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夜走靈官峽教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的夜走靈官峽教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夜走靈官峽教案1
教學(xué)要點(diǎn)：
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一、三部分；二、全文、完成作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、指名朗讀成渝父母勞動(dòng)的畫面（第22段和第31段）
二、分析兩個(gè)勞動(dòng)畫面
提問：這兩段描寫中，哪些詞語形象地表現(xiàn)了成渝父母的優(yōu)秀品質(zhì)？
提示：“貼在萬丈絕壁上”的“貼”，形象地表現(xiàn)了成渝父親和工人們不畏艱險(xiǎn)、忘我勞動(dòng)的。“仿佛在開鑿登天的梯子”，這一形象的比喻說明工人勞動(dòng)的艱難及其巨大意義�！白兂梢粋�(gè)雪人”、“像一尊石像”、“屹然不動(dòng)”，說明盡管環(huán)境惡劣，成渝的母親卻堅(jiān)定不移地守住工作崗位。
啟發(fā)：以上兩個(gè)畫面都是采用“遠(yuǎn)鏡頭”的描寫方法，給人一種壯闊、雄偉的感覺。既勾勒了工地艱苦的環(huán)境，又表現(xiàn)了工人們沖天的干勁和忘我勞動(dòng)的。
討論：作者將較多的筆墨用在描寫成渝這一人物形象上，其目的是什么？
提示：我們已經(jīng)知道，作者寫的目的是為了歌頌筑路工人不畏艱險(xiǎn)、忘我勞動(dòng)的崇高品質(zhì)。但作者并沒有將主要筆墨放在工地上，卻著力描寫一個(gè)工人家庭的孩子。通過孩子的言談表現(xiàn)，讀者了解了他父母一心為公忘我勞動(dòng)的崇高品質(zhì)。這種不直接描寫所要寫的對(duì)象，而通過別的人或事物來烘托、渲染的方法叫“側(cè)面描寫”。
提問：在已學(xué)過的課文中，有運(yùn)用這種方法的嗎？
提示：如第一冊(cè)的《小橘燈》就運(yùn)用了這種寫法。這種方法運(yùn)用得好，即能節(jié)省筆墨，又能給讀者以較大的'想象余地，產(chǎn)生的藝術(shù)效果將更加顯著。這也是最顯著的特色之一。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用。
啟發(fā)：文章在記敘過程中，作者插入了一段感想，也就是議論。（指名讀第32段）這段感想是在敘述的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。就全而言，這段議論性的文字起著承上啟下，歸納中心，深化主題的作用。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分
學(xué)生齊讀這部分。
討論：開始“我”打算“找個(gè)避風(fēng)的地方蹲上一陣”，待天明后再走，而現(xiàn)在為什么又連夜繼續(xù)趕路呢？
提示：“我”把成渝緊緊地抱起來，暖了暖他的臉。這一細(xì)節(jié)的描寫，既寫出了“我”對(duì)成渝的喜愛，又寫出了“我”對(duì)成渝一家人以及筑路工人們的崇敬，同時(shí)也寫出了“我”受鼓舞的興奮心情。
“放”下他，“裹”緊大衣，把帽沿往下“拉了拉”，“出”了石洞，“下”了山坡，“走”去。這一系列動(dòng)作，寫出了“我”急切的心情和戰(zhàn)勝風(fēng)雪的決心、意志。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生快速閱讀這一部分并思考：這部分寫了什么？在全文中起什么？
提示：這部分既寫了靈官峽的環(huán)境之險(xiǎn)，同時(shí)也描繪了一幅熱火朝天的勞動(dòng)場面。
這一部分是環(huán)境描寫，為全文作了鋪墊，起到了渲染氣氛、烘托人物和深化主題的作用。
五、布置作業(yè)
1．課后一、四、七
2．摘抄：八。
夜走靈官峽
線索：“走”
“難走”
語言舉止表情性格特征
“我不是個(gè)人？”背、挺、舔忽閃傻呵呵天真可愛
“明天還下雪？”爬、伸、望皺眉頭，偏腦袋關(guān)心工地
“我不睡”咬、擺、瞪頭搖得像……堅(jiān)守崗位
寫成渝是為了表現(xiàn)其父母乃至工人階級(jí)的崇高品質(zhì)。
“仍要走”
“放”，“裹”
“拉”，“出”
“下”，“走”
“我”受到鼓舞后的心情。
作用：渲染氣氛烘托人物深化主題
夜走靈官峽教案2
教學(xué)目的：
（一）學(xué)習(xí)我國廣大筑路工人在社會(huì)主義建設(shè)高潮中不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)守崗位、忘我勞動(dòng)的精神。
（二）懂得本文在人物描寫中的正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
