一年級科學(xué)下冊教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的一年級科學(xué)下冊教案，希望對大家有所幫助。
一年級科學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標：
1、能用各種感覺器官觀察水的物理性質(zhì)，認識到水是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的液體。
2、能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結(jié)果。
3、初步認識水占據(jù)空間。
4、在活動中能夠細心觀察；能夠合作互助；能用證據(jù)說明問題。
教學(xué)重點：
觀察水、辨別水，認識水的基本性質(zhì)。教學(xué)難點：
水無固定形狀。
教學(xué)準備：
學(xué)生材料： 1號材料袋
演示材料： 1個透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水
教學(xué)過程：
一、活動一：觀察水
1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來觀察水、認識水。
2、我們可以采用哪些方法來觀察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）
3、教師指導(dǎo)：
●用眼睛看發(fā)現(xiàn)水有什么特點？（無色、透明的）●“聞”有種科學(xué)的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學(xué)的方法聞一聞，發(fā)現(xiàn)水有什么特點？（無氣味）
●“嘗”，對于不明的物質(zhì)我們千萬不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導(dǎo)下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀察方法又發(fā)現(xiàn)水有什么特點？（無味道）
4、小結(jié)過渡：我們通過看、聞、嘗，發(fā)現(xiàn)了水的哪些特點？（是無色、透明、無氣味、無味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個容器里看看。
5、在這幾個容器里，水是什么形狀？你還能制造不同形狀的水嗎？如何制造呢？（氣球裝水，可以變各種形狀，材料袋里配有氣球，可課后試試）
6、完成活動手冊第一課涂色題。把水放入以下幾個容器，水是什么形狀的？用你喜歡的顏色畫出水的形狀。
7、想一想：水有固定的形狀嗎？
8、看板書，總結(jié)水的特點。
9、像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的物質(zhì)叫做液體。（板書液體）像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的液體還有哪些？
二、活動二：辨水識水
活動過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道水的基本特征啦，讓我們利用這個知識來解 決生活中的一個小問題吧。
1、提出任務(wù)：
（牛奶、醋、水、食用油、鹽水）
師：每個小組桌上有五杯物質(zhì)，分別標明了1、2、3、4、5號，其中就有純凈水，我們試著找找純凈水。大家在找的過程中覺得可能是純凈水的放桌面，覺得肯定不是純凈水的交上來。
2、分組活動：
�。�1）學(xué)生分組活動，教師巡視。（2）匯報說說方法和理由。
�。�3）回顧剛才的活動，你們剛才是用了哪些方法找到這杯純凈水的？首先用的.什么方法，然后用的什么方法？填寫記錄單。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析辨識的順序，什么樣的順序更合理、安全、快捷。最后能得出人們辨識時一般遵循一看二聞三品嘗的原則。）
三、活動三：水占空間
1、觀察魔術(shù)：
師：老師這兒有一個塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一個魔術(shù)。我先往里面裝幾個大石頭，裝滿了，還能裝這樣的大石頭嗎？再裝一些 小石頭，不能裝小石頭了。還能再裝一些細沙嗎？細沙也裝進去了，又裝滿了。還能裝嗎？裝什么？為什么還能裝水？
�。ɡ锩孢�有空間，水因為可以流動，還可以裝進去，水可以占據(jù)里面剩余的空間。）
2、歸納概念：
師：適時板書，水占據(jù)空間�？磥泶蠹覍λ恼J識又進一步了，有了新的發(fā)現(xiàn)。
師：反過來，假如：先裝滿水，還能裝石頭嗎？
四、拓展：說說大自然哪里有水
1、我們生活中離不開水，自然界中到處都有水。說一說，你在哪些地方見過 水？這些水是什么樣的呢？
�。▽W(xué)生充分交流后，教師利用PPT出示一些自然界中水的圖片或視頻資料。讓學(xué)生欣賞美麗的自然水域。圖片或資料中，可有隱含水的形態(tài)變化的內(nèi)容，如教材展現(xiàn)的有晶螢剔透的露珠，也可以展示雪山上覆蓋的冰層，以此拓寬學(xué)生的認識。）
板書設(shè)計：
用氣泡圖形式板書水的特點
2、比較水的多少
一年級科學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標：
1、能用各種感覺器官觀察水的物理性質(zhì)，認識到水是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的液體。
2、能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結(jié)果。
3、初步認識水占據(jù)空間。
4、在活動中能夠細心觀察；能夠合作互助；能用證據(jù)說明問題。
重點
觀察水、辨別水，認識水的`基本性質(zhì)。
難點
水無固定形狀。
教學(xué)準備學(xué)生材料：
1號材料袋
演示材料：
1個透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水
教學(xué)過程：
活動：觀察水
1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來觀察水、認識水。
