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小馬過(guò)河教案

時(shí)間:2024-07-16 08:37:13 教案 我要投稿

小馬過(guò)河教案

  作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的小馬過(guò)河教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小馬過(guò)河教案

小馬過(guò)河教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

  2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性。

  3.積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

  4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

  活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

  物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入 引起興趣

  1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地 2.出示玩具小馬 教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

  (設(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)

  二、欣賞故事,理解內(nèi)容

  1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

  教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

  提問:①故事中有誰(shuí)?

 、谛●R遇到了什么困難?

 、叟2窃趺磳(duì)小馬說(shuō)的.?

 、苄∷墒笥质窃趺磳(duì)說(shuō)的?

 、菪●R會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?

  幼兒討論回答。

  2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過(guò)”

  提問:河水到底是深是淺?

  引導(dǎo)幼兒討論。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))

  3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

  提問:①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?

  ②小馬后來(lái)怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?

  幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣。

  三、再賞故事

  拓展經(jīng)驗(yàn)

  放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

  提問:1.故事的名字叫什么?

  2.你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?

  3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?

  幼兒討論回答

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)

  四、游戲活動(dòng) 享受快樂

  1.教師交代游戲規(guī)則。 教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

  2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。

  3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。)

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

  1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

  2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

  平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。

小馬過(guò)河教案2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.能用自己的語(yǔ)言講述圖書的主要內(nèi)容。

  2.認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的“小”“馬”“牛”等字。

  3.引起小朋友的思考:小馬為什么不敢過(guò)河。

  4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

  5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.圖畫書《小馬過(guò)河》,繪畫用紙,筆等。

  2.“小,馬,!钡葷h字卡片各一張。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.閱讀前設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒回憶。

 。1)教師提問:小馬是要去干嘛?他在路途中遇到了誰(shuí)?

  (2)教師逐一出示“小,馬,牛”等漢字卡片,請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn),并想一想,做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。

 。3)將幼兒分成若干份,合作排序故事的先后順序。

  2.講述后設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒反思。

  (1)用自己的語(yǔ)言講述圖書內(nèi)容。

  (2)小馬為什么不敢過(guò)河?圍繞這個(gè)問題向幼兒提問。

  活動(dòng)延伸

  引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,如果小馬要再次過(guò)河,他還敢不敢過(guò)了?如果你是小馬你會(huì)怎么辦?

  教學(xué)反思:

  通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),使幼兒在如下幾方面有所提高:1,培養(yǎng)了幼兒的.良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí),使用了禮貌用語(yǔ):“您好,請(qǐng)問,謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。3,我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。

小馬過(guò)河教案3

  活動(dòng)由來(lái)

  幼兒園體育室內(nèi)有一根拔河的繩子。是當(dāng)年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)家長(zhǎng)隊(duì)和教師隊(duì)比賽時(shí)所購(gòu)置的。孩子們對(duì)這一根又粗又長(zhǎng)的繩子很好奇,經(jīng)常上前摸摸、弄弄。看到孩子們的表現(xiàn),我們便將繩子放到操場(chǎng)上,孩子們圍繞著繩子開始了各種各樣的玩法。本次活動(dòng)就是根據(jù)孩子們圍著繩子跳來(lái)跳去的情景所設(shè)計(jì)的。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能夠掌握立定跳遠(yuǎn)和助跑跨跳的動(dòng)作方法和技巧,促進(jìn)跳躍能力和肢體協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  2、提高在體育活動(dòng)中的自主性和參與活動(dòng)的積極性。

  3、培養(yǎng)勇敢、大膽的品質(zhì)和敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、大繩一根,鱷魚頭飾一個(gè),平衡步道、沙包各若干,筐一只。

  2、教師課前布置好場(chǎng)地。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、幼兒跟隨教師一起用大繩圍成“池塘”,熱身運(yùn)動(dòng)“小蝌蚪變變變”。幼兒做蝌蚪跟隨教師在“池塘”中游動(dòng)(動(dòng)作方法:趴在地上,雙手合在背上,利用上身的扭動(dòng)移動(dòng)身體。)——蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿(動(dòng)作方法:身體趴在地上。用兩條腿連續(xù)蹬地并扭動(dòng)身體前進(jìn))——蝌蚪長(zhǎng)出兩條前腿(動(dòng)作方法:四肢匍匐爬行)——變成青蛙跳跳(幼兒各自模仿青蛙跳躍的動(dòng)作,全身運(yùn)動(dòng))。

  2、游戲:跳“田埂”。

  游戲方式:教師用步道作田埂,設(shè)置活動(dòng)路線。通過(guò)不斷增加高度和寬度來(lái)提高活動(dòng)的難度和挑戰(zhàn)性,幼兒自由選擇不同難度的場(chǎng)地進(jìn)行嘗試練習(xí)活動(dòng)。

  規(guī)則要求:

  (1)幼兒從同一方向進(jìn)行跳躍活動(dòng),起跳時(shí),腿用力蹬地,臂向前上擺:落地時(shí),屈腿全蹲,保持平衡。教師要注意幼兒的安全。

  (2)教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行難度變化。也可根據(jù)情況運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)給幼兒增加難度。

 。3)教師要注意難度增加后個(gè)別能力較弱的'幼兒活動(dòng)情況,適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助,(4)用塑料圈在活動(dòng)場(chǎng)地邊做小池塘,請(qǐng)小青蛙自主選擇休息。

