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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案

時(shí)間:2024-08-02 10:18:18 教案 我要投稿
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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案

  作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案1

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上堂課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——燕子,誰(shuí)還記得它長(zhǎng)什么樣呢?

  齊背第1節(jié)

  這小家伙可真是活潑機(jī)靈(板書(shū):外形活潑)那它什么季節(jié)和我們見(jiàn)面呢?

  二、教學(xué)第2節(jié):

  1、師述:暖風(fēng)撲面,大地更新。瞧,春姑娘悄悄的向我們走來(lái)了。(觀(guān)看錄象)

  2、師:同學(xué)們,春天美嗎?那你想用哪一句美的話(huà)來(lái)夸贊她呢?

  3、師:這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫(huà)面配上一段優(yōu)美的文字,那就更美了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本輕輕讀一讀課文第2節(jié),找找哪幾句話(huà)描寫(xiě)了這迷人的春光?

  (學(xué)生自由輕聲讀第2節(jié))

  4、(出示第2節(jié)前三句)師:作者筆下的春天美嗎?先別急著回答,這文字的美呀,可不是一下子就能看出來(lái)的。必須細(xì)細(xì)的讀,細(xì)細(xì)的品才能感受到。下面就請(qǐng)大家好好的把這一段話(huà)讀一讀、品一品,然后把你感覺(jué)美的地方介紹給同桌。

  5、學(xué)生自由讀,同桌相互介紹

  6、師:誰(shuí)愿意把體會(huì)到的美介紹給大家?

  7、學(xué)生交流朗讀

  Δ從“吹拂”“灑落”感受到春風(fēng)、春雨的柔和

  那你覺(jué)得怎樣讀,才能把這種意思表達(dá)出來(lái)?(學(xué)生評(píng)議)

  Δ從“展開(kāi)”感受到柔柳的生機(jī)和變化

  你理解的太好了,相信你會(huì)讀的更好。

  如果能邊讀邊做動(dòng)作,那就更形象了。大家一起來(lái),好嗎?(齊讀)

  Δ從“像趕集似的聚攏來(lái)”感受到花草長(zhǎng)的旺盛、熱烈。

  古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天百花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。你能把這種鬧盈盈的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)?

  8、現(xiàn)在大家知道了吧,這樣的春天就是(爛漫無(wú)比)的。(齊讀生詞)讓我們?cè)僖淮巫x讀這段話(huà),把這份美深深的記在心間。(學(xué)生齊讀)

  9、下面我們就用這段話(huà)為剛才的錄象配上音。注意:1、不能看書(shū)2、要跟畫(huà)面合拍

 。▽W(xué)生齊背第2節(jié))

  師激趣:同學(xué)們深情并茂的配音給春天增色不少。瞧,小燕子也被我們吸引來(lái)了,它的到來(lái)會(huì)為春光增添更多的生趣。

  三、教學(xué)第3節(jié):

  1、自由讀,思考:小燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

  2、學(xué)生交流(板書(shū):飛行輕快)

  3、默讀第3節(jié),分別找出描寫(xiě)小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀

  4、(出示第3節(jié))誰(shuí)把燕子飛的輕的句子讀給大家聽(tīng)?

  學(xué)生評(píng)議:聽(tīng)了XX同學(xué)的朗讀,你們感受到“輕”了嗎?你是從哪里感受到的?

  5、理解“小圓暈”

  Δ板畫(huà):◎

  Δ作者為什么不說(shuō)“小圓圈”?“暈”是什么意思?

  師描述:在作者的眼里,不但燕子美,就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)谧x一讀這句話(huà),讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。

  6、學(xué)生齊讀

  7、誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子飛的快的句子?

  8、學(xué)生評(píng)議:在XX同學(xué)的朗讀中,你聽(tīng)出“快”的特點(diǎn)嗎?

  理解:掠動(dòng)作演示

  9、學(xué)生齊讀

  四、教學(xué)第4節(jié):

  1、師述:呀!我們光顧著看小燕子飛行啦。瞧,那邊有幾對(duì)小燕子已經(jīng)飛倦了,正落在電線(xiàn)上休息呢。

  Δ(出示插圖1):你們看,小燕子休息時(shí)的.姿勢(shì)怎樣?(板書(shū):休息:優(yōu)雅)

  Δ看到這幅情景,令你聯(lián)想到了什么?(五線(xiàn)譜)

  Δ(出示插圖2):你們看,像不像?

