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《掌聲》的優(yōu)秀教案
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《掌聲》的優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《掌聲》的優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開朗的人。
4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
過程與方法：
通過角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對(duì)他們的歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？
3、這么自信，不過，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。
4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。
5、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）、感受英子的憂郁、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂郁、猶豫
4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
5、“從那以后”指的是什么時(shí)候？
6、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。
7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。
9、說話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么？
10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？
過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的.！
�。ǘ�、感受英子的開朗、自信。
1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說話時(shí)的語(yǔ)氣。）
3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
�。ㄈ�、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開朗了？
2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。
2、通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
�。ǘw會(huì)兩次掌聲的含義
1、體會(huì)第一次掌聲的含義。
�。�1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說什么？”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
�。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。
�。�1）比較兩次“一搖一晃”的不同。
�。�2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
�。ㄋ模┰隗w會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感
同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？
從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。
出示小練筆：
我想對(duì)同學(xué)們說：“_____________________。”
我想對(duì)英子說：“_____________________�！�
我想對(duì)自己說：“_____________________�！�
我想對(duì)_________說：“_____________________�！�
五、總結(jié)全文
是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好。
附：板書設(shè)計(jì)
29、掌聲
鼓勵(lì)
自卑————→自信
贊揚(yáng)
《掌聲》的優(yōu)秀教案2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課
掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來
誰來讀？
�。▊�(gè)別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”
師：這個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？
5．認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”,
它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜淼�。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？
“早早地、又總是”
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂郁）
師：后來她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化
�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^渡
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容，你們覺得行嗎？
要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。
師：今天，我們開個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰來評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）
師：同學(xué)們,
我有一個(gè)問題想問問英子。
英子,
我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的,
這是為什么
師：同學(xué)們,
你們的.掌聲想對(duì)英子說什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),
戰(zhàn)勝了自己！英子,
聽了同學(xué)們的掌聲,
你為什么流淚了呢
�。ㄒ�?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰來讀讀這兩句話？（一般）
誰能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）
�。ㄆ撸⿲�(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。
�。ㄊ┤目偨Y(jié)
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
《掌聲》的優(yōu)秀教案3
《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化
課文第四段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先從重點(diǎn)段切入。開課時(shí)，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時(shí)候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語(yǔ)句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們?cè)谠鯓拥那闆r下給小英的？展開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話來回答剛才的問題。
學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因?yàn)樾∮男∩�，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺(tái)演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會(huì)從中找到答案。生：因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動(dòng)人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對(duì)經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺(tái)。
演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢？這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對(duì)呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。
二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界
兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個(gè)憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語(yǔ)句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)。她不愿意讓人看到她走路的'樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫畫、下棋、郊游、勞動(dòng)師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。
又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)。
我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。
