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哈姆雷特教案【精選】
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的哈姆雷特教案，希望對(duì)大家有所幫助。
哈姆雷特教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)課文通過(guò)跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、用心品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言，讀懂課文的字面意義和深層含義。
3、學(xué)習(xí)品評(píng)人物的方法。
作者簡(jiǎn)介
莎士比亞（1564—1616），英國(guó)劇作家、詩(shī)人，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。生于英國(guó)一個(gè)富裕的市民家庭。少年時(shí)代在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)，后因父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。20歲后到倫敦，先在劇院當(dāng)馬夫、雜役，后入劇團(tuán)，做過(guò)演員、導(dǎo)演、編劇，并最終成為劇院股東；1588年前后開(kāi)始寫(xiě)作，先是改編前人的劇本，不久即開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)作。1616年在其52歲生日前后不幸去世。
代表作：悲劇有《哈姆萊特》《奧賽羅》《麥克白》《李爾王》《羅密歐與朱麗葉》。喜劇《威尼斯商人》《仲夏夜之夢(mèng)》《皆大歡喜》《第十二夜》。歷史劇有《亨利四世》。十四行詩(shī)有《愛(ài)人的怨訴》。
題目解說(shuō)
“哈姆萊特”是故事的主人公，《哈姆萊特》這部戲劇講述的是青年王子哈姆萊特為父親復(fù)仇，最后與仇人同歸于盡的故事，表現(xiàn)了莎士比亞對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的深刻反思以及對(duì)人的命運(yùn)與前途的深切關(guān)注。
寫(xiě)作背景
莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒(méi)落、資本主義逐漸興起的交替時(shí)代。當(dāng)時(shí)矛盾斗爭(zhēng)激化已隱約可聞。哈姆萊特是古代丹麥的王子，莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國(guó)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。此時(shí)的英國(guó)，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)動(dòng)亂不堪，封建王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來(lái)越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不公，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。
劇情梗概
丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書(shū)期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來(lái)父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的復(fù)仇不只是為了他自己，而是為了整個(gè)社會(huì)和國(guó)家。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂(yōu)郁寡歡，只好裝瘋賣(mài)傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇。克勞狄斯覺(jué)察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬(wàn)分，倉(cāng)皇退席。
哈姆萊特的母親企圖勸說(shuō)他忍讓?zhuān)瑓s受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國(guó)，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺(jué)內(nèi)情后中途逃回丹麥�；貋�(lái)后知道情人奧菲利婭因父親死亡、愛(ài)人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父、妹復(fù)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都被毒劍刺中，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的愿。
合作探究案
1、是默默承受，還是挺身反抗？這兩種行為，哪一種更高貴？
這集中體現(xiàn)了哈姆萊特的思考，他不僅思考現(xiàn)實(shí)，還進(jìn)行人類(lèi)生命本體進(jìn)行哲學(xué)探討。這是一個(gè)敢于死還是敢于生的`問(wèn)題。人們面對(duì)殘酷命運(yùn)，敢于在反抗與斗爭(zhēng)中死去是勇敢的，而勇于承擔(dān)苦痛，在痛苦中實(shí)現(xiàn)拯救全局的理想也是勇敢的。
2、“哈哈！你貞潔嗎？”你認(rèn)為哈姆萊特為什么要用這樣的口氣？
因?yàn)閵W菲利婭受人利用，要試探哈姆萊特，于是把哈姆萊特送給她的東西還給他。結(jié)果，戲演得過(guò)頭了，使哈姆萊特認(rèn)為奧菲利婭拋棄了他。此外，哈姆萊特也有故意傷害情人的想法，使情人對(duì)自己絕望，達(dá)到裝瘋而又不被人發(fā)現(xiàn)的目的。所以他才說(shuō)出如此傷害奧菲利婭的話(huà)來(lái)。
3、莎士比亞借奧菲利婭之口是如何評(píng)價(jià)哈姆萊特的？
莎士比亞用了七個(gè)短語(yǔ)從七個(gè)角度來(lái)極力贊美哈姆萊特，使他近乎完人。盡管哈姆萊特身上有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他仍不失為一個(gè)有知識(shí)、有理想的青年，他敢于承擔(dān)重任并堅(jiān)持完成。他是一個(gè)英雄，同時(shí)也是個(gè)血肉豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象。
4、從文章中我們可以看出哈姆萊特具有哪些個(gè)性？
哈姆萊特是個(gè)富于理想、敢于行動(dòng)的人，勇敢果斷使他具有“英雄”的個(gè)性，但在文段中卻可以發(fā)現(xiàn)他的“遲疑”“憂(yōu)郁”“孤獨(dú)”——他既是個(gè)身負(fù)為父復(fù)仇、扭轉(zhuǎn)乾坤重任的“英勇果斷”的王子，又是個(gè)具有“延宕”遲疑多慮性格的“憂(yōu)郁”王子。這種并不單一的個(gè)性，正是他血肉豐滿(mǎn)、栩栩如生的魅力所在。
5、哈姆萊特在奧菲利婭面前裝瘋賣(mài)傻，作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
一方面，通過(guò)哈姆萊特關(guān)于“生存還是毀滅”的內(nèi)心的獨(dú)白，揭示了他內(nèi)心的矛盾與痛苦。另一方面作者通過(guò)不知內(nèi)情的奧菲利婭的傷心扼腕，表達(dá)了對(duì)哈姆萊特的贊美之情。如“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國(guó)家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心”。作者刻畫(huà)的是一個(gè)劃時(shí)代的人文主義的代表。
6、如何理解這一場(chǎng)戲中哈姆萊特關(guān)于生命的思索？
這段內(nèi)心獨(dú)白有兩層意思，第一層是哈姆萊特關(guān)于生和死的思考：是默默忍受命運(yùn)還是挺身反抗苦難？死了，如果什么都消失了，是最好的結(jié)局，但是死后是否還會(huì)有夢(mèng)，無(wú)從知曉。第二層是說(shuō)人們因恐懼死后的不可知，而甘愿忍受現(xiàn)實(shí)的種種苦難，也借此揭示了現(xiàn)實(shí)的黑暗與不公。這段內(nèi)心獨(dú)白，反映了哈姆萊特想要復(fù)仇，而又遲疑、延宕的矛盾心理。
7、結(jié)合劇本，思考哈姆萊特的性格為什么這么復(fù)雜。
因?yàn)樗碓庾児�，理想破滅，他想要�?fù)仇，然而任務(wù)是如此艱巨，對(duì)手是如此強(qiáng)大，他主觀(guān)上反對(duì)暴力卻又脫離群眾，造成他在積極行動(dòng)之中常常產(chǎn)生力不從心和失敗的感覺(jué)，因而他的內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾。通過(guò)他的獨(dú)白，我們看到了他對(duì)人生的思索，他的煩惱、失望、苦悶、彷徨以及他對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)的深刻揭露和批判。在這里，哈姆萊特不是一個(gè)理想的說(shuō)教者，不是一個(gè)時(shí)代精神的傳聲筒，而是反映時(shí)代共性的典型的“這一個(gè)”，他有著豐富復(fù)雜、矛盾統(tǒng)一的性格內(nèi)涵。
8、課文節(jié)選部分的主要矛盾沖突是什么？如何認(rèn)識(shí)這一主要矛盾沖突？
全劇的矛盾沖突主要是圍繞哈姆萊特與國(guó)王克勞狄斯之間的矛盾沖突產(chǎn)生、進(jìn)行的。課文節(jié)選的這部分，也將哈姆萊特與國(guó)王克勞狄斯之間的矛盾沖突放在主要矛盾沖突的位置上。戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無(wú)法溝通產(chǎn)生誤解后的矛盾沖突，以及哈姆萊特內(nèi)心關(guān)于生存還是毀滅的矛盾，都是圍繞這一主要矛盾沖突產(chǎn)生、展開(kāi)的。
這些矛盾沖突實(shí)際上是當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)矛盾的真實(shí)反映。這是正義與邪惡的較量，是社會(huì)過(guò)渡時(shí)期新、舊兩種社會(huì)力量的較量。從表面來(lái)看，矛盾沖突在一對(duì)戀人之間展開(kāi)，但表現(xiàn)的卻是對(duì)人生的思索。通過(guò)矛盾沖突塑造了一個(gè)內(nèi)心深沉、有著痛苦與彷徨的復(fù)雜情感的人文主義思想家的典型人物。通過(guò)人物，展示了當(dāng)時(shí)波瀾壯闊的歷史圖畫(huà)，深刻地反映了先進(jìn)的人文主義理想與英國(guó)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)之間尖銳復(fù)雜的矛盾。
哈姆雷特教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)課文通過(guò)跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn)
能力目標(biāo)：
1、掌握品讀人物的方法,
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
戲劇人物、戲劇語(yǔ)言的分析
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)
教學(xué)方法：
1.堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫(xiě)出短評(píng)，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，最后歸結(jié)品讀人物的方法。
2.讓學(xué)生通過(guò)表演深入理解人物的思想性格。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
活著，還是去死，這真是一個(gè)值得思慮的問(wèn)題�！防滋�
有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特�！鞲袼�
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話(huà)并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。哈姆雷特(板書(shū))
二、作家作品
作者：
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的戲劇家和詩(shī)人。1564年4月26日他出生了，默默無(wú)聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩(shī)和兩部敘事長(zhǎng)詩(shī)。
馬克思稱(chēng)他是“最偉大的戲劇天才”。
本瓊斯稱(chēng)他是“時(shí)代的靈魂”。
作品：
歷史�。骸逗嗬氖馈�(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《約翰王》
喜�。骸吨傧囊怪畨�(mèng)》《威尼斯商人》《無(wú)事生非》《溫莎的風(fēng)流娘兒們》《皆
大歡喜》
悲�。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》
傳奇劇：《辛白林》《冬天的故事》《暴風(fēng)雨》
莎翁對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記�！�
《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一。
“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無(wú)價(jià)值的東西撕毀給人看�！�(魯迅)
三、劇情梗概和人物簡(jiǎn)介
1、劇情梗概
《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫(xiě)的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：
丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書(shū)期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來(lái)父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的問(wèn)題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂(yōu)郁寡歡，只好裝瘋賣(mài)傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇�？藙诘宜褂X(jué)察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇�？藙诘宜构惑@恐萬(wàn)分，倉(cāng)皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說(shuō)他忍讓?zhuān)瑓s受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國(guó)，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺(jué)內(nèi)情后中途逃回丹麥�；貋�(lái)后知道情人奧菲利婭因父死、愛(ài)人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復(fù)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。
這段王子復(fù)仇的故事情節(jié)取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)�，作者用人文主義的觀(guān)點(diǎn)，把這個(gè)只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫(xiě)成一部深刻反映時(shí)代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識(shí)的悲劇，通過(guò)一個(gè)古老的宮廷仇殺的故事，對(duì)以克勞狄斯為首的封建專(zhuān)制王朝進(jìn)行了無(wú)情的揭露，對(duì)王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭(zhēng)，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。
2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)
第一部分(從開(kāi)頭到“霍拉旭不要作聲!誰(shuí)來(lái)了?”)