  幼兒在教師布置的場(chǎng)地上自由活動(dòng),教師巡回觀察。通過(guò)難度的增加,使幼兒的跳躍動(dòng)作自然由立定跳遠(yuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹芸缣。過(guò)程中注意幼兒的活動(dòng)量,適時(shí)集中,請(qǐng)個(gè)別幼兒展示動(dòng)作,講解動(dòng)作要求和保護(hù)知識(shí),教師示范動(dòng)作并帶領(lǐng)幼兒集體進(jìn)行練習(xí)。

  3、游戲:跳過(guò)“小河”。

  教師以繩子為邊界在地上對(duì)折圍成一條小河,根據(jù)幼兒活動(dòng)能力的差異,河的寬度設(shè)置有寬有窄。

  第一次活動(dòng):小青蛙自由跳過(guò)小河,引導(dǎo)幼兒看看自己能跳過(guò)多寬的河面,用什么方法跳過(guò)去的。要求:注意安全,避免沖撞。

  第二次活動(dòng):增加難度。下雨了,河水變寬了,提高跳過(guò)小河的難度。

  幼兒分散活動(dòng),教師巡回觀察,注意指導(dǎo)個(gè)別能力較弱的幼兒大膽嘗試,第三次活動(dòng):增加游戲色彩。河里游來(lái)了鱷魚(教師做鱷魚坐在河中)。對(duì)面田里有害蟲(沙包替代),小青蛙依次跳過(guò)河捉害蟲。從鱷魚的身上跳回來(lái),將“害蟲”放在指定的筐里。

  幼兒依次進(jìn)行游戲,教師根據(jù)幼兒的能力,通過(guò)提高自己身體的高度來(lái)調(diào)節(jié)幼兒跳躍的難度。

  4、放松游戲:害蟲捉完了,小青蛙到小河里去游一游、用繩子做波浪動(dòng)作等等。

  5、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中的情況,表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢和大膽。

  6、幼兒幫助教師收拾場(chǎng)地,結(jié)束活動(dòng)。

小馬過(guò)河教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡活動(dòng)分析:

  這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論:為什么老牛說(shuō)水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,勇于嘗試。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問題,將難點(diǎn)提前突破。

  二、展開

  1、展示課件,教師講述故事

  提問:(1)老牛說(shuō)了些什么?

  (2)小松鼠說(shuō)了些什么?

  (3)小馬是怎么做的?

  2、展示課件、聽錄音提問:

  (1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

 。2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

  (3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

 。4)故事講了一個(gè)什么道理?

  3、教師總結(jié):

  碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能聰明能干。

  三、結(jié)束:

  進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  活動(dòng)反思:

  這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正;顒(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的`相對(duì)性。

  二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái),讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說(shuō)的話,并用故事中的原話來(lái)回答。

  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

  四、在活動(dòng)過(guò)程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)活動(dòng)的控制能力太差,不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多。

  總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。

小馬過(guò)河教案5

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多,大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng),過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的日子。長(zhǎng)此以往幼兒們不但缺乏實(shí)踐精神,更缺乏探索欲望。而要改變現(xiàn)狀,單靠教師擺事實(shí),講道理是不會(huì)有多大作用的?粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪槪刮液鋈幌氲絻和桥c故事分不開的,故事中錯(cuò)雜的情節(jié),美妙的色彩,神奇的關(guān)系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學(xué)者不如樂學(xué)者,將教學(xué)理念融入故事中,應(yīng)該會(huì)收到事半功倍的效果。為此,我設(shè)計(jì)了大班語(yǔ)言活動(dòng)課《小馬過(guò)河》。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1. 認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事。

  2. 情感目標(biāo):培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

  3. 技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。

  4. 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  5. 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 教學(xué)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容

  2. 教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)的的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.《我不敢做》的flash動(dòng)畫

  2.《小馬過(guò)河》掛圖和故事錄音

  3.小馬,老牛,小松鼠,老馬的頭飾

  活動(dòng)過(guò)程

  開始環(huán)節(jié)

  播放《我不敢做》的flash動(dòng)畫,猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子,小猴說(shuō):“我不敢做,我怕摔下來(lái)!”猴媽媽叫小猴去拿來(lái)一些樹枝燒火做飯,小猴擺擺手說(shuō):“我不敢做,我怕扎著手!”……

  基本環(huán)節(jié)

  一.談話導(dǎo)入,小朋友們,你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做,那也不敢做?(膽小,不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)

  下面,我要向大家介紹一位新朋友——小馬,看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

  二.探究新知:出示掛圖,幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動(dòng)物所吸引。播放《小馬過(guò)河》的故事錄音。

  在一個(gè)美麗的村莊里,住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對(duì)岸送糧食外,小馬和媽媽寸步不離?墒怯幸惶欤瑡寢層行┎皇娣,,就對(duì)小馬說(shuō):“小馬,請(qǐng)你幫助媽媽把糧食送到河對(duì)岸去,好嗎?”“沒問題,媽媽!”說(shuō)完,小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去,至于媽媽在背后說(shuō)了些什么,他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌?墒牵搅撕舆,小馬愣住了,浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅,西望望,看見了正在耕地的牛伯伯,小馬向牛伯伯走去……

  請(qǐng)幼兒思考以下問題:

  1.小馬遇到了一件什么事?開始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過(guò)河,向牛伯伯請(qǐng)教)

  2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來(lái)誰(shuí)又給小馬提了建議,他是怎樣說(shuō)的'?(牛伯伯說(shuō)河水很淺;小松鼠,河水很深)

  3.誰(shuí)鼓勵(lì)了小馬?他過(guò)河了嗎?(媽媽,安全的過(guò)了河)

