《我最好的老師》教案大全（15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《我最好的老師》教案，歡迎閱讀與收藏。
《我最好的老師》教案1
教學目標：
1.正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒”等11個詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
課前準備：
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、談話交流，導入新課。
1. 交流自己心目中最好的老師。
師：在你心目中最好的老師應該是怎樣的?
(學生各抒己見，如認真負責 知識面廣 幽默風趣 嚴格要求 關心學生……)
2. 板書課題，導入新課。
師：看來每位同學心目中的好老師的標準都是不一樣的。那在作者心中，最好的老師又是怎樣的呢?今天就讓我們一起學習21課《我最好的老師》(板書：我最好的老師 )
二、交流預習成果 。
師：大家已經預習了課文，今天由老師來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?好，那就用你端正的座姿告訴我你已經準備好了。
1、讀讀記記詞語。
師：要求：讀詞的同學，聲音洪亮，吐字正確，清楚。其他同學，讀對了，跟讀。讀錯了，舉手幫忙糾正。注意多音字“糊”。
2、交流初步感知課文主要內容。
師：作者心目中最好的老師是誰?課文主要就講了——
師：為什么作者說懷特森先生是我最好的老師呢?懷特森先生又教給了學生什么呢?這節(jié)課就讓我們帶著這兩個問題，走進課文去一探究竟。
三、合作探究——懷特森先生是最好的老師。
(一)學習1——4自然段，體會懷特森先生出人意料的舉動，感受“壞”老師形象。
首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學課上去看看。
1、快速瀏覽課文1——4段，找出概括懷特森先生是怎樣一位老師的句子。
——他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
(出示)齊讀。
2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動?感受“壞”老師形象。
(出示默讀提示)仔細默讀1——4自然段，勾畫出懷特森先生出人意料的舉動。并思考他是一位怎樣的老師?在旁邊用簡單的一兩個詞做批注。
學生默讀、思考、批注、交流。
預設：①當他把試卷發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫的每一個答案下面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。
�、趹烟厣蠋熣f，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。”
師：面對種種出人意料的舉動，你有何感受?你覺得懷特森先生是怎樣一位老師?
(出人意料、欺騙、過分、糊弄、無理取鬧)將詞整理到黑板上。
師：這是一個——
生：出人意料的老師;欺騙學生的老師：過分的老師;糊弄學生的老師——
3、指導朗讀：“不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”
齊讀，兩生讀，感受兩個反問句突出的強烈的憤怒之情再讀。
(二)學習5——8自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。
師：懷特森先生到底是怎樣的老師呢?接下來就讓我們到懷特森先生對第一節(jié)課的解釋和以后的科學課上找找答案。
1、出示閱讀提示，默讀，勾畫依據，然后出聲讀一讀。
2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。
?師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個學生上課，這就是一個騙子老師。
生：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
?師：懷特森根本不理會我們的心情，他就是一個冷血的老師。
生：他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。
?師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。
生：他是希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現問題，就應該立刻指出來。
�、軒煟嚎茖W課對我們來說成了一種冒險，讓學生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?
生：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
⑤還有一位朋友和我的觀點一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”
生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。
師：看來，懷特森先生所做的.一切都是故意的，都是有目的的，都是用心良苦的，他這樣做是要我們——出示，齊讀有啟發(fā)的句子。
師板書：獨立思考 懷疑精神
3、補充資料，體會獨立思考、懷疑精神的重要性。
師：看來，獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的科學精神真的很重要。一個和我們同齡的小學生為我們做了榜樣，他就是12歲的聶利。介紹資料。聶利就是通過自己的獨立思考、懷疑的科學精神，接近并發(fā)現了真理。
三、拓展延伸，總結收獲。
1、獨立思考，寫寫對懷特森先生的評價。
師：那我們也試著從這節(jié)課開始，從現在開始，獨立思考、具有懷疑的精神，好嗎?
回到課文中，我并不否認懷特森是一位好老師，但他一定是最好的老師嗎?我也不否認他是作者心目中最好的老師，但他一定所有人心中最好的老師嗎?