回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過(guò)。
第二部分(從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”)
哈姆萊特對(duì)奧斯里克的嘲諷。
第三部分(從“一貴族上”到結(jié)束)
哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。
3、劇中人物關(guān)系
哈姆萊特(丹麥王子)克勞狄斯(丹麥國(guó)王)
王后(哈姆萊特之母)波洛涅斯(御前大臣)
奧菲利亞(波洛涅斯之女)霍拉旭(哈姆雷特之友)
多森格蘭茲(朝臣)吉爾登斯吞(朝臣)奧斯克里(宮廷大臣)
四、布置作業(yè)
課下閱讀《哈姆雷特》全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞
1、跌宕曲折的故事情節(jié)
問(wèn)題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢?
①哈姆萊特從前往英國(guó)的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)?
�、诠啡R特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍?
③哈姆萊特是否已經(jīng)覺(jué)察到雷歐提斯使用的劍有毒?
�、芾讱W提斯是否會(huì)按照克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的'計(jì)劃行事?
問(wèn)題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處?
明確：每一個(gè)懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運(yùn)來(lái)展開(kāi)，這樣處理能緊緊扣住讀者(觀(guān)眾)的心，使讀者(觀(guān)眾)的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。
2、尖銳的矛盾沖突
問(wèn)題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突?
哈姆雷特——克勞狄斯(殺父霸母之仇)
哈姆雷特——雷歐提斯(殺父“害”妹之仇)
總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”(明)和“毒計(jì)”(暗)展開(kāi)，悲劇由此產(chǎn)生!
3、動(dòng)作化的語(yǔ)言
哈姆雷特(二人比劍)又是一劍;你怎么說(shuō)?
(哈姆雷特：得意，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志)
雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。
(雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國(guó)王那里獲得勇氣。)
奧斯里克兩邊都沒(méi)有中。
(體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。)
國(guó)王我怕你擊不中他。
(克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。)
哈姆雷特你怎么一點(diǎn)也不起勁?請(qǐng)你使出全身的本領(lǐng)來(lái)吧;我怕你在開(kāi)我的玩笑哩。
(哈姆雷特的話(huà)激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。)
4、個(gè)性化的語(yǔ)言
哈姆雷特的語(yǔ)言：直率，不加掩飾;喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話(huà)有一針見(jiàn)血的效果。
克勞狄斯的語(yǔ)言：親熱，和善，陰毒，足見(jiàn)其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。
(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子。)
二、品評(píng)人物形象
1、品評(píng)人物的方法
聽(tīng)其言，觀(guān)其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。
2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生討論)
明確：哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛(ài)思索而又一再延誤行
動(dòng)的憂(yōu)郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識(shí)到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來(lái)改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱(chēng)他為上個(gè)延宕的王子。
哈姆雷特是英國(guó)著名的劇作家莎士比來(lái)的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。
現(xiàn)在一般用“哈姆雷特”來(lái)比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
3、名家觀(guān)點(diǎn)
三、作業(yè)
俗話(huà)說(shuō)：“一千個(gè)觀(guān)眾心目中就有一千個(gè)哈姆萊特�！痹囉谜Z(yǔ)言描繪你心目中的哈姆萊特。(200字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一部分(從開(kāi)頭到“霍拉旭不要作聲!誰(shuí)來(lái)了?”)
回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過(guò)。
第二部分(從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”)
哈姆萊特對(duì)奧斯里克的嘲諷。
第三部分(從“一貴族上”到結(jié)束)
哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。
教學(xué)反思：
略
哈姆雷特教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解莎士比亞的創(chuàng)作及其作品的社會(huì)意義；
2、了解主要人物的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
3、結(jié)合人物語(yǔ)言分析人物心理，把握人物性格特點(diǎn)。
4、深入品味欣賞哈姆萊特身上蘊(yùn)涵的人性魅力及劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇作品中流露的人文主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言分析哈姆萊特的性格特征。
體味主要人物的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特。
這句話(huà)我們都非常熟悉，說(shuō)的是經(jīng)典的藝術(shù)形象在被人接受的過(guò)程中具有多義性，每個(gè)人可以根據(jù)自己的理解對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行再塑造。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞筆下經(jīng)典戲劇《哈姆萊特》的選段。通過(guò)學(xué)習(xí)感悟，來(lái)看看哈姆萊特在你的眼中會(huì)是怎樣的形象。
學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)到“知人論世”，就是說(shuō)我們想理解一部文學(xué)作品，要先了解它的作者，對(duì)于外國(guó)戲劇也是一樣。那我們就先了解一下莎士比亞。
二、作者簡(jiǎn)介和戲劇介紹
1、莎士比亞，杰出的戲劇家和詩(shī)人，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他一生創(chuàng)作了諸多經(jīng)典的戲劇，我們比較熟悉他的悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。除此之外，他筆下的四大悲劇分別是《李爾王》《奧賽羅》《麥克白》和《哈姆萊特》，四大喜劇有《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《第十二夜》《終成眷屬》，還有歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本瓊生稱(chēng)他為“時(shí)代的靈魂”，馬克思稱(chēng)他和古希臘的埃斯庫(kù)羅斯為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”。
莎士比亞生活在文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲，文藝復(fù)興喚起了人的覺(jué)醒，人們重視個(gè)性與思想解放，同時(shí)某種程度上造成了私欲膨脹社會(huì)混亂的情況出現(xiàn)。莎士比亞對(duì)人生和時(shí)代作出深入思考后，著力塑造了一些新時(shí)代的悲劇主人公：他們從中世紀(jì)的禁錮和蒙昧中醒來(lái)，雄心勃勃地想要發(fā)展或完善自己，但又不能克服時(shí)代和自身的局限，在同環(huán)境和內(nèi)心敵對(duì)勢(shì)力的力量懸殊斗爭(zhēng)中，遭到不可避免的失敗和犧牲�！豆啡R特》正代表了莎士比亞對(duì)這種理想與進(jìn)步背后隱患和人性弱點(diǎn)的反思。
2、簡(jiǎn)單介紹課文選段之前的情節(jié)。
丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見(jiàn)老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆萊特王子。而叔父克勞狄斯服喪未滿(mǎn)，即娶其兄嫂繼承王位。哈姆萊特與幽魂對(duì)話(huà)，獲知叔父謀害父王之真相，哈姆萊特裝瘋賣(mài)傻為證實(shí)真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請(qǐng)新王與新后觀(guān)賞，叔父當(dāng)場(chǎng)色變，母后以為哈姆萊特瘋了。哈姆萊特在質(zhì)問(wèn)母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛失足落水而死。新王克勞狄斯送哈姆萊特去英國(guó)，哈姆萊特半路回來(lái)。課文情節(jié)在此展開(kāi)。
三、自讀課文，熟悉內(nèi)容
1、正音
梟（xiaō）首棕櫚（lǘ）樹(shù)戕（qiāng）害蟊（máo）賊
篡（cuàn）奪玉璽（x301；）繁文縟（r365；）節(jié)嗜（shì）殺
戰(zhàn)栗（lì）吮（sh365；n）吸萬(wàn)惡不赦（shè）
2、理清人物關(guān)系
戲劇是一種綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)，它主要通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，而情節(jié)又是人物性格發(fā)展的'歷史——是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和事件。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。但由于人物對(duì)話(huà)多，有時(shí)讀完后情節(jié)不能清晰地呈現(xiàn)在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫助我們熟悉劇情，把握人物的心理及命運(yùn)走向。
哈姆萊特：丹麥王子，人文主義者。
老國(guó)王：哈姆萊特之父，被弟弟克勞狄斯殺死。