（三）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、舉止、表情等來刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心意思選取材料以及人物描寫的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者為何著力刻畫成渝這一人物形象。
教學(xué)方法：
采用先分析中間、后講解兩頭的方法。
教時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)：
一、簡介、寫作背影；二、分析全文結(jié)構(gòu)；三、講讀課文中間部分。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入課文
鐵路運(yùn)輸在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著巨大的作用。人們常將一條條重要的鐵路干線比作一條條大動(dòng)脈。同學(xué)們能說出你所知道的我國鐵路主干線嗎？（讓學(xué)生回答）在這些鐵路的建設(shè)過程中，我國工人階級(jí)付出了令人難以想象的艱辛勞動(dòng)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是筑路工人辛勤勞動(dòng)的一個(gè)小小畫面�！兑棺哽`官峽》。
二、介紹寶成鐵路的有關(guān)情況。
寶成鐵路，北起陜西的.寶雞，南至四川的成都，與成渝鐵路相連，是縱貫我國西部的運(yùn)輸大動(dòng)脈。全長668.2公里，貫穿陜西、甘肅、四川三省19個(gè)市縣。于1952年7月動(dòng)工，1956年7月完工，比原.計(jì)劃提前了一年零三個(gè)月。這條工程非常艱巨，我國筑路工人在修筑這條鐵路中創(chuàng)造了許多奇跡。開鑿了300多條隧道，架設(shè)了900多座橋梁，16次穿過嘉陵江，完成路基土石方工程6700萬立方米。靈官峽在陜西、甘肅交界處。打通靈官峽是寶成線上最艱巨的工程之一。
三、解題
提問：文章標(biāo)題中的“夜”和“靈官峽”各指明了什么？“走”在這里是什么意思？
歸納：“夜”表明事情發(fā)生的時(shí)間；“靈官峽”是事情發(fā)生的地點(diǎn)；“走”在這里是“通過”的意思。文章的題目高度根據(jù)了文章的主要內(nèi)容。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1．簡介作者（學(xué)生答）
杜鵬程（1921~1991），當(dāng)代作家，陜西省韓城縣人。代表作有長篇小說《保衛(wèi)延安》。
2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
yá hē biǎo xūntiǎn xī liang zǎi
山崖 傻呵呵 裱糊 熏舔 膝蓋 打量 登載
juē tuóluó yì dǔn
噘著 馱騾 屹然 打盹
五、范讀課文
六、討論全文結(jié)構(gòu)
教師：全文以“我”的行蹤“走”——“難走”——“仍要走”貫空全文的，這是全文的敘事線索。請(qǐng)同學(xué)們按照這一線索給全文劃分段落。
學(xué)生討論。
提示：全文可分三部分。
第一部分（第1段）：“走”——寫靈官峽之險(xiǎn)，突出工地的艱險(xiǎn)及勞動(dòng)的緊張場面。
第二部分（從“我肚里餓……”到“……不，哪個(gè)人都要守住康（崗）位。”）：“難走”——寫成渝及其父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三部分（從“我把成渝緊緊抱起來……”到文末）：“仍要走”——寫“我”受到鼓舞繼續(xù)趕路。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分，討論下列問題。
1．這部分主要寫了“我”與成渝的交談，試說出他們共談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？
他們共談了三個(gè)方面的事。①成渝對(duì)“屋里沒有人”的爭辯；②成渝問“我”明天的天氣情況；③“我”叫成渝上床睡覺，成渝堅(jiān)持不肯去睡。
2．從交談中我們可以看出成渝這一人物形象有著怎樣的性格特征？作者是怎樣刻畫人物形象的？
教師邊歸納邊板書。
作者是通過人物的語言、舉止、表情等來表現(xiàn)人物性格特征的？
語言
舉止
表情
性格特征
“我不是個(gè)人？”
背、挺、舔
忽閃忽閃，傻呵呵
天真可愛
“明天還下雪？”
爬、伸、望
皺眉頭、偏腦袋
關(guān)心工地
“我不睡”
咬、擺、瞪
頭搖得像撥浪鼓
堅(jiān)守崗位
結(jié)論：成渝是一個(gè)天真可愛、關(guān)心建設(shè)、堅(jiān)守崗位的好孩子。
指名復(fù)述這部分內(nèi)容。
八、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞
2．熟讀課文并思考：
①作者是怎樣描寫成渝的爸爸、媽媽勞動(dòng)畫面的？
②作者著力刻畫成渝這一形象的目的是什么？
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