[推薦]《靜夜思》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《靜夜思》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[推薦]《靜夜思》教案](https://p.9136.com/00/l/beb2d2b9cbbc3_5ee9e10f45da8.jpg)
《靜夜思》教案1
活動目標
1.體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農的方式表現(xiàn)作品。
2.探索用動作表現(xiàn)音樂內容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。
3.嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。
4.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備
知識與能力的準備：
幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。
材料準備：
《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。
活動過程
1.在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》
談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?
通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。
教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?
2.按節(jié)奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。
(3)引導幼兒結合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。
(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的'對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3.嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩詞
教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。
A老師：“床前明月光。”
B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光�！�(重復4遍)
分組進行卡農式吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。
嘗試用卡農的方式演唱古詩詞。
4.共同表演
在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。
教師積極引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。
活動反思
《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索;表現(xiàn)與創(chuàng)造活動，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創(chuàng)造作品，他們收獲著并快樂著，經厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。
《靜夜思》教案2
【教學目標】
〖知識目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
〖能力目標
1、培養(yǎng)學生的識字能力。
2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。
〖情感目標
1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3、培養(yǎng)學生的識字興趣。
【教學重、難點】
會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學媒體】
多媒體教室; CAI課件
【設計理念】
本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
【教學過程】
一、導入：背誦古詩
(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的`字。背背喜歡的古詩。
〖設計意圖：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
二、介紹詩人
疊紀 師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。
1、屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。
2、課件演示，介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)
〖設計意圖：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。
三、從圖畫意境進入古詩
1、課件演示：(秋夜，李白望月圖)看，這是什么時候，李白在干什么?
2、學生看圖說一說
3、揭示詩題
師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
4、齊讀課題
5、知道這首詩嗎?讓學生背一背
〖設計意圖：讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。
四、認讀生字
1、讀字正音
⑴ 指名讀古詩
�、� 在書圏出本課生字，邊圈邊讀
�、� 同位互相檢查，互讀互聽。(出示課件)
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)
�、� 指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?
⑸ 開火車讀
〖設計意圖：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。
《靜夜思》教案3
教學目標
知識與能力
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩。
過程與方法
在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
情感、態(tài)度與價值觀
感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉(xiāng)之情。
重點難點
教學重點
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉(xiāng)之情。
教學過程
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
2．談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)
3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經常會出現(xiàn)月亮。)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認讀音節(jié)“疑、夜”。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“思、前、低、鄉(xiāng)”時，可以用形近字對比的方法；學習“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)
小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)
有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)
形近字歌示例：
思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。
鄉(xiāng)：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉(xiāng)好。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。
“床”是半包圍結構，里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。
“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。
“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。
易錯提示：
“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。
“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點。
“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。
“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)
氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2．學生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：
(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。
(2)把詩歌讀正確、讀通順。
(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。
3．再次讀古詩，指導學生朗讀。
朗讀指導：朗讀時，總的感情基調是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節(jié)奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
4．思考：這首詩的主要內容是什么？
明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內抬頭望月的感想，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
四、課堂小結，效果強化
同學們，這節(jié)課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入地學習這首古詩。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：思故鄉(xiāng)床前月光低頭
2．導入新課。
上節(jié)課我們已經初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第一、二句。
(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。
(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)
(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
(4)思考：詩人為什么會把月光當作是地上的霜呢？
明確：這里運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉涼，烘托了詩人漂泊他鄉(xiāng)的'孤獨、寂寞之情。
(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什么呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。
2．學習第三、四句。
(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉(xiāng)”的意思。
明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思�！八肌痹诖颂幨恰八寄睢钡囊馑肌！肮枢l(xiāng)”就是自己出生長大的地方。
(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來。
(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？
明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠游在外，遠離親人，不由得思念起家鄉(xiāng)來。
(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？
明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉(xiāng)的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地……
(5)引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。
(6)過渡：作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導生回顧本課所學內容。
(1)根據(jù)課文內容填空。
《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人�！芭e頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉(xiāng)”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。
明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(xiāng)(思鄉(xiāng))
(2)讀了這首詩，你有什么感悟？
明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉(xiāng)音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉(xiāng)愁。
2．總結。
同學們，這節(jié)課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學們自行背誦這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
《靜夜思》教案4
教學目標：
1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點：
1、會認10個生字，寫好4個字(第一課時重點指導其中一個)。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會意境。
教具：多媒體課件，樂曲，書中插圖。
課時：第一課時
教學過程：
一、幸福兩分鐘
(學生講述)剛才這倆位同學和我們分享了她們學習語文的幸福感受。
二、音樂引入，感受情境美
(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境
前幾天，老師聽了一首特別好聽的歌，今天想和大家一起聽一聽，同學們邊聽邊想一想，這首歌是歌唱什么的?(古詩)
(二)簡介古詩
詩是中國古代一種重要的文學樣式，它數(shù)字不多卻有著深遠的意境，今天我們就來學習一首唐代作者的詩。
(三)板書課題，簡介李白，引入新課。
1.學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字。
(1)“靜” “夜”都指什么意思?“靜夜”是怎樣的夜晚?
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?
李白是我國唐代著名的詩人，號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，被人們稱為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
3.觀察圖畫，聽范讀，理解題目。
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
(1)自己讀詩，隨文識字。
師：我想同學們也一定想像錄音里讀的那么棒的，那我們就自己來練習讀一讀吧!這首詩生字比較多，同學們初讀時，如果遇到困難，有的'字不會讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法。現(xiàn)在請同學們自己練習讀一讀，看誰不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)
師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
師：我們一起來讀一讀吧。
(2)檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字們有些不服氣了，它們跑出課文，要考考大家，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?
師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。
師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!
師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。
(3)教學新偏旁“攵”。
出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
(4)游戲鞏固。
師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現(xiàn)在我們來開火車。
(5)出示去掉拼音的生字及詞
師：同學們，看到了嗎?有什么不一樣。
生：沒有了拼音。
師：對了，生字們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?
師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!
師：現(xiàn)在生字們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎?