三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿�。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？生：在我沒有自信的時(shí)候。
在我遇到困難的時(shí)候。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。在我獲得成功的時(shí)候。師：當(dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因?yàn)開_____。生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量唷Ｎ蚁氚颜坡曀徒o爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰藗兊年P(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑鞘�，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。
課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
附板書：
掌聲
小英
憂郁自卑
活潑自信
鼓勵(lì)
支持
尊重
信任
關(guān)愛
最后歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對(duì)生活。同時(shí)也要正確地看待別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！
大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。
《掌聲》的優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)向上的體育精神，體會(huì)中國(guó)女排以國(guó)家榮譽(yù)為重的精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解的方法。
4、使學(xué)生從孫晉芳的事跡中受到啟示，懂得頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)才會(huì)成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)的體育精神，體會(huì)中國(guó)女排以國(guó)家榮譽(yù)為重的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解孫晉芳向上所體現(xiàn)的的頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)向上的體育精神和以國(guó)家榮譽(yù)為重的愛國(guó)精神。
一、導(dǎo)入新課：
你喜歡排球嗎？在排球比賽中給你印象最深的是什么？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中國(guó)女排的文章。［板書課題：把掌聲分給她一半］
快速讀課文，題目中的“她”是誰？結(jié)合你查閱的資料向大家簡(jiǎn)單介紹一下孫晉芳？（她是中國(guó)女排的隊(duì)長(zhǎng)，是一名二傳手，她是“世界優(yōu)秀二傳手”。）
投影出示課本中圖片一，你知道哪位是課本中講到的孫晉芳嗎？
二、理解課文：
1、孫晉芳是如何成為世界優(yōu)秀二傳手的？她的先天條件很好嗎？“弱不禁風(fēng)”是什么意思？她的先天條件并不是很好，為什么能夠成為一名世界優(yōu)秀球員呢？
�。�1、她朝夕苦練，有一雙揮灑自如的手。2、她具有寬大的胸懷。）
2、出示課文的第5自然段：
她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國(guó)聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是，孫晉芳和球友卻要在走廊里練球。其實(shí)這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場(chǎng)上傳球就更加得心應(yīng)手。走廊里，孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數(shù)，一，二，三，四……一直數(shù)到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
�。�1）讀讀這段，你讀懂了哪句？你是怎樣理解的？
�。�2）學(xué)生談自己的理解：
從時(shí)間上說；（你覺得她是個(gè)怎樣的人？————頑強(qiáng)，能吃苦）
從練習(xí)的場(chǎng)地上說；（她對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格）
從汗水說；（她非常頑強(qiáng)、有拼搏精神）
從練習(xí)的結(jié)果方面說。（師：你能用一個(gè)詞來概括嗎？點(diǎn)：從第6自然段中找一個(gè)。小結(jié)：我們讀書的`時(shí)候，聯(lián)系課文的后面的部分，可以幫助我們來更好地理解。）
�。�3）練習(xí)朗讀本段的最后兩句，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣。
�。�4）小結(jié)：俗話說得好，先天不足后天補(bǔ)。正是這朝夕的苦練，先天條件并不是很出色的孫晉芳擁有了一雙揮灑自如的手，具備了超強(qiáng)的技術(shù)。
�。�5）從課文的哪些句子可以看出孫晉芳的球技高超？
a、無論多么險(xiǎn)惡的來球，經(jīng)過她的手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險(xiǎn)為夷，變得平和起來。
b、如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……
師：在這里，“熊熊燃燒的烈火”是什么意思？（指前面說的險(xiǎn)惡的來球）“一縷裊裊的青煙”是什么意思？（經(jīng)過她的手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險(xiǎn)為夷，變得平和起來。）
小結(jié)學(xué)法：像我們剛才這樣，聯(lián)系句子前面的課文能夠幫助我們來更好地理解。
c、第11自然段。（可能）
d、第14自然段。（可能）
3、學(xué)習(xí)“寬大的胸懷”這部分
過渡：出色的技術(shù)固然重要，作為一名世界優(yōu)秀的二傳手，過硬的心理素質(zhì)更為重要。沒有過硬的心理，在激烈的賽場(chǎng)上常常會(huì)遭遇挫折、失敗。
�。�1）孫晉芳遭遇過失敗嗎？哪一次？
�。�2）快速讀7—9自然段，你認(rèn)為這場(chǎng)比賽失敗的原因是什么？聯(lián)系有關(guān)的句子說。
（孫晉芳的胸懷不夠?qū)拸V，她對(duì)隊(duì)友還不十分了解。）
（3）認(rèn)識(shí)到自己的問題后，孫晉芳是怎樣做的？“把心海中的暗礁一塊一塊炸平”是什么意思？
有了寬大的胸懷，賽場(chǎng)上的孫晉芳有什么樣的表現(xiàn)？（①了解信任同伴；②導(dǎo)演戰(zhàn)斗，指揮樂曲；③傳球高超。）
4、在孫晉芳的帶領(lǐng)下，中國(guó)女排取得了哪些成績(jī)？
引導(dǎo)學(xué)生利用“小資料”來談。
小結(jié)：雖然在排球比賽中，作為二傳手的孫晉芳并不是最惹人注目的人物，但是她卻是球隊(duì)的靈魂，球隊(duì)組織進(jìn)攻的核心，導(dǎo)演著一場(chǎng)聲勝利的戰(zhàn)斗，指揮著優(yōu)美樂曲演奏。
所以，如果你去觀看中國(guó)女排的比賽，你會(huì)把掌聲送給孫晉芳嗎？
師：那恭喜你，現(xiàn)在你是一個(gè)排球內(nèi)行了。
板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
高超的技藝
寬廣的胸懷
孫晉芳
世界優(yōu)秀二傳手
三連冠
《掌聲》的優(yōu)秀教案5
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提高，能夠在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用以往掌握的學(xué)習(xí)漢字的方法獨(dú)立掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。已經(jīng)具有一定的獨(dú)立閱讀能力和較好的語(yǔ)感，能夠抓住文章的重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行初步的閱讀分析，會(huì)寫簡(jiǎn)單的批注，用較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄自己初步的閱讀體會(huì)，理解能力和表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。但是對(duì)于初次接觸的寫作文體——報(bào)告文學(xué)，學(xué)生不能較好的結(jié)合文體的特點(diǎn)抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，概括能力需要進(jìn)一步提高。
教學(xué)要點(diǎn)（目標(biāo)、重難點(diǎn)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。
檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況：
默寫生字詞：
親昵饒恕（注意這個(gè)字右半部分的寫法）默契（第二個(gè)字加拼音）化險(xiǎn)為夷得心應(yīng)手從容不迫弱不禁風(fēng)揮汗如雨忍辱負(fù)重夢(mèng)寐以求揮灑自如（最后一個(gè)詞語(yǔ)，老師說意思，同學(xué)寫成語(yǔ)。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的默寫，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中關(guān)注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預(yù)習(xí)的效果�！�
2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。
出示生字，學(xué)生對(duì)照大屏幕，同位交換本子進(jìn)行批閱。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
教師統(tǒng)計(jì)默寫情況，強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字的寫法。
二、導(dǎo)入新課
1、題目中的她指的是誰？
�。郯鍟簩O晉芳］