  4.為什么牛伯伯和小松鼠說(shuō)的不一樣?(牛伯伯高,小松鼠矮)

  三.討論交流:

  1.將幼兒分組

  2.以組為單位交流。

  3.幼兒分組匯報(bào)。(突出重點(diǎn))

  四.學(xué)有所得:從小馬過(guò)河的故事中,小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個(gè)怎樣的人?(遇到事情要多思考,要勇于實(shí)踐。)(突破難點(diǎn))

  五.比一比:小朋友們敘述小馬過(guò)河的故事,看誰(shuí)講得最生動(dòng),老師獎(jiǎng)勵(lì)他智慧星。(進(jìn)一步突出重點(diǎn))

  結(jié)束環(huán)節(jié)

  分角色表演:將小朋友分組,讓他們自選角色,分別扮演小馬,老牛,小松鼠,老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時(shí),老師提醒幼兒注意禮貌用語(yǔ)的使用。

  延伸環(huán)節(jié)

  課堂延伸:小馬過(guò)河后是什么心情,請(qǐng)小朋友們用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),也可以用語(yǔ)言續(xù)編故事。(此設(shè)計(jì)意在給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間。)

  教學(xué)反思:

  通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),使幼兒在如下幾方面有所提高:1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí),使用了禮貌用語(yǔ):“您好,請(qǐng)問,謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。3,我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。

  但在本次教學(xué)中,也有不足之處,如幼兒在匯報(bào)時(shí),有爭(zhēng)著說(shuō)的現(xiàn)象,我又不能批評(píng)幼兒,只能盡力引導(dǎo),但效果不好。我想,可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠,今后在教學(xué)中,我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次,在課堂上,由于給了幼兒較多的空間,尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上,幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來(lái),使得課堂上較亂,而且時(shí)間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力,通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力和獎(jiǎng)勵(lì)等方式,將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來(lái)。

  總之,我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提升自我。

小馬過(guò)河教案6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.幼兒練習(xí)助跑跨跳過(guò)一定距離的平行線。

  2.發(fā)展幼兒爬行、繞過(guò)障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

  3.激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),培養(yǎng)孩子的合作能力。

  4.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

  5.遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  平整的場(chǎng)地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.活動(dòng)開始:老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng):雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

  2.引出活動(dòng)主題,介紹場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)情境:

  師:馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):"孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?"小馬高興地說(shuō):"怎么不能,我很愿意幫您做事"。老馬說(shuō):"那好啊,你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?"于是,小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過(guò)四個(gè)地方,第一個(gè)森林,它要繞過(guò)樹樁(小椅子)走出森林,第二個(gè)是跳過(guò)一個(gè)小土堆(沙袋),接下來(lái)是要爬過(guò)一塊草地(軟墊子),最后要跨過(guò)一條河(兩根繩子)。

  3.穿過(guò)障礙,練習(xí)助跑跨跳。

 。1)教師示范講解游戲玩法一次;

 。2)幼兒自由練習(xí)穿過(guò)障礙,助跑跨跳5分鐘;教師總結(jié):小朋友到小河邊千萬(wàn)不要停下來(lái),這樣會(huì)跨不過(guò)去掉到河里?绲臅r(shí)候,步子要邁大,腿抬高才能跨過(guò)去;貋(lái)的時(shí)候,從隊(duì)的兩邊跑回來(lái),排在隊(duì)尾。大家要有秩序,前面一個(gè)孩子穿過(guò)森林后,下一個(gè)孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話,表現(xiàn)最勇敢。

 。3)開始游戲"小馬運(yùn)糧"。

  師:現(xiàn)在我們將分成兩隊(duì),要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽,小馬們爬過(guò)綠草地時(shí),用肘關(guān)節(jié)爬過(guò)去。幼兒游戲時(shí),老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫,并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì),進(jìn)行第二輪游戲。孩子們記住了嗎?

  (4)教師當(dāng)裁判,巡回指導(dǎo)。教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。

 。5)教師講評(píng):小馬們?cè)谶\(yùn)糧的時(shí)候非常認(rèn)真、勇敢不怕困難,都很厲害是個(gè)勇敢的孩子。

  4.結(jié)束部分

 。1)教師小結(jié)游戲情況,對(duì)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表?yè)P(yáng)。

 。2)放松整理運(yùn)動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽(yáng)的寶貝"。

  活動(dòng)反思

  《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的`對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

  老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

  總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

  小百科:過(guò)河,即渡過(guò)河流之意。

小馬過(guò)河教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

  2.正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

  3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考,勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。

  教學(xué)過(guò)程:

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  (一)談話激趣,引入課文

  師:同學(xué)們,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?

  生各抒已見

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講了一件什么事?

  從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  (二)初讀課文,識(shí)記生字

  1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

  2.指名讀書,相互評(píng)價(jià)。

  3.開火車讀詞游戲

  深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

  4.誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?

 。ǹ梢圆捎米约合矚g的任何方式)

  5.猜字游戲

  6.理解課文中不懂的詞語(yǔ)。

  用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

  在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。

  (三)品讀課文,理解感悟

  1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?

  (學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

  預(yù)設(shè):

  (1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

  (2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,剛沒小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

  (3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦,多多實(shí)踐的道理。

  2.“同樣一條河,老牛說(shuō)很淺,松鼠說(shuō)很深。他們說(shuō)的對(duì)嗎?”自讀課文畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,選擇自己喜歡的方式交流。

 。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

 。2)抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語(yǔ)以及小馬過(guò)河時(shí)想的`、說(shuō)的話,老牛、松鼠說(shuō)的話,小馬和老馬的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行分角色朗讀。

  (學(xué)生自由讀書,回答問題。)

  3.師:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?