2、認清字形。
(1)交流方法
師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。
生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。
生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
3、指導書寫
師：看來大家都是認字小能手了，這里有一個字，我們不但要認識他，還要會寫它(出示：“頭”)
師：來，齊讀。
師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。
師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧!
三、朗讀古詩
1、體會詩意
�、拧≈该x古詩
⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”
⑶ 指名說說
�、取煟阂惠喢髟庐斂照�，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
⑴ 導情：想一想李白的心情是怎樣的?學生自由練讀
�、啤≈该x，大家評議，教師針對指導
�、恰煼蹲x(配樂)
是呀，李白好思念他的家鄉(xiāng)呀，所以他寫了這首《靜夜思》
⑷ 配樂讀
同學們，你們想不想試一試，和你的同桌一起來讀一讀吧。
�、伞W生練讀
�、省≈该收b
四、感受詩意，練習背誦。
1.談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.教師范讀，學生看著畫面，練習背誦。
3、合音樂背誦
五、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)練習唱詩，學生和唱詩兩遍。
六、課堂拓展，欣賞古詩
古朗月行
小時不識月，
呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，
飛在青云端。
1.出示李白的《古朗月行》范讀。
2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或自己查找資料，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。
《靜夜思》教案5
【教學目標】
1、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
2、學會生字2個，詞語2個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思
4、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。
5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。
【教學重點與難點】
教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點：理解帶點字的意思。
【教學準備】
課文錄音、伴奏音樂、投影
【教學過程】
一、揭題
1、介紹李白，背幾首他的詩。
2、簡短談話，揭示第一首詩的題目。
3、釋題。
二、學習這首詩的生字
1、誰會背這首詩?小黑板上補充詩句。
2、校對有哪些字不會寫?
3、學習床、疑、霜，和易寫錯的低。
三、指導朗讀
1、學生齊讀。
2、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。
3、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
1、讀古詩，圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)
2、學生試解。
3、教師補充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情
1、看插圖，討論：
�、� 詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關懷的溫暖。)
�、� 靜夜指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光，想起故鄉(xiāng)。)
2、詩人這樣思念、熱愛自己的'家鄉(xiāng)，我們應該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢?
床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘
舉頭 望明月，↗ 低頭 思故鄉(xiāng)。↘
�、� 在領會全詩所表達的游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦的感情基礎上，確定朗讀的基調帶有傷感，帶有情思。
�、� 按五言律詩的節(jié)律恰當?shù)剡\用語言技巧來表達詩人的思想和情懷節(jié)奏緩慢，語氣傷感。
�、� 一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。
配樂吟詩。
3、學生獨立有感情地朗讀。配樂
六、總結
學習李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。
《靜夜思》教案6
設計說明
《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。
課前準備
1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎導入，揭示課題
1.導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粋�謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。
2.多媒體課件出示：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。
4.板書課題，學習生字“夜、思”等。
(1)指名試讀課題。
(2)指導學生把課題讀準。
(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?
(4)教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。
5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候?誰在干什么?
(1)學生看圖說一說圖上的內容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉(xiāng)親人的思念。
設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使學生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。
二、初讀古詩，識記生字
1.教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。
2.播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內容。
3.學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。
4.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。
5.檢查學生生字學習情況。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
�、匍_火車試讀，要求讀準。
靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)
�、谡埿±蠋燁I讀。
(2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。
�、僬页鲈陬}目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。
�、谧宰x“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)
�、巯鄼C理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。
④通過反義詞的方法理解“低”。
�、萋�(lián)系詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
�、抻眉右患幼R字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉(xiāng)”，知道學生們的故鄉(xiāng)在哪兒。
6.做“摘星星”的游戲。
(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”
(2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。
7.做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。
設計意圖：組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出現(xiàn)生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。
三、朗讀古詩，了解大意
1.讀古詩我們還應該注意什么?(停頓)
2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。
3.師范讀，學生練讀。
4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
5.指名說說。
6.提出不懂的地方。
7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜?(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)
8.再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。
設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于學生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。
第二課時
一、細讀古詩，感受詩意
1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2.學習第一句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒體創(chuàng)設情景：明亮的月光照在詩人床前。
(4)指導有感情地朗讀詩句。
3.學習第二句古詩。
(1)指名讀整句詩。
(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。
(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)
4.學習第三句古詩。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么?
(2)說說詩人在干什么。
(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)
5.學習第四句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。
(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)
設計意圖：鼓勵學生通過自己的`方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感。
二、再讀古詩，深化情感
1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)
2.教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。
3.同學們，此時你們看到月亮會想到什么?(播放樂曲)
4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢?
5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!
6.指名誦讀，以評促讀。
7.播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)
8.推薦表演者上臺配樂表演。
9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。
設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學生的想象能力。
三、古詩賞析，了解詩人
1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。
2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。
3.再次介紹李白。
4.引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。
設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。
四、指導書寫，學寫生字
1.引導學生觀察田字格中的范字。
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你認為哪幾個字比較難寫?