通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]
2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？
引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是（至關(guān)重要的啊）。
三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文
1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的一般特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，使學(xué)生能夠更好的掌握概括的一般規(guī)律�！�
那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。
a、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事，你覺得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
b、和郎平鬧矛盾
這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
板書：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)、
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
【設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)寫人文章概括方法的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)�！�
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：
老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫上了自己的體會(huì)。讀書做批注是個(gè)好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語(yǔ)句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）
投影出示第三段
2、這個(gè)段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）
這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？
學(xué)生讀句子：
無論多么險(xiǎn)惡的來球……一縷裊裊輕煙。
�。ㄓ幸粋�(gè)能說明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒有？）
a、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？
�。�1）化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典
這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。
�。�2）真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文
對(duì)，就用這種方法來看看這個(gè)詞語(yǔ)。
�。ā半U(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法很多，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生最直觀的感受，使學(xué)生明白什么叫做結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。】
b、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說向她飛來的`球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”
誰來讀一下。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）
把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）
從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？
這個(gè)球來的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超�。。�
學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到修辭方法的運(yùn)動(dòng)隊(duì)表達(dá)的巨大作用�！�
c、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來背一背這個(gè)精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評(píng)價(jià)背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）
出示第五自然段
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？
中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。
“朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì)。
“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什么？
評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解文章的主要內(nèi)容，從而加深對(duì)于人物形象的理解�！�
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？
（感受孫晉芳練球練的刻苦。）
教師過渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志��！還有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象？
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻幔磕鞘恰?/p>
是啊，朝夕苦練，天天如此。
誰愿意來讀讀這感人的場(chǎng)面描寫？指名讀
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們?cè)賮碜x讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。
學(xué)生齊讀。
4、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子
讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)？（比喻句）
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石
從中你體會(huì)到了什么？
孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵，同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮碜x一讀吧。
指名讀
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂隊(duì)的總指揮；如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個(gè)句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子：
教師過渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？
還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。
好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
出示作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、用本節(jié)課學(xué)習(xí)過的概括課文主要內(nèi)容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內(nèi)容。
2、完成仿寫的句子，寫在家庭作業(yè)本上。
3、查閱普通勞動(dòng)者或運(yùn)動(dòng)員為了國(guó)家榮譽(yù)忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)的事跡。
六、板書設(shè)計(jì)
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)孫晉芳又有了哪些深入的了解？
教師結(jié)合學(xué)生回答板書：
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超三連冠
二、研讀課文
1、憑著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成為球隊(duì)的靈魂，帶領(lǐng)著中國(guó)女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的？
學(xué)生瀏覽課文
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子談體會(huì)。
有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
師評(píng)價(jià)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了一個(gè)很重要的句子。
投影出示句子：
我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個(gè)詞看出來？去掉“必須”行不行？（不行，因?yàn)閷挻蟮男貞咽潜夭豢缮俚�。�?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時(shí)使學(xué)生感受詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性。】
2、孫晉芳通過什么事認(rèn)識(shí)到必須具有寬大的胸懷的？
