《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案優(yōu)秀[15篇]

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案，希望能夠幫助到大家。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。

　　2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　3、能初步了解作者的寫(xiě)作角度。體會(huì)作者筆下水泥道的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

　　初步了解作者是如何描寫(xiě)水泥道的美的。體會(huì)作者對(duì)秋天的水泥道的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天和水泥道的喜愛(ài)之情；

　　2、懂得只有細(xì)心地觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)平常生活之美。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)第一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹(shù)葉，裝水的小桶，梧桐落葉

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

　　1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對(duì)嗎？

　　2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了神奇的變化（課件出示鋪滿梧桐樹(shù)落葉的水泥道）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種變化？這是什么落葉？

　　預(yù)設(shè)：水泥道上鋪滿了金黃色的梧桐樹(shù)落葉。

　　3、交流收集到的資料。（課件出示）

　　法國(guó)梧桐樹(shù)：屬落葉喬木，可高達(dá)20—30m，樹(shù)形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀�；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。

　　教師出示梧桐樹(shù)落葉實(shí)物給學(xué)生，課件出示坐標(biāo)并聯(lián)系實(shí)際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹(shù)哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會(huì)是什么心情？（愉快）

　　4、帶著愉快的心情一起齊讀課題。適時(shí)提問(wèn)：金色巴掌你認(rèn)為是什么？（梧桐樹(shù)葉）

　　5、書(shū)寫(xiě)課題中的多音字“鋪”。師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的筆畫(huà)：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著兩邊，保持間距才好看。

　　師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，生打開(kāi)《寫(xiě)字課堂作業(yè)》寫(xiě)兩個(gè)。師巡視指導(dǎo)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、初讀要求：

　�。�1）大聲朗讀，標(biāo)出自然段。

　�。�2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，圈出難以理解的詞語(yǔ)。

　　生朗讀時(shí)，師板書(shū)“熨帖”、“凌亂”兩個(gè)詞語(yǔ)在黑板上。

　　2、課件出示同學(xué)們普遍不會(huì)讀且生字表里沒(méi)有出現(xiàn)詞語(yǔ)：粘在，熨帖。指讀，齊讀。

　　3、我會(huì)認(rèn)：出示帶有生字的六個(gè)詞語(yǔ)“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開(kāi)小火車讀。

　　再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)，那些字容易讀錯(cuò)：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

　　再出示讀音，點(diǎn)生領(lǐng)讀。

　　4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變大一點(diǎn)。女生下樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變低一點(diǎn)。

　　三、多種方法理解新詞。

　　1、課件出示難以理解的詞語(yǔ)：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。

　　2、師引導(dǎo)：除了這兩個(gè)詞語(yǔ)，還有一個(gè)比較容易理解的詞，也是我們這節(jié)課要重點(diǎn)關(guān)注的。師板書(shū)：明朗。

　　課件出示課文前三自然段。點(diǎn)生讀，讀完找人說(shuō)一說(shuō)“明朗”是什么意思。

　　預(yù)設(shè)：晴朗，總結(jié)第一種理解詞語(yǔ)的好方法“借助近義詞”。

　　將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。

　　3、出示雨后初晴的天空?qǐng)D：你們觀察過(guò)雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“光線充足”。

　　4、教師總結(jié)：“聯(lián)系生活實(shí)際”也是我們理解詞語(yǔ)的第二個(gè)好方法。將“聯(lián)系生活實(shí)際”的卡紙粘貼在黑板上。

　　5、課件出示課文前三個(gè)自然段，以及小氣泡：二年級(jí)時(shí)，我知道在“尋找”這個(gè)詞語(yǔ)中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用這種方法來(lái)理解……

　　點(diǎn)生按照上面小氣泡的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)“明朗”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

　　師：《說(shuō)文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說(shuō)“朗”就是光線充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來(lái)猜“明朗”這個(gè)詞的詞義。這就是今天要說(shuō)的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。

　　6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍(lán)天”等詞語(yǔ)，從另一個(gè)角度理解前文的“明朗”�？偨Y(jié)出第四種理解詞語(yǔ)的方法“聯(lián)系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。

　　師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過(guò)的四種理解詞語(yǔ)的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。

　　四、水泥道的全景圖與特寫(xiě)。

　　1、默讀5、6、7三個(gè)自然段，用波浪線畫(huà)出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語(yǔ)。

　　2、和網(wǎng)格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。

　　3、點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的落葉之美（特寫(xiě)）：

　　預(yù)設(shè)：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著雨珠的葉子”。課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梧桐樹(shù)落葉的美。

　　師提問(wèn)：作者從哪些角度寫(xiě)了落葉之美？（數(shù)量，顏色）

　　4、再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)水泥道的美（全景）：

　　預(yù)設(shè)：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”。

　　師再提問(wèn)，這一自然段又從哪個(gè)角度寫(xiě)了落葉之美？（光澤）作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？（比喻）

　　朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點(diǎn)生讀一讀。

　　5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？

　�。�1）運(yùn)用上面學(xué)到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。

　　預(yù)設(shè)：“熨帖”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”的方法來(lái)理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。

　　“凌亂”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來(lái)理解�！傲鑱y”就是“排列不規(guī)則”。

　　課堂小實(shí)驗(yàn)：師將梧桐落葉沒(méi)于小桶中，再拿出來(lái)，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。

　　師：同學(xué)們看起來(lái)“凌亂”就是雜亂無(wú)章的`意思，是個(gè)貶義詞�？墒亲髡邊s說(shuō)“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說(shuō)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)“自然之美”）

　�。�2）貼一貼：貼出“凌亂美”

　　師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把美麗的梧桐樹(shù)葉也吹到大家的課桌里來(lái)了？請(qǐng)大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹(shù)葉，隨意地貼在黑板上老師畫(huà)出的“水泥道上”。讓學(xué)生參與創(chuàng)造。深切體會(huì)凌亂之美。

　　師：這種動(dòng)人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來(lái)的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來(lái)的！

　�。�3）師：同學(xué)們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）

　�。�4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。

　�。�5）第7自然段有哪些好句子？

　　預(yù)設(shè)：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）

　　師：作者又是從什么角度寫(xiě)了落葉的美？（形狀）

　　5、配樂(lè)朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。

　　點(diǎn)生回顧作者的寫(xiě)作角度：從落葉的數(shù)量，顏色，色澤，形狀等方面描寫(xiě)了落葉之美。

　　6、談一談，你覺(jué)得作者能把水泥道寫(xiě)得如此美麗的原因是什么？

　　預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察、豐富的想象力。

　　師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個(gè)善于觀察，用心感受身邊美好事物的有心人。

　　五、布置課內(nèi)積累作業(yè)。

　　1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。詞語(yǔ)不少于15個(gè)。句子不少于5個(gè)。

　　2、和網(wǎng)格小組成員交流自己摘抄的內(nèi)容和心得體會(huì)。

　　課堂點(diǎn)評(píng)：

　　這節(jié)課是一節(jié)踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)；方式多樣，指導(dǎo)得法，實(shí)用性強(qiáng)；以生為本，設(shè)計(jì)科學(xué)，藝術(shù)性強(qiáng)。

　　《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思

　　這一課，我教完了。我的教法很簡(jiǎn)單，就是帶著他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發(fā)現(xiàn)一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)現(xiàn)：

　　第一發(fā)現(xiàn)：天開(kāi)始放晴了。

　　第二發(fā)現(xiàn)：天空多么的明朗。

　　第三發(fā)現(xiàn)：地面是潮濕的。

　　第四發(fā)現(xiàn)：一個(gè)亮晶晶的水洼。

　　第五發(fā)現(xiàn)：水洼映著小小的藍(lán)天。

　　第六發(fā)現(xiàn)：閃著雨珠的、金黃的梧桐樹(shù)葉粘在濕的水泥道上。

　　第七發(fā)現(xiàn)：水泥道像鋪上了一塊印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。

　　第八發(fā)現(xiàn)：是一塊鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭的地毯。

　　第九發(fā)現(xiàn)：梧桐樹(shù)的落葉像金色的小巴掌。

　　第十發(fā)現(xiàn)：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規(guī)則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。

　　第十一發(fā)現(xiàn)：我穿著一雙棕紅色的小雨靴，像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，愉快地在秋天金黃的葉叢間蹦跳、歌唱……

　　我把這些發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看著共同尋找的發(fā)現(xiàn)，都笑了�？隙ㄓ欣蠋熣f(shuō)，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參與，告訴我這樣找發(fā)現(xiàn)有意思。我手中有有關(guān)部門(mén)給我的四本教學(xué)參考書(shū)、備課手冊(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，但他們所教都比我復(fù)雜，那些復(fù)雜教法，總覺(jué)得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)現(xiàn)，但都是相當(dāng)概括性，幾乎是沒(méi)有什么邏輯可談的。大家可以細(xì)讀這十一條，順序不要變，相信你一定會(huì)讀出某種邏輯。

　　為什么要這樣一條一條找出來(lái)？因?yàn)楸持鴷?shū)包上學(xué)，經(jīng)過(guò)門(mén)前的水泥道，就這么點(diǎn)的路，為什么作者能寫(xiě)下這么細(xì)的文章？不就是將這些一條條發(fā)現(xiàn)串起來(lái)的嗎？

　　我告訴學(xué)生，要想寫(xiě)好日記，每天把自己的若干發(fā)現(xiàn)串起來(lái)就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。

　　熟視無(wú)睹是寫(xiě)不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發(fā)現(xiàn)不到，同樣是寫(xiě)不好文章的。

　　教這一課“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現(xiàn)了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說(shuō)不一樣。談一談理由。學(xué)生說(shuō)，最后一次是對(duì)一夜秋風(fēng)，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)從“當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！”第一回覺(jué)得看出來(lái)的。

　　我順勢(shì)說(shuō)，如果“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”改成“一夜春風(fēng)，一夜春雨”“一夜夏風(fēng)，一夜夏雨”“一夜冬風(fēng)，一夜冬雨”，門(mén)前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，肯定是不美的，因?yàn)闆](méi)有金色巴掌在上面。

　　同學(xué)們所說(shuō)的感謝，我認(rèn)為是對(duì)的。但教學(xué)參考書(shū)及名師們?cè)O(shè)計(jì)的那些課，看不出有這種設(shè)計(jì)與思考。他們所說(shuō)的，我無(wú)法認(rèn)同。

　　《鋪滿金色巴掌的水泥道》就這么簡(jiǎn)單的讀與對(duì)答，我相信簡(jiǎn)單之教，學(xué)生們會(huì)有不少變化的。因?yàn)樗麄冎�道了平常之路、司空�?jiàn)慣的東西，突然一天的美，與季節(jié)有關(guān)，與自己的一條又一條的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)現(xiàn)串成文章有關(guān)。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴、明朗”等14個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美麗。

　　4、感悟作者對(duì)秋xx前水泥道的喜愛(ài)和贊美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“金某某、放晴、明朗”等14個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美麗。

　　3、感悟作者對(duì)秋xx前水泥道的喜愛(ài)和贊美。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

　　1．師：同學(xué)們，你們每天上學(xué)、放學(xué)的路是什么樣的？請(qǐng)你描述一下。（課件出示幾張光禿禿的水泥道的圖片）

　�。ǔ鍪編讖埼嗤�樹(shù)葉。）

　　師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這是什么葉子嗎？你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一片片葉子像什么嗎？

　　2．師：是呀，在作家張某某的眼里，這梧桐樹(shù)葉就像金色的手掌，那么鋪滿這種葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。

　　3．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4．作者簡(jiǎn)介。

　　課件出示：

　　張某某，出生于某某，xx海、靜人，中國(guó)著名兒童文學(xué)家。曾就讀于某某xx范學(xué)校。主要作品有《“啄木鳥(niǎo)”小隊(duì)》《校園里的薔薇花》《燃燒吧，篝火》《三個(gè)胡大剛的故事》等。

　　5．助學(xué)資料。

　　梧桐樹(shù)：別名青桐、桐麻，也屬落葉大喬木，高達(dá)15米；樹(shù)干挺直，樹(shù)皮呈綠色且平滑。原產(chǎn)中國(guó)，南北各省都有種植。（課件出示幾張搜集的梧桐樹(shù)的圖片）

　　6．質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問(wèn)題：

　�。�1）金色巴掌是什么意思？

　�。�2）鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣的呢？

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。（要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。）

　　3、指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。

　　4、同桌合作，匯報(bào)交流。

　　分類寫(xiě)字。

　�。�1）分類出示本課生字：

　　鋪、泥、晶、緊、院、印、排、列、規(guī)、則、亂、棕、遲

　�。�2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　左窄右寬：鋪、泥、院、排、規(guī)、棕。

　　左右同寬：印、亂、列。

　　左寬右窄：則。

　�。�4）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晶”“緊”和左右結(jié)構(gòu)的字“規(guī)”“則”，學(xué)生練某某。

　　晶：上下結(jié)構(gòu)，注意上部的“日”要寫(xiě)扁一些。

　　緊：上部稍寬，捺舒展，下部筆畫(huà)要緊湊。

　　規(guī)：左部最后一筆是一點(diǎn)。

　　則：左部最后一筆也是點(diǎn)，不要寫(xiě)錯(cuò)。

　　學(xué)生練某某,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出自己喜歡的句子，并把句子抄下來(lái)。

　　6、師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀和指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并用多種方法，如圖片理解詞語(yǔ)、生活情景理解詞語(yǔ)等掌握了詞語(yǔ)的意思。

　　三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

　　指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　課件出示：

　　本文描寫(xiě)了秋天鋪滿梧桐樹(shù)葉的水泥道，每一片樹(shù)葉都像一個(gè)金色的小手掌，給水泥道增添了詩(shī)意，增添了美。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，教給學(xué)生概括課文大意的方法，使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　課件出示：

　　水洼 腳印 凌亂

　　雨靴 增添 棕色

　　1．學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一下那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

