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女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀【15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能
1. 會(huì)認(rèn)本課的9個(gè)生字，積累本課出現(xiàn)的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。
過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和面對(duì)困難迎難而上精神。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸取我國(guó)古代神話(huà)故事中的精神食糧。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)女?huà)z精神，了解神話(huà)這一文學(xué)體裁的語(yǔ)言特點(diǎn)
教 具：
課文朗讀帶
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
自讀、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
……今天，老師再向你們介紹一個(gè)神通廣大的人物---女?huà)z，她能補(bǔ)天。板書(shū)課題
二、自讀感悟
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2．自讀自悟，圈點(diǎn)批畫(huà)，初步感知課文內(nèi)容。
3．將自己不懂的'問(wèn)題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論
三、合作探究
1．學(xué)生將自讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論交流
2．師巡視，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)概括，形成問(wèn)題組：
女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？天補(bǔ)好后世界發(fā)生了怎樣的變化？我們應(yīng)學(xué)習(xí)女?huà)z的哪些精神？
3．學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題再次進(jìn)行討論、探究。
4．指名學(xué)生說(shuō)，師評(píng)議、點(diǎn)撥。
5．學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
四、拓展延伸
1．資料交流
學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容；通過(guò)資料交流解釋課文中的一些語(yǔ)句。
2．寫(xiě)法探究：這是一篇篇神話(huà)傳說(shuō)，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補(bǔ)天……”這樣寫(xiě)運(yùn)用了怎樣的手法？學(xué)生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
3．遷移閱讀
課外收集一些神話(huà)故事，并將故事讀給同學(xué)們聽(tīng)。
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)2
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，2、正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課
文主要內(nèi)容。
2、加入自己的想象，用自己的話(huà)向別人講述這個(gè)故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課
文主要內(nèi)容。
2、講述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、課前談話(huà)，感受傳統(tǒng)文化。
1、師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、
民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課
前，我們來(lái)一個(gè)知識(shí)搶答，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富。中國(guó)四大古典名著是指哪
四部?中國(guó)古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)?中國(guó)古代四大神話(huà)故事是指哪四
個(gè)?
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話(huà)故事。
二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。
1、揭題導(dǎo)入。(板書(shū))女?huà)z。再寫(xiě)“補(bǔ)天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)什么東西?
你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)天嗎?師總結(jié)：多么神奇呀!神話(huà)故事連題目都透著濃濃的神話(huà)色彩。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題聽(tīng)課文朗讀。(課件播放音頻)
思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?結(jié)果怎么樣?
三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。
1、檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎
帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急
忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)
黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田
野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀通句子。
�、谡l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢?
③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么
呢?然后可以用一個(gè)句子或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話(huà)的意思概括出來(lái)。
2、檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉大盆
①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。
�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事?
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生由一句話(huà)逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找
石、煉石補(bǔ)天
3、出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。
4、試著概括課文主要內(nèi)容。
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1、師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。
找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)
了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在
山頂上，許多人在水里掙扎。
�、賻煟鹤x一讀這幾個(gè)句子。
②讀了這四句話(huà)，你有什么感受?
師：是啊，所以這四句話(huà)的前面說(shuō)：天哪，太可怕了!同學(xué)們，讀書(shū)要讀出
感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話(huà)描寫(xiě)的情景最讓你感到可
怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。
師：這四句話(huà)都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四句話(huà)是從哪幾個(gè)方面
寫(xiě)出可怕的?
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的`朗讀
�、蹘煟鹤x著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?
�、苣銖哪男┰~語(yǔ)中感受到可怕?
2、用自己的話(huà)描述女?huà)z補(bǔ)天之前“可怕”的情景。
五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：多么引人入勝的神話(huà)故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神
話(huà)故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢?下節(jié)
課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。
六、作業(yè)超市。
1、課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。
2、試著講一講整個(gè)故事。
3、課外閱讀一些神話(huà)故事。
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)3
珍珠山學(xué)校趙秀梅
《女?huà)z補(bǔ)天》是我國(guó)古代的一個(gè)神話(huà)故事，講的是天突然塌了下來(lái)，女?huà)z為了拯救受苦受難的人們，冒著生命危險(xiǎn)煉就五彩石，將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
一、旁征博引，激發(fā)興趣
師：(出示神話(huà)人物“盤(pán)古”圖)同學(xué)們，你們還記得他嗎?
生：(異口同聲)記得，是盤(pán)古
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他嗎?
生1：頂天立地
生2：力大無(wú)窮
生3：勇猛
……
師：是呀，他是一個(gè)神話(huà)人物，有著非常神奇的本領(lǐng)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民通過(guò)豐富的想象創(chuàng)造出來(lái)的。(板書(shū)：神奇想象)今天我們要再次走進(jìn)神話(huà)故事。(宣布上課)
(設(shè)計(jì)意圖：編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，由此可見(jiàn)，讓學(xué)生了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，是本文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，在課前談話(huà)時(shí)，我出示了上學(xué)期學(xué)過(guò)的神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》中的人物盤(pán)古，讓學(xué)生回憶人物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)短的談話(huà)，喚起了學(xué)生對(duì)神話(huà)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，很順利地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。)
師：(播放女?huà)z造人的動(dòng)畫(huà)片)看了動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?
生：這個(gè)人輕輕一捏，就捏出了一個(gè)泥人，一下子又變活了。
師：是啊，多么神奇呀
生：我知道這個(gè)造人的人叫女?huà)z
師：(出示“女?huà)z”)誰(shuí)來(lái)叫叫她
指名
師：女?huà)z多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個(gè)人，這是神話(huà)人物的共同特點(diǎn)，都有神奇的本領(lǐng)。女?huà)z造人之后又發(fā)生了什么離奇的故事呢?今天我們來(lái)學(xué)另一個(gè)神話(huà)故事
出示課題齊讀
(設(shè)計(jì)意圖：從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z造人》入手，學(xué)生能深刻感受到女?huà)z這個(gè)人物的神奇，同時(shí)喚起了學(xué)生的閱讀期待)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
師：老師先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況
出示課文有關(guān)詞語(yǔ)
師：先自己讀一讀
師：這里有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它(冶煉掙扎)
指名讀
齊讀詞語(yǔ)
師：看來(lái)你們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，那課文到底是怎么寫(xiě)的呢，趕快打開(kāi)書(shū)本去讀讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡(jiǎn)單的2 、3句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
自由朗讀，教師巡視
師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了，能用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
生：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)后……(較羅嗦)
師：你講得非常清楚，誰(shuí)能概括得更簡(jiǎn)單?發(fā)生了什么事?女?huà)z怎么做?
生：一天夜里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊。女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)去找五彩石，把天補(bǔ)上了。
師：你真能干，誰(shuí)也能學(xué)著他的樣來(lái)說(shuō)說(shuō)?
指名一人說(shuō)
師：說(shuō)得真好，我們也來(lái)學(xué)著他們的樣簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
學(xué)生自由說(shuō)
(設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的作業(yè)，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語(yǔ)是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查，以引起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視。所謂“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況是三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)帶著一定的要求去朗讀，而抓住重點(diǎn)概括課文大意也是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文能力。)
三、聚焦重點(diǎn)，誦讀品味
出示第1自然段
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第1自然段，讀通順、讀流利，(指名)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈。
指名讀(正音：山岡)
師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來(lái)，我們也來(lái)讀讀這1自然段，讀完之后，你能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?從哪兒感受到的?可以用筆劃一劃有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。
自主感悟
生1：我讀出了可怕，從“露出一個(gè)黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。
師：(板書(shū)：可怕)誰(shuí)也讀出了可怕，從哪兒讀出來(lái)的?
生2：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。
生3：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊”知道這個(gè)窟窿很大，很黑，很可怕。
師：那你能讀讀嗎，讓我們來(lái)感受這份可怕。
指名讀
師：你還從哪里感受到可怕?
生4：我從“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”感受到可怕
師：你能選擇感受最深的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生4：這里用了兩個(gè)“許多人”，說(shuō)明在山頂上圍困的'人很多，在水里掙扎的人也很多。
師：同學(xué)們，你們看這2個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“圍困”“掙扎”變紅)
生5：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是同偏旁的字組成的。
師：你能結(jié)合偏旁來(lái)想象當(dāng)時(shí)人們的情景嗎?
生6：“圍困”都是大口匡，當(dāng)時(shí)的人們都被火圍著，逃不出去。
生7：可能兩個(gè)人抱在一起呼喊。
生8：有的人身上被燒著了，可也沒(méi)地方可以逃。
師：多么可怕呀，再說(shuō)說(shuō)水里的人們
生9：水里的人用手拼命地掙扎
生10：一邊掙扎一邊直喊救命。
師：你能通過(guò)朗讀來(lái)讓大家感受這場(chǎng)災(zāi)難的可怕嗎?
指名讀――齊讀
師：再仔細(xì)讀，還從哪兒感受到災(zāi)難的可怕?