那請大家邊回憶課文，邊獨立思考，出示：在你看來，懷特森先生到底是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?拿出筆來寫一寫。
2、交流評價。
3、課堂小結。
這一課在寫法有一個特點，一事一議。比如：《學弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。
板書：
我最好的老師
懷特森先生
獨立思考 懷疑精神
一事一議
《我最好的老師》教案2
一、學習目標
1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉變。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
二、學習重點：
抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因
三、學習難點：
體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
四、課前準備：
查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
五、學習時間;
1課時
六、學習過程
(一)檢查預習
1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?
2正確讀記詞語：
侃侃而談 故意編造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
獨立思考 獨立判斷 饒有興趣
增長見識 接近真理 終身受益
3同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反饋給老師;
4整體感知課文，了解課文的大致內容：說說課文主要講了什么? (二)解疑
1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)
2他真的是最好的老師嗎?
出示：懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)
(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?
2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。
(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的'感受，一會兒交流。
(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
出示“不要迷信書本，不要迷信權威�！�
(1)讀著讀著你有什么發(fā)現?有兩個“不要迷信”，說說你看法。
(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
(三)拓展延伸
想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現怎么樣的情況呢?并交流。
(四)總結收獲
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
《我最好的老師》教案3
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟、讀議結合理解課文內容，把握課文的主要內容，理解懷特森先生獨特的教學方法。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重點、難點】
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學準備：】課件。
【教學時間：】1課時
【教學過程】
教學設計
設計意圖
【預習要求】
1．讀通課文，自學生字、新詞。
2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
一、 創(chuàng)設情境導入新課
1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
2. 學生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學生讀題后，就題質疑。
二、攜問會文，走進最好的老師——懷特森先生
1. 學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。
2. 讀后匯報交流。
�。�1）小組交流圈畫的詞語。
（2）指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。
4. 考查預習課文、感知課文的程度。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？
�。�3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。
三、精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生
1. 多媒體出示：
當我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（ ）的老師。
導語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師——懷特森先生。
2. 學生盡情讀文，并做批注。
3. 個性表達，燃情導讀。
�。ㄗ寣W生暢意表達，教師根據學生匯報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）
4. 提煉文本，升華理解。
�。�1）課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記（ ）。
（2）小組交流匯報。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2. 真情表白。
�。�1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
�。�2）二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么？
3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權威《兩個鐵球同時著地》的故事。
�。�1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？
�。�2）生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。
4. 你有過挑戰(zhàn)權威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
五、真情感言，情灑最好的老師
1.學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。
2.學生展示真情感言。
六、激情延伸，感懷自己最好的老師
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的'循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生讀通課文，了解課文主要內容，并懷特先生有一個大概的了解，奠定學習基礎，提高教學時效。
“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發(fā)展從問題開始。
攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。
以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。
情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學生的口語表達能力，努力實現個性化閱讀。
讓讀與寫有機結合，激發(fā)學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
讓學生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。
《我最好的老師》教案4
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備
教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、� 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
課后反思：
《我最好的老師》，講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的文章結構清晰簡潔，語文樸實。我拿著書本反復閱讀。最終，根據課文的寫作特點，把教學重點定為：探究懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法；教學難點定為：學習本課一事一議，從一個具體的事例發(fā)現一個道理的寫法。
