牛頓第二定律教案15篇[精]
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的牛頓第二定律教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![牛頓第二定律教案15篇[精]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b81_2.jpg)
牛頓第二定律教案1
一、“牛頓第二定律”教學中的情景設置
1.創(chuàng)設情境，導入新課
利用多媒體播放視頻：劉翔110米欄奪金情景。
參照畫面，提問：決賽時，劉翔將自己身上手表、項鏈等東西都摘了下來，穿上最輕的跑鞋，這樣做有何原因？
結論：質量越小，運動狀態(tài)越容易改變，也就是說在相同的情況下，物體獲得的加速度就越大。
視頻展示生活中的實例，創(chuàng)設物理情境，更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生集中注意力。
2.大膽提問，進行推理
提問：與物體加速度相關的因素有哪些？引導學生去分析和思考。讓學生發(fā)表自己的意見。
3.設置生活情景，分析各種關系
�。�1）與物體所受外力的關系
�、倥c物體受到的`外力有關。例如，騎自行車用力剎車時，用的力越大，車越容易停下來，即阻力越大，自行車減速的加速度越大。
�、谂c物體受到的外力無關。例如，用大小不一樣的力推大石頭，推不動，運動狀態(tài)不變，加速度為零。
�、叟c物體受到的合外力有關。例如，用大小不一樣的力推大石頭，推不動，是因為大石頭同時受到摩擦力的作用，所受合外力為零，因此加速度也為零。
（2）與物體質量的關系
與物體的質量有關。例如，人分別用相同的力推自行車和摩托車時，自行車比較容易加速啟動，而摩托車則較難。也就是說在相同的情況下，質量較小的自行車獲得的加速度較大。
（3）與運動速度的關系
二、“牛頓第二定律”教學中的實驗安排
組織學生以小組為單位設計研究方案。包含實驗器材的選用、操作流程、數(shù)據(jù)計算和采集等。學生設計實驗方案要嚴謹而規(guī)整，教師可以就每一組不同情況作針對性指導。擇優(yōu)選取代表性設計方案，并派代表上臺介紹設計思路并進行演示，組織全班學生討論，互相啟發(fā)，互相補充，集思廣益，完善方案。
1.小車運動典型案例
器材：小車；紙帶；電火花打點計時器；細線；刻度尺；鉤碼；小桶；長木板；砝碼；天平；墊木。
目的：研究小車運動狀態(tài)，分析原因。
3.特殊說明
通過實驗探究和數(shù)據(jù)整理采集，引導學生從實驗誤差、實驗操作等方面來分析比較兩種方案的差別。在教師引導下，共同確定用“滑塊運動案例”進行實驗研究，教師要利用課件著重講解實驗的具體步驟和注意事項。得出結論：滑塊運動方案誤差較小。
牛頓第二定律教案2
【教材分析】
《牛頓運動定律》在高考《考試大綱》的“知識內(nèi)容表”中，共有6個條目，其中包括“牛頓定律的應用”，為II等級要求。牛頓第二定律的應用，是本章的核心內(nèi)容。由于整合了物體的受力分析和運動狀態(tài)分析，使得本節(jié)成為高考的熱點和必考內(nèi)容。受力分析和運動狀態(tài)分析，是解決物理問題的兩種基本方法。并且，本單元的學習既是后繼“動能”和“動量”等復雜物理過程分析的基礎，也是解決“帶電粒子在電場、磁場中運動”等問題的基本方法，因而顯得十分重要。
【學情分析】
由于本單元對分析、綜合和解決實際問題的能力要求很高，不少同學在此感到困惑，疑難較多，主要反映在研究對象的選擇和物理過程的`分析上，對一些典型的應用題型，如連接體問題、超重失重問題、皮帶傳動問題、斜面上的物體運動問題等，學生缺乏針對性訓練，更缺少理性的思考和總結。
【教學目標】
一、知識與技能
1、掌握牛頓第二定律的基本特征；
2、理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象。
二、過程與方法
1、掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法，學會用牛頓運動定律和運動學公式解決力學問題；
2、學會連接體問題的一般解題方法；
3、掌握超重、失重在解題中的具體應用。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過相關問題的分析和解決，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神；
2、通過“嫦娥一號”的成功發(fā)射和變軌的過程，激發(fā)學生的愛國熱情。
【教學重點和難點】
教學重點：牛頓運動定律與運動學公式的綜合運用。
教學難點：物體受力情況和運動狀態(tài)的分析；處理實際問題時“物理模型”和“物理情景”的建立。
【教學方法和手段】
教學方法：分析法、討論法、圖示法
教學手段：計算機多媒體教學，PPT課件
【教學過程】
一、提出問題，導入課題
提問、討論、評價
（一）高三物理（復習）前三章的內(nèi)容及其邏輯關系是怎樣的？
（二）牛頓運動定律的核心內(nèi)容是什么？
�。ㄈ┤绾卫斫饬瓦\動的關系？
PPT展示：力和運動的關系
力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，受力作用的物體存在加速度。我們可以結合運動學知識，解決有關物體運動狀態(tài)的問題。另一方面，當物體的運動狀態(tài)變化時，一定有加速度，我們可以由加速度來確定物體的受力。
二、知識構建，方法梳理
�。ㄒ唬﹦恿W的兩類基本問題
1、已知物體的受力情況，要求確定物體的運動情況
處理方法：已知物體的受力情況，可以求出物體的合力，根據(jù)牛頓第二定律可以求出物體的加速度，在利用物體初始條件（初位置和初速度），根據(jù)運動學公式就可以求出物體的位移和速度。也就是確定了物體的運動情況。
2、已知物體的運動情況，要求推斷物體的受力情況
處理方法：已知物體的運動情況，由運動學公式求出加速度，再根據(jù)牛頓第二定律就可以確定物體所受的合外力，由此推斷物體受力情況。
牛頓第二定律教案3
教學目標
掌握一種溶液組成的表示方法──溶質的質量分數(shù)，能進行溶質質量分數(shù)的簡單計算。
?初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。
重點和難點
重點：有關溶液中溶質的質量分數(shù)的計算。
難點：理解溶液組成的含義及有關溶液中溶質的質量分數(shù)的計算。
實驗準備
投影儀及相關圖片。
實驗用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。
課時安排共2課時
教學設計
教學過程
點評
教師：同學們，你們在夏天喜歡游泳嗎？
學生：喜歡。
老師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？
學生：（七嘴八舌，有的說沉入水里，有的說漂在水面上，但大數(shù)人認為會沉到水下）
老師：請同學們看下面幾幅圖片：（死海圖片）
老師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂浮在水面上嗎？
學生：鹽份多，濃度大。
老師：說得好！下面我們來做下面的實驗，來具體說明，為什么會出現(xiàn)這樣的奇景！
活動與探究
分小組進行探究實驗。（在下面兩個方案中自選一個進行探究并填寫表格）
�、匐u蛋在水中漂浮
取一個燒杯，加入250mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進行實驗并如實填寫下表。分析，在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？
次序
清水量
加入的食鹽量
雞蛋
小結
1
250g
不放食
沉？��？
2
250g
1匙（約5克）
沉？�。�
3
250g
2匙（約10克）
沉？��？
4
250g
3匙（約15克）
沉？��？
…
…
…
…
用死海圖片導入，簡明扼要。
學生自主探究，在探究中形成“溶質質量分數(shù)”的概念。
�、诹蛩徙~溶解于水
在三只試管中各加入10mL水，然后分別加入約0.5g、1.0g、1.5g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的顏色。分析，在這三支試管中溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？
編號
溶液顏色
清水量
硫酸銅的質量
溶液質量
1
2
3
師生一起歸納小結：
①對于有色溶液，可以根據(jù)顏色來粗略的區(qū)分溶液是濃還是�。阂话銇碚f，顏色越深，溶液越濃。
�、诘珜τ谙駥嶒�1中形成的無色溶液來說，顯然就不能用顏色來判斷溶液的濃與稀了，那么我們?nèi)绾尾拍苤肋@種溶液的組成呢？