生：女?huà)z被巨大的響聲震醒了，聲音很大。
師：僅僅是聲音大嗎?再讀讀下句
生：威力也很大，把地都震裂了。
生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。
四、團(tuán)結(jié)合作，練習(xí)講故事
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議。
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。
3．加入自己的想象，用自己的話(huà)向別人講講這個(gè)故事。
4．感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【第一課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、課前談話(huà)，感受傳統(tǒng)文化。
1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來(lái)一個(gè)知識(shí)搶答，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富。中國(guó)四大古典名著是指哪四部？中國(guó)古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)？中國(guó)古代四大神話(huà)故事是指哪四個(gè)？
中國(guó)四大古典名著：西游記、三國(guó)演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)；中國(guó)古代四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳；中國(guó)古代四大神話(huà)：共工觸山、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識(shí)搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）
2．師：除了上述四個(gè)神話(huà)故事以外，你還知道哪些神話(huà)故事？
3．師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些神話(huà)故事的題目有什么相同的地方？
4．神話(huà)故事與一般故事有什么不同呢？
二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。
1．揭題導(dǎo)入。（板書(shū)）女?huà)z。你對(duì)女?huà)z你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女?huà)z是人類(lèi)的母親，女?huà)z造人，女?huà)z是雷神和極樂(lè)國(guó)王的女兒生的，女?huà)z哥哥是伏羲。等等。）再寫(xiě)“補(bǔ)天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話(huà)故事連題目都透著濃濃的神話(huà)色彩。
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題自讀課文。
�、俳柚匆糇詫W(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。
�、谒伎迹号�?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？
三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。
1．檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀通句子。
�、谡l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括一段話(huà)主要內(nèi)容，從一句話(huà)逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）
�、蹘熆偨Y(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話(huà)的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。
2．檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子
�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫(xiě)一遍。請(qǐng)同學(xué)們也寫(xiě)一遍。）
�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生由一句話(huà)逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天
3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤
4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長(zhǎng)的課文讀成五個(gè)詞語(yǔ)�，F(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的前因后果嗎？）
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
①師：輕輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）
②讀了這四句話(huà)，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過(guò)）
師：是啊，所以這四句話(huà)的前面說(shuō)：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話(huà)描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）
師：這四句話(huà)都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四句話(huà)是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出可怕的？（天、地、人）
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的`朗讀（略）。
③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
�、苣銖哪男┰~語(yǔ)中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，略。）
2．用自己的話(huà)描述女?huà)z補(bǔ)天之前“可怕”的情景。
① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話(huà)講述出來(lái)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
�、谠趯W(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎
③借助詞語(yǔ)幫助講述“可怕”。要求做到語(yǔ)句通順有感情；有想象空間。
④學(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語(yǔ)。
�、葜v述“可怕”，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：多么引人入勝的神話(huà)故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話(huà)故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。
六、作業(yè)超市。
1．課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。
2．試著講一講整個(gè)故事。
3．閱讀《中國(guó)神話(huà)故事》。
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)點(diǎn)
�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
�。场W(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
〖情感目標(biāo)
體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
【設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件（《女?huà)z補(bǔ)天》的動(dòng)畫(huà)片及簡(jiǎn)單演示文稿程序）。
【學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
�。薄⑹熳x課文，自學(xué)生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。
２、要求學(xué)生課前查找有關(guān)女?huà)z造人、補(bǔ)天的資料。
【課時(shí)安排】
�。�、第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文，了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容。
�。�、第二課時(shí)：
復(fù)述故事，指導(dǎo)寫(xiě)字。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？說(shuō)說(shuō)看�！段饔斡洝�、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤(pán)古開(kāi)天地》……
�。病煟航裉�，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。（課件２出示文中的圖片）指導(dǎo)看圖。圖上是誰(shuí)?她在干什么？（板題：女?huà)z補(bǔ)天）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的神話(huà)故事，一起來(lái)讀一讀課題。
�。场⒖吹竭@個(gè)課題，你想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？（板書(shū)：女?huà)z是誰(shuí)？女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z怎樣補(bǔ)天？……）
�。�、問(wèn)題提得真好！女?huà)z是誰(shuí)？傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)。她為人類(lèi)的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
�。�、女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z怎樣補(bǔ)天？同學(xué)們一定很想知道啊，別著急，請(qǐng)大家到動(dòng)畫(huà)片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
�。�、播放全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè)錄音范讀。
�。病⒖戳诉@個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？交流。多么神奇的故事��！老師發(fā)現(xiàn)你們被深深吸引了，看得多入迷�。�
�。�、為了更好地了解這個(gè)神話(huà)故事，老師要來(lái)檢查一下你們昨天預(yù)習(xí)得怎么樣？這些生字，你們自學(xué)得怎么樣了？請(qǐng)看大屏幕，課件３出示生字，檢查生字詞：
塌 tā 下 掙 zhēng 扎 熄 xī 滅 冶 yě 煉 liàn
�、� 這四個(gè)詞你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？重點(diǎn)正音“冶煉”，后小老師帶讀。
⑵ 課件４出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會(huì)讀嗎？
４、現(xiàn)在這些生字都跑到課文里去了，你還認(rèn)得嗎？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)課文，自由輕聲讀課文，課件５出示想想文中哪些段落分別在講女?huà)z為什么補(bǔ)天？（第一段）怎么補(bǔ)天？（第三、四段）
三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問(wèn)題一
１、女?huà)z為什么補(bǔ)天？其實(shí)答案在課文中了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天的有關(guān)語(yǔ)句。
�。病⒅该�，交流：哪些語(yǔ)句在寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天？再出示：
課件６出示語(yǔ)段：天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、� 女?huà)z為什么要補(bǔ)天？發(fā)生了什么可怕的事？（板書(shū)：天塌地裂）鏈接課件２８出示天塌地裂 可怕嗎？讀讀這句話(huà)，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了！”
⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回課件６，鏈接課件２９出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會(huì)燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了！”