  填空:()像(),()像()

  2、讓我們讀讀課文的第4節(jié),看看作者是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的?(出示第4節(jié),師生接讀)

  3、師:呀,這段話(huà)中有一個(gè)詞用錯(cuò)了,明明是“幾根”細(xì)線(xiàn),怎么能說(shuō)是“幾痕”呢?(學(xué)生回答)

  哦,老師懂了,謝謝你讓我知道了用詞準(zhǔn)確,文章才更生動(dòng)、真實(shí)。

  4、(鳥(niǎo)叫聲):聽(tīng),這些小家伙在快樂(lè)的歌唱呢。你能聽(tīng)出它們?cè)诔┦裁磫幔?/p>

  5、怪不得作者要說(shuō)停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。就讓我們和著春天的贊歌,深情的誦讀2、3、4節(jié),再來(lái)感受一下春光的明媚和小燕子的可愛(ài)。(配樂(lè)朗讀)

  五、總結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)到這里你是不是已經(jīng)深深的愛(ài)上了這一群活潑機(jī)靈的小燕子呢,愿我們每個(gè)人都能和它交上好朋友。好了,就讓我們?cè)谝磺缎⊙嘧印返膬?yōu)美歌聲中結(jié)束這堂課吧!(播放歌曲)

  六、作業(yè)

  有感情朗讀、背誦全文

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  3、朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的`關(guān)系,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰(shuí)嗎?

  對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書(shū):1.燕子)

  2、教師范讀課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、讀生字組詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、選擇正確的讀音。

  3、組詞。

  。ǎ┣危ǎ⿺n()拂()倦()

  峻()悄()籠()佛()卷()

  駿()稍()壟()沸()圈()

  符()譜()沾()添()奏()

  附()普()粘()填()湊()

  4、提出不理解的詞語(yǔ)。

  5、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

  近義詞:

  俊俏—(俏麗)聚攏—(聚集)

  生機(jī)—(生氣)掠過(guò)—(拂過(guò))

  反義詞:

  偶爾—(經(jīng)常) 增添—(減少)

  俊俏—(丑陋) 機(jī)靈—(死板)

  三、初讀課文

  1、分自然段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。

  2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

  3、提出不理解的問(wèn)題。

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,想一想燕子是什么樣子的,它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案3

  一、教材分析

  《燕子專(zhuān)列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn),瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車(chē)站,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

  二、設(shè)計(jì)理念

  在本課教學(xué)中,我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,以情感為紐帶,讓學(xué)生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點(diǎn)詞句,通過(guò)多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊(yùn)含的情感,并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情,使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

  三、學(xué)情分析

  三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿(mǎn)了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣,關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物,因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深?lèi)?ài)意。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的.麻煩。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過(guò)對(duì)課文的整體把握,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

  2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭示課題,提出問(wèn)題

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”,今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友,板書(shū):燕子。

  2.課件出示燕子圖片,說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

  預(yù)設(shè):生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解,燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

  3.補(bǔ)充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑:什么叫專(zhuān)列?燕子會(huì)飛,為什么還要用列車(chē)送?

  【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求:能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn),一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn),可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí),也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

  (二)初讀課文,教學(xué)字詞

  1.自由朗讀課文,要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

  (2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。

  2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車(chē)廂 瀕臨 死亡

  歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

  【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  (1)學(xué)生觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。

  驟:讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí),如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

  涉:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。

  (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予,而是通過(guò)巧妙分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),能夠有效降低難度。

  (三)再讀課文,讀中感悟

  1.再讀課文,思考剛剛提出的問(wèn)題:燕子會(huì)飛,為什么還要用列車(chē)送?

  2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

  3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。

  4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字:麻煩。

  引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話(huà),思考:課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩?

  交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。

  出示句子:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  (1)學(xué)生比較體會(huì),比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

  (2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

  課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。

  (3)體會(huì)“饑寒交迫”。

  燕子飛了這么遠(yuǎn)的路,昆蟲(chóng)又被凍死了,小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻,你是什么心情?

  隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡!睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀,齊讀。)

  4.瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)?再讀課文,體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū):關(guān)愛(ài)。

  5.再讀句子,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  燕子專(zhuān)列

  天氣惡劣 瑞士政府 專(zhuān)列接送 關(guān)愛(ài)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,理解“燕子專(zhuān)列”的意義。

  3.了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

  教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。

  2.初步理解課文大意,勾畫(huà)感受深刻的句子。

  第一課時(shí)

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。

  1.板書(shū):燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?

  2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書(shū):燕子專(zhuān)列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個(gè)題目,你有什么想要問(wèn)的嗎?

 。ㄗⅲ簩W(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些:什么叫專(zhuān)列?專(zhuān)列是怎么樣的?燕子為什么要乘專(zhuān)列(會(huì)乘專(zhuān)列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自讀自語(yǔ),完成以下要求

  (1)把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

 。2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧,做了什么?從中體會(huì)到什么:

  2.認(rèn)讀生字。

  歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、

  疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝

  3.交流思考的問(wèn)題。

  ①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

  提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列)B.人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。

 、诟鶕(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)

  三、朗讀感悟,品讀第二段。

  1.春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

  2.集體交流:

  (1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書(shū)。(板書(shū):氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語(yǔ),提醒學(xué)生積累。

 。2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風(fēng)雪不止”。這句話(huà)讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。

 。3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?

  長(zhǎng)途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。(指名讀)

  (4)燕子們饑寒交迫,再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞,所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?

  3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結(jié)合自己的心情,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

 。.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的`字。

 。.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

 。.學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字新詞。

  2.指名課文第二自然段。

  二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷

  過(guò)渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險(xiǎn),非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?

  指名說(shuō),師板書(shū):政府居民貝蒂

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?把這些地方用——?jiǎng)澇觥K伎紡闹心泱w會(huì)到了什么?

  2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心

  (l) 出示句子:聽(tīng)到消息以后,居民們走出家門(mén),冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,尋找凍僵的燕子。

  (2) 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

  (3) 想想從橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

  引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿(mǎn)天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。

  (4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

  (5)感情朗讀。

  3.感悟貝蒂付出的真情

  引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看課文中的插圖

  (l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?

  (2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

  ⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

  三、續(xù)讀課文,深化理解

  1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

  這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛(ài)心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē),并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

  學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話(huà)――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

  2.與貝蒂關(guān)切交流

  列車(chē)在人們的視線(xiàn)中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車(chē)廂中的燕子們祝福……同學(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言,也一定有很多的心里話(huà)想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

  四、布置作業(yè),拓展深化

  1抄寫(xiě)本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

  2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料,做一份手抄報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)?

  燕子專(zhuān)列

  麻煩 救護(hù)

  饑寒交迫 政府

  瀕臨死亡 居民

  貝蒂

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.有感情地朗讀課文,理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。

  過(guò)程與方法

  在反復(fù)朗讀中,理解課文內(nèi)容,通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.有感情地朗讀課文,理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。

  【教學(xué)方法】

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

  【課前準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,搜集燕子的相關(guān)資料。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們首先聽(tīng)一首兒歌,看誰(shuí)能猜出歌里唱的是什么?播放兒歌《小燕子》。(學(xué)生回答問(wèn)題),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小燕子,看看它有多么可愛(ài)。板書(shū)課題《燕子》。

  二、檢查自學(xué),展示成果

  1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

  燕子是雀形目燕科74種鳥(niǎo)類(lèi)的統(tǒng)稱(chēng)。形小,翅尖窄,凹尾短喙,足弱小,羽毛不算太多。羽衣單色,或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色;大多數(shù)種類(lèi)兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲(chóng),是最靈活的雀形類(lèi)之一,主要以蚊、蠅等昆蟲(chóng)為主食,是眾所周知的益鳥(niǎo)。幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只害蟲(chóng),所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹(shù)洞或縫中營(yíng)巢,或在沙岸上鉆穴,或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3~7卵。燕子最愿意接近人類(lèi),人類(lèi)最?lèi)?ài)護(hù)這種益鳥(niǎo)。

  燕子在冬天來(lái)臨之前,它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方,去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的天氣,而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過(guò)冬的山雀、松雞和雷鳥(niǎo)。

  2、展示作者的介紹。

  鄭振鐸,1898年12月19日生于浙江溫州,原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。中國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家,也是著名的收藏家,訓(xùn)詁家。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年,他編集出版了《中國(guó)文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日,因飛機(jī)突然失事遇難殉職,年僅60歲。