　　生1：水泥道很美麗。

　　生2：這是一條富有詩(shī)意的道路，誰(shuí)看到誰(shuí)都會(huì)喜歡的。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)生字詞的掌握。同時(shí)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題“水泥道給你留下了怎樣的印象？”既回顧了舊知又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、精讀課文，品味感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。�1）課件出示自讀提示：

　�、僬�(qǐng)大家小聲地讀一讀第1自然段，找出描寫(xiě)季節(jié)和天氣的詞語(yǔ)讀一讀。

　�、谡乙徽夷膫�(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明秋雨下的時(shí)間很長(zhǎng)。

　�。�2）小組交流匯報(bào)。

　　課件出示：

　　一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　生1：“秋風(fēng)”“秋雨”交代了季節(jié)和天氣。

　　生2：從“一夜”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到秋雨下的時(shí)間長(zhǎng)。

　　2、小組交流，學(xué)習(xí)第2～9自然段。

　�。�1）課件出示自學(xué)提示：

　�、僮杂勺x課文，找出描寫(xiě)水泥道的相關(guān)句子和自己喜歡的句子讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�、谧プ　俺睗�、亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美麗。

　�、圻�有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)水泥道的美麗？

　�、芪闹杏昧耸裁葱揶o手法？這樣的修辭體現(xiàn)了什么？

　�。�2）可以小組合作，匯報(bào)交流。

　�、僬n件出示:

　　��！多么明朗的天空。（出示晴朗天氣的圖片）

　　“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？

　　生1：我知道明朗的意思，就是光線充足，明亮。

　　生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我們無(wú)聲的老師。還能用換近義詞的方法明白明朗的意思。明朗—晴朗。

　　師：從“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”這幾個(gè)詞語(yǔ)和短語(yǔ)中談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美麗。

　　生1：從這幾個(gè)詞語(yǔ)的描述中我能知道水洼清澈，都能把藍(lán)天映到水洼里了。這么可愛(ài)美麗的水洼，鑲嵌在水泥道上，也讓水泥道更美了。（課件出示課文情景：水泥道上有著亮晶晶的水洼映著藍(lán)天的圖片）

　　師：你還能找出體現(xiàn)水泥道美麗的詞語(yǔ)嗎？

　　課件出示：

　　閃閃發(fā)光的地毯 閃著雨珠的葉子 金黃金黃的葉子 金色的小巴掌 凌亂

　　指名讀一讀。

　�、谧x詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

　　生1：這是一條多么美麗的水泥道啊，“金黃金黃”展現(xiàn)了梧桐樹(shù)葉顏色美，“閃著雨珠的葉子”讓我們感受到梧桐樹(shù)葉的勃勃生機(jī)。

　　生2：“金色的小巴掌”體現(xiàn)了梧桐葉的姿態(tài)美，而“凌亂”體現(xiàn)了梧桐樹(shù)葉排列的不規(guī)則美。

　　生3：閉上眼睛，我仿佛看到一條美麗的.、亮晶晶的水泥道，讓我忍不住也想去課文中走一走這條路。

　　生4：看到“凌亂”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我想起我早晨起得晚時(shí)忙著去上學(xué)，被子也顧不上疊，屋里亂七八糟的樣子，那就是“凌亂”吧。

　�、壅页鑫闹械谋扔骶�，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　課件出示：

　　水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭xxxxxxxxxx

　　每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。

　　我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉某某，愉快地蹦跳著、歌唱著xxxxxxxxxx

　　④指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要優(yōu)美，用欣賞的語(yǔ)氣，語(yǔ)速可略慢。

　　師：說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作什么？你體會(huì)到了什么？

　　生1：把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印著圖案的地毯”，多么富有詩(shī)意的比喻，讓我忍不住愛(ài)上這條道路。

　　生2：把“梧桐樹(shù)葉”比喻成了“小巴掌”，多可愛(ài)的比喻，我都想去摸摸這個(gè)小巴掌了。

　　生3：“棕紅色的小雨靴”被比喻成“棕紅色的小鳥(niǎo)”，真佩服作者的想象力，我也能感覺(jué)這個(gè)孩子的可愛(ài)和快樂(lè)。

　�、莩瓕�(xiě)自己喜歡的比喻句。

　�、弈阋矅L試著寫(xiě)一寫(xiě)比喻句吧。

　　課件出示：

　　美妙的小雪花呀，像一只只空靈飄逸的玉蝴蝶，扇動(dòng)著薄某某，降臨人間。

　　那小草的顏色豐富多彩，一片一片連起來(lái)，賽過(guò)巧手編織的地毯，活生生，自然而又和諧。

　�、哒n件出示第9自然段。

　�。ㄒ�不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。）

　　指名讀一讀，想一想，為什么“我”會(huì)走得很慢？

　　生：因?yàn)檫@條路太美了，“我”舍不得走太快。但還是怕遲到，所以趕著去上學(xué)了，從這句話可以看出“我”是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的好孩子。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～11自然段。

　　自由朗讀課文，想一想：文章的結(jié)尾為什么重復(fù)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”？

　�。�1）教師指名讀第10～11自然段。

　�。�2）首尾呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)這是秋日美景。

　　三、運(yùn)用方法，仿寫(xiě)練習(xí)。

　　1、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多么美麗的發(fā)現(xiàn)��！你在上學(xué)的路上或者其他地方有沒(méi)有看到過(guò)類似的景色呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)吧，不需要寫(xiě)太長(zhǎng)，幾句話就行。

　　2、學(xué)生仿寫(xiě)。例文展示：

　　我出去散步的時(shí)候，天開(kāi)始放晴了。路面多了很多昨夜大風(fēng)吹下來(lái)的樹(shù)葉，再加上被水粘住了，那一片片樹(shù)葉落下來(lái)形成的一個(gè)個(gè)美麗的圖形，真像昨夜有名畫(huà)家來(lái)門(mén)前涂涂畫(huà)畫(huà)。從家門(mén)口一直到小路的盡頭xxxxx（課件出示例文描述的情境圖）

　　3、小組交流。

　　4、教師評(píng)價(jià)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，只要認(rèn)真觀察，善于用比喻句，你也能寫(xiě)出生動(dòng)、有趣、可愛(ài)的文章。

　　師小結(jié)：本文描寫(xiě)了秋日鋪滿金色梧桐落葉的水泥道，表達(dá)了作者對(duì)水泥道美景的鐘愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)秋天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這是一篇優(yōu)美的散文。一夜秋風(fēng)、秋雨后，天開(kāi)始放晴，一片片金黃金黃的梧桐樹(shù)葉落在了水泥道上，為水泥道增添了美感。字里行間流露著“美的發(fā)現(xiàn)”，表達(dá)著“美的情感”。教案設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)水泥道之美。通過(guò)反復(fù)誦讀，想象文字所描繪的優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)語(yǔ)言文字使用的優(yōu)美。能仿照課文或“閱讀鏈接”進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍景物，從而去發(fā)現(xiàn)美、記錄美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　2、準(zhǔn)備梧桐樹(shù)葉。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文；搜集描寫(xiě)秋天的好詞好句。

　　2、尋找能體現(xiàn)秋天的美麗的事物。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1、（出示梧桐樹(shù)的葉子）同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這片葉子像什么嗎？

　　2、是啊，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹(shù)葉就像是金色的小巴掌。（板書(shū)：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課。

　　3、板書(shū)補(bǔ)全課文題目，齊讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。

　　二、初讀感知，識(shí)記生字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音讀一讀，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．同桌合作，學(xué)習(xí)生字。

　　（1）自由讀一讀要求會(huì)認(rèn)的生字，口頭給生字組詞。

　�。�2）與同桌交流，自己認(rèn)為哪個(gè)生字比較難認(rèn)，交流識(shí)記方法。

　�。�3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

　　3．檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字是帶拼音的。開(kāi)火車讀這些詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē

　　水洼　腳印　凌亂　增添　棕色　雨靴

　�。�2）課件中的詞語(yǔ)去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

　�。�3）抽讀、開(kāi)火車讀字卡。教師強(qiáng)調(diào)：“增、棕”是平舌音。

　　洼　印　凌　增　棕　靴

　�。�4）你認(rèn)為哪些生字比較難認(rèn)？其他同學(xué)有哪些好方法呢？

　　（5）歸類識(shí)字：“洼”，可先出示學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“娃、蛙、掛”等熟字，通過(guò)比較偏旁，進(jìn)一步體會(huì)形聲字形旁表義的特征。

　�。�6）教師適當(dāng)點(diǎn)撥：“靴”“棕”可以借助插圖理解。

　　靴：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴）

　　4．出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀。

　�。�1）可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼。

　�。�2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

　�。�3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　�。�4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

　　設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時(shí)，注重生字學(xué)習(xí)，通過(guò)同桌合作交流、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。在重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，通過(guò)圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、字族識(shí)字法等多種方法來(lái)識(shí)記生字。

　　三、再讀課文，整體把握

　　1．指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　�。�1）課文中有哪些詞語(yǔ)你不懂？找一找不理解的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，和同學(xué)交流交流。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)、交流自己不懂的詞語(yǔ)，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子中的詞語(yǔ)。

　�、侔�！多么明朗的天空。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中看到過(guò)的晴朗的天空是怎樣的。

　　點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解�！懊骼省钡慕�義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解什么是“明朗”。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。

　　②每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　點(diǎn)撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服；B.（事情）完全妥當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。

　　③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

　　點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)則”來(lái)理解“凌亂”。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來(lái)理解“凌亂”。

　　（3）小結(jié)：理解詞語(yǔ)的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來(lái)理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語(yǔ)的意思。

　　3．整體把握課文內(nèi)容。

　　一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”________________時(shí)，天開(kāi)始________________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的________________，就像鋪上了一塊________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整體把握課文內(nèi)容。

　　四、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。

　　鋪　泥　晶　緊　院　印

　　2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些生字比較難寫(xiě)。

　　3．學(xué)生匯報(bào)交流認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　（1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

　�。�2）印：左右等寬，不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。

　�。�3）緊：要寫(xiě)得緊湊，特別注意下半部分“糸”的筆順。

　　（4）晶：上邊“日”居中，下邊兩個(gè)“日”分別在豎中線兩側(cè)。

　　4．教師示范，學(xué)生觀察教師臨寫(xiě)，在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5．投影展示，師生評(píng)價(jià)。

　　6．出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　鋪滿　水泥　亮晶晶　緊張　大院　腳印

　　7．練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　8．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷觀察、交流、示范、臨寫(xiě)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、美觀，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1．抽讀詞語(yǔ)卡片：水洼　腳印　凌亂　增添　棕色　雨靴

　　2．導(dǎo)入：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

　　3．過(guò)渡：那是多么美麗的一條路哇！這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮胃�隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

　　設(shè)計(jì)意圖：由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生詞的掌握。同時(shí)，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　二、誦讀感悟，品析語(yǔ)言

　　1．出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀：

　　畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的相關(guān)句子，仔細(xì)讀一讀，看看從哪些詞句中體會(huì)到了美。

　　2．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“美”。

　　3．重點(diǎn)句1：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”來(lái)談自己發(fā)現(xiàn)的美。

　�。�2）讀著這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？能為大家描述一下嗎？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣要舒緩一些。

　　4．重點(diǎn)句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)體會(huì)水泥道的美。

　　（2）這段話運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）

　　（3）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。）

　�。�4）課件出示：水泥道像（　　　　）的地毯。引導(dǎo)學(xué)生從這段話中，找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點(diǎn)。

　　（這是一塊彩色的地毯；這是一塊印著落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發(fā)光的地毯；這是一塊能鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的`地方的地毯……）

　　（5）指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速稍慢，給人以美的感受。

　　5．重點(diǎn)句3：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　（1）說(shuō)一說(shuō)：自己看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？是從哪些詞語(yǔ)感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來(lái)體會(huì)美。）

　　（2）課件出示路上鋪著梧桐樹(shù)的落葉的圖片，配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　�。�3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？

　　（4）配樂(lè)指導(dǎo)朗讀。

　　6．讀描寫(xiě)水泥道的句子，升華美的感受。

　　播放課件，在音樂(lè)中教師進(jìn)行引讀。

　　引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天開(kāi)始放晴了，你看——（課件出示，指名讀）地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

　　是啊，那閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上

　　了。——（課件出示，指名讀）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　多么美的一塊地毯哪！仔細(xì)一瞧——（課件出示，齊讀）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　7．過(guò)渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？

　　8．課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

　　預(yù)設(shè)：從“一步一步小心地走著”可以體會(huì)到作者喜愛(ài)眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。

　　從“一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可以感受到作者喜愛(ài)那鋪在路上的梧桐樹(shù)葉。

　　從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會(huì)到作者內(nèi)心的快樂(lè)。

　�。�2）導(dǎo)引：作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么？這樣寫(xiě)有什么好處呢？（作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，更能表現(xiàn)自己對(duì)美景的喜愛(ài)。）

　　引導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣，讀出“我”愉悅的心情。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　9．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美。

　�。�1）多么美的景色！多么美的語(yǔ)言！這篇文章的結(jié)構(gòu)也很美，聰明的你是否發(fā)現(xiàn)了呢？

　　（2）課件出示開(kāi)頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段。

　　開(kāi)頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。

　　結(jié)尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！

　　（3）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（4）小結(jié)：像這樣，文章開(kāi)頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫(xiě)到了，這種寫(xiě)法就叫做首尾照應(yīng)。這種寫(xiě)法使文章充滿詩(shī)意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了作者對(duì)門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。

　　10．總結(jié)：就像羅丹所說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币粭l普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發(fā)現(xiàn)這些美，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現(xiàn)了觀察的重要性，這就是文字的魅力呀！請(qǐng)你再讀一讀自己找到的描寫(xiě)水泥道的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)水泥道美的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象，體會(huì)作者的情感。通過(guò)個(gè)別讀、圖文結(jié)合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語(yǔ)言之美。同時(shí)，關(guān)注文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美。引用羅丹的話作為總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。

　　三、賞析名篇，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1．過(guò)渡：一些著名的作家就特別善于觀察、發(fā)現(xiàn)，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學(xué)或放學(xué)路上的所見(jiàn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞吧。