課件３０滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會(huì)沖走什么？許多人無(wú)家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
�、� 返回課件７：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)？一起讀出你們的擔(dān)心、焦急！把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。
�。�、我們?cè)賮?lái)看看災(zāi)難之前，人們過(guò)著怎樣的生活？快速找出文中的句子。
�。ㄕn件８出示語(yǔ)段）
自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。
（課件９出示語(yǔ)段）再把加點(diǎn)的兩個(gè)詞讀一讀。
�。�、可是如今呢？大地上再?zèng)]有？人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著？只能？只能？課件１０出示
�。�、看到這些，女?huà)z的心情會(huì)怎么樣？為什么？
（因?yàn)槿祟?lèi)都是她的子女，她的.子民，她是人類(lèi)的母親啊�。�
（課件１０出示第二段,引讀第二段：女?huà)z難過(guò)極了……）
�。�、女?huà)z為了救人們，先做哪些事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
�。ㄇ笥隃缁� 造船救人）
７、過(guò)渡：
是呀，正因?yàn)�，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女�(huà)z先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險(xiǎn)？從哪里看出？
�。ú痪茫旎鹣缌�，洪水中的人們被救上來(lái)了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女?huà)z為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）（箭號(hào)）那她是怎么補(bǔ)天的呢？
四、學(xué)習(xí)第三、四段，解決問(wèn)題二：女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的
�。�、課件１３出示請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第三、四自然段，用簡(jiǎn)潔的話(huà)填空：
女?huà)z補(bǔ)天先（ ），接著（ ），最后（ ）。想完后，和同桌討論一下。
女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):
課件１４出示：先找五彩石──接著煉五彩石──最后補(bǔ)天空。
請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鲞@三個(gè)字，就是板書(shū)“找──煉──補(bǔ)”。
�。�、女?huà)z是怎么找五彩石的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三段。
女?huà)z找五彩石容易嗎？（不容易）請(qǐng)你們?cè)僮x讀這幾句話(huà)，把你認(rèn)為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。
�。�、交流：
你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點(diǎn)從兩個(gè)句子的讀中體會(huì)，讀中感悟。
�。C(jī)動(dòng)）
�、� 到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：
（鏈接課件３２、３３）
�、� 你從“零零星星”體會(huì)到什么？
（看出找五彩石很艱難）
�、� 讀一讀。
�、� 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：
（鏈接課件３４、３５）
�、� 從這句話(huà)，你感受到了什么？為什么？
（看出找五彩石很艱難。）
師：你很會(huì)讀書(shū)思考，透過(guò)字面看到了里面的東西。
�、� 指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女?huà)z的辛苦不容易。）
�、� “幾天幾夜”顯屏 你為什么要突出這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ā皫滋鞄滓埂辈皇恰耙惶煲惶臁�，說(shuō)明她找五彩石的不容易）
⑶ 于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了：
�。ㄦ溄诱n件３６、３７）
�、� 指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個(gè)詞？誰(shuí)知道？
�。ㄎ覐摹罢野≌野 薄敖K于”這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。）
② 對(duì)呀！學(xué)著他的樣子一起來(lái)齊讀。
�、� 同學(xué)們，女?huà)z為了尋找純青石歷盡千辛萬(wàn)苦，我們想象一下，女?huà)z在尋找純青石時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難呢？
�、� 同學(xué)們想象了女?huà)z可能遇到的困難，現(xiàn)在再讀這個(gè)句子，相信你肯定會(huì)讀得更好，指名１～２人。
�。▊�(gè)人讀，齊讀）
４、女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補(bǔ)天的呢？
�、� 課件１６出示 請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段，想想這段共幾句話(huà)？哪些句子在寫(xiě)“煉石”？哪些句子在寫(xiě)“補(bǔ)天”？用圓圈圈出描寫(xiě)女?huà)z煉石、補(bǔ)天的動(dòng)詞。
�、� 交流，課件１７出示：
五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
�、� 這段寫(xiě)了“煉石”“補(bǔ)天”兩個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分？為什么？
（我喜歡“煉石”這部分，因?yàn)樗憩F(xiàn)了女?huà)z煉五彩石的艱辛）
�、� 還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？
（因?yàn)槲覐倪@幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)出女?huà)z很了不起，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就體現(xiàn)了女?huà)z具有神力。）
�、� 誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的句子鏈接課件３４：“女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑……”
⑹ 女?huà)z往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化？課件３５、３６出示“金光四射”圖
�、� 太神奇了，誰(shuí)來(lái)讀讀？鏈接課件３７出示女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
�。ㄖ该x、齊讀）
�。怠⑴�?huà)z補(bǔ)天的地方，人們經(jīng)常可以看到天邊有什么出現(xiàn)？
（板書(shū)：五彩云霞）出示課件１９～２３五彩云霞圖片
�。丁⑽宀试葡继亮�，原先天塌地裂，經(jīng)過(guò)女?huà)z補(bǔ)天，那地方變成了五彩云霞，人們又過(guò)上了快樂(lè)幸福的生活。此時(shí)此刻，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么？
（女?huà)z，你真是一個(gè)善良的人，勇敢的人。女?huà)z，你真神奇！真了不起�。�
板書(shū)“了不起”，完成板書(shū)。
五、回歸整體，歌頌升華
�。ㄕn件２４出示女?huà)z圖）（音樂(lè)：神話(huà)伴奏）這個(gè)神話(huà)故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，一個(gè)了不起的女?huà)z。
師：同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話(huà)──
生：女?huà)z補(bǔ)天
師：讓我們記住這驚天動(dòng)地的壯舉──
生：女?huà)z補(bǔ)天
師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──
生：女?huà)z補(bǔ)天
六、作業(yè)
�。ㄕn件２５出示）
�。�、摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。
�。�、任選一題做做，下節(jié)課，我們準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)故事會(huì)：
⑴ 我喜歡的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 我敬佩的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事畫(huà)一畫(huà)。
⑶ 我心中的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。
七、板書(shū)
女?huà)z補(bǔ)天
誰(shuí)？
為什么補(bǔ)天？
怎么補(bǔ)天？ 天塌地裂 找 煉 補(bǔ) 五彩云霞
了不起
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些美麗的圖片，想看嗎？（課件1：五彩的云霞圖片）能用你積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下看到的云霞嗎？同學(xué)們，大家看這些圖片！說(shuō)說(shuō)，你看到了什么美麗的景色？看誰(shuí)的眼睛最會(huì)觀(guān)察！2．師：多美的云霞啊，現(xiàn)在，人們常�？匆�(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。（課件出示這一段話(huà)）今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的神話(huà)故事——《女?huà)z補(bǔ)天》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1．師：打開(kāi)書(shū)，自由地把課文讀一遍。邊讀邊想這課文講了什么故事？（要求：注意讀準(zhǔn)字音，難讀的'字多讀幾遍。）可以接讀課文。這樣孩子的精力集中，其他孩子邊聽(tīng)邊思考。
2、師：這課文講了什么故事？誰(shuí)能說(shuō)得最簡(jiǎn)單？（這課文講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）“誰(shuí) 干 什么 ”抓住主干就行，不要求太簡(jiǎn)單，孩子是不能向教師說(shuō)的那樣水平高。
3、女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中都發(fā)生了那幾件事？師：課文一開(kāi)始就寫(xiě)天上破個(gè)大窟窿嗎？
4、師：是啊，天塌地裂，大火洪水，人們被困，這些都是寫(xiě)人們受了到了什么？這是故事的第一個(gè)內(nèi)（板書(shū)：受災(zāi)）接著寫(xiě)女?huà)z怎樣？（板書(shū)：救災(zāi)）下面該是什么？師：她去找五彩石，概括成兩個(gè)字？（板書(shū)：尋石）最后才是把尋到的石頭干什么？（板書(shū)：補(bǔ)天）在孩子們說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候教師可以出，文章先寫(xiě)……然后寫(xiě)……接著寫(xiě)……最后寫(xiě)…… ，可以給學(xué)生一一個(gè)填空的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ羁�，�?lái)理清文章層次。
5、師：女?huà)z為什么補(bǔ)天？（因?yàn)樘焖艘粋�(gè)大窟窿）課文是怎么寫(xiě)的？你能讀嗎?問(wèn)題太突然。我們來(lái)看第一部分。到底出現(xiàn)了怎樣的情況。
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。�1）從這段里你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
1、同學(xué)們，讀著這3句話(huà)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?2對(duì)啊！天塌下來(lái)了！天—— 地被—— 山崗上—— 田野里—— 許多人—— 許多人——（教師讀前半句，讓學(xué)生接讀后半句，語(yǔ)氣就讀出來(lái)了。）
�。�2）你是從哪些句子或哪些詞語(yǔ)中感受到的？（抓住幾個(gè)動(dòng)詞“塌下 露出 震裂 出現(xiàn)燃燒 圍困 掙扎”進(jìn)行教學(xué)）去掉。
�。�3）天空中塌了一個(gè)窟窿大地到處出現(xiàn)悲慘景象，這段是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？誰(shuí)能看著這句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前看到了什么景象嗎？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空（ ），地上（ ），山岡上（ ），田野里（ ）。許多人（ ），許多人（ ）。