  生:回家問媽媽。

  師:你們覺得他這樣做對(duì)嗎?

  展開討論。

  4.師:在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?

  說(shuō)一說(shuō),寫在小本本上。

  提出開放性的問題來(lái)感悟課文,建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

  學(xué)生展開想象回答問題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。

  (四)復(fù)述課文,拓展延伸

  1.復(fù)述課文

  2.拓展閱讀:

  故事《小貓刮胡子》、古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》

  讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。

  (五)記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1.認(rèn)讀生字并組詞。

  2.小組討論如何能很快記住這些字。

  3.在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。

  自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小馬過(guò)河教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋,勇于嘗試,認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

  2、理解故事內(nèi)容,并豐富詞匯:磨坊-磨面的作坊,也叫磨房。趟-從淺水里走過(guò)去。難為情-不好意思。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。

  2、活動(dòng)前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

  3、高蹺、沙包(糧食)、小河、小椅子。

  活動(dòng)建議:

  一、結(jié)合貼絨教具,教師講述故事。

  二、通過(guò)提問,加深幼兒理解故事內(nèi)容。

  1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)豐富詞匯:磨房。

  2、小馬遇到小河擋住了去路,它不知還能不能過(guò)去,它去問誰(shuí)了?怎么問的?牛伯伯說(shuō)什么?小松鼠又是怎么說(shuō)的?河水到底是深還是淺呢?(豐富詞匯趟和難為情)

  3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎?(教育幼兒遇事要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù))

  三、游戲《小馬運(yùn)糧》,體驗(yàn)完成任務(wù)的`快樂。

  教師:老師交給你們一個(gè)任務(wù),你們能完成嗎?

  講解游戲玩法:幼兒每人一對(duì)高蹺,游戲開始,"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過(guò)"小河",穿過(guò)"小樹林"(小椅子),把"糧食"(沙包)運(yùn)回家。

  四、歡慶勝利。

  帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。

  附:故事

  小馬過(guò)河

  在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬,小馬漸漸長(zhǎng)大了。老馬對(duì)小馬說(shuō):"你長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。

  小馬第一次去磨房,走到河邊,它不知道河水有多深,就問河邊的老牛,"牛伯伯,這河水是深還是淺呢?"老牛說(shuō):"河水很淺很淺,過(guò)河很容易。"小馬剛要下河,小松鼠連忙喊道:"小馬!別下河,河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢!"小馬趕緊退回來(lái):這河水到底是深還是淺呢?它不敢過(guò)河了。

  小馬回家問媽媽,媽媽說(shuō):"老牛長(zhǎng)得高大,就覺得河水很淺。松鼠長(zhǎng)得矮小,就覺得河水很深。你動(dòng)腦筋想一想,這條河能不能過(guò)去呢?"小馬明白了,轉(zhuǎn)身跑到河邊,趟水過(guò)河。河水只淹沒了小馬的大腿,既不象老牛說(shuō)的那么淺,也不象松鼠說(shuō)的那么深。

  小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家,老馬說(shuō):"以后遇到事情要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù)。"

小馬過(guò)河教案9

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1.情感目標(biāo):喜歡傾聽故事,樂于與同伴交流。

  2.技能目標(biāo):學(xué)會(huì)清晰流暢的講故事,能夠根據(jù)故事表演故事。

  3.認(rèn)知目標(biāo):了解故事的主要內(nèi)容,明白遇到困難要自己嘗試的道理。

  二、活動(dòng)重難點(diǎn)

  1.活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)會(huì)清晰流暢地講故事。

  2.活動(dòng)難點(diǎn):明白遇到事情自己嘗試的道理。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.物質(zhì)準(zhǔn)備:故事掛圖;小動(dòng)物頭飾。

  2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:小朋友見過(guò)小松鼠等小動(dòng)物。

  四、活動(dòng)過(guò)程

  (一)活動(dòng)導(dǎo)入

  教師采用歌曲導(dǎo)入的方式進(jìn)行導(dǎo)入,引出故事主題。

  師:小朋友大家好,歡迎來(lái)到老師的故事樂園,在今天的活動(dòng)開始之前請(qǐng)跟老師一起唱一個(gè)好聽的歌曲吧。

  (二)活動(dòng)展開

  1.教師聲情并茂的講述故事,并向兒童進(jìn)行初步提問。

  師:老師的故事講完了,現(xiàn)在老師想問小朋友們幾個(gè)問題,剛才的故事中說(shuō)到了誰(shuí)呢?它在做什么?最后成功了嗎?

  (預(yù)設(shè)回答:①故事中說(shuō)到了小馬,牛伯伯,小松鼠;②小馬要過(guò)河去磨面;③小馬最后成功的過(guò)河了。)

  過(guò)渡語(yǔ):小朋友們回答的很不錯(cuò),但是老師想問問小朋友們,小馬是怎樣成功的呢。

  (試講指導(dǎo):在進(jìn)行初步的提問時(shí),要從人物,情節(jié),結(jié)局等多維度進(jìn)行提問。)

  2.教師向幼兒出示故事掛圖,與幼兒共同回憶故事。

  師:小朋友們請(qǐng)觀察圖片,并說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎樣交流的吧?

