八年級(jí)上冊語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的八年級(jí)上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)上冊語文教案1
《雷電頌》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)一—?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
2.了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
1， 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)。
2， 品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感目標(biāo) 理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：1.聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。
2.課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)
提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。
二、導(dǎo)入新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的`仰天長問，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。
三、整體感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。
四、研習(xí)課文
1.學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2.小組交流、討論品讀感受。
3.學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠�，并讀出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
六、小結(jié)
通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)，理解屈原，走近屈原。
七、課后語文實(shí)踐活動(dòng)
課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會(huì)，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
八年級(jí)上冊語文教案2
總體設(shè)計(jì)思路
赤壁
山坡羊潼關(guān)懷古
白雪歌送武判官歸京
一：教學(xué)鋪墊
1.簡介作者、背景資料
岑參（714-770），江陵（現(xiàn)在湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會(huì)。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾稱贊說，“以為太白、子美之后一人而已”。
岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
2.疏通字詞
裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé
胡天——指塞北一帶的天空。胡，指我國古代北方少數(shù)民族。
羅幕——用絲織品做成的帳子。與“珠簾”都是指軍中上層人物住的地方。
角弓——兩端用角質(zhì)裝飾的弓。
瀚�！衬�。
闌干——縱橫的意思。
3.吟誦
讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓
讀出塞外壯麗奇景
讀出詩歌的浪漫主義特色
讀出詩人的樂觀情懷
4.感悟詩歌之美 —“雪”
雪中景。大雪紛飛的奇麗景象。
西北早雪，來勢突然，一時(shí)風(fēng)雪漫天。風(fēng)雪肆虐，“散入珠簾濕羅幕”，在帳內(nèi)的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒，而在帳外守衛(wèi)的官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”更進(jìn)一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦，另一方面反映了戍邊戰(zhàn)士抗嚴(yán)寒斗風(fēng)雪的豪邁氣概。然后用夸張筆法總寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。詩人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯(cuò)；漫天濃重的陰云低垂�！鞍僬伞薄叭f里”是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。
雪中情。雪中送別。
軍中設(shè)宴餞別。各種樂器助興，氣氛熱烈，友情洋溢。這些樂器充滿異域情調(diào)，更添征人的悲壯情懷。帳內(nèi)宴飲的熱鬧場面，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒，如此大風(fēng)都吹不動(dòng)紅旗，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過來襯出帳內(nèi)送別情景之熱。作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來寫，體現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔(dān)憂；另一方面為歸客去后自己留邊的'孤寂而傷懷。最后四句從下面寫送別之情，頭兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)與天氣；后兩句寫惜別之情深摯動(dòng)人：依依不舍，終歸一別，人去路空，悵惘難禁。作者緊扣當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐墓?jié)氣風(fēng)物去描寫送別場景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中，委婉傳達(dá)，情景交融，令人回味。
5.課內(nèi)小知識(shí)：詩歌中修辭手法的運(yùn)用
比喻：八月飛雪，已覺驚奇，而筆鋒一轉(zhuǎn)這“忽如一夜春風(fēng)來”，更讓人驚奇，而接著用“千樹萬樹梨花開”來寫雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致，是為千古名句。這個(gè)比喻含有廣闊而美麗的想像，創(chuàng)造了一個(gè)瑰麗的、富有詩意的、春意融融的境界，在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的、春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂觀、開朗的情懷。
夸張：詩人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯(cuò)；漫天濃重的陰云低垂�！鞍僬伞薄叭f里”是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。
6. 小結(jié)
全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。這首詩奇麗、豪放的風(fēng)格，正是岑參浪漫、豪邁、樂觀的詩風(fēng)的本色，是岑參邊塞詩的代表作。
龔自珍的《己亥雜詩》可以和《行路難》聯(lián)在一起講授。
補(bǔ)充閱讀資料
平淡，也是一種享受
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲：
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。好一首《歸園田居》，好一個(gè)視功利為糞土的陶淵明，好一派平淡的生平。
轟轟烈烈的生活我不喜歡，驚天動(dòng)地的舉措我沒有去做過。朋友們，在這個(gè)激越的年月里，我卻鐘愛一種平淡，因?yàn)槟鞘且环N享受。
品一杯香茗，翻幾頁書，每有會(huì)意，便欣然忘食，平淡是一種享受。
看著李清照東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，一種凄美的平淡，卻是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的嘆息，因?yàn)樗兄钊肆w慕的前半段生活，待到末年時(shí)，過著平淡的生活，就耐不住那寂寞了。
平淡，是一種享受。桃花源便是陶淵明平淡的暢想的最高境界。在那里，人們老有所養(yǎng)，幼有所樂，人們盡享平淡的天倫之樂。
平淡，是一種享受。劉禹錫“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。沒有功名，沒有皇帝的垂青，終于在平淡中明白“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意？
平淡，是一種享受。吳鈞在與朱元思書中，早已告訴了我們。他是一個(gè)享受平淡之人，在富春江中從流飄蕩、任意東西。因?yàn)樗较嶂怨γ撝�，放棄�?jīng)綸事務(wù)之任，他過得平淡、瀟灑，一種快樂和喜悅溢于言表。
平淡，是一種享受。歐陽修雖遭貶謫，但卻在平淡的生活中與滁民同樂，沒有悲嘆，沒有灰心喪氣，而是享受一種平淡的快樂，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。
平淡，我是宇宙中之一員，我不喜歡燈紅酒綠，成名利欲。在平淡中，可以讀古人之心；在平淡中，可以觀自然之美；在平淡中，可以明白事物；在平淡中，可以感動(dòng)徹悟；在平淡中，可以兼濟(jì)天下；在平淡中，可以擁有許多。
高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快樂，快樂即享受。雖然現(xiàn)在的我尚年小，沒有明白那陶淵明的“真意”，但我想讓喧嘩的齒輪在內(nèi)心停止，讓平淡帶來寧靜的喜悅，這是一種生活，也是一種享受。
平淡，也是一種享受，來自于心靈深處。
八年級(jí)上冊語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
2、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
4教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感？〔板書，課題〕
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確朗讀課文，疏通文意。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境
回顧全文，檢查復(fù)習(xí)
走進(jìn)小石潭，我來讀一讀
師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。
首先來朗讀課文，注意生辟字的音。
個(gè)別讀。
齊讀生字詞�！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏�！�
2、走進(jìn)小石潭，我來譯一譯
〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意�！�
要求：翻譯句子時(shí)字字落實(shí)，語句流暢，注意重點(diǎn)詞。
請個(gè)別學(xué)生來疏通。
檢查個(gè)別字詞掌握情況。
二、走進(jìn)小石潭，我來寫一寫。
這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫作順序！
發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人
如果讓你用一個(gè)字來形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？
請以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。
教師點(diǎn)評(píng)：
剛才，同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？
三、走進(jìn)小石潭，我來說一說。
1、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？
學(xué)生自讀課文，句畫出與作者心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。
師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫了哪些景物？怎么寫的？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？
提示：
水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。
石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖
樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂
魚——?dú)g，依然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕
學(xué)生討論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼�！�
師：作者當(dāng)時(shí)的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來�！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實(shí)則寫情〕
2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時(shí)假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？（多媒體展示文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對你說……）
可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵(lì)志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志等。
四、走進(jìn)文章，我來品一品。
�。�1）在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動(dòng)，細(xì)致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的`優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個(gè)舞臺(tái)，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。