誰(shuí)能把你看到的讀出來(lái)嗎？讀后。（：你聽(tīng)出可怕了嗎？人們危險(xiǎn)的情境你感受到了嗎？讀出人們的恐慌了嗎？）
改為：當(dāng)你讀到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，我們?nèi)绻诘厣�，在山上，在許多人中，我們心里會(huì)——害怕、恐懼、……
�。�4）哪位同學(xué)還想通過(guò)讀，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)？試讀，指讀，，
哪位同學(xué)來(lái)讀讀，你心里是？ 你來(lái)讀，老師一聽(tīng)，就知道你心里害怕。
�。�5）創(chuàng)設(shè)情景引讀：同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空（生讀）地上（生讀）山岡上（生讀）田野里（生讀）許多人（生讀），許多人（生讀）。好，要這個(gè)。
（6）是�。〈蟮厣系教幰黄瑸�(zāi)難，來(lái)，一起把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。（齊讀）
6、那在災(zāi)難之前，人們過(guò)著怎樣的生活？
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面，受到課文中感情的熏陶。
2、習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)神話(huà)故事的神奇。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)引入：
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：
2、回憶上節(jié)課1、2兩段的教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ⒔虒W(xué)3、4兩段：
1、學(xué)生自讀3、4兩段，把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程用3個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
�。�1）、學(xué)生讀課文，概括。教師巡回指導(dǎo)。
（2）、反饋：找石頭——煉石頭——補(bǔ)天
2、學(xué)生自學(xué)第三段。
�。�1）、學(xué)生自學(xué)第3段：找出具體描寫(xiě)找石頭的句子劃上橫線(xiàn)，讀一讀，體會(huì)到了女?huà)z的什么。
�。�2）、交流、反饋。并讓學(xué)生有感情地朗讀。
�。�3）、體會(huì)好感情，再一次朗讀體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)第4段。
（1）、請(qǐng)學(xué)生讀讀第4段找找女?huà)z是怎樣煉石頭的？
�。�2）、自己讀女?huà)z煉石頭的兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
（3）、交流。
�。�4）、請(qǐng)學(xué)生把這一段中的動(dòng)詞找出來(lái)。
（5）、學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程：
請(qǐng)同學(xué)找動(dòng)動(dòng)詞，讀女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
�。ㄈW(xué)習(xí)第5段。
1、體會(huì)為什么是五彩的云霞？
2、想像說(shuō)話(huà)。
（四）、結(jié)全課文中的泡泡進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
�。ㄎ澹�、：
女?huà)z補(bǔ)天（說(shuō)課）
女?huà)z補(bǔ)天這課文是人教版6冊(cè)的一課文，是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講是的古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女?huà)z的不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí)，主要是講女?huà)z克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女?huà)z找石頭的過(guò)程，并讓學(xué)生獨(dú)立從具體的'語(yǔ)句中講講，我通過(guò)讀這句話(huà)，體會(huì)到了女?huà)z的什么。再讓學(xué)生帶著體會(huì)到了的讀好這幾句話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。
二、在閱讀中體會(huì)神話(huà)故事的神奇。在第4段的教學(xué)中首先同樣是讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z煉石頭的艱辛來(lái)體會(huì)女?huà)z一心一意為他人著想的品質(zhì)。其次是通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)出女?huà)z補(bǔ)天的傳神來(lái)體會(huì)神話(huà)故事的神奇。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。通過(guò)讓學(xué)生想像女?huà)z補(bǔ)好天后，大地上又會(huì)是一種怎樣的景像呢？來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。最后結(jié)合課文結(jié)尾的泡泡女?huà)z真了不起，按排你能寫(xiě)幾句話(huà)夸夸女?huà)z嗎？讓學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
總之，在新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中享受到快樂(lè)。
女?huà)z補(bǔ)天（反思）
女?huà)z補(bǔ)天這課文是人教版6冊(cè)的一課文，是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講是的古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女?huà)z的不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí)，主要是講女?huà)z克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
上了《女?huà)z補(bǔ)天》這課文，我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女?huà)z找石頭的過(guò)程，并給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再讓學(xué)生從具體的語(yǔ)句中講講，通過(guò)讀這句話(huà)，體會(huì)到了女?huà)z的什么。再讓學(xué)生帶著體會(huì)到了的讀好這幾句話(huà)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。在教學(xué)中我能讓學(xué)生想像女?huà)z補(bǔ)天后的景象及女?huà)z真了不起，你能寫(xiě)幾句話(huà)夸夸女?huà)z嗎？較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和寫(xiě)話(huà)能力。
這堂課教學(xué)之后，還有很多的不足。如本課文的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，把天補(bǔ)好。這個(gè)過(guò)程是非常辛苦的。在上課的過(guò)程中，我應(yīng)該要和學(xué)生一起溶入到女?huà)z如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過(guò)程中去，在自己的臉上表情中也應(yīng)該體現(xiàn)，而不是高興，我想如果我能做到溶入課文的話(huà)，教學(xué)效果肯定能更好，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二這課文的難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)神話(huà)故事的神奇。這個(gè)難點(diǎn)在這堂課上沒(méi)有突破。雖然在備課時(shí)我就這個(gè)問(wèn)題想了好幾遍，最終決定在第4段女?huà)z補(bǔ)好天后按排一個(gè)說(shuō)話(huà)，這時(shí)候，你想說(shuō)些什么？我想讓學(xué)生說(shuō)出我覺(jué)得女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程真神奇��！那么我在趁機(jī)講一講，但是在說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到，所以這個(gè)難點(diǎn)最后應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有突破。
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)8
【關(guān)鍵字】女?huà)z補(bǔ)天；女?huà)z形象；五色石
【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、女?huà)z補(bǔ)天的由來(lái)
人類(lèi)產(chǎn)生的最初，社會(huì)安定和諧，生活過(guò)得其樂(lè)融融，但是幸福生活并沒(méi)有持續(xù)多久，戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)害接踵而來(lái)，而最讓人類(lèi)感到恐慌和無(wú)助的一次就是天破了一個(gè)洞，人類(lèi)遭遇了史無(wú)前例的災(zāi)難，與此同時(shí)，人類(lèi)的生活秩序也遭到了嚴(yán)重地破壞。在此時(shí)，人類(lèi)的母親女?huà)z，親眼看見(jiàn)了自己的子民所經(jīng)歷的一切，她感到非常痛心，為了使人類(lèi)免受災(zāi)難的威脅，下定決心，把天填補(bǔ)完整。關(guān)于女?huà)z補(bǔ)天的背景，主要有兩個(gè)方面的說(shuō)法：
�。ㄒ唬┤藶閼�(zhàn)爭(zhēng)的破壞
女?huà)z補(bǔ)天這一神話(huà)傳說(shuō)屬于中國(guó)古代傳說(shuō)之一，至今已流傳了幾千年。就補(bǔ)天緣由，眾說(shuō)紛紜，而流傳甚為廣泛的是“共工怒觸不周山”的神話(huà)故事。故事大概是這樣：“諸侯有共工氏，任智刑以強(qiáng)霸而不王；以水乘木，乃與祝融戰(zhàn)。不勝而怒，乃頭觸不周山崩，天柱折，地維缺�！庇纱丝梢钥闯�，共工曾與祝融交戰(zhàn)，而共工以失敗告終，極度的憤怒，才頭觸不周山，導(dǎo)致了天地混沌一片的局面。人類(lèi)早期，氏族部落之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，導(dǎo)致人民生活顛沛流離。然而天災(zāi)源于人禍，人們無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而渴望出現(xiàn)一個(gè)偉大的人物來(lái)拯救他們于水火之中，女?huà)z這一角色就滿(mǎn)足了人們所有的幻想，這便有了“女?huà)z補(bǔ)天”這個(gè)神話(huà)故事。
（二）自然災(zāi)害的威脅
上古時(shí)期的人類(lèi)，經(jīng)常會(huì)遭受饑餓、寒冷、疾病甚至于重大自然災(zāi)害的威脅�！痘茨献印び[冥篇》中曾記載過(guò)這樣一件事：遠(yuǎn)古時(shí)候，天崩地裂，萬(wàn)物不能被天地覆蓋和承載，火勢(shì)兇猛不熄滅，水勢(shì)浩蕩而不止，猛獸吃掉了善良百姓，惡鳥(niǎo)抓老弱病殘的人。女?huà)z通過(guò)煉五色石來(lái)填補(bǔ)天的窟窿，斬?cái)圉椀乃闹荒_當(dāng)作支撐天空的柱子，置黑龍于死地而安定天下，收集蘆灰用來(lái)避免洪水泛濫。天恢復(fù)完整，四極也立正了，黑龍也死了，天下平穩(wěn)了，兇獸猛禽沒(méi)有了，民眾得以生還。從文中就可以看出，面對(duì)自然災(zāi)害的威脅，人類(lèi)感到束手無(wú)策，無(wú)力改變惡劣的生存環(huán)境，因而就迫切地希望出現(xiàn)一種神奇的力量來(lái)改變艱難的現(xiàn)實(shí)�；谌藗兘鉀Q問(wèn)題的迫切愿望，女?huà)z的形象便順應(yīng)而生了，女?huà)z出現(xiàn)以后，煉石補(bǔ)天人類(lèi)遇到的困難逐一得到了解決。
二、女?huà)z補(bǔ)天蘊(yùn)含的歷史文化韻味
《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人�！痹谔斓亻_(kāi)辟的最初，人類(lèi)是不存在的，女?huà)z覺(jué)得世界過(guò)于冷清，便按照自己的模樣用泥土捏出人，并賦予人生命，世界開(kāi)始變得熱鬧起來(lái)，女?huà)z因此就成了人類(lèi)的母親。女?huà)z造人的傳說(shuō)是人類(lèi)對(duì)于自身起源的一種探索，人類(lèi)無(wú)法解釋自身存在的價(jià)值和意義，以為是自然界的神力創(chuàng)造了他們。也正是人類(lèi)的出現(xiàn)，大地?zé)狒[起來(lái)了，世界也變得豐富多彩了。神話(huà)故事不是無(wú)端的猜測(cè)，而是中國(guó)古代人民對(duì)自然萬(wàn)物存在的一種猜想，同時(shí)也是古代人簡(jiǎn)單樸素的哲學(xué)思辨的產(chǎn)物。從女?huà)z補(bǔ)天這一神話(huà)故事中，我們就會(huì)明白，要完成補(bǔ)天任務(wù)會(huì)遭受重重挫折，不僅要運(yùn)用智慧掌握一定的補(bǔ)天技巧，還要堅(jiān)持不懈勇于對(duì)抗各種困難。女?huà)z補(bǔ)天的整個(gè)過(guò)程就體現(xiàn)了古人類(lèi)對(duì)于宇宙世界的認(rèn)識(shí)和思考，也在一定程度上反映了特殊時(shí)代人們的生存條件和生活狀況。
