【經(jīng)典】《故鄉(xiāng)》教案15篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《故鄉(xiāng)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
學(xué)習(xí)生字新詞。理解課文內(nèi)容。
感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨(dú)特風(fēng)韻，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠(yuǎn)。
輸敗，負(fù)：輸贏、輸理、輸了兩個(gè)球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營(yíng)籌劃，管理，建設(shè)：營(yíng)業(yè)、營(yíng)造、經(jīng)營(yíng)、國(guó)營(yíng)、私營(yíng)。
會(huì)寫的詞語(yǔ)：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營(yíng)業(yè)、高蹺、竹筒
三、教材分析
教材特點(diǎn)：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風(fēng)俗習(xí)慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時(shí)過(guò)元宵節(jié)時(shí)的情景。簡(jiǎn)略介紹了元宵節(jié)白天街上的場(chǎng)景，重點(diǎn)描寫了夜晚過(guò)燈節(jié)的情景。字里行間流露著對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛(ài)。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。
教學(xué)突破點(diǎn)：
以元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為切入點(diǎn)，結(jié)合課文對(duì)故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進(jìn)一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，從而體會(huì)感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入揭題。
(1)對(duì)“元宵節(jié)”做以簡(jiǎn)短介紹。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的.?有什么特點(diǎn)?
初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)。
再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
課文按照什么順序進(jìn)行敘述的?為課文分段。
課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心情感世界。
結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你自己的元宵節(jié)是怎么過(guò)的?有什么特點(diǎn)?有哪些事令你特別難忘?
課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。
作業(yè)：練筆《我的元宵》
五、板書設(shè)計(jì)
故鄉(xiāng)的元宵
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……
六、資料索引與精華
作者簡(jiǎn)介——汪曾祺
汪曾祺(1920年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫�！�
《故鄉(xiāng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“蕭索、無(wú)端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等詞語(yǔ)。
了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)，把握閏土、楊二嫂人物形象。
2、理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知
3、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
珍愛(ài)新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)小說(shuō)主題思想和篇末議論語(yǔ)句的理解。
教學(xué)方法
1、誦讀法《故鄉(xiāng)》是一篇取材于作者親身經(jīng)歷的小說(shuō)，它以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的活動(dòng)為線索，反映了那個(gè)時(shí)代那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。精彩語(yǔ)段如篇末的議論，應(yīng)熟讀成誦。
2、研討探究法因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把握，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過(guò)程中情感體驗(yàn)、展示創(chuàng)新。
教具準(zhǔn)備
多媒體投影儀錄音機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，如果說(shuō)漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對(duì)溫暖家園的情感記憶�！霸率枪枢l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此?透過(guò)生意盎然、趣味無(wú)窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書層，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂(lè)土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)?今天，我們就—起走進(jìn)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
1、《吶喊》，是魯迅先生的短篇小說(shuō)集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日記》《藥》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》等著名小說(shuō)。這部小說(shuō)集為革命現(xiàn)實(shí)主義新小說(shuō)奠定了基礎(chǔ)�！秴群啊穼懹谖逅母叱睍r(shí)期，著重揭露宗法社會(huì)的殘酷統(tǒng)治，及其在精神上毒害人民的罪惡，對(duì)農(nóng)民的革命力量則在懷疑中進(jìn)行堅(jiān)毅的探索，它的戰(zhàn)斗聲像號(hào)角一樣震醒了封建“鐵屋子”里沉睡的人們，密切地配合了五四時(shí)期思想革命的進(jìn)行。魯迅小說(shuō)的深刻性正是從農(nóng)民角度來(lái)提出反封建的要求，以革命民主主義觀點(diǎn)來(lái)觀察和解剖現(xiàn)實(shí)生活中的許多重大問(wèn)題。
2、寫作背景
小說(shuō)寫于1921年1月。當(dāng)時(shí)辛亥革命雖然過(guò)去十余年了，但軍閥各霸一方。在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設(shè)關(guān)卡，自立稅局，自訂稅額，對(duì)老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的廣大勞動(dòng)人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗�！豆枢l(xiāng)》描繪了近代中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的圖景，寫出了中國(guó)農(nóng)民在“多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災(zāi)難。
三、研讀，理解文意
1、學(xué)生快速閱讀全文，疏解下列字詞。多媒體顯示：
(1)注音
(2)釋義
2、學(xué)生自由誦讀全文,整體感知文意。思考：
(1)好的文章總是有很強(qiáng)的感染力，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或郁悒滿懷。那誦讀《故鄉(xiāng)》，你認(rèn)為籠罩全文的情感基調(diào)是什么?
(2)小說(shuō)以“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索展開(kāi)情節(jié)，哪些語(yǔ)句能揭示出這次故鄉(xiāng)之行給我的感受和體驗(yàn)?
(3)作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，體會(huì)到的不是激動(dòng)、喜悅。而是悲哀，究其緣由是故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)人的變化。那么文中寫了哪些人物?列一個(gè)人物表。在這些人物中，哪些又著墨較多?
(4)歸納二十年后的閏土、楊二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢?
教師指名學(xué)生回答，明確：
(1)整個(gè)《故鄉(xiāng)》的色調(diào)，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)在對(duì)兒時(shí)回憶的描寫中，但無(wú)論就謀篇布局，還是就語(yǔ)言特色而言，籠罩著的是一種憂郁和感傷。
(2)“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分
清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀�！�
(3)文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。
(4)閏土：外貌的變化、與“我”的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像；楊二嫂：外貌的變化、行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣。
3、學(xué)生精讀，把握人物形象。合作探究：閏土是小說(shuō)中的主要人物，作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度寫他的變化。那么，作品是從哪幾方面來(lái)進(jìn)行對(duì)照的?通過(guò)對(duì)比突出了什么?