王后：哈姆萊特之母，在老國(guó)王死后不久，嫁給老國(guó)王弟弟克勞狄斯。
克勞狄斯：哈姆萊特之叔，謀害自己的哥哥，并要置哈姆萊特于死地。
霍拉旭：哈姆萊特好友
波洛涅斯：保守的大臣
雷歐提斯：波洛涅斯之子，原為哈姆萊特友。
奧菲利亞：波洛涅斯之女，哈姆萊特情人。
四、通過(guò)讀課文，理清課文思路，戲劇情節(jié)梗概
1、讓學(xué)生復(fù)述課文主要情節(jié)。
明確：哈姆萊特回國(guó)后，向好友霍拉旭講述叔父陰謀害自己及自己脫險(xiǎn)經(jīng)過(guò)。新王利用奧菲利亞兄長(zhǎng)雷奧提斯喪父失妹之痛，與之共謀比劍時(shí)涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害哈姆萊特，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知哈姆萊特真相，最終哈姆萊特與仇人同歸于盡。
2、學(xué)生劃分戲劇情節(jié)的層次，指出劃分依據(jù)。
板書(shū)：哈姆萊特
莎士比亞
老國(guó)王王后新王克勞狄斯大臣波洛涅斯
哈姆萊特陰謀雷歐提斯奧菲利亞
比劍
悲劇
同歸于盡
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。
這是莎士比亞戲劇的經(jīng)典臺(tái)詞，是由哈姆萊特發(fā)出的感嘆，它引發(fā)著一代代人的思考，我們知道這句話(huà)背后有怎樣的意義嗎？哈姆萊特他究竟在思考什么？這節(jié)我們就來(lái)探討臺(tái)詞的隱含意義。具體來(lái)講，戲劇臺(tái)詞體現(xiàn)人物的思想和個(gè)性，并且具有動(dòng)作性，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，我們重溫課文的重頭戲——比劍部分，看看臺(tái)詞之后隱藏著什么。
二、重讀課文重點(diǎn)部分
學(xué)生分角色朗讀課文第三節(jié)比劍部分。
三、分析討論
1、通過(guò)問(wèn)學(xué)生小問(wèn)題探討情節(jié)發(fā)展。
（1）國(guó)王是真心想要使哈姆萊特和雷歐提斯和解嗎？他是真心希望哈姆萊特勝利嗎？
明確：不是。他只是做好表面文章，為達(dá)到其借刀殺人目的而隱藏起險(xiǎn)惡用心。
�。�2）哈姆萊特為什么爽快答應(yīng)和雷歐提斯比劍？他在比劍之前對(duì)雷歐提斯有著怎樣的情感態(tài)度？
明確：哈姆萊特因自己誤殺其父，而要為自己所為負(fù)責(zé)，面對(duì)自己的命運(yùn)。加上他對(duì)自己的劍術(shù)自信，所以爽答應(yīng)比劍。他對(duì)雷歐提斯有著一種歉疚之情。
（3）雷歐提斯聽(tīng)了哈姆萊特的肺腑之言后，有怎樣的想法？
明確：感情上原諒哈姆萊特，榮譽(yù)上必須比劍。
西方長(zhǎng)期以來(lái)存在著決斗的傳統(tǒng)，很小的事也會(huì)牽涉到榮譽(yù)生命的問(wèn)題，比如大仲馬的《基督山伯爵》一位青年把手套甩到伯爵臉上，伯爵就要和他決斗；俄國(guó)詩(shī)人普希金是和人決斗而死的。這很普遍，雷歐提斯和哈姆萊特有殺父之仇，決斗更勢(shì)在必行。
�。�4）雷歐提斯在比劍中有怎樣的心理活動(dòng)？造成他怎樣的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)？
明確：猶豫不決，矛盾掙扎。感情上和道義上的正直善良使他不忍心下手害哈姆萊特，但他承受著來(lái)自國(guó)王的壓力，又面臨捍衛(wèi)自己榮譽(yù)的局面，所以他比劍中顯得有些退縮不起勁。
�。�5）國(guó)王為什么設(shè)置了毒劍害哈姆萊特之后還要安排毒酒？
明確：因?yàn)樗凸啡R特的敵對(duì)關(guān)系達(dá)到水火不容的地步，他一定要置哈姆萊特于死地，而他見(jiàn)到雷歐提斯有些不忍動(dòng)手殺哈姆萊特，為實(shí)現(xiàn)自己的險(xiǎn)惡目的又設(shè)下毒酒。
�。�6）王后為什么代哈姆萊特喝下那杯酒？可以根據(jù)戲劇情節(jié)和自己理解有不同的猜測(cè)。
王后見(jiàn)到哈姆萊特連勝，替他高興。
或者王后為緩和哈姆萊特與國(guó)王的關(guān)系而接下酒杯。
再或者王后有點(diǎn)察覺(jué)到酒有問(wèn)題，代哈姆萊特承受。
小結(jié)：
由上面的問(wèn)題，我們可以看出來(lái)，各個(gè)人物的行為一步一步導(dǎo)致了最終的結(jié)局。如果不是哈姆萊特覺(jué)得愧疚和有自信就不會(huì)爽快地答應(yīng)和雷歐提斯比劍的事；如果不是雷歐提斯不忍心害哈姆萊特，國(guó)王也不會(huì)再設(shè)毒酒；如果不是王后處于好心喝下毒酒，她也不會(huì)死；如果不是雷歐提斯和哈姆萊特比劍時(shí)都中了毒劍，并且雷歐提斯本性善良不慣使用卑鄙手段，他不會(huì)在臨死之際揭露國(guó)王的陰謀，真相便難以大白，哈姆萊特也不會(huì)驟起殺仇人。人物的品格、心理、行為環(huán)環(huán)相扣，共同造成了同歸于盡的結(jié)局。
2、回想剛才提到的復(fù)仇傳統(tǒng)，思考為什么哈姆萊特有絕對(duì)理由找國(guó)王決斗，他卻沒(méi)有及時(shí)去展開(kāi)行動(dòng)復(fù)仇？聯(lián)系全文和補(bǔ)充材料，試從哈姆萊特的思想和其復(fù)仇對(duì)象角度尋找原因。
他復(fù)仇的對(duì)象是他的叔叔，他母親再托付的人，他的繼父，丹麥的新國(guó)王。他要做的不僅僅是報(bào)了殺父之仇，還要拯救丹麥王國(guó)。那么他面對(duì)國(guó)王勢(shì)力，必須做好充分準(zhǔn)備，并且要樹(shù)立起正義的榜樣，而不能做犯上作亂弒君殺叔的事情。他所求的是一個(gè)光明磊落的人文主義理想者的必然行動(dòng)，而不再是宮廷權(quán)利的血腥爭(zhēng)斗。
哈姆雷特認(rèn)識(shí)深廣，但卻陷入到思考的怪圈中。在一個(gè)和自己的理想信念相背謬的社會(huì)里，生存還是毀滅這真是一個(gè)難以抉擇的人生命題。這也是人文主義理想者所面臨的無(wú)奈和不幸。時(shí)代社會(huì)的顛倒混亂，是封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過(guò)渡的所造成的必然的陣痛。君主理想已然破滅，君臣禮儀不復(fù)存在，綱紀(jì)敗壞，倫常崩潰，世風(fēng)日下。而封建堡壘卻更加頑固，他找不到拯救這個(gè)王國(guó)的好方法。
從更深層處說(shuō)，哈姆萊特的作為是他自己的選擇。如果哈姆萊特在第一幕里殺死了克勞狄斯的話(huà)，那么這個(gè)戲劇就結(jié)束了，可他若像奧賽羅那么沖動(dòng)，他就不是哈姆萊特了，他的行為是符合他的思想和性格的。哈姆萊特的復(fù)仇對(duì)象制約了他的行動(dòng)，他自己的思想更制約了他的行動(dòng)。他在不斷的思考中，沒(méi)能先做好準(zhǔn)備，而是相對(duì)消極地迎接到來(lái)的命運(yùn)，這就是“延宕”性格的悲劇。
3、語(yǔ)言分析
�。�1）生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。是默然忍受命運(yùn)暴虐的毒箭，還是挺身反抗人世無(wú)涯的苦難，在奮斗中掃除這一切。這兩種行為，哪一種更高貴？
明確：內(nèi)心獨(dú)白反映性格。這集中地體現(xiàn)了哈姆萊特的思考，他不僅思考現(xiàn)實(shí)，還思考人類(lèi)生命本體的哲學(xué)探討。這是一個(gè)敢于死和敢于生的問(wèn)題。人們面對(duì)殘酷命運(yùn)，敢于在反抗與斗爭(zhēng)中死去是勇敢的，而勇于承擔(dān)苦痛，在忍受中實(shí)現(xiàn)拯救全局的理想也是勇敢的。
�。�2）臺(tái)詞中的睿智修辭
我還沒(méi)有向我的腦筋商量一段序幕，腦筋就把全戲安排好了。（擬人）
他這一艘滿(mǎn)帆的快船，也絕不是我們失舵之舟所能追及。（比喻）
他在母親懷抱里的時(shí)候，也要先把他母親的奶頭恭維幾句，然后吮吸。（夸張）
思考問(wèn)題：為什么作者在奧斯里克一節(jié)花大量筆墨？
戲劇是表演給人看的，為緩和氣氛，調(diào)動(dòng)關(guān)注情緒，插入幽默段子。
（3）一只雀子的死生，都是命運(yùn)預(yù)先注定的。注定在今天，就不會(huì)是明天；不是明天，就是今天；逃過(guò)了今天，明天還是逃不了，隨時(shí)準(zhǔn)備著就是了。
明確：臺(tái)詞顯示了哈姆萊特內(nèi)心的命運(yùn)觀(guān)，他有一定的天命思想，雖然不是聽(tīng)天由命，但少了掌握自己命運(yùn)，去抗?fàn)幦ヅまD(zhuǎn)的一股勁。
小結(jié)：
品評(píng)人物形象，從上面所學(xué)的作者思想，創(chuàng)作背景，人物臺(tái)詞與行為、外貌與神情來(lái)思考。組織學(xué)生展開(kāi)討論哈姆萊特的形象。
四、作業(yè)
根據(jù)自己的理解，以《我眼中的哈姆萊特》為題寫(xiě)一篇300字左右的短文。
附：板書(shū)比劍
包藏禍心受拉攏
國(guó)王克勞狄斯丹麥王國(guó)雷歐提斯
復(fù)仇拯救愧疚
謀害不忍
哈姆萊特
思延
考宕
生存還是毀滅
哈姆雷特教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)課文通過(guò)跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn)；
2、掌握品讀人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力；
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
教學(xué)重點(diǎn)戲劇人物、戲劇語(yǔ)言的分析
教學(xué)難點(diǎn)個(gè)性化的語(yǔ)言（人物思想性格）
教學(xué)過(guò)程
一、作家作品
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的戲劇家和詩(shī)人。1564年4月26日他出生了，默默無(wú)聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩(shī)和兩部敘事長(zhǎng)詩(shī)。
馬克思稱(chēng)他是“最偉大的戲劇天才”。本瓊斯稱(chēng)他是“時(shí)代的靈魂”。
歷史�。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》
喜�。骸吨傧囊怪畨�(mèng)》《威尼斯商人》《無(wú)事生非》《皆大歡喜》
悲�。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》
傳奇劇：《辛白林》《冬天的故事》《暴風(fēng)雨》
莎翁對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記�！�
《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一。
“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無(wú)價(jià)值的東西撕毀給人看�！保斞福�
二、劇情梗概和人物簡(jiǎn)介
1、劇情梗概
《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫(xiě)的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。具體情節(jié)略。
哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。
2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)
第一部分（從開(kāi)頭到“霍拉旭不要作聲！誰(shuí)來(lái)了？”）
第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）
第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）
3、劇中人物關(guān)系
哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國(guó)王）
王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）
奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）
多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）