教師：其實，表示溶液組成的方法有很多，今天我們給大家介紹的是溶質的質量分數(shù)。什么是溶質的質量分數(shù)呢？請同學們看教材P42，找出溶質質量分數(shù)的概念。
學生：（一下子就找到，并大聲念出來）（教師跟著板書：
溶質的質量分數(shù)＝
教師：同學們歸納得不錯，這正是溶質的質量分數(shù)的概念。剛才在同學們實驗中出現(xiàn)了多組數(shù)據(jù)，請你在表中任選1～2組數(shù)據(jù)來計算對應溶液中溶質的質量分數(shù)。
學生：嘗試練習，并很快順利完成。
師生共同歸納，課堂氣氛融洽。
教師：同學們完成得非常不錯。其實，溶質的質量分數(shù)這個概念，在生活中應用是非常廣泛的。如這個例題，同學們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點甘油溶液，使皮膚保持濕潤。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。該甘油溶液的溶質的質量分數(shù)是多少？
學生：（有不少學生在一分鐘之內(nèi)就完成了）
教師：（板書講解解答過程）
解：甘油的質量是400克，水的質量是100克，所得溶液的質量為：400g＋100g＝500g
溶質的質量分數(shù)＝
答：所得甘油溶液中溶質的質量分數(shù)為80%。
教師小結：在這個過程中，我們用到了另一個等式：
溶液的質量＝溶質的質量＋溶劑的`質量。
如果我們能將這兩個等式熟練運用，那么只要知道了“溶液的質量”“溶質的質量”“溶劑的質量”以及“溶質的質量分數(shù)”四個量中的任何兩個，我們就可以求出另外兩個。
下面同學們再做這樣一個練習：在一次探究活動中，小江同學收集到如下標簽：
葡萄糖注射液
規(guī)格：250mL
內(nèi)含：12.5克葡萄糖
5%
醫(yī)療用葡萄糖注射液
請你利用標簽中的數(shù)據(jù)設計一個簡單的關于溶質質量分數(shù)計算的題目，設計好后與同桌交換練習。完成后交由同桌批改。
學生進行設計并交換完成。
教師（在教室巡回指導后）：好，剛才我看到同學們設計的題目以及同桌同學的批改后，發(fā)現(xiàn)同學們的想象力真是超出了我的想象，看來，同學們這節(jié)課還是挺有收獲的�，F(xiàn)在我們一起閉上眼睛，好好回憶一下，這節(jié)課我們都有哪些收獲？
學生：（閉上眼睛，開始思考、回憶）
師生共同敘述：進行本課小節(jié)。
教師：（布置練習）生活中你們都見到了哪些溶液，請你找到溶液標簽、記錄的內(nèi)容并計算其中各種溶質的含量。
貼近生活，體現(xiàn)了化學學科的實用性。
靈活處理教材“學完本課你應該知道”，更符合學生的學習特點。
點評
本課題的教學思路清晰，教師通過創(chuàng)設真實的問題情景，啟發(fā)引導學生自主學習，其主要特色如下：
�、僖浴八篮！钡恼鎸嵡榫皩�，未成曲調先有情；
②在幾個教學環(huán)節(jié)的過渡中，有“嫁與春風不用媒”的效果；
�、墼谛〗Y時，教師讓學生閉上眼睛，讓學過的知識如電影般在大腦回放，著實收到了“似曾相識燕歸來”的效果，讓學生學得輕松，學得愉快；
④在設計反饋練習時，教師的安排更是另辟蹊徑，讓學生的理解和應運等各方面的能力都得到了訓練和提升。
點評：湖北省宜昌市夷陵區(qū)三峽初級中學周海濤
3溶質的質量分數(shù)（第一課時）
牛頓第二定律教案4
教學目標
知識目標
�。�1）通過演示實驗認識加速度與質量和和合外力的定量關系；
�。�2）會用準確的文字敘述牛頓第二定律并掌握其數(shù)學表達式；
（3）通過加速度與質量和和合外力的定量關系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律；
（4）認識加速度方向與合外力方向間的矢量關系，認識加速度與和外力間的瞬時對應關系；
（5）能初步運用運動學和牛頓第二定律的知識解決有關動力學問題．
能力目標
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力；通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力．
情感目標
培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣．
教學建議
教材分析
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質量和加速度三者間的關系：在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系；在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系．
2、利用實驗結論總結出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達式從比例式變?yōu)榈仁剑?/p>
3、進一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時性．
教法建議
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質量遠遠小于小車質量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力（根據(jù)學生的實際情況決定是否證明）；實驗中使用了替代法，即通過比較小車的`位移來反映小車加速度的大�。�
2、通過典型例題讓學生理解牛頓第二定律的確切含義．
3、讓學生利用學過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學生重新認識出中所給公式．
教學設計示例
教學重點：牛頓第二定律
教學難點：對牛頓第二定律的理解
示例：
一、加速度、力和質量的關系
介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系；再研究在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系．介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質量遠遠小于小車質量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力．介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比．
以上內(nèi)容可根據(jù)學生情況，讓學生充分參與討論．本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒灒?/p>
1、加速度和力的關系
做演示實驗并得出結論：小車質量相同時，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同．
2、加速度和質量的關系
做演示實驗并得出結論：在相同的力F的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質量成正比，即．
二、牛頓第二運動定律（加速度定律）
1、實驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比．加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同．即，或．
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N．則公式中的＝1．（這一點學生不易理解）
3、牛頓第二定律：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比．加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同．
數(shù)學表達式為：．或
4、對牛頓第二定律的理解：
�。�1）公式中的是指物體所受的合外力．
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力．（在桌面上推粉筆盒）
�。�2）矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同．由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向；反之，由加速度方向可以找到合外力的方向．
（3）瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化．
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度．