學(xué)生合作交流后回答，教師明確：
(1)外貌對(duì)照；
少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”�！緲闾煺�、可親可愛(ài)；
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹皮了”�！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。
(2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
少年閏土：雪地捕鳥。月夜刺猹，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”�！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”“地位”所形成的`人與人之間的精神隔閡。
(3)對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”。——情真意切，親密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”’不成“規(guī)矩”。——被封建禮教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”�！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)，一系列精神變化細(xì)致人微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和爐臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫；進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
4、學(xué)生速讀全文，篩選信息，為文中的主要人物寫一個(gè)小結(jié)。
教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并提供參考示例：
楊二嫂小結(jié)：
20年前，楊二嫂開(kāi)了一爿豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過(guò)去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見(jiàn)到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
5、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。
教師引領(lǐng)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生用一兩句生動(dòng)的話評(píng)價(jià)人物。對(duì)交流過(guò)程中閃耀著創(chuàng)新光芒的見(jiàn)解，要予以鼓勵(lì)。教師歸結(jié)學(xué)生的評(píng)價(jià)：
閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊礪石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土(2)：一聲“老爺”，就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣農(nóng)產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。
四、情感體驗(yàn)，探討主題
1、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀全文，結(jié)合人物分析，合作研討小說(shuō)主題。
教師點(diǎn)撥、激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)個(gè)性化的見(jiàn)解。歸結(jié)：
有關(guān)小說(shuō)主題，也即作品表現(xiàn)的作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的情感態(tài)度，主要看法有：
(1)“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被封建社會(huì)所扼殺。
(2)表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。
(3)渴望純真的人與人的關(guān)系�！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣�(huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。
2、對(duì)作品主旨的理解，可謂眾說(shuō)紛紜。你是如何看待下列理解的，請(qǐng)闡說(shuō)自己的見(jiàn)解。
投影：
(1)茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見(jiàn)茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年《小說(shuō)日?qǐng)?bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文)。
(2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
(3)表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
五、布置作業(yè)
1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
教師抽查完成情況，并適當(dāng)予以點(diǎn)評(píng)。
二、品味情感，賞析景物描寫
1、學(xué)生默讀全文，思考：人物的塑造，不但要通過(guò)故事情節(jié)的安排，還要通過(guò)環(huán)境描寫那么，文中對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有幾處?它的表達(dá)作用是什么?
指名學(xué)生回答，教師明確：
文中對(duì)故鄉(xiāng)景物的描寫有：
(1)回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”
(2)記憶中的“神異的圖畫”：
(3)“蒙嚨中”想象到的圖景。
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)的自然環(huán)境的變化，形成鮮明對(duì)比。在對(duì)比中，揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的貧困。小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，對(duì)記憶中故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來(lái)的朦朧憧憬。
2、學(xué)生仔細(xì)研讀文中三處景物描寫，互相質(zhì)疑問(wèn)難，小組內(nèi)交流研討。思考：
(1)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“橫”，請(qǐng)?bào)w會(huì)這個(gè)詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?
(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?
(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處?
教師明確：
(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動(dòng)感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺(jué)。動(dòng)靜結(jié)合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒(méi)有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉，“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。
(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時(shí)故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來(lái)了”“本沒(méi)有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。
(3)明麗的色彩：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說(shuō)：項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3、學(xué)生有感情誦讀并積累文中精彩的寫景語(yǔ)段，體味作者的思想感情。
三、研討探究，深層理解文意
1、教師有感情范讀小說(shuō)結(jié)尾的三個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流研討：
(1)如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(2)作者最后說(shuō)：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@段話如何理解?
教師點(diǎn)撥：
(1)因?yàn)檫�沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以“我”以為自己對(duì)新生活的希望仿佛和閏土對(duì)神靈的祈求一樣，是對(duì)偶像的崇拜，只不過(guò)閏土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未來(lái)，但對(duì)這個(gè)未來(lái)還沒(méi)有明確的答案，因而顯得“茫遠(yuǎn)”。
(2)作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望“便無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。
2、合作探究：
(1)“我”不愿意宏兒和水生“如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活”，也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新”的生活。展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的生活，“新”生活又是怎樣的生活。
(2)文中“我”的形象具有什么意義?
教師點(diǎn)撥：
(1)第一問(wèn)抓住題干對(duì)這三類人生活的概括進(jìn)行合理地想象和補(bǔ)充；第二問(wèn)可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。
(2)小說(shuō)以“我”為敘述者，敘述中包含著強(qiáng)烈的感情色彩“我”飄泊在外，過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，在自己的“故鄉(xiāng)”已經(jīng)失去了存在的基礎(chǔ)，失去了精神落腳地。記憶中的美好精神家園被衰敗、冷漠的現(xiàn)實(shí)撕毀，面對(duì)精神各個(gè)分離，喪失了生命活力，喪失了人與人之間的溫暖、幸福的情感關(guān)系的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)，“我”在精神上是孤獨(dú)的，但內(nèi)心深處，還有著對(duì)故鄉(xiāng)美好未來(lái)的憧憬。小說(shuō)中的“我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象。“我”有作者的影子，可以說(shuō)由成年人構(gòu)成的“現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。
3、學(xué)生自由誦讀，深入體悟文意。師生共同歸結(jié)課文寫作特色：
(1)通過(guò)對(duì)比突出主題思想。少年閏土和成年閏土的對(duì)照，反映農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘；“我”和閏土關(guān)系的前后對(duì)照，反映等級(jí)觀念的鴻溝難以逾越；楊二嫂前后生活的對(duì)照，反映黑暗社會(huì)病入膏肓；故鄉(xiāng)情景的前后變化對(duì)照，反映每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。
(2)運(yùn)用景物描寫渲染氣氛、烘托人物的思想感情。
(3)運(yùn)用準(zhǔn)確的個(gè)性化語(yǔ)言表現(xiàn)人物。
(4)巧妙運(yùn)用第一人稱的敘述方法，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間。
四、課堂練習(xí)
閱讀語(yǔ)段，完成題目。
我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业腁而生活，也不愿意他們都如閏土的B而生活，也不愿意都如別人的C而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻�，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
1、選段主要表達(dá)了作者的情感。
請(qǐng)將“辛苦麻木、辛苦恣睢、辛苦展轉(zhuǎn)”分別填入文中A、B、C三處，并結(jié)合具體語(yǔ)境。解釋三個(gè)“辛苦”的含義。
A：辛苦：
B：辛苦：
C：辛苦：
3、結(jié)合全文，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)“這地步”所指的內(nèi)容是什么?這個(gè)詞飽含著作者怎樣的感情？
4、選文中與“母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”一句相照應(yīng)的句子是。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”屬于描寫，其作用是。
5、選文中“新的生活”具體指什么樣的生活?