2.教師范寫。
重點指導“思、前、故”的寫法。
3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
4.展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
設計意圖：一年級學生剛剛開始練習寫字，所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規(guī)范，學生書寫情況要及時反饋，教師應矯正不良寫字習慣。
《靜夜思》教案7
第二課時
教學過程達標檢測一、復習導入
1.師：上節(jié)課，我們學習了《靜夜思》一課的生字，你還認識它們嗎？
2.出示生字卡片，學生開火車認讀。
3.師：你還會讀這首詩嗎？（課件出示古詩《靜夜思》）
4.找出下列漢字中韻母相同的字，打上"○"。
鄉(xiāng)故思床
前光望舉二、情境朗讀，體會意境
1.師：如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情會是什么樣的？（難過、傷心、悲哀……）
2.師：就讓我們帶著這種情感來讀一下這首古詩吧！
教師范讀，學生看著畫面，根據(jù)老師剛才的講解感受詩中之情。
3.師：同學們，此時的你們看到月亮想到了什么？（學生根據(jù)自己的生活體驗交流。）
4.師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？
5.師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊！下面我們就帶著自己及李白的思念再讀這首古詩。
6.角色表演。
�。�1）同學們，現(xiàn)在把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（學生雙手放在背后合攏，按照自己喜歡的方式深情吟誦）
（2）選出最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
7.說一說，你看到月亮會想到什么。
8.將這首詩的后兩句抄寫一遍。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
三、再讀古詩，理解詩意
1.師：請同學自由朗讀古詩，說說這首詩寫了什么。
2.師：在一個靜靜的夜晚，李白躺在床上，翻來覆去睡不著。潔白的月光透過窗戶照在床前，就好像是地上鋪滿了銀色的霜一樣。這時候李白抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，忍不住低下頭想起了家人。（教師邊講邊用動作演示，幫助學生理解，學生找出對應的`詩句）
3.理解關鍵詞。
（1）聽了老師講的故事，你知道題目的意思了嗎？
靜：安靜。夜：夜晚。思：思念。
�。�2）找出古詩中意思相反的詞語。（舉頭--低頭，可引導學生用動作表示，感性認識反義詞）
4.師：這首詩中哪兩句話是寫詩人看到的？哪兩句話是寫詩人想到的？詩人想到了什么？有什么感受？（先讓學生讀古詩，分別用橫線和波浪線畫出相關句子，再回答交流）
5.把古詩讀給同桌聽。（可以像老師一樣，一個說故事，一個讀古詩）
6.下面這句話對應的是哪句詩？（）
潔白的月光照在床前，就好像是地上鋪滿了銀色的霜一樣。
A.床前明月光，疑是地上霜。
B.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
7.寫出下列漢字的反義詞。
后--()
暗--()
�。劢虒W板書］
靜夜思
［唐］李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。［教學反思］
古詩教學中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，本節(jié)課通過反復朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師相機點撥引導，取得了較好的學習效果。如在學生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之后，讓學生結合自身體驗，體會對親人的思念之情，然后發(fā)問：那詩人思念的是什么呢？以此，讓學生的認識達到了一個新的高度。
《靜夜思》教案8
教學目標：
1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學準備：
課件：星星字卡
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、自我展示，激發(fā)學習興趣。
小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。
二、猜謎導入，揭示課題
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。
�。�1）齊讀課題。
�。�2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念
（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。
三、初讀感知，認識生字
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩，隨文識字。
當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法�，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
�。�1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？
�。�2）說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？
�。�3）同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶
�。�1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！
�。�2）游戲鞏固：開火車讀詞語
4、去掉拼音及詞認讀生字。
�。�1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？齊讀
（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”
5、識記字形。
�。�1）交流方法
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧�。▽W生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。）
同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
�。�2）猜謎語強化鞏固
同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
�。ńo最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
三、指導書寫
看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”，齊讀
2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）
3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學生書寫，師強調正確的'書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句，感悟詩韻
1、體會詩意
�。�1）指名讀古詩
（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
（3）指名說說
�。�4）提出不懂的地方
相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
�。�1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）
�。�2）教師范讀，再現(xiàn)意境。
�。�3）模仿練讀，想象意境。
�。�4）指名誦讀，以評促讀。
大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？
（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）
�。�6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。
�。�7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》
小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節(jié)課吧！
教學反思
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》教案9
一、設計思路
詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感，于是，我選擇了“快樂音符幼兒音樂潛能開發(fā)課程”大班《靜夜思》這樣一個活動，將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，又讓幼兒通過卡農的形式進行了表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認識與想像。
二、作品分析
《靜夜思》這首歌曲是d小調4／4拍結構，人帶來一種憂傷的感覺，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié)，樂曲的音域是dq，不超過6個音，出現(xiàn)的節(jié)奏型是x，xx，x―，速度控制在92～108的范圍內，符合大班孩子能力發(fā)展水平，適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦、歌唱及表演。
本曲在旋律上沒有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程關系最大只有3~4度，連貫性較強，用來體現(xiàn)音樂抒情的特點。另外，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的：如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個音是sol～m~la，這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近，孩子可以慢慢地吟誦然后自然過渡到歌唱。
采用4／4拍也是考慮到五言詩的特點。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言詩的吟誦和歌唱特點。五言詩在每一句最后一個字要稍稍停頓并拖長聲音，所以音樂將每一詩句的最后一個字用一個四拍子的長音表現(xiàn)，既規(guī)整又能夠明確樂句的分割。
曲尾的結束音結束在m上，而不是結束在主音la上，使得整首歌曲給人造成還沒有唱完的感覺，從而令人感到思念的情緒連綿不絕。之后弦樂委婉地承接，音樂漸慢、重復、再漸慢，最后以伴奏慢慢消失來結束，增強了情緒表現(xiàn)的張力。
三、重難點分析
幼兒在體會古詩詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩詞，卻講不出詩歌里面表達的是什么事情，更無法體會詩歌的意境。在進行教學前，我發(fā)現(xiàn)我班絕大多數(shù)的
小朋友都能背誦這首詩歌，但他們對詩中描繪的意境及所傳達的情感一無所知。于是，我首先讓孩子欣賞音樂、感受音樂，體會其中的情緒；另外，通過運用圖畫和配樂講故事的方式將詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意表現(xiàn)出來，幫助幼兒理解詩歌的內容和意境�？逻_伊的音樂教學法中有一個著名的卡農練習，體現(xiàn)了多聲部間的協(xié)調。如何讓孩子能夠運用卡農進行詩詞吟誦是個難題，于是我降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩的后三個字，形成二聲部訓練的感覺。此外，我和配班老師一起給孩子們做示范，并將幼兒分為兩組，帶幼兒進行分組排練后，再讓幼兒來做卡農練習。多聲部練習可以訓練孩子的聽力，幫助幼兒理解聲部間的關系，培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配、持續(xù)等多方面的能力。
綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié)．但組織不好往往會造成課堂秩序的混亂。于是，我們采取讓幼兒自由分組的形式來解決：擅長繪畫的孩子在道具組繪制表演時用的背景畫；穩(wěn)定拍打得準、有良好節(jié)奏感的孩子，在樂器組擔當小老師，帶著小朋友根據(jù)歌曲節(jié)奏使用樂器演奏；擅長表演的孩子．穿上古裝扮演詩人李白。最后三個小組要同心協(xié)力地完成一個工作，就是把各個小組的成果表演出來。小組活動讓每個孩子找到適合自己的工作，這不僅使孩子對所選擇的活動更有興趣，而且能使他們獲得成功的體驗。
四、活動方案
(一)活動目標
1．體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農的方式表現(xiàn)作品；
2．探索用動作表現(xiàn)音樂內容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表
演；
3．嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體
驗合作表演中的樂趣。
(二)活動準備
知識與能力的準備：幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。
材料準備：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用
書，小椅子等。
(三)活動過程
1．在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》
談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?