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供；當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供．可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應車的加速度方向也相反．
�。�4）力和運動關系小結：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
當物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相同——→物體做勻加速直線運動
當物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相反——→物體做勻減速直線運動
以上小結教師要帶著學生進行，同時可以讓學生考慮是否還有其它情況，應滿足什么條件．
探究活動
題目：驗證牛頓第二定律
組織：2－3人小組
方式：開放實驗室，學生實驗．
評價：鍛煉學生的實驗設計和操作能力．
牛頓第二定律教案5
【教材地位與作用】
本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實驗課程“探究加速度、質量與力的關系”的基礎上進行知識的探究和總結，在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質量、力三者關系；要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程。牛頓第二定律將力學和運動學有機地結合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質量的關系，是動力學中的核心內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容。
【學情分析】
在學習這一節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了力、質量、加速度、慣性等概念；知道質量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因；會分析物體的受力；通過上一節(jié)探究加速度與力、質量的關系，知道了加速度與力、質量的關系。這些都為本節(jié)學習準備了知識基礎，牛頓第二定律通過加速度把物體的運動和受力緊密的聯(lián)系在一起，使前三章構成一個整體，是解決力學問題的重要工具，應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解，全面掌握。
【教學目標】
1、知識目標
�。�1）理解加速度與力和質量間的關系。
（2）理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。
�。�3）能運用牛頓第二定律解答有關問題。
2、能力目標
培養(yǎng)學生的分析能力、歸納能力、解決問題的能力。
3、德育目標
�。�1）滲透物理學研究方法的教育。
�。�2）認識到由實驗歸納總結物理規(guī)律是物理學研究的重要方法。
�。�3）培養(yǎng)學生嚴謹思考的能力，激發(fā)學生學習物理的興趣。
【教學重點】
理解牛頓第二定律
【教學難點】
牛頓第二定律的應用
【教學策略】
回顧與思考→創(chuàng)設物理情景→分組討論→老師講解→總結規(guī)律。
【教學流程圖】
【教學過程設計】
教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖【知識回顧】
回憶上節(jié)課探究的a與F、m關系。向學生提問：回憶上節(jié)實驗探究課內(nèi)容，控制變量法的應用？我們研究了哪幾個物理量？它們之間有什么關系？能用公式反應他們之間的關系嗎？回憶上節(jié)課知識，集體回答�；貞浬瞎�(jié)課探究的a與F、m關系。 【創(chuàng)設情景、導入新課】
問題1、神舟六號飛船返回艙返回時為何要打開降落傘？
問題2、賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？引導學生思考2個問題。
進一步引導學生思考：賽車比起一般的家用汽車質量上有什么不一樣？這一設計是為什么？同學間分組討論、各小組派代表回答問題。通過這個問題，學生容易聯(lián)想到質量越小，運動狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質量、合外力有關。 【新課過程】
牛頓第二定律：
1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
2、公式：F=ma？
設問：力的國際單位是什么？它是如何規(guī)定的呢？構建物理模型，提出關注的細節(jié)。
講解：K是比例常數(shù)，那k應該是多少呢？
教師總結：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國際單位是1N=1kg、m/s2。學生分組討論分析。
學生自己總結后作答，不完整的地方由其他同學補充。通過上節(jié)探究的a與F、m關系，運用實驗數(shù)據(jù)總結規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和尊重物理事實的精神
3、對該定律的特性進行說明，這樣學生對牛頓第二定律才會有進一步認識。
六大特性：
�、僖蚬裕κ钱a(chǎn)生加速度的原因），= 2 GB3
�、谑噶啃裕╝、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則），= 3 GB3
�、鬯矔r性（合外力消失，即a消失），= 4 GB3
�、芟鄬π裕ㄅｎD第二定律只適用于慣性系），= 5 GB3
�、莳毩⑿裕ㄎ矬w的各個力都能產(chǎn)生獨立的，= 6 GB3
⑥同一性（a與F與同一物體某一狀態(tài)相對立）。提問：牛頓第二定律有哪些特性？
在相對理解牛頓第二定律的基礎上，對表達式F=ma的六大性質結合形象例子進行探討。
根據(jù)學生的提出的相關特性的`疑問舉例說明。學生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。
學生在學習過程中會提出相關特性的疑問。對牛頓第二定律的特性進行探究，能夠加深學生對牛頓第二定律本質上的理解，使前面所學知識連貫起來，這對牛頓定律的解題或是實際運用過程中有很大的幫助。
4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學生解題步驟。
�、俅_定研究對象；
�、趯ρ芯繉ο筮M行正確的受力分析或是運動情況進行分析；
③根據(jù)公式并結合題給條件（注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件）解出所求的物理量。
例題：一個物體，質量是2 kg，受到互成120°角的兩個力F1和F2的作用。這兩個力的大小都是10N，這兩個力產(chǎn)生的加速度是多大？
課堂訓練P104習題1、2、3老師提出問題，引導學生得出解題步驟，并做適當?shù)难a充說明。
牛頓第二定律教案6
“翻轉課堂”革命性地顛覆了教師的教學理念，迅速成為全球教育工作者關注的一個熱點。但是，由于我校學生中寄宿生偏多，現(xiàn)有的教學設施還不足以使每個教室都配備教學網(wǎng)絡，讓每個學生都配備手持終端設備（如平板電腦），這導致“翻轉課堂”的推廣舉步維艱。因此，針對我�，F(xiàn)有的教學設施，經(jīng)過長時間的摸索實踐，我校創(chuàng)建了高中物理教學的新模式——“教學翻轉”教學模式。學生在課前通過微課視頻或導學案進行自主學習，而原來學生課后做作業(yè)的活動轉移到了課堂上，通過師生及生生間的協(xié)作探究及深度交流共同完成知識的內(nèi)化過程，構建高中物理互動式高效課堂。
1 教學翻轉，改革教師的教學理念
我校物理教研組實踐的“教學翻轉”教學模式，秉承“翻轉課堂”的教學思想，“翻轉”了“知識傳授”和“知識內(nèi)化”兩個教學環(huán)節(jié)，課下獲取知識，課堂上完成“知識內(nèi)化”過程。對于“教學翻轉”，其核心問題是“導學內(nèi)容”和“自主練習”等內(nèi)容的精心設計與創(chuàng)建，使學生學知識在課前，內(nèi)化知識在課堂。這不僅對于學生來說是一種全新的學習模式，對習慣于傳統(tǒng)教育的教師而言，也是一種自我挑戰(zhàn)。
實例：在學習高中物理《牛頓第二定律》一節(jié)時，對于牛頓第二定律的推導，筆者設計成微課視頻或者導學案的形式，讓學生自主推導和學習。