（一）原始的女性崇拜
補(bǔ)天之事由女?huà)z來(lái)完成，就足以看出女?huà)z的重要性。女?huà)z要承擔(dān)補(bǔ)天的重任，就要在智慧和體能方面超越普通人，而事實(shí)的確如此，古書(shū)《山海經(jīng)·大荒西經(jīng)》中就曾記載過(guò)，女?huà)z出生非凡，長(zhǎng)得是人面蛇身，一天中還能變化多端。此處可見(jiàn)，女?huà)z并非平凡之人，她是一個(gè)神女，她與其他人類(lèi)最大的不同之處就是她本身具有人的面孔蛇的身軀，還能在一天之中變換70多次，有這樣的本領(lǐng)，女?huà)z就是一個(gè)不凡女性的代表者。而在母系氏族社會(huì)，一般把年長(zhǎng)的婦女推選為氏族長(zhǎng)，來(lái)?yè)?dān)任管理生活、養(yǎng)育子女、決定有關(guān)氏族發(fā)展計(jì)劃的責(zé)任。女?huà)z作為女神，擁有過(guò)人的神力，如此看來(lái)，女?huà)z承擔(dān)補(bǔ)天的義務(wù)則是眾望所歸�！墩f(shuō)文解字》：“媧，古之神圣女，化萬(wàn)物者也�！贝颂幉浑y發(fā)現(xiàn)，女?huà)z出生尊貴，是杰出女性的代表，她的出現(xiàn)煥發(fā)了大地的生機(jī)和活力，她能化生萬(wàn)物的本領(lǐng)也能夠說(shuō)明她能夠擔(dān)當(dāng)起補(bǔ)天這一重任。
�。ǘ┭a(bǔ)天工具
人類(lèi)早期，受限于不發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力，生存相當(dāng)困難，而石器的發(fā)明，則讓人類(lèi)擺脫了完全憑借體力進(jìn)行生產(chǎn)的處境。古老的石器作為一種生產(chǎn)工具，使人類(lèi)便于捕食獵物，攻擊野獸，對(duì)抗外族，極大地改變了人類(lèi)的生活。同時(shí)，石器的作用被無(wú)限放大，并且在人類(lèi)心中占據(jù)了一席之地，人類(lèi)對(duì)石頭充滿(mǎn)了膜拜之情。清代小說(shuō)家曹雪芹在紅樓夢(mèng)的開(kāi)篇，就給男主人公設(shè)置了一個(gè)十分巧妙地開(kāi)頭，男主人公賈寶玉的前身是一塊充滿(mǎn)靈氣的石頭，人類(lèi)對(duì)石頭的崇拜之情不言而喻。而比清代還要久遠(yuǎn)的上古時(shí)期，石頭是擁有多種神力的工具，人類(lèi)通過(guò)石器的幫助，獲得了更多的食物，完成了生產(chǎn)任務(wù)，從而適應(yīng)了惡劣的生存環(huán)境。為何選用五色石補(bǔ)天，王金壽先生在《關(guān)于女?huà)z補(bǔ)天神話(huà)文化的思考》一文中談到“五色石”之“五”當(dāng)為漢代陰陽(yáng)五行之五，是天地萬(wàn)物生成的基本元素。女?huà)z煉的石頭也正是金、木、水、火、土這五種元素的組合，具備了某種能夠補(bǔ)天的神力，因而選用五色石來(lái)補(bǔ)天，顯然要比用其他材料更加牢固和持久，也更符合上古人類(lèi)對(duì)于天地萬(wàn)物的思維方式。
三、女?huà)z補(bǔ)天的現(xiàn)實(shí)意義
女?huà)z補(bǔ)天這一神話(huà)傳說(shuō)，實(shí)際上反映的是古人類(lèi)對(duì)于地震、洪水等自然災(zāi)害現(xiàn)象的思考，早期，大地震使天崩地裂、洪水泛濫，與之俱來(lái)的還有暴雨的襲擊，這一切現(xiàn)象的產(chǎn)生都成了上古人類(lèi)的心頭之謎。在生產(chǎn)力水平極其低下的情況下，他們無(wú)法解釋這些現(xiàn)象，自然地就會(huì)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)解釋原因�！八臉O廢”也就是我們常說(shuō)的'天塌下來(lái)的意思，暴雨天經(jīng)常會(huì)雨霧繚繞、陰云密布，天空的能見(jiàn)度很低，這時(shí)候看到的天則是灰蒙蒙的一片，天看起來(lái)像是要塌下來(lái)的感覺(jué)。而“九州裂”則跟地震有關(guān)聯(lián)，早期的人類(lèi)根本無(wú)法預(yù)測(cè)大地震到來(lái)的時(shí)間，大地裂開(kāi)以后，人們會(huì)十分恐慌，即使科技發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)地震人們?nèi)匀桓械綗o(wú)力對(duì)抗。因此筆者認(rèn)為，女?huà)z補(bǔ)天這一神話(huà)故事實(shí)際就是人們解釋自然災(zāi)害原因的一種原始思維方式，對(duì)于無(wú)力改變的現(xiàn)實(shí)，他們祈禱出現(xiàn)一位英勇無(wú)比、法力無(wú)邊的人物來(lái)拯救他們于水深火熱之中。這時(shí)候創(chuàng)造了人類(lèi)的女?huà)z則是拯救人類(lèi)的最佳人選，而女?huà)z補(bǔ)天的工具并非人們憑空想象而來(lái)，五色石、鰲足及蘆灰具有某種代表性，應(yīng)該與人類(lèi)早期的生產(chǎn)方式有關(guān)，同時(shí)也是生產(chǎn)力的代表，這是人們頭腦中想象出來(lái)的對(duì)抗自然災(zāi)害的最直接的方式。
中國(guó)的神話(huà)傳說(shuō)，記載的人物大都擁有非凡的外表和超群的本領(lǐng)，同時(shí)也是中國(guó)歷史上響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，而這些神話(huà)人物并不是憑空存在的，有些是有原型人物的，他們身上的品質(zhì)可能是眾多人物品質(zhì)的集合，通過(guò)世世代代的口耳相傳，他們的形象才逐漸高大了起來(lái)，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，將他們神化，使得他們的功績(jī)?yōu)楹笕怂熘�。透過(guò)歷史的長(zhǎng)河，女?huà)z補(bǔ)天神話(huà)傳說(shuō)的出現(xiàn)，使我們感受到上古人類(lèi)對(duì)大自然懷有一種十分質(zhì)樸的情感，在他們的觀(guān)念里，自然界是非常神奇的，萬(wàn)事萬(wàn)物的存在都有著非同尋常的規(guī)律。人們將女?huà)z尊稱(chēng)為人類(lèi)的母親，賦予女?huà)z超乎尋常人的本領(lǐng)，這正體現(xiàn)了特定時(shí)期內(nèi)我國(guó)古代先民對(duì)于人類(lèi)產(chǎn)生的較為樸素的認(rèn)識(shí)，也是早期人類(lèi)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的探索。
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
�。病⑦^(guò)程與方法：
了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受故事的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們好！請(qǐng)?jiān)试S俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認(rèn)識(shí)。愿意和老師結(jié)為朋友嗎？（謝謝！）
師：作為朋友，俺給大家?guī)?lái)了一份禮物，──一組照片：
�。úシ耪n件。教師配樂(lè)、解讀）
�。玻皒x年５月１２日俺國(guó)四川發(fā)生里氏７．６級(jí)地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國(guó)南方出現(xiàn)了５０年不見(jiàn)的冰雪災(zāi)害，莊稼被凍壞，通信線(xiàn)路被毀，道路堵塞，車(chē)輛披上一層厚厚的冰甲。
師：在這最艱難的時(shí)候全國(guó)人民，紛紛伸出援助之手，給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了溫暖，全力協(xié)助他們重建家園。同學(xué)們，你可知道，早在遠(yuǎn)古時(shí)代也曾發(fā)生過(guò)這樣令人震撼的災(zāi)難！
今天，俺們就一起走進(jìn)這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事──《女?huà)z補(bǔ)天》。
�。ò鍟�(shū)）
二、深入文本，體會(huì)故事的神奇
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到 頁(yè)，俺們一起來(lái)欣賞這個(gè)美麗的神話(huà)。注意欣賞過(guò)程中把你感興趣的字、詞標(biāo)出來(lái)。
�。úシ艠�(lè)曲，教師范讀）
（師褒揚(yáng)聽(tīng)得好的同學(xué)）
師：誰(shuí)想把剛才聽(tīng)的過(guò)程中感興趣的字詞告訴大家？
�。ㄉ薄ⅲ�、３、……）
（教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)字音）
�。ㄍ队俺鍪尽皰辍�、“露”）
師：同學(xué)們可真棒！下面呀俺們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“神話(huà)”中的這些字詞。
（投影出示生字）
�。R讀）
師：同學(xué)們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進(jìn)女?huà)z。
“自從女?huà)z發(fā)明了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
�。ㄍ队俺鍪荆�
師：同學(xué)們發(fā)生什么事情了？
生１：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。”
生２：“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！�
生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水�！�
生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�
師：（板書(shū)）
天塌 地裂 大火 洪水
師：出現(xiàn)這樣的情景“可怕”嗎？
生：可怕！
師：誰(shuí)能帶著這種令人“可怕”的感覺(jué)讀一下這幾句。
�。ㄍ队俺鍪荆�
�。ㄉ�、２、３、４、……）
師：聽(tīng)了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。
面對(duì)這樣“可怕”、“危險(xiǎn)”的情況，女?huà)z是怎樣的表示？
生：“女?huà)z難過(guò)極了�！�
師：他為什么會(huì)難過(guò)呢？
生１：女?huà)z發(fā)明了人類(lèi)，他的小朋友們面臨著危險(xiǎn)，他當(dāng)然“難過(guò)”，當(dāng)然“著急”。
�。ㄉ�、３、……）
師：是呀！
教師走近同學(xué)問(wèn)：女?huà)z你難過(guò)嗎？
�。ㄉ薄ⅲ�、３、……）
師：請(qǐng)你帶著這種心情讀“女?huà)z難過(guò)極了！”
�。ㄉ�、２、３、……）
師：只難過(guò)頂用嗎？
生：不頂用。
師：那么女?huà)z接下來(lái)是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
�。ㄍ队俺鍪荆�
師：“立刻”是什么意思？
生１：馬上。
生２：立即。
師：“求”什么意思？
生：……
師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
�。ㄍ队俺鍪荆�
�。ㄉ�、２、３、……）
師：多么善良，多么偉大的母愛(ài)啊！
（板書(shū)：善良）
師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。
師走近同學(xué)：“天上的大窟窿還在噴火”，女?huà)z你怎么辦？
生１：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！保ㄅ�?huà)z你真勇敢）
生２：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！保氵@種不怕危險(xiǎn)的精神俺真佩服）
生３：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！保ò痴婢磁迥氵@種不怕困難的精神）
師：女?huà)z主意已定，于是開(kāi)始動(dòng)手“補(bǔ)天”。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課本第3自然段，想想女?huà)z是怎么做的？
�。ㄉx課文……）
生：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：你為什么“跑”到山上？
生：……（著急）
師：你“原以為”什么樣？
生：……
�。ㄟ@種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣）
師：你能帶著“著急”的`心情讀一下嗎？
生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：你忙了“幾天幾夜”感覺(jué)怎樣？
生：……（太辛苦，太累了）
師：你能帶著“辛苦”的感覺(jué)讀一下嗎？
生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你為什么“找啊找啊”？
生：……（太難找了，找得很艱難）
師：你能帶著這種“艱難”的感覺(jué)讀一下嗎？
師：女?huà)z為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)受了許多磨難，他的受會(huì)怎樣？他的腳會(huì)怎樣?