在本節(jié)課的教學中，圍繞學生的關注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領學生走進課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊。先感受“氣憤”，激發(fā)學生思考：懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤；后深感“佩服”，向學生提出疑問：面對氣憤的學生，懷特森到底用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設計中，我利用小組合作平臺，喚起學生的內心糾結：如果你是懷特森先生，你會怎樣辯解？讓學生在合作、交流中，同時進行角色體驗，感受懷特森先生獨特的教學方式，出人意料的舉動，從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠記�。翰灰孕艜�，也不要迷信權威。通過前后情感沖突，讀懂“我”對懷特森先生的'贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，并讓學生恰當地表達了自己個性化的閱讀體驗。從而讓學生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格
靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，大量地講解，沒有進行大膽地取舍，覺得什么都很重要，對于略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶著學生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點詞句，從而對于學生的語文能力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設計：從《我最好的老師》所想到的……學生寫的內容與課堂上的回答無多深地拔高，泛泛而談，還不如進行詞語教學，結合《詞語手冊》中的題目進行練習。
作為語文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準問題的切入點，讓學生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學給我最大的啟示。
《我最好的老師》教案5
教材簡析：
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學方法：
1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的'板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。
課時劃分：1課時
教學過程：
一、交流談話，導入新課
1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。請同學們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、指導自讀，初讀感知
1、指名說說自己的自學計劃
2、出示自學提示，指導自學
自學提示：
（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
三、圍繞提示，自讀自悟
1、學生圍繞閱讀提示中的思考題自主學習。
2、學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
1、交流自學情況
�。�1）檢查讀書情況
A、識讀下列詞語：
編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
B、指名分段讀課文，點評讀書情況
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）學生朗讀自己找到的有關句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
2、引導理解重難點
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
�。�1）出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。齊讀句子：說說你對這句話的理解？這句話放在文章開頭有什么作用？默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？
交流自己的學習收獲：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
�。�2）仔細再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？
教師有機引導：
1、關注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2、關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
3、關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎？學生自由暢談。
3、教師小結
4、小練筆：選下面的一個題目寫一寫
《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權威》
《我最好的老師》教案6
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學重點：
正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。
教學難點：
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學模式：
自主探究教學模式。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、交流談話，導入新課。
1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……）
2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師呢？
板書：懷特森先生
3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。
4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
二、指導自讀，初讀感知。
1、出示自學提示，指導自學
�。�1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟
3、匯報交流
�。�1）檢查生字詞。
出示詞語，讀準字音。
編造破綻強調教訓駁倒論證權威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設法深信不疑饒有趣味受益終身
�。�2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？
（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的.人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！保�
三、探究個性，質疑“最好”。
�。薄⒖磥碜髡哒J為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？
出示句子：懷森特算哪門子老師？
思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準�！�
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。
3、學生交流。
感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？
�。�1）懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。
*如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。
*如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？
4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”，釋懷“最好”。
1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。
2、課堂交流。
引導學生圍繞課文句子來回答
�。�1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。
（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�。�3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。
�、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應該（）��！
我之所以（），是希望（）！
�。á傥壹热桓嬖V過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑�。∥抑跃幵旒俚膬热�，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我��！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）
�、趯W生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑不要迷信書本，也不要迷信權威。
4、小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。
5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？
6、小結：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。
①出示