  (預(yù)設(shè)回答:①小松鼠對(duì)小馬說(shuō):河水很深,會(huì)被沖走的;②牛伯伯對(duì)小馬說(shuō):水很淺才到膝蓋呢;③馬媽媽對(duì)小馬說(shuō):你為什么不自己試試呢?)

  師:小朋友們說(shuō)的對(duì),小馬在經(jīng)歷過(guò)與其它小動(dòng)物的交流后知道了遇到了困難要自己嘗試。

  (試講指導(dǎo):在進(jìn)行試講時(shí)要注意請(qǐng)小朋友先觀察圖片內(nèi)容并說(shuō)出直觀內(nèi)容再回憶故事內(nèi)容。并在小朋友回答完問題之后,進(jìn)行總結(jié)。)

  3.教師組織小朋友進(jìn)行故事表演,更深入的理解故事內(nèi)容。

  師:小朋友們,老師這里有許多小動(dòng)物的頭飾,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的頭飾我們一起來(lái)表演一下這個(gè)故事吧。

  (預(yù)設(shè)情況及指導(dǎo):①老師看到妮妮小朋友扮演的小松鼠蹦蹦跳跳的可真可愛啊;②壯壯小朋友扮演的'牛伯伯看起來(lái)可真壯實(shí)啊;③聰聰小朋友扮演的小馬正在勇敢的嘗試過(guò)河呢,老師來(lái)給你鼓鼓掌。)

  師:小朋友們,表演已經(jīng)結(jié)束了,大家表演的都十分的生動(dòng)形象,老師要表?yè)P(yáng)一下我們的小朋友,左手一朵小紅花,右手一朵小紅花,我們班的小朋友頂呱呱。)

  (試講指導(dǎo):教師在進(jìn)行對(duì)幼兒的表演播報(bào)時(shí)要注意從多方面入手,不僅要從外部形象上來(lái)進(jìn)行進(jìn)行播報(bào),更要注意對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的播報(bào)。同時(shí)在小朋友們進(jìn)行了出色表現(xiàn)以后要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。)

  (三)活動(dòng)結(jié)束

  教師采用總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束,幫助幼兒加深幼兒的記憶,并升華主題闡述故事的道理。

  師:小朋友們我們的故事到這里就結(jié)束了,在故事中小馬在經(jīng)歷過(guò)困難后明白了遇到困難要自己嘗試的道理,希望小朋友們?cè)谏钪杏龅嚼щy也要勇于嘗試。

  (試講指導(dǎo):教師在總結(jié)時(shí)要注意不僅要總結(jié)道理,更加要注意對(duì)幼兒生活上的指導(dǎo)。)

  五、活動(dòng)延伸

  教師將活動(dòng)延伸至美工區(qū),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

  師:小朋友們,接下來(lái)請(qǐng)坐上老師的小飛機(jī),一起到美工區(qū)畫一畫可愛的小動(dòng)物吧。

小馬過(guò)河教案10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  4、大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。

  5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

  活動(dòng)分析:

  這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論:為什么老牛說(shuō)水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,勇于嘗試。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問題,將難點(diǎn)提前突破。

  二、展開

  1、展示課件,教師講述故事提問:(1)老牛說(shuō)了些什么?(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(3)小馬是怎么做的?

  2、展示課件、聽錄音提問:(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?(4)故事講了一個(gè)什么道理?

  3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。

  三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  活動(dòng)反思:

  這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正。活動(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

  二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái),讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話,其實(shí)都是很有道理的',但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說(shuō)的話,并用故事中的原話來(lái)回答。

  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

  四、在活動(dòng)過(guò)程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)活動(dòng)的控制能力太差,不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多。總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。

  小百科:過(guò)河,即渡過(guò)河流之意。小溪小河在生活中很常見,古往今來(lái),因?yàn)檫^(guò)河而產(chǎn)生過(guò)很多故事,有很多文藝作品就是以過(guò)河命名的,比較出名的是高爾斯華綏的同名小說(shuō)、潘長(zhǎng)江的同名音樂小品、周濤的同名散文等。同時(shí),在數(shù)學(xué)中,也有一個(gè)大家都熟悉的過(guò)河問題。

小馬過(guò)河教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段,理解課文的含義。

  2.理解“為難”“當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)過(guò)程

  1.朗讀課文第1、2自然段。

  2.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

  (1)讀課文第3段后,說(shuō)說(shuō),“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語(yǔ)氣。(心想……那多好啊。

  為什么會(huì)這樣

  (2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說(shuō)說(shuō)小馬聽了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)

 。3)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí),松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思。“當(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)

  (4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。

 。5)把上面的四個(gè)問題連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。

  3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

  (1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的'?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。

 。2)為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過(guò)比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對(duì)河水深淺的感受也不同,所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像老鼠說(shuō)的那樣深。)

  ·用“既不像……也不像……”說(shuō)小馬的高矮。

  ·用“既不像……也不像……”說(shuō)小馬過(guò)河時(shí)的感覺。

  ·用“因?yàn)椤浴卑岩陨隙䝼(gè)問題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。3)說(shuō)說(shuō)小馬第1次為什么過(guò)不了河,第2次就過(guò)去了。

  (4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。

  (5)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。

  4.布置作業(yè):

  完成作業(yè)本第5題:根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  板書設(shè)計(jì):

  小馬過(guò)河

  為了……所以……

  第一次:過(guò)不了河

  第二次:趟過(guò)了河既不像……也不像……

  光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,是不行的。

  教學(xué)反思:

小馬過(guò)河教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"四周"、"如果"造句。

  2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得不能光聽別人說(shuō),要自己開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考、并勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找問題的答案。