�。ㄍ队俺鍪荆�
女?huà)z找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（生１、２、３、……）
師：女?huà)z不辭辛苦、冒著生命危險(xiǎn)的為人類(lèi)作了這么多，你現(xiàn)在想對(duì)它他說(shuō)點(diǎn)什么？
生１：真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生２：真了不起。
生３：她太善良了。
生４：俺真佩服你！
師：現(xiàn)在“五彩石準(zhǔn)備好了，下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女?huà)z去補(bǔ)天吧！”
（下課）
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
課前準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）
2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事，誰(shuí)知道它的名字？
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱(chēng)為——神話(huà)。
4、（出示插圖）你們知道這幅畫(huà)里藏著的又是一個(gè)什么神話(huà)故事嗎？
今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話(huà)世界，去感受古人那豐富的想象和女?huà)z神奇的力量。
5、板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
6、介紹女?huà)z。
7、讀了這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
8、師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，歸納問(wèn)題：為什么補(bǔ)？（起因）怎么補(bǔ)？（經(jīng)過(guò)）補(bǔ)后如何？（結(jié)果）
二、初讀課文，感知大意
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
�。�1）出示詞語(yǔ)：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)（生字變紅色）這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的，誰(shuí)能帶大家讀一讀？
（3）這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)帶火字旁的字。
�。�4）還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來(lái)？“熊”。
�。�5）把詞語(yǔ)放回課文中，你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文想一想：課文講了一件什么事？
3、指名說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
三、品讀課文，體驗(yàn)“慘景”
1、同學(xué)們，你們想象過(guò)如果天塌了，會(huì)是怎么樣的嗎？
2、那么，古人又是如何想象的.呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
3、當(dāng)時(shí)天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說(shuō)的？（指名讀相關(guān)語(yǔ)句）
4、現(xiàn)在，天就是塌了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才仿佛看到了什么？
看—（播放課件）
此時(shí)，你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)心里的感受嗎？（可怕）
5、出示相關(guān)語(yǔ)句：“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�
�。�1）看到這樣的畫(huà)面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了�。R讀）
�。�2）指名讀，師引：你看，天塌了……
師評(píng)價(jià)
（3）男女生讀。
�。�4）當(dāng)時(shí)的情況危急嗎？想象一下，處于危險(xiǎn)之中的人們會(huì)怎么求救？
�。�5）這時(shí)候的人類(lèi)真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。
4、女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，人類(lèi)就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽(tīng)著他們悲慘的求救聲，女?huà)z的心情怎么樣？她是怎么做的？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。
（2）師引讀：女?huà)z，你的心情怎樣？提醒讀出女?huà)z的難過(guò)和著急。（指名兩人讀）
（3）我看到難過(guò)和著急的女?huà)z了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。
5、就這樣，人類(lèi)的災(zāi)難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類(lèi)呢？接下來(lái)又會(huì)有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
女?huà)z補(bǔ)天
天塌 可怕
女?huà)z 難過(guò) 著急
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)11
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？看過(guò)哪些呢？
2、我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的.生存，不顧辛苦，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福。
3、今天我們就一起學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》的故事。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，了解故事大意
1．出示自讀提綱：
�、僮杂勺x課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
�、谟信欢牡胤秸�(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。
�、畚闹心男┑胤绞鼓愀袆�(dòng)？為什么？
2．學(xué)生自讀。
3、全班交流。
�。�1）指讀課文，糾正字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄌ焖叵�，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）
�。�3）質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）
三、品讀課文，感受故事情境
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，并讓學(xué)生選擇自己最受感動(dòng)的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、播放《女?huà)z補(bǔ)天》無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，由學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞，為動(dòng)畫(huà)配音，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說(shuō)些什么？
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的要求
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞等。
2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述補(bǔ)天的過(guò)程。
4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話(huà)故事產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、準(zhǔn)備新課
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題,學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一女?huà)z的`媧,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事(板書(shū):古代神話(huà)故事)。同學(xué)們知道嗎?神話(huà)故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話(huà)故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像女?huà)z為什么要補(bǔ)天、女?huà)z怎樣補(bǔ)天等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求�？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱�:(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),在課文旁邊的空白處寫(xiě)上補(bǔ)天的原因;(2)課題叫女?huà)z補(bǔ)天,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)補(bǔ)天過(guò)程的?請(qǐng)用l|標(biāo)明起止。)
(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)
(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女?huà)z看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)
(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾�？梢苑�1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。
五、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
神話(huà)是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)
教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、女?huà)z補(bǔ)天
原因
經(jīng)過(guò)
結(jié)果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂(lè)業(yè)
起火
發(fā)洪水
造船救人
煉石補(bǔ)天
愛(ài)心
吃苦
勇敢
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字練習(xí)。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從隆想到窿;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與治區(qū)別,煉與練區(qū)別,煉的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。
二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
與學(xué)生的談話(huà)要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話(huà)中的女?huà)z,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人這則古代神話(huà)故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了女?huà)z補(bǔ)天這樣美麗的神話(huà)故事。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。
2、女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、.練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)
4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)。
老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是找一一煉一一補(bǔ)。(從中提示理解冶煉一詞。)
5、指導(dǎo)復(fù)述。'
我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們可以從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講,那不是復(fù)述,而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進(jìn)自己的理解和想象,把它當(dāng)故事來(lái)講0
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話(huà)故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、女?huà)z補(bǔ)天
原因
經(jīng)過(guò)