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
對于朋友的評價，我是這樣說的
“不，你的看法錯了。”
�、谛〗Y：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。
五、總結收獲，拓展延伸。
1、學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的�！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）
2、總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現、探求真知的能力。
3、作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。
4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）
板書設計：
21、我最好的老師
懷特森先生獨特
哪門子老師？→最好的老師！
學會獨立思考和判斷，學會質疑
《我最好的老師》教案7
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學準備教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1、默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。
（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的.道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1、古今中外，善于發(fā)現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？
�。ǘ昙墝W的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）
2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！比缓�，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！鄙酝＃K格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
《我最好的老師》教案8
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？
2．這節(jié)課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；
2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。
2．學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1．關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
3．關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1．你喜歡這樣的'老師嗎？學生自由暢談。
2．選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權威》
課前準備
教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
《我最好的老師》教案9
學情分析：
本學期是小學階段的最后一個學期，學生已經具備一定的自學能力，他們有著較為獨特的個性，也有自己獨特的體會和感悟，教學時，注意激發(fā)學生的學習興趣，盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手交流討論，學會“自主、合作、探究”學習，進一步提高語文素養(yǎng)。
學習目標：
1、快速讀課文，正確讀記“編造、饒有趣味”等詞語，了解課文大意。
2、理解特森先生獨特教學方法，體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、學習具體事例說明道理（一事一議）的表達方法。
學習重點：理解懷特森先生獨特的教學方法。
學習難點：學習通過具體事例說明道理（一事一議）的表達方法。
學習方法：自主學習
教學手段：PPT
教學過程：
一、激趣導入
你認為什么樣的老師是最好的老師？指名答，揭示課題。
二、出示目標
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，認讀重點詞語，了解課文大意。
2、理解特森先生獨特的教學方法。
3、學習課文的表達方法。
三、自主學習
1、學生快速讀課文，讀準字音，讀通句子，課文講了一件什么事？
2、檢查朗讀，認讀詞語。
3、課文講了一件什么事？指名答，板書：0？
4、看屏幕填空，總結課文大意。
課文講述了“我”六年級的.時候，科學老師懷特森先生，用編造貓猬獸的做法使我們測驗得零分的故事。
過渡語：懷特森先生讓我們測驗都得零分，為什么我還說他是我最好的老師呢？
四、小組合作 4
1、為什么說特森先生是最好的老師？可概括，也可找原文語句。
2、4人1小組合作，教師巡視。
五、交流釋疑 14
班內交流，教師補充。
過渡語：為什么說懷特森先生是最好的老師？讓我們再次走近這位好老師。
1、他是一個很有個性的人，教學方法很獨特，常常有出人意料的舉動。板書：0？！ 1
2、PPT出示：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。板書：思考、判斷“ ？板書：0 ？！ 教師引導學生朗讀，讀出老師語重心長教導的語氣。
3、懷特森先生還讓我們明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。板書：書本、權威 板書：0 ？！ 教師引導學生朗讀，讀出對老師的崇敬之情。
4、PPT出示：17世紀意大利科學家伽利略，挑戰(zhàn)權威古希臘哲學家亞里士多德的理論，在比薩斜塔上用試驗證明重鐵球和輕鐵球同時著地。
5、交流打破常規(guī)的事例。
�。�1）《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童。
�。�2）哥白尼、布魯諾挑戰(zhàn)權威地心說，提出了日心說，布魯諾因此被烈火燒死，成了捍衛(wèi)真理的殉道者。
�。�3）愛因斯坦，挑戰(zhàn)牛頓力學，提出相對論。
�。�4）日本指揮家小澤征爾在歐洲指揮家大賽上，察覺出樂譜中的錯誤，他兩次停下指出了這個錯誤，最終獲得金獎。
6、小結：這一個個例子告訴我們--不要迷信書本，不要迷信權威。古往今來，正是人們一個個懷疑書本，挑戰(zhàn)權威，追求真理的精神，社會才不斷進步。原來，懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，培養(yǎng)追求真理的科學精神。懷特森先生真是用心良苦，他的教訓真讓我受益終身啊。齊讀第7自然段。
7、學生填空，燃情導讀，學習寫法
過渡語：這位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？作者運用了怎樣的方法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生？
PPT出示：現在我全明白了：課文通過講述”我“六年級的時候，科學老師懷特森先生，用編造貓猥獸使我們測驗得零分的故事，讓我們明白： 每一個人都應該具有獨立思考、獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰蛻岩傻哪芰Α２灰孕艜�，也不要迷信權�?。所以，他是我最好的老師。
�。�1）教師引導學生填空，指名答，齊讀。
�。�2）教師引導學生觀察歸納表達方法，教師小結。作者通過一堂關于貓猬獸課的事例讓我們明白了一個道理。這叫做運用事例說明道理的表達方法，值得我們學習�？偨Y板書：事例、道理。 2
六、鞏固延伸
過渡語：那我們也用這種方法來練一練筆吧。
1、指向寫作。請看白板，仿照課文中運用事例說明道理的表達方法，以《我最好的老師》為題，寫一段話。提示：
（1）我最好的老師是誰？
�。�2）他/她是什么樣的老師？
�。�3）請用一件小事來說明。
2、學生練習。
3、學生交流。
4、總結全文。這篇課文向我們介紹了一位十分獨特的老師，他用貓猬獸課的具體事例，讓我們懂得了要學會獨立思考、獨立判斷，不要迷信書本，不要迷信權威的道理。（帶著自己的感受朗讀本句）懷特森先生用了如此獨特的方法教會了我們學會思考，學會懷疑，不愧是--齊讀課題。
七、板書設計
我最好的老師
0分？！
思考、判斷 “
書本、權威
事例 ‘ 道理
八、作業(yè)設計
收集敢于懷疑，挑戰(zhàn)權威，追求真理的名人名言。
《我最好的老師》教案10
教學目標
1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
教學重點
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學難點
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質。
教學步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
同學們，課題中的“啟蒙”是什么意思？
在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？
�。ǘz查預習
1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來。
3．歸納學生提出的問題：