提示：
1、品詞語。
找出精妙詞，以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。
2、品句子。
找出精彩之句，以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。
3、品情感。
以“我從文中處，領(lǐng)會(huì)出作者的心情”為題發(fā)言。
4、品寫法。
從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范（板書：寓情于景）
�。�2）總結(jié)全文，激發(fā)興趣。
柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。
這節(jié)課雖結(jié)束，但對古詩文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開始，相信通過你的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人。
五、布置作業(yè)，我來練一練。
我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦？（請運(yùn)用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受）
提示寫法：借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點(diǎn)等。
八年級(jí)上冊語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解新聞的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。
2、能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。（重點(diǎn)）
3、認(rèn)真閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取信息的能力。（難點(diǎn)）
4、養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)生活和時(shí)代變遷。（素養(yǎng)）
二、新課導(dǎo)入
在世界科學(xué)，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，勇攀科學(xué)高峰。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已成為舉世矚目的榮譽(yù)獎(jiǎng)。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)首次頒發(fā)的時(shí)間、獲得者、頒發(fā)機(jī)構(gòu)、地點(diǎn)等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》中尋求答案吧！
三、背景知識(shí)
1、有關(guān)作者簡介
《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。
諾貝爾（1833－1896）：瑞典化學(xué)家，工程師。諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。被譽(yù)為“炸藥大王”。
路透社：世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類新聞和金融數(shù)據(jù)，在128個(gè)國家運(yùn)行。
2、創(chuàng)作背景
1867年，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行投資，作為基金，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì)首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。
諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補(bǔ)充材料一：▲最“省事兒”的諾獎(jiǎng)得主
1901年，X射線發(fā)明人德國科學(xué)家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠(yuǎn)，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎(jiǎng)牌與獎(jiǎng)金寄過來行不行？瑞典的答復(fù)是：獎(jiǎng)牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)牌后就即刻打道回府，連獲獎(jiǎng)后例行的講座也取消了。
補(bǔ)充材料二：▲錯(cuò)過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學(xué)館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎(jiǎng)。
1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)的候選人。當(dāng)時(shí)學(xué)院中有強(qiáng)大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)失之交臂。
補(bǔ)充材料三：▲最“奇葩”的諾獎(jiǎng)得主
20xx年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個(gè)奇葩人物，他至今都不用手機(jī)，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎(jiǎng)的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎(jiǎng)的事情。
3、文體知識(shí)
新聞，也叫消息，是指通過報(bào)紙、電臺(tái)、廣播、電視臺(tái)等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會(huì)、傳播信息、反映時(shí)代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表于報(bào)刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評(píng)論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標(biāo)題、#教案# 導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫法上主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫、評(píng)論等。
四、基礎(chǔ)鞏固
1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
撥款（bō）逝世（shì）頒發(fā)（bān）遺囑（yí）滲透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）
2、記住重點(diǎn)詞語的詞義。
建樹：在事業(yè)上有很大的`成就或表示建立不朽的功勛。
卓有成就：有突出的成績，成就。
遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應(yīng)如何處理。
頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣?xùn)|西，比如勛章，獎(jiǎng)狀等。
五、課文解析
�。ㄒ唬┱w把握
1、這則消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件分別是什么？
時(shí)間：1901年12月10日；
地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì)；
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。
2、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容？有什么作用？
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)、時(shí)間，表明消息材料真實(shí)可靠，報(bào)道及時(shí)。
3、文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？
首句為新聞的#教案# 導(dǎo)語部分，簡明扼要地交代了頒獎(jiǎng)的時(shí)間，頒發(fā)者和頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)以及諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，交代了事件的幾個(gè)要素——人物、時(shí)間、事件，總括了新聞的內(nèi)容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報(bào)道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎(jiǎng)的來歷及其具體分類和獲獎(jiǎng)條件，為讀者普及了相關(guān)知識(shí)，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。#教案# 導(dǎo)語為課文第一段話。
4、主體部分講了哪些內(nèi)容？
課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及所獲獎(jiǎng)項(xiàng)；諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間和地點(diǎn)；諾貝爾獎(jiǎng)的資金來源；資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)等。主體部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來源及評(píng)審權(quán)等消息背景。
（二）深度研讀
1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎(jiǎng)?wù)叩膰�、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)呢？
一方面是表明新聞事實(shí)的準(zhǔn)確性；另一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí)；還因?yàn)椤傲信e獲獎(jiǎng)?wù)叩膰⑿彰�、�?jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)”是新聞的重點(diǎn)，所以要詳寫。
2、最后一段交代新聞背景，進(jìn)一步介紹頒獎(jiǎng)資金的來源，補(bǔ)充說明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)的分離。你覺得作者這樣交代用意是什么？
進(jìn)一步介紹頒獎(jiǎng)資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎(jiǎng)的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補(bǔ)充說明兩權(quán)分離，是為了表明諾貝爾獎(jiǎng)的公正、公平性。
3、主體部分詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排？
主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的國籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)情況，略寫了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，時(shí)間和地點(diǎn)，還略寫了資金來源和兩權(quán)分離。
詳寫一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí)、準(zhǔn)確，另一方面是首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的國籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)這些情況是整篇新聞要報(bào)道的重點(diǎn)，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進(jìn)行詳寫；而其他方面，如頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)和資金來源不是新聞的重點(diǎn)，只需交代清楚，做相關(guān)補(bǔ)充即可。
4、品味句中加點(diǎn)詞語的含義。
德國的貝林（生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)），他在血清療法的研究方面卓有成就。
卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學(xué)方面取得成就的認(rèn)可和肯定。
法國的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。
頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當(dāng)”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
六、課堂總結(jié)
這篇新聞所報(bào)道的是首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的具體情況。文中詳細(xì)列舉了獲獎(jiǎng)?wù)叩膰�、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)。同時(shí)也明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間、地點(diǎn)等等，這篇新聞事實(shí)準(zhǔn)確，內(nèi)容詳略得當(dāng)，是新聞中的佳作，希望同學(xué)們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，提高我們的認(rèn)知水平和獲取信息的能力。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們：生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當(dāng)聽到這兒的時(shí)候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補(bǔ)充完整。
