[優(yōu)]識字教案
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的識字教案，希望對大家有所幫助。
![[優(yōu)]識字教案](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b803.jpg)
識字教案1
教學目標
知識與能力：
1、1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3、有收集謎語或自編謎語的興趣。
過程與方法：
教師用猜謎語的方式導入新課，通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
通過不同形式的朗讀理解感悟漢字，掌握朗讀技巧。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
2、能主動積累有關春天的詞語。
教學重點
認識12個生字，會寫6個字；能在讀后說說自己猜謎語的方法。
教學難點
說出自己猜謎語的方法。
課前準備
教師準備：課件、字詞卡片、寫有謎底的大蘋果、小黑板、幾張謎語卡
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
一自讀識字
�。ㄒ唬�、
1、創(chuàng)設情景導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）
2、今天老師給大家?guī)砹巳齻�字謎，想猜一猜嗎？
今天我們來一起學習一篇關于謎語的課文《識字五》
教師板書識字五
�。ǘ┰囍x課文
下面，請同學們打開課本P79頁，自己來讀一下這篇課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，應該怎么辦呢?誰來說一說呢？
自己讀讀課文，找出生字寶寶讀生字指名回答
齊讀課題
遇到不認識的字應該拼一拼拼音、問同學、問老師
導入開門見山，直接把孩子的注意力引入到新課中來。激發(fā)了學生的.學習興趣。
提醒學生怎樣獲得別人的幫助
二合交流
�。ㄒ唬┏鍪旧謱殞�
�。ǘ┲该囎x，隨機糾正
小老師領讀師生點評
分組讀
1、開火車讀，師點評
2、生字組詞游戲，加深學生的記憶
指名讀
其他小組組員點評
學生學習正確客觀的評價別人
增強學生的競爭意識
在學會生字的基礎上學會組詞
識字教案2
【課型】
新授課。
【教學內容】
識字７。
【教學目標】
�。薄⒄J識“虛、驕”等９個生字，會寫“短、對”等６個字。 認識１個偏旁“虎字頭”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。
�。�、有主動積累對子的愿望。
【教學重點】
要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。
【教學難點】
理解對子的意思。
【用具準備】
課件、生字卡片、課前請同學們搜集各種對子。
【教學設想】
對仗工整的對聯(lián)是我國特有的一種文學藝術樣式，可以鍛煉學生遣詞造句的能力。教學時，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的'特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
過年的時候，你見過春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點嗎？咱們書上１１４頁也有幾幅有關人的思想品質的對子，請同學們欣賞。
二、初讀課文，了解課文內容
�。�、借助拼音自由練習讀，要求：
字音要讀正確。
�。�、交流朗讀情況：
先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。
指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，并鼓勵學生加強朗讀。
�。场R讀課文。
三、認識生字
下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學得快，認的準，記得牢。
�。�、小組合作識字：
小組內互相幫助，想辦法記住、認識這些字。
�。病⑿〗M匯報識字情況：
出示課件：
�。ū菊n要求識記的生字）
指名小組讀，誰說怎么認識并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補充。
在認字的過程中教師注意糾正學生中出現的讀音錯誤。
�。�、多讀鞏固：
自讀、同桌讀、齊讀、當小老師教讀、開火車認讀、指名讀等。
�。�、鞏固識字游戲“走迷宮”：
（課件呈現）
迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。
�。ń處燑c擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。）
四、朗讀課文，感悟課文內容
１、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
�。�、說說為什么喜歡這些詞語。
３、你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：
出示“我會讀”的句子：
�。ǔ鍪菊n件：你會讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）
出示句子：
取人之長，補己之短。虛心使人進步，驕傲使人落后。
指名讀。練習背誦。
五、讀課文，練習背誦
�。�、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。
�。病⒅该首x課文：
分組朗讀。全班齊讀課文。
練習背誦課文。
六、實踐活動
�。�、欣賞教師補充的對聯(lián)。
�。病⒄埬惆阉鸭膶ψ幼x給大家聽一聽。
３、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：
勤勞；待人熱情；誠實；虛心好學。
說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。
〖板書設計
識字７
�。ㄎ視J）
虛 驕 傲 誠 實 贏 贊 招 嫌
〖教學后記
教學時充分利用了學生的興趣，引導學生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內容有點難理解，學生在學起來時有點困難。
識字教案3
經過對幼兒識字的教學，發(fā)現人的識字能力是學習能力的基礎，我注意到學前班的孩子思維特點是以興趣為主，識字教學是學前班教學的一個重點，也是難點。為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識我對學前班孩子識字教學進行了探索。
一、利用游戲的形式，調動孩子學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)孩子從事學習的動力。游戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿，喜歡表現。我在教學中利用游戲的形式調動孩子學習抽象文字符號的興趣，不斷采用孩子喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、…將這些游戲引入課堂，使課堂成為孩子學習的樂園。孩子在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、教師有意識地引導孩子無意識字
學前班年齡是5-6歲，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用孩子的這些心理特點，鼓勵孩子根據自己的能力學習掌握一些詞語，并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些孩子比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在孩子看書的時候，老師提醒孩子注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同伴或老師，這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在無意中復習鞏固了學過的生字，二是在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，取得了溫故而知新的`效果。
三、比賽中激發(fā)孩子的識字興趣
學前班的孩子好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，()讓孩子用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起孩子的學習興趣，又能培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，相得益彰。
四、識字教學需要課本，這是學習識字的憑借。
然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。因此，必須引導孩子把教材向課外延伸，把孩子學習生字與現實生活結合起來，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名，還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料，引導他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，孩子動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合孩子的思維特點，調動孩子的多種感官，使孩子積極地參與識字教學，處處從孩子主體的實際出發(fā)，鼓勵孩子想象，實踐，孩子就能獲得成功的喜悅。隨文識字教學反思二年級識字教學反思低年級識字教學反思
識字教案4
一、活動目標
1、引導幼兒認知各種圖形，熟悉各種方向
2、認識字卡
二、活動準備字卡：
形、左、邊、正、方、右
三、活動過程：
1、導入：今天動物王國要開聯(lián)歡會，據說巴巴爸爸和KT貓要表演一個魔術，咱們快去看看吧！
2、講解字卡：
�。�1）演出要開始了，巴巴爸爸穿著黑色的燕尾服，站在舞臺的右邊（出示：右）（用口吃飯，帶口的是右，口訣：口右）
�。�2）看KT貓穿著粉色的公主裙，站在舞臺的左邊（出示：左）（帶口的是右手，不帶口的是左手）
�。�3）只見巴巴爸爸手里拿著一塊黑布，嘴里說著“巴巴變”。哇！變出了一個方行的大盒子（出示：方）（小朋友們看看桌子下面有一個四四方方的積木）
�。�4）KT貓一邊跳著舞，一邊把這個大盒子打開（出示：邊）（這像一條小鞭子，放在小鳥身邊）
�。�5）哇！原來是一只漂亮的金絲雀，它正沖著那個正正方方的盒子叫呢（出示：正）（看，解放軍叔叔正站在那兒）
�。�6）巴巴爸爸走過來，手里拿著一根小銀棒，沖著金絲雀一指，說“巴巴變”只見金絲雀變成了變形金剛（出示：形）（小朋友看看，變形金剛變了三次）只見臺下的觀眾，掌聲雷鳴，都夸巴巴爸爸是一個神奇是魔術師。小朋友們你們喜歡他們的`魔術嗎？
3、游戲環(huán)節(jié)教師兩手各拿一張字卡，邊說“公雞頭，母雞頭，x字寶寶在哪頭？”邊把字卡呈現給小朋友，讓小朋友認，充分調動他們的積極性。
4、讀書環(huán)節(jié)現在小朋友們拿出我們的書，一個一個的讀，速度要慢，不要太快（老師說開始，領著小朋友們指讀課文）
識字教案5
情境導入
1、激趣導入：今天，我想去美麗的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出發(fā)吧!