四、欣賞
1、跌宕曲折的故事情節(jié)
問(wèn)題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？
問(wèn)題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？
2、尖銳的矛盾沖突
問(wèn)題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？
3、動(dòng)作化的語(yǔ)言
哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說(shuō)？
�。ü防滋兀旱靡猓{悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）
雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國(guó)王那里獲得勇氣。）
奧斯里克兩邊都沒(méi)有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。）
國(guó)王我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）
哈姆雷特你怎么一點(diǎn)也不起勁？請(qǐng)你使出全身的本領(lǐng)來(lái)吧；我怕你在開(kāi)我的玩笑哩。（哈姆雷特的話(huà)激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）
4、個(gè)性化的語(yǔ)言
哈姆雷特的語(yǔ)言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話(huà)有一針見(jiàn)血的效果。
克勞狄斯的語(yǔ)言：親熱，和善，陰毒，足見(jiàn)其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子。）
五、品評(píng)人物形象
1、品評(píng)人物的方法
聽(tīng)其言，觀(guān)其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。
2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論）
趣味探究竇娥與哈姆雷特
關(guān)漢卿是我國(guó)文學(xué)史上偉大的`作家之一，是中國(guó)戲曲的奠基人，在世界文學(xué)史中被譽(yù)為“中國(guó)的莎士比亞”，因此關(guān)、莎二人的戲劇作品常被用于比較研究。竇娥與哈姆雷特，這兩個(gè)著名的悲劇形象分別誕生于13世紀(jì)的中國(guó)和17世紀(jì)初的歐洲，在反封建的斗爭(zhēng)精神方面存在著一些共性，但二者又有很大不同。
竇娥是被昏官屈判死罪的，她在滾繡球一曲中指責(zé)天地鬼神，發(fā)下三大奇愿，要感天動(dòng)地來(lái)顯示冤情。竇娥對(duì)神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺(jué)醒意識(shí)和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神。
哈姆雷特是丹麥王子。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位。老國(guó)王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過(guò)，告訴兒子哈姆雷特，要他報(bào)仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重。就在下決心動(dòng)手時(shí)，不幸錯(cuò)殺了戀人的父親。奸王把他送往英國(guó)，在去英國(guó)途中他逃回丹麥，在一場(chǎng)由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。
哈姆雷特的主要對(duì)手是克勞迪斯，克勞迪斯身上集中了封建、資本主義社會(huì)的許多惡德。從這一點(diǎn)看，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會(huì)。
但竇娥的命運(yùn)從一開(kāi)始就不能選擇，哈姆雷特則不同。他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者，因苦苦思考“生存還是毀滅”這個(gè)問(wèn)題而遲遲不能采取積極行動(dòng)，最后只能憑一時(shí)沖動(dòng)，抱著宿命論觀(guān)點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)，以至于最終和所愛(ài)的、所恨的人同歸于盡。他的悲劇不僅僅在社會(huì)，還在人性本身。
哈姆雷特教案5
[教學(xué)目的]1、了解莎士比亞及其作品；理解本劇的主題。2、了解哈姆萊特的矛盾性格。3、理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]把握哈姆萊特復(fù)雜的人物性格；品味詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的戲劇家和詩(shī)人。
1564年生于英國(guó)斯特拉福鎮(zhèn)的一個(gè)商人家庭。他從小就對(duì)戲劇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。20歲后他來(lái)到倫敦，先在劇院當(dāng)勤雜工、馬夫，后在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇，晚年回到故鄉(xiāng)，1616年逝世。莎士比亞勤奮好學(xué)，他接觸了古代文化和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)，并接受了人文主義（【釋義】：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)反封建的社會(huì)思潮。資產(chǎn)階級(jí)人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價(jià)值，要求享受人世的歡樂(lè)，要求人的個(gè)性解放和自由平等，推崇人的感性經(jīng)驗(yàn)和理性思維。）思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生共寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有“四大悲劇”：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》（也譯為《麥克白》），《羅密歐與朱麗葉》等。莎士比亞生活在歐洲歷封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。為了資本主義的發(fā)展，在思想領(lǐng)域新興的資產(chǎn)階級(jí)文藝對(duì)封建文化展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)，這就是歐洲歷的“文藝復(fù)興”時(shí)期，莎士比亞就是這一時(shí)代最杰出的戲劇家和詩(shī)人。
二、莎士比亞創(chuàng)作《哈姆萊特》的社會(huì)背景是什么？
莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的戲劇家和詩(shī)人。他生活在歐洲歷封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治未年的英國(guó)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。此時(shí)的英國(guó)，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)_不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來(lái)越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。
三、悲劇的情節(jié)：《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫(xiě)的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：
丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書(shū)期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來(lái)父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的問(wèn)題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂(yōu)郁寡歡，只好裝瘋賣(mài)傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇�？藙诘宜褂X(jué)察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)_，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇�？藙诘宜构惑@恐萬(wàn)分，倉(cāng)皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說(shuō)他忍讓?zhuān)瑓s受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國(guó)，并用借刀殺人法，讓監(jiān)視他去的兩個(gè)密使帶去一封信。要英王在王子上岸時(shí)就殺掉他，但被哈姆萊特察覺(jué)，半路上調(diào)換了密信，反而叫英王殺掉了兩個(gè)密使，他自己卻跳上海盜船，脫險(xiǎn)回來(lái)。哈姆萊特回來(lái)后知道情人奧菲利亞因父死、愛(ài)人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。奸王利用波洛涅斯的兒子雷歐提斯為父報(bào)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆雷特于死地。結(jié)果，哈、雷二人都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子臨死遺囑好友霍拉旭傳播他的心愿。
四、聽(tīng)錄音或分角色朗讀課文，掌握字詞基礎(chǔ)，整體感知。
1、注音積累：吮舐（shǔnshì）砧(zhēn)石傀儡(kuǐlěi)
同衾（qīn)覬覦(jìyú）蜥蜴（xīyì）
2、詞語(yǔ)積累：身無(wú)長(zhǎng)物：沒(méi)有多余的東西，形容窮困或儉樸。
受之泰然：心安理得地接受。
伶人：舊時(shí)指戲曲演員。
傀儡：比喻受人操縱的人
覬覦：希望得到不應(yīng)得到的東西。
3、理結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬⿷蚯鞍才�。由開(kāi)始至“開(kāi)場(chǎng)詞”之前
�。ǘ┻@是寫(xiě)哈姆萊特精心設(shè)計(jì)“戲中戲”的準(zhǔn)備工作。
�。ㄈ⿷蛑�。由“開(kāi)場(chǎng)詞”至“伶后上天保佑我倆永無(wú)災(zāi)悔！”這是“戲中戲”的上演。
�。ㄋ模⿷蚝�。由“哈姆萊特母親，您覺(jué)得這出戲怎樣”至文末。這是看戲后各方面的心理反應(yīng)與心理沖突。
五、作業(yè)。一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆萊特。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你心目中的哈姆萊特。
第二課時(shí)
一、哈姆萊特的形象、性格。
檢查上節(jié)作業(yè)，學(xué)生只就課文而言可能只談到哈姆萊特只是一個(gè)復(fù)仇者。如果結(jié)合故事的背景可能談到哈姆萊特的復(fù)仇也是一種責(zé)任，他不能允許現(xiàn)實(shí)中的這么多丑惡的東西存在，他有自己的人文主義的理想，可這些理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了激烈的沖突，所以“生存還是毀滅”成了哈姆萊特的名言。如果能結(jié)合全劇就能談得更全面深刻一點(diǎn)。