我敬佩諾貝爾的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無私奉獻(xiàn)。
八年級(jí)上冊語文教案5
內(nèi)容預(yù)覽：
二十四 明天不封陽臺(tái)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想 。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想 。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)手段：多媒體課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胝n文
10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機(jī)會(huì)。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽臺(tái)》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學(xué)習(xí)《明天不封陽臺(tái)》，作者……
�。ǘz查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
�。ㄈ┱w感知課文
1、請學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來臨而決定不封陽臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、文本圍繞什么話題展開的？
明確：明天是否封陽臺(tái)
3、關(guān)于封不封陽臺(tái)，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態(tài)度變化的情況：
明確：明天要封陽臺(tái)--明天還封陽臺(tái)嗎？--明天先不封陽臺(tái)
4、從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢？
①為什么“明天要封陽臺(tái)”：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間
�、诤髞頌槭裁磳Ψ怅柵_(tái)產(chǎn)生了懷疑？
“明天還封陽臺(tái)嗎？”原因：①對鴿子的.同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
�、圩詈鬀Q定“明天先不封陽臺(tái)”又是為什么：
明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒�？傊魈觳环怅柵_(tái)主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。
5、小結(jié)：兒子--兒童對小動(dòng)物單純地同情、喜愛
我--對人與自然關(guān)系的理性的思考
明確：是否封陽臺(tái)是表面現(xiàn)象，而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。
（四）拓展：
1、文章最后寫道：“我決定先明天不封陽臺(tái)了”（先，暫時(shí)、暫且），說明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒有結(jié)束。難道僅僅是陽臺(tái)阻隔了我們與自然的關(guān)系？不！很大程度上是我們?nèi)祟愖约簜α舜笞匀�！正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？
……
2、你能否提出一些建議或者看法？
3、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的？
4、至于這些，其實(shí)兩位智者早就提醒過我們： ……所以后面的這副圖片絕對不是危言聳聽。
5、師總結(jié)：
詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無言的生命！我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認(rèn)識(shí)，即人類不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者，而是大自然家庭中的一員。人類應(yīng)該成為這個(gè)大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)平衡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關(guān)系。人與自然應(yīng)該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽臺(tái)，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所說:人，詩意地棲居于大地之上
（五）小結(jié)：
1、這篇課文通過明天是否封陽臺(tái)這個(gè)話題，提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問題，這種表現(xiàn)手法我們稱之為“以小見大”。
2、本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說的“夾敘夾議”。
�。┎贾米鳂I(yè)
作者從封陽臺(tái)引出對人與自然關(guān)系的思考，請你也從一個(gè)小角度談?wù)勀銓θ伺c自然關(guān)系的理解。
八年級(jí)上冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
2、體會(huì)《記承天寺夜游》中的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文章字詞的梳理。
2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
3、體會(huì)《記承天寺夜游》中的思想感情。
4、朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
2、體會(huì)《記承天寺夜游》中的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
這兩篇文章極其短小精悍，而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景等來領(lǐng)悟文章對中學(xué)生來說顯得過于苛刻，所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習(xí)為手段。
教學(xué)課時(shí)：1~2課時(shí)
《答謝中書書》
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山�？梢韵胍�，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物�？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁�(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎？難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
文章主旨和結(jié)構(gòu)
這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，為六朝山水小品名篇。
全文可以分為四層。
第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)，描寫山川中靜景之美。
第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的早晚景象。
第四層(最后兩句話)，感慨自然之美景。
�。ǘ┩瓿砂啾窘滩南嚓P(guān)練習(xí)：
略
板書設(shè)計(jì)：
第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；俯視：清澈見底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說
《記承天寺夜游》
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
一、作者簡介
蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋時(shí)期著名文學(xué)家、書畫家。父親蘇洵和弟弟蘇轍都是著名的政論家，他們父子三人合稱為“三蘇”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二歲中進(jìn)士，以文章知名。他的政治思想比較保守。宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政推行新法，他極力反對，由京官調(diào)任杭州通判，歷密州、徐州、湖州知州。又因作詩諷刺新法，得罪朝廷，被捕入獄(即所謂“烏臺(tái)詩案”)，后貶為黃州(今湖北黃岡縣)團(tuán)練副使。宋哲宗朝，舊黨當(dāng)權(quán)，他被召還為翰林學(xué)士。新黨再度執(zhí)政后，又被貶到惠州(今廣東惠陽縣)，并以六十三歲的高齡遠(yuǎn)徙瓊州(今海南島)。赦還的第二年，死于常州。
他是一個(gè)全能的作家，詩詞、文章的造詣都很高。他的散文平易自然，流暢宛轉(zhuǎn)，同韓愈、柳宗元、歐陽修三家并稱。詩的風(fēng)格，雄渾自如；詞的創(chuàng)作，題材廣泛，境界闊大，一掃唐末五代以來詞的綺艷柔靡風(fēng)尚，成為豪放派的先驅(qū)。另外，他還工書善畫，在書法上與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。又善繪畫，喜畫竹和枯木怪石‘著作匯為《東坡七集》《東坡樂府》等�，F(xiàn)存詩二千七百多首，詞三百多首，還有許多優(yōu)美的散文。
二、寫作背景
元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖�，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。此時(shí)使蘇軾深感無用武之地，所以這一時(shí)期的作品，如《赤壁賦》《后赤壁賦》等，大多表現(xiàn)了曠達(dá)而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。
本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年(1083年)，是作者被貶謫到黃州的第四年。
分析：這是第一層，敘寫中庭步月。
首先交代了步月的時(shí)間和原因�！敖庖掠笔钦f寒夜寂寥，百無聊賴，或許在睡夢中可以忘卻人世的一切憂愁和煩惱；“月色人戶”一句，作者把月光擬人化，寫得自然生動(dòng)。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊，主動(dòng)來與他做伴；而詩人也是如見久違的朋友，欣然相迎。這里我們可以想見作者交游斷絕、門庭冷落的境況。但“欣然起行”四字已見詩人的興奮和喜悅，與“解衣欲睡”相對照，顯得一伏一起，一沉悶一活躍，完全是兩種心情，兩種節(jié)奏。
但一人獨(dú)步，未免寂寞，應(yīng)該有人共同賞月，才不致辜負(fù)如此良夜�！澳顭o與為樂者”的“念”字寫出了作者的心理活動(dòng)，作者的心情由欣喜而轉(zhuǎn)入沉思，發(fā)出了低沉的喟嘆，文章也因此顯得跌宕多姿。這句話也可以分兩層意思來理解：一是寫出作者在貶居時(shí)的.抑郁寡歡，即使是多年來的老友，也不敢與他來往，暗寫出內(nèi)心的悲涼，這悲涼之情是籠罩著貶謫生活的濃重陰影。二是作者在寂寞中尋求伴侶，見明月而思同心，也因此自然過渡到下句：“遂至承天寺尋張懷民�！边@一句好像不假思索，可見張懷民在作者心目中的位置。“懷民亦未寢”的“亦”字寫出這一對朋友情懷相似，對方“未寢”正是作者意料中的事。只這一句，就足以表達(dá)出兩人的同心之情了。“相與步于中庭”與“無與為樂者”對照起來讀，前后顯得有照應(yīng)，有變化，文情的跌宕表現(xiàn)了作者心情的舒展，宛如在清冷的琴弦上撥出了幾個(gè)歡快的音符。“步于中庭”即漫步在庭院中；這種月光下的漫步，是多么富于詩意！它不同于寧靜的憑欄眺月，也不同于狂放的飲酒賞月；而是靜中有動(dòng)，把恬靜的心境和詩意的感受化為從容的步履。他們盡可以不發(fā)一言，但那和諧的步月節(jié)奏，已足以表達(dá)出相互默契的心聲了。
分析：這是第二層，寫月下庭中景物。
這是寫月光的高度傳神之筆。短短三句話，沒有寫一個(gè)月字，卻無處不是皎潔的月光。作者用“積水空明”四字來比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻、荇交橫”四字來比喻月下美麗的竹柏倒影。以水喻月，本來并不顯得新穎，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺。進(jìn)而寫清澄的水中交錯(cuò)著藻荇的清影，觸類生發(fā)，把隱喻又推進(jìn)一層，使人感到撲朔迷離，水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘之時(shí)，作者卻輕輕地點(diǎn)出：“蓋竹柏影也�！弊x者這才恍然大悟。一個(gè)“影”字不明寫月光，而月光的美好意境已宛然具現(xiàn)。而整個(gè)意境中有動(dòng)有靜：“積水空明”給人以一池春水的靜謐之感；“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩句之間，又有正面與側(cè)面描寫之分，為讀者描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明境界。這個(gè)透明的境界，映照出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。
這幾句寫月光，也是寫作者的心境。它是一首美妙的月光曲，也是一個(gè)透明的夢。
分析：這是第三層，抒發(fā)作者面對月光如水、竹柏疏影的感觸。
作者連發(fā)兩問，卻無需回答。月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得��！寥寥數(shù)語，感慨深長。它包含著作者宦海浮沉的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某種慰藉的余甘�？磥碜髡呤且浴伴e人”自居，也以“閑人”自傲。當(dāng)時(shí)他雖有微官在身，卻有名無實(shí)，“閑人”二字也是自寬。從官場上的失意者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者，他能從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，說明他能夠發(fā)現(xiàn)自然美，吟詠?zhàn)匀幻溃瑫r(shí)也是在發(fā)現(xiàn)自己，吟詠?zhàn)约骸?/p>