2、出示投影，師描述引入情景：清晨，層層薄霧。悠靜的森林中傳來清脆的鳥叫聲。太陽升起來了，朝霞滿天，大自然揭開了美麗的面紗。藍天碧野，山清水秀，樹木成林，鳥語花香，蝶飛蜂舞……天色漸漸暗了下來，一輪夕陽掛在天邊。
3、走在大自然中，你看到了什么?想說什么?
學生說，教師隨機出示詞語(生字注音)：[晨霧、白霜、朝霞、夕陽、蜜蜂、蝴蝶、李樹、楊樹、藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香]。
自主識字
1、過渡：同學們說得真棒!這些詞，你會讀嗎?
2、展示讀詞：讀一讀，認識哪個讀哪個，并讓學生說說自己是怎么認識這些詞的。
3、認讀詞語。
A、自由讀詞。
B、指名讀詞。
C、正音(重點指導：朝、蜂、紫)。
D、交流讀詞：根據大家提的幾點建議，請你們再讀讀。和同桌組成學習伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽。如果同桌讀得好，你就表揚他；如果同桌讀時有困難，請你幫助他。
E、齊讀。
4、識記生字。
A、自主識字：這些字是我們今天要學的生字，想想你有什么好辦法
來記住它們?‘
B、小組合作識字：小腦袋湊到一起，和小組成員討論討論。評評誰的識字方法最好。
C、全班交流。
D、游戲鞏固：同學們都拿出自己的生字卡片。按照老師的要求，找到相應的生字，然后讀出來。
師：帶有雨字頭的字。生：霧、霜、霞。
師：帶有蟲字旁的'字。生：蝶、蜂。
師：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、楊。
E、檢查識字情況：出示去掉拼音的生字認讀。
讀文感悟
1、過渡：有一篇課文把這些詞進行了有趣的組合，想不想讀一讀?
2、自由讀。要求：讀準字音，用彩色筆涂出生字詞，多讀幾遍。
3、齊讀。
4、引導發(fā)現課文是以對對子的形式出現。
A、讀了以后，你有什么發(fā)現?
B、小結：小朋友觀察得真仔細!課文中這種有趣的組合，是我們中國特有的，叫做對對子。
5、師生交叉讀：老師讀前半句，你對后半句，好嗎?(讀完一遍后，再交換讀。第二遍邊拍手邊讀。)
6、生生交叉讀：現在可以下位找你的好朋友來玩對對子，玩的時候也可以拍拍手。：
7、擴展活動：
A、讀《同步練習》T4、5。
B、學著課文中的樣子，也出對子讓小伙伴對一對
8、齊讀全文。
指導寫字
1、(出示要寫的字)全班交流，找共同點：觀察要寫的字，說說有什么發(fā)現?
2、重點指導寫“和”、“秀”。
A、自主觀察，注意間架結構。
B、生提示重點筆畫，并范寫
C、生描紅，并練寫一個。
D、展示學生寫的字，評議。
E、繼續(xù)練寫。
實踐活動
在文中挑選幾個你喜歡的詞，寫到大紙上，然后為它配上美麗的圖畫。
識字教案6
幼兒園中班語言教案：親親她
教學目標： 1、理解詩歌，體會詩歌中愛媽媽的情感，并會背誦詩歌。
2、能夠正確認讀生字，并會說話運用。
教學準備： 字卡、小獎品、課件制作
教學過程： 1、討論法：
今天我們一起來討論一個問題，那就是我們是怎樣長大的？（讓幼兒自由發(fā)表意見）
小朋友說了這么多，現在我們就來看一幅圖畫，誰能說一說這幅畫上都有誰？媽媽在干什么？（喂奶）噢，媽媽用奶把我喂大！我們再看一幅，媽媽在干什么？（抱我）媽媽用手把我抱大！把我喂大了，抱大了，我也伸出小手，抱著媽媽親親她！
2、學習詩歌：
（1）今天我們來學一首兒歌《親親她》。小朋友來聽一聽詩歌里是怎樣說的？（老師指讀，幼兒聽）
（2）這首詩歌表達了小朋友對媽媽的熱愛。你也伸出小手來和我一起指讀吧。（幼兒跟著老師手空中指讀）（幼兒拿書指讀……)
�。�3）用節(jié)奏和聲勢動作念兒歌。
3、學習生字：
媽：小時候誰把我們喂大？是媽媽。（出示“媽”字卡）
小朋友看一下左邊是什么？（女）右邊是馬，合起來是媽媽的媽。誰能用英語來說媽媽？
她：詩歌的名字是親親她。小朋友看這是“她”字。左邊也是“女”，這個她指的是誰？（媽媽）因為媽媽是女的，所以她表示女的她，如果把"她"換成"他"，表示男的'他。
媽和她的相同點：讓幼兒自由回答。
媽媽把我們養(yǎng)大很不容易，我們唱首歌給她聽吧�？梢耘氖蛛S音樂唱《世上只有媽媽好》
抱：小時候我們還不能走路，媽媽就用手抱著我們。（出示抱）
左邊是提手，右邊是書包的包合起來是抱。你能用抱說句話嗎？
把：（先出示字卡“巴”）小朋友這是什么？（巴）現在我要變把戲，左邊給他添上一把小梳子，看成什么了？
用：直接出示用字。（讓幼兒用這個字組詞說話）
親：動作演示法。（出示親字）親字上是立下面是木。
伸：現在小朋友聽老師口令做動作，把手伸開，把腿伸開……（出示伸）你怎么把它記�。浚ㄗ筮吺恰疫吺恰�)
我：先出示找，我們給它戴上一頂小帽子，變成什么了？（我）
4、鞏固練習：
�。�1）今天我們認識了這么多的字寶寶，每個字寶寶都有名字，它叫什么？（老師和幼兒共同復習一遍）我們給它們找伙伴吧，和它找一樣的小伙伴。（從詩歌中找出和字寶寶一樣的字）
�。�2）摸字
字寶寶都有了伙伴它們很高興，要和我們做游戲，你們愿意嗎？那我們開始吧。
�。�3）送字寶寶回家：
字寶寶很累了，我們送他們回家好嗎？這些字寶寶很調皮，你要叫著他的名字才肯回去。（將字卡送到樂園里）
結束： 好了，字寶寶都回家了，我們用英語和它說再見。小朋友別忘了，要時常來看看它們，好嗎？
識字教案7
教學目標：
1、認知10個生字。會寫8個字。
2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有維護動物的愿望。
教學重難點：識字寫字。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片，動物畫片。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、動畫導入，識記局部生字
1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？俺們一起去動物園看看吧！
2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝…。。。）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，同學叫出動物的名字。
3、課件只出示文字，同學認讀動物名稱。
4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈
指名認讀，并說說是怎么記住的？
5、游戲：對號入座
將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。
二、朗讀課文，繼續(xù)識字
1、自讀拍手歌，不認知的字看拼音提示。
2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。
3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參與游戲的準備。
三、趣味游戲，鞏固識字
1、游戲：俺指你認（學習小組內進行）
2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，同學點擊圖形便會出現生字。同學愿點哪個就點哪個，出現會認的字同學認讀。
3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓同學判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物及名稱，同學認讀。
4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。
四、朗讀感悟
1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？
2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。
3、游戲：同學自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。
4、說說這個拍手歌告訴了俺們什么？
五、課外實踐
自編拍手歌。
第二課時
一、趣讀課文
1、用對口令的的方式讀課文。
2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。
二、鞏固識字
1、自身邊讀生字卡邊將字卡擺開。
2、同學聽字音找字卡。
3、猜字謎，找字卡。
三、指導書寫
1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。
2、小組討論用什么方法記住這些字？
3、同學自由匯報。
倡議用自身喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。
4、分類指導寫字。
1）分組觀察，找出一起點和不同點。
拍、護、保、物、雞、貓：左右結構，左窄右寬。
叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。
2）同學描紅
3）同學說觀察所得及書寫時的`注意事項，老師范寫。
重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。
4）引導欣賞
四、鞏固記憶字形
小小魔術師：給下面的字加一局部組成新字。
從——（ ） 苗——（ ） 鳥——（ ） 白——（ ）
�！� ） 戶——（ ） 呆——（ ）
五、展示活動
1、展示自身編的拍手。
2、和同學一起邊拍手邊說自身編的拍手歌。
識字教案8
教學目標：
1、學會前鼻韻母ɑn、en、in和整體認讀音節(jié)yin，認清形讀準音，會讀它們的四聲。
2、會讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
學會前鼻韻母ɑn、en、in和整體認讀音節(jié)yin，認清形讀準音，會讀它們的四聲。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀已學過的復韻母。
2、用卡片“開火車”認讀整體認讀音節(jié)ye、yue。
二、教學新課。
這節(jié)課我們開始學習“鼻韻母”，鼻韻母發(fā)音時氣流也是從鼻孔出來的。今天先學前鼻韻母。
在學習前鼻韻母前，我們先來認識一下前鼻音記號“n”，在這里它已不是聲母“n”我們叫它前鼻韻母“n”，“n”發(fā)音時舌頭頂住上牙床，發(fā)鼻音。（示范、仿讀。）
1、教學前鼻韻母ɑn。
�。�1）看投影說話引出ɑn。
圖上畫著天安門，天安門的“安”就是復韻母ɑn。板書ɑn。
�。�2）教學ɑn的發(fā)音，認清字形。
�、俳處煼蹲x，領讀，注意口形的變化過程。盡量放慢些、明顯些。
�、诎l(fā)音要領：先發(fā)ɑ，馬上用舌尖頂住上胯的前部，使氣流從鼻孔出來。要念成一個音。
�、劢處燁I讀。
�。�3）四聲練習。
2、教學前鼻韻母en。
�。�1）看投影說話引出en。
�。�2）教學en的發(fā)音，認清字形。
�、俳蘣n時，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手掌指尖向左手掌前部靠上，這就是發(fā)en音的動作。叫學生把嘴張開一半，露出一點牙齒來，趕快把舌頭頂住上腭前部，就能正確發(fā)en了。
�、诮處燁I讀。
�。�3）四聲練習。
3、教學前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。
�。�1）看圖引出yin和in。
圖上畫著一個學生在油印。“印”的第一聲是前鼻韻母in。
誰能學著發(fā)ɑn、en的樣子，發(fā)in的.音？
�。�2）學生試讀，師生共同正音。
�。�3）四聲練習。
yīn：聲音、音樂、因為、樹蔭、陰天。
yín：銀子。
yǐn：冷飲、引路、蚯蚓。
yìn：腳印。
三、鞏固練習。找朋友。
第二課時
教學目標：
會讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀卡片：ɑn、en、in我們叫它什么韻母？他們什么地方是一樣的？
2、聽音，說出這是哪個韻母的第幾聲。
天安門的ān 光線暗的àn 恩情的ēn
摁電鈴的èn 銀白色的ín 飲水的ǐn
二、教學拼音。
1、看圖拼拼讀讀。
指導看課本上的圖：gāo shān（高山）、dǎ zhēn（打針）、sēn lín（森林）。
2、可用活動卡片，變換聲母，進行拼音練習。
sh、ɡ、f、b和ɑn相拼；zh、s、h、w和en相拼。
還可以板書前面部分，讓學生寫成音節(jié)，并讀給大家聽。
如：l—ín—→（ ） x—īn—→（ ）
p—ǐn—→（ ） j—ìn—→（ ）
三、指導讀課文。
四、復習鞏固。
1、可做“開開門”游戲，分清ɑn、en、in。
2、用卡片認讀課本上的音節(jié)。
識字教案9
教學目的
1．正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
2．繼續(xù)學習生字詞，鞏固字音、字形。
3．發(fā)展語言和發(fā)展思維相結合，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感，感受到冬天雖冷，但仍充滿著生機勃勃和生活情趣。
教具準備：教學掛圖、生字卡片。
教學過程：
一、復習
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、背誦有關“春天、夏天、秋天、冬天”的歸類識字的韻文
二、有感情閱讀，背誦韻文
1．讀本課韻文。
2．哪些詞語介紹了冬天氣候的特點？
(讀第一組詞語)
3．哪些詞語向我們介紹了不畏嚴寒的三種植物？
(讀第二組詞語)
4．哪些詞語使你知道了在洞中過冬的三種動物？
(讀第三組詞語)
5．剩下的三個詞語是講述哪方面的？齊讀第四組詞語。
6．指導有感情朗讀。
讀出植物不畏嚴寒的堅強，孩子們生機勃勃的`面貌。
三、練習學習生字
1．看筆順描紅。
2．反饋：說說“刺”、“滑”的筆順。
3．指導寫字。
“梅”、“滑”、“繩”：左窄右寬。
“蛇”的左右基本等寬。
識字教案10
教學要求
1．學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
2．能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3．能正確、流利地朗讀韻文。
重難點、關鍵
1．能把本課生字正確、美觀地書寫出來。
2．初步了解象形字、會意字的構字特點。
3．能正確、流利地朗讀韻文。
鑲對劃分：兩課時
教學設計
第一課時
教學目的
1。學會本課生字和由生字組成的詞語。會正確、美觀地書寫“亭、聞、鳴”。
2。通過觀察圖畫體會宇義，初步了解象形字、會意字的'構宇特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教具準備：教學掛圖、生字卡片、投影片。
教學過程
1．(出示)
根據這幾幅圖，你能寫出相應的漢字嗎？
2．今天，我們還要學類似的生字，這些生字的特點是什么？我們一起來看看。
二、看圖領會字義識字
1．(投影出示第一幅圖)
(1)圖上畫的是什么？圖右邊的字像什么？
(2)出示生字：亭。讀準后鼻音，齊讀兩遍。
(3)怎么記住這個字？(指導學生借助圖來記)
2．(投影出示第二幅“鳥”圖)
(1)看看“鳥”字與圖上的小鳥有什么相似之處？
寫“鳥”時一定不要忘記什么？(小鳥的眼睛)
(2)齊讀“鳥”兩遍。
3．小結：像“亭”、“鳥”這樣的字與原來的物體很相像，這類字叫“象形字”。以前我們學過這樣的字嗎？
4．(投影出示第三幅“亭”圖)
(1)一個人走累了，他采到小亭子邊準備干什么？
(2)出示“�！�，齊讀兩遍。
5．(投影出示第四幅圖)
(1)圖上這個人在干什么呢？
(2)從圖上看，你知道這會是什么字呢？
(3)出示’聞“齊讀兩遍。
(4)怎么記住這個字？
6．(投影出示第五幅圖)
(1)這只鳥在干什么？你怎么知道的呢？
(2)出示：鳴·齊讀兩遍。
(3)”鳴“表示什么意思呢？
7．小結：像”聞“、”鳴“這樣把兩部分合起來的字表示一個新的意思，這類字叫”會意字“。
三、指導書寫
1．自己看筆順，描紅。
2．反饋檢查，”亭、聞“的筆順。
3．指導書寫。
鳴：左窄右寬�！兵Q‘的“口”應在左上與“鳥”的眼睛同在一條線上。
“亭”：要壓在橫中線上。
4．教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。
5．反饋。
第二課時
教學目的
1．能有感情地朗讀，背誦、理解課文的意思。
2．學會正確、美觀地書寫剩余的生字。
3．擴展一些寫景的古詩，引導學生背誦積累。
教具準備：教學掛圖或投影片、生字卡片。
教學過程
-、復習
1．讀一讀生字：“亭”、“聞”、“鳴”。
2．說一說“停、聞、鳴”的意思。
二、理解語意，背誦詩。
1．這課有一首很美的詩歌，寫的是什么呢？自己借助拼音把詩句讀準。
2．這首詩中還有四個生字，我們必須掌握，誰來讀一讀？
(出示：耳、側、停、但)
(1)自己讀一讀這四個生字。
(2)正音“停”；韻母是“ing”。
’側“：讀平舌音。
“但”：韻母是“an”，
“耳”：韻母要卷舌。
(3)指名讀，開火車讀。
(4)去掉拼音再讀，齊讀。
3。請同學們再讀這首詩，注意一邊讀一邊看圖，想想這首詩寫的是什么意思？
4．學生相互讀，相互交流自己讀懂的意思。
5．你讀懂了什么？學生相互交流，教師適當點撥。
6．還有什么不明白的地方？
(出示掛圖)看一看，這里的樹林長得怎樣？
為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎？
7．怎樣才能把這首詩有感情地讀出來呢？指讀，齊讀。
8．這么美的詩，能把它背下來嗎？試試看。
自背，同座位互背，指名背，齊背。