  3、分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)"蹦、甩"的書寫。

  2、"匹、昨、周"容易寫錯(cuò)。

  3、"四、五"自然段是教學(xué)重點(diǎn)。

  4、第7自然段中媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話。以及第八自然段的最后一句:"……既……也……"是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  5、明白課文告訴我們的道理。

  三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第1課時(shí)

  1、教學(xué)目標(biāo)

  (1)借助拼音讀課文,認(rèn)讀生字。

 。2)初步了解課文內(nèi)容。

  (3)正確、流利地朗讀課文。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)借助拼音讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  (2)讀準(zhǔn)下列字的讀音:匹p!、磨m^坊、剛沒m^小腿、為w6i難。

  3、教學(xué)過(guò)程

  (1)借助拼音讀課文。

  ①請(qǐng)你借助拼音自己讀課文。

  ②看誰(shuí)能讀準(zhǔn)下面字的讀音?

  一匹磨坊剛沒小腿為難

  ③同學(xué)之間互相讀課文,看誰(shuí)讀得正確不出錯(cuò)。

 。2)初步了解課文內(nèi)容。

 、僦该x課文。

 、谒伎枷铝袉栴}:

  1)課文中寫了幾個(gè)小動(dòng)物?

  如:課文中寫了小馬、小馬的媽媽、老牛和松鼠4個(gè)小動(dòng)物。

  2)想一想,主要寫了誰(shuí)的什么事?

  學(xué)生能簡(jiǎn)要回答出:課文寫了小馬馱著半口袋麥子去磨坊,路上被一條河攔住了去路,它不知河水是深還是淺,就去問老牛、松鼠,結(jié)果老牛說(shuō)水淺,松鼠說(shuō)水深,小馬不知怎么辦才好,就回去問媽媽,聽了媽媽的話,小馬親自去試,終于趟過(guò)了河。

  3)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

  正確、流利地朗讀課文,思考課后問題。

  第2課時(shí)

  1、教學(xué)目標(biāo)

 。1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要自己開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。并勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找問題的答案。

 。2)分角色朗讀課文。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)四、五自然段是教學(xué)重點(diǎn)。

 。2)第七自然段中小馬媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話,以及第八自然段的最后一句是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  (3)通過(guò)理解課文,明白課文告訴我們的道理。

  3、教學(xué)過(guò)程

  (1)學(xué)習(xí)第一自然段。

  讀一讀這一段,說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么?

  (2)學(xué)習(xí)第二自然段。

  ①有一天,老馬讓小馬干什么呢?請(qǐng)你讀一讀第二自然段。

  如:老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。

  ②同桌同學(xué)分角色練習(xí)讀老馬和小馬的對(duì)話,看誰(shuí)讀得好。

 、壑该纸巧x這段,師生評(píng)議。

  如:xx同學(xué)讀出了小馬接受任務(wù)時(shí)高興的心情。

  再如:xx同學(xué)讀得很好。一聽他的聲調(diào)就是"一匹老馬"在說(shuō)話,他還讀出了老馬見小馬很愿意做事的高興的語(yǔ)氣。

  (3)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?請(qǐng)你讀一讀第三自然段。

  (1)學(xué)生閱讀該段后可以說(shuō)出:一條河擋住了去路,河水嘩嘩地流得很急,小馬為難了。

  (2)想一想什么叫"為難"?

  如:"為難"就是不知道怎么辦才好。

  2、結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō),小馬遇到困難后是怎么想的?

  如:

 。1)我能不能過(guò)去呢?

 。2)想問媽媽該怎么辦。

 。3)它想到可是離家太遠(yuǎn)了。

  3、誰(shuí)能把小馬為難的心情讀出來(lái)?

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、河水流得那么急,又不知深淺,離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了,小馬是怎么做的呢?請(qǐng)你讀讀第四自然段。

  學(xué)生閱讀后回答:小馬向四周望望,看見老牛在河邊吃草,就跑過(guò)問老牛自己能不能趟過(guò)河去。

  2、閱讀并理解老牛說(shuō)的話"……剛沒小腿……"。

  (1)自己讀一讀,了解句子的意思。

 。2)邊讀邊想,"剛沒小腿"是剛沒誰(shuí)的小腿?

  如:這里指老牛很高大,河水剛沒過(guò)它的小腿。

  3、想想該用什么語(yǔ)氣讀小馬的話呢?

  學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文,體會(huì)小馬的心情,能用為難、著急的語(yǔ)氣來(lái)讀小馬的問話。

  4、分角色讀這一段。

  (五)學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、小馬聽了老牛的話是怎么做的?請(qǐng)你讀讀第5自然段。

  如:小馬立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。

  2、突然出現(xiàn)了什么情況?請(qǐng)你讀讀松鼠和小馬的對(duì)話后回答問題。

  學(xué)生閱讀后回答:松鼠說(shuō)水很深,還淹死過(guò)它的伙伴呢,因此它不讓小馬過(guò)河。

  3、同桌同學(xué)分角色讀松鼠和小馬的對(duì)話看誰(shuí)讀得好。

  4、指名讀這段,師生評(píng)議。

  如:xx同學(xué)讀出了小馬吃驚的語(yǔ)氣。

  再如:xx同學(xué)在讀松鼠的話時(shí),語(yǔ)氣再急切點(diǎn)就好了。

  5、(出示插圖一)老牛說(shuō)水淺,松鼠說(shuō)水深,看圖想1想它們說(shuō)的對(duì)不對(duì),為什么?