通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。
教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?
2．按節(jié)奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。
(3)引導幼兒結合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。
(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3．嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩詞
教師請配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩(wěn)定拍配合。
A老師：“床前明月光�！�
B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復4遍)
分組進行卡農式吟誦練習．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。
嘗試用卡農的方式演唱古詩詞。
4共同表演
在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。
教師積極引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為 背景，同時穿
戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。
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評析
◎選擇優(yōu)秀的音樂文化作品，確立教學目標
音樂作品的選擇至關重要，決定著整個活動教學目標的確立以及線索的形成。優(yōu)秀的音樂文化作品應該以本國傳統(tǒng)的歌謠、古詩詞以及兒童歌曲和游戲為生，同時兼顧世界民族民間音樂和創(chuàng)作音樂以及歐洲古典音樂，這樣才能使我國的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術熏陶�！鹅o夜思》是吉詩詞歌曲，采用民族音樂元素以及交響樂配器創(chuàng)作的優(yōu)秀的'音樂作品，有著優(yōu)美的旋律及感染力。
本節(jié)活動的教學目標是由“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度組成，體現(xiàn)了幼兒園課程“以兒童發(fā)震為本”的價值追求。
◎以作品分析為突破口處理教材
作品分析是處理教材過程中不可缺多的重要步驟。它是針對作品所包含的音樂基礎知識的提煉，如音域節(jié)奏元素、結構、背景說明等等，既是活動目標的依據(jù)，又是確定重點和難點的依據(jù)，同時有助于增加教師的音樂知識，提高藝術素養(yǎng)。
本節(jié)活動的設計能夠在教師用書提示的基礎上對作品進行詳細的分析，這一點是難能可貴的。其中有總的概括。還有細節(jié)的元素分析，也有對兒童適應性的分析；也就是說作品分析應體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要(試行)》對每個年齡段，兒童所要發(fā)展能為和知識目標的要求，所選擇的音樂作品既要符合本園的主題內容，還要符合某年齡段孩子的審美心理和接受水平。接下來再從調式、旋律、節(jié)拍以愛結束特點進行分析說明，能夠由淺入深、由技法到蘊意的詳細分析
本次活動的重點難點確定也比較精準。重點、難點落在體會古詩詞的意境、多聲部卡農練習以及綜合表演上。同時也設計了解決方案，如通過運用圖畫和配樂講故事．，降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩的后三個字，形成二聲部訓練的感覺，等等。
◎幫助兒童建立音樂符號體系，培養(yǎng)其音樂感覺
對于幼兒來說認知音樂符號并不是必須的，但是如果沒有任何的鋪墊，目后這種抽象的音樂符號系統(tǒng)對他”來說可能是一門不熟悉的外語。為了讓兒童了解“不同的形狀代表不同的聲音”這一概念。本活動用乎仄音的標記，如“向下的線段”“一條水平線段”表示出“仄音”“平音”，并讓孩子以此過渡到體會音調、音商的不同。兒童演唱和學習了這些聲音及其相關的“符號”之后，就可以分成小組，并創(chuàng)作不同的吟誦、歌唱形式。無論兒童用哪一種方式，都能夠輕易地過渡至正式音樂符號的認知。至少，兒童在創(chuàng)造過自己的音樂符號之后，會獲得處理正式抽象符號的信心。
◎依據(jù)綜臺表演范式設計課堂結構
綜合表演范式是將多種表演形式作為實現(xiàn)課程綜合化的方式．用歌唱、律動、節(jié)奏樂以及小音樂劇表演的。、多元角度設計課程內容與實施策略�！鹅o夜思》這個活動可分為三大部分。感受“靜夜恩”，通過用圖畫和故事方式把詩詞的創(chuàng)作背景、音樂與詩詞大意表現(xiàn)出來；表現(xiàn)“靜夜思”，用古詩的韻律重新演繹古詩詞。同時將音樂的伴奏加進去；創(chuàng)造夜思”，把音樂當做背景音樂，讓幼凡既可以用圖畫、語言表演歌唱表演，也可以用打擊樂、肢體動作表現(xiàn)，還可以用道具表現(xiàn)。