教師歸納總結(jié)：悲劇主人公哈姆萊特是文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型形象。作品通過(guò)他與以克勞狄斯為代表的封建惡勢(shì)力的斗爭(zhēng)，全面地展示了人文主義的先進(jìn)性、戰(zhàn)斗性及局限性。哈姆萊特是一個(gè)個(gè)性鮮明、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。
就出身講，哈姆萊特是丹麥王子，屬于封建統(tǒng)治階級(jí)。但是他離開(kāi)朝廷，在號(hào)稱(chēng)新思潮堡壘的德國(guó)威登堡大學(xué)讀書(shū)，并在那里全面接受了人文主義的思想，形成了一整套對(duì)待人類(lèi)、人生、愛(ài)情、友誼等的人文主義觀(guān)點(diǎn)。他天資聰穎，為人正直，英俊健康，多才多藝，對(duì)世間一切都抱樂(lè)觀(guān)態(tài)度，是一個(gè)“快樂(lè)的王子”。在情人奧菲利婭的眼里，他是“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國(guó)家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”。實(shí)際上，他是一個(gè)理想的人文主義者。
回到丹麥以后，一系列意外事故接踵而來(lái)：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。這使他感到悲痛、恥辱、氣憤。父王鬼魂對(duì)叔父陰謀詭計(jì)的揭露，又給他以沉重的`打擊。他越接觸現(xiàn)實(shí)，就越感受到整個(gè)丹麥充滿(mǎn)了罪惡：宮廷里小人得勢(shì)；他的好友搖身一變成了新王的幫兇；而戀人又做了敵人的工具。這一切使他的人文主義理想化為泡影，產(chǎn)生了精神危機(jī)，變成了一個(gè)“憂(yōu)郁的王子”。但是，他內(nèi)心沒(méi)有消沉，沒(méi)有絕望，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深入思考，探索答案，尋找出路。
宮廷內(nèi)外的烏煙瘴氣和全國(guó)的混亂局面，使哈姆萊特意識(shí)到，自己的責(zé)任不僅僅是報(bào)殺父之仇，而且要重整乾坤。他變得更加清醒，更加深沉了。為此，他曾以裝瘋來(lái)試探敵人，以“戲中戲”來(lái)揭露敵人，證實(shí)了叔叔克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。但是他未能采取果斷行動(dòng)處決敵人，甚至放過(guò)了最為有利的時(shí)機(jī)。之所以如此，是因?yàn)樗恢廊绾稳?shí)現(xiàn)重整乾坤這一偉大目標(biāo)，一直處于決心行動(dòng)百又不知如何行動(dòng)的矛盾之中，于是哈姆萊特成了一個(gè)“延宕的王子”。一直到敵人采取新的陰謀步步緊逼的時(shí)候，他才斷然反擊。他首先處理了送他去英國(guó)的兩個(gè)幫兇，又果敢地迎接決斗的挑戰(zhàn)，最后與敵人同歸于盡，報(bào)了殺父之仇，而重整乾坤的任務(wù)卻沒(méi)有完成。
造成這個(gè)悲劇的原因，從客觀(guān)上講，首先是反動(dòng)勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大。其次，是哈姆萊特性格中的矛盾。哈姆萊特有美好的理想但卻不切實(shí)際；他受人民愛(ài)戴卻又不相信群眾，而是孤軍奮戰(zhàn)；他勇敢地?fù)?dān)負(fù)起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任，卻只相信自上而下的改良，而反對(duì)人民的_，擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。
哈姆萊特的形象明顯帶有個(gè)人的、時(shí)代的色彩。18世紀(jì)評(píng)論家眼中的哈姆萊特是一個(gè)明智、富有理性的人，而19世紀(jì)則又成了一個(gè)憂(yōu)郁的、夢(mèng)幻的、冥想的、缺少行動(dòng)的青年，是一個(gè)感傷主義者。到了20世紀(jì)，他又成為現(xiàn)代派的悲觀(guān)絕望的虛無(wú)主義者，或者成為富有斗爭(zhēng)的革命者。
二、鑒賞課文要點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿷蚯�。
演戲前哈姆萊特的語(yǔ)言，特別是回答國(guó)王“你過(guò)得好嗎，哈姆萊特賢侄？”的話(huà)以及對(duì)奧菲利婭的話(huà)有何特點(diǎn)？
多是瘋話(huà)，這是哈姆萊特故意裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語(yǔ)。目的是讓人們尤其是國(guó)王認(rèn)識(shí)到哈姆萊特是因戀愛(ài)失意而瘋了，從而放松對(duì)王子復(fù)仇的警惕。
（二）戲中。
上演“戲中戲”的目的是什么？
目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。
�。ㄈ⿷蚝�。
1、國(guó)王看戲時(shí)有何表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？
國(guó)王先問(wèn)“情節(jié)”：有沒(méi)有要不得的地方？因?yàn)樗麚?dān)心殺人陰謀被人揭穿。
2、國(guó)王看戲后有何表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？
國(guó)王臉色陰沉、坐立不安，不等戲演完就站起來(lái)，并大聲吩咐人點(diǎn)起火把來(lái)。回去以后“非常不舒服”“發(fā)脾氣”。這一切反常的表現(xiàn)都表明了罪惡被人揭穿時(shí)煩躁、害躁的復(fù)雜的心理狀態(tài)。
總之，課文節(jié)選部分的戲劇情節(jié)是豐富的。這場(chǎng)戲包含著幾組矛盾線(xiàn)索。在哈姆萊特為父復(fù)仇的情節(jié)主線(xiàn)外，還寫(xiě)了他與奧菲利婭間的不幸愛(ài)情，他和霍拉旭間的真誠(chéng)友誼，羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對(duì)哈姆萊特的友誼的背叛。揭示了社會(huì)矛盾的紛繁復(fù)雜，也增強(qiáng)了劇作的可讀性。
三、大量運(yùn)用比喻修辭格，使劇本具有了像詩(shī)一樣的語(yǔ)言。明喻如“我的幻想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團(tuán)了”（殘酷的現(xiàn)實(shí)使哈姆萊特的理想變得黯然失色）；暗喻如“我過(guò)的是變色蜥蜴的生活”（應(yīng)付以國(guó)王為代表的人所過(guò)的裝瘋生活）；借喻如“一響空槍”（一場(chǎng)假戲）。
課文中類(lèi)似的比喻句還有：明喻如“（開(kāi)場(chǎng)詞很短）正像女人的愛(ài)情一樣”；諷刺情人奧菲利婭對(duì)哈姆萊特感情的背叛。借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背者是好好的”，借“有毛病的馬兒”喻“國(guó)王”。這些修辭手法的運(yùn)用體現(xiàn)了哈姆萊特的機(jī)智、幽默，這種語(yǔ)言風(fēng)格與哈姆萊特裝瘋時(shí)的精神狀態(tài)相一致。
哈姆雷特教案6
【教材】
人教版高中必修4第一單元第4課《哈姆萊特》
背景《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著”，“與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)”，“通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”，“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性�！逼渲斜匦拚n程部分的“閱讀與鑒賞”要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近文本，從文本出發(fā)去體會(huì)人物的內(nèi)心，把握人物形象，理解作品的意義。而現(xiàn)實(shí)是文學(xué)經(jīng)典名著是歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)而流傳至今的，由于時(shí)間和空間的原因必然導(dǎo)致閱讀的難度，我們的學(xué)生面對(duì)文學(xué)經(jīng)典名著時(shí)難免有一種畏懼的心理，特別是其中的長(zhǎng)篇大作，更讓學(xué)生感覺(jué)到文本閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)精力；同時(shí)文學(xué)經(jīng)典名著在流傳的過(guò)程中歷經(jīng)歷代大家的解讀，因此經(jīng)典的背后是極其強(qiáng)勢(shì)的解讀言論，這些言論對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的震懾力。于是很多學(xué)生放棄了對(duì)文本的細(xì)致閱讀，。而選擇了對(duì)強(qiáng)勢(shì)的解讀言論的認(rèn)同，努力在文本與評(píng)論之間架起一座理解的橋梁。這樣的閱讀既背離了文本，更遠(yuǎn)離的學(xué)生自己的心靈，與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力發(fā)展的要求相違背。
問(wèn)題的提出20xx年5月9日上午，在高一(3)(4)班上《哈姆萊特》，這是必修(4)第一單元的第四篇課文。這一單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲曲和中外話(huà)劇，話(huà)劇的學(xué)習(xí)任務(wù)是把握劇中的主要矛盾沖突，品味富于個(gè)性化的人物語(yǔ)言，初步了解人物形象的意義。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
如下：
〖教學(xué)目標(biāo)〗
了解哈姆萊特的性格，初步了解人物形象的意義。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
品味哈姆萊特的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
把握戲劇的復(fù)雜的矛盾沖突，了解哈姆萊特的性格。
〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗
利用“五·一”假期閱讀《哈姆萊特》全劇，寫(xiě)了一篇關(guān)于哈姆萊特的人物評(píng)論。
〖教學(xué)過(guò)程〗
自讀課，學(xué)生交流閱讀心得，評(píng)論哈姆萊特形象的意義，教師引導(dǎo)小結(jié)。
在課前檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)中沒(méi)有自己的體會(huì)，多是借鑒來(lái)的有關(guān)哈姆萊特性格的經(jīng)典評(píng)價(jià)，如“為了正義而復(fù)仇的王子”、“人文主義的英雄”、“思考者”、“憂(yōu)郁王子”“敏于思考而懦于行動(dòng)的人”等等。這些結(jié)論顯然超越了學(xué)生可能的閱讀高度。在課堂交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)如出一轍，沒(méi)有個(gè)性，無(wú)須交流；而當(dāng)我質(zhì)疑他們的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他們無(wú)法為自己的觀(guān)點(diǎn)提供可靠的細(xì)節(jié)依據(jù)──這意味著：學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真閱讀作品，只是了解了故事情節(jié)；學(xué)生沒(méi)有解讀作品的信心和能力，只好借別人的言論來(lái)應(yīng)付作業(yè)，而當(dāng)他們看了那些經(jīng)典評(píng)論后，越發(fā)喪失信心，徹底臣服于這些言論，最終造成強(qiáng)勢(shì)的解讀言論對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的_。