  集體討論:

  (1)它們說(shuō)得不對(duì)。因?yàn)槔吓:芨叽螅铀畬?duì)它來(lái)說(shuō)很淺,剛沒過(guò)它的小腿,這并不能說(shuō)明水真的很淺;松鼠很矮,河水對(duì)它來(lái)說(shuō)很深,還淹死過(guò)它的伙伴呢,但對(duì)老牛來(lái)說(shuō)卻不算什么。因此,松鼠的話也不可信。

  (2)它們說(shuō)得對(duì)。因?yàn)槔吓:退墒蟮纳聿牟煌鼈z對(duì)河水深淺的看法也不一樣。它倆的話,對(duì)它們自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的。

  (六)學(xué)習(xí)第六自然段。

  1、遇到困難,小馬可沒有像你們那樣開動(dòng)腦筋,仔細(xì)分析老牛和松鼠的話。咱們看看他是有什么表現(xiàn)?請(qǐng)你讀讀第6自然段。

  2、學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)聽了松鼠的話,小馬不知怎么辦才好,只好回家問媽媽。

  3、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。

  (七)學(xué)習(xí)第七自然段。

  1、讀一讀第七自然段,了解大意。

  2、找一找,媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)了什么?請(qǐng)你用筆劃出來(lái),讀一讀。

  (1)指名讀小馬的媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話。

  (2)想一想,從她的話中,你懂得了什么?

  如:我懂得了不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,親自試一試找出正確的答案。

  (3)師:別人的話是不是都不要聽呢?

  生:別人說(shuō)的話對(duì),當(dāng)然要聽。但是當(dāng)你遇到和小馬差不多的'情況時(shí),就不能光聽別人說(shuō),因?yàn)槟菢泳筒恢缆犝l(shuí)的好了,就要自己動(dòng)腦筋,親自去試試。有時(shí)別人說(shuō)的話也不一定對(duì),要認(rèn)真分析,判斷正確和錯(cuò)誤。

  3、分角色讀這段。

  (八)學(xué)習(xí)第八自然段。

  1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?請(qǐng)你讀讀第八自然段。

  2、如:小馬來(lái)到河邊,剛抬起前蹄,松鼠又來(lái)警告它,可是小馬親自去試,終于趟過(guò)了河。

  3、想一想,為什么河水既不像老牛說(shuō)的那么淺,也不像松鼠說(shuō)的那么深?學(xué)生結(jié)合插圖,聯(lián)系上文可以說(shuō)出:因?yàn)樾●R不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小,所以對(duì)它來(lái)說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

  (九)分角色朗讀課文。

  第3課時(shí)

  1、教學(xué)目標(biāo)

 。1)學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  (2)會(huì)用"四周","如果"造句。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)重點(diǎn)指導(dǎo)"蹦、甩"的書寫。

  (2)"匹、昨、周"等字容易寫錯(cuò)。

  3、教學(xué)過(guò)程

  (1)自學(xué)生字。

  1、請(qǐng)你自己分析下列字。

  匹、蹦、半、麥、如,周、伯、昨、伴、甩、啦

  2、誰(shuí)愿意做小老師給大家講講這些字?如:

  (1)"匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麥"可以用結(jié)構(gòu)方法或加偏旁方法來(lái)記。

 。2)"半"可以用加筆畫的方法來(lái)記。把"十"加上點(diǎn)、撇、橫就是半。

  (3)"甩"可以用換一筆方法記。把"用"的豎變成豎彎勾。

 。4)"周"可以用縮短一筆加偏旁的方法來(lái)記。把"用"的豎,下邊不出頭,再在下邊加上"口",就是周。

  3、說(shuō)說(shuō)下面字哪容易寫錯(cuò)?

  匹、昨、周

 。1)"匹"的豎彎勾易錯(cuò)寫成" "。

 。2)"昨"左邊的日字旁不要寫成"目"。

 。3)"周"里邊上半部分是"土"不是"士"。

 。4)說(shuō)說(shuō)匹的筆順是什么?

  4、指導(dǎo)書寫。

 。1)指導(dǎo)書寫"匹"。

  外邊的"匚"分別占了上半格、左半格、下半格的一半。""的豎寫在豎虛線上。請(qǐng)你自己在本上練習(xí)寫寫。

 。2)怎么才能把"甩"字寫漂亮?

  學(xué)生通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)"甩"的第四筆要落在橫虛線," "起筆在豎虛線上,把上邊的" "托起來(lái)。

 。3)觀察"蹦"的結(jié)構(gòu)和筆畫,誰(shuí)愿意在黑板上寫一寫?寫后師生評(píng)議。

  (2)造句。

  1、用"四周"造句。

  (1)請(qǐng)你讀讀書上的句子,說(shuō)說(shuō)"四周"是什么意思?