結(jié)果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂(lè)業(yè)
起火
發(fā)洪水
造船救人
煉石補(bǔ)天
愛(ài)心
吃苦
勇敢
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)四,女?huà)z補(bǔ)天，希望對(duì)你有幫助！
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)13
關(guān)鍵詞：女?huà)z；人面蛇身；人首蛇身；擬人化；社會(huì)矛盾調(diào)和
“設(shè)計(jì)”一詞，雖然在近代才被明確提出，但自人類(lèi)文明開(kāi)始，類(lèi)似與“設(shè)計(jì)”的工作就伴隨著社會(huì)的成熟而不斷發(fā)展。設(shè)計(jì)除了滿(mǎn)足人們的物質(zhì)需求外，人們也要求它同時(shí)能兼顧精神的需求。一談到“道觀(guān)”，一般人都會(huì)想到“月到松庭鶴未眠，玄都羽士誦靈篇”的場(chǎng)景。但是，前幾日去位于浙江金華的xx道觀(guān)游玩，走進(jìn)大廳，再到后院，突然發(fā)現(xiàn)一件很有趣的事。在院子里有一個(gè)方形的小水池，兩邊的兩座小拱橋，池子中間是一個(gè)低矮的四角頂?shù)耐ぷ�。有趣的事就在這亭子那微微翹起的四檐上。以往我們看見(jiàn)的，都是古代的神獸、神仙等，這里每只檐角都坐著一只“小怪獸”，長(zhǎng)得就跟電視上出現(xiàn)的恐龍，《奧特曼》中的“哥斯拉”差不多。更有意思的，我問(wèn)問(wèn)邊上同游的人，大多數(shù)都覺(jué)得這個(gè)搭配“蠻有趣的”，沒(méi)有特別大的問(wèn)題。
回來(lái)以后，我就在想這個(gè)問(wèn)題：明明是一個(gè)不符合我們文化傳統(tǒng)的“混搭”，旁人也就算了，在我這樣一個(gè)非常喜歡中華文化的設(shè)計(jì)師的眼里，卻也沒(méi)有覺(jué)得這樣的造型有什么罪大惡極，只是有些啼笑皆非罷了。追究原因，我想大概是這樣的一個(gè)搭配，出現(xiàn)在一個(gè)被地方旅游業(yè)商業(yè)化了的道觀(guān)里，到讓它看起來(lái)有了些叛逆的味道。現(xiàn)在很難找到一個(gè)清凈的道觀(guān)。為了保護(hù)修行的人，游客們都要嚴(yán)格遵循道觀(guān)開(kāi)放的時(shí)間。到了普通人能進(jìn)去了，又是唧唧喳喳一堆人，指手畫(huà)腳，拍照留念。道觀(guān)，更像一個(gè)展覽館。所以，道觀(guān)中的“設(shè)計(jì)”也發(fā)生了很大的改變，為了方便游客，設(shè)了很多指示牌——道觀(guān)沒(méi)了他的神秘，觀(guān)內(nèi)也可以隨意拍照，甚至還有名人來(lái)此的留念照——大仙沒(méi)了威嚴(yán)，里面的道長(zhǎng)與人的交流也少了，就像個(gè)工作人員一樣，接待四面八方來(lái)的游客。面對(duì)這樣的改變，設(shè)計(jì)師又能做什么呢？設(shè)計(jì)，不是一層不變。從古到今，作為設(shè)計(jì)師，我們?cè)搨鞒惺裁�，�?chuàng)新什么？女?huà)z，中國(guó)在原始時(shí)代就開(kāi)始在民間廣為流傳的崇拜對(duì)象，是中國(guó)最重要的民俗神之一。根據(jù)考古學(xué)的研究，女?huà)z的形象從產(chǎn)生到成熟，逐步被確定下來(lái)，又在后來(lái)的社會(huì)影響下發(fā)生變化。這樣的變化，或許對(duì)我們的疑問(wèn)會(huì)有所解答。
關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)，早就流傳與民間。女?huà)z補(bǔ)天，黏土造人，這兩則民間傳說(shuō)講的就是天地初期，華夏民族起源的故事。但最早有文字記載則是出現(xiàn)于《楚辭﹒天問(wèn)》：“女?huà)z有體，孰制匠之�！标P(guān)于女?huà)z形象就描述，基本認(rèn)定最早出現(xiàn)于漢代，王逸注《楚辭﹒天問(wèn)》：“女?huà)z人頭蛇身�！薄渡胶＝�(jīng)﹒大荒西經(jīng)》中也有女?huà)z神力的描述，郭璞注：“女?huà)z，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變。”此外，《藝文類(lèi)聚》卷十一《帝王世紀(jì)》：“女?huà)z氏，亦風(fēng)姓也，作笙簧，亦蛇身人首�！庇纱丝梢�(jiàn)，在漢代，女?huà)z形象已經(jīng)趨于成熟，以“人首蛇身”為標(biāo)志。
在上古神話(huà)中，蛇，是常出現(xiàn)的一個(gè)動(dòng)物圖騰。蛇行蹤詭秘，有獨(dú)特的“脫鞘”的生長(zhǎng)方式，環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，同時(shí)又有較強(qiáng)的繁殖能力。尤其是后兩點(diǎn)，是當(dāng)時(shí)人們所十分向往的。通過(guò)人們對(duì)生活的長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)，人們將“人首”作為思考、創(chuàng)造、統(tǒng)治的載體，而“蛇身”承擔(dān)了生存、生殖的功能。通過(guò)這兩部分的結(jié)合，創(chuàng)造了“人首蛇身”的大神形象，以協(xié)調(diào)人們社會(huì)愿望與自然現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。根據(jù)早期的文字描述，后人繪制的女?huà)z像基本保持“人首蛇身”的形象，但此時(shí)，女?huà)z沒(méi)有四肢，也沒(méi)有明顯的服飾，性別特征，場(chǎng)景也顯得簡(jiǎn)單。如明代蔣應(yīng)鎬繪制的《山海經(jīng)繪圖本》，清代的《神異典》中的女?huà)z插圖。漢，是“女?huà)z”崇拜的鼎盛時(shí)期，從大量的畫(huà)像磚，墓室筆畫(huà)，織物上看，此時(shí)的女?huà)z造型有了明顯的變化——人的部分加重了，由“人首蛇身”變成了“人身蛇尾”。并且根據(jù)地域不同，演變出了多個(gè)版本，有些女?huà)z有類(lèi)似于蜥蜴的足，有些上身著漢服，有些則仙袖飄飄。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人作為更有能力改變自然的種群，在民間崇拜的過(guò)程中，份量在逐漸加強(qiáng)。同時(shí)，女?huà)z有了一個(gè)新的形式——與伏羲成為“對(duì)偶神”。關(guān)于女?huà)z的神話(huà)也出現(xiàn)了新的版本。在漢代文獻(xiàn)中，首次將女?huà)z、伏羲列為對(duì)偶神的，出現(xiàn)于《淮南子﹒覽冥訓(xùn)》：“伏戲、女?huà)z不設(shè)法度而以至德遺于后世，何則？”至唐代，關(guān)于女?huà)z、伏羲兄妹成婚而繁衍人類(lèi)的故事已經(jīng)廣泛流傳。在漢代畫(huà)像磚中，女?huà)z與伏羲對(duì)偶出現(xiàn)的頻率很高，通常四對(duì)稱(chēng)的，或聯(lián)袂，或交尾，發(fā)飾，服裝，姿勢(shì)也通常是對(duì)應(yīng)的.。手持之物往往也呈對(duì)照：伏羲捧太陽(yáng)，則女?huà)z捧月亮；伏羲執(zhí)規(guī)，女?huà)z執(zhí)矩。隨著道家成仙觀(guān)念的深入，此時(shí)，也有出現(xiàn)羽化、靈芝等新元素。眾多學(xué)者研究這種對(duì)偶神形式出現(xiàn)的原因，大致有這三點(diǎn)：一、母系社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦赶瞪鐣?huì)，女?huà)z作為女性，不適合再獨(dú)自擔(dān)當(dāng)創(chuàng)世大神，而將為伏羲的妻子。二、漢民族不喜歡獨(dú)立，所以喜歡給神仙配對(duì)。這點(diǎn)在道家的神仙系統(tǒng)中也能看出來(lái)。三、也有認(rèn)為兩者都具有相同的文化功能，都是創(chuàng)世的大神，都是華夏民族的祖先。到了魏晉南北朝至隋唐時(shí)期，女?huà)z形象在中原地區(qū)逐漸弱化，被更成熟的西王母、東王公、玉皇大帝等仙界大神漸漸取代。同時(shí)，由于佛教的傳入，女?huà)z形象在內(nèi)地與邊遠(yuǎn)地區(qū)形成不同的發(fā)展趨勢(shì)。傳說(shuō)顧愷之的傳世之作《洛神賦圖》中的女?huà)z“氣若幽蘭，華容婀娜”。梁朝畫(huà)家張僧繇的《伏羲﹒神農(nóng)》中，所畫(huà)的伏羲面貌雖奇特，但身形已于世人無(wú)異。但此時(shí)，漢代繁榮的伏羲、女?huà)z崇拜，在偏遠(yuǎn)的新疆地區(qū)依舊一片盛行。女?huà)z還曾出現(xiàn)過(guò)慈眉善目的老奶奶形象，部分地區(qū)民間有著“媧埋繡鞋戰(zhàn)地”的傳說(shuō)，故事中女?huà)z穿著與人一樣，善良可愛(ài)。民間還有很多女?huà)z廟，有的“女?huà)z”像一民民間女子一樣梳妝打扮，有的則像仙界神仙一般有五帝，有侍衛(wèi)等等�！芭�?huà)z”不再是高高在上的神，而是越來(lái)越靠近人間，“蛇”的形象逐漸減弱，而“人”的形象一步步豐滿(mǎn)起來(lái)。
總之，從歷史的角度來(lái)看，女?huà)z形象并非一成不變，從有文字記載的“人面蛇身”，到壁畫(huà)中的“人身蛇尾”，再到后來(lái)的完全的擬人化。期間經(jīng)歷的很大的變化。我們也看出，這種變化并非由某些人掌控的，而是根據(jù)社會(huì)、生產(chǎn)、文化的發(fā)展而慢慢改變的。她的改變，不會(huì)偏離歷史的軌跡，也就是社會(huì)和諧的需求。同理，設(shè)計(jì)也是一樣。就像xx道觀(guān)中的“小怪獸”一樣，處于這樣一個(gè)環(huán)境，又有多少人會(huì)去在意這種不和諧的搭配。在看當(dāng)下，張冠李戴的設(shè)計(jì)頻頻出現(xiàn)，在房間換個(gè)木窗格就是中國(guó)風(fēng)情，立個(gè)雕像開(kāi)個(gè)旅游節(jié)就說(shuō)是文化傳播。中華民族“技以栽道，文質(zhì)彬彬”的設(shè)計(jì)思想?yún)s沒(méi)了蹤影。
設(shè)計(jì)，不僅存在于我們的視覺(jué)里，更多的是在我們的口頭、行為、情感中。例如，最近中國(guó)式的婚禮又時(shí)髦起來(lái)，這樣不僅因?yàn)榭磻T了西式婚禮的人們謀求新鮮感，還因?yàn)檫@是我們的傳統(tǒng)，我們會(huì)有一種儀式的歸屬感。像情感化設(shè)計(jì)也有這樣一種考慮，所以有具有儀式感的包裝設(shè)計(jì)，具有文化氣息的禮品設(shè)計(jì)，具民族特色的家居設(shè)計(jì)，都是讓人產(chǎn)生親切的設(shè)計(jì)。日本設(shè)計(jì)師坂井直樹(shù)有篇博客上面寫(xiě)過(guò)，他之所以能區(qū)分哪些椅子是歐美設(shè)計(jì)師的作品，哪些確實(shí)出自日本設(shè)計(jì)師之手，是由于一種感覺(jué)。因?yàn)闅W美人設(shè)計(jì)的椅子，一開(kāi)始就是作為立體物來(lái)考慮的，而日本設(shè)計(jì)則是通過(guò)平面組合構(gòu)成立體的，正如日本的和服，擺放的時(shí)候是一個(gè)平面，而穿在身上有可以很貼身地表現(xiàn)人體的立體感。正式由于這種考慮問(wèn)題的方式不同，這才是一個(gè)民族文化區(qū)別于別的文化最大的不同點(diǎn)。
當(dāng)代設(shè)計(jì)其實(shí)就像上古時(shí)期的神話(huà)一樣，調(diào)和了社會(huì)的矛盾。當(dāng)代人文化缺失，對(duì)歷史缺乏思考，但心里又希望能夠追源尋根，尋求民族特色。這樣的矛盾，正是需要設(shè)計(jì)師們，更多地思考文化、人的行為方式、觀(guān)念等在設(shè)計(jì)中的影響，從而喚起大眾對(duì)歷史的回憶與感受。
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語(yǔ)。
�。病�(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
�。场W(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
【課前準(zhǔn)備】
１、多媒體課件。
２、布置學(xué)生搜集神話(huà)故事。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
在中華民族悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中，有一朵美麗的浪花，就是神話(huà)故事，它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（學(xué)生說(shuō)）在中國(guó)傳說(shuō)中，是女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)。（板：女?huà)z）作為人類(lèi)的母親，在人類(lèi)遇到災(zāi)難時(shí)，女?huà)z會(huì)怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《女?huà)z補(bǔ)天》（板：補(bǔ)天）�？戳苏n題，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄙ|(zhì)疑，歸納出示：女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？）
二、感知課文
�。�、聽(tīng)課文朗讀，解答心中的疑問(wèn)。
�。病⒙�(tīng)完后用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
�。�、自讀課文，思考：
課文中是怎樣描寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天和怎樣補(bǔ)天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關(guān)鍵詞句，然后同桌討論。
三、深入理解
１、指名回答問(wèn)題，相機(jī)出示課件。
�。病⒁龑�(dǎo)：
女?huà)z補(bǔ)天容易嗎？從哪兒體會(huì)到的.？
�。ㄒ贿B串的動(dòng)作）
３、在回答問(wèn)題時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)災(zāi)難的深重、女?huà)z為了人類(lèi)的幸福不辭辛勞。
四、整體朗讀