在本次活動中，教師還可采用《靜夜思》這個熟悉的曲調，游戲式地輪流填詞，內容是孩子表達思念的一句話等。這些練習可啟發(fā)，兒童用他們自己頭腦中已經積累的音樂語言表達他們的感情和愿望。另外，教師和兒童的即興問答練習是哭一種形式。問句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋律，他們之間不再是模仿的莢系，這就要求此童有更好的反應和對于音調句子的感覺。利用即興的歌唱性的問答，可鍛煉兒童節(jié)奏和旋律變化的能力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作想象力。
總的來說，《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索；表現(xiàn)與創(chuàng)造活動，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創(chuàng)造作品，他們收獲著并快樂著，經厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。
大班音樂活動教案--牙膏舞會
設計意圖：
樂曲《七個半跳》詼諧幽默、輕松愉快，尤其是B段層層累加的延長音，更帶給人們無限的遐想。
“人有千面”，音樂又何嘗不是如此？同一首樂曲，會帶給人們不同的感受，并會演繹成不同的故事�！镀邆�半跳》已被賦予了許多形象，并被設計成許多精彩的教學活動，如《打蚊子》、《撕報紙》等等。而我的靈感，則得益于清晨擠牙膏的一剎那，牙膏條的造型帶給我創(chuàng)作的沖動。每天擠牙膏、刷牙是孩子們的“必備功課”，而我在孩子們生活經驗的基礎上，對此進行了加工、提煉，將牙膏、牙膏條擬人化、形象化，使孩子們更加感興趣，愿意參與進去舞蹈、游戲。你再聽B段那或短促、或伸展的延長音，不正好像是一條條長短不一的牙膏條嗎？
活動目標：
1. 感受樂曲輕松愉快、詼諧幽默的情緒，初步理解樂曲ABAB’…反復的結構，感知A段歡快跳躍、B段延長且層層累加的特點。
2. 引導幼兒在現(xiàn)有生活經驗的基礎上，創(chuàng)編牙膏跳舞及擠牙膏的動作。
3. 在表演中愉快地進行表情交流。
活動準備：
教學圖譜一張，用小紙張將“牙膏條”一一遮住；教具大牙膏一個；音樂磁帶。
活動重點、難點：
重點：感受樂曲輕松、詼諧的情緒，并大膽用動作愉快地表現(xiàn)。
難點：初步理解樂曲的結構，感知A段歡快跳躍、B段延長且層層累加。
活動過程：
1. 幼兒完整地傾聽樂曲，體驗樂曲歡快、詼諧的情緒。
2. 教師結合教具簡述故事《牙膏舞會》，幫助幼兒了解樂曲所表現(xiàn)的形象和內容。
3. 結合圖譜，欣賞音樂，初步了解樂曲結構。
（1）教師聽音樂指圖譜，依次出示牙膏條；提問：牙膏跳舞時，音樂是一樣的嗎？
�。�2）幼兒隨音樂指圖譜；提問：擠牙膏時，音樂一樣嗎？有什么變化？
（3）請能力強的幼兒聽音樂領指圖譜。
4. 教師啟發(fā)幼兒創(chuàng)編牙膏跳舞及擠牙膏的動作
5. 完整地隨音樂表演。全體幼兒跳圓圈舞，B段時，教師依次請幼兒進圈當牙膏條，做出各種造型。
6. 教師簡單介紹樂曲，啟發(fā)幼兒起名字。
活動延伸：
1.可在欣賞音樂的基礎上，學習用打擊樂器為樂曲伴奏。
2.可啟發(fā)幼兒用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。
《》 marrina 編輯
幼兒園大班音樂活動--慶豐收
設計意圖
正值秋天收獲之際，我班開展了系列主題教育活動“我愛秋天”：我?guī)ьI孩子去大自然觀察秋景：品嘗秋天里豐收的果實；畫一畫“我眼中的秋天”。孩子們在活動中興致勃勃．知道秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，更是一個豐收的季節(jié)。怎樣讓幼兒把心中對豐收的喜悅用藝術的形式表達出來呢?我選擇了幼兒很少接觸的民族樂曲《喜洋洋》。曲中歡快的樂段與抒情的樂段正好能表現(xiàn)出豐收歡慶的景象和秋葉滿天飛舞的美麗。
活動目標
1．通過多種途徑感受音樂的美。
2．感受、理解音樂的熱烈和柔美，提高音樂欣賞能力。
3．能用身體動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂內容，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
活動準備
1．動畫制作(①擬人化的水果在歡慶豐收；②擬人化的樹葉在翩翩起舞)。
2．情境創(chuàng)設：豐收景象(裝飾各種水果籃、農作物籃、花卉籃)。
3．各種水果、小樹葉頭飾。
4．各種材料的打擊樂用具。
活動過程
一、感受部分
1．師幼隨《摘果子》音樂邊跳邊進入活動室。
�、賻熤鹨慌e起水果籃、農作物籃、花卉籃，問幼兒：秋姑娘給我們送來了什么禮物?
�、谶@些都是秋天里的水果、農作物、花卉，秋天真是豐收的季節(jié)。秋姑娘不僅給我們送來了禮物，還帶來了一首慶豐收的樂曲呢。
2．幼兒傾聽音樂《喜洋洋》。
�、俾犃诉@首樂曲，你有什么樣的感覺?(歡快、動聽、想跳舞……老師也有這樣的感覺。)
②仔細聽聽樂曲的前、后有什么不一樣?
指導策略：鼓勵幼兒聽后輕輕討論，各抒己見，如有意見分歧。則引導幼兒比較傾聽A段音樂與B段音樂在速度、力度、節(jié)奏、配樂上的變化．讓幼兒自己得出結論。在幼兒討論產生結果后．教師用語言合并手勢稍作小結：先是歡快的音樂(有力度的動作)，然后是柔美的音樂(柔軟的水波浪動作)，再后來又是歡快的音樂。
二、理解部分
師：水果娃娃和樹葉娃娃聽了這么動聽的樂曲，它們歡快地跳起了舞。(出示靜止的水果娃娃和樹葉娃娃兩幅分開的畫面。)
1．第一段音樂是誰在跳舞?為什么?
2．再來聽第二段音樂。想想現(xiàn)在是誰在跳舞呢?為什么?