2、我們可以采用哪些方法來觀察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）
3、教師指導(dǎo)：
用眼睛看發(fā)現(xiàn)水有什么特點？（無色、透明的）
“聞”有種科學(xué)的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學(xué)的方法聞一聞，發(fā)現(xiàn)水有什么特點？（無氣味）
“嘗”，對于不明的物質(zhì)我們千萬不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導(dǎo)下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀察方法又發(fā)現(xiàn)水有什么特點？（無味道）
4、小結(jié)過渡：我們通過看、聞、嘗，發(fā)現(xiàn)了水的哪些特點？（是無色、透明、無氣味、無味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個容器里看看。
一年級科學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標：
科學(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，預(yù)測動物對不同刺激的反應(yīng)，并通過實驗驗證。
科學(xué)知識：知道動物會對食物、氣味、聲音、天氣變化等做出反應(yīng)。
情感態(tài)度與價值觀：增強人和動物和諧相處的意識。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：在教師指導(dǎo)下，嘗試用多種方式認識動物對不同刺激的反應(yīng)。聯(lián)系生活，了解天氣變化時動物的反應(yīng)。
二．教學(xué)重難點
教學(xué)重點：在教師指導(dǎo)下，預(yù)測動物對不同刺激的反應(yīng)，并通過實驗驗證。
教學(xué)難點：在教師指導(dǎo)下，嘗試用多種方式認識動物對不同刺激的反應(yīng)。聯(lián)系生活，了解天氣變化時動物的反應(yīng)。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示課題
1.師：在一個陰云密布的日子里，河里的小魚兒們聚集到一起，它們說：“我們一起到水面上玩一玩吧？”（出示課件）
師：聰明的同學(xué)們誰能說一說下雨前小魚為什么要到水面上來透透氣？學(xué)生：它們要到水面上呼吸新鮮空氣。學(xué)生：下雨時小魚在水里悶得上。
教師總結(jié)，下雨前小魚在水里特別悶得上，所以要到水面上來透透氣，這是下雨前小魚的反應(yīng)。其他動物在不同情況下會有哪些反應(yīng)呢？今天我們來學(xué)習(xí)動物的反應(yīng)。出示課題——5.動物的反應(yīng)
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生經(jīng)常見到的動物及它們下雨前的反應(yīng)人手，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入新課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的興趣，有利于把學(xué)生的注意力引向課題。)
�。ǘ┗顒舆^程
1.小兔喜歡吃什么？同學(xué)們現(xiàn)在做的這么端正，有一位神秘嘉賓想和大家交個朋友？大家猜猜它是誰？學(xué)生猜測。學(xué)生：應(yīng)該是小兔子
教師：你是怎么才出來的？學(xué)生：我剛才看到旁邊的箱子里，有白色的小爪子。
教師出示：一只小兔子，你想說什么？
學(xué)生：看到它毛茸茸，我想說它真可愛。
教師：你知道小兔子喜歡吃什么嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗說一說小兔喜歡吃什么。學(xué)生可能做出多種猜測，例如：小兔喜歡吃蘿卜、青菜、青草......教師出示食物圖片教師指導(dǎo)學(xué)生說一說做出這種猜測的原因。
教師總結(jié)：說出小兔可能會吃哪種食物，就是在預(yù)測。（板書預(yù)測）這是我們科學(xué)上的一種探究方法。
2. 檢驗小兔喜歡吃什么。小兔子看到同學(xué)們上課這么認真給大家?guī)砹艘粋�百寶箱。（教師出示百寶箱）現(xiàn)在請大家用剛剛學(xué)到的預(yù)測這種方法，預(yù)測一下百寶箱里有什么？學(xué)生回答：可能會裝著小兔子愛吃的東西。
教師：你為什么會這樣猜呢？學(xué)生：因為剛才我們預(yù)測了兔子會吃的食物。
教師：你真是能聯(lián)系生活實際思考的孩子。下面呢老師就來揭示百寶箱給我們帶來的第一份禮物�？纯创蠹业念A(yù)測準不準。
教師出示食物盒，揭示食物盒中的食物。學(xué)生根據(jù)所帶食物預(yù)測小兔吃什么食物。說說你為什么這樣預(yù)測。預(yù)測一下小兔不吃什么食物，為什么這樣預(yù)測。適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行評價。
教師：小兔子到底吃什么呢，我們來驗證一下。選六個小組長上講臺給小兔子喂食物。一名攝影師投屏。教師提示活動的注意事項：要愛護小兔，要把食物一樣一樣的未給小兔。小組其他同學(xué)根據(jù)看到的現(xiàn)象完成記錄。學(xué)生拿出記錄手冊，邊實驗邊完成活動手冊。小組合作完成活動，匯報活動的.結(jié)果。學(xué)生 1：選擇胡蘿卜——喜歡吃學(xué)生 2：選擇白菜——喜歡吃學(xué)生 3：選擇火腿腸——不喜歡吃學(xué)生 4：選擇蘋果——喜歡吃學(xué)生 5：選擇香蕉——喜歡吃學(xué)生 6：選擇洋蔥——不喜歡
教師：你先告訴大家切開洋蔥有什么發(fā)現(xiàn)？我們可以用之前學(xué)過的哪種科學(xué)探究方法（問）學(xué)生：有刺鼻的味道教師：小兔有什么反應(yīng)？學(xué)生：不吃，并把頭扭到一邊。
教師：還有兩種食物糖和餅干學(xué)生預(yù)測老師實驗驗證。小兔不吃糖。如果此時我給它換成白菜，它又會怎樣？（繼續(xù)吃白菜）教師演示喂小兔餅干（不喜歡吃）教師指導(dǎo)學(xué)生完成活動手冊相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生觀看小兔吃食物視頻。