“但少閑人如吾兩人者耳”，最后這一句慨嘆，誠然有自豪的意味，但較多的還是惆悵和悲涼。世間如此孤寂者又有幾人呢？謫居的境遇，無時(shí)無刻不纏繞著他。雖然作者情懷豁達(dá)，盡力在排遣內(nèi)心的苦悶，但消極的情緒還是無可奈何地流露出來了。
三、內(nèi)容簡析
這是一篇游記散文，總共只有八十四個(gè)字，但作者用極為簡潔的文筆，把敘事、寫景和抒情有機(jī)地結(jié)合起來，使文章充滿著詩情畫意。讀此文，讀者如同欣賞一件小巧玲瓏的工藝品，得到一種回味無窮的美的享受。
文章的開始點(diǎn)明時(shí)間，時(shí)值深冬，夜色已深，寫誘人的月色穿窗入戶，引起了作者賞月的心情。“欣然”二字，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的情趣。作者敘述了自己在月夜往承天寺找友人到庭中散步的事：從“解衣欲睡”到“欣然起行”，從“至承天寺”到“尋張懷民”，從“懷民亦未寢”到“相與步于中庭”，事情的前前后后描述得十分清楚�？梢哉f，作者把抒情與敘事有機(jī)地結(jié)合起來，并把他當(dāng)時(shí)喜悅和閑適的情趣真實(shí)地表現(xiàn)出來了，給讀者一種真摯的美。
在文章的后面，作者寫了美好的月景，又引出了作者嘆惜無人賞月的情感�！暗匍e人如吾兩人耳”，暗示世間的人大都無心流連景色，一心追逐名利，顯露出作者厭世嫉俗、憤郁不平的感情。作者在抒情中描繪了月下庭中的景物，用“積水空明”，狀寫月光澄澈透明；用“藻、荇交橫”，比喻月影姍姍可愛。這都是從實(shí)在的感覺中得來的。作者用巧妙的比喻把它們形象化了，就使人如見其景，如臨其境，使文章富有詩情畫意，給讀者一種風(fēng)景畫的美。
四、關(guān)于張懷民
張懷民，名夢得，清河(今河北省清河縣)人。他于元豐六年(1083年)貶謫到黃州，初到時(shí)寓居在承天寺。他曾筑亭于住所旁，在那里可以縱覽江山的勝?zèng)r，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈(zèng)他，詞中有“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”的名句。蘇軾的弟弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》。文章說張懷民雖然屈居主簿小類的小官，但心地坦然，不把遷謫之事放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲感之容，是一位有過人自制力的性格倔強(qiáng)的人。這就無怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。
�。ǘ┲攸c(diǎn)思考：
1.文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會(huì)。
探究學(xué)習(xí)：
從文中“遂至承天寺”可看出他去“尋張懷民”的不假思索。而“懷民亦未寢”則顯示出兩個(gè)人“心有靈犀”。兩個(gè)人的關(guān)系甚篤，通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。
2.作者雖貶謫黃州，成為擔(dān)任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的？
探究學(xué)習(xí)：
文中開頭寫誘人的月色穿窗人戶，勾起了作者賞月的情趣，“欣然”二字，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，處處都能感受到作者樂在其中的閑情。
3.本文描寫生動(dòng)，比喻貼切，寫庭中所見月景時(shí)全是用喻。請一一找出喻體，并認(rèn)真體會(huì)。
探究學(xué)習(xí)：
文中寫景只用了18個(gè)字，就創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如積水空明”，月光如水，本是人們用俗了的句子，而作者卻能翻新意，將整座庭子注滿了水。水本是無色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，出奇制勝。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中當(dāng)作水中來比喻。說“藻荇交橫”，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情。這樣先客后主，明暗交替，使人自然而然地步人了一片皎潔、恬靜的月色之中。
4.文中“何夜無月？何處無竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜�。你如何理解這句話的含義？
探究學(xué)習(xí)：
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
（三）點(diǎn)評(píng)練習(xí)：略
板書設(shè)計(jì)：
夜游：第1~2句：夜游緣起
第3~4句：夜游所見
第5~7句：夜游所思
附錄資料：
【篇目七】《答謝中書書》——陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉物將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂（謝靈運(yùn)）以來。未復(fù)能有與其奇者。
1、解釋下列詞語
（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
2、重點(diǎn)問題：
⑴、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
⑵作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？引原句
答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
⑶、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？
答：從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景的。
�、�、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）
答：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
�、伞⒆髡呤窃鯓舆M(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的？
答：一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。
⑹、“高峰入云，清流見底�！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？
答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。
�、�、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果 ？
答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
3、全文翻譯：
山川景色的美麗， 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
《記承天寺夜游》蘇軾（宋）
元豐六年十凡十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)詞（1）相與：和……一起，共同（2）中庭：院子中（3）空明：空曠澄澈（4）閑人：無事可做的人，這里指清閑的人。
�。ǘ┲攸c(diǎn)問題：
1、《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州時(shí)期。文章僅80余字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者微妙的心境。
“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色人戶，欣然起行�！睍r(shí)值冬初，寒意寂寥，正“解衣欲睡”之時(shí)，月色悄然人戶，于是作者“欣然起行”�！靶廊弧睂懫渑d奮喜悅之情�！澳顭o與為樂者”，“念”由“行”轉(zhuǎn)化而來，寫出心理活動(dòng)的變化過程，文情也顯得跌宕起伏。作者也許會(huì)想：究竟與誰一起賞月，才不致辜負(fù)如此良夜？在這貶居的寂寞
（三）譯文：記承天寺夜游
元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時(shí)月光照進(jìn)門里， (十分美好)，我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
八年級(jí)上冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫作特點(diǎn)。
2.把握新聞特寫語言文學(xué)性與客觀性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫法特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生熟悉新聞特寫語言的特點(diǎn)及運(yùn)用技巧，為學(xué)生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味學(xué)習(xí)本篇新聞特寫語言之真實(shí)美與動(dòng)人美的有機(jī)結(jié)合，在客觀敘述和少量修飾語中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。
教學(xué)創(chuàng)意：
改寫對比了解特寫，小組探究補(bǔ)白領(lǐng)悟，拓展演練以學(xué)助寫，比較閱讀落實(shí)特寫。
教學(xué)流程：
一、補(bǔ)全消息，溫故知新
(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的消息的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，將標(biāo)題和導(dǎo)語補(bǔ)充完整。
( 中國運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠)
新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍�，一舉奪魁。)新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習(xí)跳水，14歲進(jìn)入國家隊(duì)，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運(yùn)會(huì)金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號(hào)送給了她。在當(dāng)時(shí)有關(guān)呂偉的眾多新聞報(bào)道中，我們今天要學(xué)習(xí)的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學(xué)習(xí)它作為新聞體裁的獨(dú)特之處。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練夯實(shí)，二來補(bǔ)充交代了相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生興趣，三來為后面對新聞特寫特點(diǎn)的探究做鋪墊。)
二、文題切入，批注美點(diǎn)
(一)聚焦文題聊“飛天”
“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中，這一標(biāo)題用比喻的修辭，把運(yùn)動(dòng)員呂偉高臺(tái)跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢?
明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達(dá)了作者對其動(dòng)作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點(diǎn)
自讀課文，小組內(nèi)分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點(diǎn)
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細(xì)膩精彩的美文佳句。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點(diǎn)，在優(yōu)美語句中直觀感受當(dāng)時(shí)現(xiàn)場，感受新聞特寫中語言的文學(xué)藝術(shù)感染力。教師引導(dǎo)學(xué)生在美美讀美文佳句同時(shí)，從文學(xué)角度，引導(dǎo)他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動(dòng)作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側(cè)面描寫的結(jié)合等等。)
三、提煉補(bǔ)白，對比學(xué)習(xí)
這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣，現(xiàn)場感十足，這篇特寫被評(píng)為當(dāng)年好新聞“一等獎(jiǎng)”。相比我們補(bǔ)全的那則消息，這則新聞特寫有何獨(dú)特之處?請閱讀課文關(guān)于《什么是新聞特寫》的補(bǔ)白，提煉重點(diǎn)信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。
明確：新聞特寫兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn)，著重描寫精彩的瞬間。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：補(bǔ)白闡釋精準(zhǔn)但抽象，同一新聞內(nèi)容不同新聞體裁的表現(xiàn)，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結(jié)合能讓學(xué)生更快更好掌握新聞特寫的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)也是對學(xué)生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓(xùn)練。教師在此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個(gè)精彩的跳水動(dòng)作，通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)
四、反芻美點(diǎn)，探究語言
這則新聞特寫的文學(xué)味兒我們之前已經(jīng)感受到品析過，那么作為新聞作品，如何體現(xiàn)新聞?wù)Z言客觀真實(shí)的特點(diǎn)，達(dá)到細(xì)膩動(dòng)人與客觀真實(shí)的有機(jī)融合呢?