三、教學生字
1．卡片認讀生字并組詞。
2，自學課后筆順表，并描紅。
3．指導寫字。
“耳”，最后三筆是從上到下的三橫，中間一橫要靠近橫中線。
‘但“�！保笳覍挘�
4．學生仿寫，教師巡視指導。
5．反饋，評析。
識字教案11
【教材簡析】
《識字７》是人教版實驗教材一年級下冊的教材�！笆菍Ψ牵L對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字７的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統(tǒng)蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。
【教學設想】
識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發(fā)學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──�；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”�！皫謱殞毘鲩T”即介紹記憶生字的方法。設計這個環(huán)節(jié)試圖使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從“學會生字”到“會學生字”�！俺；丶铱纯础奔磸土曥柟�，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅�？傊谧R字教學中，力求通過學生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。
【教學目標】
１、認識“虛、驕”等９個生字。會寫“短、對”等６個字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
�。�、有主動積累對子的愿望。
�。�、感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛祖國的情感。
【教學重點、難點】
�。�、識字與寫字。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學具準備】
課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。
【教學流程】
一、游戲引入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：
我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。
“唱反調”開始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
�。◤土暋罢Z文園地五”的生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字７》里面的對子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發(fā)，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。
二、趣味識字
�。�、“送生字寶寶回家”：
�、� 初讀課文，自主識字：
請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“ ”劃出不認識的生字寶寶。
�、� 小組合作識字。
�、� 指名讀課文：
學生評議，正音。
�。�、“為生字寶寶找朋友”：
⑴ 聯(lián)系上下文，與同桌合作學習，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
�、� 全班交流。
�。场ⅰ皫謱殞毘鲩T”：
�、� 過渡：
帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？
⑵ 全班交流：
教師相機指導記憶方法。
�。�、“�；丶铱纯础保�
�、� 挑字卡找伙伴：
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
�、� “火眼金睛”：
兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。
創(chuàng)設情境，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。
三、賞讀課文，感悟內容
�。�、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
�。ň氉x，匯報讀）
�。�、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
�。ǘ嗝襟w課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
�。ㄖ该x）
�。场⒃谶@篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
�。础熒徊孀x文、拍手練讀文、分組競賽讀文。
５、誰能試著背一背。
�。ㄖ该场⒛信直�、齊背）
多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動，課外延伸
�。薄⒊鍪菊n后“我會讀”：
指名讀，齊讀。說說它的`意思。
２、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導寫字
�。�、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：
引導學生認讀。
�。�、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯。
�。�、教師范寫，重點提示：
“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。
４、學生描紅，練習。
�。怠⑼阑ピu。
�。�、教師發(fā)現問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
寫字訓練是一年級的重點，這一環(huán)節(jié)必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。
【教學反思】
對于識字教學，我們不難發(fā)現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──�；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。
識字教案12
教學目標：
1、認識本課6個生字、會寫其中表示數的6個生字。認識6種筆畫，通過誦讀，體會童年的快樂。
2、體會游戲的`有趣和童年生活的快樂。
重點難點：
認識6個生字，正確、規(guī)范地書寫生字。
教學過程：
一、教師領讀兒歌。
師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有很多數字。
師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準這些數字的字音。
二、學生自讀課文。
1、讀準字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認讀音節(jié)，ｌīǎｎｇ是三拼音節(jié)。
2、把數字漢字用“0”圈出來，多讀幾次。
3、同桌互讀互學。
三、學習生字“一、三、五”。
1、借助插圖，引出生字，讀準字音。板書：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
認識筆畫：一（橫）I（豎）﹁（橫折）
3、認識田字格。
出示田字格。
認識田字格。
1、指導書寫。
三學習生字“二、四、六”。
1、讀誰字音。
2、認識筆畫。點（）、豎彎（）、撇（）。
3、指導書寫。
識字教案13
教學要求：
1、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個新偏旁。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課的詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：圖文結合，理解生字詞的意思。
教學準備：投影、生字卡片。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀韻文。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課的詞語。
教學過程：
