn)呀?(或“有什么用途”……)

　　生：這種橋的特點(diǎn)是__________。(或“這種橋的用途可多了，可以__________，還可以__________”等)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途

　　3.在小組內(nèi)交流，評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”。

　　三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1.師：在南寧市邕江河面上，不久的將來(lái)會(huì)建起邕江六橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢?以小組為單位，研究已評(píng)選出來(lái)的“最佳設(shè)計(jì)者”的“未來(lái)的橋”圖樣，討論一下，該怎樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案

　　2.各小組匯報(bào)。(教師相機(jī)板書(shū)：態(tài)度大方 彬彬有禮 條理清晰)

　　3.小組內(nèi)商議介紹詞，準(zhǔn)備交流。

　　4.小組問(wèn)互相交流。

　　(1)每個(gè)小組選代表向市長(zhǎng)伯伯(另一小組的同學(xué)扮演)介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　　(2)其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑(可以從橋的造型、材料色彩、承重力等方面質(zhì)疑)

　　5.評(píng)選“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分肯定)

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課老師的收獲可真大，你們?cè)O(shè)汁的各式各樣的橋讓我大開(kāi)眼界。從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，打牢文化基礎(chǔ)，相信在我們這些小朋友當(dāng)中，將來(lái)一定會(huì)有人成為出色的橋梁專家：

　　五、課后延伸

　　將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友。

《橋》教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞各種各樣的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)特征。

　　2、嘗試大膽設(shè)計(jì)有特色的橋，體驗(yàn)當(dāng)設(shè)計(jì)師的成就感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、PPT：各種各樣的橋、我設(shè)計(jì)的橋。

　　2、繪畫紙、勾線筆人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，了解橋的基本構(gòu)造。

　　1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？那你知道橋有哪些 部分組成呢？

　　2、出示PPT，了解橋的基本構(gòu)造。

　　師：那我們一起來(lái)看一看，橋到底有哪些部分組成呢？（左右兩邊的就是橋臺(tái)，下面的是橋墩，上面行人、車輛可以通過(guò)的就是橋面了、兩邊的是橋欄）

　　3、師總結(jié)：現(xiàn)在我們知道了橋有橋臺(tái)、橋墩、橋面、橋欄這些部分組成。

　　二、通過(guò)觀察相城的橋，從而了解橋的外形特征及建造材料。

　　1、今天進(jìn)老師還拍了一些我們相城的橋，我們一起來(lái)看看。

　　2、師逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察橋的外形特征與建造材料。

　　⑴師：這座橋是什么樣子的呢？（橋面平直的、左右有欄桿我們叫它公路橋）

　�、茙煟哼@座橋你見(jiàn)過(guò)嗎？（它是我們黃橋公園的一座橋）它的外形是什么樣子的？像什么？（半圜形，我們叫它拱形橋）

　�、菐煟耗沁@座橋呢？它的外形像什么？（S形）你看它還涂了一層什么顏色呀？（紅色）漂亮嗎？它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫彩虹橋。

　�、葞煟哼@座橋的外形什么樣子的？看起來(lái)像什么？（兩座塔，我們叫它倫墩橋）

　　3、師總結(jié)：原來(lái)橋可以建造出很多不同的形狀，有橋面平直的公路橋，橋面圓弧的拱形橋，有的橋很長(zhǎng)，像S型的彩虹橋，還有像塔狀的倫敦橋。

　　4、聰明的設(shè)計(jì)師建造出來(lái)的.橋，不僅有不同的形狀，而且它們用到的材料也不一樣，小朋友你們見(jiàn)過(guò)的橋是用什么材料建造的呢？

　�、� （出示圖片）這座橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？你能看出來(lái)它用的是什么材料嗎？（石板，我們叫它石板橋）你看橋上只鋪了一塊石板，兩邊都沒(méi)有橋欄，行人通過(guò)的時(shí)候要注意什么呀？（安全）

　�、� 那這座橋呢？它用的什么材料建造的呢？（木頭）你看橋墩是一根根粗粗的木頭，橋欄是一根根的木條連接在一起的，這座橋是陽(yáng)澄湖蓮花島上的一座橋，叫它蓮花橋。

　�、� 這座橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？看起來(lái)像什么？（兩個(gè)半圓形）知道它用的是什么材料嗎？我們?cè)僮呓�看一看，它都是用一根根的鋼材焊接在一起的，我們叫它鋼架橋�?/p>