3．第一段音樂是水果娃娃在跳歡快的舞，第二段是樹葉娃娃在跳優(yōu)美的舞。聽，第三段音樂跟哪一段音樂是一樣的，是誰在跳舞?(跟第一段音樂一樣，水果娃娃在跳歡快的舞。)
指導策略：在前兩個提問中。如幼兒回答正確并意見統(tǒng)一．則讓畫面隨音樂節(jié)奏動起來；如意見有分岐，教師則引導幼兒先考慮水果娃娃和樹葉娃娃跳舞時有什么不一樣．再想想兩段音樂哪一段歡快，更適合誰跳舞：哪一段音樂優(yōu)美，更像誰在跳舞。
三、表現(xiàn)部分
(一)伴奏
你喜歡這首樂曲嗎?我們一起來為水果娃娃和樹葉娃娃的舞蹈伴奏好嗎?(出示各種積木、玩具、小桶、小杯、筷子、易拉罐、貝殼等物品。)
1．自取自玩
幼兒選一樣喜歡的東西．嘗試用不同的方法讓它發(fā)出好聽的聲音：拿相同東西的幼兒也可以在一起想辦法。
幼兒行為：幼兒通過相互交流、自我嘗試．發(fā)現(xiàn)不同的敲擊物能發(fā)出不同的聲音，選擇材料的不同部位敲擊，發(fā)出的聲音也不一樣，幼兒在自玩中顯得開心又投入。
2．聽音樂伴奏
�、儆變焊S音樂自由表現(xiàn)。
幼兒行為：從頭至尾一樣的速度、一樣的力度，沒有起伏變化。
�、趩l(fā)幼兒思考：如何敲擊才能表現(xiàn)出小樹葉在輕柔飛舞。在敲打小樂器時應該要注意什么。(讓幼兒先自己嘗試，再邀請個別幼兒示范如何輕柔地敲擊小樂器，并組織幼兒重點演奏這一段。)
幼兒行為：通過老師的引導和自己嘗試，幼兒感受到了不同性質的音樂應有不一樣的表現(xiàn)方法，演奏水平明顯提高。
�、弁暾葑�(師雙手持圓舞板，用語言提示和手勢動作帶動幼兒一起演奏，充分表現(xiàn)樂曲的熱烈和柔美。)
幼兒行為：在老師情緒、體態(tài)的感染下，幼兒的演奏很投入．表現(xiàn)在小臉上、眼神里、肢體動作上，把對樂曲性質的感受表現(xiàn)得淋漓盡致。
(二)創(chuàng)編動作
師：水果娃娃和樹葉娃娃跳得多開心，你們想不想也來扮成秋天里的果實，和它們一起歡慶豐收呀?
1．幼兒可演奏，可用頭飾裝扮(提醒幼兒音樂歡快的時候，水果娃娃跳得真開心，音樂柔美的時候，樹葉娃娃在翩翩起舞。)
幼兒行為：個別男孩一直選擇扮做“小小演奏家”，老師留給了他們表現(xiàn)的空間，充分尊重他們的興趣選擇和各自能力。
2．鼓勵幼兒相互交換頭飾繼續(xù)表演
幼兒行為：多數(shù)幼兒樂意相互交換頭飾，也有個別幼兒一直鐘愛自己一開始扮演的角色．幼兒在盡情的表演中體驗到了音樂活動帶來的快樂。
3．教師以秋姑娘的角色介入表演
師：看，老師裝扮成誰了?秋姑娘來和你們一起共慶豐收了。
幼兒行為：幼兒的自由選擇、相互打扮、交換角色以及教師的介入把活動推向高潮．良好的生生互動和師生互動給幼兒創(chuàng)設了良好的活動氛圍．幼兒在這樣的氛圍中進一步加深了對音樂作品的理解。
四、結束部分：分享水果
“秋姑娘”與幼兒共同表演后，雙手托起水果籃．把水果作為禮物分發(fā)給幼兒共同分享。
大班音樂活動――七彩光和果娃娃（榮娟娟）
活動名稱:七彩光和果娃娃
活動目標:
1、理解歌詞的含義，感受友好、快樂的情緒。2、學唱歌曲，嘗試唱準附點和休止附。
活動準備:
1、帶幼兒參觀水果店，重點觀察水果顏色的豐富多彩。
2、各種色彩并面帶笑容的紙制果娃娃。
3、音樂磁帶。
活動過程:
一、理解歌曲內容
1、完整欣賞一遍歌曲，說說聽到了什么，與哪個故事有關。
2、帶領幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞，說說有哪些果娃娃。
3、按歌詞順序出示“果娃娃”，幫助幼兒念白歌詞。
4、重點學念歌曲念白部分。
5、再次欣賞歌曲一遍，感受其節(jié)奏感和趣味性。
二、學唱歌曲
1、師幼一同演唱歌曲，感受樂句中的附點和休止附。
2、教師演唱歌曲，其中念白處讓幼兒插入，提高幼兒的興趣。
3、啟發(fā)幼兒用友好、歡快的聲音演唱。
4、請幼兒用其他水果名替換念白處的內容，引導其余幼兒學念。
5、采用個別幼兒創(chuàng)編的念白，演唱歌曲。
大班音樂活動――畢業(yè)歌（榮娟娟）
活動名稱：畢業(yè)歌
活動目標：
有感情的演唱歌曲，抒發(fā)與老師、小朋友的離別之情以及對小學生活的向往。
感受樂曲A、B、A的曲式結構，用不同的情緒表現(xiàn)不同的樂段。
活動準備：以學過畢業(yè)詩，小鳥和笑臉娃娃的指偶各一個
活動過程：
一、有感情的朗誦畢業(yè)詩
1、教師按音樂節(jié)奏朗誦畢業(yè)詩。
2、幼兒學習按音樂節(jié)奏朗誦畢業(yè)詩。
二、學習歌曲。
1、聽教師范唱歌曲，說一說這首歌聽上去有什么感覺，有什么特別的地方。
2、教師演唱，幼兒輕聲演唱若干遍。
3、說說用什么樣的情緒來演唱比較合適。
三、分段跟唱
1、老師用小鳥和笑臉娃娃的指偶邊演示邊范唱，
2、幫助幼兒感受歌曲A、B、A的曲式結構
四、多種形式演唱歌曲，
1、集體齊唱
2、男孩唱第一、第三段，女孩唱第二段。
3、請個別幼兒領唱第一、第三段，全體幼兒唱第二段。
4、提醒幼兒用不同的情緒來演唱。
大班音樂活動――黑夜秘語
活動目標:
1、在欣賞歌曲的基礎上，理解歌曲內容，引起學唱的興趣。
2、學習聽辯并唱準兩段歌曲結尾處細微的區(qū)別。
活動準備:1、掛圖第16號《螢火蟲》。2、音樂磁帶。
活動過程:
一、欣賞歌曲。
1、出示掛圖。在一個寧靜的夜晚，有一個怕黑的孩子怎么也睡不著，媽媽輕輕地在孩子耳邊唱了一首歌。聽！
2、幼兒閉上眼睛，傾聽教師演唱歌曲。
3、幼兒邊看掛圖，邊欣賞音樂。
4、你覺得這首歌好聽嗎？你從歌里聽到了什么？
二、理解歌曲內容。
1、這手歌一共有幾段？讓我們再仔細地聽一遍。
2、幼兒傾聽第一段歌曲，說說這一段中唱了些什么。。
3、幼兒傾聽第二段歌曲，說說第一段和第二段是否一樣。
4、帶領幼兒跟著音樂有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞。
三、初步學唱歌曲。
1、跟音樂學唱歌曲，引導幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。
2、請幼兒說說用怎樣的速度唱這首歌曲比較合適。
3、你覺得哪一句比較難唱？（每一段的結尾句有點難，兩段的結尾句不完全一樣）
4、教師重點范唱結尾句，幼兒學唱。
5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結尾的唱法。
《靜夜思》教案10
�。ㄒ唬⿲�
上課，同學們好，請坐下。
同學們，在上課之前，我們先一起來猜一個謎語。大家聽好了：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。這是什么呀？
大家說得對，謎底是月亮。小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。請大家舉起小手，我們一起來寫一寫。同學們，請大家大聲的讀一讀我們的課題：靜夜思。
�。ǘ┬抡n講授
首先，老師想請同學們自己大聲的讀一讀課文，把你不認識的字用筆畫出來，開始。好，時間到，大家請看大屏幕，老師已經把本課的生字標好了拼音，現(xiàn)在就請大家跟著老師來讀一讀吧。嗯，大家讀的都很認真。
老師要帶著大家來做一個游戲，請看大屏幕，屏幕上的月亮姐姐說，她有十顆星星，每顆星星后面都藏著一個生字，她想考考我們的小朋友，看看大家會不會讀。我找一位同學來翻開這些星星，其他同學來讀一讀后面的生字。好，你來。嗯，對，非常好，大家讀的都很認真，相信我們的同學以后也能夠記住這些字的讀音。請大家一起再來朗讀一遍課文。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
�。ㄅ錁罚┬∨笥�，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。
請大家想象一下，離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白心里是什么感覺？你來說一下，哦，傷心（板書），說的有道理。還有嗎？好你說，孤單（板書），對，一個人離開家鄉(xiāng)會感到孤單。哦你也要說，難過（板書），是的，所有這些感情，都可以總結為一個詞：思念。
同學們，請大家看著大屏幕上這幅圖，聽老師來讀一讀課文，回想一下自己有沒有過“思念”的感受。（教師范讀課文）。
同學們，老師現(xiàn)在已經讀完了課文，有哪位同學愿意和我們分享一下，“思念”的感受？
你來。嗯，你的爸爸在外地打工，你已經很久沒有見到他了，你很思念他，說的很好，我想你爸爸也一定很思念你，請坐下。好，你來說。你的姐姐去外地上大學了，晚上睡不著的時候你就很思念她，覺得很傷心。好，你請坐下，不要傷心，在你想念姐姐的時候，可以把想對姐姐說的話寫下來，等姐姐回家了再給她好不好？
請大家想一想，看到月亮的李白又會想起什么？你來說一下，哦，可能會想到家鄉(xiāng)的小河，有可能，還有嗎，你來說，想到家鄉(xiāng)的飯菜，說的對，老師有時候也會想起媽媽燒的菜。還有嗎，哦，你說的'對，想起家鄉(xiāng)的親人。（板書家鄉(xiāng)、親人）。是啊，漂泊在外的詩人，望著天上的月亮，心里不由得涌起了對家鄉(xiāng)對親人的濃濃思念，請大家齊讀這首詩，注意讀出詩人對家鄉(xiāng)思念的心情。
大家讀的很響亮，也充滿了感情。同學們，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著對家鄉(xiāng)的思念之情來自由的誦讀這首詩，等一下我看哪位同學讀的最好。好，時間到，有誰愿意到講臺來為我們展示一下？好，你來，嗯，非常好。大家為她鼓鼓掌好不好？
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