明確：客觀展示跳水動(dòng)作本身;使用的跳水動(dòng)詞準(zhǔn)確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實(shí)和主觀感受;四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞?wù)Z言簡潔的`特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這個(gè)環(huán)節(jié)的美點(diǎn)反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學(xué)生從新聞?wù)Z言角度來進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，避免學(xué)生將新聞特寫等同于文學(xué)作品，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)
五、視頻拓展，精彩再現(xiàn)
時(shí)光逆轉(zhuǎn)，讓我們一起穿越到2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運(yùn)會(huì)冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時(shí)間定格，將那驚心動(dòng)魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進(jìn)入到那天的賽場，請仔細(xì)觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號(hào)部分補(bǔ)全。
“紅色閃電”橫空出世
——?jiǎng)⑾璋倜卓鐧趭Z冠記
距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點(diǎn)線;身旁，是七個(gè)如狼似虎的強(qiáng)悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運(yùn)亞軍特拉梅爾，古巴的奧運(yùn)冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……
最后一欄后，劉翔已經(jīng)遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……
劉翔賽后恢復(fù)了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民�！�
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價(jià)值很高，奪冠的12秒91分也很值得學(xué)生去觀察并模仿著來進(jìn)行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，補(bǔ)全新聞特寫的方式減少了寫作時(shí)間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓(xùn)練落到實(shí)處。)
六、比較閱讀，歸納總結(jié)
通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學(xué)們歸納總結(jié)新聞特寫這一新聞體裁的獨(dú)特之處。
明確：著力描寫最有價(jià)值的精彩瞬間;兼具新聞和文學(xué)的特點(diǎn);不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點(diǎn)的掌握。)
反思
新進(jìn)教師入門課上，大家以漫不經(jīng)心的心態(tài)聽她的新聞特寫教學(xué)，結(jié)果卻收獲了震驚。整節(jié)課給人最深的印象是流暢的表達(dá)、語言的銜接與展開十分順暢，同時(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也穩(wěn)重自然，每一個(gè)節(jié)拍都踩在點(diǎn)上。
授課者、聽課者、觀課者齊聚一堂，共同學(xué)習(xí)新聞特寫《“飛天”凌空》。學(xué)校的文化核心在課堂，課堂所呈現(xiàn)和積淀的東西是這所學(xué)校所達(dá)到的層次。
授課者的課有新聞特寫概念的引入，采用了導(dǎo)讀這一方式，事前還做了消息作的復(fù)習(xí)，其目的是對比與特寫的異同。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，授課者先讓學(xué)生用閱讀消息的方法去體驗(yàn)讀這一篇新聞特寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新聞的要素弱化了，新聞的結(jié)構(gòu)連最主要的導(dǎo)語也在前面找不到了。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引出新聞特寫這種體裁，指出新聞特寫仍然具有消息的要素，但是更注重消息的過程是怎樣的，于是開始關(guān)注這一篇特寫所截取的新聞的橫斷面，看它是如何采用描寫這一手段記錄呂偉奪冠這一精彩瞬間的。
對特寫的分析是這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。授課者首先帶領(lǐng)學(xué)生找到了特寫的文段，梳理站上跳臺(tái)、起跳、騰空、入水4個(gè)環(huán)節(jié)。在分析過程中采用了總結(jié)方法，以舉一反三的形式進(jìn)行。學(xué)生總結(jié)出描寫環(huán)境正襯和觀眾表情反襯兩種方式來表現(xiàn)出呂偉的沉靜，在此基礎(chǔ)上概括出這類文章的一般格式，即先分析采用了什么修辭、表達(dá)方式、描寫方法、寫作技巧等，再結(jié)合本段描寫的對象和內(nèi)容明白是怎樣達(dá)到形象生動(dòng)的效果的。第三步，肯定這種方式對于特寫的好處，對后面的3個(gè)自然段從修辭、煉字、對比等幾個(gè)角度進(jìn)行探究。
如何處理次要環(huán)節(jié)呢?在分析完特寫鏡頭后，發(fā)現(xiàn)后面還有4個(gè)自然段,于是提出了一個(gè)問題，既然特寫寫完了，后邊這幾個(gè)自然段起到什么作用呢?很快就發(fā)現(xiàn)是用側(cè)面描寫來襯托跳水運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)，學(xué)生很快總結(jié)出來有幾個(gè)方面的側(cè)面描寫：記者、觀眾、評(píng)委的點(diǎn)贊。通過尋找側(cè)面描寫，學(xué)生很快就概括出作者對運(yùn)動(dòng)員的情感。
語文課堂上的拓展訓(xùn)練以及讀寫結(jié)合，是語文課堂上不可或缺的組成部分。在學(xué)習(xí)完這篇新聞特寫以后，為了加深學(xué)生對新聞特寫這種題材的認(rèn)知以及提高學(xué)生捕捉特寫鏡頭的能力，授課者選擇了大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)特寫的點(diǎn)在哪里，在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生從概念的理解到閱讀的體驗(yàn)，最后再到寫作的實(shí)踐，完整地對新聞特寫有了一個(gè)全面的感知。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，源于教學(xué)理念的引導(dǎo)，教材的深度把握，學(xué)情的精準(zhǔn)了解，在師生和文本載體、生活之間架起思維的橋梁，使學(xué)生的素養(yǎng)得到提升，教師自己的專業(yè)也能得到發(fā)展。
八年級(jí)上冊語文教案8
《孟子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確翻譯和背誦全文。
2.品味孟子的論辯藝術(shù)，感受孟子的人格魅力。
【課前預(yù)習(xí)】
1.根據(jù)課下注釋，初步感知課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2.查找資料，進(jìn)一步了解孟子的思想。
【教學(xué)過程】第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。
2.在理解詞語的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確翻譯全文。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振國威;然而在此之后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天，就讓我們走進(jìn)孟子的《生于憂患，死于安樂》，一起去探究其中的原因吧。
二、朗讀課文
正音釋義：
畎(quǎn)畝：田地。
曾(zēng)益：增加。
拂(bì)士：輔佐君王的賢士。
三、讀出節(jié)奏
舜/發(fā)于畎畝之中，傅說/舉于版筑之間，膠鬲/舉于魚鹽之中，管夷吾/舉于士，孫叔敖/舉于海，百里奚/舉于市。
四、理解詞義
請同學(xué)們結(jié)合課下注釋圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該重點(diǎn)理解的詞語，然后學(xué)生之間自由討論，共同解決。
借助課文注釋，查閱工具書，自主解釋文中不理解的詞語。
(1)常見實(shí)詞
�、俑嫡f舉于版筑之間：任用、選拔;搗土用的杵。
②孫叔敖舉于士：獄官。
(2)常用虛詞
�、偎窗l(fā)于畎畝之中：從。
�、诙笞鳎罕沓薪印�
�、凵趹n患而死于安樂也：表并列。
�、苷饔谏涸�。
(3)一詞多義
發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中(起，被任用)
發(fā)于聲(表現(xiàn))
拂：行拂亂其所為(違背)
入則無法家拂士(同“弼”，輔佐)
(4)詞類活用
�、賱谄浣罟�(形容詞的使動(dòng)用法，使……勞累)
②餓其體膚(形容詞的使動(dòng)用法，使……饑餓)
�、劭辗ζ渖�(形容詞的使動(dòng)用法，使……貧困)
�、芩詣�(dòng)心忍性(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……受到震撼)
�、菟詣�(dòng)心忍性(形容詞的使動(dòng)用法，使……堅(jiān)忍)
�、扌蟹鱽y其所為(形容詞的使動(dòng)用法，使……受到擾亂)
五、疏通全文
先請同學(xué)們結(jié)合課下注釋說說課文的大意，之后同桌之間可以互相合作，一個(gè)同學(xué)朗讀原文，另一個(gè)同學(xué)翻譯意思，這樣，逐句說一遍。之后，我們請出一組同桌在全班讀一讀，說一說。注意下列要求：
讀：讀準(zhǔn)字音，流暢自然，節(jié)奏合理。
說：意思明確，條理清晰，語言通順。
組織學(xué)生說課文大意：
第一段：舜本來在歷山耕田，后來被堯起用，成為堯的繼承人。傅說本來在傅巖替人筑墻，后被殷王武丁任用為相。膠鬲本來以販賣魚鹽為生，后受到周文王的舉薦，做了紂王的大臣。管夷吾被囚禁在監(jiān)獄里，得到鮑叔牙的推薦，被齊桓公任用為相。孫叔敖在海濱隱居，被楚莊王任用為相。百里奚身為奴隸，被秦穆公贖回來用為大夫。所以，上天要降下重大責(zé)任給這個(gè)人的時(shí)候，必定使他的心志困苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，使他身處貧困之中，在他做事的時(shí)候，又使他的所作所為受到阻撓，以上那些遭遇，都是用來使他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來，增加他本來所欠缺的能力。
第二段：一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤，然后才知道改過。內(nèi)心困苦，思慮堵塞，然后才能有所作為。表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。一個(gè)國家，在國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有勢力、地位相當(dāng)?shù)膰业耐{和外來的憂患，這樣的國家常常會(huì)招致滅亡。由此可知，常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。
六、誦讀課文
請同學(xué)們再聽一遍課文的錄音，聽完后，根據(jù)感受反復(fù)誦讀課文。
七、背誦全文
反復(fù)朗讀直至能背課文，要求準(zhǔn)確、熟練。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.分析思路，品味孟子的論辯藝術(shù)。
2.客觀評(píng)價(jià)，感受孟子的人格魅力。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在這個(gè)基礎(chǔ)上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格。
二、理清思路
1.作者一共列舉了幾個(gè)人物?他們有什么共同特點(diǎn)?其作用是什么?