教師總結(jié)：小兔會對食物、氣味等刺激做出反應(yīng)。（相機板書）通過看視頻和填寫報告單我們知道小兔能對食物做出反應(yīng)。小兔為什么不喜歡洋蔥？學(xué)生：因為洋蔥有刺鼻的氣味。教師：所以說小兔能夠?qū)馕蹲龀龇磻?yīng)。
3.預(yù)測它們會有什么反應(yīng)。（1）預(yù)測魚的反應(yīng)。小兔說看到同學(xué)們今天這么認真，它還有禮物給大家。教師出示魚缸和魚，讓學(xué)生分別預(yù)測喂食和敲擊魚缸時魚的反應(yīng)。學(xué)生說一說自己的預(yù)測，教師追問學(xué)生預(yù)測的依據(jù)。
教師：接下來我要對它做兩件事。大家可以預(yù)測一下小魚的反應(yīng)。第一件事是我給小魚放進魚食。誰能預(yù)測一下小魚的反應(yīng)。學(xué)生：小魚會把魚食吃掉，他會等一會兒再去吃魚食。（2）驗證預(yù)測。
教師：你真是善于觀察的學(xué)生。接下來我們來驗證一下，誰能說一下我們要注意什么？學(xué)生：喂食的時候要適量，不要放太多。學(xué)生上臺喂魚食。同時觀察現(xiàn)象。學(xué)生說一說看到的現(xiàn)象�？偨Y(jié)：小魚對食物做出了反應(yīng)。
教師：下面我對小魚要做第二件事。當(dāng)老師用手里的筆去敲擊魚缸時，小魚會做出什么反應(yīng)？學(xué)生：小魚到處亂跑。教師敲擊魚缸，學(xué)生觀察現(xiàn)象�？偨Y(jié)：小魚能夠?qū)β曇糇龀龇磻?yīng)。完成活動，匯報觀察到的現(xiàn)象。
教師總結(jié)：許多動物會對食物、氣味、聲音等做出反應(yīng)。
�。�3）完成活動手冊：人和動物怎樣和諧相處？
教師：百寶箱說咱班同學(xué)今天表現(xiàn)很棒，回答問題也很積極，它還有禮物給同學(xué)們呢！但是它想先考考我們大家，平時我們和動物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請大家拿出活動手冊，看一下第二題。教師：馬戲團這幅圖你覺得是不是和諧相處的？學(xué)生：認為動物應(yīng)該生活在大自然里，卻被人們抓來進行表演。
教師：第二幅圖你怎么看？學(xué)生：拿網(wǎng)子捉小動物，不是和諧相處。教師:第三幅圖是不是？學(xué)生：第三幅圖人類在給小動物喂食是和諧相處。教師：第四幅圖呢？學(xué)會：把小鳥關(guān)起來，小鳥失去了自由，不是和諧相處。教師：我們平時應(yīng)該怎樣與動物和諧相處呢？學(xué)生：我們平時可以給小動物準備吃的東西，也可以幫助受傷的小動物。
�。ㄔO(shè)計意圖，實驗前對學(xué)生進行德育滲透，有助于下面環(huán)節(jié)中對小動物的保護）
學(xué)生探究小動物的反應(yīng)
教師：百寶箱看到同學(xué)們都知道愛護小動物，給大家?guī)砹艘恍┬游�，它希望待會兒大家探究它們的時候，要愛護它們，不要讓它們受傷，好不好？請小組長上來領(lǐng)禮物（小動物）在二號桌子洞里拿出記錄表，邊探究邊記錄。學(xué)生探究、教師巡視、學(xué)生匯報。做好最快的小組，加一分。教師出示西瓜蟲、壁虎的圖片，讓學(xué)生說一說它們對刺激的反應(yīng)。學(xué)生 1：當(dāng)我用比敲擊小盒時，西瓜蟲會蜷縮起來。教師：當(dāng)西瓜蟲遇到危險時會做出反應(yīng)。適當(dāng)板書學(xué)生 2：壁虎遇到危險時會斷掉尾巴逃跑。
�。ㄔO(shè)計意圍：用學(xué)生最感興感的小動物做實驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：實驗讓學(xué)生知道任何現(xiàn)象都有一定的科學(xué)依據(jù)。)
師：下雨前有那些動物能夠做出反應(yīng)呢？學(xué)生：燕子和蜻蜓底飛。
教師：你知道它們?yōu)槭裁磿罪w嗎？播放視頻了解燕子底飛的原因。教師：下雨前還有那些動物能夠做出反應(yīng)呢？
學(xué)生：螞蟻搬家播放視頻介紹螞蟻搬家的原因。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生從如何預(yù)測動物的反應(yīng)，適動時的注意事項、動物對多種刺激的反應(yīng)等方面說出本節(jié)課的收獲。
�。ㄋ模┱n下探究的內(nèi)容：利用今天所學(xué)的科學(xué)方法，預(yù)測螞蟻可能會對什么做出反應(yīng)課下進行觀察、探究和記錄。
一年級科學(xué)下冊教案4
【教學(xué)目標】
1．通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內(nèi)部空間里有空氣。
2．通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。
3．在探究活動中，體會科學(xué)學(xué)習(xí)不僅是做實驗,還要在實驗中觀察，在觀察后思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【教學(xué)重點】
知道一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣.
【教學(xué)難點】
認識到一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣。
【教學(xué)準備】
教師材料：PPT、相關(guān)視頻、演示材料。學(xué)生材料：水槽、礦泉水瓶、抹布、托盤、粉筆、石塊、海綿、磚塊、彈珠、浮石、紅豆、卵石、螺絲釘、放大鏡。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課1．提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們在哪里找到了空氣？2．出示兩個瓶子，這兩個瓶子里有空氣嗎？
3．今天我們就一起研究第8課《這里面有空氣嗎》二、講授新知
活動一：（材料：2個空瓶，水槽，抹布）1．講述：究竟有沒有空氣呢？我相信同學(xué)們都有自己的想法,對嗎？誰愿意說一說. 2．你是怎樣認為的,理由是什么？你同意他的想法嗎？再找同學(xué)說一說.