今天我們的學習馬上就要結束了，這節(jié)課我們學習了《靜夜思》，體會了千年前的大詩人李白在月光下對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。最后老師給大家留一項作業(yè)，請大家課下再次有感情的朗讀這首詩，搜集一首其他和月亮有關的詩歌，下節(jié)課帶來和我們一起分享。下課。
《靜夜思》教案11
【教學目標】
１、學會５個生字，理解詩中的詞語。
�。病⒗斫庠姷囊馑�，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。
�。场⒂懈星榈匾髡b并背誦這首詩。
【教學重點】
�。薄⒗斫庠娋涞囊馑�。
２、字理識記 5 個生字。
【教學難點】體會詩人的思想感情。
【教學時間】１ 課時
【教具】多媒體電腦
【教學方法】字理識字（析詞）法
【教學過程】
一、談話引入
我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優(yōu)美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。
�。ǎ茫粒裳菔荆瑤熆谑觯憾�，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩。
�。ǎ茫粒� 出示不帶課題的全詩，師念詩）
二、分析字理，指導學生理解詩句意思
�。薄⒆x一讀，找節(jié)奏，初步感知 。
�、� 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
⑵ 師范讀，生注意聽，找出節(jié)奏。（指名答，ＣＡＩ 用“ / ”畫出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光”）
�、� 生按節(jié)奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。
２、字理識字，賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？
�、� 教學第一行詩。
① 教學“床”字。
�。ǎ茫粒沙鍪镜谝恍性姡┻@行詩里有個生字。
（ＣＡＩ 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）
�。ǎ茫粒裳菔尽按病弊指鞑糠值姆纸馀c組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）
用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）
② 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）
小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ 出示詩意，齊讀）
�、� 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ＣＡＩ 出示第二行詩，齊讀）
�、� 教學“疑”字
�。ǎ茫粒� 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）
�。◣熤v字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。
�。R書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）
② 學“霜”字
“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學過哪些雨字頭的`字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發(fā)，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）
誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）
�、� 小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉(xiāng)的孤獨心情。
�。ò鍟� 看 疑霜）
⑶ 教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。
① 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）
（ＣＡＩ出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）
�、� 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）
�、� 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。
① 教學“思”字
“思”是本課生字。
�。ǎ茫粒沙鍪咎镒指駜鹊摹八肌弊旨白x音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業(yè)生產，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。
�、� “故鄉(xiāng)”指什么？（家鄉(xiāng)）“思故鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰來說說這行詩的意思？
③ 除了思念家鄉(xiāng)，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）
�、� （ＣＡＩ出示后行詩）
小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉(xiāng)）
⑸ 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）
�。场⒆R內化，給詩取名
�、� 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉(xiāng)，根據(jù)詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。
�、� 教學“靜”字
�。ǎ茫粒沙鍪咎镒指駜鹊摹办o”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）
⑶ 擴展想象
�。ǎ茫粒苫氐皆瓐D，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？
�、� 感情配樂讀文
�。�、課堂練習（隨機）
�、� 填寫詩句，說出帶點字的意思
———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。
⑵ 根據(jù)意思，很快說出詩句
�、� 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（ ）
�、� 好像地上結了霜。（ ）
�、� 抬頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）
④ 低下頭思念起家鄉(xiāng)。（ ）
⑶ 齊背這首詩
【板書設計】
�。丁㈧o夜思
�。ǹ矗┰鹿猢ぉつ�
《靜夜思》教案12
活動目標
1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
活動準備
課件：《靜夜思》圖片
活動過程
一、導入
1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開
1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的`意思。思：思念，想念。
3、幼兒學習古詩，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品�；顒咏Y束。
活動反思：
整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》教案13
教學目標
1、會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2、朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入
1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識李白。
二、認識二類字
1、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
3、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
4、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
5、 開火車認讀生字。
6、 組詞，用你喜歡的字說一句話。
7、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的`拼音朋友。
三、釋題-理解
1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2、詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?