　　5、師總結(jié)：我們小朋友發(fā)現(xiàn)了橋的材料有石板、木頭還有鋼材，從簡(jiǎn)單的石板橋到木頭造的蓮花橋，再有現(xiàn)代化的鋼架橋，我們的相城也在不斷地發(fā)展。

　　三、觀察各種名橋，了解橋的特色。

　　1、看了這么多我們相城的橋，接下來(lái)老師帶你們?nèi)タ纯磩e的地方的橋，請(qǐng)你們仔細(xì)看哦，它們有什么特別的地方？

　　2、師逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察橋的特色。

　�、胚@座橋，你覺(jué)得哪里最特別呢？（左右兩邊長(zhǎng)長(zhǎng)的纜索，并排的吊索，橋塔是用來(lái)架起它們的，這座橋呢叫懸索橋）

　�、七@座橋呢？你覺(jué)得它哪里最特別呢？看起來(lái)像什么呀？我們一起用動(dòng)作表示一下（曲曲折折的，我們叫它九曲橋）

　　⑶那這座橋呢？你能看出來(lái)嗎？（它其實(shí)有上下兩層呢，上面一層是通汽車的，下面一層是通火車的）

　　⑷這樣的橋你見(jiàn)過(guò)嗎？它的外形看起來(lái)像什么？（蝴蝶形狀）這是蝶形立交橋。你知道這種橋有什么作用嗎？（把汽車都分離開(kāi)來(lái)，減少交通擁擠）

　　⑸斜拉橋 ⑹ 上下兩層都有橋洞 ⑺既可以讓行人通過(guò)又可以在上面玩摩天輪

　　3、師總結(jié)：原來(lái)世界各地有這么多有特色的橋，真是讓我們大開(kāi)了眼界。

　　四、設(shè)計(jì)“我心中的橋”。

　　1、現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們來(lái)做小設(shè)計(jì)師，給我們的家鄉(xiāng)來(lái)設(shè)計(jì)一座有特色的橋。

　　2、請(qǐng)你們先和旁邊的小朋友討論一下。

　　3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述，師進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范。

　　4、先聽(tīng)好老師的要求哦，老師為你們準(zhǔn)備了筆和紙，請(qǐng)你在設(shè)計(jì)時(shí)盡量把橋畫得大一點(diǎn)，讓大家看得更清楚，你可以設(shè)計(jì)不同形狀和不同材料的橋。

　　5、幼兒自主設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。

　　6、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹一下自己設(shè)計(jì)的橋是什么樣子的，有什么特色？

　　7、師小結(jié)：今天我們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的橋，還有很多設(shè)

《橋》教案13

　　●活動(dòng)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　3、提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)、拓展思維、寫作能力。

　　情感目標(biāo)：欣賞橋文化及其內(nèi)涵，激發(fā)愛(ài)橋的情感，提高文化素養(yǎng)。

　　●活動(dòng)重點(diǎn)：

　　學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　●活動(dòng)難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力

　　●活動(dòng)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　●活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　茅以升曾這樣風(fēng)趣地說(shuō)過(guò)：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來(lái)了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來(lái)欣賞一些中外名橋。

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示) 第二環(huán)節(jié)：知識(shí)橋

　　看了這么多世界各地、風(fēng)情萬(wàn)種的橋，肯定讓大家大開(kāi)眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問(wèn)答環(huán)節(jié)，來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)橋知識(shí)的掌握情況。這些問(wèn)題就是一座雄偉的大橋知識(shí)橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過(guò)橋，就是這次競(jìng)賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望每個(gè)同學(xué)能順利渡過(guò)這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來(lái)看第一題。(多媒體顯示問(wèn)題及答案)

　　讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。

　　讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭

　　讀題3：我國(guó)造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋? 明確：趙州橋

　　師：能說(shuō)出它的所在地嗎?

　　明確：河北趙縣。

　　讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個(gè)題稍有難度，不過(guò)如果仔細(xì)看書(shū)了，也是可以很快找到的。

　　明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。

　　讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個(gè)國(guó)家? A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國(guó)。

　　明確：中國(guó)

　　讀題6：國(guó)內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒(méi)有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。

　　明確：虎門大橋!現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋，它可是我們的驕傲! 讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋; B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。

　　明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。

　　讀題8： 萬(wàn)里長(zhǎng)征，猶憶瀘關(guān)險(xiǎn);三軍遠(yuǎn)戍，嚴(yán)防帝國(guó)侵. 這幅對(duì)聯(lián)與哪座橋有關(guān)?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋

　　明確：瀘定橋!