從剛才的閱讀中，我們感受到了女?huà)z補(bǔ)天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認(rèn)為這個(gè)故事中神奇的地方。指名回答。
五、升華情感
�。�、很多美好神奇的神話(huà)故事都被拍成了大家喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，上海美術(shù)電影制片廠(chǎng)于１９８５年把《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事拍成了動(dòng)畫(huà)片，下面我們就來(lái)欣賞這部動(dòng)畫(huà)片的精彩片段。老師先預(yù)告一下，動(dòng)畫(huà)片的結(jié)尾和課文中的不一樣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看完了說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。ㄓ^(guān)看影片７分半至９分半一段。）
�。病⒅该麖�(fù)述兩個(gè)結(jié)尾。
�。�、討論：
這兩個(gè)結(jié)尾你喜歡哪個(gè)？為什么？
�。ㄔ谟懻撝畜w會(huì)女?huà)z堅(jiān)毅、勇敢的獻(xiàn)身精神。）
六、總結(jié)拓展
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女?huà)z補(bǔ)天》這篇神話(huà)故事，下節(jié)課我們就邊看動(dòng)畫(huà)片，邊來(lái)講一講這個(gè)故事，為動(dòng)畫(huà)片解說(shuō)，還可以講講自己搜集到的其它神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)神話(huà)故事會(huì)。
第二課時(shí)
�。裕�
女?huà)z補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女?huà)z補(bǔ)天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄆ鹨�，�?jīng)過(guò)，結(jié)果）
二、補(bǔ)天原因
請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢？ 匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
A 生：因?yàn)樘焖亓�、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
師：用文中的話(huà)回答�！@個(gè)場(chǎng)面真是（可怕）。誰(shuí)能讀出這種可怕？
個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)抓住重點(diǎn)詞句，正是這些詞生動(dòng)的寫(xiě)出了人民的痛苦和女?huà)z的心情，請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出來(lái)，平時(shí)我們就要多注意積累這樣生動(dòng)優(yōu)美的詞，然后運(yùn)用到作文中去。
我們?cè)賮?lái)讀一讀，男女生賽讀，齊讀
B 師：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？（難過(guò)極了）于是女?huà)z做了什么？
生：找雨神來(lái)火，造船救人，補(bǔ)天
C 師：文中重點(diǎn)寫(xiě)了什么？ 生：女?huà)z補(bǔ)天。
三、抓住“找”“煉”，感悟女?huà)z補(bǔ)天的辛苦和堅(jiān)持不懈的精神。
�。ㄒ唬┠钦n文哪幾段具體寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程呢？快速默讀課文，找出相應(yīng)的段落。
生：課文３——４段，寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這兩段，看看女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程是怎樣的？
3、師：女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？你能用上這些提示簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。
課件出示：女?huà)z為了補(bǔ)天她先_____________，接著_____________，最后______________。
指名說(shuō)
（二）過(guò)渡：是的，女?huà)z為了補(bǔ)天，她必須先——
生：找五彩石。師板書(shū)：找
1、那女?huà)z是怎么找五彩石的？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，到課文中細(xì)細(xì)地讀一讀，用直線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
交流出示課件：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
2、請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)品讀這段話(huà)，你從中讀出了什么？生：我讀出了女?huà)z找五彩石很辛苦。師板書(shū)：辛苦
3、師：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出女?huà)z找石的辛苦？
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
生：我是從“零零星星”這個(gè)詞語(yǔ)中，看出她找石頭很辛苦。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：零零星星就是石頭東一塊西一塊。
師：是啊，就好比天上的星星東一顆西一顆散落在山上。所以女?huà)z忙了幾天幾夜。這些石塊除了零零星星而且還是——
生：碎塊。
師：你們見(jiàn)過(guò)破碎的石頭嗎？敢用手去摸嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，不敢摸，因?yàn)楹茕h利，手會(huì)割破。
師：可是女?huà)z的手卻要在這些破碎的石塊中不停地翻找，這不就是用手去碰鋒利無(wú)比的兵器嗎？試想一下，女?huà)z的手在這些破碎的像兵器一樣鋒利的石塊中不斷的翻找，你仿佛看到了什么？
生：我能感到女?huà)z肯定非常痛苦。我能感到女?huà)z非常的辛苦。我好像看到女?huà)z的手都流血了。
師：你能試著讀出這樣的感受嗎？（我感覺(jué)到了女?huà)z的一點(diǎn)點(diǎn)辛苦，誰(shuí)能把女?huà)z的辛苦讀的更強(qiáng)烈一點(diǎn)呢？女?huà)z找的好辛苦啊。女?huà)z的手都流血了。女?huà)z的臉上露出了痛苦的表情。）
過(guò)渡：同學(xué)們，你還從哪里讀出女?huà)z找石的辛苦？
�。�2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：我從“幾天幾夜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到她找了很長(zhǎng)時(shí)間。幾天幾夜是說(shuō)白天找夜里找。
生：找啊找啊，也表示找的時(shí)間長(zhǎng)。
生：終于也表示找的時(shí)間長(zhǎng)，找的辛苦。
師：是啊，女?huà)z不分晝夜地找，找的多辛苦啊。你能試著讀出她的辛苦嗎？
過(guò)渡：除了讀出女?huà)z找石的辛苦，你還讀出了什么？
�。ù鸩怀鰜�(lái)，適當(dāng)引導(dǎo)：找的這么辛苦，女?huà)z是不是不堅(jiān)持了？你是從哪里知道的？你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中讀出了什么？堅(jiān)持）
生：我還讀出了女?huà)z的堅(jiān)持不懈。師板書(shū)：堅(jiān)持。我是從“找啊找啊”和“終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的'。
師：你能把女?huà)z的堅(jiān)持讀出來(lái)嗎？
生讀（多么會(huì)堅(jiān)持的女?huà)z��！女?huà)z一刻也沒(méi)有休息。為了人類(lèi)，再苦再累也不放棄。）
師：讓我們一起讀出女?huà)z的堅(jiān)持。
生齊讀。
師：是啊，女?huà)z不分晝夜地找，她還會(huì)到哪里去找呢？她還會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：
女?huà)z找啊找啊，她找遍了_______________，她的腳 ____________，她的手_______________。終于在一眼清清的泉水中找到了。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是啊，女?huà)z歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了五彩石。讓我們?cè)俅巫x一讀這段話(huà)，感受女?huà)z找石的辛苦和堅(jiān)持不懈。
生齊讀。
�。ㄈ┻^(guò)渡：同學(xué)們，找五彩石辛苦，煉（隨機(jī)板書(shū)：煉。）五彩石補(bǔ)天更不易。下面，請(qǐng)大家默讀課文第四段，圈出表示女?huà)z煉石補(bǔ)天的動(dòng)詞。
1、生圈畫(huà)，匯報(bào)。
師：找得真不錯(cuò)，我們一起來(lái)邊讀邊做做這些動(dòng)作。齊讀。
2、師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看這個(gè)冶煉的“煉”字，（課件出示：煉。）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：火字旁。
師:：這個(gè)“火”在課文中指的是什么火？
生：神火
師：同學(xué)們，一塊“鋼鐵”冶煉成液體，大概需要20xx度的高溫�？梢韵胂螅馨咽^煉成液體，這個(gè)神火的溫度肯定——
生：也很高。
師：讓你們?cè)谶@高溫的神火旁邊呆一刻受的了嗎？敢不敢呆？
生：受不了，不敢。
師：可是女?huà)z卻要在高溫的神火旁呆上——
生：五天五夜。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？
生：我仿佛看到女?huà)z的皮膚都被烤焦了。
生：女?huà)z痛苦地塊要暈倒了。
生：女?huà)z痛苦到了極限。
師：這么辛苦，他放棄了嗎？
生：沒(méi)有。
師：是啊，雖然很辛苦，可女?huà)z還是堅(jiān)持煉了五天五夜把五彩石煉好了。
師：誰(shuí)來(lái)讀出女?huà)z的辛苦和堅(jiān)持不懈？出示句子：生讀（女?huà)z正在經(jīng)歷常人難以想象的折磨。女?huà)z痛苦到了極限。女?huà)z痛苦的幾乎說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。是啊，女?huà)z是多么的辛苦，又是多么的堅(jiān)持啊。）
師：同學(xué)們讓我們一起讀一讀，再次感受女?huà)z的辛苦和堅(jiān)持。
生齊讀
師：同學(xué)們，學(xué)完課文，你有什么想說(shuō)的？
生：女?huà)z真辛苦��！
生：女?huà)z，你真神奇！真了不起！幻燈出示：了不起……
小結(jié)：同學(xué)們，為了救人類(lèi)于水火之中，為了人類(lèi)擁有快樂(lè)幸福的生活，女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于把天補(bǔ)好了，這是多么了不起的壯舉�。∽屛覀儙е鴮�(duì)女?huà)z的敬佩，再次走進(jìn)課文，齊讀三、四段，一起感受女?huà)z的辛苦、堅(jiān)持和了不起……
師接讀：現(xiàn)在，人們常�？匆�(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。（手指五彩云霞）
�。ㄋ模┙Y(jié)束：出示彩霞
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到什么了
生：人們又過(guò)上了幸福的生活
�。ㄎ澹┥A全文
同學(xué)們，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)作了許多美麗的神話(huà)故事你知道哪些？
《____________救母》《____________射日》《_________開(kāi)天》《________補(bǔ)天》
2那你們是怎么知道的？
生：我是從課外書(shū)中知道的。(真是見(jiàn)多識(shí)廣)
生：我是從電視中看到的。（看來(lái)生活中也可以學(xué)到很多知識(shí)）
生：我是從電腦上看到的。（學(xué)習(xí)的渠道有很多）
生：我是從課本中知道的。（機(jī)會(huì)向來(lái)屬于有準(zhǔn)備的人）
你還知道哪些。
反思：在這篇課文的教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生讀好女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。及“補(bǔ)天的原因”部分，扣住可怕讀出感情，此時(shí)為了讓學(xué)生能更深入體會(huì)“可怕”可配以災(zāi)難性的圖片讓學(xué)生形象感知。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)天的部分時(shí)讓學(xué)生抓住“零零星星”、“找啊找啊”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)找石的艱辛，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生深入體會(huì)。在煉石部分，扣住動(dòng)詞讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作感受。小結(jié)時(shí)配以圖片讓學(xué)生暢想天補(bǔ)好后的情景，進(jìn)一步感受女?huà)z的奉獻(xiàn)精神。最后讓學(xué)生說(shuō)自己知道的神話(huà)故事，在課堂上積累神話(huà)故事，講述自己知道的神話(huà)故事，鍛煉口語(yǔ)交際
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