  三、朗讀課文,學(xué)會(huì)生字

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,然后完成下面的問(wèn)題:

  1、按要求自學(xué)生字、新詞,比一比看誰(shuí)學(xué)的最快。

 。1)在讀課文中,圈畫(huà)出不會(huì)的字音、難懂的詞語(yǔ)。

 。2)通過(guò)查字典,弄明白字詞的讀音和意思。

 。3)說(shuō)一說(shuō)你如何記住這些生字詞。

  提示:根據(jù)形聲字的形旁、聲旁,根據(jù)形近字的不同偏旁,根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。

  2、開(kāi)火車(chē)反復(fù)朗讀生字,看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。

  燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過(guò)lüè guò

  稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

  蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē

  3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

  燕( ) 聚( ) 增( ) 掠( ) 稻( )

  尖( ) 偶( ) 沾( ) 圈( ) 漾( )

  倦( ) 符( ) 演( ) 贊( )

  三、自主探究,整體感知課文內(nèi)容

  指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文,可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀,逐漸理解課文內(nèi)容,然后自主探究以下問(wèn)題:

  1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎?

  點(diǎn)撥:對(duì)燕子的喜愛(ài)的贊美之情。

  2、課文描寫(xiě)的是什么季節(jié)的燕子,你從什么地方看出來(lái)?

  點(diǎn)撥:描寫(xiě)的是春天的燕子,從“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)!笨闯鰜(lái)。

  四、深入探究燕子的美麗外形

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段,然后探究下面的問(wèn)題:

  1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的?

  點(diǎn)撥:一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。

  2、通過(guò)這些描寫(xiě)可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢?

  點(diǎn)撥:外形非常美麗。

  3、小燕子還有什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:活潑機(jī)靈。

  五、感情朗讀,欣賞春天美景

  組織學(xué)生齊讀第二段,然后認(rèn)真思考下面的問(wèn)題,看誰(shuí)先回答。

  1、春天到來(lái)了,景色是怎樣的?課文描寫(xiě)了哪些景物?

  點(diǎn)撥:是光彩奪目的春天,描寫(xiě)了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲,青草、綠葉、鮮花。

  2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的?

  點(diǎn)撥:蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著,才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲,青的草,綠的葉,各色鮮艷的花。

  3、“都像趕集似的聚攏來(lái)”是怎樣的景象?

  點(diǎn)撥:各種樹(shù)木、花兒、草兒,長(zhǎng)的非常茂盛,繁多,充滿(mǎn)了生氣,一下子趕到春天里來(lái)了,就像趕集似的,熱鬧極了。

  4、小燕子從哪里趕來(lái)的?它給春光增添了什么?

  點(diǎn)撥:小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。

  5、發(fā)揮想像,你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢?

  點(diǎn)撥:帶來(lái)美麗的身影,帶來(lái)悅耳的歌聲,帶來(lái)精美的舞蹈等。

  六、合作探究,理解空中飛燕的美姿

  以小組為單位朗讀第三段,看那個(gè)組讀的整齊、有感情,然后合作探究下面的問(wèn)題。

  1、燕子是如何中天空中飛行的?

  點(diǎn)撥:燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著。

  2、課文寫(xiě)了燕子幾種情況的飛行?

  兩種,有的`由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面。

  3、你能描述一下“橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎?

  點(diǎn)撥:小燕子飛快的飛到清澈的湖面上,輕輕的貼近了水面,俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋,慢慢向四周蕩漾開(kāi)去。

  4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

  七、細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美

  仔細(xì)品讀第四段,反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句意思,然后探究下面的問(wèn)題:

  1、小燕子為什么要落在電線(xiàn)?

  點(diǎn)撥:幾對(duì)燕子飛倦了,所以落在電線(xiàn)上。

  2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子,并說(shuō)說(shuō)把什么比成了什么。

  點(diǎn)撥:“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn),多么像五線(xiàn)譜啊!”“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

  第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)比作五線(xiàn)譜,第二句是把電線(xiàn)和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

  3、發(fā)揮想像,說(shuō)說(shuō)燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”,會(huì)贊美什么呢?

  點(diǎn)撥:會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛(ài)美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。

  八、學(xué)以致用,拓展延伸提高

  指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子,“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn),多么像五線(xiàn)譜啊!”