　　師：到現(xiàn)在呢，我們有關(guān)橋的知識(shí)問(wèn)答就結(jié)束了，同學(xué)們就積極踴躍，很不錯(cuò)。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué)，還是沒(méi)有機(jī)會(huì)回答的同學(xué)，都不要有什么想法，后面還需加油。

　　師：在緊張激烈問(wèn)答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來(lái)朗誦一首優(yōu)美的詩(shī)《再別康橋》

　　(多媒體顯示)

　　第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋

　　(一)有關(guān)橋的故事

　　橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中一定走過(guò)、見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)聞過(guò)許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說(shuō)故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛(ài)情故事面經(jīng)久不衰;又如牛郎織女七夕相會(huì)的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來(lái)和關(guān)于橋的故事傳說(shuō)呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們講一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。

　　(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng))

　　(二)有關(guān)橋的詩(shī)句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)

　　師：原來(lái)大家知道這么多有關(guān)橋的故事，讓老師也大開(kāi)眼界，看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)面還挺廣的。的確，自古以來(lái)，橋有著豐富的`文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優(yōu)美詩(shī)句，無(wú)論古時(shí)，或是今日，這些詩(shī)詞都有非凡的魅力。同學(xué)們對(duì)于含橋的詩(shī)、詞或俗語(yǔ)、成語(yǔ)一定也有一些了解，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)知道得更多?

　　1、詩(shī)句

　　2、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)

　　3、成語(yǔ)

　　4、謎語(yǔ)

　　(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng))

　　第三環(huán)節(jié)：喻橋

　　橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著橋的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開(kāi)聯(lián)想： xx是一座橋，xx。

　　明確：

　　(1)友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。

　　(2)書(shū)本是一座橋，帶著我走向知識(shí)寶藏的大門。

　　(3)自信是一座橋，引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。

　　(4)知識(shí)是一座橋，搭造出我們的成才之路

　　(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動(dòng)筆寫)

　　第四環(huán)節(jié)：理想之橋

　　同學(xué)們的想象能力都不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節(jié)到這里就暫時(shí)結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒(méi)有想過(guò)要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說(shuō)：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢?好了，大家都說(shuō)得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過(guò)自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。

　　小結(jié)：最后我們來(lái)看一個(gè)趣味問(wèn)題，輕松輕松。這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，同學(xué)們可以在我讀這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中就舉手回答，看看誰(shuí)的思維夠敏捷! 趣味題：一個(gè)農(nóng)民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經(jīng)過(guò)一條只能容一個(gè)人走的小橋。當(dāng)他走到橋中間時(shí)，一個(gè)小學(xué)生迎面走來(lái)，他想讓小學(xué)生先過(guò)，就反身要退下橋去，不料又一個(gè)小女孩在他身后走來(lái)。他正在進(jìn)退兩難時(shí)，突然想出一個(gè)辦法，誰(shuí)也不用讓誰(shuí)，三個(gè)人同時(shí)經(jīng)過(guò)了小橋。你知道這個(gè)農(nóng)民伯伯用的是什么方法嗎?

　　明確：讓兩個(gè)小孩分別坐在空籮筐中，然后那個(gè)老伯旋轉(zhuǎn)180度，就可以了。

　　到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙�家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的橋和無(wú)形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)

《橋》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。

　　2、了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀， 通過(guò)對(duì)橋的描繪進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

　　3、培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據(jù)記憶表現(xiàn)畫面，表現(xiàn)視覺(jué)感受能力。

　　二、教材分析

　　1、編寫思路。

　　沒(méi)有記憶，人的一切心理發(fā)展、一切智慧活動(dòng)都是不可能的。學(xué)生雖然詞語(yǔ)記憶在不斷發(fā)展，可是仍以形象記憶為主，本課主要是依靠記憶形象來(lái)學(xué)習(xí)畫橋，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的記憶能力，因此指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)有意識(shí)記憶的積極性上，并經(jīng)過(guò)思考以后能進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)橋的描繪、塑造等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)觀察記憶重點(diǎn)，激發(fā)記憶的積極性。

　　難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)記憶思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程實(shí)際：

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　�。▽W(xué)生）事先了解橋的實(shí)用和審美作用,水彩筆等繪畫材料。