主題的確定經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)識(shí)到教師在指導(dǎo)高一學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典名著時(shí)，需要細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，親近文本，親近自己的心靈，尊重自己的理解和感受，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀的意義和價(jià)值，正確看待別人的解讀言論，避免閱讀個(gè)性被強(qiáng)勢(shì)的解讀言論所扼殺。
問(wèn)題的解決認(rèn)真閱讀《哈姆萊特》后，我決定修改教學(xué)設(shè)計(jì)，20xx年5月11日重上這堂課，引導(dǎo)學(xué)生貼近文本，貼近自己來(lái)閱讀。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
〖教學(xué)目標(biāo)〗
了解哈姆萊特的性格，初步了解人物形象的.意義。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
品味哈姆萊特的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
了解哈姆萊特的性格。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)人都可以對(duì)哈姆萊特提出自己的理解，但“一千個(gè)哈姆萊特還是哈姆萊特”，每一種理解都必須以文本為依據(jù)。這節(jié)課我們一起來(lái)聆聽(tīng)哈姆萊特的心聲，理解哈姆萊特的行為，感受哈姆萊特的形象。
二、利用多媒體播放關(guān)于哈姆萊特的對(duì)白片斷
�。ǔ鲎浴吧献g經(jīng)典”臺(tái)詞忠實(shí)于原文，人物表現(xiàn)到位），學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察人物的表情，體會(huì)人物語(yǔ)言，思考問(wèn)題：
片斷：哈姆萊特得知母親再婚后的獨(dú)白──
問(wèn)題1、哈姆萊特在這一場(chǎng)變故中失去了什么？他此時(shí)會(huì)是什么樣心情，他不斷強(qiáng)調(diào)“還不到一個(gè)月”表現(xiàn)了什么樣的心理感受？他想到“自殺”這個(gè)詞意味著什么？
片斷：哈姆萊特見(jiàn)到父親亡魂后的獨(dú)白──
問(wèn)題2、哈姆萊特此時(shí)烈的感受是什么？“這是一個(gè)顛倒混亂的時(shí)代，唉，倒霉的我卻要負(fù)起重整乾坤的責(zé)任”這句話(huà)該怎樣理解？
片斷：哈姆萊特裝瘋后，叔父利用莪菲利亞來(lái)試探他，孤立無(wú)援的他關(guān)于“生存還是毀滅”的思考──
問(wèn)題3、哪些語(yǔ)句是表現(xiàn)了哈姆萊特內(nèi)心的痛苦？是什么讓他又一次思考“生存與死亡”的問(wèn)題？這體現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)？
片斷：叔叔懺悔時(shí)他關(guān)于“殺與不殺”的思考──
問(wèn)題4、哈姆萊特放棄此時(shí)復(fù)仇是因?yàn)榕橙鯁幔?/p>
片斷：哈姆萊特在母親房里誤殺大臣波洛涅斯并指責(zé)母親的片斷──
問(wèn)題5、哈姆萊特為什么殺波洛涅斯，他是個(gè)拖延行動(dòng)的人嗎？哈姆萊特對(duì)母親是什么感情？
片斷：比劍（_及結(jié)局，也是課文內(nèi)容）──
問(wèn)題6、哈姆萊特接受比劍可以看出他什么樣的性格弱點(diǎn)？他最終與對(duì)手同歸于盡，這一結(jié)局哈姆萊特能否避免？
三、討論交流，回答以上問(wèn)題
要求：
1、換位思考用自己的心去體會(huì)人物的心，一定要尊重自己的感受。
2、在語(yǔ)境中理解人物的語(yǔ)言，從哈姆萊特的身份、地位的變化中去體會(huì)語(yǔ)言的涵義。
3、將思考得出的結(jié)論和你所借鑒的評(píng)論進(jìn)行對(duì)比，看哪些觀(guān)點(diǎn)一致那些觀(guān)點(diǎn)不一致，為什么？（這個(gè)問(wèn)題主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀原則：不同的人可以有不同的閱讀理解，重要的是閱讀理解的過(guò)程，而不是結(jié)論。）
四、將討論中形成的對(duì)哈姆萊特的評(píng)價(jià)整理成文，要求觀(guān)點(diǎn)清晰明確，言之有據(jù)，論據(jù)充分
主要觀(guān)點(diǎn)如下：
哈姆萊特?zé)o非就是一個(gè)不幸的青年，陷入了命運(yùn)的陷阱。
哈姆萊特是個(gè)善良的人，有應(yīng)付問(wèn)題的心機(jī)卻無(wú)復(fù)仇的計(jì)劃，他注定要失敗。
哈姆萊特的憂(yōu)郁的性格是他的致命弱點(diǎn)。
哈姆萊特曾經(jīng)的優(yōu)越?jīng)Q定他的懦弱，他是一朵溫室里的花。
哈姆萊特長(zhǎng)于思考，但絕非懦弱。
哈姆萊特是一介書(shū)生，絕非英雄。
哈姆萊特是一個(gè)迷信命運(yùn)的人，這讓他難有作為。
哈姆雷特教案7
【三維目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、了解莎士比亞及其作品。
2、理解本劇的主題。
3、結(jié)合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。
4、通過(guò)誦讀品味人物詩(shī)化的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，理清哈姆萊特心情變化的過(guò)程，從而把握人物的思想與性格，品味人物詩(shī)化的語(yǔ)言。
2、通過(guò)討論、探究、交流，教師點(diǎn)撥，結(jié)合人物的語(yǔ)言分析人物的心理，了解悲劇發(fā)生的過(guò)程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的原因。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。
難點(diǎn)是體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。
【教學(xué)設(shè)想】
本文節(jié)選自莎士比亞名劇《哈姆萊特》第三幕第二場(chǎng)“城堡中的廳堂”，主要寫(xiě)了哈姆萊特為替父報(bào)仇，親自導(dǎo)演了一出“戲中戲”，以此來(lái)試探奸王克勞狄斯，結(jié)果證實(shí)了奸王的罪惡，于是哈姆萊特堅(jiān)定了復(fù)仇的決心，由于是節(jié)選部分，所以教師必須對(duì)全劇內(nèi)容、時(shí)代背景、作者及其代表作、作者的人文主義理想有所介紹，以便加深學(xué)生對(duì)全文主旨的理解；課前可安排學(xué)生先自讀全劇，把握大體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)真閱讀課文，才能更好地把握哈姆萊特的形象，品味詩(shī)化的語(yǔ)言。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體投影
【教時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.了解莎士比亞及其作品。
2.把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來(lái)，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下許多讓人扼腕長(zhǎng)嘆的悲劇故事。誰(shuí)來(lái)為大家舉例？
教師歸納：梁山伯與祝英臺(tái)、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉…… 同學(xué)們舉的多是愛(ài)情悲劇，除此以外還有哪些？大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四部？
教師歸納：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。其中又以《哈姆萊特》最為著名。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
1、莎士比亞：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的詩(shī)人和戲劇家，被馬克思譽(yù)為“最偉大的戲劇天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英國(guó)人便把每年的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。
2、主要作品，分為三個(gè)時(shí)期：
�。�1)早期(1590～1600年）：這時(shí)期作者對(duì)生活充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)主義情緒，相信人文主義思想可以實(shí)現(xiàn)。這時(shí)期所寫(xiě)的歷史劇和喜劇都表現(xiàn)出明朗、樂(lè)觀(guān)的風(fēng)格。
人文主義是資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)的思想武器，是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，具有鮮明的革命性和先進(jìn)性。但它強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志，其物質(zhì)基礎(chǔ)為私有制，有一定的局限性。所謂人文主義，從原意講，指的是文藝復(fù)興時(shí)期借助于古典知識(shí)──主要是希臘哲學(xué)與藝術(shù)，來(lái)反駁經(jīng)院哲學(xué)與神學(xué)，提倡人的個(gè)性發(fā)展與思想解放的思潮，是一種與以神為本位的神本主義相對(duì)立、反對(duì)野蠻、愚昧與迷信的世界觀(guān)。但現(xiàn)在，人文主義已泛化成一種強(qiáng)調(diào)人的作用、地位與作用的世界觀(guān)或意識(shí)形態(tài)。從這個(gè)意義上，中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是儒家思想中蘊(yùn)含著非常豐富的人文主義思想。
人文主義的特征是：提倡個(gè)性解放，尊重人權(quán)，尊重人的價(jià)值，反對(duì)神權(quán)，反對(duì)愚昧和迷信。
�、贇v史劇如《理查三世》(1592)、《亨利三世》(1599)等，譴責(zé)封建暴君，歌頌開(kāi)明君主，表現(xiàn)了人文主義的反封建暴政和封建割據(jù)的開(kāi)明政治理想。
�、谙矂∪纭吨傧囊怪畨�(mèng)》(1596)，《第十二夜》(1600)、《皆大歡喜》(16O0)等，描寫(xiě)溫柔美麗、堅(jiān)毅勇敢的婦女，沖破重重封建阻攔，終于獲得愛(ài)情勝利，表現(xiàn)了人文主義的歌頌自由愛(ài)情和反封建禁欲束縛的社會(huì)人生主張。
③就連這時(shí)期寫(xiě)成的悲劇《羅密歐與朱麗葉》(1595)也同樣具有不少明朗樂(lè)觀(guān)的因素。
（2）中期：莎士比亞深感人文主義理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾越來(lái)越加劇，創(chuàng)作風(fēng)格也從明快樂(lè)觀(guān)變?yōu)殛幱舯瘧崳渌鶎?xiě)的悲劇也不是重在歌頌人文主義理想，而是重在揭露批判社會(huì)的種。種罪惡和黑暗。創(chuàng)作了四大悲�。骸独顮柾酢贰ⅰ豆防滋亍�、《奧賽羅》、《麥克白》，代表作是《哈姆雷特》。
（3）晚期：莎士比亞深感人文主義理想的破滅，乃退居故鄉(xiāng)寫(xiě)浪漫主義傳奇劇。其創(chuàng)作風(fēng)格也隨之表現(xiàn)為浪漫空幻�！缎涟琢帧�(1609)和《冬天的故事》(1610)寫(xiě)失散后的團(tuán)聚或遭誣陷后的昭雪、和解。《暴風(fēng)雨》(1611)寫(xiě)米蘭公爵用魔法把謀權(quán)篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島，并寬恕了他，其弟也交還了王位。一場(chǎng)類(lèi)似《哈姆雷特》的政治風(fēng)暴，在寬恕感化中變得風(fēng)平浪靜。
