【精華】《角的初步認(rèn)識》教案15篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《角的初步認(rèn)識》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《角的初步認(rèn)識》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道有關(guān)角的一些知識。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會知識、用知識解決問題的過程，體驗(yàn)解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學(xué)，發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用。
4、讓學(xué)生感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子正確的畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角板
教學(xué)過程
一、欣賞圖片引出角
二、探究新知
1、看一看在日常生活中，我們能看到很多的角，三角板有三個角，（指兩條邊夾一個角，畫�。┘糇拥膬善犊谛纬梢粋�角（指）凳子的每兩根木條形成一個角（指）。指一指，在下面這些圖形中哪部分是角。（出示吸管、水龍頭）在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想想，說說，你看到過哪些是角。
2、摸一摸
同學(xué)們請你們摸一摸三角板上的一個角，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們你們說的很對，每個角都有一個尖尖的點(diǎn)，這個點(diǎn)叫頂點(diǎn)；還有兩條直直的邊。板書：邊頂點(diǎn)·邊3、做一做
在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請同學(xué)們用這兩根硬紙做出一個角，做好后摸一摸它的邊和頂點(diǎn)。老師也做了一個角
�。�1）下面請和老師一起轉(zhuǎn)動這條邊，看看這個角
�。�2）和剛才的角比較有了哪些不同？再這樣轉(zhuǎn)呢
�。�3）你自己來做一做。你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個角。學(xué)生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點(diǎn)和邊。生和老師一起說角的各部分名稱。
我們認(rèn)識了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來把這些角畫到紙上好嗎？比一比看誰畫的最好。學(xué)生用自己喜歡的`方法畫角。（描、印、畫）
同學(xué)們的方法真多，畫的也很好，老師也想和你們比一比。（師板演畫角）你們想學(xué)習(xí)老師的方法嗎？回顧畫角的方法。誰來說說我們剛才是怎么畫角的？強(qiáng)調(diào)：先點(diǎn)一個點(diǎn)，再從這一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就畫成一個角。生用老師的方法再畫角。（畫大小不同的幾個角）
三、鞏固練習(xí)
1、完成P40頁的1、2、題。
2、下面的兩個角，哪個角大？哪個角小？
討論：角的大小與邊的長短無關(guān)，只要看兩條邊張開的程度，張開的大，角就大，張開的小，角就小
3、在下面的圖形中各有幾個角？
4、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
5、學(xué)生創(chuàng)作畫。
《角的初步認(rèn)識》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1。結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大��；會用尺子畫角。
2。通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
3。使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角
師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因?yàn)樗形鍌�角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識。（板書：角的初步認(rèn)識）
二．探究新知，認(rèn)識角
1。呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）
師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
2。結(jié)合情境，合作交流，
〖活動一〗感知
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物
鐘面剪刀三角板
師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的.認(rèn)識，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：角兩邊直直的
生1：角尖尖的
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點(diǎn)邊）《白板批注》那么一個角有幾個頂點(diǎn)？有幾條邊呢？
〖活動二〗實(shí)際操作，豐富認(rèn)識，制作角
師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。
師：老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變�。�
生：
師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點(diǎn)要對齊，一條邊也對齊）
師：現(xiàn)在老師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大��？到底誰說的正確呢？大家仔細(xì)觀察，
生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）
〖活動五〗畫角
師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角�！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。
師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
三。課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)
1。師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）
2。做一個小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。
《角的初步認(rèn)識》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
通過觀察、操作、表達(dá)等課堂教學(xué)活動，使學(xué)生初步認(rèn)識平面的角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象能力，建立初步的空間觀念。同時通過活動使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程：
一、從常見的平面圖形引入“角”
師：今天老師和小朋友們一起去數(shù)學(xué)的圖形王國走走(板書：圖形)，看看在那里有什么新知識，能夠?qū)W到什么新本領(lǐng)，好不好啊？
生：好。課件出示：
（只露出３個角的三角形，露出５個角的五角星，４個角的長方形，遮住一部分的圓）
師：老師從圖形王國里帶來了4個圖形，每個圖形中間用一個小紙片給遮住了，聰明的小朋友，你能猜一猜老師帶來的分別是什么圖形嗎？請你來！
生一一說出（注意引導(dǎo)學(xué)生用第幾個來說明）。
師：我們揭曉答案好不好？第一個是三角形，第二個是五角星，你們猜的和這位小朋友一樣嗎？猜的一樣的小朋友舉手。哎呦，真不錯，手放下。能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？第一個，為什么猜是三角形�。�
生闡述理由。
師：你看到了三角形的什么？（3個尖角）奧，看到了漏在外面的3個角，所以你就猜它是三角形。真會觀察！第二個圖形呢？你是憑什么猜它是五角星的？（外面有5個角）露出了5個角。（長方形有4個角）露出了外面的4個角。同學(xué)們是不是這么猜的？（是）請坐，真的善于觀察！
師：同學(xué)們根據(jù)老師露在外面的角，猜出了它們是什么圖形。
師：三角形露了３個，五角星露了５個，長方形露了４個。大家有沒有從第4個圖形——圓中發(fā)現(xiàn)角��？（沒有）大家都認(rèn)為第4個圖形圓上沒有角。老師注意到，剛才同學(xué)們在猜圖形的時候都用到了一個“角”這樣的概念（板書：角）。而且大家都一致認(rèn)為三角形露了３個角，五角星露了５個角，長方形露了４個角，圓上大家都一致認(rèn)為找不到角，對嗎？
生：對。師：那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來就重點(diǎn)研究這個問題。（板書課題：角的認(rèn)識）我們一起把課題念一下。
師：為了我們觀察和研究的方便，我們把這些長在圖形上的角都剪下來怎么樣？
生：好！
【課件演示：把三角形的三個角剪下來】
師：老師拿了一把剪刀，從三角形上剪下了幾個角？
�。�3個角）你猜這樣剪的話五角星會下來幾個角？長方形呢？
師：同學(xué)們都認(rèn)為這里剪下來的這１２個圖形都是……
生：角
板書：角。
二、認(rèn)識“角”的基本特征
師：既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方，對不對？聰明的小朋友，請你仔細(xì)觀察，這些被我們稱作角的圖形，到底有什么共同的特征？聽清老師的要求：先獨(dú)立思考、自己觀察，你有了自己的想法，然后四人小組交流，開始！（師板書：角的共同特征：）
如果你有想法了，可以在4人小組交流一下。
生：這些角能再湊回去，又變成原來的圖形。
師：這可不一定，我只是剪下其中的一部分。
�。◣熞龑�(dǎo)：這些一個一個的角都有什么共同的地方？這個角是這樣的。）
生：這些角都是尖尖的。
師：大家同意嗎？有一個尖尖的地方嗎？是嗎？每一個角都有嗎？這個尖尖的地方，這個點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上稱為角的頂點(diǎn)。
（然后在課件上標(biāo)出，并找出其他幾個角的頂點(diǎn)。）每個角都有幾個頂點(diǎn)�。�
�。�1個）
老師讓這些角的頂點(diǎn)都出來。每個角有一個頂點(diǎn)（板書：都有一個頂點(diǎn)）。
除了一個頂點(diǎn)以外，角沒有其他東西了嗎？
生：一個角有兩個邊。
師引導(dǎo)觀察：有兩條邊，大家看看是不是？我們來看這個角，這是其中的一條邊，這是第2條邊。這個角也是如此嗎？每個角都這樣嗎？（都這樣。）
師：誰能完整地來說一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？引導(dǎo)學(xué)生完整地說。一個頂點(diǎn)兩條邊。
（師板書：，兩條邊）
師：通過小朋友的仔細(xì)觀察，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方，我們一起來念一下。生齊讀。
師：找到了這樣一個共同的特征啊，我們判斷起角來就方便。接下來，老師準(zhǔn)備了一些角，請同學(xué)們判斷。
三、通過區(qū)別、判斷等活動，進(jìn)一步明確“角”的基本特征。
師：同學(xué)們拿出老師發(fā)下去的練習(xí)紙，第一小題：下面哪些圖形是角，哪些不是角？是的打勾，不是的打叉。（生開始動手）看看哪個小朋友把我們剛剛學(xué)過的本領(lǐng)用上去，把這個問題解決了。
師：同桌兩個都完成了，可以互相交換一下意見，你為什么這么判斷？
課件：
下面哪些圖形不是角？為什么？。
�、偈墙�
�、趦蓷l線段沒有共同的頂點(diǎn)
�、壑苯�
�、芤粭l向外彎
⑤鈍角
�、抟粭l邊向內(nèi)彎
師：完成的請舉手！誰來匯報(bào)一下？（生匯報(bào)。）跟這位小朋友一樣的舉手，放下。
師：老師也是這樣認(rèn)為的，你能講講理由嗎？第一個圖形為什么是角？
生：因?yàn)樗怯幸粋�頂點(diǎn)和兩條邊的。
師：他說的有道理嗎？同意他的理由嗎？一個頂點(diǎn)兩條邊。第二個圖形為什么不是？你是怎么想的？
生：因?yàn)閮蓷l邊沒有碰到一起，找不到一個頂點(diǎn)。
師：兩個頂點(diǎn)要碰到一起，也就是說這個頂點(diǎn)要是兩條邊大家公共的。碰在一起，我們說是公共的頂點(diǎn)。老師現(xiàn)在把它們碰在一起大家看！現(xiàn)在是角了吧？（不是）現(xiàn)在是了嗎？（不是）還不是�。吭趺礃硬攀前�？（碰在一起）碰到一點(diǎn)上，現(xiàn)在是了嗎？（是）
師：第三個為什么是角？你來�。ㄒ�?yàn)樗幸粋�頂點(diǎn)，兩條邊。）
師：轉(zhuǎn)動直角的方向，現(xiàn)在還是角嗎？再轉(zhuǎn)，現(xiàn)在呢？這樣呢？為什么一直是�。�
師：也就是它們雖然位置在變化，一個頂點(diǎn)兩條邊始終~不變。所以它始終是角。而且在位置變化的過程中，它它其它的地方都沒有改變，所以它始終是這個角。好，4、5、6三個角的理由，你說給同桌聽。4號為什么不是？5號為什么是？6號為什么不是？
師：說完的同學(xué)舉手。4號誰來？你來！
【師引導(dǎo)：找不到明顯的頂點(diǎn)】還有呢？
�。ㄋ膬蓷l邊不是直的，是彎的）大家的想法和他一樣嗎？也就是被我們稱作角的兩條邊都要是~直的。老師趕緊把這里改好。
�。ò鍟褐钡模┐蠹乙黄饋碜x一下。
師：5號是的很明顯，6號為什么不是？（第2條邊是彎的）它沒有符合兩條邊都是直的這個條件。
四、學(xué)用尺子畫角，通過畫角進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識
師：看來，大家對一個圖形是不是角已經(jīng)有了比較明晰的判斷，那么我們光會判斷還不行。數(shù)學(xué)上，我們經(jīng)常要畫畫角。那么老師現(xiàn)在如果要大家畫角，會畫嗎？（會）慢！請同學(xué)們想想，如果老師要大家畫角，除了要紙、鉛筆，你覺得還需要什么？你來！
生：還要尺子。
師：同意他的意見嗎？為什么大家不用手這樣去畫？（用手畫，角的邊就不直了。）兩條直的邊。大家都帶了尺子嗎？把尺子拿出來。
師：老師還想問第二個問題：你覺得畫角的話，要把幾個東西畫出來？（要把3個東西畫出來）哪三個？（兩條直的邊，一個頂點(diǎn)）一般情況下，畫角有個步驟，老師已經(jīng)把它做到電腦博士那邊了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，有一個要求：請同學(xué)們看電腦博士畫角的時候，是按照什么樣的順序畫的.？好不好？接下來我們看�？辞宄䥽D！這個是什么,自己想。（頂點(diǎn)）畫了一條？（邊）師：是按照什么順序畫的？你來！
生：先畫頂點(diǎn)，再畫兩條邊。
師：同意嗎？大家能不能按照這樣的順序來畫？（能）好，請大家準(zhǔn)備好，我們比比看誰畫的又對又快，開始！
師：畫一個角。第一個角畫好了嗎？畫好了我們來展示一下！我們來看一看，這位小朋友請你上來！他畫的對嗎？（對）你來介紹一下你畫的這個角，角有幾個地方可以介紹給大家？
講的很好，再來一個！請你來！
�。ㄕ伊艘粋�畫的頂點(diǎn)有點(diǎn)彎的，其他孩子說明問題�！坝幸庖妴幔俊薄澳阕约喊l(fā)現(xiàn)了嗎？”）再去修改一下好不好？
由于時間關(guān)系，就不一一展示了。你認(rèn)為自己畫對的小朋友，請舉手。老師想問個
問題，怎么畫肯定是對的？符合什么樣的條件肯定是對的？請你來！（先畫一個頂點(diǎn)，再用尺子畫兩條直的邊）自己畫對的給自己打上勾。
課件演示：
師：觀察，按什么順序畫？
引導(dǎo)說出：從一個點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。
師：你也能畫一個角嗎？
展示學(xué)生作品：誰愿意把畫好的角給大家看一看？為什么你畫的角是對的？
生：一個頂點(diǎn)兩條邊。
師：符合怎么樣的就是角？生回答。
師：自己對的給自己打上勾。
剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友畫的這個角啊，基本上和老師是一樣的，基本上都是朝這個方向的。你能不能換一個方向，定義一個大小，再畫一個角，在右邊的方框里畫出第二個角。開始！（師巡視，提示：跟第一個角不一樣的）