(明確)列舉了六個(gè)人物：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨煉，但都被提拔任用，有了一番作為。列舉六位名人的事例，為論點(diǎn)提供充足的事實(shí)依據(jù)，使文章富有氣勢，增強(qiáng)說服力。
2.第一段要說明的道理是什么?
明確：人才要在困境中造就�！笆侨恕敝肝恼麻_頭所列舉的六個(gè)人及與之相類似的其他人或能擔(dān)負(fù)重任、有所作為的人。作者認(rèn)為人要有所作為，成就大業(yè)須經(jīng)受苦難的磨煉。這一段中有振聾發(fā)聵的名句：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能�！边@幾句話告訴人們：所有將來要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨煉，并以此來增長自己的才干。以后再碰到類似的困難和挫折，便能處變不驚，臨危不亂。
3.第二段論證的是什么?是從哪兩個(gè)方面論證的?
明確：論證了經(jīng)受磨煉的益處。是從正反兩個(gè)方面論證的。正面：個(gè)人作為——人處困境才能奮發(fā)有為。反面：治理國家——國無憂患易遭滅亡。
4.文章最后一句在文中起什么作用?
明確：是全文的總結(jié)，揭示了中心論點(diǎn)。
三、梳理全文
1.這篇短文在論證方法上有什么特色?
明確：這篇短文采用了類比論證、舉例論證、對比論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如羅列六位逆境中成才的人物事例，等等。
2.簡述作者的論證思路。
明確：第一段首先用排比句式列舉六位歷人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨煉的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。之后論述了人要擔(dān)負(fù)重任，有所作為，成就大事，必須先在思想、生活、行為等方面受一番艱苦磨煉的道理。第二段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。最后點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂。
四、探討交流
1.你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義?
明確：孟子文中所說的兩個(gè)問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個(gè)問題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。一方面他強(qiáng)調(diào)人的.才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的，而貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會(huì)有所作為。在挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖出困境，別開生面;若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，保持警覺，居安思危對一個(gè)國家極端重要，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個(gè)國家如果奸邪當(dāng)?shù)�，喪失警覺，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。
2.以“我心目中的孟子”為話題來探究一下孟子究竟是怎樣的人。
明確：孟子本人是個(gè)講大義、有氣節(jié)的人。他履行了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的原則，從不阿諛奉承、趨炎附勢。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”表明了他的處世態(tài)度。
孟子是個(gè)仁義之人�！叭收笔撬簧恍傅淖非蟆Ｓ腥柿x，相關(guān)者都會(huì)受益;無仁無義，所有人都不會(huì)受益�！傲x”作為一種道德規(guī)范，約束一己之私欲，成就集體、民眾的大利。他提倡“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“與民同樂”等民本思想。
孟子是一個(gè)心懷天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有著“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰”的宏愿偉志。他為實(shí)現(xiàn)自己的理想遭遇挫折而矢志不渝，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感，展露出以天下為己任的博大胸懷。
孟子是一個(gè)聰明機(jī)智、豪爽直率的辯論家。他義正詞嚴(yán)，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者，展示了一個(gè)無私無畏的辯論家的形象。孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張。
五、遷移延伸
請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬ζD苦奮斗、憂患意識(shí)的認(rèn)識(shí)，搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗，積極向上的名言警句、古今中外同類型的事例。全班交流，并積累在摘抄本上。
八年級(jí)上冊語文教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解作者所寫的橋之美。
2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。
3、理解一些難句的情味。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式，揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味。
【學(xué)習(xí)流程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )
2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。
二、學(xué)習(xí)研討
3、 在作者看來， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個(gè)例子?請各用一句話概括。
5、理解文中語句豐富的蘊(yùn)涵。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說說《中國石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
7、讀下面語段，回答問題。
水的語言
水是會(huì)“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡單，因?yàn)樗鞒鰜淼腵時(shí)候，空氣要從瓶口擠過去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎�，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒有開。等水真正沸騰的時(shí)刻，叫聲又不是那樣響了�！绊懰婚_，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢?
放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽到這種聲音。
水當(dāng)然沒有知覺，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。
你會(huì)判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點(diǎn)，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°C左右時(shí)，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎?
(1)這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，全文語言 有趣。
(2)為了生動(dòng)的說明水有各種各樣的語言，很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。
(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。
(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
八年級(jí)上冊語文教案10
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、我們知道，邊塞詩有怨，有恨，但是豪情終將戰(zhàn)勝一切。這就是文人心中不肯凋零的英雄大夢。不僅僅是邊塞詩，豪情是整個(gè)大唐生命的基色。為什么李賀那樣纖弱的詩人，都會(huì)說“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”。因?yàn)樗砸岩苍?jīng)寫下充滿奇情的詩篇，比如他寫的《雁門太守行》。
2、板書課題、作者。
�。ǘ┱w感知：
1、讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2、思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。
明確：季節(jié)——秋天
時(shí)間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地點(diǎn)——塞上、易水
經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）
3、提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容。
明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報(bào)君黃金、玉龍為死
4、師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死
�。ㄈ└形蚯楦校�
1、提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么。能從文中找到依據(jù)嗎。
2、師生交流時(shí)，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。
�。ò鍟阂曀廊鐨w）
�、藕谠啤\(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。
⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。
⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。
⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。
�、梢姿玫�，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
�、仕毓暮h(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。
�、藞�(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。
�、糖锷⒀嘀�、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄋ模┢肺断胂�，體會(huì)主旨
1.引導(dǎo)：李賀是一個(gè)特別善于使用濃郁色彩的人，他用的色彩跟中國傳統(tǒng)文化中的色彩完全不同。
很像西方的油畫，用得太濃了，下筆太重。短短二十七歲的生命，不用如此濃烈的色彩，不足以和這個(gè)世界抗衡。他沒有太多的光陰足夠從容，他留下的是那樣一種與眾不同的不朽。
2.教師示范首聯(lián)內(nèi)容：“黑云壓城城欲摧”，起筆這一句讓我們驀然心驚，很少有人這樣起筆。這是什么時(shí)間。這夜將盡天將亮的.時(shí)刻，這是出征之前。
這是什么氣氛。是面對強(qiáng)敵的壓抑氛圍。沉沉的黑云壓下來，壓得城池幾乎要坍塌了。這七個(gè)字給我們心上壓了多重的分量。
“甲光向日金鱗開”，將士們穿上鐵甲，面向東方，準(zhǔn)備出征，忽然間，一股力量升騰而起，鎧甲反射出道道金光，沖破黑云。天亮了，太陽出來了，大軍齊整，片片鐵甲像金色的魚鱗一樣閃耀，斗志昂揚(yáng)。
3.請同學(xué)們描述品味頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。
要求：生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。
方式：小組成員先各自寫出，然后選出最佳在全班交流。
4.示范小結(jié)尾聯(lián)：戰(zhàn)斗在易水邊發(fā)生，就是今天的河北易縣，那里最著名的古跡就是黃金臺(tái)，相傳是戰(zhàn)國燕昭王所筑，為了招募人才，放了千金在臺(tái)上。“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死�！崩畎滓舱f過“感君恩重許君命”，李賀也是一樣，戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士們也是一樣，為了報(bào)效國家，為了知遇的君恩，提攜玉龍寶劍去戰(zhàn)斗，何惜生命。
這首詩不能歸入邊塞詩同，但這首詩里有英雄豪情。豪情如畫卷，有些墨重，有些墨輕，疏淡與濃郁這間，揮灑出每個(gè)人心中的英雄容顏。
詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。
�。ㄎ澹┭由焱卣梗�
引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的。
投影：
夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢來。 ——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
——辛棄疾《破陣子》
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 ——北朝民歌《木蘭詩》
赤壁
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題——《赤壁》
�。ǘ┙忸}并簡介作者
赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發(fā)揮，表明自己對歷史事件的看法。
杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。
有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。
（三）朗讀古詩《赤壁》。
聽音頻朗誦，老師強(qiáng)調(diào)生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學(xué)生朗誦。
八年級(jí)上冊語文教案11
一、舊課導(dǎo)入：
《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢？讓我們先來閱讀一遍這篇短文。