3．有人說有空氣，有人說沒空氣。那究竟誰說的對呢？我們需要想辦法驗證一下!誰有好辦法？
4．提問：這些辦法你們覺得哪一個更好一些？5．好，那覺得這個好，請你來說一說我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>
6．在外面打開蓋子行不行？
7．老師把你們的辦法用圖片展示出來, 1—— 2。 8．提示：（1）活動前把你的袖子挽上去，避免弄濕衣服.（2）每個桌子上都有抹布可以及時將灑出的水清理干凈。 9．請1號同學(xué)來取瓶子。 10．小組活動：開始.
11．提問：你的實驗結(jié)論是什么，和其他同學(xué)分享一下.水進瓶子里/有氣泡—-有空氣12．那這些物體里面有空氣嗎?
活動二：（放大鏡，物品，記錄單，筆，水槽)
1出示物品圖片（PPT),你們都認識這些物品嗎？說說都有什么。 2．問：他們里面有空氣嗎?接下來我們先猜測一下. 3 ?出示表格（PPT）有一個小任務(wù). 4.
√的形式填寫完整，
鏡，看看在觀察的`時候能不能幫到你們。
5.請2號同學(xué)送回瓶子領(lǐng)取材料（兩分鐘時間）
6.學(xué)生匯報猜測：你們小組的猜測是？為什么這么猜測呢？
7.啊，有孔隙就會有空氣。在科學(xué)課上，猜測只是探究學(xué)習(xí)的第一步，那么怎樣才能知道我們的猜測對不對呢？（實驗）你有什么好辦法？（明確放入水中試一試）
8.我們可以用之前學(xué)過的方法來試一試.那有什么需要注意的地方嗎？(提示：如何放？一個一個）
9.還有一些小提示：(ppt）
A .物品一個一個放入水中，同時填寫實驗部分的記錄單。 B.實驗的物品只能放一次，不要反復(fù)放進水里,會影響實驗結(jié)果. C .實驗時，觀察要仔細，注意桌面衛(wèi)生。 D 。小組同學(xué)團結(jié)合作、分工明確,一人放一個。 10. 3號學(xué)生送回放大鏡。
11.老師想問問什么樣的物品會有空氣呢？你們小組有空氣的是哪些？與你們猜測的一樣嗎？(在猜測的環(huán)節(jié),用放大鏡看到了什么？)對了，有孔隙的物品藏有空氣。
三、小結(jié)同學(xué)們,今天我們做了兩個有趣的實驗，大家知道了在容器的內(nèi)部和一些物品的孔隙中也有
空氣�？磥砜諝庹娴氖菬o處不在�。∷�、拓展
最后，老師有一個問題留給大家：什么是真空呢？請你回家查一查資料。這節(jié)課我們就上到這，下課！同學(xué)們再見!
大家能看懂嗎？將表格猜測部分以同時老師還給每位同學(xué)準備了放大
一年級科學(xué)下冊教案5
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結(jié)構(gòu)能夠滿足它們的生存需要。
2．知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。
3．知道蝸牛運動緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會在爬行中留下黏液痕跡。
科學(xué)探究目標
1．能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進行觀察和記錄。
2．能嘗試用觸角、腹足等科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。
3.能用簡圖畫出蝸牛的基本外形。
科學(xué)態(tài)度目標
1．培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。
2．愿意傾聽、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
3.培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
認識到蝸牛是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命，學(xué)會保護小動物。
【教學(xué)重難點】
1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結(jié)構(gòu)能夠滿足它們的生存需要。
2.知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線、竹筷、活動手冊。
教師：課件、蛤蜊、河蚌等。
【教學(xué)過程】
一情境導(dǎo)入
1.聽兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。提問：黃鸝鳥在笑什么？蝸牛為什么那么早就開始爬了？
蝸牛會爬行，但是運動比較緩慢。想不想來仔細觀察下蝸牛是怎樣爬行的？
2.今天這節(jié)課，就讓我們一起來觀察蝸牛這種動物。（板書課題）
二、觀察蝸牛的運動
1.觀察要求提醒：我們要把小蝸牛請到課堂中來，同學(xué)們覺得觀察小蝸牛時需要注意些什么？
2.出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線。分別觀察小蝸牛在這四樣材料上是怎樣爬行的。小組內(nèi)先每人選擇一樣材料進行觀察，然后組內(nèi)相互交換觀察。 3.領(lǐng)取材料，學(xué)生進行蝸牛爬行觀察活動。 4.觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報。
1)小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？
2)小蝸牛的爬行本領(lǐng)可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來爬行的？（指認蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運動的'？
3)爬行過程中，你還有哪些觀察發(fā)現(xiàn)？
三、觀察蝸牛的身體和應(yīng)激反應(yīng)
1.除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！
2.強調(diào)觀察要求：安靜、仔細觀察，輕聲交流；觀察要有順序，先用眼睛觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀察局部細節(jié)。
3.小組進行觀察活動，把觀察到的蝸牛的樣子認真仔細地畫在學(xué)生活動手冊中，畫得真實、完整，越像越好。
4.按照要求觀察并畫完蝸牛的小組，老師獎勵一根棉簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的身體，看看蝸牛有什么反應(yīng)？
5.分發(fā)材料，學(xué)生觀察。
6.觀察結(jié)束，交流匯報。
1)觀察到蝸牛的身體是怎么樣的？學(xué)生匯報，教師畫圖記錄：殼、觸角（兩長兩短）、眼睛、口、腹足等。
誰愿意把你畫的小蝸牛展示給同學(xué)們看？（投影出示）請學(xué)生評價。
2)用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應(yīng)？
3)還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？
四、小結(jié)與延伸
1.今天同學(xué)們仔細觀察了蝸牛，說一說有哪些收獲？
2.小蝸牛和同學(xué)們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學(xué)們認識呢！看，這些小動物你們認識嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。
一年級科學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標：
1、能夠運用多種方法比較水的多少，提煉“統(tǒng)一標準”的思想方法。
2、能設(shè)計比較水的多少的實驗，并實施。
3、動手自制刻度杯，了解刻度杯的優(yōu)點。
4、尊重證據(jù)，用證據(jù)來說話。在設(shè)計實驗方案時，能積極思考。
教學(xué)重點：
能夠運用多種方法比較水的`多少。教學(xué)難點：
提煉“同一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯。
教學(xué)準備：
分組實驗材料：2號材料袋和3號材料袋。
教師準備材料：兩個盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、兩個盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、兩杯水（直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高）、紅墨水、已制好的刻度杯。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