　�。ń處煟└鞣N橋的圖片資料，有關(guān)橋的文字作品、范畫等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入課題。

　　教師：橋，像彩虹一樣美麗；橋，可使天塹變通途；橋，把希望送給苦難的人們；橋，把友誼傳遍世界。

　　看到課題里的“橋”，首先浮現(xiàn)于我們腦海中的是一個(gè)個(gè)具體可感的形象。你們知道的橋有哪些呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些有名的橋？

　　學(xué)生：趙州橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、上海南浦大橋、瀘定橋……

　　2、橋的文化。

　　（1）橋是藝術(shù)品。

　　教師：下面我們一起來(lái)欣賞一些橋，這些橋有中國(guó)的、外國(guó)的；有古代的也有現(xiàn)代的。

　　教師出示橋的圖片，學(xué)生討論以下問(wèn)題：

　�、倌惚容^喜歡哪種橋，能否從美術(shù)的角度來(lái)談?wù)勏矚g的理由。（從橋梁的形體、線條、色彩、光影及其周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)等方面賞析）

　�、谀芊裼脙�(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述一下橋？（結(jié)合圖片資料的展示描述）

　　范例：橋是自然界一道靚麗的風(fēng)景。

　　“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行。”

　　“ 大橋在明媚的陽(yáng)光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個(gè)巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。 ”

　　教師總結(jié)：通過(guò)欣賞，我們知道橋有著美麗的姿態(tài)，它既給我們帶來(lái)極大的實(shí)用價(jià)值，又是精美的藝術(shù)品，成為人們審美觀賞的很好對(duì)象。

　　2、橋是效益的紐帶。

　　教師提問(wèn)：橋除了是人們審美觀賞的對(duì)象外，它還有什么功勞嗎？

　　學(xué)生根據(jù)事先了解到的知識(shí)進(jìn)行討論后回答。

　　教師總結(jié)：橋是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶。要想富先修路，要把路修得四通八達(dá)就需要造橋。如：北京的立交橋、杭州的錢塘江大橋、南京長(zhǎng)江大橋等，都在為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做著貢獻(xiàn)。同學(xué)們還記得北約轟炸南聯(lián)盟的歷史嗎？對(duì)南聯(lián)盟造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2千億美元，其中被炸毀的橋梁有50多座。

　　3、橋是歷史的見(jiàn)證。

　　教師：橋除了是精美的`藝術(shù)品，是效益的紐帶，它還能使我們聯(lián)想到什么嗎？

　　請(qǐng)大家看一首詩(shī)：“曉月照蘆溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長(zhǎng)橋猶記恨與仇”。你們知道這首詩(shī)描繪的是哪座橋嗎？盧溝橋。

　　教師歸納：盧溝橋使我們想到了“七七事變”，日本侵略中國(guó)的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見(jiàn)證。

　　4、欣賞大師筆下的橋。

　　出示圖片資料，學(xué)生欣賞。

　　教師提問(wèn)：①美術(shù)大師們用怎樣的形式再現(xiàn)美麗的橋？

　�、诖髱煿P下的橋在造型上、色彩上、功用上分別有什么特點(diǎn)？

　�、勰愕玫搅耸裁磫�發(fā)？

　　教師：大師們用自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言再現(xiàn)橋的美麗、橋的歷史，用這種方式表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

　　5、拓展《心中的橋》。

　　教師：還有一種橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著 “橋”的作用，你們猜猜是什么橋呢？

　　學(xué)生猜測(cè)回答。

　　欣賞“心中的橋”有關(guān)圖片，學(xué)生討論。

　　教師提問(wèn)：資料中的“橋”與現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的橋有什么差別？學(xué)生從橋的形、色、材質(zhì)、功能等方面進(jìn)行分析。

　　教師：心中的橋有許多種：有友誼的橋，有關(guān)愛(ài)的橋，有希望的橋。

　　教師：這節(jié)課，我們就根據(jù)有形的橋設(shè)計(jì)制作立體賀卡，來(lái)傳遞那份友誼、那份關(guān)愛(ài)和那份希望。

　　學(xué)生快速用單線勾勒的方式將心中的橋畫下來(lái)。

　　6、評(píng)述討論。

　　教師：下面我們來(lái)欣賞同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的橋。

　　在欣賞的同時(shí)，請(qǐng)思考下列問(wèn)題：

　　（1）同學(xué)設(shè)計(jì)的橋，有什么特點(diǎn)？

　�。�2）有哪些可取之處？說(shuō)說(shuō)你最欣賞的作品。

　�。�3）如果根據(jù)設(shè)計(jì)圖稿建造大橋，你建議用怎樣的材質(zhì)更合適？

　　7、小結(jié)。

　　教師：今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)橋的文化，欣賞了橋的美麗的姿態(tài)，藝術(shù)大師筆下的橋以及同學(xué)設(shè)計(jì)的橋。下節(jié)美術(shù)課，請(qǐng)同學(xué)們帶好彩紙或彩泥把漂亮的橋制作出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　1、教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)單的橋梁模型；