6、文中畫線的句子被人們賦予了多種含意。請(qǐng)結(jié)合生活，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。參考答案：
1、追求新生活，要為新的生活去奮斗
2、A：辛苦展轉(zhuǎn)奔波、勞碌
B：辛苦麻木辛勤、勞苦
C：辛苦恣睢挖空心思、殘害人民
3、“這地步”指代“我”與閏土的關(guān)系，不僅失去了兒時(shí)的親密友情，而且兩個(gè)人彼此不能夠了解、相通。在閏土的意識(shí)中，兒時(shí)的友伴已成了老爺和奴仆的關(guān)系。“這地步”正是“我”的一種極大的感慨，因?yàn)檫@感慨，“我”看到了社會(huì)的黑暗，看到了農(nóng)民命運(yùn)的悲慘，生活的極度窮困，看到了封建勢(shì)力對(duì)像閏土一般的農(nóng)民精神上和生活上的雙重摧殘。
4、“閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻”社會(huì)環(huán)境交代了時(shí)代背景，交代了閏土變化的原因正是社會(huì)多方面殘酷的剝削和壓榨
5、“新的生活”要結(jié)合全文來(lái)理解含義。指沒(méi)有剝削壓迫，平等自由，充滿幸福和希望的生活。
6、略(聯(lián)系生活，圍繞這句話的哲理性來(lái)談即可。)
五、課堂小結(jié)
《故鄉(xiāng)》是一篇凝重的小說(shuō)。魯迅將民族與個(gè)人命運(yùn)發(fā)展之惑，圖畫般的展示在這長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實(shí)善良，又有生命活力的喪失。細(xì)膩筆法下的故鄉(xiāng)故事，包孕著前行者的良苦用心，深刻思考。希望如地上的路的感悟，啟迪我們滿懷信心地去追求、去拼搏。
六、布置作業(yè)
魯迅先生筆下的“故鄉(xiāng)”二十年來(lái)日趨破產(chǎn)、貧困，你的故鄉(xiāng)這些年來(lái)有變化嗎?不妨作一次社會(huì)調(diào)查，把你了解的情況寫成一篇題為“故鄉(xiāng)”的文章。
板書設(shè)計(jì)
故鄉(xiāng)
魯迅
景：神異圖畫→蕭索荒村
小英雄→木偶人
變（悲哀）人：
豆腐西施→圓規(guī)
《故鄉(xiāng)》教案3
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、 閉上眼睛，你聽(tīng)到了什么？
2、 請(qǐng)你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
3、 老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
4、 大海是這樣美麗，請(qǐng)你來(lái)匯報(bào)你查找到的關(guān)于大海的資料吧！
5、 大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大海的'物產(chǎn)有哪些呢？
6、 大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來(lái)聽(tīng)這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、 新課教學(xué)
1、 初聽(tīng)這首歌曲，請(qǐng)你的身體隨著音樂(lè)做動(dòng)作。
2、 你覺(jué)得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情和情緒？
3、 復(fù)聽(tīng)歌曲，你對(duì)哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來(lái)。
4、 把你哼唱的歌曲用手中的樂(lè)器進(jìn)行模仿演奏。
5、 感受這首歌曲的拍子，并隨著節(jié)拍用打擊樂(lè)器伴奏。
6、 再聽(tīng)歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)
7、 分兩組，排練節(jié)目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂(lè)器和器樂(lè)演奏的同學(xué)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配每個(gè)人的職責(zé)。
8、 兩組同學(xué)排練的節(jié)目進(jìn)行匯報(bào)表演。
9、 評(píng)價(jià)一下哪一組同學(xué)表演的更好，為什么？
10、 老師今天還帶來(lái)幾首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)它們之間有什么聯(lián)系，有什么相似之處。
11、 聽(tīng)《太陽(yáng)島上》《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。
12、 合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術(shù)動(dòng)作。
三、課堂總結(jié)
13、 王立平爺爺寫了這么多動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他是一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的人，希望你們也能熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好。
《故鄉(xiāng)》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。
3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。
2、理解小說(shuō)中議論的作用。
【教學(xué)方法】：
講解法、對(duì)比法
【教學(xué)用具】：
小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：
三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)？（學(xué)生發(fā)言）
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。（播放朗讀課件）
同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說(shuō)中，你讀到了什么？
學(xué)生發(fā)言總結(jié)：
二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景：
提問(wèn)：本篇小說(shuō)的寫作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時(shí)間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。
1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。一年以后以自己的見(jiàn)聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說(shuō)，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。
與我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)不一樣，作者用第一人稱的寫法。請(qǐng)注意：小說(shuō)中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
三、復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)：
提問(wèn)：小說(shuō)的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來(lái)研讀這篇小說(shuō)。
四、整體感知：
1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。
2、思考：
�、�、劃分文章的結(jié)構(gòu)。
提示：小說(shuō)以"我"回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說(shuō)的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時(shí)間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。
明確："我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。
分析：全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開(kāi)始到"…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難，給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。
�、�、這篇小說(shuō)寫了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物?
明確：小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。
閏土是小說(shuō)的主人公。因?yàn)樗切≌f(shuō)的描寫中心。通過(guò)"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無(wú)限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是"一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"新生活。
五、分析人物形象：(對(duì)比的描寫方法)
1．（一）：重點(diǎn)分析閏土
提示：閏土是這篇小說(shuō)重點(diǎn)刻畫的人物，也是小說(shuō)的主人公。我們可以通過(guò)對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析，來(lái)理解作者想要表達(dá)的思想主題。
問(wèn)題1：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？
閏土是當(dāng)時(shí)（二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國(guó)江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語(yǔ)），“非常難”（閏土語(yǔ)）；“只是搖頭”，“大約只覺(jué)得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
問(wèn)題２：課文中說(shuō)：“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來(lái)”至“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來(lái)。然后齊讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來(lái)”一段，感受這個(gè)“少年英雄“的形象。
問(wèn)題３：這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”，作者從哪些方面來(lái)寫出了閏土的這種變化？運(yùn)用了什么手法？
作者從多方面對(duì)少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對(duì)比描寫，主要有：外貌、語(yǔ)言（包括對(duì)“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對(duì)“我”的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度）等。
教師小結(jié)：
�、�、外貌描寫：
少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛(ài)可親）。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的.紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹皮了�！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。
⑵、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問(wèn)，甚至“我”沒(méi)有問(wèn)，閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開(kāi)朗）。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說(shuō)七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況；說(shuō)話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般�！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。
少年——天真活潑，健康勇敢，無(wú)憂無(wú)慮
中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭
⑶、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密無(wú)間）。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。
⑷、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱情和希望）。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。
問(wèn)題4：對(duì)于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？
指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語(yǔ)句，理解分析：
“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿）……
問(wèn)題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？
A．通過(guò)對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待。
B．描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。
C．通過(guò)寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會(huì)的弊端。
6、總結(jié)：在上述描寫中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用？
明確：通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认律�、掙扎，�?dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。
4、文中還有那些類似的對(duì)比？（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析）
類似的對(duì)比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對(duì)比
作業(yè)布置：
分析小說(shuō)中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對(duì)比
板書設(shè)計(jì)：
二十多年前：小英雄
閏土對(duì)比
二十多年后：木偶人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這篇小說(shuō)寫了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物?