�。�1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？
�。�2）為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？
（3）“從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理�！蔽覀冾I悟了什么道理？
�。�4）文章的'最后一句話是什么意思？
……
（三）小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。
�。ㄋ模┤嘟涣饔懻摻Y果，教師相機點撥
1．你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？
�。�1）熱愛祖國
①演講
教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？
有感情地朗讀這一部分。
�、趯拠乐g
教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？
有感情地朗讀這一部分。
�。�2）治學嚴謹，教育嚴格
�、佟靶嵊X特長”的故事
教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？
�、凇皩懘笞帧钡墓适�
教師引導：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？
有感情地朗讀這一部分。
2．理解最后一段話
教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開花結果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？
有感情地齊讀這句話。
�。ㄎ澹┤馁|疑，釋疑
�。┣楦羞w移
通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。
《我最好的老師》教案11
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學重難點：
1、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
2、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
3、從一個具體的事例中發(fā)現一個道理的寫法。
課前準備：
教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的.科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。
二、初讀課文，認識“最好的老師”
1．自由地讀課文，想一想：課文講了一件怎樣的事？
2、快速瀏覽課文，作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。
3、合作探討
4、交流匯報
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
《我最好的老師》教案12
【學習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、通過自讀自悟理解課文內容，掌握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
�。�、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【課前準備】
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
【教學過程】
一、交流談話，導入新課
�。�、板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？
�。病⑦@節(jié)課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自身的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
�。�、自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利。
�。�、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
�。�、整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
１、同學圍繞閱讀提示中的考慮題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。
�。�、同學在小組內交流自身的.學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織同學就重點內容進行全班交流與研討。
�。薄㈥P注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感抵觸，走進作者的情感世界。
�。�、關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
３、關注文章給同學其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
１、你喜歡這樣的老師嗎？同學自由暢談。
２、選下面的一個題目寫一寫：
《我看懷特森先生》、《由＜我最好的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學》、《怎樣看待書本和權威》。
《我最好的老師》教案13
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學方法：
1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、初讀課文，認識“最好的老師”
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）
2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請同學們自由朗讀課文。
要求：
（1）把課文讀正確，讀通順；
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？
3、課堂交流
�。�1）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
�。�2）說說課文講了一件什么事。
師：剛才讀書時，老師仔細觀察想發(fā)現誰是最好的，結果不是發(fā)現一個，而是大家都是最好的，不僅讀得認真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現出最好的自己。
生：課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得了零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。作者認為他是自己最好的老師。
師：你真會讀書，這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）
�。�3）學生朗讀找到的有關句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
2、默讀課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？
3、課堂交流。
�。�1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；
�。�2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；
�。�3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的'顱骨；
�。�4）希望我們多去發(fā)現問題，大膽提出來；
�。�5）科學課對于我們來說就成了一種“冒險”；
……
4、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
三、細讀課文，走進“最好的老師”
1、仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？
2、課堂交流。
學生可能的回答會有：
�。�1）使我們對學習產生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；
（2）使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；
（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權威”。
根據學生的回答，可以結合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。
3、帶著自己的感受朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
4、教師小結：科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現、探求真知的能力。
板書
我最好的老師
懷特森先生最好的老師
不迷信書本，不迷信權威
《我最好的老師》教案14
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關于不迷信權威的科學事例;課件
一、交流談話，導入新課
1、板書：最好的老師，同學們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢?