通過這件事她還想了很多，你來讀一下。
投影出示句子：
“心海中的暗礁”指的是什么？再默讀6—10自然段，找找這個(gè)問題的答案。
指的是“自尊心強(qiáng)、脾氣倔、對(duì)隊(duì)友的不了解”。
3、在這里我們?nèi)匀贿\(yùn)用聯(lián)系上文的方法來解決問題。老師還有一個(gè)問題。在這里“悔恨”可以替換成“認(rèn)為”嗎？為什么？
投影出示句子：
教師引導(dǎo)：通常人們?cè)谑裁辞闆r下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕嗎？（聯(lián)系七八自然段說，她有責(zé)任，但并不是全部的責(zé)任，而且主動(dòng)冰釋前嫌）
即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個(gè)詞你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：1、從這個(gè)詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯(cuò)誤了，決心繼續(xù)磨煉自己。
2、從這個(gè)詞，我知道了孫晉芳對(duì)自己的要求高。
想一想，為什么她能做到這點(diǎn)？（因?yàn)樗闹幸宰鎳?guó)榮譽(yù)為重。）
�。郯鍟阂宰鎳�(guó)榮譽(yù)為重］
因?yàn)樵谒男闹�，祖�?guó)的榮譽(yù)高于一切，正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù)，即使郎平責(zé)怪自己，也應(yīng)該忍辱負(fù)重；正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù)，她決心繼續(xù)磨煉自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
朗讀指導(dǎo)：體會(huì)著孫晉芳的心情讀讀這一段。
4、（音樂響起）船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù)，比賽時(shí)總能號(hào)著她們的脈搏給球。憑著她對(duì)每個(gè)同伴這種細(xì)致的了解和充分的信任，也憑著每個(gè)同伴對(duì)她的了解和信任，六個(gè)上場(chǎng)隊(duì)員默契得恰似一個(gè)人一樣。于是，一套———（學(xué)生接讀。）
5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。她帶領(lǐng)著年輕的中國(guó)女排，奪得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌。透過中國(guó)排球，世界看到了中國(guó)人民頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上的精神；透過中國(guó)排球，中國(guó)人增強(qiáng)了凝聚力，激發(fā)了滿腔的愛國(guó)熱情，愛我中華的口號(hào)響徹大地。在改革開放的初期，中國(guó)女排給國(guó)人以自信，讓世界矚目！
如果把中國(guó)女排姑娘們比為————（學(xué)生接讀）
6、此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？
讓我們把掌聲獻(xiàn)給她！師生鼓掌。
三、課堂總結(jié)
（奧運(yùn)音樂響起。）頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上、以祖國(guó)榮譽(yù)為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國(guó)女排的每個(gè)姑娘都具有這樣的精神，所有的中國(guó)人都具有這樣的精神。正因?yàn)檫@樣，我們奪得了三連冠；正因?yàn)檫@樣，我們的國(guó)家日新月異；正因?yàn)檫@樣，我們贏得了奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。相信在08年的北京奧運(yùn)會(huì)上，我們會(huì)把這種精神更好地展現(xiàn)給世界人民。讓我們把掌聲獻(xiàn)給所有具有這種精神的人。
四、拓展延伸：
在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
學(xué)生交流自己查閱的資料。
教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教師小結(jié)：為了集體的榮譽(yù)，為了國(guó)家的榮譽(yù)，這些無名英雄們?cè)谀髦约旱呢暙I(xiàn)，你身邊有沒有像他們一樣為了集體榮譽(yù)，為了國(guó)家的榮譽(yù)默默的做著努力的同學(xué)呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感和愛國(guó)榮譽(yù)感。
五、積累
通過本課的學(xué)習(xí)，你又積累了哪些好詞佳句？
學(xué)生交流
教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生寫摘錄筆記。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。
2、小隨筆：生活當(dāng)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)、為集體贏得了榮譽(yù)，請(qǐng)你選擇你熟悉的一個(gè)人寫一寫，把他的事跡告訴大家。
八、板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
背景資料
孫晉芳資料簡(jiǎn)介。
我國(guó)著名女子排球運(yùn)動(dòng)員。性別：女生日：1955。4。06籍貫：安徽省宿縣代表團(tuán)身份：中國(guó)網(wǎng)球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)職務(wù)：主任工作單位：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心
【球隊(duì)榮譽(yù)】 1981年中國(guó)女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標(biāo)賽冠軍。
【評(píng)價(jià)】她都是中國(guó)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、主力二傳手。她在場(chǎng)上反應(yīng)靈敏，應(yīng)變力強(qiáng)，能根據(jù)場(chǎng)上的變化、隊(duì)友的特點(diǎn)和要求，準(zhǔn)確地傳出不同高度、位置和時(shí)差的球，不失時(shí)機(jī)的組織進(jìn)攻的防守，是中國(guó)女排“場(chǎng)上的靈魂”，世界最佳二傳手之一。
【個(gè)人榮譽(yù)】在第三屆世界杯賽上，她一人獨(dú)得“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”、“最佳二傳手”3個(gè)獎(jiǎng)杯。一人獲得三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，這在世界杯賽歷史上是獨(dú)一無二的。她兩次獲體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)�，兩次被評(píng)為全國(guó)十名最佳運(yùn)動(dòng)員之一。
【人生經(jīng)歷】1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國(guó)家體育彩票中心主任，XX年任國(guó)家體育總局網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心主任。
《掌聲》的優(yōu)秀教案6
教材分析
《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，通過刻畫人物――－女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。這篇課文節(jié)選自《中國(guó)姑娘》，作者魯光獨(dú)辟蹊徑，把體育比喻為一個(gè)民族精神的櫥窗，把女排當(dāng)作一個(gè)小小的窗口，通過對(duì)人物的描寫，表現(xiàn)出了民族精神。報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)是鮮明的新聞性，因此，文章以真實(shí)的材料雕琢出光彩照人的藝術(shù)形象。在刻畫人物上，作者以個(gè)性化的人物語(yǔ)言，在只言片語(yǔ)中給人以真實(shí)感，抓住細(xì)節(jié)描寫凸現(xiàn)人物性格，本文運(yùn)用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語(yǔ)言樸實(shí)中不乏生動(dòng)，以議論為主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在敘事中的抒情，從而使得記敘文字更為感人，與讀者產(chǎn)生共鳴。
這篇文章是本單元的第二篇課文，在學(xué)生已經(jīng)初步感受了體育所蘊(yùn)含的偉大精神后，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品質(zhì)的同時(shí)，還要讓學(xué)生把握多角度塑造人物的方法。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生們對(duì)體育這個(gè)話題非常感興趣，對(duì)體育的相關(guān)知識(shí)了解也比較廣泛，本課內(nèi)容是描寫女排奪冠，學(xué)生并不陌生，對(duì)女排精神也大概有所了解。作為六年級(jí)的學(xué)生，在理解文章內(nèi)容上不是難點(diǎn)。但是作為報(bào)告文學(xué)，學(xué)生接觸不多，對(duì)于報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在掌握起來會(huì)有一定難度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法，是教學(xué)中的難點(diǎn)，要讓學(xué)生在充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)議論與抒情的作用。
設(shè)計(jì)理念：