　　2．自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門(mén)》的片段，引導(dǎo)學(xué)生圈一圈作者在放學(xué)回家路上都看到了哪些景物，再對(duì)比課文描寫(xiě)落葉的語(yǔ)段，看看在寫(xiě)法上有什么不一樣。

　　3．學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

　　4．小結(jié)：《自報(bào)家門(mén)》的片段是以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言羅列放學(xué)途中看到的各種作坊、店鋪及師傅工作的場(chǎng)景，用較少的語(yǔ)言讓我們看到了更多的景物；課文是圍繞鋪滿金色巴掌的水泥道進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。寫(xiě)法上兩者不同。

　　5．過(guò)渡：把自己在路上觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)也是一件有趣的事。你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。

　　6．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

　　7．投影展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。

　　8．教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的話。

　　9．總結(jié)：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來(lái)記錄美。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。在課文及閱讀鏈接內(nèi)容的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)路上美麗的景色。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　四、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，指名認(rèn)讀：排　列　規(guī)　則　亂　棕　遲

　　2．獨(dú)立觀察生字，然后交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　3．教師示范，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�。�1）規(guī)：右邊是“見(jiàn)”，不是“貝”。

　�。�2）列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫(xiě)法。

　　4．教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5．同桌互相評(píng)價(jià)。

　　6．出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　排列　規(guī)則　雜亂　棕色　遲到

　　7．練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　8．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展積累

　　1．找一找：走進(jìn)大自然去觀察，你從哪里找到了秋天的美？可以選取相關(guān)的事物留作紀(jì)念。

　　2．畫(huà)一畫(huà)：可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)自己眼中美麗的秋天。

　　3．寫(xiě)一寫(xiě)：為自己的畫(huà)配上幾句話，描寫(xiě)畫(huà)面的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在大自然中觀察美景，欣賞大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的方式，來(lái)表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鋪滿金色巴掌的水泥道濕漉漉彩色印著落葉圖案閃閃發(fā)光發(fā)現(xiàn)美記錄美

　　教學(xué)反思

　　這是一篇優(yōu)美的散文，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)鋪滿金色落葉的水泥道的美，并且借助課文插圖、多媒體課件來(lái)直觀感受這種美，從而感悟生活中到處都有美，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美。注重理解詞語(yǔ)的方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。同時(shí)，注重讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)上學(xué)、放學(xué)路上美麗的景色，學(xué)生寫(xiě)話興趣很高，再現(xiàn)了自己眼中的美景。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“排列、規(guī)則”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

　　【教具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 出示圖片，導(dǎo)入新課。

　　1、道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　2、看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）

　　3、（板書(shū)：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀，評(píng)讀。

　　2、秋風(fēng)秋雨圖，讓學(xué)生談感受。（板書(shū)：一夜秋風(fēng) 一夜秋雨）

　　預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因?yàn)樗�美，瞬間會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下。落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。

　　預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢！菊花�?子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。指導(dǎo)帶有美好的感情讀第一自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二至九自然段。 談話過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　�。�1）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　（2）總結(jié)：道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。（板書(shū)：彩色的地毯 金色的小巴掌）

　�。�3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。

　　（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

　　2、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美�。。�（板書(shū)：水泥道真美）帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。

　　三、拓展讀文，閱讀鏈接。

　　1、 從我家到小學(xué)要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學(xué)回家喜歡東看看、西看看，看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)印⑷痉弧�…我到銀匠店去看銀匠在一個(gè)模子上鏨出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到 車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。

　　2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

　　3、互相交流，說(shuō)說(shuō)“我”的上學(xué)路是怎樣的？（要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子）“我”在上學(xué)路上都看到了什么？（看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)�、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個(gè)模子上鏨出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的`器物，看燈籠鋪糊燈籠……）“我”有什么感受？（百看不厭）

　　【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，導(dǎo)入課文，詮釋課題，感受水泥道的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情】

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖文，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒別美的能力。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展資料的閱讀，了解作者生活的時(shí)代背景，更全面的理解文本，了解作者表達(dá)的思想�！�

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】鋪滿金色巴掌的水泥道 一夜秋風(fēng) 一夜秋雨 彩色的地毯 金色是小巴掌 水泥道真美

　　【課后反思】成功之處：教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，去感受在鋪滿金色巴掌的水泥道上的那份快樂(lè)和歡愉，以及對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道由衷的喜愛(ài)之情。 學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住水泥道的變化，描寫(xiě)了雨后水泥道的變化，特別是對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。不足之處：在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，要盡力做到用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。備課素材

　　【教材分析】《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂 ，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。

　　【作者介紹】張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。1939年8月生于上海，天津市靜海縣人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任少年報(bào)社總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從少年時(shí)代開(kāi)始，喜歡閱讀詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，于上世紀(jì)50年代末開(kāi)始發(fā)表兒童文學(xué)作品，所寫(xiě)詩(shī)篇及歌詞《喂得豬兒肥油油》《火車向著韶山跑》《我和星星打電話》等曾在少年兒童中廠為流傳。80年代開(kāi)始創(chuàng)作童話作品，所寫(xiě)“小巴掌童話”將詩(shī)、散文、童話揉為一體，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛(ài)。曾出版詩(shī)集、童話集、散文集《校園里的薔薇花》《小巴掌童話百篇》《新編小巴掌童話百篇》《張秋生童話精選》《森林里的紅鬼和藍(lán)鬼》《傻瓜魔法師》《騎在掃帚上聽(tīng)歌的巫婆》《閣樓上的童話》等70多種。作品曾獲新時(shí)期兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)新作獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、張?zhí)煲硗�話寓言�?jiǎng)，及臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高20-30m,樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀�；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。 它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。

　　【其他資料】《小巴掌童話》獲全國(guó)第二屆優(yōu)秀兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)，童話集《小巴掌童話百篇》獲全國(guó)新時(shí)期兒童讀物二等獎(jiǎng)。作品還曾獲冰心圖書(shū)新作獎(jiǎng)；陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)；張?zhí)煲硗�話寓言�?jiǎng)，及臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。《張秋生小巴掌經(jīng)典童話(注音版)(套裝全6冊(cè))》包括了:《打噴嚏的兔子(注音版)》《有魔力的怪草莓(注音版)》《愛(ài)打扮的豹先生(注音版)》《哭鼻子的灰小狼(注音版)》《頂呱呱的呱呱先生》《藍(lán)天里的蝸牛(注音版)》。《張秋生小巴掌經(jīng)典童話(注音版)(套裝全6冊(cè))》精選了張秋生小巴掌童話各25篇，故事語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境優(yōu)美，配以精美的黑白手繪插畫(huà)，充滿童真、童趣。每?jī)?cè)書(shū)分5輯，每輯前面由張秋生先生親自講述"故事前面的故事"，讓閱讀更加充滿趣味。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案5

　　教材分析：

　　本節(jié)課是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇課文《自然之道》。講述了“我”和同伴看到嘲鶇啄一只正在出龜巢探路的小烏龜，因同情的緣故，要求導(dǎo)游救小龜，結(jié)果違反了自然之道，導(dǎo)致了成群的小龜獲得錯(cuò)誤的信息，以為外面是安全的，傾巢而出，遇到了無(wú)數(shù)食肉鳥(niǎo)的慘烈襲擊。魚(yú)貫而出的小龜因我們對(duì)自然之道的違反，受到了嚴(yán)重的、傷害。

　　文章的故事發(fā)人深省， 所謂“自然之道”，即大自然存在的規(guī)律，人類不可以人為地介入進(jìn)行干預(yù)，會(huì)破壞這個(gè)規(guī)律，引起嚴(yán)重的后果。 選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、掌握7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，從中受到啟示。

　　3、能與大家交流自己的閱讀體會(huì)，培養(yǎng)復(fù)述能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、能聯(lián)系上下文，助工具書(shū)、活積累理解關(guān)鍵句的意思。

　　2、運(yùn)用以讀代講、以演促讀、討論交流等方法理解體會(huì)文章的、情感從中受到啟示，。 情感態(tài)度價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹(shù)立尊重自然規(guī)律的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 字詞掌握。

　　2、 抓住事情的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵詞句理解文章、體會(huì)文章的情感，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的'要求。

　　2、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板示課題）

　　3、解題。

　　之：的 道：規(guī)律自然之道：

　　自學(xué)匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)成果。

　　1、出示課件，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：

　�。�1）字：一類字認(rèn)讀————難記的字分析。

　�。�2）詞：

　　A：兩字詞語(yǔ)：

　　指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)、

　　旅游筑巢 幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

　　B：四字詞語(yǔ)：

　　想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)、有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，也可以選擇你的好朋友來(lái)配合你表演。

　　爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。

　　4．學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！

　　2．板書(shū)課題，并齊讀課題。

　　3．作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜�？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

　　4．法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱。

　　二、自讀課文，完成以下要求。

　　1．把課文讀正確、流利。

　　2．認(rèn)讀生字，指正字音。

　　3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

　　三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。

　　2．課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么？

　　3．通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？

　　四、交流課文內(nèi)容。

　　1．小組交流—全班交流。

　　2．提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)

　　五、學(xué)習(xí)生字。

　　1．出示生字認(rèn)讀、組詞。

　　2．記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。

　　3．書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。

　　4．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

　　2．用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容。

　　1．從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。

　　2．小組內(nèi)合作交流。

　　水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。

　　4．比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。

　　5．你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎？

　　6．短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？

　　三、交流感悟，豐富想象。

　　1．“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？

　　2．小組內(nèi)討論交流。

　　3．指名說(shuō)一說(shuō)。

　　四、總結(jié)感受。

　　1．這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。

　　2．有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。

　　五、拓展練習(xí)。

　　1．根據(jù)短文內(nèi)容填空。

　　(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

　　(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。

　　(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。

　　(4)我還知道：____________像____________。

　　2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

　　(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鋪滿金色巴掌的水泥道

　　(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫(xiě))(贊賞)

　　水泥道上布滿落葉水泥道——地毯

　　落葉——小巴掌

反思：

　　這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語(yǔ)言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的成年人。的確，文章的作者是的兒童文學(xué)家張秋生先生。

　　在學(xué)習(xí)課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書(shū)時(shí)總是特別有感情。通過(guò)多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì)到整篇課文所包含的情感。

　　這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的，還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確和細(xì)膩�！傲辆ЬУ乃�洼”“小小的藍(lán)天”“閃著雨珠的.葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細(xì)膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類似的經(jīng)驗(yàn)和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意

　　這篇課文要學(xué)會(huì)用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語(yǔ)的意思，如：

　　我問(wèn)大家“明朗”時(shí)什么意思？大部分學(xué)生默不作聲，過(guò)了一會(huì)兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)是“晴朗”的意思，后來(lái)我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語(yǔ)中可以看出“明朗”的意思？個(gè)別學(xué)生反應(yīng)很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。

　　教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應(yīng)迅速，馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時(shí)，我再次將詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)。

　　教學(xué)板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”

　　問(wèn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，哪些地方讓你覺(jué)得很美麗呢？將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來(lái)。

　　同學(xué)們找了許多句子，小涵說(shuō)：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來(lái)了。”小希立馬接上：“全部劃起來(lái)就難看死了。”

　　大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來(lái)進(jìn)行句子積累的。

　　但是不足之處在于我沒(méi)有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式說(shuō)一說(shuō)。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫(xiě)：水泥道像鋪上了_______________。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，也可以用句中的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，達(dá)到積累語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)板塊：小練筆

　　剛開(kāi)始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)自己沒(méi)看到什么東西，都是坐車回家的，或者說(shuō)自己只是看到了房子、樹(shù)、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫(xiě)下來(lái)，孩子們一動(dòng)筆，確實(shí)比口頭表達(dá)的句子要完整生動(dòng)多了。

　　成功之處：

　　教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，去感受在鋪滿金色巴掌的水泥道上的那份快樂(lè)和歡愉，以及對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道由衷的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住水泥道的變化，描寫(xiě)了雨后水泥道的變化，特別是對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　不足之處：

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，要盡力做到用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案7

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文以兒童的視角，描寫(xiě)了“我”在上學(xué)路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路兩旁的水泥道上鋪滿了金色的梧桐落葉，整條道路上就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯。全文充滿著童真童趣，飽含著對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情，為兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美打開(kāi)了一個(gè)嶄新的視角。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰。第一、二自然段以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”開(kāi)頭，寫(xiě)經(jīng)過(guò)一夜秋風(fēng)秋雨，天放晴了，“我”背著書(shū)包去上學(xué)；結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，第十、十一自然段仍以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”結(jié)尾，寫(xiě)“我”第一次發(fā)現(xiàn)門(mén)前水泥道真美。首尾呼應(yīng)，使課文渾然一體。第三至七自然段寫(xiě)“我”在上學(xué)路上觀察到的景物，對(duì)鋪滿金色落葉的水泥道進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　課文描寫(xiě)細(xì)致，層次分明。既寫(xiě)觀察到的景物，又寫(xiě)感受與心情。其中第五自然段寫(xiě)梧桐樹(shù)葉掉落；第六自然段整體描寫(xiě)鋪滿落葉的水泥道；第七自然段描寫(xiě)水泥道上的每片落葉。而第八自然段則寫(xiě)“我”走在水泥道上的愉悅心情。

　　學(xué)情分析：

　　三上學(xué)生已積累了多種識(shí)字方法，具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。在閱讀積累方面，也形成了一定的`實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于本單元的語(yǔ)文要素“理解難懂的詞語(yǔ)”，學(xué)生在低年級(jí)對(duì)詞語(yǔ)的理解方法也有所接觸。教學(xué)中，我們重喚醒、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確認(rèn)讀“洼、印”等6個(gè)生字；會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　4、仿照課文或“閱讀鏈接”，會(huì)用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、總結(jié)課文，感悟意境。

　　3、習(xí)得方法，練筆拓展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。

　　2、總結(jié)課文，感悟意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

　　教學(xué)流程

一、出示畫(huà)面，積累語(yǔ)句

　　師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時(shí)從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來(lái)看啊！