一、 激趣導入
1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？
2、有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什么？（出示投影）他畫了些什么？
3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（出示板書）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發(fā)去這些地方。
二、 初讀詞串
1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。
2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）
3、都讀準了，詞兒一定也能讀準！大家在小組內讀讀吧！哪個組來展示一下你們的學習成果？其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎？
4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。
5、讀好了，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？
6、讀的怎么樣？還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。
三、 讀好詞串
1、創(chuàng)設情景：大家讀的都不錯！好，現在咱們說走就走！瞧，咱們的“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽——（范文錄音）
2、知道了嗎？原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。
3、你最想去哪兒呢？那咱們就出發(fā)吧！做好準備，小火車就要開了！
4、哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？
5、讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。
6、誰來給我們大家介紹介紹？
*駿馬 秋風 塞北
（1）塞北有什么吸引你？
（2）你知道“塞北”指哪兒嗎？有同學知道嗎？
�。�3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。
�。�4）我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的'很好！誰想試試？我發(fā)現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！
*杏花 春雨 江南
�。�1）喜歡江南？誰來介紹介紹？
�。�2）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。
�。�3）我們還知道江南的什么呢？
唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞——（齊背：《憶江南》）
�。�4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀—還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀
*椰樹 驕陽 海島
�。�1）對海島感興趣？談談
�。�3）現在，我們就去領略一下海島風光。
（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀——想去海南的都來讀讀！
*牦牛 冰雪 高原
�。�1）喜歡高原？說說
�。�2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區(qū)，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。
（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？
7、剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
8、看你們讀得這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎？其實我們家鄉(xiāng)蘇州也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們蘇州，是嗎？好好想想，咱們蘇州有什么特色啊？——同位互想說說，看誰說出了蘇州的特色！——誰給外地的旅客介紹？（如：虎丘，留園，北寺塔。）
9、看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到蘇州來玩
識字教案14
教學目標
知能目標
1會認11個字，能會相關的詞語；會寫8個字。
2基本功訓練點：從感性上了解動賓詞組，嘗試使用準確的動詞。
教學重點
識字寫字，尤其是練字。在開學初要給學生養(yǎng)成一個良好的習慣，在思想上引起他們足夠的重視和興趣。
第一課時
教師活動學生活動
一談話導入師：我剛剛來到南洋學校，對這里的一切還不熟悉。你們可都是主人了，能給老師介紹介紹你們平時的學習和生活嗎？比如你在學校都學會了什么？有什么有意思的活動？二認讀帶拼音的詞語。1師：我這里有一些卡片，找一找看看認識哪些？哪些是你剛才提到過的？出示詞語：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子養(yǎng)金魚、做航模、學電腦、觀天氣2指導學生認讀生字�？偨Y識字方法。三試一試，能天上什么表示動作的詞。（）猴子（）花（）手工（）舞蹈（）草坪（）國旗學生介紹自己的校園生活帶拼音認讀；去掉拼音讀一讀；摘出單個的生字再認一認，說一說自己是怎樣記這些字的。同桌互相考一考，看誰記得牢。捉迷藏游戲生字。填出表示動作的詞，體會動詞準確實用的好處。
第二課時
教師活動學生活動
一復習鞏固1開火車認讀詞語。2指名認生字，了解學生學習記憶情況。二指導學生在田字格中寫字。強調左右結構的字要緊湊，不能松散。認讀詞語、生字。
教學反思：
本課時開學來的第一次新課，學生還不能靜心學習。課堂紀律和學習習慣很不好，所以效率比較低。加上寫字習慣不好，我加強了寫字指導。在寫字上用了很大的精力，8個字用了將近三課時（包括練字課）可喜的是，學生寫字進步明顯，字的結構緊湊多了，工整多了，寫字的熱情還不錯，大部分都很努力。（鄭舉耀、冀俊男比較慢，而且不能安靜寫）認字大部分孩子比較快。
感知動詞這項基本功訓練也基本上達到了目標。由開始的不知道，比如填成（白）紙，到后來能快速反應，效果不錯。寫字教學還要加強。
小學一年級語文教案——識用結合 增強識字和生活的聯(lián)系——一年級上冊識字教案
我選的是識字（一）的第二課，根據國家課程標準對低年級識字的要求，確定這一課的教學目標如下：（1）認識“口、耳、目”等12個漢字。（2）會寫“十、禾、木”三個生字。（3）掌握“豎、撇、捺”三個基本筆畫。教學重點是：認識12個漢字，會寫3個生字。根據教材的編排結構我這樣設計教學過程：
一、圖字結合，突出象形字的特點。
這一課生字體現了漢字的構字規(guī)律，安排了一組象形文字。對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系？學生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單的說一說，會辨認就行。
二、認讀生字。
在出示完生字之后，教師不急于教讀，因為課標中指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。所以教師首先讓學生回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可以互相交流一下。這樣入學一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。學生可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認識了“火”……學生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學生充分的交流，初步體驗到識字的樂趣。