3、莎翁悲劇的特點(diǎn)：
�、俦仨氁杂⑿廴宋锏乃劳龆Y(jié)束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀(guān)。
�、诒瘎〉闹魅斯仨毷琴F族。
�、郾瘎∪宋锏男袆�(dòng)必須出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀(guān)原因，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)（《羅密歐與朱麗葉》是個(gè)例外）。
三、《哈姆萊特》介紹
1、創(chuàng)作的社會(huì)背景：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的戲劇家和詩(shī)人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國(guó)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。此時(shí)的英國(guó)，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)動(dòng)亂不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來(lái)越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。
2、《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作，也是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個(gè)正直、樂(lè)觀(guān)、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢明君主，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻迫使他不得不裝瘋賣(mài)傻，進(jìn)行復(fù)仇。他是英國(guó)那個(gè)特定時(shí)代的產(chǎn)物。
3、戲劇情節(jié)介紹。
四、分角色朗讀課文
五、整體感知
文章選自第三幕第二場(chǎng)“戲中戲”部分，閱讀課文，回答以下問(wèn)題：
1、哈姆萊特安排“戲中戲”的目的是什么？
2、戲上演前，哈姆萊特特特意作了哪些安排？
3、奸王看戲時(shí)有什么表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？看戲后呢？
點(diǎn)撥：
1、目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。
2、①讓演員演一出情節(jié)跟自己父親死狀和死因相似的戲；②讓好友霍拉旭觀(guān)察奸王的容色舉止；③裝瘋賣(mài)傻，對(duì)奸王、母親旁敲側(cè)擊。
3、國(guó)王先問(wèn)戲的“情節(jié)”：有沒(méi)有要不得的地方？又問(wèn)戲名，擔(dān)心自己的罪惡被揭穿。后來(lái)又臉色陰沉，坐立不安，不等戲演完就站起來(lái)，并大聲吩咐人點(diǎn)起火把來(lái)，戲未演完即匆忙離開(kāi)。回去以后“非常不舒服”“發(fā)脾氣”。
這一切反常的.表現(xiàn)都表明了他做賊心虛、殺人陰謀被人揭穿時(shí)的被人揭穿時(shí)煩躁、焦慮的復(fù)雜的心理狀態(tài)。
六、問(wèn)題探究
1、演戲前哈姆萊特的語(yǔ)言，特別是回答國(guó)王“你過(guò)得好嗎，哈姆萊特賢侄？”的話(huà)以及對(duì)奧菲利婭的話(huà)有何特點(diǎn)？ （學(xué)生討論后回答。）
點(diǎn)撥：
�。�1）多是瘋話(huà)，這是哈姆萊特故意裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語(yǔ)。
�。�2）目的是讓人們尤其是國(guó)王認(rèn)識(shí)到哈姆萊特是因戀愛(ài)失意而瘋了，從而放松對(duì)王子復(fù)仇的警惕。
2、你認(rèn)為造成哈姆萊特悲劇的原因是什么？（學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。）
點(diǎn)撥：
造成這個(gè)悲劇的原因，從客觀(guān)上講，首先是反動(dòng)勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大。其次，是哈姆萊特性格中的矛盾。哈姆萊特有美好的理想但卻不切實(shí)際；他受人民愛(ài)戴卻又不相信群眾，而是孤軍奮戰(zhàn)；他勇敢地?fù)?dān)負(fù)起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任，卻只相信自上而下的改良，而反對(duì)人民的暴動(dòng)，擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。
3、戲劇反映了什么樣的社會(huì)矛盾？（學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。）
點(diǎn)撥：戲劇以中世紀(jì)丹麥王宮艾爾西城堡內(nèi)外為背景，實(shí)際上廣泛地反映了英國(guó)的各種矛盾。其中主要矛盾是以哈姆萊特為代表的人文主義理想與以克勞狄斯為代表的封建反動(dòng)勢(shì)力之間的矛盾。
七、小結(jié)：
課文節(jié)選部分的戲劇情節(jié)是豐富的。這場(chǎng)戲包含著幾組矛盾線(xiàn)索。在哈姆萊特為父復(fù)仇的情節(jié)主線(xiàn)外，還寫(xiě)了他與奧菲利婭間的不幸愛(ài)情，他和霍拉旭間的真誠(chéng)友誼，羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對(duì)哈姆萊特的友誼的背叛。揭示了社會(huì)矛盾的紛繁復(fù)雜，也增強(qiáng)了劇作的可讀性。
八、布置作業(yè)：
1、分析哈姆萊特這一人物形象
2、完成“思考·探究·練習(xí)”三
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
莎士比亞是世界公認(rèn)的語(yǔ)言大師，他的語(yǔ)言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時(shí)而高雅、時(shí)而粗俗、時(shí)而晦澀難懂的語(yǔ)言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動(dòng)和他復(fù)雜深沉的個(gè)性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂(yōu)郁彷徨的長(zhǎng)篇獨(dú)白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時(shí)，展示了莎士比亞語(yǔ)言的豐富性和生動(dòng)性。莎士比亞還善于運(yùn)用人物之間富有強(qiáng)烈的對(duì)比性的語(yǔ)言，來(lái)突出人物形象。有正反面形象之間的對(duì)比，也有正面同類(lèi)人物之間的對(duì)比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對(duì)比，他們的語(yǔ)言都適合各自的身份地位及個(gè)性特點(diǎn)，真可謂各如其人，各有個(gè)性。我們來(lái)看看本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。
二、本文語(yǔ)言特點(diǎn)
學(xué)生探討本文語(yǔ)言特點(diǎn)，教師加以引導(dǎo)。
點(diǎn)撥：大量運(yùn)用比喻修辭格，使劇本具有了像詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
莎士比亞善于運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語(yǔ)言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。
1、明喻如“我的幻想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團(tuán)了”（殘酷的現(xiàn)實(shí)使哈姆萊特的理想變得黯然失色）；暗喻如“我過(guò)的是變色蜥蜴的生活”（應(yīng)付以國(guó)王為代表的人所過(guò)的裝瘋生活）；借喻如“一響空槍”（一場(chǎng)假戲）。
2、課文中類(lèi)似的比喻句還有：明喻如“（開(kāi)場(chǎng)詞很短）正像女人的愛(ài)情一樣”，諷刺情人奧菲利婭對(duì)哈姆萊特感情的背叛。借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背者是好好的”，借“有毛病的馬兒”喻“國(guó)王”。
這些修辭手法的運(yùn)用體現(xiàn)了哈姆萊特的機(jī)智、幽默，這種語(yǔ)言風(fēng)格與哈姆萊特裝瘋時(shí)的精神狀態(tài)相一致。
五、分析《哈姆萊特》的影響、主要人物形象
1、影響：
《哈姆萊特》這個(gè)悲劇是莎士比亞的中心作品，最豐富的作品；哈姆萊特這個(gè)人物已經(jīng)在西方成為家喻戶(hù)曉的形象。世界各國(guó)的導(dǎo)演和批評(píng)家往往把這出戲當(dāng)作自己的畢業(yè)課題；翻譯家總想譯一譯這部作品；演員總想演一演這個(gè)角色。三個(gè)多世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)了種。種不同的解釋?zhuān)N。種不同的譯本，種。種不同的演出，真是五光十色。
《哈姆萊特》可以說(shuō)是莎士比亞的戲劇中被人們討論最多的一部悲劇了。并且還由此而產(chǎn)生了一句諺語(yǔ)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”可見(jiàn)它的影響是多么的深遠(yuǎn)。
2、哈姆萊特的形象
“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”，讀完本文后，并請(qǐng)結(jié)合全劇，說(shuō)說(shuō)你心中的哈姆萊特是一個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生暢所欲言。
提示：哈姆萊特和克勞迪斯名為叔侄，實(shí)為仇人；哈姆萊特和葛忒露德雖是母子，但又有母嫁仇敵的隔閡。
克里迪斯和葛忒露德原為叔嫂后為夫婦，二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾。
另一個(gè)家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的矛盾又與哈姆萊特一家關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
波洛涅斯既是國(guó)王幫兇又是哈姆萊特?fù)磹?ài)的女友的父親。
奧菲利婭摯愛(ài)哈姆萊特又與父親有骨肉親情。
雷歐提斯本是哈姆萊特朋友，后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人。
由此可見(jiàn)，主人公哈姆萊特的復(fù)仇事件是被放置在一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的極為矛盾的環(huán)境中，他既擔(dān)負(fù)著復(fù)仇的使命，又承受著親情、愛(ài)情、友情等復(fù)雜感情的折磨。
哈姆萊特是文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型形象。作品通過(guò)他與以克勞狄斯為代表的封建惡勢(shì)力的斗爭(zhēng)，全面地展示了人文主義的先進(jìn)性、戰(zhàn)斗性及局限性。哈姆萊特是一個(gè)個(gè)性鮮明、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。
哈姆雷特教案8
一、導(dǎo)入新課：