師選出作品，說：畫完的小朋友請舉手!我們來看看這位小朋友的。這個小朋友畫的真不錯，看到了吧？兩個角的方向一樣嗎？（不一樣）但是老師覺得，你為什么把這個頂點(diǎn)加的這么粗�。克@個地方為什么點(diǎn)的這么粗大家知道吧？他想告訴大家這是一個頂點(diǎn)，那么老師提一個小小的改正意見，以后啊，大家都知道你畫的這是一個頂點(diǎn)，這個頂點(diǎn)的地方就不需要畫的那么粗了，聽見了沒有？好，請小朋友下去！
五、通過各種活動初步感知、建立角的大小的概念
請小朋友把手放好！我們剛才通過研究從熟悉的圖形里面剪下來的角，知道了什么樣的圖形是角，又學(xué)會了用尺子畫角。接下來我們來輕松一下好不好？我們來做兩個有關(guān)角的小游戲。
第一個小游戲的名稱是：誰的眼力好，老師要考大家觀察角的眼力。請小朋友把老師發(fā)下的這個小信封拿出來！把小信封當(dāng)中的東西倒出來，老師里面裝的什么啊？（角）幾個角？（3個角）倒出來了嗎？老師啊，在小信封里面，分別給大家裝了3個老師用卡紙做的3個角，好！現(xiàn)在老師要考大家的眼力嘍，這三個角里面啊，其中有一個角是老師從這樣的一個圖形當(dāng)中剪下來的（師手拿一個長方形），這個是什么圖形�。浚ㄩL方形，師把長方形貼到黑板上）你們?nèi)齻�角當(dāng)中的一個角是老師從這個長方形上剪下來的，你找到這個角了嗎？（找到了，師親自剪下角）
課件：
小游戲：誰的眼力好
生信封里取出角。倒出來了幾個角？
其中一個角是從長方形上剪下來的，找一找是哪個角。生找。
能不能用一個動作告訴大家你找對了？
�。◣熓疽鈩幼鳎焊诎迳系拈L方形上的某個角比對一下）
黑板上：（一個長方形）他找對了嗎？為什么？
那它找的這個角跟長方形上的這個角有什么不一樣的地方嗎？
那其他兩個角呢？我們也來看一看。（師比對）怎么樣？
小結(jié)：是的，角也是有大小的。讓我們接著玩下一個游戲吧！
課件：
小游戲：誰的手兒巧
師：把吸管做成一個實(shí)物的角。生做。展示：
師：為什么是角？
生：一個頂點(diǎn)兩條邊
師：現(xiàn)在老師要加大難度了，誰有辦法讓這個角變大一些？
生上來。
師：老師捏住了頂點(diǎn)，把邊叉開角就變大了，我們一起做做角變大的游戲。（一起做）
師：（一個角很�。┙且沧鼋堑膹V播操，做伸展運(yùn)動（角扯大）
師：你能讓角變小嗎？
生做。
師：對呀，角能變大也能變小。
六、尋找身邊的角，進(jìn)一步鞏固“角”的概念。
師：一起來看一個我們小時候玩的游戲。課件：滑梯
先出示實(shí)物，然后隱掉，抽象出角
分析滑梯變成直角、60度左右的角，30度左右的角
師：你想上哪個滑梯？
生：我喜歡第二個，第一個一坐上去就直直的下來了，第三個滑不下。
師：小朋友們真聰明，能夠用我們學(xué)到的角的大小的知識來解決生活中的問題。
七、小結(jié)
我們這節(jié)課的時間就到了，我們今天這節(jié)課學(xué)了什么�。拷堑恼J(rèn)識，老師告訴大家，今天我們學(xué)的角認(rèn)識還只是初步認(rèn)識。怎么叫做初步認(rèn)識��？也就是說，角里面還
有許許多多的、更加復(fù)雜的、更加深奧的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學(xué)習(xí)、去掌握，今天這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)都不錯，相信在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們小朋友會表現(xiàn)的更加出色。今天這節(jié)課就上到這里，下課！
《角的初步認(rèn)識》教案4
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角的理解。能正確畫描述角的特征，畫角，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：角以及直角的特征
難點(diǎn)：畫角和直角
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：尺子
學(xué)習(xí)過程：
一、說“角”
前兩節(jié)我們認(rèn)識了角，還進(jìn)一步認(rèn)識了角王國中一個特殊的`角，直角�，F(xiàn)在我們進(jìn)行你說我說大家說環(huán)節(jié)。幾天的主人翁是角。
請同桌互說，并指名匯報(bào)。
注意點(diǎn)：角的特征，怎樣判斷角的大小。
二、綜合練習(xí)
1、判斷
下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。
2、下面是什么圖形，他們分別有幾個角，有幾個直角？
�。ㄏ仁呛唵螆D形，再是復(fù)合圖形）
3、畫角
畫一個直角。畫一個比直角小的角，再畫一個比直角大的角。
4、數(shù)立方體上的直角。
怎樣數(shù)能一個不落呢？
三、總結(jié)
四、作業(yè)：畫一畫你喜歡的圖形，并找一找它由幾個角，其中幾個是直角？
《角的初步認(rèn)識》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第40～41頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。
能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念。
德育點(diǎn)：
體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
教學(xué)難點(diǎn)：
會判斷直角，掌握直角的畫法。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
直角三角板、活動角。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個角？
學(xué)生展示角，并說一說角的.各部分名稱。
教師出示
問：這個角和你剛才的角有什么區(qū)別？
師：我們就把像這樣的角叫作直角。
二、自主探究：
1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。
2、判斷老師找得是不是直角。
3、畫直角。
學(xué)生試畫。
師：怎樣才能畫出一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，三角板。找出三角板的直角。
學(xué)生試著用三角板畫角。
指導(dǎo)畫法：先畫頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫好。
4、用紙折直角。
三、拓展運(yùn)用：
1、做43頁第6題。
思考題、一個正方體的盒子的表面上一共有多少個直角？
課后小結(jié)：
《角的初步認(rèn)識》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識方面：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；初步學(xué)會用尺子畫角。
�。�2）能力方面：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
�。�3）思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
難點(diǎn)是初步學(xué)會用尺畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角板、活動角、紙片、課件。
教學(xué)過程：
談話：今天老師為小朋友請來了一位新朋友，想不想知道它是誰呢？想不想與他做朋友呀，可籃貓有個要求，必須要是聰明聽話的孩子才可以跟他做朋友。你們想不想做好呀。這樣吧我們來個小組竟賽看哪組的小朋友表現(xiàn)最棒好不好。
一、游戲?qū)�。同學(xué)們我們一起來做個魔術(shù)表演的游戲你們愿意嗎？學(xué)生在猜的過程中提到角
師：今天數(shù)學(xué)課我們就來研究“角的.初步認(rèn)識”板書課題
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動探究。
�。ㄒ唬�、先讓我們來欣賞一下生活中的角吧
（二）、初步感知，指角�？磥砩钪械教幎加薪�，請同學(xué)們仔細(xì)看看，認(rèn)真找一找，把我們的教室里你看到的、找到的物體表面的角說給小組同學(xué)聽聽。
（三）、合作，折角。剛才同學(xué)們用會發(fā)現(xiàn)的眼睛找了那么多的角，你能用你會變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折的角又快又好。折好的同學(xué)把你的小手舉起來給老師看看，然后把你折的角指給同學(xué)們看看。