筆者在課前先利用微課視頻播放賽車、普通小汽車、滿載貨物的貨車加速運動的錄像，啟發(fā)學生思考：加速度的大小與哪些因素有關？通過觀看錄像，學生總結出加速度的大小跟物體所受的作用力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。然后，通過導學案引導學生進行牛頓第二定律公式的推導。學生根據(jù)提示自主探究，推導出牛頓第二定律的公式，并進行適當?shù)挠柧殹?/p>
在“教學翻轉”的物理課堂上，教師的作用由原來的“課堂主角”轉變?yōu)椤罢n堂的主導”。課前教師要明確學習目標，預設問題，確定分階段目標；在學生自主探究的過程中，教師要適時點撥，把握課堂走向；在小組活動時間，教師要細致地籌謀安排，讓課堂上的小組活動充實又有效；在總結提升階段，教師要滲透學科思維，歸納學習方法；在課堂練習過程中，教師要仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)最需要幫助的學生，并給予一對一的及時幫助。
因此，“教學翻轉”對教師的要求大為提高。在“教學翻轉”的物理論文上，教師首先要更新教學理念。設計微課或導學案時，要注重引導性和啟發(fā)性，引導學生探究知識。在設計任務單時，任務要設計得具有階梯性和可操作性，不可用考試題目代替問題。這種全新的教學模式，導致一部分教師難以迅速適應，學校就有必要對教師群體圍繞教學理念、教學手段、教學流程、角色轉換等方面進行培訓，使之迅速適應“教學翻轉”的新型教學理念和模式。
2 教學翻轉，促進學生個性發(fā)展
在傳統(tǒng)課堂上，基本上只有課外作業(yè)是學生自主完成的。而在“教學翻轉”教學模式中，無論是視頻導學、熱身訓練還是知識梳理，都是學生自主構建、協(xié)作完成的。在課前微課或導學案的自學過程中，每個學生都可以根據(jù)自身的需要和進度，自主選擇學習時間、地點和內(nèi)容。難點問題學生可以多看幾次視頻或導學案，難以理解的問題學生可以留在上課時與同學及教師探討。在課堂上，有較多的時間是學生小組討論、自主練習等學生的個體行為，而問題診斷、合作探究和反饋評價等環(huán)節(jié)，學生的參與度都非常高。較之傳統(tǒng)課堂，“教學翻轉”教學模式更加注重學生的個體行為，學生具有高度的自主性，有更多的時間去發(fā)展自身的高階能力。
實例：在學習高中物理《牛頓第二定律》一節(jié)時，學生通過微課或導學案的學習對牛頓第二定律先有了一個初步的了解。在課堂上，教師提供實驗器材讓學生進行實驗設計。此時，學生可能思維高度發(fā)散，提出各種各樣的猜想和思路。教師需要總結學生的猜想和思路，并組織學生進行實驗設計。
實驗方案1：有些學生選取了長木板和打點計時器進行實驗（如圖1所示），平衡摩擦力后，改變小盤中砝碼的質量，通過打點計時器測量小車的加速度。
實驗方案2：有些學生的實驗設計是用夾子夾住小車1和小車2后端的細線（如圖2所示），同時松開一下再同時夾緊，位移之比就是加速度之比，來探討加速度與小車質量之間的關系。
“教學翻轉”教學模式將理論知識的學習放在課前。因此，在物理課堂上有充分的時間供學生進行自主探究及知識建構。學生通過實驗設計，對牛頓第二定律有了進一步的深入認識。每個學生都通過思考對實驗進行了設計和操作，獨立思考和自主探究大大促進了學生的個性發(fā)展。
高中物理新課程標準要求我們的物理課堂不再局限于課本上單方面的知識傳授，它開始由封閉走向發(fā)散，由單一走向多元，由靜態(tài)走向動態(tài)。“教學翻轉”教學模式突出了學生的主體性，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式，突出了學生學習的自主性和互動性，變被動聽講為主動參與學習，注重構筑多維物理教學空間，全方位培養(yǎng)學生的科學素質，使學生的個性得到張揚和發(fā)展，真正落實了因材施教的教學原則。
3 教學翻轉，激發(fā)學生思維碰撞
在“教學翻轉”教學模式中，課堂上進行的小組活動是“教學翻轉”教學模式成功開展的有力保障。怎樣讓小組活動有效并且高效地進行，讓學生在小組活動過程中深化對知識的理解、提升學科素養(yǎng)，是“教學翻轉”教學模式需要面對的問題。
“教學翻轉”將學習過程放在課前，在課堂上學生就有更多的時間進行實驗和小組討論，學生的思想得以交流，師生互動，生生互動，對問題進行由此及彼、由表及里的思索，能透過現(xiàn)象揭示本質，通過一般發(fā)現(xiàn)特殊，在討論和再認識的過程中，提高自身思維的深刻性。
實例：在學習高中物理《牛頓第二定律》一節(jié)時，學生發(fā)現(xiàn)在實驗過程中實驗方案具有一定的缺陷，有一定的誤差。如何改進實驗設計，學生進行了激烈的討論，通過小組討論及組間交流，學生針對傳統(tǒng)的實驗提出了改造方案。
改造方案1：利用氣墊導軌和光電門進行實驗設計（如圖3所示）。氣墊導軌可以大大減小摩擦力，光電門可以較為精確地測量滑塊的加速度。
改造方案2：利用DIS實驗儀器進行實驗設計（如圖4所示）。通過位移傳感器和計算機可以較為精確地測出小車加速度的大小。
在“教學翻轉”的物理課堂上，學生有充分的時間進行討論和交流。討論是為了使答案明朗化，知識清晰化，從而突破重點和難點。交流的過程是組內(nèi)、組間互通有無的過程，可以是素材、方法、技能等多方面的交流。學生通過不斷的討論進行思想的交流和探討，碰撞出靈感的火花。
小組討論和交流的過程是“教學翻轉”的物理課堂的`重要組成部分，有效的小組討論和交流的過程可以起到答疑解惑的作用，同時讓學生學會傾聽他人的意見、表達自己的觀點，從而提升學生與人溝通和團隊協(xié)作的能力。另外，學生在學習物理知識時，可能會犯一些典型錯誤�！敖虒W翻轉”可以通過小組討論一起找出錯誤的本源，并通過討論總結出正確的解答方案。在尋找他人錯誤的過程中，可以促使學生積極參與、互相啟發(fā)，使思維的深刻性得到提高，有利于培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，達到訓練思維深刻性的目的。
4 教學翻轉，構建物理高效課堂
有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能好的教學效果，教師的教學行為直接影響課堂的教學有效性。高效課堂是有效課堂的最高境界，其主要特征就是輕負擔、低消耗、全維度、高質量�！敖虒W翻轉”秉承“先學后教”的教學理念，較之傳統(tǒng)課堂，“教學翻轉”的物理課堂將概念學習放在課前，課堂上有更多的時間去發(fā)展學生的高階能力，以達到有效、高效的教學目標。
實例：在學習高中物理《牛頓第二定律》一節(jié)時，筆者組織學生通過微課或導學案學習、自主推導公式、實驗設計、動手實驗、小組討論及交流、實驗改進等程序探究牛頓第二定律，改變了原有的單純灌輸式的教學方式，為教師在課堂上“節(jié)約”了可用于互動活動或解決更多問題的時間。實施“教學翻轉”教學模式，把知識傳授的過程移到課外，讓學生選擇最適合自己的方式學習新知識，課堂上則成為師生之間、生生之間思想和思維方式交流的場所，小組交流與討論則達到了“思則清、辯則明”的目的。“教學翻轉”的物理課堂，教師給予了學生更多的學習空間，賦予了學生更多的學習自由，通過互動式的教學方式，使課堂教學效率大為提高。
“教學翻轉”教學模式就是要徹底改變學生單一、被動的接受，高度重視學生的主動參與、動手操作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而更好地體現(xiàn)“以人為本”的教學思想�！敖虒W翻轉”的互動式高效物理課堂，強調師生之間相互交流、相互激勵、共同探討、教學相長，強調生生之間相互幫助、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)、相互促進、共同提高。師生之間互教共學，形成以教師為主導、學生為主體的多邊互動的課堂教學結構，使所有學生充分參與教學活動，有機會充分展現(xiàn)自己的智慧和才能，調動學生的學習積極性，發(fā)揮相互交往的教育、發(fā)展功能，達到高效課堂的教學目標。
“教學翻轉”教學模式的實踐雖然才剛剛起步，但取得的成績是鼓舞人心的。但是我們也要看到，“教學翻轉”作為一種新的教學手段和形式，只是一種提高課堂教學效率的有效手段，要根據(jù)教學的需要而定，不必強求每節(jié)課必做�！敖虒W翻轉”這一革命性的教學理念，昭示著傳承千年的教育的本質屬性依然在當今時代熠熠生輝，那就是順應學生的思維發(fā)展，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，塑造學生的獨特個性�！敖虒W翻轉”教學模式必將推進新一輪的高中物理教學改革的開展，構建起高中物理互動式高效課堂。
參考文獻：
[1]崔偉.關于“學練翻轉”的物理教學探討——《摩擦力》的課堂實踐為例 [J].教學月刊：中學版，20xx（12）：5—8.