2、小說(shuō)的要素是：
3、故事情節(jié)分為：
4、《故鄉(xiāng)》選自《》，作者，寫于，在這前十年，中國(guó)爆發(fā)了革命。
5、小說(shuō)按順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即:
明確：
1、小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說(shuō)的主人公。
2、人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。
5、時(shí)間，"我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。
二、新課講授：
（一）、分析楊二嫂的形象：
1、年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比
年輕時(shí)：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。
中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力，愛(ài)搬弄是非
通過(guò)對(duì)比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時(shí)的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時(shí)，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。
2、楊二嫂形象的意義：
明確：通過(guò)外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫楊二嫂形象。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
3、環(huán)境對(duì)比（小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比）
眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境）以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜�！保ㄟ@樣描寫傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。）
小結(jié)：故鄉(xiāng)景物的對(duì)比，深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì)，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。
�。ǘ┨骄糠治龊陜汉退�
問(wèn)題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，是兩個(gè)不同的典型人物。通過(guò)塑造這兩個(gè)人物，作者表達(dá)了自己的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法。為何還要寫宏兒和水生？
指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語(yǔ)句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問(wèn)題２：他們能過(guò)上新生活嗎？――作者以為？――你以為？
引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語(yǔ)句的含義：
①我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。
——為什么害怕？
——“我”怕的是：希望不能實(shí)現(xiàn)；實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實(shí)際就被粉碎。
�、诂F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
——“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”？
——“手制的偶像”是：①親手用木頭或泥土做成的神像；②比喻讓后代過(guò)上新生活的主觀愿望。③比喻用來(lái)自我安慰的一種幻想。
“他的愿望切近”是指：閏土的愿望不過(guò)是讓一家人擺脫貧困，得以溫飽，所以說(shuō)愿望是切近的。他沒(méi)有過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)的奢求。
“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是：“我”的愿望是創(chuàng)建一種“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”一種全新的生活，需要靠眾多的人去努力、探索、開(kāi)創(chuàng)。而這些人個(gè)個(gè)麻木、冷漠，人與人之間是隔膜的，“我”的這種愿望很難實(shí)現(xiàn)，所以是茫遠(yuǎn)的。
③希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
——希望為什么無(wú)所謂有無(wú)？決定希望有無(wú)的關(guān)鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？
——希望是虛無(wú)縹緲的，看不見(jiàn)，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實(shí)的變化，原有的希望可能會(huì)化為泡影，原來(lái)沒(méi)有的希望也可能會(huì)產(chǎn)生出來(lái)。希望的有無(wú)取決于實(shí)踐：不去實(shí)踐，有希望也等于無(wú)希望；敢于實(shí)踐，希望就能變成現(xiàn)實(shí)。希望的有無(wú)也如同地上的路，地上的路是大家走出來(lái)的，有人走就有路，沒(méi)有人走就沒(méi)路，努力去實(shí)踐就有希望，不去實(shí)踐就沒(méi)有希望。這里的路是實(shí)現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開(kāi)拓，去闖出一條通往新生活的陽(yáng)光大道來(lái)。
問(wèn)題3：在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系相對(duì)應(yīng)的時(shí)代背景，你能不能想象一下，假如20年后，水生和宏兒再次見(jiàn)面，會(huì)是一種怎樣的情形呢?
問(wèn)題4：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有這樣的不同？
引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法，深刻理解作者對(duì)實(shí)現(xiàn)新生活的愿望及信心。
3．主題探究
要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來(lái)對(duì)課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說(shuō)的主題。然后交流討論。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既要把握住大的方向原則，又要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié)：
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見(jiàn)的，可以不必多說(shuō)。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等�、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無(wú)話可說(shuō)”，則是共同的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，閏土、楊二嫂對(duì)于“我”，又何嘗不如此。在他們看來(lái)，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺(tái)”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問(wèn)題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問(wèn)題。對(duì)于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
4．拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣？
課外查找有關(guān)資料，組織成一篇通訊報(bào)道或隨感
三、分析議論作用：
剛才我們通過(guò)研讀發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用對(duì)比的手法表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的人和事都發(fā)生了變化，下來(lái)我們總結(jié)一下：（見(jiàn)板書）
回憶中的故鄉(xiāng)
↓楊二嫂
故鄉(xiāng)的景色→變←故鄉(xiāng)的人
（對(duì)比手法）閏土
↓
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
理想中的故鄉(xiāng)
作為思想家、革命家，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個(gè)自然段上。閱讀后解決兩個(gè)難點(diǎn)。
第一：理解“新生活”的含義。
明確：是我們未經(jīng)生活過(guò)的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國(guó)主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。
第二：“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！睉�(yīng)該怎樣理解這句話?