出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導朗讀。
四、細讀課文，走進“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據，用“﹏”畫出來。并根據前面的內容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報交流。
根據學生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現問題，就應該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的.老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。
3﹑出示收集的有關科學精神的故事。
六、總結課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)
2、這樣一位教學有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。
八﹑板書設計
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓
記入成績單 逐漸……逐漸……
《我最好的老師》教案15
●教材分析
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的兩個重要內容——獨立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從—個具體的事例發(fā)現一個道理的寫法。
學情分析
學生是跨越式實驗班六年級的學生。通過近六年的網絡環(huán)境下的學習，計算機操作技術嫻熟。學生思維敏捷，動手能力強。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴展閱讀時運用，掌握比較熟練。
教學目標
知識與能力目標：學習借助SURF工具進行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的教學方法；了解一事一議，從一個具體的事例發(fā)現一個道理的寫法。
過程與方法目標：借助SURF使學生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養(yǎng)學生快速閱讀、準確把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質；體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學策略
本課教學充分發(fā)揮學生主體性，自主合作學習，利用SURF工具進行批注閱讀，互相交流，深入討論，領悟體會本課所蘊含的科學精神。
教學環(huán)境與資源
多媒體網絡教室、Vclass課堂互動教學平臺、SURF軟件、多媒體課件。
教學過程
1．談話導入
師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。
學生自由發(fā)言。
師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學老師，名叫懷特森。他是學生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進課文，尋找答案。
2、自學課文，批注閱讀
(1)教師借助SURF，在關鍵處設置閱讀提示：
※文章題目處設置“問題圖標1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?
※文章題目處設置“問題圖標2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?
※文章結尾處設置“評價圖標”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學方法。
(2)教師出示閱讀要求：
※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。
※閱讀完后請瀏覽他人的`批注內容，進行回復評價。
學生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應用SURF作批注(見圖1)。
部分學生批注：
�、賾烟厣壬锰厥獾姆椒ǎ尅拔覀儭睂W會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)
�、谒虝恕拔覀儭弊鋈魏问露家哂歇毩⑺伎己酮毩⑴袛嗍挛镎�?zhèn)蔚哪芰Γ荒苊孕艜�，迷信權威�?by caikaixuan)
3、學生匯報，檢查反饋
(1)教師抽查學生自學情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”
(2)課堂交流，深化認識。
“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權威)；要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。
4．總結收獲，拓展延伸
師：感謝懷特森老師讓我們明白了學習中獨立思考、大膽質疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。
學生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學的批注內容，實現閱讀體驗共享。
拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學無止境》(必讀)、《細節(jié)與結論》。
5．討論交流，知識內化(在“閱讀論壇”中完成)
師：通過這段時間學習的文章，你認為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學習中重要的品質是什么?
教師在“閱讀論壇”中設置討論主題“你認為學習中重要的品質是什么?”
學生進入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。
部分學生在論壇中的討論發(fā)言：
�、佟秷猿肿约旱挠^點》：一天，我和媽媽在做一道數學的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結合律，我對媽媽說：“除法不能用結合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。(by zhaocan)
②《熱愛》：我認為最重要的品質是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去!有些人喜歡學習，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學習，你逼他也學不好。(by chenming)
�、荨兑矣趹岩伞罚鹤鋈艘矣趹岩�，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)
教學反思
略讀課文以學生自讀為主，強調獨立思考，自主學習。傳統(tǒng)課堂上學生的自學一般是個體行為，很難進行思想交流，教師也很難立刻了解到學生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學生自主合作學習。學生借助SURF充分實現了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學生的學習動態(tài)。下面我談談自己的幾點感受。
學生借助SURF批注感悟準確而深刻。由于學生認真批注并仔細閱讀和回復批注，實現了閱讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學生在課堂上針對我設的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機表揚他勇于獨立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現。本堂課學生熟練運用SURF軟件自主合作學習，批注形式多樣，內容豐富，學生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習慣正在逐步形成。
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