進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該逐步在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在本課的教學(xué)中，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，讓學(xué)生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注重培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過程中，讓學(xué)生既善于傾聽別人的意見，同時(shí)又大膽發(fā)表自己的不同見解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，在查找大量資料的基礎(chǔ)上，理解人物的性格特征，豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文學(xué)科的工具性是基本性質(zhì)，因此我注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作特點(diǎn)，了解文章的基本表達(dá)方法，設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
�、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的`榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《把掌聲分給她一半》這篇課文，通過初讀課文，你對(duì)孫晉芳有了哪些了解？下面讓我們一起走進(jìn)孫晉芳，去感受她帶給我們的震撼。
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�。ㄒ唬⑽恼略诳坍嬋宋镄蜗笊�，文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。
例：范讀：
⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
�。ㄉ鷦�(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。）
�。ǘ┙處熝惨�，集體交流。重點(diǎn)句、段。
�、怖软敺路鹜蝗簧吡耍瑝Ρ诤烷T窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。
�。ㄍㄟ^抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）
�、掣竦�，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
�。ㄓ帽扔鲗懗鰧O晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。）
�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
�。ò到副扔餍闹械莫M隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）
�、低高^那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
�。ㄍ饷裁鑼懼袧B透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）
⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。）
過渡語(yǔ)：作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的？
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻很好，形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，試著做下面的練習(xí)：
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳……
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳……
過渡語(yǔ)：每一份成就都離不開運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？
（是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。）
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。小組內(nèi)交流討論。
（三）、小組討論、代表交流。
過渡語(yǔ)：頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸：
�。ㄅ錁罚┩瑢W(xué)們，當(dāng)我們了解了女排姑娘的奮勇拼搏，了解到孫晉芳的顧全大局，以國(guó)家利益為重，當(dāng)我們了解到了在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，此時(shí)此刻，相信你心中一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)你把真實(shí)的感受寫下來。
學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，師巡視，指明匯報(bào)。
四、總結(jié)全文：
任何一次成功都離不開辛勤的付出，任何一次集體的勝利都離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓我們時(shí)刻提醒自己前進(jìn)的路上要頑強(qiáng)拼搏，讓我們永遠(yuǎn)記住那些默默奉獻(xiàn)的無名英雄，讓我們把歡呼和掌聲同樣送給他們。
五、作業(yè)：試著用課文中的一種寫作方法，描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
板書：
把掌聲分給她一半
孫
晉——頑強(qiáng)——拼搏——團(tuán)結(jié)——協(xié)作
芳
祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切
教學(xué)反思：
這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，在讀中進(jìn)行思考，帶著自己的理解再次入情入境的朗讀，語(yǔ)文課要以讀為主，我對(duì)每次讀都提出了不同要求，注意讓學(xué)生在每次的讀書過程中有收獲、有提高。注意發(fā)揮小組合作的作用，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀、交流、拓展，在學(xué)生的暢所欲言中，幫助學(xué)生全面正確的把握文章主旨。由于學(xué)生在課前查找了大量的資料，因此在結(jié)合實(shí)際生活談理解的時(shí)候，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛熱烈，有些學(xué)生談得非常深刻。對(duì)于文章的寫作特點(diǎn)，學(xué)生在老師的適度引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)。美中不足的是，由于學(xué)生談得很充分，課堂時(shí)間有些緊張，另外，這篇課文有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行背誦，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
點(diǎn)評(píng)：
在這節(jié)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課上，學(xué)生踴躍的發(fā)言，深刻的見解，入情的朗讀，讓聽課者精神振奮。教師注重學(xué)生的讀書，給學(xué)生充分的時(shí)間，抓住語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，能夠根據(jù)文本特點(diǎn)，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在一節(jié)課上不僅受到情感的熏陶，思想的啟迪，而且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，了解并初步掌握了寫作方法。
《掌聲》的優(yōu)秀教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接引入
激發(fā)情趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知
體味人物
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、
4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群）
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文
朗讀體會(huì)
1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來獨(dú)往）
�。▽W(xué)生練習(xí)、齊讀）
2、這天，班里開故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……（教師引讀）
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）
3、英子會(huì)怎樣做？
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）
e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的'稱贊
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）
英子從掌聲中得到了什么？
（信心）
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰呢？
四、總結(jié)全文
申華主題
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
鼓勵(lì)
稱贊
自信
《掌聲》的優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。(出示課件：課題)一起來讀一讀課題。(出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。)
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，(出示課件：認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽?