　　學(xué)生能運(yùn)用自己的作品表達(dá)自己的情感；

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)與制作的方法步驟。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　�。▽W(xué)生）毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。

　�。ń處煟┲谱骷袄L畫工具。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入課題。

　　教師：上堂課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以及同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的橋，今天這堂課我們就一起來(lái)制作漂亮的“橋”。

　　2、討論用什么方法制作“橋”。

　　說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備的廢棄材料以及制作設(shè)想。

　　教師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，將它們巧妙地利用、組合、插接，可以創(chuàng)造一件新的藝術(shù)品，一座特別的橋。

　　3、欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特別的橋。

　　學(xué)生邊看邊思考，自己準(zhǔn)備的材料可以用來(lái)干什么？

　　教師：國(guó)內(nèi)外有許許多多的橋，它們?cè)煨�、材料、色彩各異。今天我們也要像這些設(shè)計(jì)師一樣，用這些材料設(shè)計(jì)創(chuàng)造一座特別的橋。

　　4、每四個(gè)人為合作小組，學(xué)習(xí)制作橋的方法步驟。

　　（1）教師示范捏做一座泥“橋”。

　　教師特別強(qiáng)調(diào)拼接、捏壓等操作要點(diǎn)。

　�。�2）師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。

　　教師強(qiáng)調(diào)紙盒拼接、用線纏繞等要點(diǎn)。

　�。�3）對(duì)“橋”進(jìn)行裝飾。

　　教師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細(xì)小部件，如墩、梁、索、柱等進(jìn)行裝飾，可以使“橋”更美。

　　5、展示作業(yè)，進(jìn)行互評(píng)和評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)。

　　6、作業(yè) 。

　　學(xué)生以四人小組為單位，合作完成“橋”的制作，教師巡視輔導(dǎo)。

　�。�1）在進(jìn)行“橋”的制作時(shí)，碰到了什么問(wèn)題？同學(xué)之間合作愉快嗎？

　�。�2）你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？

　�。�3）你覺(jué)得哪個(gè)小組設(shè)計(jì)制作的“橋”最棒？為什么？

　　資料：

　　橋梁就是水上道路，它使人們可以不更換交通工具而直接到達(dá)彼岸；橋梁是莊嚴(yán)的史書(shū)，它記載著人類戰(zhàn)勝自然的艱難歷程和巨大成功；橋梁是智慧的宮殿，它蘊(yùn)藏著前人聰明才智和精湛技藝；橋梁又是精美的藝術(shù)品，它給祖國(guó)的大好河山錦上添花，成為人們審美觀賞的極好對(duì)象。橋梁是贊美詩(shī)，它謳歌著科學(xué)的力量，技藝的巧妙和勞動(dòng)的光榮；橋梁是風(fēng)俗畫，它是民族風(fēng)情、歷史變遷的話劇舞臺(tái)。它有豐富的文化內(nèi)涵，是文明的紐帶。

《橋》教案15

　　原文

　　1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。

　　小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

　　在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

　　在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　　針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

　　骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

　　小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻�胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

　　教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義．

　　3、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想地高尚品質(zhì)，感受兩岸人民血脈親情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解骨髓移植對(duì)小錢的重要；感悟臺(tái)灣青年和醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神；體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2、想象兩岸的不同場(chǎng)景，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　臺(tái)灣與大陸的關(guān)系。

　　白血病與骨髓移植方面的資料。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　五、導(dǎo)學(xué)單：

　　1、我要把生字寫正確寫規(guī)范。

　　“灣”筆順__________________，第十二筆是_____，組詞_______。

　　“襲”共_______筆，第四筆是________，組詞：_________。

　　“暫”讀________，第九筆是___________，組詞：_________。

　　2、我能理解下面的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系生活用它們各說(shuō)一句話。

　　談何容易：凋謝：

　　3、我要把課文多讀幾遍，做到：不錯(cuò)字、不丟字、不顛倒詞序，能正確停頓、斷句。達(dá)到熟讀課文。

　　4、通過(guò)朗讀課文，我知道課文主要寫了：__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，初感“給予是快樂(lè)的！”