  點(diǎn)撥:遠(yuǎn)處的叢山,連綿起伏,多么像一個(gè)大屏障!

  天上輕盈的白云,飄來(lái)飄去,多么像美麗的仙女啊!

  九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固

  1、我會(huì)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2、我會(huì)在( )里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

  一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鳴叫

  一( )春雨 一( )柳絲 一( )燕子

  3、我會(huì)照樣子,打比方。

  例:青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)。

  我會(huì)寫(xiě):

  4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

  《燕子》是我國(guó)著名作家( )先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫(xiě)小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多( )。在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子( )在天空中掠過(guò),字里行間流露著作者對(duì)春天和( )的喜愛(ài)之情。

  十、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,這篇課文,從燕子的外形美,寫(xiě)到燕子的飛行美,又寫(xiě)到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧,更有生機(jī)和活力;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更可愛(ài)。希望我們熱愛(ài)小燕子、保護(hù)可愛(ài)的小燕子,讓生活更加美好。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  燕子

  外形 活潑機(jī)靈

  南方趕來(lái) 增添生機(jī)

  飛行 天空 掠過(guò)

  靜止 電線(xiàn) 休息

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快,教學(xué)效果很好。首先我運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課,設(shè)置情景,將孩子們帶到了一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天,與“春之使者”小燕子對(duì)話(huà)。其次,我注重加強(qiáng)學(xué)生的課前自學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示課前自學(xué)成果,讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。另外,我設(shè)置了多種形式的朗讀,多種形式的探究,充分尊重學(xué)生的主體地位,信任學(xué)生,提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),我注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng),分析文章內(nèi)容時(shí),嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀(guān)性問(wèn)題,說(shuō)出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)鞏固所學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案6

  教材分析

  這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn),通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察事物,抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見(jiàn)的小動(dòng)物,孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會(huì)吃害蟲(chóng)的的益蟲(chóng)形象,孩子們?cè)缭谝郧暗恼n文中了解過(guò)。所以本課的學(xué)習(xí)中,燕子的特點(diǎn)容易把握,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何把燕子的特點(diǎn)寫(xiě)具體,學(xué)習(xí)如何表達(dá)對(duì)燕子的喜愛(ài)之情的。

  教學(xué)目標(biāo)

  1。會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。

  2。朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1~3自然段。

  3。積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ),找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1~3自然段。

  教學(xué)策略

  1。識(shí)字寫(xiě)字

  識(shí)字:“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個(gè)字都是形聲字,可借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“翼、痕、纖”的讀音,“纖細(xì)”的“纖”字讀xiān。

  寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“湊、偶、倦、痕”4個(gè)字。“湊”的末筆是點(diǎn);“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn);“倦”的右上部分只有兩橫,右下部分是“X”;“痕”的里面是“艮”。

  2。朗讀教學(xué)

  本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,教學(xué)時(shí),可在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情?梢圆捎檬痉独首x、音樂(lè)渲染等方式,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

  3。語(yǔ)言運(yùn)用

  “剪刀似的尾巴、曠亮無(wú)比的天空”等具有鮮明的畫(huà)面感的詞語(yǔ),教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生隨文理解其意思,用一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法,讀一讀這些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和含有這些詞語(yǔ)的句子。再到文中找一找這類(lèi)詞語(yǔ),如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)出幾個(gè)本課之外的類(lèi)似的詞語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1。預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2。準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1。會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

  2。朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受燕子的外形美和春天的光彩奪目,背誦第1~2自然段。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一

  初讀課文,整體感知

  1。欣賞歌曲,導(dǎo)入新課。

 。1)播放歌曲:《小燕子》。

  師:歌曲中的小燕子是活潑可愛(ài)的,那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢?

 。2)板書(shū)課文題目,齊讀課文題目。

  通過(guò)學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)燕子的外形特征有初步了解,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  2。初讀課文,整體感知。

 。1)自讀課文,課件出示學(xué)習(xí)要求。

  課件出示:

  用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。

  想一想:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?