（四）體驗(yàn)感悟，畫角。好，拿著你們做的角我們一起來做個游戲好嗎？請同學(xué)們拿出手中的三角板，閉上你的眼睛跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說說你的感覺？（感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；）然后再摸一摸角的兩條邊，角的兩邊是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的。）
對，角的端點(diǎn)是尖尖的，我們把尖尖的端點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，兩邊直直的邊叫角的兩邊，邊說邊畫在黑板上，我們一般用弧線來標(biāo)明。你能將小棒做的角的樣子畫在紙上嗎？試試看、問：一個角有幾個頂點(diǎn)幾條邊？課件演示
（五）動手操作，做角。
師：剛才同學(xué)們在折角的時候呀我發(fā)現(xiàn)個個都心靈手巧，折出了很多形狀的角，那你能用這樣帶孔的小棒做個角嗎？
師：老師也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿意嗎，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎？試試看。好聽老師的口令舉起你們的小手一起來做角變大變小的游戲好嗎？跟著老師說：大大大大大，小小小小小
三、鞏固練習(xí)：
闖關(guān)游戲。同學(xué)們你們喜歡玩嗎？今天老師想帶你們?nèi)?shù)學(xué)樂園里面去玩玩，你想去嗎？不過在通往數(shù)學(xué)樂園的路上，設(shè)了幾個關(guān)口，只有順利闖關(guān)的小朋友才能去喲，并且老師還為你們獲勝的小組準(zhǔn)備了禮物呢？先看看老師給你們帶來了什么禮物好嗎。
1、第一關(guān)、師：哪組同學(xué)愿意帶大家闖第一關(guān)，你們答對了，獎勵你們一個蘋果。
2、師：還愿意闖第二關(guān)嗎？你們答對了，獎勵你們一個香蕉
3、師：第三關(guān)還要闖嗎？
4、師：第四關(guān)最難了，哪一組有信心繼續(xù)闖關(guān)？
四、總結(jié)全課
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識了角的什么知識？
《角的初步認(rèn)識》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。
3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角
教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角、認(rèn)識角的大小
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。
教學(xué)過程：
一、引入
�。ㄕn前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）
1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）
�。ǔ鍪局黝}圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！有的在有的在仔細(xì)看看，操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）
2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。板書課題：《角的初步認(rèn)識》
[分析：通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。]
二、新課
�。ㄒ唬┰谥黝}圖中找角。
1、師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！
2、（抽生說）學(xué)生說到一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚(yáng)。
[分析：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]
�。ǘ┙虒W(xué)例1
1、從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個角從實(shí)物中移下來。）
師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細(xì)觀察這三個角，它們有什么相同的地方？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。
�。�1）師在黑板上畫出一個角：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是（生：直直的）。這個頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個角。
（2）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問：一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？
[分析：從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學(xué)生對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃，觀看課件動態(tài)演示等活動，幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實(shí)現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識。]
3、判斷角。
今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）
4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯。
5、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）
6、找生活中的角
�。�1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動，師參與。）
�。�2）請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）
[分析：讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識與能力]
�。ǘ┎僮�，認(rèn)識角的大小
1、折角
�。�1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。
�。�2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)
（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？
[分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動作性的活動對于兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識。]
2、做活動角。
（1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧�。ㄉ觯�
�。�2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？
生：一個大，一個小。
師：對，角是有大小的。（再展示兩個大小差不多的.角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？
生：可以把這兩個角重在一起。
師：你來試試。
生把兩個角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。
師：這個辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？
[分析：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認(rèn)識之后安排，以學(xué)生組裝的活動角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強(qiáng)化了對角的認(rèn)識。]
（3）認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。