牛頓第二定律教案7
一、教學目標
1.物理知識方面的要求:
(1)掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學公式;
(2)理解公式中各物理量的意義及相互關系;
(3)知道在國際單位制中力的單位"牛頓"是怎樣定義的。
2.以實驗為基礎,通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系,進而總結出牛頓第二定律。培養(yǎng)學生的實驗能力、概括能力和分析推理能力。
3.滲透物理學研究方法的教育。實驗采用控制變量的方法對物體的a、F、m三個物理量進行研究;運用列表法處理數(shù)據(jù),使學生知道結論是如何得出的;認識到由實驗歸納總結物理規(guī)律是物理學研究的重要方法。
二、重點、難點分析
1.本節(jié)的重點內(nèi)容是做好演示實驗。讓學生觀察并讀取數(shù)據(jù),從而有說服力地歸納出a與F和m的關系,即可順理成章地得出牛頓第二定律的基本關系式。因此,熟練且準確地操作實驗就是本課的關鍵點。同時,也只有講清實驗裝置、原理和圓滿地完成實驗才能使學生體會到物理學研究的方法,才能達到掌握方法、提高素質的目標。
2.牛頓第二定律的數(shù)學表達式簡單完美,記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關聯(lián);牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景,對學生來說是較困難的。這一難點在本課中可通過定律的辨析和有針對性的鞏固練習加以深化和突破,另外,還有待在后續(xù)課程的學習和應用過程中去體會和理解。
三、教具
小車、木板、滑輪、鉤碼、投影儀。
四、主要教學過程
(一)引入新課
由牛頓第一定律可知,力是改變物體運動狀態(tài)的原因。而物體運動狀態(tài)的改變是物體運動速度發(fā)生變化,即加速度不為零。因而力又是產(chǎn)生加速度的原因,加速度與力有關。
由牛頓第一定律還可知:一切物體總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài),這種性質叫慣性。而質量是物體慣性大小的量度,因而加速度跟質量有關。
那么物體運動的加速度跟物體質量及受力之間存在什么樣的關系?我們通過實驗來探求。
(二)教學過程設計
1.實驗設計
(1)啟發(fā)學生按如下思路得出實驗方法:對于一個物體(使m不變),不受力時加速度為零→受力后加速度不為零→受力越大則加速度越大。
用同樣的力(使F不變)作用于不同物體→質量小的易被拉動→質量越小加速度越大。
就是說,在研究三個變量的關系時,要使其中一個量不變,即控制變量的方法。
(2)啟發(fā)學生按如下思路得出實驗原理:測定物體加速度的方法有多種,如利用打點計時器、分析紙帶等,這些方法較精確但費時→尋找一種用其它物理量直觀反應加速度大小的辦法→由
我們的實驗就是由兩個小車在相同時間內(nèi)的位移來反映加速度大小跟力和質量的關系
(2)實驗裝置
實驗采用必修本所述裝置稍加改進。在圖1中a、b、c三個位置加裝光滑金屬環(huán)以控制線繩位置不使脫落;另外通過環(huán)a將兩繩合并在一起可直接用手操作,以避免鐵夾操作的困難。這樣雖然增大了阻力,但只需使木板稍前傾平衡摩擦力即可。木板側面的刻度用以讀出位移大小。
3.實驗過程
(1)加速度跟力的關系
使用兩個相同的小車,滿足m1=m2;在連小車前的繩端分別掛一個鉤碼和兩個鉤碼,使F1=F2。將二小車拉至同一起點處,記下位置。放手后經(jīng)一段時間使二小車同時停止,滿足時間t相同。讀出二小車的'位移填入表1:(投影)
表1
第一次第二次
m/kg F1/N s/m F′/N s′/m
小車1 0.2 0.2 0.32 0.3 0.31
小車2 0.2 0.1 0.15 0.1 0.10
比較可得,在誤差允許的范圍內(nèi),a∝F。
(2)加速度跟質量的關系
將小車1上加0.2kg砝碼,使m1=2m2;二小車前面繩端都掛一個鉤碼,使F1=F2。將二小車拉至同一起點處放開經(jīng)一段時間使其同時停止,讀出各小車位移記入表2:(投影)
表2
第一次第二次
F/N m/kg s/m m/kg s/m
小車1 0.1 0.4 0.15
小車2 0.1 0.2 0.31
4.定律導出
成正比,跟物體的質量成反比,即牛頓第二定律的基本關系。寫成數(shù)學
(2)上式可寫為等式F=kma,式中k為比例常數(shù)。如果公式中的物理量選擇合適的單位,就可以使k=1,則公式更為簡單。
在國際單位制中,力的單位是牛頓。牛頓這個單位就是根據(jù)牛頓第二定律來定義的:使質量是1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力為1N,即1N=1kg·m/s2。
可見,如果都用國際單位制中的單位,就可以使k=1,那么公式則簡化為F=ma,這就是牛頓第二定律的數(shù)學公式。
(3)當物體受到幾個力的作用時,牛頓第二定律也是正確的,不過這時F代表的是物體所受外力的合力。牛頓第二定律更一般的表述是:
物體的加速度跟所受的外力的合力成正比,跟物體的質量成反比,加速度的方向跟合外力的方向相同。
數(shù)學公式是:F合=ma。
5.定律的理解
牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導出的,但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況,以及應用于變力作用的某一瞬時。還應注意到定律表述的最后一句話,即加速度與合外力的方向關系,就是說,定律具有矢量性、瞬時性和獨立性,所以掌握牛頓第二定律還要注意以下幾點:
(1)定律中各物理量的意義及關系
F合是物體(研究對象)所受的合外力,m是研究對象的質量,如果研究對象是幾個物體,則m為幾個物體的質量和。a為研究對象在合力F合作用下產(chǎn)生的加速度;a與F合的方向一致。
(2)定律的物理意義
從定律可看到:一物體所受合外力恒定時,加速度也恒定不變,物體做勻變速直線運動;合外力隨時間改變時,加速度也隨時間改變;合外力為零時,加速度也為零,物體就處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
牛頓第二定律以簡單的數(shù)學形式表明了運動和力的關系。
6.鞏固練習
(1)從牛頓第二定律知道,無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度�？墒俏覀冇昧μ嵋粋�很重的物體時卻提不動它,這跟牛頓第二定律有無矛盾?為什么?
答:沒有矛盾,由公式F=ma看,F合為合外力,無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度,這個力應是合外力�，F(xiàn)用力提一很重的物體時,物體仍靜止,說明合外力為零。由受力分析可知F+N-mg=0。
(2)對一個靜止的物體施加一個力,物體一定做加速運動,對嗎?
答:略。理由同上。
(3)下面哪些說法不對?為什么?