　　畫(huà)面一（出現(xiàn)潮濕的地面）：你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？

　　畫(huà)面二（出現(xiàn)梧桐樹(shù)掉葉子的畫(huà)面）：你又會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？

　　畫(huà)面三（出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹(shù)葉的小路）：你會(huì)怎樣描述這條路？

　　畫(huà)面四（出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫(huà)面）：這雙小腳會(huì)怎樣走在這條路上？

二、入情入境，理解感悟

　　師：同學(xué)們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。

三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)

　　師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：

　　1、一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。

　　一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！

　　（這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。）

　　（若學(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。）

　　2、水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　（句尾用上省略號(hào)，讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。）

　　3、你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。

　�。ㄟ\(yùn)用比喻的修辭手法，讓句子更生動(dòng)、形象。）

　　4、一個(gè)亮晶晶的水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著雨珠的葉子一步一步小心地走著一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著

　�。�量詞的運(yùn)用，讓句子優(yōu)美、清新。）

四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

　　1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字，讀一讀。

　　2、為生字找詞語(yǔ)朋友。（指名口頭組詞）

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

　　4、全班交流，特別注意幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫(xiě)；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點(diǎn)不能寫(xiě)成捺。

　　5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

五、豐富文本，完成練筆

　　1、出示課后的“閱讀鏈接”

　　2、學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫(xiě)法上的不同。

　　3、教師簡(jiǎn)介汪曾祺及《自報(bào)家門(mén)》這篇文章。

　　4、學(xué)生交流讀后感。

　　5、出示學(xué)校周圍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？

　　6、小組內(nèi)互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。

　　7、師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　8、學(xué)生練筆。

　　9、作品展示，全班交流。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“排列、規(guī)則”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“排列、規(guī)則”等詞語(yǔ)。

　　2、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

　　1、出示圖片：法國(guó)梧桐樹(shù)（課件出示2）

　　同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？對(duì)，它就是法國(guó)梧桐樹(shù)。

　　2、交流收集到的資料。（課件出示3）

　　法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高可達(dá)20—30m，樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀，花黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂�；ㄆ�4—5月；果9—10月成熟。

　　它適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，廣泛應(yīng)用于城市綠化，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。

　　3、談話導(dǎo)題。

　　這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國(guó)梧桐樹(shù)有著密切的聯(lián)系，板書(shū)課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。

　�。�1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？

　�。�2）聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。

　　預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。

　　二、學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀新詞。

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。

　　2、檢查字詞

　　（1）出示生字（課件出示4：生字）

　　pūníjīnɡjǐnyuànyìnpáilièɡuīzéluànzōngchí

　　鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲

　　指名領(lǐng)讀，正音。

　　“則”是平舌音，“遲”是翹舌音。

　　“緊、院、亂”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

　　（2）出示新詞（課件出示5：詞語(yǔ)）

　　wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē

　　水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴

　　自由讀，指名讀，相機(jī)正音：

　　“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

　　3、自由練讀。開(kāi)火車讀。

　　4、去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

　　5、（課件出示6）下面加點(diǎn)的`詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。

　　（1）�。《嗝疵骼实奶炜�。

　　（2）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

　　預(yù)設(shè)：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開(kāi)始放晴了”。

　　預(yù)設(shè)：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。

　　預(yù)設(shè)：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，標(biāo)畫(huà)自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

　　2、給課文分段，理清層次。（課件出示7）

　　全文共十一個(gè)自然段，可分三部分。

　　第一段（第1自然段）：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　第二段（第2至9自然段）：“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道。

　　第三段（第10至11自然段）：門(mén)前的水泥道真美啊。

　　3、熟讀課文。

　　四、識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、（課件出示8）出示生字田字格課件：鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲

　　2、仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？

　�。�1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。

　�。�2）用熟字加偏旁的方法識(shí)記：

　　排：扌+非規(guī)：見(jiàn)+夫則：貝+刂

　�。�3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”

　　3、怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字田字格課件，弄清生字每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　并交流：

　　“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；

　　“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。

　　師重點(diǎn)指導(dǎo)“規(guī)、印、泥”。

　　“規(guī)”左右結(jié)構(gòu)，左邊的“夫”的捺變成了點(diǎn)，右邊是“見(jiàn)”，不是“貝”。注意筆畫(huà)的穿插和避讓。

　　“印”左右結(jié)構(gòu)，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳。

　　“泥”左右結(jié)構(gòu)，第七筆是撇，最后一筆是豎彎鉤。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視

　　指導(dǎo)。

　　五、反饋檢查，比賽認(rèn)讀。

　　1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀

　　的又對(duì)又快。

　　2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

　　3、同位合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

　　設(shè)計(jì)意圖：從形象直觀的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片介紹，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

　　1、（課件出示10圖片）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　2、看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）

　　3、（板書(shū)：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀，評(píng)讀。

　　2、（課件出示11）秋風(fēng)秋雨圖，讓學(xué)生談感受。（板書(shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）

　　預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因?yàn)樗�美，瞬間會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下。落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。

　　預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把xx給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　指導(dǎo)帶有美好的感情讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。

　　談話過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　（1）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）總結(jié)：（課件出示12）

　　道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　（板書(shū)：彩色的地毯金色的小巴掌）

　�。�3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。

　�。�4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）

　　讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

　　2、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

　　此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊�。�（板書(shū)：水泥道真美）

　　帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。

　　三、拓展讀文，閱讀鏈接。

　　1、（課件出示13）

　　從我家到小學(xué)要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學(xué)回家喜歡東看看、西看看，看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)�、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個(gè)模子上鏨出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。

　　2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

　　3、互相交流，說(shuō)說(shuō)“我”的上學(xué)路是怎樣的？（要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子）“我”在上學(xué)路上都看到了什么？（看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)�、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個(gè)模子上鏨出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……）“我”有什么感受？（百看不厭）

　　設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，導(dǎo)入課文，詮釋課題，感受水泥道的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語(yǔ)的意思，交流理解詞語(yǔ)的方法，能摘抄自己喜歡的句子。

　　3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

　　4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。(重點(diǎn))

　　2、學(xué)習(xí)用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：看圖識(shí)樹(shù)，導(dǎo)入課題。

　　師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樹(shù)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）老師給同學(xué)們帶來(lái)了書(shū)的圖片（課件出示），你知道這是什么樹(shù)嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹(shù)，手掌。）

　　展示圖片：

　　交流資料：世界上著名的行道樹(shù)——法國(guó)梧桐，在我國(guó)公園和行道兩旁可常常見(jiàn)到。而今在我國(guó)北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡(jiǎn)稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹(shù)，亦非產(chǎn)自法國(guó)，而我們常說(shuō)的梧桐樹(shù)實(shí)際上是指“中國(guó)梧桐”。人們習(xí)慣所說(shuō)的“法國(guó)梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來(lái)，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國(guó)栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。

　　談話導(dǎo)題：

　　這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國(guó)梧桐樹(shù)有著密切的聯(lián)系，板書(shū)課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書(shū)課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）

　�。�1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？

　　（2）聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。

　　預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。

　　（3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國(guó)梧桐在水泥道上留下的美景吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片了解樹(shù)木，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：

　　二、介紹作者

　　張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜�？h人，中國(guó)著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。

　　1958年開(kāi)始發(fā)表兒歌、兒童詩(shī)。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調(diào)上海少年報(bào)社，任該報(bào)副總編輯、總編輯，并兼任《童話報(bào)》主編。出版有兒童詩(shī)集《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛(ài)美的孩子》，童話詩(shī)集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來(lái)的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹(shù)上的初級(jí)女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來(lái)自樺樹(shù)林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢(mèng)》、《強(qiáng)盜、精靈和巫婆的故事》等。

　　作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。

　　三、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。

　　數(shù)（shù shǔ shuò）

　　shù：1>表示、劃分或計(jì)算出來(lái)的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞；2>幾，幾個(gè)，如數(shù)人、數(shù)日。

　　shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，如不可勝數(shù)；比較起來(lái)突出，如數(shù)得著；2>責(zé)備，列舉過(guò)錯(cuò)，如數(shù)落；談?wù)�，述說(shuō)，如數(shù)說(shuō)、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來(lái)的情況，亦喻對(duì)于本國(guó)歷史的無(wú)知）。

　　shuò：屢次，如數(shù)見(jiàn)不鮮（亦稱“屢見(jiàn)不鮮”）。

　　練讀一讀。

　　讀一讀：數(shù)(shù)學(xué)課上，一年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)(shǔ)著手中的小木棍。

　�。�3）理解詞語(yǔ)

　　①下面加粗的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。

　　a、�。《嗝疵骼实奶炜�。

　　b、每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

　　預(yù)設(shè)一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開(kāi)始放晴了”。

　　預(yù)設(shè)二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。

　　預(yù)設(shè)三：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。

　　②練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　印著： 光線充足(多指室外)。

　　排列： 留下痕跡。

　　規(guī)則： 貼切、妥帖。

　　明朗： 順次序放。

　　熨帖： 規(guī)律、法則。

　　凌亂： 雜亂無(wú)序。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫(xiě)（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫(xiě)（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫(xiě)（想象花孩子們?cè)谟曛写┲�各色的衣裳，沖了出來(lái)）最后寫(xiě)（門(mén)前的水泥道真美啊）。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀從整體上把握文章脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。：

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？

　�。�1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。

　　(2 )用熟字加偏旁的方法識(shí)記：

　　排：扌非規(guī)：見(jiàn)夫則：貝刂

　�。�3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　（“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“緊”，左右結(jié)構(gòu)的字“鋪、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　鋪：“甫”上橫要長(zhǎng)，下框內(nèi)兩短橫居中，中豎貫穿上下。

　　泥：“尸”上框扁小，豎撇要長(zhǎng)；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。

　　晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。

　　緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫(xiě)扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。

　　院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。

　　�。旱谝还P短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫(xiě)，中間一短橫，右邊是單耳。

　　排：“非”中間兩豎右邊的稍長(zhǎng)些，左右各三橫，下橫都稍長(zhǎng)。

　　列：“歹”首撇要短，橫撇要長(zhǎng)，點(diǎn)在里面不出頭�！柏帧痹谟疫叀�

　　規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長(zhǎng)，點(diǎn)要��；“見(jiàn)”下框要窄。

　　則：“貝”下框要窄，豎撇在框內(nèi)上部起筆，點(diǎn)在框外。

　　亂：“舌”的.撇稍短，橫略長(zhǎng)，“口”要小。

　　棕：左窄右寬，“示”下橫要長(zhǎng)，豎鉤在下橫處起筆。

　　遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫(huà)。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

　　1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

　�。�1）表示事物的詞語(yǔ)：巴掌、水洼、

　�。�2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹦跳

　�。�3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂

　�。�4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光

　�。�5）有新鮮感的詞語(yǔ)：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到

　　2、短語(yǔ)積累：

　　明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍(lán)天金黃金黃的葉子

　　閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯

　　很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥(niǎo)

　　金黃的葉叢

　　3、精彩的句子：

　　（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

　　（2）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　�。�3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　六、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)及對(duì)秋的贊美之情。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、朗讀課文，抄寫(xiě)課文中喜歡的句子。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)課文，感受到大自然秋天的美。并觀察身邊的景物，寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己對(duì)自然景色的贊美。（難點(diǎn)）

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　2、看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）

　　3、（板書(shū)：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的良好習(xí)慣。：

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、小組討論，交流。

　　4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。（本文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。）

　　5、從哪看出“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美��？（從三個(gè)比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯�！薄拔嗤�樹(shù)的落葉像金色的小巴掌�！薄白丶t色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)�！钡木唧w描寫(xiě)看出的。）

　　6、讀課文，說(shuō)一說(shuō)“金色巴掌”指什么？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鋪滿金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國(guó)梧桐樹(shù)葉�！颁仢M金色巴掌的水泥道”真美啊！）

　　7、再讀課文，畫(huà)出寫(xiě)“鋪滿金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。

　　三、品讀賞析，交流探究

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　2、仔細(xì)觀察課文插圖，談?wù)勛约旱母惺�。（板�?shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）

　　預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因?yàn)樗�美，瞬間會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。

　　預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生帶有美好的感情讀課文第一自然段。

　　4、談話過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖閱讀課文，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒別美的能力。：

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二至九自然段。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。

　�。�1）“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

　�、侔�！多么明朗的天空。（板書(shū)：天空明朗）

　�、诳墒牵�地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。（板書(shū)：地面潮濕）

　�、鄣缆穬膳缘姆▏�(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書(shū)：法國(guó)梧桐樹(shù)葉金黃金黃）

　　④道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　（2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　①交流對(duì)這段話的理解。（這個(gè)比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長(zhǎng)度上寫(xiě)出了它的美。）

　�、谧髡邽槭裁窗唁仢M梧桐樹(shù)葉的水泥道比作地毯？（因?yàn)樗�泥道的顏色是金黃金黃的、是“一片片”飛落下來(lái)落在路面很柔軟，又閃閃發(fā)光（閃著雨珠）、從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭，這些特點(diǎn)與地毯有相似的地方。）（板書(shū)：水泥道地毯）

　�。�3）課件出示：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　�、俳涣鲗�(duì)這段話的理解。（把“法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫(xiě)出了法國(guó)梧桐樹(shù)的形狀像“小巴掌”，因?yàn)槭恰敖瘘S金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書(shū)：小巴掌）

　�、凇办偬�”這個(gè)詞語(yǔ)用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個(gè)詞語(yǔ)我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)梧桐樹(shù)的落葉緊緊地粘在地面上意思。）

　　（4）課件出示：它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　①“這”指什么？（“這”指排列不規(guī)則、有些凌亂的法國(guó)梧桐樹(shù)落葉。）

　�、趶摹叭欢�”這個(gè)詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉(zhuǎn)折，將“不規(guī)則”、“凌亂”這些與美無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)與美聯(lián)系起來(lái)，還用“更”這個(gè)表示程度的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)鋪滿梧桐樹(shù)落葉的水泥道的美，表達(dá)了作者對(duì)水泥道美的贊嘆。）