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒?
(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ))現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥(后鼻音)，鎮(zhèn)(前鼻音)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”)
現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣?(出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾)
好，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎?(出示課件：落下)一起來讀一讀，
“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)
“落”還有一種讀音，讀什么?(落葉的落。)
(出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”)我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰找到了?藏在哪里?(出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”)
請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語(yǔ)。(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。)
四、初讀感悟
讀得真好，接下來，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：(出示課件：從課文中了解到什么?)
誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的`姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢?英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)
五、寫字指導(dǎo)
這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字(出示課件：田字格中的生字)，說說怎么記住它們?
誰有記住哪些字的好辦法?
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢?互相提醒一下。(“鼓”)
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎?
說得真好，還有什么字要提醒大家的?
六、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示：課題)，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。)
二、交流感受，激發(fā)情感
《掌聲》的優(yōu)秀教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。
2、小紅花一朵。
3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
4、多媒體
六、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。
板書：掌聲
2、初讀課文，整體感知
用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？
指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）
3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）
細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。
�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來。
�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。
�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？
�。ㄗ员啊⑼纯啵┌鍟鹤员�
④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）
�、俜�4人小組學(xué)習(xí)
要求：
1、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。
2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？
3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？
4、用什么樣的語(yǔ)氣來讀？
②抽學(xué)生回答以上問題
同時(shí)板書：快樂
�、鄢閹讉�(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰讀得好？
�、苡每鞓返恼Z(yǔ)氣齊讀這一段
孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？
現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。
1、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）
創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）
�。禾魬�(zhàn)要求：
①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。
�、诟餍〗M合作探討對(duì)方所提出的問題，沒法解答對(duì)方的提問。
③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：
�、俚�3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎？
�、谟⒆拥玫酵瑢W(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？
�、鄣谝淮握坡暫偷诙握坡曈惺裁床煌�？
�、茉撛趺醋x這一段？
3、匯報(bào)交流時(shí)，師隨機(jī)指導(dǎo)：
可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任，英子在掌聲的鼓勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動(dòng)聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵(lì)，也就是激勵(lì)和勉勵(lì)，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。
有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？
生答：是掌聲，是愛。
師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動(dòng)開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？
課內(nèi)延伸，鞏固提高
生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。
現(xiàn)在，請(qǐng)劉 同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的`送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對(duì)他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵(lì)。
師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語(yǔ)就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？
生：愛是一杯熱茶。
生：愛是給爺爺奶奶捶背。
生：愛是幫助別人。
《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起
生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。
師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
生：愛是黑暗中的一支蠟燭。
�。ㄒ魳罚骸稅鄣姆瞰I(xiàn)》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。
師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，這樣世界才會(huì)變成美好的人間。
投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。
板書設(shè)計(jì)：
自卑 → 掌聲 → 快樂
《掌聲》的優(yōu)秀教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
識(shí)記 “殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累“掌聲”等7個(gè)詞語(yǔ)。正確書寫6個(gè)漢字。
方法與過程：
1、通過對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。
2、學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。
三、內(nèi)容分析：
這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)瘸，范小君極力回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場(chǎng)考驗(yàn)。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對(duì)人的尊重。對(duì)于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。
四、學(xué)生實(shí)際：
本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問題”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動(dòng)——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給 ，因?yàn)?。使文本的主旨深化。
五、教學(xué)過程：
時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
談話引入，揭示課題
1、師：小朋友，說說我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)聽到掌聲呢?
2、師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。
出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問題 1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥
2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”
3、學(xué)生提問題 對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
初讀課文，整體感知
1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。
1)借助拼音，讀通課文。
2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
2、反饋學(xué)習(xí)情況
1)檢查生字詞
掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩(wěn)定 默默地 講述 經(jīng)久不息
投向 調(diào)來
1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題
2、學(xué)生交流
“殘”用換部首識(shí)記
“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音
細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問
1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。
2、組織交流
不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、引導(dǎo)解決問題
(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請(qǐng)你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)句子,用曲線劃出來
出示句子：
小君立即把頭低了下去。
小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(2)說話練習(xí)：
小君猶豫了一會(huì)兒，她想：如果我上臺(tái)， ;如果我不上臺(tái)， 。
指名回答，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師：盡管小君猶豫了一會(huì)兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們送給她熱烈、持久的掌聲是對(duì)她的.——鼓勵(lì)(支持)。
板書：鼓勵(lì)
(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵(lì)，難怪她會(huì)這么激動(dòng)
出示句子：
小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對(duì)小君的鼓勵(lì)。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀課文，找找答案。
出示：故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
師：因?yàn)楣适聞?dòng)人，普通話好，所以大家報(bào)以熱烈掌聲，這是對(duì)小君的贊賞。
板書：贊賞
4、師：那次演講以后,小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢?