您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認(rèn)識》教學(xué)實(shí)錄及評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認(rèn)識》教學(xué)實(shí)錄及評析師：咱們再做一個變變變的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）
（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。
�。�5）抽一組生說。
�。�6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。
[分析：使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。]
�。ㄈ┙虒W(xué)例3：畫角
（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）
�。�2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。
�。�3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。
[分析：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]
�。ㄋ模┩卣古c延伸
�。ǔ鍪疽粋�角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？
三、全課總結(jié)
孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。
評析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：空間與圖形在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn)：
首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識角。本課中，讓學(xué)生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生初識角之后，我又不失時機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
其次，角的初步認(rèn)識內(nèi)容雖然簡單，但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫等實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。
《角的初步認(rèn)識》教案8
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版教科書第84-85頁“試一試”和“想想做做”第1-5題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn)：
直觀區(qū)分角的大小。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條
四、教學(xué)方法
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
五、教學(xué)過程：
1、水果引入新課。
師：同學(xué)們平時喜歡吃水果嗎？（喜歡）看看這個水果吃過嗎？（出示楊桃的整體圖片）
師：這也是楊桃（出示楊桃橫截面圖片），它的形狀有什么獨(dú)特的地方？
生：有個五角星的形狀。
師：（出示五角星）今天我們就來一起認(rèn)識藏在五角星上的新朋友“角”（板書課題：角的初步認(rèn)識）。
二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)
1．抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱。
�。�1）找角
師：你能找到五角星上的角嗎？除了五角星，生活中還有很多的角，你能找到它們嗎？真善于發(fā)現(xiàn)。
�。ɑ脽羝鍪揪毩�(xí)本、剪刀、鐘面，讓1個學(xué)生到臺上指出實(shí)物中的角）剪刀中的角學(xué)生有可能會指錯，如果指錯？）
師：我們把這些角請出來，指著圖形：這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個角。（幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來的角）。
�。�2）師：想摸一摸角嗎？你來摸一摸，什么感受？尖尖的；這兩條線呢？直直的。大家都拿出三角板來摸一摸，你摸了之后什么感覺？
師：角的各部分都有自己的名稱呢！通過昨天的預(yù)習(xí)誰來介紹一下？（指明一位學(xué)生）
生：這個尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做邊。（學(xué)生邊講邊演示幻燈片）
師：誰來指一指這個角的頂點(diǎn)和邊？
師：那么角都有幾個頂點(diǎn)幾條邊？
生：一個頂點(diǎn)兩條邊。（板書）
師：你還能在我們周圍那些地方找到角呢？指正角的指法（他指的是角嗎？剛才我們知道了角有一個頂點(diǎn)兩條邊，他指的`是頂點(diǎn)，還有什么呢？那你現(xiàn)在能完整的指出這個角嗎？）
2、畫角
師：同學(xué)們想不想自己畫一個角。先畫一個頂點(diǎn)確定角的位置，再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向，再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記，瞧，這樣就畫成了一個角。（板書畫角）這里就是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。
師：同學(xué)們你們能畫出一個角嗎？請?jiān)谧约旱谋咀由袭嫵鲆粋�角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰來展示你畫出的角。（會忘了劃小弧線）關(guān)于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀。
3、判斷比較，深化表象
談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）不是角請說出原因。
師：調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中，仔細(xì)觀察，看看各有幾個角，到臺上指指看。
4、試著做角，初步感知角可大可小。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，想不想親手做出一個角呢？請組長拿出材料袋，小組成員選擇合適的材料做一個角。
師：請你來展示你做的角。
師：玩玩角，想一想怎樣把這個角變大一些？變小一些？
生：往兩邊拉開一些角就變大了，往里面一些角就變小了。
師：借著你的動作說一說。
師：大家一起舉起手中的角，聽老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。
師：所以，角的兩邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
5、比較角的大小
（1）第1次比較角的大小。
師：既然角有大小，那我們來比比看。（出示差別比較大的兩個角）
生：紅角大，紅角兩邊張開的大，藍(lán)角兩邊張開的小。
師：這種可以通過觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱為觀察法（板書）。
�。�2）第2次比較角的大小。
師：用觀察法有信心挑戰(zhàn)三個角比大小嗎？（出示鐘面上的三個角）生：1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是怎么想的？
生：1號鐘面角的兩邊張開了5個大格，2號鐘面上的角張開了3個大格，3號鐘面上的角張開了2個大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是個善于觀察的好孩子！
�。�3）第3次比較角的大小。
師：（出示2個差別不大的角）比比這兩個角。
師：不能用觀察的方法比出大小，那該怎么辦呢？（無學(xué)生知道時教師搖一搖手中的活動角：可以用活動角來幫助我們進(jìn)行比較）（請學(xué)生到講臺上演示，邊做邊說）