　�。�5）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。

　�。�6）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）

　�、僬n件出示：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　�、诮涣鲗�(duì)這段話的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，將“我”走路比作“小鳥(niǎo)在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來(lái)表現(xiàn)秋天特有的美。）（板書(shū)：兩只棕紅色的小鳥(niǎo)）

　�、壅页觥拔摇碧兆碛谒�泥道上的美景的句子，并體會(huì)其中的思想感情。

　　“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。”

　　這兩段話寫(xiě)出“我”太喜愛(ài)水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活�。�從中可以反映出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

　　3、按照課文意思補(bǔ)充句子。

　　水泥道像________________。（鋪上了一塊彩色的地毯。）

　　梧桐樹(shù)的落葉像________________。（一個(gè)金色的小巴掌。）

　　棕紅色的小雨靴像_________________。（兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。）

　　4、讀畫(huà)出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿法國(guó)梧桐樹(shù)葉，不規(guī)則的排列著，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國(guó)梧桐樹(shù)葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長(zhǎng)，甚至無(wú)規(guī)則的排列。）

　　5、你在上學(xué)或者放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。（有一天，我們上完四節(jié)課就放學(xué)了。雖然已是秋末時(shí)節(jié)，但中午的陽(yáng)光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當(dāng)我走進(jìn)一片小樹(shù)林時(shí)，風(fēng)輕輕一吹，我看見(jiàn)一些樹(shù)葉隨風(fēng)起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來(lái)飛去，然后又跳著“芭蕾”，旋轉(zhuǎn)著落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹(shù)葉——很漂亮，攤開(kāi)手掌，把樹(shù)葉放在手掌里，仔細(xì)地欣賞著。突然，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉隨著風(fēng)從我手中悠悠地溜走了，我正準(zhǔn)備抓住它，它卻調(diào)皮地飛得更高。我想，就讓它在風(fēng)中輕舞吧！）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　1、此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美�。。�（板書(shū)：水泥道真美）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。

　　四、總結(jié)課文主旨。

　　1、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對(duì)秋的贊美和喜愛(ài)之情。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1、本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）

　�。�1）“首尾呼應(yīng)”本義是前面和后面的人一呼一應(yīng)。現(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。本文第1自然段“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨�！钡�10自然段，再次寫(xiě)道：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”這樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。（板書(shū)：總起具體總結(jié)）

　　（2）舉例：

　　開(kāi)頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

　　結(jié)尾：在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。

　�。�3）練一練：寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天，注意做到首尾呼應(yīng)。

　　2、本文題目是《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這個(gè)題目好在哪里?

　　首先，點(diǎn)明課文的主要內(nèi)容一水泥道上鋪滿了金色巴掌樣的葉子，給讀者帶來(lái)美好的享受：其次，運(yùn)用比喻的手法，將葉子比喻成“金色巴掌”，生動(dòng)形象；另外，還能引發(fā)讀者思考：為什么會(huì)鋪滿金色巴掌呢?一是秋雨后，樹(shù)葉飄落；二是作者熱愛(ài)生活，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　六、課堂小結(jié)，

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂。講述了作者無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。讓我們感受到了大自然秋天的美。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了要多注意觀察生活，就能寫(xiě)出身邊的美景。

　　七、主題延伸

　　每天上學(xué)同學(xué)們都從自己家出發(fā)，一路上看到不同的景色，同學(xué)知道你家怎么走嗎？就讓我們組織一次“我家這樣走”的指路交流活動(dòng)。建議形式要多樣：

　　1、可以寫(xiě)到你家路邊看到的景物、建筑物；

　　2、可以畫(huà)一幅到你家的行程圖，講給大家聽(tīng)；

　　3、可以帶同學(xué)去一趟……

　　八、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《秋天來(lái)到我家院子里》《上學(xué)路上》

　�。ㄒ唬╅喿x《秋天來(lái)到我家院子里》完成練習(xí)：

　　1、用橫線畫(huà)出文中的三個(gè)比喻句，分別說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？

　�。ǘ�）閱讀《上學(xué)路上》完成練習(xí)：

　　選擇一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，你是用什么方法理解的。

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

　　九、課后作業(yè)

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會(huì)“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。

　　4．能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會(huì)“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)策略

　　認(rèn)寫(xiě)字詞

　　本課生字中形聲字較多，可借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)掌握字音、理解字義�！巴荨笨膳c熟字“蛙、娃、掛”等比較偏旁，進(jìn)一步體會(huì)形聲字形旁表義的特點(diǎn)�！把ァ背�了可以和“棕”借助插圖理解，還可以對(duì)革字旁的字進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，比如，“靴、鞋”等最初的意思都與皮鞋有關(guān)�！傲琛笨煞旁谠~語(yǔ)“凌亂”中認(rèn)讀理解。注意“增、棕”是平舌音；“印”是前鼻音；“凌”是后鼻音；“靴”讀xuē，不要誤讀半邊。

　　會(huì)寫(xiě)字中，“鋪、泥、院、墻、排、規(guī)、棕”左窄右寬；“印、亂”左右等寬；“列、則”左寬右窄。注意：“鋪”右邊不要少寫(xiě)點(diǎn)；“墻”右上部豎畫(huà)不出頭；“規(guī)”左部捺畫(huà)變點(diǎn)；“遲”先寫(xiě)“尺”，再寫(xiě)走之。

　　文中“明朗、熨帖、凌亂”等一些難理解的詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找近義詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解。

　　朗讀指導(dǎo)

　　本文描寫(xiě)生動(dòng)、畫(huà)面感強(qiáng)，要在朗讀中想象課文描繪的畫(huà)面，體會(huì)“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道、對(duì)秋天美景的喜愛(ài)之情。第1、2自然段，交代一夜風(fēng)雨后“我”出門(mén)上學(xué)去，可以讀得舒緩一些。第3自然段是“我”的贊嘆，語(yǔ)氣可以強(qiáng)烈一些。第4、5自然段描寫(xiě)了“我”對(duì)地面和落葉的初步印象，也可以讀得舒緩一些。第6自然段描寫(xiě)了整條鋪滿落葉的水泥道。第7自然段描寫(xiě)了水泥道上的每片落葉，朗讀時(shí)語(yǔ)速要稍慢，給人以美的感受。第8自然段則寫(xiě)“我”走在水泥道上愉快的心情，要讀得輕快一些，讀出“我”愉悅的心情。第9、11自然段，描寫(xiě)了“我”的內(nèi)心活動(dòng)，語(yǔ)氣可以強(qiáng)烈一些，以強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)這美景的喜愛(ài)。

　　閱讀理解

　　課文以兒童的視角觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)平常生活之美，并展開(kāi)豐富的想象，平凡之中透著美麗，樸素之中盡顯詩(shī)意。教學(xué)要把朗讀、理解、運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。初讀課文，把課文讀通讀順，借助“明朗”“熨帖”“凌亂”等詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、找近義詞等多種方法理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)交流，提煉理解詞語(yǔ)的多種方法；再讀課文，理清課文層次，整體把握課文內(nèi)容，初識(shí)水泥道的美；精讀課文，抓住重點(diǎn)句子，關(guān)注有新鮮感的詞句，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)品味等方式，感悟秋日的景美、表達(dá)的語(yǔ)言美、文章的結(jié)構(gòu)美；最后在學(xué)習(xí)課文后，將“閱讀鏈接”與“小練筆”進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文及“閱讀鏈接”的表達(dá)方法，用幾句話寫(xiě)出上學(xué)或放學(xué)路上看到的景象。

　　積累運(yùn)用

　　本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有童趣，在教學(xué)中要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。可以讓學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句、段，并有意識(shí)地根據(jù)內(nèi)容的不同對(duì)摘抄的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行分類。這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

　　課文多處運(yùn)用了比喻的修辭方法，如“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”描寫(xiě)了落葉的裝飾增添了水泥道的美�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己身邊所看到的場(chǎng)景，在感受生活樂(lè)趣的同時(shí)，豐富語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.制作教學(xué)課件。

　　2．收集法國(guó)梧桐的資料，準(zhǔn)備梧桐的樹(shù)葉。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文。

　　2．收集法國(guó)梧桐的有關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、院、墻、排、規(guī)、棕”7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。

　　2．能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

　　3．正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，整體把握課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一 交流資料，激趣導(dǎo)入

　　活動(dòng)1 圖片引入，交流資料

　　1．教師出示梧桐的樹(shù)葉。

　　隨機(jī)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么樹(shù)的葉子嗎？(梧桐樹(shù)的葉子)

　　2．交流課前收集到的有關(guān)梧桐的資料。

　　引導(dǎo)：課前我們都收集了梧桐的有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)梧桐是一種大喬木，它的葉子呈掌狀，花黃綠色。

　　(2)梧桐樹(shù)不僅觀賞性高，而且耐活。

　　(3)梧桐能吸收有害氣體，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。

　　3．教師小結(jié)。

　　法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高可達(dá)20～30米。干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。葉掌狀，花黃綠色。花期4～5月，果實(shí)9～10月成熟。它適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，廣泛應(yīng)用于城市綠化，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。

　　活動(dòng)2 導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣

　　1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國(guó)梧桐樹(shù)有著密切的聯(lián)系。(板書(shū)：鋪滿金色巴掌的水泥道)教師相機(jī)指導(dǎo)“鋪”“泥”的寫(xiě)法。

　　2．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“巴掌”指的是什么？為什么是金色的？

　　(2)水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？

　　3．點(diǎn)撥：梧桐樹(shù)的葉子呈掌狀，平時(shí)是綠色的，秋天凋落的葉子呈土黃色。

　　4．引導(dǎo)：你能結(jié)合老師的介紹，聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的了解，解說(shuō)課題嗎？

　　預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下，鋪滿了水泥道，就像鋪滿了金色的小巴掌。

　　5．過(guò)渡：這位同學(xué)說(shuō)得真好�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者的腳步，走進(jìn)秋天，走進(jìn)那鋪滿金色巴掌的水泥道，去領(lǐng)略秋日美景吧！

　　設(shè)計(jì)意圖 交流資料，了解梧桐的葉子呈掌狀的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)文題的理解；讀題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于提問(wèn)的習(xí)慣；解說(shuō)課題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　活動(dòng)1 合作學(xué)習(xí)生字

　　1．自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音讀一讀，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．同桌合作學(xué)習(xí)生字。

　　(1)自由讀一讀要求會(huì)認(rèn)的生字，口頭給生字組詞。

　　(2)與同桌交流，自己認(rèn)為哪個(gè)生字比較難認(rèn)，交流識(shí)記方法。

　　3．師生互動(dòng)，強(qiáng)化識(shí)記。

　　wā yìn línɡ zēnɡ zōnɡ xuē

　　水洼 腳印 凌亂 增添 棕色 雨靴

　　(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況：指名讀，去掉拼音指名讀，隨機(jī)讀詞。

　　(2)教師正音。

　　“增、棕”是平舌音；“印”是前鼻音；“增、棕、凌”是后鼻音；“靴”讀xuē，不要誤讀半邊。

　　4．師生交流識(shí)字方法。

　　利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記，如，洼、增、棕。

　　借助插圖識(shí)記，如，棕、靴。

　　利用語(yǔ)境識(shí)記，如，“凌”可放在詞語(yǔ)“凌亂”中識(shí)記。

　　結(jié)合生活識(shí)記，如，“印”可以結(jié)合生活中的“腳印”識(shí)記。

　　字理識(shí)字，如，“印”的`甲骨文字形上方是一只手，按著跪坐人的頭部，表示要壓服人的樣子，后來(lái)演變成左右結(jié)構(gòu)的字。它的本義是執(zhí)政者所持的信物，即公章。 “印著”中的“印”是留下痕跡的意思。

　　5．出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀。

　�、倏墒�，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼。

　�、谶@是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

　　③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　�、芪掖┲�一雙棕紅色的小雨靴。

　　活動(dòng)2 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　1．學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ)。

　　2．同學(xué)交流：你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)？

　　3．學(xué)生匯報(bào)，交流理解詞語(yǔ)的方法。

　　4．重點(diǎn)理解下列句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　①啊！多么明朗的天空。

　�、诿恳黄�法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　�、鬯鼈兣帕械貌⒉灰�(guī)則，甚至有些凌亂。

　　(1)教師點(diǎn)撥句①。引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解：“明朗”的近義詞是“晴朗”。用聯(lián)系上下文的方法理解：上文說(shuō)“天開(kāi)始放晴了”，所以“明朗”就是“晴朗”的意思。借助生活實(shí)際理解：讓學(xué)生看一看晴朗的天空是怎樣的，進(jìn)而理解“明朗”就是“天空晴朗，光線充足”的意思。

　　(2)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

　　理解詞語(yǔ)的方法：①找近義詞法；②聯(lián)系上下文法；③聯(lián)系生活實(shí)際法；④借助生活體驗(yàn)法；⑤借助圖片法；⑥查字典法。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法理解另外兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　熨帖：聯(lián)系上文“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”，“熨帖”在文中的意思是“落葉與水泥道貼合得很緊密，沒(méi)有空隙”。

　　凌亂：可以借助意思相反或者相近的詞語(yǔ)來(lái)理解�！傲鑱y”的近義詞是“雜亂”，反義詞是“整齊、規(guī)則”。通過(guò)上文“它們排列得并不規(guī)則”，就理解了“凌亂”的意思就是“雜亂，不整齊，不規(guī)則”。

　　5．小結(jié)：理解詞語(yǔ)的方法是多樣的，我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來(lái)理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語(yǔ)的意思。

　　設(shè)計(jì)意圖 合作交流，學(xué)習(xí)生字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　板塊三 再讀課文，整體感知

　　活動(dòng)1 朗讀課文，把握課文內(nèi)容

　　1．朗讀課文，思考下面的填空題。

　　一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”________________時(shí)，天開(kāi)始____________

　　____，院墻外的水泥道上鋪上了很多的________________，就像鋪上了一塊________________。

　　2．師生交流完成上面的填空題。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：一夜秋風(fēng)秋雨后，“我”背著書(shū)包上學(xué)去，道路兩旁的梧桐樹(shù)葉飄落下來(lái)，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌，整條道路就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯�！拔摇钡谝换赜X(jué)得門(mén)前的水泥道真美。