然后領讀認識生字。領讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。在全班同學大部分會讀的基礎上，可開展識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。如面向全體學生可開展“這些字你認識了多少？”面向尖子學生開展“看誰認得又多又快”的認字競賽，充分調動學生認字的積極性。學生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣，把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規(guī)律，讓學生感到親切可行，樂于接受。總之在識字這一環(huán)節(jié)教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。
三、鞏固識字。
認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，使學生提早進入識字閱讀階段。
第一道練習題是書后的“我會連”，這一題的設計是遵照象形字的構字規(guī)律讓學生自主識字，因為有了前面的基礎，學生就能夠比較熟練地認出這些字。
第二題設計了“我會找”，找一找哪些字你認識了？哪些字是今天學的？這樣一方面鞏固了第一課學過的漢字，又加強了新舊生字的聯(lián)系。
四、指導書寫。
課標要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共三個生字，其中“十”是上節(jié)課學過的。先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用。另外，在范寫的過程中結合生字教三個基本筆畫名稱：豎、撇、捺，不要求學生死記硬背，只要認識就行。最后讓學生練寫。在練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出同樣的要求（至少寫兩個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫的最滿意的字向同學老師展示，使學生進一步體驗到識字寫字的樂趣。五、實踐作業(yè)。
在作業(yè)安排上讓學生動手收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。（如商標、報紙、書籍……）做到識用結合，進一步增強生活和識字的緊密聯(lián)系。
小學語文二年級教案——識字：建構語文素養(yǎng)的重要基石──語文課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊識字教學談
文字不僅能記錄廣闊無邊的事物，也能細膩地表達豐富微妙的心靈，還能通過由其組成的視覺語言，激發(fā)人的智慧，陶冶人的性情。認識文字，是兒童從運用口頭言語過渡到書面言語的基本環(huán)節(jié)，同時也是兒童自主習染以文字符號為載體的文本世界的開始，對于其語文綜合素養(yǎng)的建構具有奠基性的作用。正是基于這樣的意義，識字教學歷來被認為是低年級語文教學的重點內容。
一、確立兩個基本理念
�。薄h字是燦爛的祖國文化
首先，漢字是組詞文字。漢字“字詞分離”，為數不多的漢字卻有神奇般的組詞、構詞能力，“熟字”可像魔術般的拼出許許多多變化無窮的新詞來。一個“白”字，即能構成“白天”、“白菜”、“白癡”、“白日”、“白蘭地”、“白木耳”、“白璧無瑕”等１６３個不同的'詞條。所以依靠不多的漢字就能拼寫出絢麗多姿、氣象萬千，海洋般深邃、天宇般寬廣的文章。
其次，漢字是表意文字。目擊字形即能從視覺系統(tǒng)直接獲取意義信息而進入大腦，促使大腦對文字的深刻理解和感受。如目擊“劍”字似乎能感到刀刃的寒光。
第三，漢字是拼形文字。拼音文字利于讀，拼形文字利于寫。漢字筆畫繁多，結構復雜但仍有規(guī)可循。它都是由基本字、結構部件按照一定模式組成的，而零件──筆畫，部件──基本字和部首，都是“標準化”通用的。
拼形的方塊漢字還富有個性形象。它的零件和部件可以適當夸張變形，筆畫能向四方伸展，可以書寫出具有獨特風格和神韻的字形來，令視覺形象更加鮮明。從這個意義上說，漢字又是藝術文字。
�。�、兒童識字的心理過程是有規(guī)律的
漢字是由形、音、義基本因素構成的復合體。學生識字，不僅要分別識記形、音、義三個因素本身，同時還要建立形、音、義三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系。低年級學生識字，字形是難點。根據研究，初入學兒童掌握字形的心理過程大致分為三個階段：
�、� 泛化階段。經過初步的生字教學，學生對漢字這一復合刺激物的字形輪廓建立模糊的暫時聯(lián)系，但再認再現時常出現波動和泛化現象。
�、� 初步分化階段。這一階段雖然有了分化，但是綜合不全，主要表現在對于字形結構某些細微部分尚有遺漏或添補，再認和再現時偶爾出現波動(猜測)和泛化(遺忘)現象。
�、� 精確分工階段。這既表現在牢固程度上，又表現在掌握的深刻和精確程度上。
研究表明，一般情況下，二年級下學期的學生基本處于第二個轉折點。
二、明確教材的編排思路
本冊教材繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊生字仍分兩個途徑安排。一是隨課文分散識字，二是集中在“識字”課文中安排。集中識字的課文大致有以下三種形式：
�。薄⒃~串識字：
識字１、２、５、６屬于此類型：這種識字形式借鑒了傳統(tǒng)識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法，將意思相關的詞語集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語；整體品，則意義關聯(lián)。讀之，押韻上口，便于記誦。這種新的韻語識字形式，是蘇教教材汲取傳統(tǒng)識字教材精華，遵循兒童識字規(guī)律和漢字特點做出的創(chuàng)造性探索，是蘇教版教材出色的亮點，極大地拓展了識字教材的教育功能。
�。�、形近偏旁的比較：
識字３、４、７屬于這一類。每課安排兩組形近易混的偏旁。首先顯示兩個偏旁從實物到古文字再到今文字(偏旁)的演變過程，使學生初步認識它們所表示的不同意思；接著是兩組詞語，意在印證字的偏旁有異，所表示的意義范疇也就不同；教材還配有插圖，與詞語對應，旨在幫助學生通過看圖建立事物與詞語之間的聯(lián)系。
�。�、特殊偏旁的認識：
識字８是這一類型。這一課安排了兩組偏旁，前一組是不同偏旁表示同一個意思，后一組是同一個偏旁表示不同的意思。編排形式基本同于上一種。
可以看出，這些不同識字教學形式的編排，都旨在為更為有效地揭示漢字的規(guī)律，激發(fā)學生主動學習的熱情。
三、課程有效實施的建議
本冊識字教學在整個小學階段處于承前啟后的重要地位。我們既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學生識記生字，完成本學期的識字目標，又要注意采用多種手段，鞏固已有識字成果。
首先，要重視利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。其次，要使學生掌握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。再者，不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感態(tài)度價值觀”這一層面目標的達成，可以通過游戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養(yǎng)學生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續(xù)加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
下面談談集中識字中幾種具體課型的一些原則性教學建議：
詞串識字：本冊教材編排了“節(jié)日民俗”、“桂林山水”、“保衛(wèi)祖國”、“天然動物園”四組詞串。
�。�、看圖感知，建立表象�？梢酝ㄟ^指導學生觀察插圖，初步了解相關形象或事物。
�。�、利用經驗，自主識字。發(fā)揮學生學習的主動性，利用已經掌握的識字經驗，自學生字，做到看清形，讀準音。
３、圖文對照，形成聯(lián)系。指導學生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。
４、整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿于單個詞語的識讀，要注意引導學生通過反復誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內心視象”，并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。
５、指導書寫。
形近偏旁的比較：這組教材有利于幫助學生了解形聲字的形義關系：