二、質(zhì)疑討論
出示問題：
在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種，為什么？
這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？
明確：“撞擊說”和“火山說”。（可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。
“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊�！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。
對比閱讀
本文與前一篇文章有什么異同之處？（從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較）
a、說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。
b、說明方法：都采用了多種說明方法。
首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的�！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。
除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。
c、說明的`角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
d、說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。
拓展練習(xí)，分組自由討論：由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發(fā)？培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力？
《被壓扁的沙子》課堂實(shí)錄
屏幕顯示《新華文摘》網(wǎng)頁截圖：據(jù)《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道，阿根廷科學(xué)家在南極發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。有阿根廷的一支南極探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的這些化石包括部分顱骨，脊背上的部分骨板和其他骨骼。這些化石好像屬于一種新的食草恐龍，具有鳥臀目恐龍的特征。
師：請把這段文字歸納成一句話。
生：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。
放視頻《恐龍、南極》（時(shí)間1分鐘），介紹恐龍和南極的一些常識(shí)。
師：結(jié)合視頻和剛才的新聞，大家有什么疑問？
生：恐龍如何在南極生存？
生：恐龍如何越過大洋到了南極？
……
屏幕顯示：蘇格拉底曾說：問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。師生齊讀屏顯內(nèi)容。
師：讓我們隨著阿西莫夫的筆來見證一個(gè)偉大學(xué)說的證明。請聽課文錄音。
放課文錄音。
屏顯整體感知題：1、作者針對南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象提出了那些問題？
2、對于這些問題，作者給出什么樣的的答案？（是大陸在漂移，而不是恐龍?jiān)谶w移）
3、作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象最后證明了什么樣的理論？（地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)）
師：是大陸在漂移，不是恐龍?jiān)谶w移，你覺得可信嗎？
生齊聲大聲回答：可信。
師：為什么可信？
生：7年級(jí)下冊的科學(xué)書上有的。學(xué)到過。
師：那么作者自己提出時(shí)是否百分百的肯定？
齊讀第6段，找出關(guān)鍵詞回答。
生：不是百分百肯定。文中的“也許”“幾乎”可以看出，
師：的確是不很肯定，因?yàn)樗徊贿^是作者的一種假說。
屏幕顯示百度百科詞條截圖：大陸漂移假說的有關(guān)內(nèi)容和這種假說的弱點(diǎn)等。
師：雖然這種假說有一些目前無法解釋的弱點(diǎn)，但它十分可貴，因?yàn)椤?/p>
屏幕顯示：牛頓曾說：沒有大膽的假說，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。師生齊讀屏顯內(nèi)容。
師：作者是怎樣證明自己的假說成立的？研讀7—14小節(jié)。屏顯下列問題：
1、根據(jù)作者的假說，你來說說恐龍化石為什么會(huì)出現(xiàn)在南極大陸？（提示：假說推論部分的順序是什么？）
2、怎樣用一句話概括這一部分的內(nèi)容？
學(xué)生自己讀完，屏顯：大約2、25億年前的大陸是……，那時(shí)的恐龍是……
大約2億年前的大陸是……，6500萬年前的大陸是……，現(xiàn)在的大陸是……，恐龍化石……
師：請對著提示復(fù)述過程。
生復(fù)述過程。順便可討論說明語文的準(zhǔn)確，如“大約”“這樣或者那樣的原因”
師：用一句話概括這部分內(nèi)容
生：泛大陸分裂帶走恐龍，每個(gè)大陸都有了自己的恐龍。
師：根據(jù)作者的假說推論出，南極應(yīng)該有恐龍化石。那么南極有恐龍化石嗎？
生：有，開頭的新聞里已經(jīng)報(bào)道，南極有恐龍化石。
師：那么說明原來的假說是正確的。
理出文章的思路，屏顯：觀察分析現(xiàn)象→提出問題→提出假說→用已有知識(shí)推理驗(yàn)證→得出結(jié)論。
師：這是一種現(xiàn)代科學(xué)研究常用的方法叫假說演繹法。
屏顯百度百科“假說演繹法”詞條截圖，師生齊讀。教師強(qiáng)調(diào)假說演繹法的過程。
……
引入阿西莫夫的介紹，屏顯：阿西莫夫（1920—1992），當(dāng)代美國最著名的科普作家、科幻小說家。他一生著述近500本。代表作《基地系列》、《機(jī)器人系列》。曾獲代表科幻界。最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就。
屏顯：我一直夢想自己能在工作中死去，臉埋在鍵盤上，鼻子夾在打字鍵中。———阿西莫夫
師生齊讀中下課。
八年級(jí)上冊語文教案12
《雷電頌》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟：
(一)民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
(二)偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的'方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
(三)朗讀感悟：
1、 根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、 播放《雷電頌》朗讀：
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。
3、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
八年級(jí)上冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的美好愿望。
3、初步了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法
朗讀、自主合作探究等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在夏天夜里乘涼的時(shí)候遙望滿天星斗，大家會(huì)想到些什么呢？請大家分享一下。深邃的星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數(shù)的遐想。今天，我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》，一起來領(lǐng)略詩人眼中的星空，看看作者在遙望星空時(shí)候有些什么冥思遐想呢？
二、簡介作者、寫作背景
作者簡介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文學(xué)家。他的代表作有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫這首詩歌的呢？我們一起來了解一下。
寫作背景：
此詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)的中國處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，軍閥混戰(zhàn)，人民生活非常困苦。他痛恨現(xiàn)實(shí)，依然執(zhí)著地追求光明和理想。為表達(dá)自己對自由、幸福生活的向往，他于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的美好愿望。
3、了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
四、讀
（一）初讀：熟悉詩歌，解決字詞
學(xué)生自由放聲朗讀一遍這首詩歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請一名學(xué)生展示朗讀。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
3、同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀，提示可以從節(jié)奏、重音、語調(diào)、感情等方面評(píng)。
4、教師明確：我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)。
關(guān)于節(jié)奏、重音溫馨提示：
1、節(jié)奏有兩種劃法，一種按音節(jié)劃分，一種按表達(dá)意思劃分，不管哪種劃法劃出來的句子表達(dá)意思都要清楚正確，要有利于體現(xiàn)詩人感情。
2、能突出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情和詩歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀。
下面請同學(xué)們根據(jù)提示劃一劃。
�。ǘ┰僮x：讀出節(jié)奏，讀出重音
1、老師讀，學(xué)生傾聽。要求注意老師朗讀的節(jié)奏、重音和感情。
2、學(xué)生齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出重音。
五、合作探究
1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩人筆下的牛郎織女生活和傳說中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見一次面，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。在這首詩中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。
4、詩人為什么要這樣去顛覆傳說，改寫傳說？他想表達(dá)什么？請大家聯(lián)系社會(huì)背景來思考
詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。詩人十分憎惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象描繪了天街美好的生活圖景來寄托自己的理想，表達(dá)對美好生活的追求。這也正是這首詩的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現(xiàn)實(shí)寫到理想，主要運(yùn)用了什么方法？
聯(lián)想和想象。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的'基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；而想出天上有街市，就是一種創(chuàng)造，就是想象。
6、作者是怎樣展開想象和聯(lián)想的？
詩人由夜晚地上的街燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點(diǎn)狀發(fā)光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時(shí)用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。
六、關(guān)于聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法運(yùn)用
�。ㄒ唬⒄堉赋鱿铝芯渥邮菍儆诼�(lián)想還是想象？
1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
4、天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
�。ǘ�、下面我們進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹，好像________。
例2看到籠中的小鳥吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說著“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個(gè)寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________
七、課堂小結(jié)。
詩中透露出作者對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
全班同學(xué)有感情地朗讀一遍《天上的街市》。
八年級(jí)上冊語文教案14
《我的第一本書》
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)會(huì)思考人生。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點(diǎn) 注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)
教 學(xué) 流 程(第 一 課時(shí))
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋
導(dǎo)人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的'生活>等。 學(xué)生了解
閱讀課文.整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。
學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? (體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報(bào)它。 師生共同解決問題。
小結(jié) 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八年級(jí)上冊語文教案15
一、導(dǎo)入(展開科學(xué)幻想之翼，漫游海底神秘世界)
1. 同學(xué)們，老師先帶大家欣賞一下美麗的海底世界。(播放并欣賞海底世界視頻)
看完以后你能來形容一下你眼中的海底世界么?