生：先做出和紅角一樣大的角，頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，兩條邊重合；再把活動角和藍(lán)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊對齊，看看另一條邊的位置，另一邊在外面，這個角就大，另一邊在里面，這個角就小。
師小結(jié)：通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大，老師發(fā)現(xiàn)，你真是個愛思考的小女孩。這種比較方法我們稱為重疊法（板書）
師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動角誰大誰小。請兩組同桌匯報(bào)一下。
�。�4）第4次比較角的大小。
師：這是老師剛剛做的兩個活動角，看，這兩個角？
生：一樣大
師：老師不小心弄斷了一條邊，現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎？
生：一樣大。
師：另一條邊也被老師不小心折斷了，現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎？
生：還一樣大。
師：由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長短有關(guān)系嗎？
生：無關(guān)。
師：那角的大小跟兩條邊的長短無關(guān)，跟什么有關(guān)呢？
生：角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。
師小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。
四、總結(jié)角的特點(diǎn)
師：今天我們認(rèn)識了角，如果你是一個角，你能向大家介紹一下自己嗎？“我是一個小小角……”
生總結(jié)。
《角的初步認(rèn)識》教案9
教學(xué)內(nèi)容：
二年級上冊第38—39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目的：
1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
2、在豐富多樣的活動中，豐富學(xué)生對角的直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道角的各部分名稱，初步學(xué)會判斷角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)�，揭示課題
師：同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）
�。A(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個圓形）教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。
�。A(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形??）
師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”）
師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角！（板書課題：角的初步認(rèn)識）
二、動手操作，探究新知。
�。ㄒ唬┙⒔堑谋硐�
1、找角
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的。”）根據(jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2、折角
師：很好！同學(xué)們剛剛找到了很多的角。現(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開動腦筋，想辦法用他做成一個角，看誰最先做出來。
學(xué)生動手折角
3、觀察角
師：同學(xué)們都做得非常棒，現(xiàn)在老師請三位同學(xué)展示一下他們做的角。
展示學(xué)生的角。選出典型的三個角銳角指教鈍角。
師：為了方便大家觀察，我把這三位同學(xué)的'角放大畫在黑板上。選用學(xué)生的作品畫出銳角、直角、鈍角
請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，在小組內(nèi)交流想法。
4、認(rèn)識角各部分名稱
學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)了尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線）師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)�？吹降膬蓷l直直的線叫做角的邊。
（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）
師：所以我們說“一個角有xx個頂點(diǎn)和xx條邊�！�
5、課堂練習(xí)（出示課件）
（二）感悟角的大小
1、出示活動角
拿出教具，說出它的頂點(diǎn)和邊。
2、變一變
師：老師要用它變出一個角，變角的時候你們要用心噢。
師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？
師：再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。
師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？
學(xué)生在老師引領(lǐng)下說出：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。
師：同學(xué)們說的很好�，F(xiàn)在同學(xué)看老師在黑板上畫的角，看看他們誰大誰��？（先畫一個銳角，再用紅色粉筆延長）
學(xué)生匯報(bào)兩個角一樣大。
老師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。
3、比一比
出示課件請同學(xué)們比一比兩個角的大小。（鞏固剛學(xué)習(xí)的只是）
�。ㄈ┊嫿�
師：同學(xué)們已經(jīng)對角有了初步認(rèn)識，而且我們在生活中有那么多角，同學(xué)們想把他們畫下來嗎。
師：好，現(xiàn)在先請同學(xué)們交流思考如何畫，然后自己畫一個角。學(xué)生嘗試畫角。然后全班匯報(bào)展示。
師：同學(xué)們都探索精神，下面請觀察老師是怎么畫角的。出示課件畫角，之后請同學(xué)們再畫一個角。
三、鞏固練習(xí)，拓展提升（出示課件）
四、課堂總結(jié)
1、今天我們認(rèn)識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？（結(jié)合板書回顧全課）
2、老師請每個同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。
板書設(shè)計(jì)：
與兩條邊張開的大小有關(guān)
角的大小與邊的長短無關(guān)
《角的初步認(rèn)識》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；
2、會初步比較角的大小；
3、能辨認(rèn)角和用尺子畫角。
4、使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)境激趣 導(dǎo)入新課
1、學(xué)生觀察圖，說一說你看到了什么？
2、揭示課題 今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）
二、互助探究 討論釋疑
（一） 聯(lián)系實(shí)際，找角
1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。
2、抽同學(xué)匯報(bào)，表揚(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。
3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）
�。ǘ┏醪礁兄�，指角認(rèn)角
1、指角。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
�。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實(shí)物中有角嗎?誰來指一指?