第一組：出示兩瓶水（水位不一樣，瓶子相同）比誰多。第二組：再出示兩瓶水（水位相同，瓶子大小不一樣）比誰多。
第三組：再出示兩瓶水（水位不同，瓶子大小不一樣）比誰多。并說出理由。（逐步引發(fā)思維沖突。表面上是結(jié)果的沖突，其實質(zhì)是學(xué)生比較思維中標準不統(tǒng)一的沖突，這就調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。）
二、活動1 哪杯水多
1、到底哪杯水多？怎樣證明我們的猜想？你有什么好辦法么？
2、口頭設(shè)計實驗，進行交流。
3、學(xué)生進行實驗。
4、分組匯報。（注意引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納：比較方法雖然很多，但都是有一個比較標準的。）
5、比較的方法雖然不同，但用這些方法比較時有什么相同之處?（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那就是都確定了一個標準來進行對比。至此完成思想方法的提煉 ——就是“統(tǒng)一標準”。）
三、活動2自制刻度杯
1、我們比較出來這兩杯水哪杯多？那多多少呢？
2、用小杯子裝水，看看各能裝滿幾小杯，最后再來比多少。
3、過渡：這種方法可以比較出水的多少，但操作時，麻煩費時，且容易將水灑出來。如果要比較更多杯的水，怎么知道多多少呢？
4、我們可以制作一個刻度杯。（出示老師做好的刻度杯，引導(dǎo)學(xué)生思考“刻度杯”的制作關(guān)鍵：裝滿一小杯水倒進大杯里，在水面處做記號。）
5、小組成員相互合作完成制作。
6、再用自制的“刻度杯”去比較水的多少。
7、“刻度杯”有哪些優(yōu)點？
8、舉例說說生活中的“刻度杯”及用途。板書設(shè)計：
2、比較水的多少
統(tǒng)一標準比較 自制刻度杯
3、小水輪
一年級科學(xué)下冊教案7
【教學(xué)目標】
1. 熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征。
2. 通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征。
3. 學(xué)會用氣泡圖展現(xiàn)對水的特征的認識。
【教學(xué)重點】
熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。
【教學(xué)難點】
用科學(xué)的詞匯對水的特征進行描述，用氣泡圖的方式展現(xiàn)對這一問題的認識。
【教學(xué)準備】
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師出示兩個橙子，一個是真的，一個是假的，請學(xué)生比較判斷出哪一個是真的，哪一杯是假的。為什么說這一個是真的。你判斷的依據(jù)是什么。（用什么觀察方法）小組討論回答。
2、談話：用眼睛除了看顏色還可以看什么。形狀、顏色、大小。請一個小組上來看。
3、提問：光用眼睛看我們能區(qū)分嗎。
4、總結(jié)：學(xué)生回答用鼻子聞氣味、摸粗糙程度、冷熱程度，嘗味道。除此之外，我們還有哪些感覺器官沒有用到。
5、總結(jié)：認識物體的常用的科學(xué)方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。對于不了解的物體，千萬不能隨便嘗和聞，以免對我們的身體造成傷害。
6、組織學(xué)生說說生活中哪里需要用到水。
7、明確本課研究的問題：水到底是什么樣的。
�。ò鍟n題）
［設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在調(diào)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，談?wù)勆钪心睦镄枰玫剿兄谌藗兩钪械闹匾�。�?/p>
二、小組合作，實驗探究
1. 今天老師帶來四個杯子，可是我今天要找水時遇到問題了，你們可以當(dāng)老師的小幫手嗎。出示四杯液體，讓學(xué)生找出哪一杯是水。
學(xué)生先說一說自己的方法，然后分小組活動。
讓學(xué)生用眼觀察顏色和是否透明（水——無色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——讓學(xué)生用鼻觀察氣味（水——無氣味；白醋——酸味）；“水和鹽水”——讓學(xué)用嘴觀察味道（水——無味道；鹽水——咸味）從而概括出水是什么樣的。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生一起用氣泡圖來總結(jié)水的基本特征。
3. 總結(jié)：水是無色的、透明的、沒有氣味的、沒有味道的。
�。墼O(shè)計意圖：選擇牛奶、鹽水、白醋、水四種液體，利于學(xué)生用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，調(diào)用多種感官進行排除與辨認。在辨認過程中嘗試用科學(xué)的語言進行描述，用氣泡圖的方法進行歸納整理水的基本特征。］
三、聯(lián)系生活、認識液體
1、將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，觀察水的形狀的變化
2、出示四種不同形狀的瓶子，讓學(xué)生說說瓶子有什么不同。提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的.形狀會有什么變化。
學(xué)生先觀察三個瓶子，找出它們的不同——形狀不同。
3、教師演示：將染成紅色的水依次倒入四個瓶子中。
組織學(xué)生觀察并畫圖。
學(xué)生觀察水在不同瓶子中的形狀，并用水彩筆畫出來。
4、帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖并得出結(jié)論：水沒有固定的形狀。
［設(shè)計意圖：水沒有固定的形狀這個問題對于一年級學(xué)生來說有點抽象，通過玩一玩、畫一畫的活動，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現(xiàn)瓶子的形狀，說明水沒有固定的形狀。］
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流動性特點
1. 請學(xué)生在水龍頭下面握一握水。
2. 組織學(xué)生在手背上滴水，觀察水的流動。
3. 帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖：水會從高處往低處流動。
�。墼O(shè)計意圖：通過“手握水”和“在手背上滴水”活動，細致感知水具有流動性，從高處往低處流，完善對水的基本特征的認識。］
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華
1.提問：這節(jié)課，你學(xué)到了什么。
2.談話：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續(xù)探討。在探討水的秘密時，請同學(xué)們一定要注意個人的安全，要遠離危險的水域。
一年級科學(xué)下冊教案8
學(xué)習(xí)目標
1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征。
2、通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征。
3、學(xué)會用氣泡圖展現(xiàn)對水的特征的認識。
學(xué)習(xí)重難點
熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。
教學(xué)準備
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、四種不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。
教學(xué)活動過程
一、導(dǎo)入
1、談話：今天我們首先來做個看圖猜謎的游戲，謎底只有一個字，你們猜是什么了。（出示圖片：小河、海洋、雨水、小溪）
2、提問：那你在生活中哪里地方用到過水。
3、今天我們就一起來學(xué)習(xí)：水是什么樣的。（板書課題）
二、認識水的基本特征
1、出示四杯液體（編號1—4），你能找出哪一杯是水嗎。為什么。
2、我們先看看，你覺得哪一杯不是水。（4號是白色的，不是水。）1—3號哪一杯是水了。（通過顏色來判斷。）老師教你一個辦法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物體是不是就是沒有顏色呢。
（出示紅色顏料水，用筷子試一試，透明與有顏色是不一樣的概念。）除了用眼睛看之外，還有別的方法把不是水的排除掉嗎。
強調(diào)不能隨便的聞和嘗，還記得一年級學(xué)生的科學(xué)的嘗和聞嗎。（通過視頻引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的聞和嘗。）