  如:"四周"是周圍的意思。

  (2)請(qǐng)你仿照書上的句子,自己造句。

 。3)造句舉例:

  房屋的四周種滿了鮮花。

  站在街心花園向四周望去,你能看到許多晨練的人。

 。3)讀句子,說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近。

  1、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

  2、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。相近的詞是"立刻"和"連忙"。因?yàn)樗鼈兌际菚r(shí)間短,動(dòng)作快的意思。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)。

  1、寫生字。

  2、讀課文。

小馬過(guò)河教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  A類

  懂得什么是讀后感,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

  B類

  初步掌握讀后感寫作的方法。知道基本套路。

  教學(xué)板塊

 。ㄗ⒚鞲靼鍓K解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間)

  個(gè)體學(xué)習(xí)清單

  第一板塊——【3分鐘】

  一、激發(fā)興趣

  看讀書名言,明白讀書的重要性。

  第二板塊——預(yù)習(xí)【目標(biāo)A/5分鐘】

  二師簡(jiǎn)介何為讀后感。

  第三板塊——【目標(biāo)B/15分鐘】

  明確讀后感的寫作要求。

  1、精讀原文,找準(zhǔn)感點(diǎn)。

  2、掌握套路,“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”

  引——圍繞感點(diǎn),引述材料。

  議——分析材料,亮明觀點(diǎn)。

  聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際,圍繞觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。

  結(jié)——總結(jié)全文,升華感點(diǎn)。

  3、小結(jié)(既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號(hào)召。)

  學(xué)習(xí)讀后感的套路

  第四板塊——【目標(biāo)B/17分鐘】

  1聽《小馬過(guò)河》故事。

  2找出原文中的信息,確定自己的感點(diǎn)。

  3聯(lián)想佐證感點(diǎn)的.材料。

  4教給學(xué)生讀后感結(jié)尾的方法。

  學(xué)生聽故事,說(shuō)感點(diǎn)。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課的讀后感教學(xué)中,我以《小馬過(guò)河》一文為例,比較清楚地講述了讀后感的結(jié)構(gòu)以及寫法。尤其對(duì)于讀文后如何聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,我也說(shuō)了要注意的問題。從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來(lái)看,他們其本上理解了這些問題。不過(guò),在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣這一點(diǎn)上,我在上課前有欠考慮,應(yīng)該先把一篇讀后感展示出來(lái),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)及寫法,而不是教師一味地去講解,歸納,這樣,他們可能會(huì)印象更深,對(duì)讀后感的寫法理解得更清楚。

小馬過(guò)河教案14

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

  4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、動(dòng)物頭飾

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、完整聽故事

  師:小朋友,你們好,今天啊我們來(lái)聽一個(gè)故事《小馬過(guò)河》,聽完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)故事。

  師:故事聽完了,有誰(shuí)告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?

  二、分段理解故事內(nèi)容

  (一)第一段

  師:剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來(lái)聽一聽故事的第一段。

  師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)

  師:小馬呀可真能干,你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來(lái)試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。

  師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來(lái)吧!

  (二)第二段

  師:那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!

  師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)

  師:那小馬有沒有過(guò)河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過(guò)去嗎?水很淺,剛過(guò)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?

  師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢, 一起來(lái)看一看!

  師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬小馬,別過(guò)河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

  (三)第三段

  師:那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

  師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,老馬是怎么和小馬說(shuō)的?(孩子,光聽別人說(shuō),自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來(lái)看故事的最后一段。

  師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深)

  三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義

  師:那我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!

  師:剛才小朋友聽得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來(lái)聽一聽,老牛是怎么說(shuō)的?再來(lái)聽一聽小松鼠是怎么說(shuō)的?

  師:小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來(lái)討論一下。

  師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰(shuí)來(lái)試一試!

  師:剛才小朋友說(shuō)得都很有道理,那我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?

  師:原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。

  師:那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

  四、故事表演

  師:那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠

  師:其他小朋友我們來(lái)做認(rèn)真的'小觀眾吧!

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

  1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

  2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

  平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。

小馬過(guò)河教案15

  活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:

  因本班幼兒在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中,遇事不愛動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)怕困難,我選擇了《小馬過(guò)河》這篇童話故事,讓幼兒通過(guò)觀看小馬過(guò)河的經(jīng)歷,使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的,而是一個(gè)事物與另一個(gè)事物相比較而言的,從而知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,有時(shí)還要親自試一試的道理。

 活動(dòng)目標(biāo):

  3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒字、詞:馱、蹚、深、淺,磨坊、理解為難、難為情。難為情:害羞, 臉面不好看; 情面上過(guò)不去。仔細(xì)∶當(dāng)心; 細(xì)心。認(rèn)真:不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對(duì)待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。

  4、結(jié)合幼兒生活實(shí)際,教育懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

  活動(dòng)重點(diǎn):

  懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  理解媽媽說(shuō)的話。 理解大與小、深與淺的相對(duì)性。突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  故事圖片1套、多媒體課件、

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)開始部分:

  導(dǎo)入:

  2、先出示圖片,讓幼兒觀看小馬與老馬,小馬與老牛,小馬與松鼠體形上的比較三 種小動(dòng)物的高矮比較,涉及過(guò)河問題。

  (二) 基本部分:

  提問:

  (1)故事的名字叫什么?

  (2)故事里有哪些動(dòng)物?

  (3)故事里說(shuō)了一件什么事情?

  4、提問:討論

  (1) 有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō)了什么?

  (2) 小馬是怎么回答的?

  (3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難,他是怎么想,又是怎么做的,

  提問:

  1)、老牛是怎么說(shuō)的? (老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

  2)、松鼠是怎么說(shuō)的?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)

  引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的`。

  (圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動(dòng),提出問題,請(qǐng)幼兒互相討論)

  4)、馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?

  5)、小馬最后是怎么做的?為什么?

  6)、故事講了一個(gè)什么道理?

  6、請(qǐng)每個(gè)幼兒練習(xí)講述故事一遍。

  (三)、結(jié)束部分:

  活動(dòng)反思:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

  二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái),讓幼兒進(jìn)行理解

  三、在活動(dòng)過(guò)程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

  有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,

  通過(guò)這堂課,我感覺到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。

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