�。薄⑺菰戳私�，加深比較。指導學生觀察教材中實物圖形與古文字，了解偏旁本義。比如“識字３”中，“木字旁”的古文字像一株樹，上面像樹冠，下面像樹干與樹根�！昂套峙浴钡墓盼淖窒褚恢旰坦�，上邊像穗與葉，下邊像莖與根。再指導學生進一步觀察比較這兩組今文字偏旁。
�。�、利用經驗，看圖識字。
�。�、圖文對照，以識促讀。通過看圖領會詞義，進而通過誦讀整體領會詞語間的內在聯(lián)系。還可以借助畫面進行適當的說話訓練。
�。础⒅笇鴮�。
特殊偏旁的認識：本課除要突出特殊偏旁的認識外，四組詞語實際也是一篇適宜朗讀的韻文：
�。�、觀察畫面，認識偏旁，建立聯(lián)系。通過觀察畫面，引導學生認識“鳥、隹、月”三個偏旁，知道鳥可以用“鳥、隹”兩個不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”這兩個不同的事物又可以用同一個偏旁“月”表示。
２、看圖識字，建立表象。通過看圖，認識事物，建立詞語與事物之間的聯(lián)系。
�。�、整體誦讀，強化感受。
�。�、指導書寫。
小學一年級語文教案——識字(一) 語文園地一 (續(xù)第二課時)教案
第二課時
一、讀讀說說
1、談話導入。
�、判∨笥言诩依铮屑氂^察過爸爸、媽媽和你最常做的事有哪些？
⑵學生自由發(fā)言。
2、出示書上的句子，學生讀一讀。(建立句子概念)
3、同桌互讀，指名讀。
4、看圖說句子。
�、懦鍪救⒆踊顒拥膱D畫。
�、茖W生圖畫，圖上畫的是誰？在做什么？
⑶小組討論后交流。
說
打
讀
5、出示：沙沙。你能說說沙沙在做什么嗎？(學生自由、充分地說，不拘于例句的形式。)
二、我會認
1、談話激趣。
�、懦鍪編в行帐蠞h字的工作花瓣。(包括全班所有同學的姓，如王、劉、林、石、張、陳、郭、李等)
�、普埬銈儼颜J識的姓讀給同學聽，可以引導啟發(fā)：老師的姓、自己的姓、小組內同學的姓、自己家里人的姓。
2、學生交流，上把認識的姓氏花瓣組合成姓氏花，予以肯定。
3、全班交流，擴展識字畫。
4、做練習。
⑴明確要求，看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。
�、仆亢煤螅x給同學聽。
�、侨绻烙纸探o你新的姓氏，還可繼續(xù)涂。
5、教師激勵：看看誰的花開得更漂亮。
�、乓髮W生邊涂邊交流，引導學生主動認，越認越多。
�、平處熝惨暎蓚�別指讀。
⑶請最漂亮的姓氏花的同學上臺展示識字成績及識字的方法。
三、讀讀背背
1、出示圖，觀察圖上的大白鵝，說一說。
2、引導代表會：雪白的羽毛、彎曲的脖子、紅色的腳掌。
3、出示古詩，指導朗讀。
�、沤處煼蹲x。
�、萍とぃ嚎凑l讀得更好？
�、菍W生自讀，要求把每個字音讀得正確。
�、戎笇W生評價。
為什么他讀得好呢？引導體會讀出“鵝”的快活、可愛，讀出對鵝的喜愛之情。
4、教師再讀，學生自讀，賽背。
四、擴展活動
小朋友們，誰還會其他的古詩呢？愿意背給全班同學聽嗎？
小學一年級語文教案——識字（二）第1課比一比教案
教學內容
本課選（二）義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊。
教學目標
1．認識12個生字，會寫“牛、羊小、少”4個字。認識1個筆畫“堅鉤”和1個偏旁“提土旁”。
2．掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。教學重點
認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。教學時間
兩課時。教學流程
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
1．課件出示有關內容，引導背誦反義詞歌，復習學過的反義詞。生拍手齊背：“反義詞有許多，大家來唱反義詞歌，遠對近，來對去，白對黑，高對矮，笑對哭，晚對早，有對無�！�
2．課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較�。吭俪鍪咀闱蚝推古仪�，說說哪種球較大，哪種球較��？出示1個籃球、3個足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示3個足球和8個乒乓球，說說哪種球多，哪種球少？通過這兩次比較，你知道了什么？可見大小、多少、長短等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學習《識字（二）第1課比一比》。
【在教學《畫》一課時學生接觸了一些意思相反的詞，這樣的引入自然順暢，又注意了新舊知識的聯(lián)系，同時滲透了辯證唯物主義的啟蒙教育�！�
二、觀察圖畫從識事物。
課件出示插圖──農家小院。
看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來到了一戶農民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院，看看院里有什么呢？你想認識這些動物和水果的名字嗎？
【多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與�！�
三、自主識字，教給方法。
1．誰能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）
2．離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學們借助拼音讀一讀。
3．去掉拼音你會讀嗎？試試看。請同學們注意紅色的生字。
4．現在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。課件出示生字，學生認讀。根據學生讀的情況糾正讀音（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。）
5．你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞。）
6．同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？
7．交流匯報。有的學生說“黃”是我們班黃凱麟的“黃”，早就認識了。有的說“貓”字左邊的“反犬旁”好像貓弓著腰�！疤摇焙蛯W過的“跳”很像，因為桃子是長在樹上的，所以是本字旁。有的說“紅”就是小紅的紅，我們在做數學題時見過好多次，還有的說“蘋果”的“蘋”就是我媽媽名字那個“萍”去掉“三點水旁。
【有層次性、有梯度地把識宇放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。“在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果�！薄�
四、學習童謠，積累量詞。
1．這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們也認識了。讓它們之間比一比誰大誰小、什么多什么少，好嗎？（播放課件，學生自由說誰和誰比，比的結果。）
2．有一個小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他怎么說的。（播放童聲錄音）好聽的童謠呀，你們也想學會說嗎？自己讀一讀。
3．檢查讀。評讀。
4．練習說話，理解句意。
出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說出來嗎？
5．強調“群和堆”兩個量詞。
課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）
出示一個杏子，看這是一個什么？再出示一堆杏子，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）隨著課件出示“堆”字，認讀生字從識“提土旁”。
6．討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。
出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學生說說這是什么？（用量詞“顆”。）看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆（），有的同學說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。
7．同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。
8．擴展練習：課件出示圖片或動畫，學生說出事物名稱及數量。以搶答的形式開展。
【將練習說話和理解句意有機地聯(lián)系在一起，在理解句意的同時，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。】
五、游戲拓展：我指你說。
1．師生配合，示范玩法。