出示最后一節(jié)
小君變了!演講前()，演講后( )。是同學(xué)的掌聲( )。
1、學(xué)生邊讀邊劃句子
2、學(xué)生交流
3、指名讀、小組讀
4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問
如為什么第一次掌聲會(huì)熱烈、持久?為什么第二次掌聲會(huì)經(jīng)久不息?等
5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子，并交流
6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會(huì)猶豫呢?
7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說話練習(xí)
8、指名讀、男女生比賽讀，體會(huì)小君激動(dòng)的心情。
9、指名讀，齊讀，交流
10用贊賞的語(yǔ)氣再次朗讀句子
11、學(xué)生交流
12、齊讀
13、同桌互說，指名說。 通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動(dòng)——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。
通過反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
總結(jié)全文，深化主題
1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾學(xué)生從一個(gè)寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑何覀兊纳钚枰坡�。因�(yàn)檎坡暟鴮?duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
出示句子：掌聲包含著對(duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
2、說話練習(xí)
你想把掌聲送給誰呢?
我要把掌聲送給 ，因?yàn)?。
1、學(xué)生齊讀句子
2、先同桌互相商量，然后指名交流
《掌聲》的優(yōu)秀教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字：昵nì瞇mī裊niǎo寐mèi
弈yì鵠hú垠yín
多音字：倔：juè脾氣又倔jué倔強(qiáng)
禁：jīn禁受、弱不禁風(fēng)jìn禁止、禁地
粘：zhān粘貼、粘牙nián同“黏”、粘液
埋：mán埋怨mái埋沒、掩埋
正音字：擰níng浸jìn浸泡，不讀qīn
縷lǚ縷述，不讀liǔ
誨huì教誨，不讀huǐ
形似字：
詞語(yǔ)：
靈魂：取比喻義。指起指導(dǎo)和決定作用的核心因素。
親昵：十分親密。
責(zé)怨：責(zé)備，埋怨。
從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。
化險(xiǎn)為夷：使危險(xiǎn)的情況或處境變?yōu)槠桨病?/p>
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
揮汗如雨：抹下的汗水象落雨一樣。
忍辱負(fù)重：為了完成艱巨的任務(wù)，忍受屈辱，承擔(dān)重任。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找。形容迫切地希望得到。
2、文體知識(shí)目標(biāo)：報(bào)告文學(xué)常識(shí)。
文學(xué)體裁的一種。初一學(xué)生也可以把這篇課文當(dāng)成“散文”或“記敘文”來學(xué)習(xí)。
報(bào)告文學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的真人真事為題材，經(jīng)過藝術(shù)加工而成的一種文學(xué)樣式。
其特點(diǎn)是：人物、事件必須真實(shí)。這是與新聞相同。
人物、事件必須有典型意義。
敘事、寫人的手法具有文學(xué)特點(diǎn)。
3、 寫作知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)多種寫人手法的運(yùn)用。
4、 思想情感目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)，理解文中所表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的“體育精神”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神，自覺轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量不斷提高。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)本文思想內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，避免理解膚淺。
難點(diǎn)：記敘、議論、抒情表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，使本文在敘事、寫人方面非常生動(dòng)、達(dá)到感人的效果。
三、課文分析
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于初一的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，要求同學(xué)們要自覺做到：在聽老師講課之前，獨(dú)立地把課文讀熟。最起碼地要了解課文的每一段內(nèi)容及全文的大意。否則，聽講有困難，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)于本文的內(nèi)容，我們?cè)谖念}上設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，以此切入，領(lǐng)起對(duì)全文內(nèi)容的理解。
問題：
1、“她”指的是誰？
2、為什么要把掌聲分給她一半？
第一個(gè)問題要弄清楚本文寫的人物。這是學(xué)習(xí)記敘文的首要問題。
“她”指的是誰呢？讀到課文第二自然段就知道了�！八敝傅氖菍O晉芳。
身份：隊(duì)長(zhǎng)。
球場(chǎng)位置：二傳手。
作用：場(chǎng)上的靈魂。
這樣的人物值得寫嗎？如果我們只把她看做是一名排球運(yùn)動(dòng)員的話，那有可能是不值得寫的'。然而，在我們不讀下文前，先來了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個(gè)大的背景下來考察、分析，就會(huì)全面地了解她了，自然就把第二個(gè)問題解決了。
二、三、四、五段寫了孫晉芳毅力頑強(qiáng)，訓(xùn)練刻苦，成為球技絕倫的二傳手，是場(chǎng)上訓(xùn)練的榜樣，球技的高手。
六、七、八、九、十段寫她胸懷寬廣，是場(chǎng)上組織核心，隊(duì)員的靈魂。
最后幾段寫她的作用、地位�？垲}，照應(yīng)開頭。
總的看來，作者通過孫晉芳的訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和取得勝利的歡欣，以及女排姑娘們同心協(xié)力取得巨大成績(jī)的團(tuán)隊(duì)精神，刻畫了一個(gè)刻苦、率直、聰慧、胸懷寬廣的女排隊(duì)長(zhǎng)的完美形象。
從文章的寫作思路看，全文的結(jié)構(gòu)是這樣的：
全文共15個(gè)自然段，可分四個(gè)部分。
第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——場(chǎng)上的靈魂。
第二部分（2—5段）：寫了孫晉芳訓(xùn)練刻苦和高超的球技。