A.物體所受合外力越大,加速度越大。
B.物體所受合外力越大,速度越大。
C.物體在外力作用下做勻加速直線運動,當合外力逐漸減小時,物體的速度逐漸減小。
D.物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
答;B、C、D說法不對。根據(jù)牛頓第二定律,物體受的合外力決定了物體的加速度。而加速度大小和速度大小無關。所以,B說法錯誤。物體做勻加速運動說明加速度方向與速度方向一致。當合外力減小但方向不變時,加速度減小但方向也不變,所以物體仍然做加速運動,速度增加。C說法錯誤。
加速度是矢量,其方向與合外力方向一致。加速度大小不變,若方向發(fā)生變化時,合外力方向必然變化。D說法錯。
(三)課堂小結(可引導學生總結)
1.這節(jié)課以實驗為依據(jù),采用控制變量的方法進行研究。這一方法今后在電學、熱學的研究中還要用到。我們根據(jù)已掌握的知識設計實驗、探索規(guī)律是物體研究的重要方法。
2.定義力的單位"牛頓"使得k=1,得到牛頓第二定律的簡單形式F=ma。使用簡捷的數(shù)學語言表達物理規(guī)律是物理學的特征之一,但應知道它所對應的文字內(nèi)容和意義。
3.牛頓第二定律概括了運動和力的關系。物體所受合外力恒定,其加速度恒定;合外力為零,加速度為零。即合外力決定了加速度,而加速度影響著物體的運動情況。因此,牛頓第二定律是把前兩章力和物體的運動構成一個整體,其中的紐帶就是加速度。
五、說明
1.本課以必修教材為依據(jù)。實驗采用課文所述裝置,簡單直觀,易得出結論。缺點是不夠精確,操作亦須謹慎,否則會出現(xiàn)誤差較大的情形。重復實驗時,也可逆向操作驗證。先確定二小車距終點位移,然后放手由同時到達終點驗證,操作較容易。有條件的學�？墒褂脷鈮|導軌、光電門進行精確測量驗證。
2.通過定律的探求過程,滲透物理學研究方法,是整個物理教學的重要內(nèi)容和任務。本節(jié)內(nèi)容即為一典型探求過程:運用控制變量、實驗歸納的方法研究三個變量的關系。這種方法在熱學中研究p、V、T三量關系,在電學中U、d、E的關系等都要用到。這是人類認識世界的常用方法。所以本節(jié)課不只是讓學生掌握牛頓第二定律,更應知道定律是如何得出的。
3.牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系,使前三章構成一個整體,這是解決力學問題的重要工具。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握,即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延,避免重公式、轉文字的現(xiàn)象。數(shù)學語言可以簡明地表達物理規(guī)律,使其形式完善、便于記憶,但它不能替代文字表述,更不能涵蓋與它關聯(lián)的運動和力的復雜多變的情況。否則就會將活的規(guī)律變?yōu)樗赖墓?/p>
牛頓第二定律教案8
三維目標
知識與技能
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學公式、
2、理解公式中各物理量的意義及相互關系、
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的
4、會用牛頓第二定律的公式進行有關的計算、
過程與方法
1、通過對上節(jié)課實驗結論的總結，歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律，體會大師的做法與勇氣、
2、培養(yǎng)學生的概括能力和分析推理能力、
情感態(tài)度與價值觀
1、滲透物理學研究方法的教育、
2、認識到由實驗歸納總結物理規(guī)律是物理學研究的重要方法、
3、通過牛頓第二定律的應用能深切感受到科學源于生活并服務于生活，激發(fā)學生學習物理的興趣、
教學重點
牛頓第二定律的特點、
教學難點
1、牛頓第二定律的理解、
2、理解k=1時，F(xiàn)=ma、
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
�。坌抡n導入］
師：利用多媒體播放上節(jié)課做實驗的過程，引起學生的回憶，激發(fā)學生的興趣，使學生再一次體會成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去、
學生觀看，討論上節(jié)課的實驗過程和實驗結果、
師：通過上一節(jié)課的實驗，我們知道當物體所受的力不變時物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關系？
生：當物體所受的力不變時物體運動的加速度與物體所受的作用力成正比、
師：當物體所受力不變時物體的加速度與其質量之間存在什么關系？
生：當物體所受的力不變時物體的加速度與物體的質量成反比、
師：當物體所受的力和物體的質量都發(fā)生變化時，物體的加速度與其所受的作用力、質量之間存在怎樣的關系呢？
�。坌抡n教學］
一、牛頓第二定律
師：通過上一節(jié)課的實驗，我們再一次證明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質量成反比、
師：如何用數(shù)學式子把以上的結論表示出來？
生：a∝
師：如何把以上式子寫成等式?
生：需要引入比例常數(shù)k a=k
師：我們可以把上式再變形為F=kma、
選取合適的單位，上式可以簡化、前面已經(jīng)學過，在國際單位制中力的單位是牛頓、其實，國際上牛頓這個單位是這樣定義的：質量為1 kg的物體，獲得1 m/s2的加速度時，受到的合外力為1 N，即1 N=1 kgm/s2
可見，如果各量都采用國際單位，則k=1，F(xiàn)=ma
這就是牛頓第二定律的數(shù)學表達式、
師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數(shù)量關系，還描述了它們的方向關系，結合上節(jié)課實驗的探究，它們的方向關系如何？
生：質量m是標量，沒有方向、合力的方向與加速度方向相同、
師：對，我們?nèi)绾斡谜Z言把牛頓第二定律表達出來呢？
生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同、
師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說牛頓第二定律具有同向性、
【討論與交流】
（多媒體演示課件）一個物體靜止在光滑水平面上，從某一時刻開始受到一個方向向右、大小為5 N的恒定外力作用，若物體質量為5 kg，求物體的加速度、若2 s后撤去外力，物體的加速度是多少？物體2 s后的運動情況如何？
學生進行分組討論
師：請同學們踴躍回答這個問題、
生：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可得a= ，代入數(shù)據(jù)可得a=1 m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時已經(jīng)有了一個速度，所以2 s以后物體保持勻速直線運動狀態(tài)、
師：剛才這位同學說2 s后物體不再受力，那么他說的對不對呢？
生：不對、因為此時物體仍然受到重力和水平地面對它的支持力、
師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？
生：仍然是零，因為重力和支持力的合力為零，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個力、
師：非常好、以后我們在利用牛頓第二定律解題時一定要注意這個問題，即用物體所受的合力來進行處理、
【課堂訓練】
討論a和F合的關系，并判斷下面哪些說法不對，為什么、
A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度
B、力恒定不變，加速度也恒定不變
C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變
D、力停止作用，加速度也隨即消失
答案：ABCD
教師點評：牛頓第二定律是表示力的瞬時作用規(guī)律，描述的是力的瞬時作用效果是產(chǎn)生加速度、物體在某一時刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時刻所受到的合外力的大小和方向來決定的當物體所受到的合外力發(fā)生變化時，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F(xiàn)=ma對運動過程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時刻的對應量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失、這就是牛頓第二定律的瞬時性、
師：根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個較小的力來水平推桌子，為什么沒有推動呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？
生：不矛盾，因為牛頓第二定律中的力是合力、
師：如果物體受幾個力共同作用，應該怎樣求物體的加速度呢？
生：先求物體幾個力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度、
師：好，我們看下面一個例題、
多媒體展示例題
【例1】 一物體在幾個力的共同作用下處于靜止狀態(tài)、現(xiàn)使其中向東的一個力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復到原值（方向不變），則
A、物體始終向西運動
B、物體先向西運動后向東運動
C、物體的加速度先增大后減小
D、物體的'速度先增大后減小
生1：物體向東的力逐漸減小，由于原來合力為零，當向東的力逐漸減小時，合力應該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當物體向東的力恢復到原值時，物體的合力再次為零，加速度減小、所以加速度的變化情況應該先增大后減小、
生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應該先增大后減小、
生3：這種說法不對，雖然加速度是有一個減小的過程，但在整個過程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應該一直增大，直到加速度為零為止、
師：對、一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒有直接的關系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大、
多媒體展示例題