師：這是什么？
生：這是一枝鉛筆。
生：這是什么？
師：這是一塊黑板。
2．全員參與，游戲自主。
找你的伙伴去做這個游戲吧。（播放舒緩優(yōu)美的音樂。）
3．發(fā)出倡議，延伸學習。
希望同學們課下繼續(xù)做這個游戲，課間和同學到操場上說說校園里的設施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？
【培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地�！�
六、指導寫字，重在激勵。
出示漢字，引導觀察。
讀一讀：牛、羊、小、少。
看一看：這四個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上。）這四個字可以分成兩組，再仔細觀察看看你打算怎樣分？你怎么想的？（“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。）“牛、羊”這兩個字還有什么相同的地方？“小、少”這兩個字有什么相同的地方？
1．逐個練寫，落到實處。
�。�1）指導第一組：牛、羊。
學生試寫感悟，交流體會。
牛：描一描，寫這個字要注意什么。
說一說，你發(fā)現了什么。（第二橫在橫中線上，并且要長一些。）
教師據學生書寫情況示范指導，學生練寫。
看一看：仔細看老師寫。
練一練：學生認真書寫。
引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。
羊：方法步驟同上。重點引導三橫的長短變化及之間的距離。
�。�2）指導第二組：小、少。
觀察：這兩個字哪兒不同？引導學習新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒鉤。
課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？
書空：隨著課件的展示，學生書空。
描紅：學生按筆順描紅。
再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？（一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。）
再練習：教師示范書寫，學生練寫。
再欣賞：與上一組字相同。
【引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的寫字教學，學生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫好字的信心會越來越堅定，對字的筆畫、結構的觀察會由籠統(tǒng)到細微，書寫效果非常理想�！�
七、趣味作業(yè)，鞏固識字。
1．涂涂畫畫：一束氣球，上邊分別寫有“紅、黃、綠”，讓學生按要求涂色。
2．對號入座：黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子小鳥”，請小朋友將相應的圖片請到黑板上來，再將它們分別請到水果之家和動物之家。
【形式新穎有趣的練習，學生樂此不疲，在涂涂畫畫、找找貼貼和分分的過程中鞏固了識字，認識了事物，練習了分類�！�
小學一年級語文教案——識字（二） 比一比教案
教學目標：
1．認識12個生字，會寫“小、少”兩個字。認識筆畫豎鉤和偏旁提土旁。
2．知道“大-——小”、“多——少”兩對反義詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3.正確流利朗讀課文。
教學過程：
一．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1．導入：昨天，有一位鄉(xiāng)村小朋友給咱們班寄來了一封信，信上寫著：“小朋友，你們好！我叫牛牛，今年七歲了。我的家在農村，農村的生活給我?guī)砹撕枚鄽g樂。有機會你們要到我們那兒做客哦！”他還給我們寄來了一張照片，你們想看嗎？
2.課件出示“小院圖”：你看到了什么？二．認讀詞語，自主識字。
1.院子里的動物和水果想和咱們交朋友。大家快認認，記住他們的名字。（出示帶拼音的8個詞語，學生自由拼讀。）
2.認識了哪些朋友？認識幾個，就讀幾個。指名讀，讀對的，和他
一起讀；讀錯的，請你幫幫忙。
3.鼓勵學生連讀8個詞語,指名讀、齊讀。
4.挑一個你最喜歡的詞語說一句話。
5.美讀詞語。學生齊讀，邊讀邊想象。（動物的悠閑，果子的甜蜜……）
6.課件點擊，剩下生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅
合作識字：
（1）哪些字你早就認識了，怎么認識了？請你教教組內的同學。
�。�2）哪些字你還不認識?向你的學習伙伴請教,并想個好辦法記住它,好嗎?
7.交流匯報：
（1）讀讀認識的字，說說是怎么認識的。
�。�2）做“找會生字朋友”游戲。
指名學生上臺找、記生字，其他學生補充記字方法。
鼓勵學生說出多種記字方法，適時引導：“桃、杏”的偏旁和樹木有關，可以利用偏旁的意義來記字。
8.課件點擊，復現詞語，齊讀。
三．朗讀兒歌，理解量詞。
1．看到這么美的農家小院，牛牛編了一首兒歌，想讀嗎？
2．出示兒歌：學生自由讀，質疑。
3．指名讀。（評議）
4．再讀兒歌，你發(fā)現了什么？（兒歌是在比大小、多少等。）
5．教師范讀，學生來挑戰(zhàn)讀。
6．學生合作有感情讀兒歌。（可以邊拍手邊讀，可以配上熟悉的曲子唱一唱。）
7．理解量詞：“群、堆、顆”
�。�1）課件分別出示：一只鴨子、一群鴨子和一朵花、三朵花、一束花。
學生看圖說短語。拓展：還可以說“一群”什么？
（2）課件出示：一個杏子、一堆杏子。
看圖說話，再想想：可以說“一堆”什么？（結合學習提土旁）
（3）課件出示：一顆糖果、一顆紐扣、一顆星星
我們還可以說“一顆”什么？當學生說到“一棵樹”時，師板畫，想想為什么用這個棵”？
四．練習寫字，賞識激勵。
漢字“小、少”，認讀，引導觀察。
（1）說一說，這兩個字哪兒不一樣？學習新筆畫豎鉤。
�。�2）找一找，這兩個字在田字格中的關鍵筆畫。
（3）描一描，試寫幾個，注意寫字姿勢。
�。�4）賞一賞，評議，激勵，師隨機范寫。
五．延伸學習。
上了這節(jié)課，你對哪個方面最感興趣，想在課外繼續(xù)學習的?
識字教案15
一、教學目標
1、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
2、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
二、教學重、難點：
1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。
三、教學過程
演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的`東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
�。�1）出現“舟”的實物圖，這是什么？
�。�2）出現“竹”的實物圖，這是什么？
（3）出現“石”的實物圖，這又是什么？
�。�4）依次出現“泉、川、燕”的實物圖，引導學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
�。�3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
四、加深記憶
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。
2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
�。�1）學生互相討論，交流。
�。�2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
我用（）畫（）。這個激發(fā)學生思維的，先讓學生讀一讀課文前面幾句話，然后引導學生想一想：如果用紅顏色，可以畫哪些同樣顏色的東西，比如我用紅蠟筆畫什么？然后讓學生自由發(fā)揮想象，結果孩子們展開想象的翅膀自由地馳騁在想象的王國里，同學們鮮活的話語噴涌而出。
五、師生互動
紅蠟筆畫太陽，青蠟筆畫小草，綠蠟筆畫柳樹，藍蠟筆畫飛機。
用黃蠟筆畫小鳥，我用藍蠟筆畫飛機，我用綠蠟筆畫大樹，我用紅蠟筆畫太陽。
用黑蠟筆畫黑板，我用綠蠟筆畫青蛙，我用紅蠟筆畫火焰，我用青蠟筆畫石頭。
用紅蠟筆畫蘋果，我用紅蠟筆畫紅領巾，我用綠蠟筆畫小草，我用綠蠟筆畫柳樹。
六、指導寫古字
“舟、竹、石、泉、川、燕。”
【識字教案】相關文章：
識字教案06-23
識字的教案03-26
《識字》教案03-07
識字雪教案11-08
中班識字教案03-16
《識字一》教案03-05
《識字2》教案03-03
《識字1》教案03-07
《識字6》教案02-25
識字教案模板03-25