 。2)檢查自學(xué)效果。

 、僬n件出示生字詞,指名認(rèn)讀,教師指導(dǎo),全班齊讀。

  正音:湊(còu)成、掠(lüè)過(guò)、纖(xiān)細(xì)。

 、谝蚤_(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文,檢查學(xué)生是否讀通順了。

  (3)交流匯報(bào)。

 、僬w梳理:梳理對(duì)燕子的整體印象——活潑可愛(ài)。

  課件出示:

  這是一只()的燕子。

  ②課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括:從燕子的外形、飛行、休息等三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子)

 、鄣2自然段主要寫(xiě)的是什么?(春景)根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示思維導(dǎo)圖。

  設(shè)計(jì)意圖通過(guò)抓關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)單概括課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的,讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知。運(yùn)用思維導(dǎo)圖,為課文的背誦提供著力點(diǎn)。

  板塊二

  再讀課文,感受燕子的形體美

  1。默讀第1自然段,找出文中描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句。

  2。師:作者是按什么順序描寫(xiě)燕子的可愛(ài)的?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語(yǔ)(烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴),完成思維導(dǎo)圖中的“外形”部分。(課件出示思維導(dǎo)圖)

  3。隨文識(shí)記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。

  4。抓住關(guān)鍵短語(yǔ),想象畫(huà)面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫(huà)面。

  5。根據(jù)思維導(dǎo)圖,背誦第1自然段。

  設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段,根據(jù)關(guān)鍵短語(yǔ)迅速勾勒出燕子的外形,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燕子的樣子,有利于學(xué)生完成第1自然段的背誦。

  板塊三

  品讀課文,想象春光美

  1。課件播放春天的動(dòng)畫(huà),把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

  2。默讀第2自然段,在課本上圈畫(huà)出文中的景物。(風(fēng)、雨、柳、花、草、葉)

  3。學(xué)生交流反饋。

  4。引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的生動(dòng)、具體。

 。1)以“風(fēng)”為例,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語(yǔ),使畫(huà)面逐漸具體生動(dòng)。

  課件出示:

  輕風(fēng)微微地吹拂著

 、僦鸩揭龑(dǎo):什么風(fēng)?(輕風(fēng))在干什么?(吹拂著)輕風(fēng)怎么樣吹拂著?(微微地)

 、诶斫狻胺鳌保号c手有關(guān),引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動(dòng)作。

 、垡龑(dǎo)想象:引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過(guò)的感受并描述。

 、苤笇(dǎo)朗讀:指名讀,全班齊讀,讀出自己的感受。

 。2)用添加修飾詞的方法,同桌之間互相說(shuō)說(shuō)“雨、柳、花、草、葉”等景物,并說(shuō)出自己的感受。

  5。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。(課件出示思維導(dǎo)圖)

  6。指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”,讀出花草趕集的熱鬧場(chǎng)景。

  7。根據(jù)思維導(dǎo)圖,試著背誦第2自然段。

  設(shè)計(jì)意圖使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會(huì)各種事物的特征,逐步引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。通過(guò)朗讀課文和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖,完成第2自然段的背誦。

  板塊四

  鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1。課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

  2。觀(guān)察漢字在田字格中的位置,看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。

  3。教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫(huà)!皽悺弊帜┕P是點(diǎn),“集”字橫畫(huà)平行等距,“聚”字的第九筆是撇。

  4。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

  5。寫(xiě)字展評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師從旁引導(dǎo),在需要的地方進(jìn)行點(diǎn)撥,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1。讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

  2。朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫(huà)面美。背誦第3自然段。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一

  再讀課文,想象燕子飛行圖

  1。邊讀邊想象燕子飛行圖。

  (1)默讀第3~4自然段,了解燕子飛行的特點(diǎn)。

 、倌x第3~4自然段,在課本上圈畫(huà)出燕子飛行的`地點(diǎn)。(天空、湖面)

 、趶倪@兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)?(輕快、靈活、迅捷)

 、鄹惺苎嘧语w行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“嘰的一聲”,感受燕子飛行的速度快。

  課件出示:

  嘰的一聲,已由這里的稻田上,飛到那邊的高柳下了。

 、苤笇(dǎo)學(xué)生朗讀。

 、輳哪男┰~可以體會(huì)到燕子飛行的輕盈?(掠、沾)

  課件出示:

  另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著,小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

 、拗笇(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)燕子飛行的輕盈。

 。2)根據(jù)思維導(dǎo)圖,想象畫(huà)面。

 、偻瓿伤季S導(dǎo)圖中的“飛行”部分。(課件出示思維導(dǎo)圖)

  ②小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的,說(shuō)說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

  ③學(xué)生交流想象的畫(huà)面。

  ④根據(jù)思維導(dǎo)圖,試著背誦第3自然段。

  設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自行獲取信息,總結(jié)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥總結(jié)。

  板塊二

  再讀課文,想象燕子休息圖

  1。邊讀邊想象燕子休息圖。

 。1)學(xué)生朗讀第5自然段,并圈畫(huà)自己喜歡的字詞。

  ①借助常用詞語(yǔ),讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。

 、谡f(shuō)說(shuō)文中你喜歡的詞句,并說(shuō)明理由。

 、劭凑n本插圖,你覺(jué)得停在電線(xiàn)桿上的燕子像什么?