3、詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。
4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭�！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)
5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?
6、齊讀后兩句。
7、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡：其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1、師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)
2、生自由讀。
3、指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)
4、集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)
過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1、師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。
2、師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
《靜夜思》教案14
靜夜思
教學目標：
知識與技能
1、會認"夜、床、光"等生字，會寫"思、床、前"等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩，讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
情感態(tài)度與價值觀
1、引導學生觀察夜空，培養(yǎng)學生主動觀察大自然的興趣。
2、了解詩人，體會詩人的思想情感，在此基礎上練習有感情地吟誦古詩，培養(yǎng)吟誦古詩的興趣。
教學重難點：
重點：識字、寫字。背誦古詩。
難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程
達標檢測
一、揭題導入
1、師：同學們，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首古詩《靜夜思》。
2、（板書課題：靜夜思）學生認讀生字"夜""思"。出示生字卡片，鞏固認讀。（讓學生自由舉手讀、齊讀）1、圖片中的事物是，它像。二、初讀古詩，識記生字
1、簡介詩人。
（1）師：你觀察過夜晚的天空嗎？都看到了什么？（學生交流）
�。�2）（出示李白的圖片）師：你知道圖中畫的是誰嗎？
�。�3）師簡介李白：李白是唐代的大詩人，他一生寫了一千多首詩�！短圃娙偈住防锞陀泻芏嗬畎椎脑姟�
�。�4）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮。）
�。�5）師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的親人，于是寫出了我們今天要學的這首詩。
�。�6）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2、自主讀文識字。
�。�1）師：當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀時，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法�，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字寶寶。
�。�2）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
�、傩±蠋燁I讀。（課件出示帶拼音的生字）生字寶寶們跑出課文要和同學們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們？
�、谡f說哪個字的拼音是整體認讀音節(jié)，三拼音節(jié)的字有哪些。理解"故鄉(xiāng)"，說說你的'故鄉(xiāng)是哪兒。
③同桌互相檢查，互相正音。
�。�3）生字組詞，幫助記憶。
①你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢！
②游戲鞏固：開火車讀詞語。
�。�4）去掉拼音及詞認讀生字。
2、《靜夜思》的作者是唐代詩人。
A、杜甫
B、李白
C、孟浩然
3、選擇正確的讀音打"√"。
思ｓī（）
�。螅瑷ǎ┐玻悖瑁酲ⅲ睿纾ǎ�
ｃｕáｎｇ（）舉ｊǚ（）
�。戗常ǎ┑停洙ǎ�
�。洙ǎ�
4、加一加，認生字。
田+心=
廣+木=
古+攵=
�、偕謱殞氹x開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？（齊讀）
�、谟螒蜢柟蹋撼鍪菊n件，做"摘星星"的游戲。
（5）教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開火車認讀）三、指導書寫
1、課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。注意觀察"思、光、低"三字中鉤畫的不同形態(tài)及寫法。
2、認真書寫，同桌討論這些字在田字格中的位置，試寫一個。
3、教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規(guī)則。
4、學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。
5、組詞記生字。
光（）（）
低（）（）
前（）（）
《靜夜思》教案15
一、釋題，了解學情。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）
正是在這種了解學生所知的基礎上，我嘗試了分層教學法。
二、循情，因材施教。
為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：
�。�1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
�。�2）不會的`同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。
最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩�？梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
三、指導書寫，鞏固識字。
課程標準要求寫簡單的單詞，不要求更多，昂貴的本質。教師應指導學生寫好基本的筆畫和順序規(guī)則。這門課有四個單詞，都是以前學過的。老師讓學生閱讀，然后選擇他們最喜歡的單詞來說你是如何記住的？但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導下寫作。模型寫作在一年級起著重要的作用。在這個過程中，教師應該注意順序規(guī)則，但不要求學生死記硬背。最后，讓學生練習寫作，練習寫作可以反映靈活性，給學生獨立選擇的空間，沒有必要提出相同的要求（至少寫兩個）。寫作后，學生也可以向學習伙伴和老師展示他們認為最滿意的單詞，以便學生能夠進一步體驗識字和寫作的樂趣。
[完]
四、鞏固練習，強化積累。
為了鞏固這節(jié)課的內容，我又設計了以下練習：
1、學生領讀生字，擴詞。
2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）
3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）
4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
五、總結全文，布置實踐作業(yè)。
在作業(yè)在安排方面，我安排學生觀察夜晚的天空，告訴學生他們看到的，讓學生收集李白的其他古代詩歌，并記錄描述他們錯過家鄉(xiāng)的詩歌。（你可以問你的父母或其他長輩，你也可以自己找到。）這不僅關注學生的個人發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀表面，真正教學生！
[完]
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