【例2】 某質量為1 000 kg的汽車在平直路面上試車，當達到72 km／h的速度時關閉發(fā)動機，經(jīng)過20 s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時牽引力為2 000 N，產(chǎn)生的加速度應為多大？（假定試車過程中汽車受到的阻力不變）
學生討論解答
生：物體在減速過程的初速度為72 km/h=20 m/s，末速度為零，根據(jù)a= 得物體的加速度為a＝－1 m/s2，方向向后、物體受到的阻力f＝ma＝－1 000 N、當物體重新啟動時牽引力為2 000 N，所以此時的加速度為a2= ＝1 m/s2，方向向車運動的方向、
師：根據(jù)以上的學習，同學們討論總結一下牛頓第二定律應用時的一般步驟、
生：1、確定研究對象、
2、分析物體的受力情況和運動情況，畫出研究對象的受力分析圖、
3、求出合力、注意用國際單位制統(tǒng)一各個物理量的單位、
4、根據(jù)牛頓運動定律和運動學規(guī)律建立方程并求解、
師：牛頓第二定律在高中物理的學習中占有很重要的地位，希望同學們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應用它解決問題、
【課堂訓練】
如圖4－3－1所示，一物體以一定的初速度沿斜面向上滑動，滑到頂點后又返回斜面底端、試分析在物體運動的過程中加速度的變化情況、
圖4－3－1
解析：在物體向上滑動的過程中，物體運動受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物體運動的加速度方向是平行斜面向下的，與物體運動的速度方向相反，物體做減速運動，直至速度減為零、在物體向下滑動的過程中，物體運動也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時小，所以物體將平行斜面向下做加速運動，加速度的大小要比上滑時小、由此可以看出，物體運動的加速度是由物體受到的外力決定的，而物體的運動速度不僅與受到的外力有關，而且還與物體開始運動時所處的狀態(tài)有關、
�。坌〗Y］
這節(jié)課我們學習了
1、牛頓第二定律：F=ma、
2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時性、同體性、獨立性、
3、牛頓第二定律解決問題的一般方法、
�。鄄贾米鳂I(yè)］
教材第85頁問題與練習、
�。壅n外訓練］
1、設雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運動情況是
A、先加速后減速，最后靜止 B、先加速后勻速
C、先加速后減速直至勻速 D、加速度逐漸減小到零
2、下列說法中正確的是
�。痢⑽矬w所受合外力為零，物體的速度必為零
�。�、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大
Ｃ、物體的速度方向一定與物體受到的合外力的方向一致
D、物體的加速度方向一定與物體所受到的合外力方向相同
3、一個物體正以5 m/s的速度向東做勻速直線運動，從某一時刻開始受到一個方向向西、大小為3 N的恒定外力作用，若物體質量為5 kg，求：2 s末物體的速度、
4、如圖4－3－2所示，底板光滑的小車上用兩個量程為20 N、完全相同的彈簧秤甲和乙系住一個質量1 kg的物塊、在水平地面上當小車做勻速直線運動時，兩彈簧秤的示數(shù)均為10 N、當小車做勻加速直線運動時，彈簧秤甲的示數(shù)變?yōu)? N、這時小車運動的加速度大小是
圖4－3－2
A、2 m/s2 B、4 m/s2
C、6 m/s2 D、8 m/s2
參考答案
1、答案：B
解析：分析雨滴的受力情況，發(fā)現(xiàn)雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a= 應該逐漸變小最終為零，此時雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運動、
2、答案：D
3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的，與物體初速度方向相反，故物體應做勻減速直線運動、
由牛頓第二定律可知：a= = m/s2=0、6 m/s2
由勻減速直線運動公式可知：2 s末物體速度為
v2=v0－at=（5－0、6×2） m/s=3、8 m/s
方向向東、
4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當彈簧秤甲的示數(shù)由10 N變?yōu)? N時，其形變量減少，則彈簧秤乙的形變量一定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量變化的大小相等，所以，彈簧秤乙的示數(shù)應為12 N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙－T甲=12 N－8 N=4 N、
根據(jù)牛頓第二定律，得物塊的加速度大小為a= = m/s2=4 m/s2、
答案：B
說明：無論題中的彈簧秤原來處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結果相同、同學們可自行通過對兩種情況的假設加以驗證、
板書設計
3 牛頓第二定律
內(nèi) 容 物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同
表達式 F=ma
說 明 （1）同向性：加速度的方向與力的方向始終一致
�。�2）瞬時性：加速度與力是瞬間的對應量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失
�。�3）同體性：加速度和合外力（還有質量）是同屬一個物體的
�。�4）獨立性：當物體受到幾個力的作用時，各力將獨立地產(chǎn)生與其對應的加速度，而物體表現(xiàn)出來的實際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結果
活動與探究
探究活動的主題:牛頓第二定律發(fā)現(xiàn)的過程、
探究過程：
步 驟 學生活動 教師指導 目的
1、 到圖書館、上網(wǎng)查閱有關牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律的書籍 介紹相關書籍
2、培養(yǎng)學生的思考能力，根據(jù)查閱的資料，確定文章主題和內(nèi)容 解答學生提出的具體問題
3、相互交流活動的感受 對優(yōu)秀文章進行點評
牛頓第二定律教案9
教學目標
1、認識15個生字，會寫其中的8個生字，認識3個偏旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。
3、通過課文內(nèi)容，受到要敢于和高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)的啟發(fā)。
重點難點
識字和練習朗讀。
從讀中領悟為什么要和高手比。
課前準備
掛圖、生字卡片、錄音、兔子頭飾。
師生教學互動過程
第一課時
教學流程
教師活動
學生活動
一、揭示課題，談感受。
二、讀熟課文，認熟生字。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
�。ǘ┬〗M合作，學習生字。
三、再讀課文，演一演。
四、指導寫字：練、習、提、參
1、揭示課題，朗讀課題
2、讀了課題后，你想知道什么？
1、出示課件：全文朗讀配動畫。、
出示生字
2、檢查學習效果。
1、再讀課文，用自己最喜歡的方式演一演，說一說這個故事（可一人，可幾人）
3、說說你都知道了什么？（根據(jù)學生所答板書）
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
3、師范寫，生邊讀邊筆順邊書寫。
重點指導：“參”的三撇寫時應平行，要有長有短。
“提”寫時應左窄右寬。（要讀出疑問語氣，提示“蘑菇”應輕聲。）
2、一讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3、二讀課文，要求給自然段標上序號，圖文對照，邊讀邊想自己提出的問題。
1、小組合作生字。
讀（讀字、詞）——議（什么方法好記）——找（找朋友，擴幾個詞）
2、學生匯報表演。
2、觀察生字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友注意什么？
4、生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學流程
教師活動
學生活動
一、鞏固識字
二、讀文探究，讀中感悟。
（一）自讀課文
（二）指導朗讀
三、拓展、內(nèi)化。
四、指導寫字
變序抽卡認讀生字。
1、自己選擇喜歡的角色讀。
2、指導朗讀兔媽媽說的話。
3、指導朗讀小黑兔說的話。
�。�1）小黑兔回答媽媽的話心情是怎樣的`？（得意）
（3）師生分角色讀
�。�5）對照插圖，共同朗讀體會。
4、指導朗讀小白兔說的話同上。
5、小組合作學習
�、谥该麉R報討論結果。
④誰愿意展示的小組讀給大家聽。
1、小組討論：小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做。
4、出示課文最后一句話，全班齊讀、齊背。
加、烏、軍、敢
1、自由讀，提出不明白的問題。
2、根據(jù)學生的提問隨文理解詞語。
3、再讀課文，分別用“——”、“﹏﹏”、“……”畫出小白兔、小黑兔和兔媽媽說的話。
（2）生自由讀。
�。�4）讀后評議
（注意指導讀出“難為情”的語氣）
�、僮h：為什么兔媽媽要把最大的蘑菇獎給小白兔？
③小組合作分角色朗讀對話，邊讀邊配動作。
2、小組派代表演一演。
3、說說自己敢和高手比的例子。
1、自由觀察，然后說說觀察所得。
2、想一想，然后說說要注意什么？
3、看一看，仔細看老師寫。
4、練一練，學生在習字冊上寫字。
板書設計
蘑菇該獎給誰
小白兔——與駿馬比——落在后面——敢和高手比小黑兔——與烏龜比——得了冠軍
蘑菇該獎給誰
教材分析：
《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。
牛頓第二定律教案10
第一節(jié)時間和長度的測量
素質教學目標
1、知識與技能
�。�1）會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度
�。�2）知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別
2、過程與方法
（1）體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。
�。�2）體驗探究長度間接測量的探究過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。
教學重點
1、認識常用的計時工具和長度測量工具。
2、用刻度尺測量物體長度。
教學難點
1、長度的間接測量方法。
2、誤差和錯誤的區(qū)別
教學過程
我們常常需要通過測量物體運動的路程和所用時間來測量速度，這就涉及時間和長度這兩個基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續(xù)學習。