明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。作者以路作比，形象地說(shuō)明新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。
作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，來(lái)描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來(lái)故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個(gè)小英雄，而后來(lái)的描寫中卻沒(méi)有了，如果再給這幅未來(lái)美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰(shuí)合適呢?根據(jù)小說(shuō)想像一下。
明確：宏兒、水生，因?yàn)轸斞赣屑南Ｍ谙乱淮南敕�，他認(rèn)為宏兒和水生應(yīng)該過(guò)一種新的生活，所以對(duì)新生活展望的畫面上要畫上這兩個(gè)人物。
作業(yè)布置：
課后研討與練習(xí)
《故鄉(xiāng)》教案5
一、導(dǎo)課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學(xué)們讀得非常好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛(ài)）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（①狹長(zhǎng)、四季長(zhǎng)綠）
你還讀懂了什么？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細(xì)細(xì)地）
作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貪婪是什么意思？
�。ú恢獫M足）
B婪吸呢？（同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯，旺旺的。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個(gè)可愛(ài)的孩子。
C通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，楊梅樹勃勃的生機(jī)和親切可愛(ài)的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前，老師要把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。（喜歡,贊美）
誰(shuí)敢跟老師比一比？
四、同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖
（課件掛梅）
端午節(jié)過(guò)后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛(ài)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛(ài)的。板書：（形、狀、顏色、味道）
�。�1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
�。ㄐ螤睿�
大家都想知道楊梅果什么樣？請(qǐng)姓齊讀第四自然段，男生找答案，說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)懂了什么？
�。写穑簣A圓的、小刺）（成熟前楊梅沒(méi)小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒(méi)熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺，長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。
�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5、6自然段，把學(xué)懂的問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，不懂的`問(wèn)題講給老師聽(tīng)。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l(shuí)能證明楊梅果不是黑色？（因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開(kāi)它）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒(méi)有把楊梅顏色慢慢變化的過(guò)程描寫出來(lái)）
�。�3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動(dòng)了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過(guò)這樣的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�4）剛才是你們學(xué)懂的問(wèn)題，你們不懂什么？
（生：作者為什么要寫楊梅樹，他想說(shuō)明什么？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果，通過(guò)寫楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
五、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞�有哪個(gè)自然段沒(méi)有學(xué)習(xí)？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關(guān)系？（總分關(guān)系）
六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果？
七、同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南，通過(guò)寫楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說(shuō)說(shuō)自己故鄉(xiāng)的水果。
《故鄉(xiāng)》教案6
教學(xué)設(shè)計(jì)
年級(jí)：三年級(jí)
學(xué)科：
語(yǔ)文
時(shí)間：6、2
課題我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅課型新授
教學(xué)目標(biāo)1、本課重點(diǎn)字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點(diǎn)：深刻體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的.思想感情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
�。�1）、自由讀課文，畫字詞
�。�2）、再讀課文，感悟分析
三、分析感悟
�。�1）、學(xué)習(xí)第一大部分：楊梅樹（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀、感悟）
�。�2）、學(xué)習(xí)第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開(kāi)家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見(jiàn)到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請(qǐng)大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點(diǎn)詞）認(rèn)真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。
1、出示楊梅果形狀圖片
�。ǜ惺埽⿲W(xué)生讀課文學(xué)生認(rèn)讀（楊梅樹、楊梅果）生談感受（生機(jī)勃勃）生觀察,并用自己的話描述楊梅的形狀
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力
�。ㄍㄟ^(guò)觀察、品讀，從形、色、味三個(gè)方面了解楊梅果，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情）(實(shí)物引導(dǎo))
四、小結(jié)(從整體上把握課文)
五、延伸
2、指名讀第五自然段,邊聽(tīng)邊畫出楊梅顏色的句子。
(出示顏色變化圖片)出示新鮮楊梅圖片(誘人)教師出示實(shí)物楊梅你嘗過(guò)這種滋味嗎?用一句話說(shuō)出楊梅果味道的特點(diǎn)。作者不僅喜愛(ài)楊梅,更是借楊梅來(lái)表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),讓我們帶著對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài),再讀課文。誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó),誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)!我們家鄉(xiāng)也有讓我們引以為豪的特產(chǎn)你想些什么?作為下次習(xí)作的內(nèi)容。體會(huì)細(xì)膩、柔軟的感覺(jué)(結(jié)合實(shí)際)讀讀,說(shuō)出楊梅果顏色是怎樣變化的?(先:淡紅;隨后:深紅;最后:黑)生品嘗,說(shuō)滋味讀文中楊梅的味道(最后一自然段)說(shuō)一說(shuō)(談牙齒被酸倒的經(jīng)過(guò))(又酸又甜、甜津津)(生有感情讀課文)理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)運(yùn)用激趣體會(huì),加深印象培養(yǎng)讀書能力為習(xí)作打基礎(chǔ)
板書設(shè)計(jì)
樹
生機(jī)勃勃我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
形
果
色
味
《故鄉(xiāng)》教案7
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫12個(gè)生字，辨析多音字“幾”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
你從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、美讀感悟
自主學(xué)習(xí)
對(duì)學(xué)生提出讀通順的`要求，練讀后同桌互相檢測(cè)。
緊扣習(xí)題，讀懂課文
三、理解課文
問(wèn)題：作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這件事的感受。
方法：先瀏覽課文，標(biāo)記出課文寫了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細(xì)讀這件事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
多樣美讀，讀好課文
選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動(dòng)。
想一想，怎么能讀得生動(dòng)？
從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字
體味布局
篇：如果給你這個(gè)題目，你會(huì)怎么辦？
段：你安排的每件事要用多少段落來(lái)完成
詞句：選出本文中的最佳詞句。
四、拓展升華
美讀課文
說(shuō)說(shuō)這篇文章寫的成功之處。
自己仿寫一段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
一、感情朗讀
朗讀你最感興趣的一段
二、字詞教學(xué)
在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流
三、積累內(nèi)化
1.有感情地朗讀全文
2.把自己的感受寫在日本上。
3.比一比，組成詞
惑載、蜓、披
域栽、挺、疲
仿寫：水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開(kāi)水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓
……猶如……
四、語(yǔ)文實(shí)踐
開(kāi)展家鄉(xiāng)頌詩(shī)文朗誦會(huì)
《故鄉(xiāng)》教案8
原文
我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。我小時(shí)候，有一次吃楊梅，吃得太多了，發(fā)覺(jué)牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗�，吃起�?lái)就不覺(jué)得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺(jué)到牙齒被它酸倒了。
教案
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？［可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）］
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來(lái)描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺(jué)？