第三部分（6—10段）：寫了孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)——胸懷寬廣。
第四部分（11—結(jié)尾）：寫了她在隊(duì)中的重要地位，照應(yīng)開頭。
板書：
這篇文章在寫法上也有很多獨(dú)到之處，值得我們學(xué)習(xí)。
1、小中見大，平凡中見深刻。事件：訓(xùn)練、比賽、隊(duì)友間的關(guān)系。所塑造的人物特點(diǎn)：能吃苦、肯鉆研、心地善良，待人誠(chéng)懇，胸懷寬廣。
2、人物語(yǔ)言的個(gè)性化。這是本文在寫人時(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。孫晉芳的語(yǔ)言不多，就幾句話。但是她的語(yǔ)言率直、樸實(shí)、誠(chéng)懇，非常符合人物的身份、年齡、職業(yè)、性格，給讀者以真實(shí)感，很有特色。對(duì)同學(xué)們今后學(xué)寫人的記敘文很有啟發(fā)。
3、記敘、議論、抒情相結(jié)合。
記敘是記敘文運(yùn)用最多的一種表達(dá)方式，本文也如此。但是，只用記敘，不輔以議論和抒情兩種表達(dá)方式，文章就顯得平淡、平直和膚淺。恰切地運(yùn)用議論、抒情（邊敘邊議，先敘后議，先議后敘，議抒融合），能使文章的內(nèi)容有所深化或升華，甚至產(chǎn)生點(diǎn)睛之筆。本文首尾兩段的議論和抒情在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都形成了照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)渾然一體。本文的抒情有時(shí)還融敘述、描寫等，使敘述性文字飽含感情，非常感人。
本文在選材方面也很講究，在修辭方法上也有特色。
《掌聲》的優(yōu)秀教案12
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫班境愿。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
2、自由讀課文，思考：
�、僬f也奇怪，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪?為什么?
②那次，指的是哪次?
③像變了一個(gè)人似的，小英有哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
3、討論：
①(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說也奇怪，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。)
�、�(略)
�、坌∮⒁郧笆鞘裁礃幼�?默讀課文，畫出有關(guān)的'語(yǔ)句。
后來呢?練讀像變了一個(gè)人似的走進(jìn)了舞蹈房。
為什么會(huì)有這些變化?莫大§4，復(fù)述那次演講的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?
出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。
這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?
小英處于什么困境?
掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助)
齊讀。
4、練背§4。
三、感情朗讀全文
四、質(zhì)疑釋疑
五、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、背誦§4。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
板書：
21
掌聲
珍惜別人的掌聲
把掌聲獻(xiàn)給別人
《掌聲》的優(yōu)秀教案13
教材分析
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷鄣难障赂星榈玫缴A，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。
學(xué)情分析
1、 說學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、 設(shè)計(jì)理念
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、 教具準(zhǔn)備
歌曲《掌聲響起》、《愛的.奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
《掌聲》的優(yōu)秀教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的?
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的`變化，聚集掌聲
1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無語(yǔ)、憂郁自卑讀出來嗎?(指名讀)
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從小英立刻低下了頭猶豫了一會(huì)慢吞吞地站了起來到眼圈紅了你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么膽怯、無奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英。
4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著走上講臺(tái)的小英，你會(huì)想些什么?做些什么呢? 小英聽到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢?
5、看看現(xiàn)在在臺(tái)上的小英吧，她表現(xiàn)那么出色，普通話又是那么好，故事那么動(dòng)人，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)。你們看：出示課件
6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎?她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著什么?你們說說看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來代表此刻她那什么心情?
同學(xué)們，讓我們來看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰來讀?
她現(xiàn)在和以前比簡(jiǎn)直是判若兩人，以前不敢，現(xiàn)在以前不敢現(xiàn)在整個(gè)人都變了，變的
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。
四、讀小英的來信，感悟掌聲內(nèi)涵
1、此時(shí)我們?cè)賮碜x小英的來信，(課件再次出示小英的來信)你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生交流)
2、課文最后一節(jié)正說出了同學(xué)們的心聲，誰來大聲讀出來?(指名讀)一個(gè)人在什么情況需要掌聲呢?
五、升華主題
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結(jié)：聽到掌聲響起來，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。
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