3、分組利用先看、后聞、再嘗的方法找出哪一杯是水。
4、帶領(lǐng)學(xué)生一起用氣泡圖來總結(jié)水的基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。
三、觀察水的形狀的變化
1、出示四個瓶子，看它們的形狀有什么不同。
2、把水倒進五角星瓶中，現(xiàn)在水是什么形狀的，你能把它的形狀畫出來嗎。
再倒進三角形瓶子里，現(xiàn)在又是什么形狀的，也畫在你的`記錄單上。再倒進其它形狀的瓶子，并畫出來。
提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化。
四、感知水的流動性特點
1、如果把水龍頭打開，水會怎么樣。
水會流得到處都是。
那你能抓住水嗎。誰來試一試，盡你所能抓住水。
學(xué)生描述自己的感受：水抓不住，從邊緣流下來了。
2、小結(jié)：水會流動。
3、自然界中的水又是怎樣流動的呢。
4、（通過視頻了解滴管的使用。）教師再次示范滴管的使用。
學(xué)生利用滴管滴水，觀察水的流動。
五、總結(jié)、
誰能根據(jù)氣泡圖來說說水的特征。
課后作業(yè)：
�、僬n上延展（觀察、實驗、歸納、總結(jié)）
②課前準備（查找資料、收集信息）
將你了解到的水的樣子說給大家聽。
一年級科學(xué)下冊教案9
一、學(xué)習(xí)目標：
1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征；
2、通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征；
3、學(xué)會用氣泡圖展現(xiàn)對水的特征的認識。
二、教學(xué)重點：
熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。
三、教學(xué)難點：
用科學(xué)的詞匯對水的特征進行描述，用氣泡圖的方式展現(xiàn)對這一問題的認識。
四、教學(xué)準備：
教師材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單
學(xué)生材料：不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯
學(xué)生準備：紅色水彩筆
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
1、出示圖片：海洋、小溪、雨水、水滴
2、組織學(xué)生說說生活中哪里需要用到水。
3、明確本課研究的問題：水到底是什么樣的。（揭題板書）
知道大自然中的`水是普遍存在的。
認識到水對生活的重要性。
明確本課要研究的問題。
本環(huán)節(jié)意在調(diào)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，談?wù)勆钪心睦镄枰玫剿�，感知水在人們生活中的重要性�?/p>
二、用感官觀察，認識水的基本特征。
4、出示四杯液體，讓學(xué)生找出哪一杯是水。
5、帶領(lǐng)學(xué)生一起用氣泡圖來總結(jié)水的基本特征。
學(xué)生先說一說自己的方法，然后分小組活動。用眼睛觀察，排除牛奶。用鼻子聞氣味，排除白醋。
用舌頭嘗味道，排除鹽水。
總結(jié)：水是無色的、透明的、沒有氣味的、沒有味道的。
選擇牛奶、鹽水、白醋、水四種液體，利于學(xué)生用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，調(diào)用多種感官進行排除與辨認。
在辨認過程中嘗試用科學(xué)的語言進行描述，用氣泡圖的方法進行歸納整理水的基本特征。
三、將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，觀察水的形狀的變化。
6、出示三種不同形狀的瓶子，讓學(xué)生說說瓶子有什么不同。提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化。
7、教師演示：將染成紅色的水依次倒入三個瓶子中。組織學(xué)生觀察并畫圖。
8、帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖：水沒有固定的形狀。
觀察三個瓶子，找出它們的不同——形狀不同。
觀察水在不同瓶子中的形狀，并用水彩筆畫出來。
討論后得出：水沒有固定的形狀。
水沒有固定的形狀這個問題對于一年級學(xué)生來說有點抽象，通過玩一玩、畫一畫的活動，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現(xiàn)瓶子的形狀，說明水沒有固定的形狀。
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流動性特點。
9、請學(xué)生在水龍頭下面握一握水。
10、組織學(xué)生在手背上滴水，觀察水的流動。
11、帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖：水會從高處往低處流動。
學(xué)生代表在水龍頭下面握一握水，說說感受。
分組活動：在手背上滴水，觀察水流動的方向。
討論后得出：水會從高處往地處流動。
通過“手握水”和“在手背上滴水”活動，細致感知水具有流動性，從高處往低處流，完善對水的基本特征的認識。
六、板書設(shè)計
一年級科學(xué)下冊教案10
教學(xué)內(nèi)容：
在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個非常奇怪的問題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學(xué)家問題的正確性，通過自己的想象來證明科學(xué)家的話是正確的。瑪麗亞對科學(xué)家的問題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動手，終于從實踐中獲得了正確的答案。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個生字。認識“寸”字旁。
2、了解課文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家說的話不一定都是正確的，有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)準備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件；準備一條金魚，一個玻璃水杯。
教學(xué)時間：2課時
設(shè)計理念：
1、在興趣中主動探究。
在教學(xué)中，我通過課件將科學(xué)家----這個深為學(xué)生崇敬、距離現(xiàn)實生活非常
遙遠的權(quán)威人物請進課堂，借助直觀、生動的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本之間的對話，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功”的道理，并在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。識字教學(xué)加強生生合作學(xué)習(xí)，識字記字方法多樣化。
2、重視多層次的`朗讀感悟。
閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計中，我注意分層次地指導(dǎo)朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時培養(yǎng)語感----讀中受到熏陶。在讀中活化語言，內(nèi)化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會到瑪麗亞不懂就問和敢于實踐的精神，并從中受到啟迪。
3、勇于質(zhì)疑與實踐。
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識淵博的科學(xué)家說的話都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問題的真諦；在學(xué)生動手實踐時，成功帶來的不僅是快樂，而是在本課問題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問題的興趣、自信與勇氣。
教學(xué)過程：
第一課時
一、師生談話，揭示課題：
老師在黑板上寫下“科學(xué)家”三個字，問：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)家