 、軐(duì)比兩幅圖,說(shuō)說(shuō)為什么作者說(shuō)這是一幅有趣的圖畫(huà)。

 。2)完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。

 。3)帶著自己的感受,自由朗讀第5自然段。

  2。拓展延伸。

  (1)師:燕子是春天的使者,從古至今有許多文人描寫(xiě)它,誰(shuí)來(lái)背一背寫(xiě)燕子的詩(shī)句?

  (2)師生同背,課件出示詩(shī)句。

  設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)課本插圖的欣賞和圖片的對(duì)照,讓學(xué)生對(duì)燕子休息圖有了直觀(guān)的感受。由電線(xiàn)聯(lián)想到五線(xiàn)譜,使休憩在電線(xiàn)上的小燕子動(dòng)起來(lái),不就是在彈奏美妙的樂(lè)曲嗎?這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動(dòng)有趣了。

  板塊三

  鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1。復(fù)習(xí)鞏固生字。

 。1)課件出示本課生字,以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀。

  (2)課件出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ),指名讀,全班齊讀。

  2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

 。1)記記生字:開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。

 。2)觀(guān)察生字在田字格中的位置,看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。

  (3)教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意:“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn),橫畫(huà)平行等距;“倦”的右上部分只有兩橫;“痕”的里面是“艮”。

 。4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

  (5)寫(xiě)字展評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵之處,把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去練習(xí),自己去積累方法。

  教學(xué)反思

  《燕子》這篇課文以爛漫無(wú)比的春天為背景,描寫(xiě)了燕子的外形、飛行和休息時(shí)的姿態(tài)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下教學(xué)方法:

  1。創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫(huà)面。

  教學(xué)時(shí)我從情境入手,充分引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,比如在教學(xué)課文第2自然段時(shí),我播放了春天的動(dòng)畫(huà)圖片,把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前,再結(jié)合課文中的描寫(xiě),讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。

  2。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容和描繪的情景。

  引導(dǎo)學(xué)生讀第3~4自然段,從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢(shì);從“橫掠”“沾”體會(huì)燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在;通過(guò)“嘰的一聲”,體會(huì)燕子飛行之快速,感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。

  3。利用思維導(dǎo)圖,梳理課文內(nèi)容。

  通過(guò)思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生逐步了解燕子的外形特點(diǎn)、飛行姿態(tài)、休息時(shí)的畫(huà)面以及春景的爛漫。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案7

  【課文原文】

  一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

  才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái),形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。

  在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

  幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線(xiàn)上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn),多么像五線(xiàn)譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

  【課文解析】

  《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的可愛(ài)形象,進(jìn)而體會(huì)作者的.情感:二是要體會(huì)并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察、描寫(xiě)生動(dòng)、有序表達(dá)的方法。

  燕子的可愛(ài)主要表現(xiàn)在它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對(duì)于其外形,可以通過(guò)出示圖畫(huà)或標(biāo)本,向?qū)W生展示其完整形象。憑借教具,聯(lián)系課文內(nèi)容,將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞滲透給學(xué)生:在師生對(duì)話(huà)中,引導(dǎo)學(xué)生注意“一身”、“一對(duì)”等數(shù)量詞:然后讓學(xué)生練習(xí)會(huì)話(huà),復(fù)述燕子的外形特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)燕子的形象感知。對(duì)于燕子飛翔的身姿,扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶爾沾了一下”等詞組,重在理解詞語(yǔ)的意思中感受燕子的矯健、可愛(ài)。教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生以筆代燕,模擬燕子飛行的姿態(tài),幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ),進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)燕子可愛(ài)的感受。至于休憩的燕子,可以結(jié)合書(shū)上的插圖,在反復(fù)的誦讀中,感悟“停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。