3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)），這是個角嗎？（不是，這是個點(diǎn)）。師：對，這是個點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。
4、同桌互相指角。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？
5、在小組里再互相指指。
6、角的各部分名稱
師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。
小結(jié)：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
�。ㄈ┬〗M合作，折角
1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？
2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。
3、還有不同折法的也過來貼上 （有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。
4、說一說折的角的各部分名稱，（四）動手操作，比角
1．做角。
師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。
學(xué)生選擇材料自己做一個角，然后交流。
師：你還能用什么做成角呢?
2．體會角的大小。
（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?
�。�2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。
�。�3）改變角的'大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?
3．比較角的大小。
�。�1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）
�。�2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。
�。�3）體會角的大小與邊長無關(guān)。
①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。
�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?
③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。
�、苡米约旱母觳残纬梢粋�角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？
4、課件出示：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？
�。ㄎ澹w驗(yàn)感悟，畫角
在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？
1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。
2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。
3、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。
4、再畫一個角，標(biāo)上角的各部分名稱。（數(shù)學(xué)書第39頁做一做2）
三、當(dāng)堂訓(xùn)練 鞏固提高
1、游戲：幫角爺爺站崗
2、填空。
3、數(shù)角。
4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？
四、回顧全課，總結(jié)提高
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)
角的初步認(rèn)識
找角：
認(rèn)角：
折角：學(xué)生作品
比角：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
畫角
《角的初步認(rèn)識》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認(rèn)識”】
1.師問：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？
2.等同學(xué)做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書，請學(xué)生指出這本書封面上的角。（學(xué)生一般會指四個頂點(diǎn)為角）
5.教師指出：這個同學(xué)指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。板書課題：角的初步認(rèn)識。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教師演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個點(diǎn)出發(fā)，從這個點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。
�。�2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】
（3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角。
�。�4）全員操作。邊說邊摸，指出一個角。
（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。
（6）小結(jié)摸角后的體會。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）
2.折角。
�。�1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？
�。�2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。
�。�3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的`特征呢？（每個圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）
�。�4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 （5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱。
（6）討論。說一說身邊的角。
3.演示活動角。
�。�1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有�。�
�。�2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？
�。�3）問：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
�。�4）教師讓每個同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小。
�。�5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個比它小的角。
�。�6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】
�。�7）教學(xué)畫角的方法。
�、佟狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法。
②教師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點(diǎn)，從這一個點(diǎn)起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點(diǎn)起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫出角的兩條邊）
�、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。
三、歸納提高。
1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認(rèn)識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會了畫角的方法。）
2.練習(xí)。
四。質(zhì)疑交流。
1.問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）
（1）角的種類（詳見擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……
（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）
�。�3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。
五、布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的一個教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)新課前，通過演示動畫達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。
教學(xué)過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《角的初步認(rèn)識》教案12
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容
教學(xué)要求：
1.學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.學(xué)生初步學(xué)會畫角，會初步比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
3.使學(xué)生在實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。
教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。
教具準(zhǔn)備：課件，三角板，活動角
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1.拼圖游戲：請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個漂亮的圖形。
拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？
再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住，拼成怎 樣的圖形。
師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步認(rèn)識。
(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題）
二：探究新知：
1.找角
師：請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實(shí)物上面有角？比比看，誰找的又快又準(zhǔn)確。
2.指角
請學(xué)生說出自己所看到的角，并用手指給大家看。（學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）
適時練習(xí)：請學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？
3.認(rèn)角
我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)）
我們來給尖尖的這一點(diǎn)起一個名字？叫做頂點(diǎn)。直直的兩條邊我們叫做角的邊。
板書： 邊
頂點(diǎn) 邊
請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點(diǎn)與邊。
師生共同小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。
4.畫角
師：我們一起認(rèn)識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。并且展示學(xué)生作品）
課件展示正確的畫角過程。學(xué)生再次畫角后交流，并且標(biāo)出角的各部分名稱。
教師板書： 邊
頂點(diǎn)
邊
�。▽W(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，要使學(xué)生初步認(rèn)識這一概念，需要一個過程，教學(xué)從具體實(shí)物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓學(xué)生對“角”有了初步感知。）
5.課堂練習(xí)。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請學(xué)生上臺指出角的頂點(diǎn)與邊。
（讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，教師的`“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在大膽探索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學(xué)習(xí)的能力，最后一組練習(xí)，及時讓學(xué)生掌握了新知。）
6.折角
1）小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來折個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。
提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？
7.比角
1）教師出示三種不同的角，比較角的大小？請學(xué)生想辦法如何來比較？
教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。
2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍(lán)角
請學(xué)生比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？
提問：你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？
教師小結(jié)：角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。
3）小活動：
A：請學(xué)生用紙條圖釘做一個角，教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個角大一些。
B：請學(xué)生用活動角做一個比教師所做大的角。
C：同桌做角，比較角的大小。
�。ㄍㄟ^這一游戲，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進(jìn)一步感知角有大有小。）
三：練習(xí)：
1.猜角：出示一組圖。請學(xué)生在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點(diǎn)和邊各在哪里？
�。ㄍㄟ^練習(xí)，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）
2.動手做一做：
今天老師給大家?guī)砹艘粋�新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？
A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）
B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。
C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？
3.活動：用準(zhǔn)備的繩子，同桌合作做一個角。
（通過開放性練習(xí)，讓學(xué)生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步深化新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。）
四：總結(jié)：
同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認(rèn)識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢？
案例評析：
這節(jié)課是學(xué)生對角的初步認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用多種感官參與活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。
1.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念
教師利用多媒體的演示、借助實(shí)物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。
2.精心設(shè)計(jì)趣味題，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。
教師在最后設(shè)計(jì)開放性試題，一題多解，有趣新穎。學(xué)生在動手操作的活動中，好奇心被激起，強(qiáng)烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當(dāng)答案多解時，又產(chǎn)生了疑惑，進(jìn)而又促使他們?nèi)ニ伎肌Ｈ绱诉^程，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.