是什么樣的人呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由回答，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得許多知識，幾乎沒有不知道的問題。）
師：是啊，科學(xué)家有著非常淵博的知識。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，（老師
在“科學(xué)家”后面加上“的問題”三字。）學(xué)生齊讀課題：16、科學(xué)家的問題
師：讀完課題，你想到了什么？
學(xué)生質(zhì)疑。對有價值的質(zhì)疑進行肯定與鼓勵。
�。ㄟ^渡語：我們一定會在學(xué)習(xí)課文的過程中解決這些問題的。）
二、聽范讀后自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1、聽錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。
2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀，讀準字音。并幫助同桌糾正錯誤的發(fā)音。
4、小組合作學(xué)習(xí)，由小組長抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會的字和要求會認的字。
5、開火車認讀生字，識記生字，及時正音。
6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
7、指名朗讀課文，反饋讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生評價并正音。
三、在書寫指導(dǎo)中寫對、寫美。
1、復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對、買。
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法，并口頭組詞。
4、重點指導(dǎo)書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導(dǎo)重點。
這：“文”字的捺變成了點，“之”注意一波三折。
亞：上面一橫短，下面一橫長，中間部分注意對稱。
對：認識“寸”字旁。
5、學(xué)生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，創(chuàng)設(shè)情境：我與科學(xué)家面對面。體會科學(xué)家問題的奇怪之處。
1、師：同學(xué)們，今天科學(xué)家爺爺也來到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現(xiàn)在屏幕上，非常嚴肅、認真地說：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來了一份禮物，你們猜猜是什么？
學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到的，老師對學(xué)生的想象和向往表示理解。
2、師：來，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來什么禮物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學(xué)家的提問，屏幕上顯示出問題。）
3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問題說清楚嗎？
自由讀后指名讀，讀時體會科學(xué)家提問題時的認真語氣。
4、師：這個出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫出你認為問題奇怪之處？
5、學(xué)生自由朗讀，勾畫。
6、學(xué)生討論交流，根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見。根據(jù)學(xué)生回答，老師可以從以下方面相機引導(dǎo)：
A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學(xué)家
提的是一個錯誤的問題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會提出錯誤的問題呢？
B、問題本身很奇怪，金魚放進水中，水不會漫出來，這是為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話有什么不對。
C、實際上通過第一課時對課文的初步感知，學(xué)生都知道金魚放進去后水是會漫出來的。科學(xué)家其實知道提出的問題是錯誤的，為什么還要提出來？
7、老師在適當(dāng)時機引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個奇怪的問題目的是要小朋友們遇到問題時不要憑空猜測，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
二、學(xué)習(xí)2----6自然段，體會瑪麗亞動手實踐的可貴之處。
�。ㄒ唬⿴煟簭恼n文中，我們都知道科學(xué)家提出的這個奇怪的問題本身就是錯誤的，但是，當(dāng)時的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個問題的呢？請齊讀課文第2自然段。
1、讀后指名回答。
2、指名讀小朋友的對話。
3、理解“議論紛紛”。
�。ǘ⿴煟嚎磥�，遇到問題時，大多數(shù)人都是憑著自己的想象猜測，并未深入思考，只有一個人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說說：瑪麗亞聽了大家的議論后是怎么想的？
1、學(xué)生自由回答時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對，但是自己又說不出是什么道理�！毕胍幌胱约浩綍r遇到問題時有過這種似是而非的感覺嗎？可以聯(lián)系著簡單說說。
2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。
�。ㄈ┳杂勺x讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？
1、引導(dǎo)學(xué)生在回答時體會瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受驚訝的語氣。
2、咱們都是瑪麗亞，我們動手實踐，看一看。
指名一學(xué)生將一條金魚放進一個裝滿水的玻璃杯中。
3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來了！��！
4、師：結(jié)合后文我們都知道實驗一定會出現(xiàn)這種結(jié)果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結(jié)果，你會怎么想呢？
學(xué)生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學(xué)都被科學(xué)家欺騙了。
5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺，一起去問問科學(xué)家。
指導(dǎo)學(xué)生讀好“您怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會小瑪麗亞的生氣的感情。
6、師：面對瑪麗亞的責(zé)問，科學(xué)家并沒有生氣，他是什么反應(yīng)呢？從第5自然段中你會找到。
學(xué)生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會科學(xué)家對瑪麗婭能動手實驗感到非常高興。
7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案�！�
8、重點指導(dǎo)“有些問題”、“自己動手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己動手試一試）
9、瑪麗亞終于明白了這個道理，她高興地笑了。齊讀，體會高興的感情。
10、你想對瑪麗婭說些什么嗎？
學(xué)生自由說出真情實感。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對一個問題時，其他孩子靠憑空想象，理所當(dāng)然地認定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現(xiàn)問題，正是因為養(yǎng)成了勤于思考，勇于實踐的好習(xí)慣，這個小女孩長大后也成了科學(xué)家，（用課件出示居里夫人的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。