2.同學(xué)們眼中的海底世界都是不同的，都是多姿多彩的，其實(shí)海洋對于人類來說，要更加神秘，科學(xué)家們聲稱我們地球應(yīng)該叫“水球”，而不是地球，那是因?yàn)榈厍?1%的面積是海洋而非陸地，但同時(shí)人類對海洋的認(rèn)識(shí)，又太過有限，目前人類對深海的探索程度，仍然不足5%。71%和5%這兩個(gè)數(shù)據(jù)的對比，可見大海顯得更加神秘，需要我們?nèi)ヌ剿鳌＝裉炖罾蠋熃o大家?guī)淼暮脮褪怯嘘P(guān)海洋的，這本書是《海底兩萬里》(出示這本書)。
二、了解作者
1. 這本書的作者是?儒勒凡爾納
請學(xué)生介紹作者：①凡爾納出生在200年前的法國南特，19世紀(jì)法國小說家、劇作家及詩人。②凡爾納是世界上被翻譯的作品第二多的名家，僅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亞之上。據(jù)說他的所有作品加在一起有五千多種譯本。他的創(chuàng)作主題囊括了陸地、海洋和天空……他也被稱為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”。③ 代表作為三部曲《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》以及《氣球上的五星期》《地心游記》等。今天我們就是一起認(rèn)識(shí)他三部曲中間的這一部《海底兩萬里》。
2.同學(xué)們想進(jìn)一步了解凡爾納嗎?老師帶來了一個(gè)有關(guān)凡爾納的小故事，你們想聽嗎?
介紹寫作背景：凡爾納的父親是以為頗為成功的律師，他一心希望自己的孩子能夠子承父業(yè)，但是凡爾納本人自幼熱愛海洋，特別向往遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，在十一歲的時(shí)候他就瞞著家人去當(dāng)了一個(gè)遠(yuǎn)航游輪的實(shí)習(xí)生，自己也差點(diǎn)跟著游輪去了印度，結(jié)果被家人發(fā)現(xiàn)了，他被抓回了家還挨了頓揍，最后他流淚向家長保證以后我只躺在床上在幻想中旅行。十八歲的時(shí)候，凡爾納來到了巴黎攻讀法律，但是他只熱愛文學(xué)跟戲劇，對法律毫無興趣，本以為夢想就要破滅了，但是生活卻又給他新的轉(zhuǎn)機(jī)，一次他參加了巴黎的晚會(huì)，下樓梯時(shí)，他忽然童心大發(fā)，沿樓梯扶手悠然滑下，不想正撞在一名胖紳士的身上，他非常尷尬，在道歉的同時(shí)就隨口詢問對方吃飯了沒有，對方回答說剛吃過南特炒雞蛋，凡爾納聽完搖搖頭，因?yàn)榘屠韪緵]有正宗的南特炒雞蛋。
《海底兩萬里》知識(shí)點(diǎn)匯編
《海底兩萬里》是法國作家儒勒·凡爾納創(chuàng)作的長篇小說，是“凡爾納三部曲”(另兩部為《格蘭特船長的兒女》和《神秘島》)的第二部。
一、 了解作家作品:
作者:儒勒?凡爾納(1828-1905)是法國科幻小說家，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父” 。 凡爾納的三部曲:第一部是《格蘭特船長的兒女》 第二部是《海底兩萬里》 第三部是《神秘島》
簡述《海底兩萬里》內(nèi)容。
答：故事發(fā)生在1866年，海洋中出現(xiàn)了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動(dòng)物的專家，隨遠(yuǎn)征隊(duì)去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號(hào)的潛艇所救。于是，他和神奇的尼摩船長開始了一段驚險(xiǎn)、神奇的海底旅行。他們登上從未有人到達(dá)過的南極;目睹了海底火山噴發(fā)的壯觀景象及凄慘的海底沉船;領(lǐng)略了美麗而又充滿危險(xiǎn)的海底世界......
二、經(jīng)歷險(xiǎn)情
說說諾第留斯號(hào)潛艇的人們在海底航行中遭遇了那幾次危險(xiǎn)，如何化險(xiǎn)為夷的。(至少說兩次，要求說出具體位置和危險(xiǎn))
�、偎麄冊谟《妊蟮闹閳龊王忯~展開過搏斗，捕鯨手蘭德手刃了一條兇惡的巨鯊(同鯊魚搏斗)
�、谒麄冊诖笪餮罄锖驼卖~進(jìn)行血戰(zhàn)，一名船員慘死(章魚襲擊)
化解：勇敢下船與章魚搏斗
③鸚鵡螺號(hào)在珊瑚礁上擱淺，全船人員受到巴布亞土著的襲擊(擱淺、土人圍攻)
化解：幾天后潮水上漲才托先離開：沒有還擊，在扶手上通電把土人逼離開了
�、茉谀蠘O鸚鵡螺號(hào)被厚厚的冰層困住，艇內(nèi)缺氧，艇上的人幾乎不能生還(冰山封路)
化解：尼摩船長決定用艇撞開冰墻
�、菪≌f最后，鸚鵡螺號(hào)陷入邁爾海峽的漩渦，阿龍納斯和捕鯨手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船長和他的成員生死未卜(陷入海峽漩渦)
三、路線
從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海、進(jìn)入大西洋、南極
四、一句話評(píng)價(jià)
科學(xué)與幻想之旅
五、這艘潛艇是如何建造出來的?
由尼摩船長設(shè)計(jì)，從不同國家訂購材料，然后在大洋中一個(gè)荒島上裝配好。一共花費(fèi)四百五十萬法郎。
六、諾第留斯號(hào)的強(qiáng)大動(dòng)力是什么?是以什么為原材料而制作的呢?電：鈉
七、書中寫了哪些海底奇觀?
海底森林;種類多樣形態(tài)各異的海洋生物;色彩斑斕的珊瑚島;成群結(jié)隊(duì)的鯊魚群;價(jià)值連城的大珍珠;海底煤礦;海底城市(被沉入海底的一座人類城市)
八、經(jīng)典人物形象
(1)尼摩船長：
博學(xué)、冷靜、沉著而機(jī)智，外表陰郁而內(nèi)心熾熱，向往自由并時(shí)刻關(guān)注世界政治風(fēng)云變化的科學(xué)戰(zhàn)士
尼摩船長是個(gè)謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識(shí)淵博。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會(huì)無聲地落淚;會(huì)把上百萬黃金送給窮苦的人;會(huì)收容所有厭惡陸地的人;會(huì)把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會(huì)逃避人類，施行可怕的報(bào)復(fù)……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個(gè)善良的人。
如：從“用海底沉船里的千百萬金銀來支援陸地上人們的正義斗爭”中，可以看出他時(shí)刻關(guān)注世界政治風(fēng)云變化，心懷博大，是一個(gè)反抗壓迫的戰(zhàn)士;
從他殺死大鯊魚救出采珠人并送給他一個(gè)珍珠可以看出他勇敢善良;
從他制造諾第留斯號(hào)，對亞特蘭蒂斯等人類歷史非常了解，可以看出他的博學(xué);
從“南極冰山脫險(xiǎn)”中，可出看出他的英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、鎮(zhèn)定沉著。
從一名船員逝去，他落下了眼淚，可看出他富有同情心
(2)阿龍納斯：
正直仁慈，學(xué)識(shí)豐富，熱愛科學(xué)考察事業(yè)，有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
如：從他敢于跟隨尼摩船長乘坐潛艇作海底兩萬的.探險(xiǎn)旅行，可以看出他有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
(3)康塞爾：
性格穩(wěn)重，為人熱情，正直誠實(shí)，忠心耿耿的仆人。
如：從他看到主人落水后，勇敢地跳下去搶救，在南極缺氧的時(shí)候，把最后一絲空氣留給主人，可以看出他是一個(gè)忠誠的仆人。
(4)尼德.蘭
體格健壯，有勇有謀，但性格固執(zhí)，脾氣暴躁。
九、諾第留斯號(hào)的最快速度是多少呢? 每小時(shí)50海里 。
十、潛艇上的人睡的床用<大葉藻>(材料)制成，潛艇上的人穿的衣服是用<貝殼類的足絲>做成的。潛艇上的人用來寫字的筆是用<鯨的觸須>做成的。潛艇上的人用的墨水是用<墨魚或?yàn)踬\的分泌物>做成的。
十一、請舉例說出海底的三種植物�！箮Р�、海帶、紫菜、石花菜
十二、讀完這部小說，你有什么感受和啟示?
答：在我們的地球上，還有很多未知的，也可能是即將發(fā)生的事情，需要人們以一種求知的態(tài)度去看待。
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