　　活動(dòng)2 討論交流，理清課文層次

　　1．默讀思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　2．交流匯報(bào)：課文先寫(xiě)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后“我”背著書(shū)包上學(xué)去；接著寫(xiě)上學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)描寫(xiě)了鋪滿金色巴掌的水泥道；最后發(fā)出“門(mén)前的水泥道真美啊”的感嘆。

　　3．同桌討論：根據(jù)思考給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。

　　4．教師小結(jié)。

　　全文可分三部分：

　　第一部分(第1、2自然段)：交代一夜秋風(fēng)秋雨后“我”上學(xué)時(shí)天晴了。

　　第二部分(第3～9自然段)：寫(xiě)“我”在上學(xué)路上，看到鋪滿金色落葉的水泥道上的美景。

　　第三部分(第10、11自然段)：寫(xiě)“我”第一次發(fā)現(xiàn)門(mén)前的水泥道真美。

　　設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文層次，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　板塊四 指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)

　　1．出示“鋪、泥、院、墻、排、規(guī)、棕”7個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。

　　2．同桌交流寫(xiě)字注意的事項(xiàng)。

　　3．教師指導(dǎo)。

　　這7個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：“鋪”不要丟掉右上部一點(diǎn)；“院”右下部不要寫(xiě)成“無(wú)”；“墻”右上部豎畫(huà)下面不出頭；“規(guī)”左部最后一筆是點(diǎn)。

　　4．教師課件演示，學(xué)生跟隨書(shū)空。

　　5．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

　　6．布置作業(yè)。

　　(1)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這7個(gè)生字。

　　(2)把課文有感情地讀給家人聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖 觀察交流，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生能更清楚地掌握會(huì)寫(xiě)字的字形、結(jié)構(gòu)，再加之教師的重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把字寫(xiě)得正確、美觀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫(xiě)“晶、印、列、則、亂、遲”6個(gè)字，能摘抄自己喜歡的句子。

　　2．品析重點(diǎn)詞句，感悟“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會(huì)“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。

　　3．能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1．指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　水洼 腳印 凌亂 增添 棕色 雨靴

　　鋪滿 院墻 印著 排列 規(guī)則 遲到

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　課文先寫(xiě)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后“我”(背著書(shū)包去上學(xué))；接著寫(xiě)上學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)描寫(xiě)了(鋪滿金色巴掌)的水泥道；最后發(fā)出(“門(mén)前的水泥道真美啊”)的感嘆。

　　3．導(dǎo)入：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

　　4．過(guò)渡：那是一條多么美麗的路哇！這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮胃�隨作者的腳步，去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

　　設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，為深入學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備�；仡櫵�泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入自然，引發(fā)興趣。

　　板塊二 精讀課文，品析感悟

　　活動(dòng)1 借助活動(dòng)卡，初識(shí)水泥道的美

　　1．默讀課文，出示默讀要求：

　　(1)用橫線畫(huà)出描寫(xiě)梧桐樹(shù)落葉的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的句子。

　　(2)想一想：哪些詞句體現(xiàn)了水泥道的美？

　　2．小組完成活動(dòng)卡。

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　閱讀思考：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)梧桐樹(shù)落葉和水泥道的優(yōu)美句子，摘抄關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)鋪滿金色巴掌的水泥道的美。

　　描寫(xiě)梧桐樹(shù)落葉的優(yōu)美詞語(yǔ)

　　描寫(xiě)水泥道的優(yōu)美詞語(yǔ)

　　我的感受

　　3．學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合自己找到的詞語(yǔ)談感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　4．有感情地讀一讀自己所畫(huà)的句子。

　　活動(dòng)2 品析重點(diǎn)句，體會(huì)水泥道的美

　　1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句1。

　　可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”來(lái)談自己發(fā)現(xiàn)的美。

　　(2)強(qiáng)化詞語(yǔ)理解：“一個(gè)亮晶晶的水洼”說(shuō)明水洼映著天空，天空是很亮的，“映著一角小小的藍(lán)天”說(shuō)明天空很藍(lán)，進(jìn)而理解“明朗”就是天空又亮又藍(lán)的意思。

　　(3)教師點(diǎn)撥：聯(lián)系上一個(gè)自然段，你知道作者是按怎樣的順序觀察描寫(xiě)的嗎？

　　預(yù)設(shè)：是按照從上(天空)到下(地面)的寫(xiě)作順序來(lái)描寫(xiě)的。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣要舒緩一些)

　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句2。

　　道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一片片”“金黃金黃”“閃著雨珠”等詞語(yǔ)體會(huì)水泥道的美。

　　(2)教師點(diǎn)撥：“一片片”說(shuō)明數(shù)量多，照應(yīng)課題中的“鋪滿”；“金黃金黃”描繪葉子的顏色濃，照應(yīng)課題中的“金色”。這種照應(yīng)的方法叫文題照應(yīng)。

　　(3)積累詞句，遷移表達(dá)。

　　詞語(yǔ)：金黃金黃的葉子 閃著雨珠的葉子

　　句式：“一……便……”。

　　仿寫(xiě)：( )的葉子 ( )的稻田

　　( )的小草 ( )的花朵

　　他一____________________，便__________________________。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)可以讀得舒緩一些，突出“金黃金黃”“閃著雨珠”“緊緊”“濕漉漉”等詞語(yǔ)。

　　3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句3。

　　水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)體會(huì)水泥道的美。

　　(2)這段話運(yùn)用了什么修辭方法？(比喻)把水泥道比喻成了什么？(地毯)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生從這段話中，找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下這是一塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：這是一塊彩色的地毯；這是一塊印著落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發(fā)光的地毯；這是一塊能鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的地毯……

　　(4)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速稍慢，給人以美的感受)

　　4．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句4。

　　每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　(1)說(shuō)一說(shuō)：自己看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來(lái)體會(huì)美。)

　　(2)這段話運(yùn)用了什么修辭方法？(比喻)把什么比喻成什么？(把梧桐樹(shù)的落葉比喻成金色的小巴掌)“金色的小巴掌”寫(xiě)出梧桐的葉子哪兩方面的特點(diǎn)？(顏色和形狀)

　　(3)教師點(diǎn)撥：“熨帖地、平展地粘在水泥道上”與上文“便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”相互照應(yīng)。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速稍慢，強(qiáng)調(diào)“金色、熨帖、平展、凌亂”等詞語(yǔ)。)

　　活動(dòng)3 抓住關(guān)鍵詞，感受“我”心情的愉悅

　　1．過(guò)渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？

　　2．出示句子。

　　我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

　�、�?gòu)摹耙徊揭徊叫⌒牡刈咧�”可以體會(huì)到作者喜愛(ài)眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。

　�、趶摹耙黄�一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可以感受到作者喜愛(ài)那鋪在路上的梧桐樹(shù)葉。

　�、蹚摹坝淇斓乇奶�著、歌唱著”可以體會(huì)到作者內(nèi)心的快樂(lè)。

　　(2)點(diǎn)撥：作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴想象成了什么？這樣寫(xiě)有什么好處呢？

　　預(yù)設(shè)：作者把小雨靴想象成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，更能表現(xiàn)自己對(duì)美景的喜愛(ài)。

　　(3)理解省略號(hào)的作用——表示列舉的省略，“小鳥(niǎo)”還有很多種表達(dá)愉悅、舒暢心情的動(dòng)作，給人留下豐富的想象空間。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。(用輕快的語(yǔ)氣，讀出“我”愉悅的心情。)

　　活動(dòng)4 關(guān)注有新鮮感的詞句，品味文章的語(yǔ)言美

　　1．快速讀文，畫(huà)出有新鮮感的詞句，朗讀品味。

　　2．同桌交流對(duì)有新鮮感的詞句的體會(huì)和感悟。

　　3．學(xué)生匯報(bào)，師生交流。

　　(1)“明朗”寫(xiě)出了一夜秋風(fēng)秋雨后天空清亮、晴朗的景象；“熨帖”“平展”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了掉落的樹(shù)葉緊密地、平整地貼合在濕漉漉的水泥道上的狀態(tài)；“凌亂”表現(xiàn)出掉落的樹(shù)葉不規(guī)則地排列在水泥道上的情景，呈現(xiàn)出一種自然之美。

　　(2)“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯……”這幾句將鋪滿落葉的水泥道描繪得格外漂亮；“你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)……”一句展開(kāi)了豐富的想象，寫(xiě)出了“我”走在水泥道上愉悅、舒暢的心情。

　　4．教師小結(jié)：課文用詞準(zhǔn)確、形象，語(yǔ)言優(yōu)美，特別是描寫(xiě)水泥道及落葉的詞句，極富新鮮感，生動(dòng)地寫(xiě)出作者眼中別樣的秋景。

　　活動(dòng)5 緊扣課文的首尾段，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美

　　1．過(guò)渡：多么美的景色！多么美的語(yǔ)言！這篇文章的結(jié)構(gòu)也很美，聰明的你是否發(fā)現(xiàn)了呢？

　　2． 開(kāi)頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段。

　　開(kāi)頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。

　　結(jié)尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！

　　3．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　4．小結(jié)：像這樣文章開(kāi)頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫(xiě)到了，這種寫(xiě)法就叫作首尾照應(yīng)。這種寫(xiě)法使文章充滿詩(shī)意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了作者對(duì)門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。

　　設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)展開(kāi)想象，體會(huì)感悟，不但理解了課文內(nèi)容，而且教給學(xué)生分析理解課文的方法。關(guān)注有新鮮感的詞句，不但品味了文章的語(yǔ)言美，而且對(duì)作者眼中別樣的秋景有了更進(jìn)一層的領(lǐng)悟。文章首尾照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美，寫(xiě)作方法在無(wú)聲中得以滲透。

　　板塊三 賞析名篇，讀寫(xiě)結(jié)合

　　活動(dòng)1 課外拓展，閱讀片段

　　1．過(guò)渡：一條普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得美麗，更重要的是，作者善于發(fā)現(xiàn)這些美，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，讓我們也身臨其境般地感受到了這種美。正如羅丹所說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�

　　汪曾祺就有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下面是他用樸實(shí)簡(jiǎn)潔的文字為我們呈現(xiàn)的放學(xué)路上的所見(jiàn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞吧。

　　從我家到小學(xué)要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學(xué)回家喜歡東看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)印⑷痉弧�…我到銀匠店里去看銀匠在一個(gè)模子上鏨出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢草的筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。

　　2．自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門(mén)》的片段，引導(dǎo)學(xué)生圈一圈作者在放學(xué)回家路上都看到了哪些景物，再對(duì)比課文描寫(xiě)落葉的語(yǔ)段，看看在寫(xiě)法上有什么不一樣。

　　3．學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

　　4．教師小結(jié)：《自報(bào)家門(mén)》的片段與課文寫(xiě)法不同：《自報(bào)家門(mén)》的片段是以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言羅列放學(xué)途中看到的各種作坊、店鋪及師傅工作的場(chǎng)景，用較少的語(yǔ)言讓我們看到了更多的景物；課文是圍繞鋪滿金色巴掌的水泥道進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。

　　活動(dòng)2 遷移運(yùn)用，訓(xùn)練寫(xiě)作

　　1．過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)或放學(xué)的路上也一定會(huì)看到很多景物吧，請(qǐng)仿照課文或者“閱讀鏈接”的寫(xiě)法，把自己在路上觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)吧。

　　2．同桌交流自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景物。

　　3．教師指導(dǎo)：寫(xiě)法上，可以學(xué)習(xí)課文圍繞一種景物進(jìn)行細(xì)致描摹的方法，也可以學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”對(duì)多種事物進(jìn)行簡(jiǎn)略描寫(xiě)的方法。

　　4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。

　　總結(jié)：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來(lái)記錄美。

　　設(shè)計(jì)意圖 對(duì)比閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合。在課文及“閱讀鏈接”內(nèi)容的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)路上美麗的景色，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　板塊四 指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)

　　1．出示“晶、印、列、則、亂、遲”6個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。

　　2．同桌交流寫(xiě)字注意的事項(xiàng)。

　　3．教師指導(dǎo)。

　　◇“印、亂、列、則”是左右結(jié)構(gòu)，其中，“印、亂”左右等寬，“列、則”左寬右窄。注意：“印”左部不要少寫(xiě)一橫，“列”左部不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

　　◇“晶”是品字形結(jié)構(gòu)，上邊的“日”居中，下邊兩“日”分別在豎中線兩側(cè)。

　　◇“遲”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“尺”，再寫(xiě)走之，“尺”最后一筆是點(diǎn)。

　　4．教師課件演示，學(xué)生跟隨書(shū)空。

　　5．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

　　6．布置作業(yè)。

　　(1)把自己喜歡的句子抄下來(lái)。抄寫(xiě)的要求：每個(gè)字占一個(gè)格。頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)各占一個(gè)格，寫(xiě)在左半格偏下的位置；省略號(hào)占兩個(gè)格，三點(diǎn)各占一個(gè)格，寫(xiě)在中線偏下的位置。抄寫(xiě)時(shí)要看一句寫(xiě)一句。

　　(2)在大自然中尋找秋天的美，并用幾句話把它寫(xiě)下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，把字寫(xiě)好。抄寫(xiě)自己喜歡的句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；讓學(xué)生在大自然中尋找美，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生課堂活動(dòng)卡

　　課 題

　　鋪滿金色巴掌的水泥道

　　用 時(shí)

　　3～5分鐘

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　閱讀思考：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)梧桐樹(shù)落葉和水泥道的優(yōu)美句子，摘抄關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)鋪滿金色巴掌的水泥道的美。

　　描寫(xiě)梧桐樹(shù)落葉的優(yōu)美詞語(yǔ)

　　描寫(xiě)水泥道的優(yōu)美詞語(yǔ)

　　我的感受

　　★活動(dòng)建議

　　1．自由讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)梧桐樹(shù)落葉的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的句子。摘抄關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　2．小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)自己找到了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)，談一談自己的感受。