2、學(xué)生簡介自己收集的居里夫人的事跡。
3、朗讀第7自然段。
四、師:同學(xué)們，我們的生活中經(jīng)常會出現(xiàn)瑪麗亞遇到的這種情況，當(dāng)你不太相信別人的說法時，你會怎么做呢？
學(xué)生自己發(fā)表意見，老師給予肯定與鼓勵。
五、總結(jié)：這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物：生活與學(xué)習(xí)中，遇到問題要做到不懂就問，勤于動腦，用信心與恒心去實踐才能取得成功。
六、拓展延伸：推薦閱讀童話故事《小馬過河》，與小朋友交流自己的想法。
板書：16、科學(xué)家的問題
奇怪的問題自己動手試一試
一年級科學(xué)下冊教案11
【教材簡析】
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探索活動；3．研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級學(xué)生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解”即可。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的基礎(chǔ)，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學(xué)生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化�；旌蠈嶒瀸⒇S富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認識，學(xué)生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。
科學(xué)探究目標
1．通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。
2．能用放大鏡觀察較小的物體。
3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
科學(xué)態(tài)度目標
1．認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。
2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點】
重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。
難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。
【器材準備】
為學(xué)生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等
教師準備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題
1．問題導(dǎo)入。
�。�1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？
設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。
�。�2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？
�。�3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）
（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？
（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）
�。ㄔO(shè)計意圖：從生活實際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）
2．聚焦問題。
如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎
設(shè)計意圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕�。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標
二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)
1．描述并記錄現(xiàn)象。
�。�1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）
�。�2）小組成員分頭觀察，交流匯報。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細地科學(xué)態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣
�。�3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？
（4）學(xué)生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學(xué)生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。
同時，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎(chǔ)。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。
（5）學(xué)生小組實驗觀察并做好記錄。
（6）教師巡視和指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：使學(xué)生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察，是否在學(xué)生活動手冊上及時記錄等
2．研討交流，達成共識。
�。�1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）
�。�2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的'同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認識溶解現(xiàn)象。同時，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調(diào)落實說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法�？梢怨膭钏麄兝^續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。
三、課堂小結(jié)、擴展延伸
1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？
2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。
�。úシ耪n件）
設(shè)計意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
一年級科學(xué)下冊教案12
一、學(xué)習(xí)目標
1、通過學(xué)習(xí)知道廚房的用途和廚房中的主要物品，研究廚房中的`水池；
2、掌握正確的觀察方法及畫布局簡圖的方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、認識生活和學(xué)會生活的能力。
二、學(xué)習(xí)準備
1、課件
2、作業(yè)本
三、學(xué)習(xí)過程
1、教師：廚房是干什么用的？你覺得廚房應(yīng)該是什么樣的？
2、學(xué)生回答。
3、出示廚房圖片：你觀察過你們家的廚房嗎？你知道廚房里都有些什么物品？
4、學(xué)生討論、匯報。
5、廚房里管線多，電器多，風(fēng)、水、火、電樣樣俱全。管線有水管、燃氣管、排氣管、暖氣管等；五金電器少不了燃氣灶臺、抽油煙機、水池龍頭三大樣�，F(xiàn)在又添了微波爐、干燥消毒碗柜、洗碗機、粉碎機、各種炊具等新品種。當(dāng)然還少不了米面油鹽。
6、教師根據(jù)圖片畫出廚房的布局簡圖，學(xué)生觀察。
7、學(xué)生活動：畫出自己家廚房的布局簡圖。
8、評價活動。
9、出示水池圖片。
10、教師：廚房中水池的作用非常大，如果處理不好水池，會給家庭生活帶來很多不方便。
11、介紹水池的結(jié)構(gòu)。
12、作業(yè)：觀察家中的水池并向家長提出自己的問題、意見和建議。
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