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的'？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué)）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛(ài)，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛(ài)吃楊梅的？
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
�。�2）這種水果的形狀、顏色、味道；
�。�3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。
教學(xué)反思
在講《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》前，我先讓學(xué)生先去充分自讀這一篇自讀課文。上課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)老師朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽(tīng)中思考：作者是從幾方面來(lái)寫楊梅的？找出課文中有關(guān)的自然段。這有利于學(xué)生掃清字詞障礙。然后我讓學(xué)生再次快速自讀文章，在文中作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。緊接著讓學(xué)生交流，在交流中不作空洞的判斷，而是要找出相關(guān)的句子，并在交流中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法，這為仿寫打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如：我在知道學(xué)生讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會(huì)從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀。在指導(dǎo)寫楊梅果的大小這一部分，我讓學(xué)生找到了作比較的句子，并進(jìn)行仿寫。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色這一部分時(shí)，抓住了“先……隨后……最后……”這表示先后順序的詞，這也較好地為接下來(lái)的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
一節(jié)課講完了，我覺(jué)得我的目標(biāo)達(dá)到了。理由如下：
一、在閱讀中增強(qiáng)理解，在閱讀中身體了寫作的方法。
二、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。對(duì)于課文的寫作結(jié)構(gòu)，單靠學(xué)生自己，是很難全面把握的。因此，對(duì)于作者是如何寫故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問(wèn)題，我通過(guò)交流的方式進(jìn)行，在交流中，不作無(wú)憑據(jù)的瞎說(shuō)，要求有根有據(jù)。
三、文本與生活實(shí)踐結(jié)合。在講解完文章后，我讓學(xué)生在課堂上觀察自己帶來(lái)的水果，運(yùn)用觀察五件寶：眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、嘴嘗、手摸來(lái)進(jìn)行。這樣，不僅有寫作的延伸，也是與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)生活的觀察思考寫作。
《故鄉(xiāng)》教案9
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)語(yǔ)文教案
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫人物的方法，語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》。
2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。
3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者魯迅（原名周樹人，是我國(guó)著名的'文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
二、體裁：小說(shuō)
三、背景：
1、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪？
�。ㄕ憬B興）
2、對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無(wú)窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何？
明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感？
�。魬�、喜愛(ài)、思念之情。）
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛(ài)、思念之情嗎？為什么？
�。ú皇牵�?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）
5、隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四�？�?lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。
6、提問(wèn)：課文中的“我”是不是魯迅呢？
�。ó�(dāng)然不是，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）
四、整體感知：聽(tīng)讀課文后，用一句話概括課文內(nèi)容。
五、理清文章的結(jié)構(gòu)：
速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。
第一部分（從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來(lái)和下一代。
2、再次閱讀課文，了解小說(shuō)中的人物，試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。
六、小結(jié)：
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
七、作業(yè)：
給下列畫線的字注音。
1．裝弶（ ）2．腳踝（ ）
3．恣睢（ ）4．偶然（ ）
5．嗤笑（ ）6．陰晦（ ）
7．愕然（ ）8．顴骨（ ）
《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
《故鄉(xiāng)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
這篇文章突出了語(yǔ)言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如歌的語(yǔ)言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從文章準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言中體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、歌曲、課前搜集相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、歌曲導(dǎo)入
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽(tīng)后你有什么感受?學(xué)生會(huì)談到故鄉(xiāng)。
師：故鄉(xiāng)是人們心中最親切溫馨的字眼，是無(wú)數(shù)游子魂?duì)繅?mèng)縈之地。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的故鄉(xiāng)——上海崇明去看一看。(板書課題)
看到課題，你會(huì)想到什么?生自由談。
設(shè)計(jì)意圖：用歌曲導(dǎo)入的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思鄉(xiāng)的'情感，自然地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過(guò)剛才的讀，你們感受到了作者故鄉(xiāng)的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊的感情呢?快速默讀，請(qǐng)?jiān)谡n文中畫出來(lái)。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰(shuí)來(lái)試著讀讀。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生通過(guò)自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從認(rèn)識(shí)生字到對(duì)文章內(nèi)容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會(huì)奠定基礎(chǔ)。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂(lè)，畫出來(lái)多讀幾遍。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。”這里的“探”換成“露”行不行?為什么?
(2)文中的省略號(hào)換成句號(hào)行不行，為什么不行?省略號(hào)省略了什么?怎樣讀出意猶未盡的感覺(jué)?
(3)當(dāng)學(xué)生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動(dòng)、具體。使你有什么樣的感受?帶著這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂(lè)了嗎?那么，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，告別了這些快樂(lè)時(shí)光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導(dǎo)朗讀14、15、16自然段。(配樂(lè)朗讀)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會(huì)文章的寫作方法，鑒賞文章優(yōu)美的詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生“感受到這種快樂(lè)”。在此基礎(chǔ)上，想象作者離家后的感受，從而體會(huì)到作者思鄉(xiāng)的感情。
四、拓展延伸。
作者熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，那你們是否也熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)呢?我們的故鄉(xiāng)有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學(xué)生暢談)學(xué)完本課后，請(qǐng)你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉(xiāng)的……》
設(shè)計(jì)意圖：豐富的語(yǔ)言積累有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)，學(xué)語(yǔ)文到用語(yǔ)文，學(xué)文從寫，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《故鄉(xiāng)》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受歌曲中海外游子思鄉(xiāng)之情感，增強(qiáng)對(duì)自己故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)合作探究，采用多種形式表現(xiàn)歌曲，提升音樂(lè)的創(chuàng)造力。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
能用深情優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能用深情優(yōu)美的聲音演唱歌曲
【難點(diǎn)】
大附點(diǎn)十六分節(jié)奏的掌握
三、教具
鋼琴、課件、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
師生問(wèn)好。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，上課前，老師要演唱一首歌曲送給大家，大家仔細(xì)的聆聽(tīng)，歌曲傳達(dá)著怎樣的情感呢?
歌曲《望鄉(xiāng)》部分
學(xué)生：歌曲啊傳達(dá)著對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情
教師評(píng)價(jià)學(xué)生并引出課題、板書
環(huán)節(jié)二：學(xué)唱歌曲
1.初聽(tīng)歌曲
教師：讓我們先聆聽(tīng)一遍這首歌曲，同學(xué)們體會(huì)和感受一下，歌曲傳達(dá)著怎樣的一種情緒，抒發(fā)著怎樣的一種情感呢?