　　師：同學(xué)們，在“512地震”的災(zāi)難中，你們是怎樣幫助災(zāi)區(qū)人們的？

　　生：自由回答。

　　師：鐘老師知道你們不僅很聰明，而且有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是物質(zhì)，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

　　生：可能會(huì)出現(xiàn)畏怕表情。

　　師：有個(gè)臺(tái)灣同胞可是很值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉�，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事。

　　邊讀邊思考：

　�、僬n文寫了一個(gè)怎樣的故事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

　�、诹私馔旯适潞螅�你有什么感受？寫下來(lái)，將寫好的感受與同學(xué)交流。

　�、鄹形蚝笥惺裁匆蓡�(wèn)？（主要是針對(duì)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系、白血病的治療）

　　生：自由讀課文；寫感受；組內(nèi)交流。

　　檢查讀書(shū)情況，學(xué)生自由交流上面提出的問(wèn)題。

　　三、認(rèn)生字，寫生字

　　1、認(rèn)字：交流識(shí)字方法；開(kāi)火車讀；一字組多詞。

　　強(qiáng)調(diào)：血、髓、暫、脈等字的讀音。

　　2、寫字：個(gè)別展示；學(xué)生板書(shū)。

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬；暫下邊的“日”稍扁

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、畫出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，溫故知新

　　1、聽(tīng)寫帶有生字的詞語(yǔ)

　　2、講評(píng)訂正。

　　二、品讀課文，交流感受

　　1、小組內(nèi)交流自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落。重點(diǎn)是說(shuō)出自己的感受。

　　2、集體交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下句子作重點(diǎn)感悟理解：

　　（1）學(xué)習(xí)一二自然段

　　a。結(jié)合語(yǔ)句理解：凋零、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)

　　b。重點(diǎn)句子“這個(gè)剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！保ㄌ崾荆赫页鰞蓪�(duì)反義詞；18歲，是絢麗的花季，風(fēng)華正茂，就像“含苞的花朵”。“面臨凋零”文中指的是什么？）

　　（2）學(xué)習(xí)三至六自然段

　　a、結(jié)合語(yǔ)句理解：步履、襲擊、空曠、涓涓流出

　　b、“小錢靜靜地躺在病床上……臉紅潤(rùn)起來(lái)”

　　“此時(shí)此刻，……那位青年也靜靜地躺在病床上”

　　師：他們靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他們會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就說(shuō)出來(lái)。

　　文中“兩個(gè)靜靜地躺在病床上”將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)地精神躍然紙上。

　�。�3）學(xué)習(xí)第七自然段

　　a、結(jié)合語(yǔ)句理解：骨肉同胞

　　b、“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了……必將一代一代傳下去�！�

　　兩岸同胞地血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種，必將經(jīng)久不息，世代相傳。

　　三、感情朗讀，拓展思維

　　1、有感情朗讀最后一自然段。

　　2、師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？為什么？

　　3、如果有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇，他們的表情會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話？

　　四、小結(jié)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容用“終于”寫一句話回顧全文

　　小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于__________________________。

　　經(jīng)過(guò)一次又一次地努力，臺(tái)灣青年地骨髓，終于___________________________。

　　經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)地奔波，李博士終于________________________。

　　經(jīng)過(guò)兩岸同胞的'全力救助，小錢終于___________________________________。

　　_____________________________，終于_____________________________________。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　五、作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的三個(gè)段落。

　　2、小練筆：如果有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇，他們的表情會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話？

　　教學(xué)反思

　　《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護(hù)人員在余震的危險(xiǎn)中做著抽取骨髓的手術(shù)，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我緊緊地抓住了兩個(gè)“靜靜地”以及“同一時(shí)刻”這三個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生明白就在同一時(shí)刻大陸和臺(tái)灣同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛(ài)心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。

【《橋》教案】相關(guān)文章：

《橋》的教案02-25

橋的教案03-10

《橋》教案07-10

生命橋教案09-16

關(guān)于橋的教案01-08

奇妙的橋教案03-30

有關(guān)橋教案03-24

家鄉(xiāng)的橋教案06-30

橋的小學(xué)教案03-07

巴黎的橋教案03-09