人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來(lái)，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下了許多讓人扼腕長(zhǎng)嘆的悲�。撼呻p翩飛的蝴蝶，寄托著梁山伯與祝英臺(tái)生死相依的戀情；相向哀鳴的鴛鴦，傳遞著劉蘭芝與焦仲卿雙雙殉情的悲音；酷暑六月的飛雪，昭示著竇娥那感天動(dòng)地的冤情……今天，我們要學(xué)習(xí)的是莎士比亞創(chuàng)作的震撼世界數(shù)百年的經(jīng)典悲劇——《哈姆萊特》（板書(shū)）。
二、相關(guān)介紹：
1、關(guān)于作者 莎士比亞(1564—1616)，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期 英國(guó)最偉大的戲劇家和詩(shī)人，人文主義文學(xué)的杰出代表。他出生于英國(guó)一個(gè)富裕的商人家庭，少年時(shí)代曾在“文法學(xué)�！弊x書(shū)，后因家道衰落，中途輟學(xué)，前往倫敦謀生。他先是在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來(lái)在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇，接觸了社會(huì)各階層人士，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想，這些為他后來(lái)的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生創(chuàng)作了37個(gè)劇本、兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。他的'主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作中歷史劇有《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》和“四大悲劇”（《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》）。馬克思稱(chēng)他是“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”，英國(guó)戲劇家本·瓊斯稱(chēng)他是“時(shí)代的靈魂”。
2、劇情簡(jiǎn)介 《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作，寫(xiě)的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的主要情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書(shū)期間突然接到了父親暴亡、叔叔繼位、母親改嫁的消息。回國(guó)后，父親的鬼魂告訴哈姆萊特自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特裝瘋賣(mài)傻，假裝對(duì)女友奧菲莉婭十分冷淡�？藙诘宜箲岩晒啡R特知道些什么，便派人刺探他。為了弄清鬼魂的話(huà)是否屬實(shí)，哈姆萊特授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、霸嫂、篡位的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬(wàn)分，倉(cāng)皇退席。為了弄清王子是否真的發(fā)瘋，克勞狄斯就讓王后去找哈姆萊特談話(huà)，并派首相波洛涅斯在幕后偷聽(tīng)，王后企圖勸說(shuō)哈姆萊特忍讓?zhuān)瑓s受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤將躲在暗處的首相當(dāng)成國(guó)王殺死。狡猾的克勞狄斯借口保護(hù)哈姆萊特，就派他出使英國(guó)，想要英格蘭國(guó)王在哈姆萊特上岸時(shí)就殺掉他。哈姆萊特識(shí)破奸謀，偽造信函，脫險(xiǎn)回國(guó)。奧菲莉婭因父親被殺、情人“變心”而精神恍忽，落水而亡。奧菲莉婭的哥哥雷歐提斯對(duì)哈姆萊特極為怨恨，奸王克勞狄斯趁機(jī)拉攏他，兩人合謀設(shè)計(jì)通過(guò)比劍殺死哈姆萊特。本文就是從這里開(kāi)始的。選文是第五幕第二場(chǎng)，為全劇的結(jié)尾部分。
三、課文探究：
學(xué)生自讀課文。
問(wèn)1：哪位同學(xué)給我們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述一下課文的故事情節(jié)？
明確：哈姆萊特對(duì)朋友霍拉旭講述偷換密信、死里逃生的過(guò)程，并發(fā)誓要為父報(bào)仇。奧斯里克、貴族先后奉國(guó)王之命來(lái)傳達(dá)、詢(xún)問(wèn)打賭比劍之事，哈姆萊特欣然答應(yīng)�？藙诘宜乖O(shè)下圈套，哈姆萊特與雷歐提斯雙雙中毒劍，王后喝毒酒而死，雷歐提斯臨死前揭穿陰謀，哈姆萊特拼盡最后力氣用毒劍刺傷奸王，并逼他喝下毒酒。哈姆萊特死前要霍拉旭傳述自己的故事。內(nèi)容要點(diǎn)可概括為：(1)兩人密談——講述逃生經(jīng)過(guò)，發(fā)誓為父報(bào)仇；(2)受命比劍——兩人傳旨比劍，王子欣然應(yīng)允；(3)比劍復(fù)仇——雙雙中劍受傷，王后飲鴆而死，奸王被殺身亡。
學(xué)生細(xì)讀第一部分。
問(wèn)2：王子察覺(jué)奸謀后是如何做的？對(duì)于國(guó)王、雷歐提斯，他決定做些什么？你從中可看出哈姆萊特怎樣的形象特點(diǎn)？
明確：王子察覺(jué)奸謀后，在感慨國(guó)王陰險(xiǎn)歹毒、自己危機(jī)四伏的同時(shí)，頭腦中迅速設(shè)計(jì)了應(yīng)對(duì)的策略——偽造文書(shū)，借英王之手除掉兩個(gè)傳書(shū)來(lái)使。這些表明了哈姆萊特的機(jī)智善謀。哈姆萊特發(fā)誓要剪除殺父、霸母、篡位、害己的奸王，不讓他繼續(xù)為非作歹。這些說(shuō)明了哈姆萊特的嫉惡如仇（富有正義感）。哈姆萊特為自己在怨憤的雷歐提斯面前情緒失控感到后悔，對(duì)于雷歐提斯慘痛的遭遇深表理解，并且想要去取得他的好感和諒解。這些表明了哈姆萊特的真誠(chéng)善良。
學(xué)生細(xì)讀第二部分。
問(wèn)3：面對(duì)奧斯里克，哈姆萊特說(shuō)話(huà)的態(tài)度怎樣？貴族詢(xún)問(wèn)比劍，哈姆萊特是如何回答的？這些內(nèi)容顯示了哈姆萊特怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：奧斯里克講究繁文縟節(jié)，說(shuō)話(huà)文縐縐，對(duì)上阿諛諂媚，哈姆萊特很討厭、鄙視他，故意地進(jìn)行有力的嘲諷，比如：說(shuō)奧斯里克是“水蒼蠅”“畜生的主子”，“擁有大批糞土”；時(shí)而說(shuō)天熱，時(shí)而說(shuō)天冷，弄得奧斯里克狼狽不堪。這些說(shuō)明了哈姆萊特的正直率真。貴族來(lái)詢(xún)問(wèn)是否想好決定比劍，哈姆萊特認(rèn)為自己定然不會(huì)失敗，根本沒(méi)有考慮到這是國(guó)王的奸謀就欣然應(yīng)允，并且對(duì)不好的預(yù)兆，即使是死亡，他也愿意去面對(duì)。這些說(shuō)明了哈姆萊特的自信豪爽、草率魯莽、安于天命（樂(lè)天知命）。
學(xué)生細(xì)讀第三部分。
問(wèn)4：比劍前哈姆萊特對(duì)雷歐提斯的一番表白，表明哈姆萊特具有怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：哈姆萊特對(duì)雷歐提斯的一番表白，語(yǔ)氣誠(chéng)懇，滿(mǎn)懷愧疚，希求寬恕，顯示了他的誠(chéng)懇坦率。
問(wèn)5：兩人的劍術(shù)誰(shuí)更高超？
哈姆雷特教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、尖銳的戲劇沖突刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)品評(píng)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握緊張激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些側(cè)面，正確認(rèn)識(shí)哈姆萊特復(fù)仇的意義。
2、體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)
哈姆萊特復(fù)雜的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法
以學(xué)生活動(dòng)為主，以問(wèn)題引入法帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論，以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)生做總結(jié)，教師點(diǎn)撥。用語(yǔ)言評(píng)析法深入分析人物語(yǔ)言，多角度、多層面分析人物形象。
教具準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
生存還是毀滅，這真是一個(gè)值得思慮的問(wèn)題。
——哈姆萊特
有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特。
——恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話(huà)并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。
�。≒PT展示：哈姆萊特）
二、復(fù)雜的劇中人物關(guān)系
1、了解《哈姆雷特》的基本劇情(PPT)
明確：《哈姆雷特》描述丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見(jiàn)老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞迪服喪未滿(mǎn)，即娶其兄嫂繼承王位。王子與幽魂對(duì)話(huà)，獲知叔父謀害父王之真相，王子裝瘋賣(mài)傻為證實(shí)真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請(qǐng)新王與新后觀(guān)賞，叔父當(dāng)場(chǎng)色變，母后以為王子瘋了。王子在質(zhì)問(wèn)母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的`父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛投河自殺，引起兄長(zhǎng)雷奧提斯心頭之恨，與克勞迪王共謀比劍時(shí)涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害王子，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，王子報(bào)了父仇，自己亦壯烈犧牲。
2、學(xué)生自由朗讀課文注解①，大致了解選文部分的情節(jié)。
3、你對(duì)選文中哪些人物印象深刻？了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎？
（展示PPT）
瀏覽，理清人物關(guān)系，了解矛盾沖突
①、劇中人物 (PPT)
哈姆萊特 王子
克勞狄斯 王子的叔父，弒君篡位者
喬特魯?shù)?王后
波洛涅斯 大臣
雷歐提斯 波洛涅斯之子
奧菲莉婭 波洛涅斯之女
霍拉旭 王子摯友
奧斯里克 大臣
羅森格蘭茲 王子同學(xué)，背叛王子
吉爾登斯吞 王子同學(xué)，背叛王子
②、討論人物關(guān)系(PPT)
王子哈姆萊特與國(guó)王克勞狄斯：是叔侄又是仇人；？
哈姆萊特與王后喬特魯?shù)拢菏悄缸樱钟兄讣蕹饠车母糸u；？
哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產(chǎn)生的不可化解的矛盾；
國(guó)王克勞狄斯與王后喬特魯?shù)拢涸瓰槭迳┖蠼Y(jié)為夫妻，但克勞狄斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾；？
御前大臣波洛涅斯：既是國(guó)王克勞狄斯的幫兇，又是奧菲利婭的父親。？
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