  課文第二自然段雖然對(duì)小燕子著筆不多,但是美麗的春天正是小燕子的背景圖,燕子為春天增添了許多生機(jī)。這兩者的融合,使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛(ài)。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景,通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?梢圆捎谩霸谋容^”、“替換比較”的方法增強(qiáng)學(xué)生的品鑒能力。如“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬(wàn)條的柔柳,齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比較,品味原文語(yǔ)言的生動(dòng)性,感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)”一句,可以讓學(xué)生辨識(shí)“趕來(lái)”換成“飛來(lái)”表達(dá)效果的差別,使學(xué)生加深對(duì)燕子“可愛(ài)活潑”的領(lǐng)悟。

  通過(guò)以上的教學(xué),要讓學(xué)生建立起對(duì)燕子美好形象的感受,即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可愛(ài)活潑”、美在“從容閑散”。

  學(xué)習(xí)了課文之后,要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路,即課文以燕子為線(xiàn)索,是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點(diǎn),可以結(jié)合背誦指導(dǎo),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表達(dá)要條理化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于作者的情感,除了通過(guò)上面的教學(xué)感受以外,不妨補(bǔ)充介紹作者原文中的句子,如“如今,離家是幾千里!離國(guó)是幾千里!托身于浮宅之上,奔馳于萬(wàn)頃海濤之間,不料卻見(jiàn)著我們的小燕子”,讓學(xué)生理解課文的情感之所在。

  【教學(xué)反思】

  初讀課文,感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落,然而仔細(xì)地再讀一次課文,便會(huì)發(fā)覺(jué)作者的精妙之處:這美麗的春天時(shí),有了小燕子,才更充滿(mǎn)了生機(jī)。因此,在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生趣!边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。

  回顧一節(jié)課,感受有得有失。

  覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后,學(xué)生參與的面雖然廣了,互動(dòng)的空間雖然大了,課堂涉及的面也寬了,整個(gè)的效率看似提高了,然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是,我在每節(jié)課前,我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

  今天在課前,我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度,然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué):第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿(mǎn)足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn),通過(guò)這樣的教學(xué),我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了,而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節(jié),檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀(guān)察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。

  課前準(zhǔn)備:

  1.讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。

  2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

  3.多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題

  1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

  2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

  3.指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)

  4.看了課題,你想知道什么?

  5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開(kāi)去,可以提出幾個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去讀,有些問(wèn)題不用老師講,你自己就能讀懂。

  設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ),又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

  二、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

  2.默讀課文

  (l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?

 。2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

  3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

 。1)讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞,鞏固生字的掌握。

 。2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

 。3)交流不理解的語(yǔ)句,有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決,組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題,記錄下來(lái)。

 。4)讀自己喜歡的段落。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫(huà)出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  三、全班交流并質(zhì)疑

  指名分自然段朗讀課文,思考:課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

 。1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)

 。2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話(huà)寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)

  2.討論:作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀(guān)察不仔細(xì)嗎?

  3.小結(jié):描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。

  4、你想怎么讀這段話(huà)?為什么?試著讀讀。

 。ā耙簧碛鹈薄耙粚(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)

  5.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

  6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開(kāi)去,體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

  五、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.分自然段指讀全文,思考:每個(gè)自然段主要講的是什么?

  2.背誦第一自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

  2.討論交流。

  (1)“蒙蒙的”是什么感覺(jué)?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))

  (2)讀中體會(huì):“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)

 。3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色)

  3.出示課件,展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物,與“飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下,你有什么感覺(jué)?可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述?

  4.你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景,通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想,讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景,感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的.可愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)

  言文字的感悟能力和想象能力

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話(huà)中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2.你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。

  3.一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

  5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

  7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思,通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1.自由讀,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。

  2.交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。

 。1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)

 。2)板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn),多么像五線(xiàn)譜啊!停著的燕子成了音符……”

 。3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿(mǎn)生機(jī),表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)

  3.有感情地朗讀這一自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解。

  五、總結(jié)全文

  1.學(xué)了本課,你有何感受?

  2.配樂(lè)有感情地朗讀全文,體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。

  六、作業(yè)

  選一種自己喜歡的動(dòng)物,模仿燕子外形的寫(xiě)法,抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn),寫(xiě)一段話(huà)。

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