　　3．全班匯報(bào)，結(jié)合自己找到的詞語(yǔ)談感受，有感情地讀一讀自己所畫(huà)的句子。

　　學(xué)生課前預(yù)學(xué)案

　　課 題

　　鋪滿金色巴掌的水泥道

　　時(shí)間建議

　　10～15分鐘

　　預(yù)

　　學(xué)

　　內(nèi)

　　容

　　熟讀課文

　　1.這篇課文共有( )個(gè)自然段。

　　2．默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。

　　預(yù)習(xí)字詞

　　1.借助工具書(shū)給加點(diǎn)字補(bǔ)全音節(jié)，再把詞語(yǔ)正確地讀兩遍。

　　p____ n____ ____ōnɡ ɡ____ ____iè ____í

　　鋪滿 水泥 棕色 規(guī)則 排列 遲到

　　2．根據(jù)本課的生字進(jìn)行判斷，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

　　(1)“凌”的讀音是lín，可以組詞為“凌亂”。( )

　　(2)“遲”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，第四筆是“”。( )

　　(3)“鋪、院、排”都是左右結(jié)構(gòu)的字。( )

　　3．工整地抄寫(xiě)下面的生字，并寫(xiě)出讀音。

　　鋪 晶 墻 印 規(guī) 棕 遲

　　4．借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。

　　一片片 亮晶晶 鋪上 地毯 規(guī)則 增添

　　(1)秋天，郊外的景色十分迷人，草地像是( )了金黃色的( )。

　　(2)( )梧桐樹(shù)葉粘在水泥道上，排列得并不( )。

　　內(nèi)容感知

　　1.道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片( )的、( )的葉子。

　　2．“我”覺(jué)得水泥道是一塊( )的、( )的地毯。

　　資料搜集

　　搜集關(guān)于梧桐樹(shù)的象征含義的資料。

　　閱讀質(zhì)疑

　　1.“我”為什么覺(jué)得門(mén)前的水泥道很美？

　　2．讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：

　　_______________________________________________________

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案11

　　教材分析：

　　《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“金色、水泥”等詞語(yǔ)。

　　2、能夠運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、對(duì)比欣賞，激發(fā)興趣：

　　1、激趣揭題

　　引入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，走進(jìn)一條水泥道。通過(guò)原始水泥道和鋪滿金色葉子的水泥道比較，感受水泥道奇妙的變化，感受落滿葉子的水泥道的美，激發(fā)興趣，揭示課題。板貼，認(rèn)識(shí)梧桐葉。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋪”。

　　指導(dǎo)“鋪”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。

　　1、讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。

　　下面咱們讀讀課文，可以嗎？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用——畫(huà)出你認(rèn)為難讀或難懂的詞語(yǔ)。

　　2、生自由讀課文。

　　3、師板書(shū)：熨帖，凌亂

　　“粘在熨帖”這兩個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)認(rèn)讀。等樓梯的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)：水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解詞語(yǔ)。

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解“明朗”的意思

　　課文中還有一些難懂得詞語(yǔ)，剛才我看到好多同學(xué)都畫(huà)了，熨帖、凌亂，其實(shí)還有一個(gè)詞語(yǔ)需要我們重點(diǎn)關(guān)注看板書(shū)：明朗。課文里是這樣寫(xiě)的：抽生讀第1—3自然段�！懊骼省笔裁匆馑及�？總結(jié)方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義。

　�。�2）小結(jié)：同樣一個(gè)詞語(yǔ)，我們可以用多種方法來(lái)理解的。三、細(xì)品：學(xué)習(xí)5—7自然段

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—7自然段，出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、默讀5—7自然段，把你喜歡的句子用……畫(huà)下來(lái)，喜歡的詞語(yǔ)用圓圈圈出來(lái)。

　　2、與同桌交流一下你喜歡的原因。

　　1、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)。勾畫(huà)，交流

　　2、分享你都畫(huà)了哪些詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋景之美。

　�。�1）抓詞語(yǔ)“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了，下過(guò)雨，葉子上的水珠還在發(fā)光，好美呀！指導(dǎo)朗讀。（老師范讀，生讀，齊讀）

　�。�2）抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法，把水泥道比作地毯，把落葉比作圖案，師范讀，生跟讀。體會(huì)的好，你們才能夠讀的好。

　�。�3）抓詞語(yǔ)：“金黃金黃”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)葉子的顏色，體會(huì)到了色彩之美。圖文結(jié)合感悟美：金黃金黃的葉子，帶著體會(huì)再讀一遍。有了理解就讀的'更美了。

　�。�4）聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”�！办偬�”就是粘在，緊緊地粘在（聯(lián)系上文），聯(lián)系下文就是平展的粘在。（師板貼，聯(lián)系上下文。）

　　“凌亂”，用學(xué)過(guò)的方法說(shuō)一說(shuō)你的理解：不規(guī)則，聯(lián)系上文，也可以借助詞義理解�！傲鑱y”就是雜亂無(wú)章，這個(gè)詞有點(diǎn)貶義的，可是為什么放到這里來(lái)形容落葉的美��？（自然，不死板，是一夜秋風(fēng)也是一夜秋雨，更是美麗的大自然。）學(xué)生上講臺(tái)把凌亂的落葉鋪到水泥道上來(lái)吧！欣賞圖片，再次感受凌亂之美。

　　指導(dǎo)朗讀：他們排列的并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　生齊讀。你們體會(huì)到了這凌亂，感受到了這份自然之美，這份秋景之美，（師板書(shū)：美）

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)作方法

　　我們?cè)倩仡^來(lái)看看整體的這三段，作者是如何把這秋景之美，自然之美呈現(xiàn)給我們的呢？完成練習(xí)紙第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生完成第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報(bào)：一片片是數(shù)量，金黃金黃是顏色，小巴掌是形狀。同學(xué)們，你們看有光澤，有數(shù)量，有形狀，有顏色，你們認(rèn)為作者怎么樣？（喜歡秋天，帶著這種喜愛(ài)之情他把葉子觀察的非常細(xì)致，不僅善于觀察，還善于想象，就依靠這細(xì)致的觀察和豐富的想象，作者把這秋色之美寫(xiě)的多好啊，就讓我們通過(guò)朗讀，把這秋景之美讀出來(lái)。找三位小小朗讀者，讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。

　　（2）師創(chuàng)設(shè)情境引讀：

　　一夜秋風(fēng)一夜秋雨，我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了，啊，多么明朗的天空，我發(fā)現(xiàn)：（接讀5自然段）。這濕漉漉的水泥道啊，是秋天里最美的風(fēng)景（接讀6自然段）。這小小的落葉，每一片都散發(fā)著獨(dú)特的魅力（接讀7自然段）。此時(shí)此刻，此情此景，如果是你就走在這條水泥道上，你想做些什么呢？

　　（生說(shuō)）

　　四、學(xué)習(xí)最后一段，收尾呼應(yīng)

　　為什么說(shuō)“第一回”，因?yàn)橐郧岸紱](méi)有留意過(guò)，今天仔細(xì)觀察，用心感受，有心發(fā)現(xiàn)，有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　五、拓展延伸，練習(xí)寫(xiě)作：

　　上學(xué)、放學(xué)路上的美，下課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，細(xì)心感受把你們上學(xué)放學(xué)路上的美寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)感悟

　　秋天，是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、多姿多彩的季節(jié)。風(fēng)兒吹過(guò)、葉兒飄落，天氣也漸漸轉(zhuǎn)涼，街道上的行人紛紛裹緊自己的上衣，匆匆忙忙的趕著去上班。而就在此時(shí)，“我”正背著自己的小書(shū)包，穿著“我”最愛(ài)的棕紅色小雨靴，在秋天金黃的葉叢間蹦跳著、歌唱著……

　　是什么讓“我”心情愉悅？是那“鋪滿金色巴掌的水泥道”。不得不說(shuō)，張秋生的《鋪滿金色巴掌的水泥道》確實(shí)讓我驚艷，這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”的折騰，不僅沒(méi)有影響美觀，還在作者的筆下熠熠生輝了一番。

　　雨過(guò)天晴后的天空很亮，映射在地面上形成亮晶晶的水洼，道路兩旁的梧桐樹(shù)掉下了一片片金黃金黃的葉子，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，這時(shí)的水泥道已經(jīng)有點(diǎn)意思了，顯得非常特別�？墒窃谧髡哐劾铮�這還完全不夠，當(dāng)“我”走在院墻外的水泥道上，呈現(xiàn)在眼前的水泥道，像是鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到道路的盡頭……

　　它們排列的一點(diǎn)兒也不規(guī)則，可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美，這樣的美讓人無(wú)法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著，一步一步小心的走著，生怕踩壞了一片落葉；我像作者一樣仔細(xì)的數(shù)著，一片一片仔細(xì)的數(shù)著，不肯錯(cuò)過(guò)一片落葉。那些金色的小巴掌，就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上，而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間，要不是怕上課遲到，“我”會(huì)慢悠悠的走著，畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。

　　可是這平常普通的水泥道，在“我”的眼中為何如此之美呢？

　　原來(lái)呀，作者是想告訴我們，只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們要學(xué)會(huì)像作者一樣不僅能發(fā)現(xiàn)平常普通的水泥道的美，還能夠?qū)ι�活充滿熱愛(ài)，對(duì)大自然充滿熱愛(ài)，要是有了這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啊，我們的世界才會(huì)更加美好。

　　這是一篇寫(xiě)景敘事散文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前的所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間的流露出了對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)之情。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都能感受到作者所要表達(dá)的情緒，仿佛身臨其境。我會(huì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，細(xì)細(xì)的讀，在讀的過(guò)程中去理解詞語(yǔ)的意思以及有哪些句子運(yùn)用了修辭手法，比如6、7、8自然段的句子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻，這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的，完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式去模仿描寫(xiě)時(shí)，可能稍稍有點(diǎn)難度，不過(guò)主要也重在平時(shí)的積累。

　　總之，這篇課文能夠很好的提高學(xué)生的審美，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何細(xì)心觀察身邊的事物，如何去發(fā)現(xiàn)美，并能盡其所能的將這些美好用細(xì)膩的文字表達(dá)出來(lái)。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案12

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這是一篇優(yōu)美的散文，描繪了一夜秋風(fēng)、秋雨后，天開(kāi)始放晴，一片片金黃金黃的梧桐樹(shù)葉落在了水泥道上，為水泥道增添了美感。字里行間流露著“美的發(fā)現(xiàn)”，表達(dá)著“美的情感”。教案設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)水泥道之美。通過(guò)反復(fù)誦讀，想象文字所描繪的優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)語(yǔ)言文字使用的優(yōu)美。

　　注重讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍景物，從而去發(fā)現(xiàn)美、記錄美。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　2、準(zhǔn)備梧桐樹(shù)樹(shù)葉。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文；搜集描寫(xiě)秋天的好詞好句。

　　2、尋找能體現(xiàn)秋天美麗的物體。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1．（出示梧桐樹(shù)的葉子）同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎。

　　你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這片葉子像什么嗎。

　　2．是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹(shù)葉就像是金色的小巴掌。

　�。ò鍟�(shū)：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢。今天，我們就學(xué)習(xí)新課。

　　3．板書(shū)補(bǔ)全課文題目，齊讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。

　　二、初讀感知，識(shí)記生字

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2．同桌合作，學(xué)習(xí)生字。

　　（1）自由讀一讀要求會(huì)認(rèn)的生字，口頭給生字組詞。

　　（2）與同桌交流，自己認(rèn)為哪個(gè)生字比較難認(rèn)，交流識(shí)記方法。

　�。�3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

　　3．檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字是帶拼音的。

　　開(kāi)火車讀這些詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　水洼wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē

　�。�2）課件中的詞語(yǔ)去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

　　（3）抽讀、開(kāi)火車讀字卡。教師強(qiáng)調(diào)：“增、棕”是平舌音。

　　洼印凌增棕靴

　�。�4）你認(rèn)為哪些生字比較難認(rèn)。其他同學(xué)有哪些好方法呢。

　�。�5）教師適當(dāng)點(diǎn)撥：靴：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的靴子。

　�。ㄕn件出示圖片：皮靴、雨靴）

　　4．出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀。

　�。�1）可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼。

　�。�2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

　　（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　�。�4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

　　設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時(shí)，注重生字學(xué)習(xí)，通過(guò)同桌合作交流、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

　　在重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，通過(guò)圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、形近字比較等多種方法來(lái)識(shí)記生字。

　　三、再讀課文，整體把握

　　1．指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　2．理解詞語(yǔ)。

　�。�1）課文中有哪些詞語(yǔ)你不懂。

　　找一找不理解的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，和同學(xué)交流交流。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)、交流自己不懂的詞語(yǔ)，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子中的詞語(yǔ)。

　�、侔�。多么明朗的天空。

　　點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。

　　出示晴朗的天空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解什么是“明朗”。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。

　　②每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　點(diǎn)撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A。舒服；B。（事情）完全妥當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。

　　③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

　　點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)則”來(lái)理解“凌亂”。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來(lái)理解“凌亂”。

　　（3）小結(jié)：理解詞語(yǔ)的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來(lái)理解。

　　同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語(yǔ)的意思。

　　3．整體把握課文內(nèi)容。

　　我______________時(shí)，天開(kāi)始______________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的______________，就像鋪上了一塊______________。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。

　　最后采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整體把握課文內(nèi)容。

　四、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。

　　鋪泥晶緊院印

　　2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些生字比較難寫(xiě)。

　　3．學(xué)生匯報(bào)交流認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　�。�1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)兒。

　�。�2）�。翰灰�忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。

　　4．教師示范，學(xué)生觀察教師臨寫(xiě)，在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5．投影展示，師生評(píng)價(jià)。

　　6．出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印

　　7．練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　8．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷觀察、交流、示范、臨寫(xiě)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、美觀，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1．抽讀詞語(yǔ)卡片：水洼腳印凌亂增添棕色雨靴

　　2．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)那條水泥道給你留下了怎樣的印象。

　　3．過(guò)渡：那是多么美麗的一條路哇。

　　這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮胃�隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