《角的初步認(rèn)識》教案13
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。
3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。
4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒、直尺、活動角等。
教學(xué)過程：
一、憶形，引角。
1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形
小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）
2、試擺小棒引入新課
你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地?cái)[出一個三角形。
請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認(rèn)識它？
今天我們一起來認(rèn)識一個新的平面圖形——角。
二、找角
1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。
請同學(xué)們仔細(xì)地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）
2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。
老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認(rèn)真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。
在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？
三、描角，想角
1、描角想角，體驗(yàn)角的抽象過程。
剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）
現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。
2、課件演示，形成角的正確表象。
在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。
四、學(xué)角，畫角
1、觀察對比，知道角的特征。
通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？
我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。
想想，每個角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？（一個頂點(diǎn)，兩條邊）
誰來指指黑板上這個角的頂點(diǎn)和邊？
我們指角的時候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。
完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
�。�2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、學(xué)習(xí)畫角，強(qiáng)化角的.特性。
我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。
想想，畫角的時候，要畫什么？
請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。
剛才同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角，愿意嗎？
�。�1）先畫什么？再畫什么？
�。�2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？
�。�3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？
�。ㄏ犬嬳旤c(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊）
看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個。
五、演示，擺角
1、演示角從小到大，感受角的大小。
教師演示滑動角，做一個銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點(diǎn)擊課件）
再演示滑動角，做一個直角，再讓學(xué)生擺直角。（點(diǎn)擊課件，出示直角）。
再演示滑動角，做一個鈍角，讓學(xué)生擺。（點(diǎn)擊課件）。
剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點(diǎn)和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢？（有大有�。�
你們覺得哪個角最大，哪個角最��？說說你們的理由。
�。阂惶柦亲钚�，說明角的兩條邊張開得小；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。
2、師生操作活動角，進(jìn)一步感受角的大小。
學(xué)生用活動角造角：
�。�1）任意造出一個角。
�。�2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。
�。�3）同桌互相玩玩。
3、擺角指角，深化角的認(rèn)識。
請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點(diǎn)和邊。
六、議角，
現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識？
今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現(xiàn)，這個符號里有角嗎？其實(shí)角就在我們身邊。
《角的初步認(rèn)識》教案14
教學(xué)內(nèi)容：P40例3和P41例4
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情景和操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會用直尺判斷直角和畫直角。
教學(xué)過程：
一、話導(dǎo)入新課。
1、提問：上節(jié)課我們認(rèn)識了什么？
2、判斷：下面哪些地方有角？（課件演示：紅旗、房子、鐘面）
教師說明導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們認(rèn)識了許多不同的角，這節(jié)課我們將認(rèn)識一種特殊的角，叫直角。
二、新課
1、出示實(shí)物：手絹、練習(xí)本、畫片。
讓學(xué)生觀察后，找出哪些是角。學(xué)生回答后，教師說明：這些角都是直角。
2、看書P40例3。
看國旗、椅子、運(yùn)動員做動作組成的角都是什么角。
3、出示直角三角板，教師讓學(xué)生指出哪個是直角，然后讓學(xué)生找出自己三角板上的直角。（教師板書直角，并標(biāo)出直角符號）
4、折直角。
討論：怎樣用一張紙，折出直角來？學(xué)生動手試一試。
5、判斷直角的方法。
教師說明：要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。
討論：應(yīng)該怎樣比？
6、畫直角。
教師說明：能不能用三角板畫直角呢？教師邊說畫法邊示范。
畫的`方法：畫直角時，應(yīng)先畫一個頂點(diǎn)，然后從這個頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊，再把三角板上直角的頂點(diǎn)和一條邊與它重合，再沿著三角板直角的另一條邊畫一條直線，就畫成一個直角。
教師要一步一步帶著學(xué)生畫一個直角后，再讓學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視檢查，訂正指導(dǎo)。
完成P41N4的做一做。
（1）說說周圍哪些物品的角是直角？
�。�2）在方格紙上畫直角。
三、練習(xí)
1、P42N4，下面哪幾個圖形是角？
先讓學(xué)生直觀判斷，再讓學(xué)生用三角板中的直角去驗(yàn)證。
2、P42N5可給學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)子圖，讓學(xué)生照書上的樣子畫出兩個圖形。
觀察圖上有沒有直角，再讓學(xué)生用三角板去檢驗(yàn)。
教師說明：正方形和長方形都有4個角，4個角都是直角。
3、出示正方體的盒子，同時也讓學(xué)生準(zhǔn)備一個正方體或長方體的盒子。
提問：數(shù)一數(shù)每個面上有幾個角？每個角都是什么角？
長方體或正方體上一共有幾個直角？
4、說一說生活中，哪些物體的表面有直角，動手驗(yàn)證一下。
《角的初步認(rèn)識》教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認(rèn)識角，會說出角的各部分名稱。
2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。
5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、會準(zhǔn)確地畫角。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?
操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書：角的初步認(rèn)識）
[評析]
情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知
1．聯(lián)系實(shí)際，找角。
師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）
[評析]
讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。
2．初步感知，正確指角。
�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實(shí)物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?
�。�2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。
并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報(bào)）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。
小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。
�。�3）指出三角尺上的角，并感受。
�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）
[評析]
在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的'“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。
3．做角。
師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。
學(xué)生自己做一個角，然后交流；并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。
[評析]
在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4．定義角的大小。
�。�1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?
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