學(xué)生：深情、思戀的情緒，對(duì)大海的和故鄉(xiāng)的懷念的情感。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并簡(jiǎn)單介紹歌曲。
2.復(fù)聽(tīng)歌曲
教師：讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)一遍這首歌曲，大家思考一下，歌曲的情感是如何變化的呢?
學(xué)生：二段
教師，并引導(dǎo)學(xué)生思考每一段感情的特點(diǎn)。
學(xué)生：第一段，樸實(shí)、優(yōu)美、回憶在海邊經(jīng)歷。第二段音區(qū)提高充滿激情，表達(dá)主人公對(duì)大海故鄉(xiāng)和媽媽真摯的.情感。
教師評(píng)價(jià)并引出發(fā)聲練習(xí)
3.發(fā)聲練習(xí)
教師示范指導(dǎo)學(xué)生練聲需要注意的地方，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)。
4.模唱歌曲
教師：同學(xué)們，在大海邊，你們能聽(tīng)到什么聲音呢?
學(xué)生：海浪聲、海鷗的叫聲、輪船的汽笛聲。
教師引導(dǎo)學(xué)生用輪船汽笛的“嗚嗚”聲，隨教師鋼琴模唱旋律。
5.視唱歌譜
教師帶領(lǐng)視唱歌譜，并解決附點(diǎn)十六分節(jié)奏難點(diǎn)。
6.朗讀歌詞
教師提示學(xué)生按照歌曲的每樂(lè)段的情感特征，有感情層次的朗讀歌詞，并評(píng)價(jià)。
7.演唱歌曲
教師：接下來(lái)，大家跟隨老師的琴聲，完整的演唱一下這首歌曲。大家的歌聲真是太深情優(yōu)美了，這么優(yōu)美深情的聲音，如果加上其他表演形式的配合，就更好了。
環(huán)節(jié)三、拓展提高
教師：老師給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，大家以小組為單位給歌曲進(jìn)行自選形式的表現(xiàn)歌曲，我們看看哪一小組最棒。
教師巡視并指導(dǎo)
環(huán)節(jié)四、小結(jié)
教師：同學(xué)們，美好的時(shí)光總是結(jié)束的很快，轉(zhuǎn)眼間又到了下課的時(shí)間，那么大家本節(jié)課，有什么收獲嗎?
教師：大家今天的收獲真多呀，老師真替你們高興。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是我們一生都不能忘卻的地方，人啊就像風(fēng)箏，故鄉(xiāng)就像線，心念故鄉(xiāng)，才能越飛越高越走越遠(yuǎn)。老師也希望，同學(xué)們以后無(wú)論走多遠(yuǎn)，都記著自己的故鄉(xiāng)，記著自己的根在哪里。今天的課程到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
五、板書設(shè)計(jì)：
大海啊，故鄉(xiāng)
1=F3/4
附點(diǎn)十六分
《故鄉(xiāng)》教案12
教材分析：歌曲《故鄉(xiāng)的親人》在教材中要求為“聽(tīng)賞與跟唱”。同時(shí)，本曲也是株洲市20xx年度義務(wù)教育階段音樂(lè)學(xué)科“三必”內(nèi)容之一。樂(lè)曲的作者以及其創(chuàng)作背景聯(lián)系到了美國(guó)的歷史文化。旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，音域跨度適中，符合五年級(jí)學(xué)生聽(tīng)賞能力和吹奏水平的范圍。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在音樂(lè)活動(dòng)中感受歌曲《故鄉(xiāng)的親人》情感意境
2.能夠用豎笛演奏的方式來(lái)體驗(yàn)歌曲《故鄉(xiāng)的親人》
3.在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》的過(guò)程中認(rèn)識(shí)美國(guó)作曲家福斯特
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖（理念）：
將豎笛教學(xué)貫穿歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在放松的狀態(tài)下，從聽(tīng)賞、吹奏、身勢(shì)律動(dòng)等活動(dòng)中感受音樂(lè)旋律優(yōu)美的意境，同時(shí)認(rèn)識(shí)曲作者。
教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
趣味的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)貫穿始終，在簡(jiǎn)單的豎笛學(xué)習(xí)中熟悉歌曲，學(xué)生在歌曲意境鋪墊的`驅(qū)使下能夠運(yùn)用唱、奏等方式抒發(fā)對(duì)歌曲情感的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用不同的音樂(lè)活動(dòng)方式感受歌曲
能夠用豎笛演奏的方式來(lái)體驗(yàn)歌曲
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、口琴、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.談話放松導(dǎo)入（集中注意力活動(dòng)“拇指游戲”，伴奏《老黑奴》）
2.熟悉C調(diào)指法
�、倏佳哿Γ褐敢舫簦▎我簦�
指音吹音（單音、音組、音階）
②考聽(tīng)力：彈音唱音（單音）
彈音吹音（音組）
二、新課
1.視力放松操
�、俨シ拧豆枢l(xiāng)的親人》（師配節(jié)奏）學(xué)生視力放松操
�、诮榻B曲名《故鄉(xiāng)的親人》、作者：史蒂芬·福斯特
2.身勢(shì)律動(dòng)
①原地?fù)]手（學(xué)生模仿老師的動(dòng)作）
第一句：點(diǎn)頭
第二句：?jiǎn)问忠慌囊淮巍?/p>
第三句：舉起雙手……
第四句：?jiǎn)问忠慌乓淮巍ê偷诙鋭?dòng)作一樣）
�、谧邉�(dòng)（重復(fù)前面動(dòng)作）
�、劢榻B歌曲創(chuàng)作背景及特點(diǎn)
3.用豎笛為歌曲伴奏
①學(xué)生吹奏每句的最后一小節(jié)（單獨(dú)吹四拍→鋼琴?gòu)椬嗲懊鎸W(xué)生吹奏長(zhǎng)音）
�、趯W(xué)生吹第一個(gè)音伴奏（每個(gè)音吹足四拍）
4.教師口琴范奏全曲
三、拓展
1.學(xué)生用“Wu”哼唱歌曲旋律
2.教師范奏與原曲合作加支聲伴奏
3.學(xué)生嘗試與教師合作加支聲伴奏
四、小結(jié)
拇指游戲《老黑奴》
作者：斯蒂芬福斯特作品：《故鄉(xiāng)的親人》、《老黑奴》
學(xué)生聽(tīng)《蘇珊娜》出教室
教學(xué)反思：
現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是開(kāi)闊的世界，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境是豐富多彩的多元化的世界。在音樂(lè)教學(xué)中常常誤入了“為了唱而唱”或“為了奏而奏”的教學(xué)模式里。為了追趕上學(xué)生日益多元的信息量，也在不斷的更新教學(xué)手段。但一切的教學(xué)手段、學(xué)生所學(xué)習(xí)的技能、感受音樂(lè)過(guò)程中參與的活動(dòng)等內(nèi)容，最終都是為了輔助孩子們找到抒發(fā)情感的方式，和增加音樂(lè)表達(dá)能力所作的鋪墊。經(jīng)歷這堂課的不斷打磨和改進(jìn)過(guò)程，我有了以上的啟示。
《故鄉(xiāng)》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)欣賞、演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的
過(guò)程與方法：
以老師教唱，學(xué)生跟唱為方法。
知識(shí)與技能：
1、能用親切柔和，優(yōu)美連貫的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、能準(zhǔn)確拍擊海浪的節(jié)奏并運(yùn)用到歌曲中生動(dòng)地演唱。
3、掌握三拍子歌曲的唱法。
教學(xué)重點(diǎn)：
用圓潤(rùn)、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，表達(dá)歌曲情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
海浪的節(jié)奏：ＸＸＸ．ＸＸ|ＸＸＸ—︴
教具準(zhǔn)備:
音樂(lè)課件、鋼琴。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:（播放自然聲響:海浪聲）
教師:詩(shī)人說(shuō)，大海是一首詩(shī)；畫家說(shuō)，大海是一幅畫；音樂(lè)家說(shuō)，大海是世界上最美最美的.交響樂(lè)。你聽(tīng)是什么聲音？
學(xué)生：是海浪沖擊巖石的聲音
二、學(xué)唱歌曲
1、初聽(tīng)音樂(lè)播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲。:
2、配樂(lè)朗誦歌詞，初步理解歌曲內(nèi)涵。
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)教師范唱，進(jìn)一步感受歌曲。
學(xué)生隨伴奏聲哼唱并劃拍，體驗(yàn)三拍子節(jié)拍特點(diǎn)，加深對(duì)歌曲的印象（以聽(tīng)唱法代替視唱歌譜，降低學(xué)習(xí)難度）
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素來(lái)分析樂(lè)譜，感受歌曲帶給的情感共鳴。
�。�1）旋律：歌曲中出現(xiàn)那些音符和記號(hào)？有什么作用？
（2）節(jié)奏：這首歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？起什么作用？深入體驗(yàn)歌曲
�。�3）重復(fù)