　　設(shè)計(jì)意圖：由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生詞的掌握。

　　同時(shí)，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　二、誦讀感悟，品析語(yǔ)言

　　1．出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀：

　　畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的相關(guān)句子，仔細(xì)讀一讀，看看從哪些詞句中體會(huì)到了美。

　　2．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“美”。

　　3．重點(diǎn)句

　　1：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”來(lái)談自己發(fā)現(xiàn)的美。

　　（2）讀著這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。能為大家描述一下嗎。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　4．重點(diǎn)句

　　2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)體會(huì)水泥道的美。

　　（2）這段話運(yùn)用了什么修辭方法。（比喻）

　�。�3）作者把水泥道比喻成了什么。（作者把水泥道比喻成了地毯。）

　�。�4）課件出示：水泥道像（？？）的地毯。引導(dǎo)學(xué)生從這段話中，找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點(diǎn)。

　�。ㄟ@是一塊彩色的地毯；這是一塊印著落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發(fā)光的地毯；這是一塊能鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的地毯……）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　　5．重點(diǎn)句

　　3：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面。從哪些詞語(yǔ)感受到的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來(lái)體會(huì)美。）

　�。�2）課件出示路上鋪著梧桐樹(shù)的.落葉的圖片，配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　�。�3）看了這些圖片，你有怎樣的感受。

　�。�4）配樂(lè)指導(dǎo)朗讀。

　　6．讀描寫(xiě)水泥道的句子，升華美的感受。

　　播放課件，在音樂(lè)中教師進(jìn)行引讀。

　　引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天開(kāi)始放晴了，你看——（課件出示，指名讀）地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

　　是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了�！�—（課件出示，指名讀）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

　　這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　多么美的一塊地毯哪。仔細(xì)一瞧——（課件出示，齊讀）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　7．過(guò)渡：多么美的水泥道哇�？吹竭@條水泥道，作者的心情怎樣呢。從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢。

　　8．課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。

　　我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

　　你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

　　預(yù)設(shè)：從“一步一步小心地走著”可以體會(huì)到作者喜愛(ài)眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。

　　從“一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可以感受到作者喜愛(ài)那鋪在路上的梧桐樹(shù)葉。

　　從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會(huì)到作者內(nèi)心的快樂(lè)。

　�。�2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么。這樣寫(xiě)有什么好處呢。（作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，更能表現(xiàn)自己對(duì)美景的喜愛(ài)。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　9．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美。

　　（1）多么美的景色。

　　多么美的語(yǔ)言。這篇文章的結(jié)構(gòu)也很美，聰明的你是否發(fā)現(xiàn)了呢。

　�。�2）課件出示開(kāi)頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段。

　　開(kāi)頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。

　　結(jié)尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊。

　�。�3）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�4）小結(jié)：像這樣，文章開(kāi)頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫(xiě)到了，這種方法就叫做首尾照應(yīng)。這種方法使文章充滿詩(shī)意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了作者對(duì)門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。

　　10．總結(jié)：就像羅丹所說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币粭l普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。

　　更重要的是，作者善于發(fā)現(xiàn)這些美，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現(xiàn)了觀察的重要性，這就是文字的魅力呀。請(qǐng)你再讀一讀自己找到的描寫(xiě)水泥道的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)水泥道美的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象，體會(huì)作者的情感。

　　通過(guò)個(gè)別讀、圖文結(jié)合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語(yǔ)言之美。同時(shí)，關(guān)注文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美。引用羅丹的話作為總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。

　三、賞析名篇，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1．一些著名的作家就特別善于觀察、發(fā)現(xiàn)，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學(xué)或放學(xué)路上的所見(jiàn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞吧。

　　2．自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門(mén)》的片段，勾畫(huà)出作者在路上都看到了什么。你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得很有趣。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，能描述秋雨過(guò)后的早晨。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)秋雨過(guò)后大自然的美，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解大自然的感情和興趣。

　　重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　2、體會(huì)秋雨過(guò)后地大自然。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？

　　你們喜歡秋雨后的景色嗎？

　　今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的`美景吧!

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、快速地朗讀課文，圈畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2、出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。

　　3、師正著，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　三、整體感知內(nèi)容

　　1、帶著生字在朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你喜歡哪一部分？

　　2、師生交流初步的感覺(jué)。

　　3、指名讀自己喜歡的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀生字。

　　2、交流寫(xiě)好每個(gè)生字的方法。

　　3、老師重點(diǎn)范寫(xiě)生字。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。

　　5、給生字?jǐn)U詞。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)13個(gè)生字，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，欣賞秋風(fēng)秋雨的美景。

　　二、熟讀課文

　　1、教師放錄音讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、小組內(nèi)朗讀課文。

　　3、教師指名讀課文。

　　4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　5、交流讀后的感受：課文主要寫(xiě)了什么？哪些地方寫(xiě)得非常美呢？

　　6、假如你走在那樣的水泥道上，你會(huì)有怎樣的感受呢？

　　三、感悟美景

　　1、出示課文插圖。

　　2、看著插圖找找課文中描寫(xiě)插圖上內(nèi)容的句子。

　　3、課件出示關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　（1）我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。

　　（2）道路兩旁的法國(guó)……葉子。

　　（3）水泥道像……路的盡頭。

　　（4）每一片法國(guó)……水泥道上。

　　（5）我穿著……歌唱著……

　　4、有感情地朗讀課件上地內(nèi)容。

　　5、選擇喜歡地句子多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　6、這些句子主要采用了哪種修辭手法？你能仿寫(xiě)幾句嗎？

　　7、“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”這句話在文中出現(xiàn)幾次？你能說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？

　　四、拓展延伸

　　你去上學(xué)的路上，看過(guò)哪些美景呢？試著寫(xiě)一段話，表達(dá)出對(duì)它的喜愛(ài)之情。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠理解文章大意。

　　培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞

　　齊讀課文概括文章大意

　　三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，情節(jié)分析

　　小組討論，理解情感

　　教師總結(jié)

　　四、布置作業(yè)并結(jié)課

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　逐字稿

　　同學(xué)們好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！

　　在上課之前老師想問(wèn)問(wèn)大家，我們每天上學(xué)、放學(xué)，大家在路上都看到哪些風(fēng)景了呢？小紅你說(shuō)說(shuō)，哦，小紅說(shuō)她是走路上學(xué)的，路上只有馬路和路邊的樹(shù)。還有同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎？小強(qiáng)同學(xué)，哦，小強(qiáng)同學(xué)是坐公交車上學(xué)的，路上可以路過(guò)大海，大海很漂亮！嗯~同學(xué)們大家上學(xué)路上看到的風(fēng)景各有不同，今天老師就要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，作者發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，那是什么樣的風(fēng)景呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》！

　　跟老師一起讀課文題目《鋪滿金色巴掌的水泥道》，好，讀了這個(gè)題目大家有什么問(wèn)題嗎？張三同學(xué)，哦，剛剛老師說(shuō)是美麗風(fēng)景，那水泥道有什么美麗之處呢？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌呢？哇！老師和大家的問(wèn)題一樣，老師給大家范讀一遍課文，同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

　　老師讀完了，有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來(lái)了，通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門(mén)吧！哦，三小組同學(xué)說(shuō)水泥的泥，左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊是一個(gè)尼姑的尼，所以這個(gè)字左邊是它的特性，右邊是它的讀音，兩者一結(jié)合就是這個(gè)字啦！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述我們一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！

　　我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要考考大家，看生字放在課文里大家是不是還認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)大家齊讀課文，老師聽(tīng)一聽(tīng)哪一組讀得最流利！開(kāi)始！

　　一小組同學(xué)聲音很洪亮繼續(xù)加油！二小組同學(xué)要注意字音，三小組同學(xué)很有感情！

　　同學(xué)們都讀完課文了，還記得剛剛的問(wèn)題嗎？接下來(lái)，我們慢慢去探索。

　　這條水泥道在哪呢？哦，在作者上學(xué)的路上！那剛剛張三同學(xué)問(wèn)的，金色的巴掌是什么呢？誰(shuí)來(lái)替老師給張三同學(xué)講講？李四同學(xué)，哦，李四同學(xué)說(shuō)了是落下來(lái)的梧桐樹(shù)葉。大家見(jiàn)過(guò)梧桐樹(shù)葉嗎？嗯，老師看見(jiàn)大家都點(diǎn)頭了，咱們青島路邊種滿了梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)葉子是什么樣子的呀？對(duì)，就是巴掌一樣的！那為什么是金色的'呢？哦，是秋天！

　　那這一片片金色的巴掌為什么會(huì)鋪滿水泥路呢？誰(shuí)給大家描述描述？小紅同學(xué)，哦，因?yàn)橄铝饲镉�，一片片葉子就貼在路上的小水坑里了！大家說(shuō)小紅同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎？那大家怎么知道的呢？請(qǐng)全班同學(xué)大聲朗讀3-4自然段！

　　那一片片金色的小手掌鋪滿水泥路好看嗎？好看！作者也覺(jué)得好看嗎？對(duì)，作者也覺(jué)得好看！那作者有沒(méi)有直接說(shuō)呀！這個(gè)路真好看呀！真好看呀！哈哈，老師看見(jiàn)大家都笑了，作者沒(méi)這么寫(xiě)，那作者是怎么寫(xiě)這條路的好看的呢？

　　請(qǐng)全班男生大聲朗讀第5-6自然段！作者通過(guò)什么手法描寫(xiě)這條小路的呢？張三同學(xué)，哦，用了比喻的手法，把什么比做什么呢？哦，把水泥道比作了地毯，還有嗎？把梧桐樹(shù)葉比做了小巴掌！那通過(guò)這些比喻有什么作用呢？哦，更加生動(dòng)、具體！我們自己寫(xiě)作的時(shí)候也要記得這些小竅門(mén)哦！

　　那作者喜歡這個(gè)小路嗎？哦，喜歡，我們從哪看出來(lái)的呢？請(qǐng)全班女生朗讀最后三個(gè)自然段！我們從哪看出作者很喜歡這條小路的呀！小明同學(xué)，哦，作者走路很小心、仔細(xì)！是呀，我們只有在特別喜歡、在意一件事的時(shí)候才會(huì)小心、仔細(xì)！這里作者又用了一個(gè)比喻句，誰(shuí)找到啦？來(lái)小強(qiáng)同學(xué)給大家讀讀！這一次把什么比作了什么呢？哦，把小雨靴比作了小鳥(niǎo)！哇！這個(gè)想象力實(shí)在是太豐富啦！

　　同學(xué)們注意，課文有一句話來(lái)回說(shuō)了兩遍，大家找到了嗎？對(duì)，就是一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。分別出現(xiàn)在哪呢？是呀，一句出現(xiàn)在課文一開(kāi)始，一句出現(xiàn)在課文結(jié)尾。通過(guò)這樣的描寫(xiě)有什么作用呢？小明同學(xué)，哦，讓人覺(jué)得這篇課文整體性更強(qiáng)了！小明同學(xué)說(shuō)得非常準(zhǔn)確！我們把這樣的寫(xiě)作手法成為前后呼應(yīng)！

　　同學(xué)們，我們回頭看看課文，想一想這篇課文里寫(xiě)的景色我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎？嗯，大家都點(diǎn)頭了，這只不過(guò)是一個(gè)秋天常見(jiàn)的風(fēng)景！我們大家都見(jiàn)過(guò)，那作者為什么能把這樣一個(gè)斯通見(jiàn)慣的景色寫(xiě)得這么美呢？

　　大家小組討論一下！一小組同學(xué)已經(jīng)舉手啦！一小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)！哦，因?yàn)樽髡呶墓P好！還有嗎？二小組同學(xué)，哦，因?yàn)樽髡呱朴谟^察！說(shuō)得非常好！

　　同學(xué)們我們身邊不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同學(xué)們學(xué)了這篇課文要向作者一樣善于發(fā)現(xiàn)周圍的美麗！還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法善于描寫(xiě)，贊美它！那么就請(qǐng)大家再仔細(xì)想想自己上學(xué)的路上會(huì)有哪些美麗的景色呢？請(qǐng)大家寫(xiě)成300字的小短文，下節(jié)課我們一起交流！

　　同學(xué)們，下課！

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。

　　2.學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。

　　3.積累優(yōu)美的段落語(yǔ)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詞語(yǔ)的方法的掌握和運(yùn)用。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,詩(shī)人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫(xiě)下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇,你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景物,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文,一起感受吧。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1.借助拼音,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié),組詞:鋪滿、當(dāng)鋪

　　2.小組互相檢查。

　　3.教師指名讀課文,檢查閱讀情況。

　　4.再讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,展示給同學(xué)們聽(tīng)。

　　三、生字的教學(xué)

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識(shí)字方法。

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)感悟它的美麗。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫(xiě)生詞。

　　2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.檢查生詞的認(rèn)讀情況。

　　2.上節(jié)課通過(guò)閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

　　這節(jié)課我們來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)出了水泥道的`何種之美?

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　默讀課文:畫(huà)出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)出什么樣的美麗。說(shuō)給大家分享。

　　出示句子:

　　1.啊!多么明朗的天空。

　　“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?

　　2.道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù),掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來(lái),便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語(yǔ)感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤(rùn)展示出來(lái),一種秋色下溫潤(rùn)美麗的景色展現(xiàn)眼前。

　　3.每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。

　　這段話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象逼真。熨帖、平展,寫(xiě)出了梧桐葉的狀態(tài)。那么,熨帖是什么意思?

　　4.我一步一步小心地走著,一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo),在秋天金黃的葉叢間,愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　這段話你體會(huì)到什么?

　　5.這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫(xiě)?

　　三、有感情地朗讀出示的句子

　　四、課堂總結(jié)

　　作者觀察細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,把雨后水泥道的獨(dú)特的美,寫(xiě)得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語(yǔ)句積累下來(lái)。

　　五、課堂作業(yè)

　　1.課堂小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　2.抄寫(xiě)課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　色彩美

　　靈動(dòng)美

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