教師:“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)出現(xiàn)，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同？是否有些多余？
練習(xí)并討論回答：“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒(méi)有感到羅嗦，恰恰相反，每重復(fù)一次感情的發(fā)展更進(jìn)一步，使情感得到升華。更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好地表達(dá)這份深情。
�。�4）旋律線（教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線）重點(diǎn)唱高潮部分。
教師:劃出的旋律線象什么？
學(xué)生:象大海的波浪。
5、引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。（領(lǐng)唱和齊唱）
6、藝術(shù)處理
學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫，注意節(jié)拍重音，隨音樂(lè)情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒的變化
三、表現(xiàn)創(chuàng)造:
教師:在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，音樂(lè)要素的完美運(yùn)用使我們獲得豐富的精神體驗(yàn)�，F(xiàn)在就讓我們以集體的智慧來(lái)為這首歌添上精彩的一筆。分兩種不同形式來(lái)表現(xiàn)歌曲：朗誦和演唱，并談各自感受。
四、拓展延伸
五、教師總結(jié)
六、音樂(lè)聲中走出教室。
《故鄉(xiāng)》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字“圣、誕、馴、橇、附、豎、仍”；積累詞語(yǔ)若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示圖片
2、師：誰(shuí)能介紹一下畫面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡(jiǎn)介圣誕節(jié)）
板書：圣誕老人
3、出示：第一節(jié)自由讀
師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人？
結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過(guò)媒體畫面了解）
重點(diǎn)注意馴：字音撬：字形
4、完整課題，齊讀課題。
二、整體感知，自學(xué)生字新詞
1、出示自學(xué)要求，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)
�。�1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通，自學(xué)生字。
（2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？
口頭填空：
芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽(tīng)到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用。
2、自學(xué)情況交流檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫(kù)指名讀、正音；開(kāi)火車領(lǐng)讀；
（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
（3）填空交流：
芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽(tīng)到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲
2、說(shuō)話訓(xùn)練：
世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來(lái)啦！你們有什么心愿嗎？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。▽W(xué)生寫寫后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想滿足大家美好的愿望。
4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過(guò)渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
5、出示課外補(bǔ)充資料，小組內(nèi)自由閱讀
6、閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話訓(xùn)練：
芬蘭人還選了北極圈附近的'一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村，。
7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)。
四、課外
1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你的有關(guān)節(jié)日的資料。
2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。
《故鄉(xiāng)》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
仿照課文的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊梅視頻
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情
1、師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛(ài)吃西瓜，不知道同學(xué)們最愛(ài)吃哪中水果？
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）
二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛(ài)
1、出示視頻�？戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、出示自學(xué)要求
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹？
�。�3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。
�。�5）集體評(píng)定。
四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會(huì)（以自選形式開(kāi)展）
1、學(xué)生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào) （板書： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）
3、明確各方面所在自然段
4、出示分組情況
五、具體深入
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組
�。�1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么
感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
�。�2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組
�。�1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
�。�2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫楊梅顏色的`詞語(yǔ)，用彩色筆畫一畫不同顏
色的楊梅果。
味道組
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
�。�2）你吃過(guò)楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。
�。ń處熾S機(jī)板書）
六、作 業(yè)
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、過(guò)渡
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹
人喜愛(ài)。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹）
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
三、 學(xué)習(xí)第1段，.總結(jié)全文
1、作者題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？
�。▽W(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
四、 觀察仿寫
1、回顧課文的.寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）
2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）
五、作 業(yè)
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛(ài)之情。
板書設(shè)計(jì) ：
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹 枝 葉
形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）
楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）
味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）
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