一、時間的測量
1、計時工具
�。�1）教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學生看課文圖11.3—1了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。
�。�2）學生交流課外收集的有關古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
�、偃贞校涸谔栒丈湎麓怪庇谌贞袌A盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。）
2、時間單位
（1）復習小學學過的時間單位及單位間進制率。
�。�2）閱讀課文第27頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。
讓學生閱讀課文第28頁科學世界計時標準了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。
�。�3）認識時間單位的符號：小時（h）、分（min）、秒（s）
3、停表的使用
二、長度的測量
1、常用的長度測量工具
�。�1）讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器）讓學生觀察。
�。�2）讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
�、偕扉_手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
（1）復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
（2）閱讀課文第28頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。
（3）認識長度單位的符號及單位間進率。
3、閱讀課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。
5、學生分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學物理中第3題要求的3個實驗。
�。�1）測量物理課本的寬度
（2）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法一（卡尺法）：圖11—2—1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，如圖圖11—2—2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。
方法二（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。
方法三（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。
（3）測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10—4m，用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。
（以多測少法）測量時取若干頁紙（紙的頁數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n。
（4）測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同（以多測少法）
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n。
三、誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的.真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
達標自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
�。�1）中學生的身高1700；（2）一個墨水瓶的高為0.65；
（3）一課桌的高為0.52；（4）物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是（）
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
A、看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
B、讀數(shù)時，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù)
C、記錄時，要記下測量的數(shù)字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是（）
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是（）
A、分度值為1cm的刻度尺B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。
硬幣面值；硬幣直徑。
6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是（）
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數(shù)的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。
9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。
10、小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經(jīng)驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
牛頓第二定律教案11
教學目標
知識目標
知道得到牛頓第二定律的實驗過程
理解加速度與力和質量間的關系
理解牛頓第二定律的內(nèi)容;知道定律的確切含義
能運用牛頓第二定律解答有關問題
能力目標
培養(yǎng)學生的實驗能力、分析能力、解決問題的能力
德育目標
使學生知道物理學中研究問題時常用的一種方法——控制變量法
四教學重點
牛頓第二定律的實驗過程
牛頓第二定律
五教學難點
牛頓第二定律的推導及意義
六教學方法
體現(xiàn)新教材特色，指導學生在參與合作中學習，并體驗簡單的科學研究過程和方法
教學過程教師活動學生活動
(一)引入新課
下面問題可以引導學生思考
(1)神舟六號飛船返回艙返回時為何要打開降落傘?
(2)賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化?
進一步思考：賽車比起一般的家用汽車質量上有什么不一樣?這一設計是為什么?
進一步提出問題，完成牛頓第二定律探究任務引入物體的加速度與其所受的作用力、質量之間存在怎樣的關系呢?
(二)進行新課
教師活動：學生分析討論后，教師進一步提出問題：
l、牛頓第二定律的內(nèi)容應該怎樣表述?
討論a和F合的關系，并判斷下面哪些說法不對?為什么?
A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度.
B、力恒定不變，加速度也恒定不變。
C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。
D、力停止作用，加速度也隨即消失。
E、物體在外力作用下做勻加速直線運動，當合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。
F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
出示例題引導學生一起分析、解決。
例題1：某質量為1100kg的汽車在平直路面試車，當達到100km/h的速度時關閉發(fā)動機，經(jīng)過70s停下來，汽車受到的阻力是多大?重新起步加速時牽引力為20xx N，產(chǎn)生的加速度應為多大?
假定試車過程中汽車受到的阻力不變。
例題2：一個物體，質量是2 kg，受到互成120°角的兩個力F1和F2的作用。這兩個力的大小都是10N，這兩個力產(chǎn)生的加速度是多大?
(三)課堂總結、點評
首先引導學生明確牛頓第二定律的適用條件：即宏觀物體的低速運動問題。公式中的力為物體所受外力的合力。
讓學生利用牛頓第二定律解釋說明引入課程時提出的問題，考察學生利用規(guī)律解釋問題的能力。
(四)實例探究
☆對牛頓第二定律的理解
1、下列對牛頓第二定律的表達式F=ma及其變形公式的理解，正確的是：
A、由F=ma可知，物體所受的合外力與物體的質量成正比，與物體的加速度成反比;
B、由m=F/a可知，物體的質量與其所受的合外力成正比，與其運動的加速度成反比;
由a=F/m可知，物體的.加速度與其所受的合外力成正比，與其質量成反比;
D、由m=F/a可知，物體的質量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛頓第二定律公式F=kma中，有關比例常數(shù)k的說法正確的是：
A、在任何情況下都等于1
B、k值是由質量、加速度和力的大小決定的
C、k值是由質量、加速度和力的單位決定的
D、在國際單位制中，k的數(shù)值一定等于1
☆力和運動的關系
3、關于運動和力，正確的說法是
A、物體速度為零時，合外力一定為零
B、物體作曲線運動，合外力一定是變力
C、物體作直線運動，合外力一定是恒力
牛頓第二定律教案12
課時目標：
1、學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學會生字，認識2個偏旁。
3、讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
教學重難點：
1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2、寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。
3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
一、復習檢查，回顧全文。
1、認讀詞語。（課件出示）
臨走囑咐練習
烏龜比賽冠軍
獎品敢高手
�。�1）指名讀詞。
�。�2）讀了這組詞，你有沒有發(fā)現(xiàn)：這組詞連起來講了課文的主要內(nèi)容？我們讀書就要應該像這樣把后書讀薄。能用你體會到的意思把這組詞連起來有滋有味地讀出來嗎？
引導回顧全文，意會詞語間聯(lián)系，加強思維訓練。
2、假如請你給題目加上標點符號，你想怎么加？想怎么讀題？（你強調了“誰”）
還有其它讀法嗎？（強調“該”）
大家認為強調哪個詞才能把這個童話故事所表達的意思表現(xiàn)出來？再讀題。
從題目入手，凸顯文章主旨，進而明確學習目標。
3、過渡：那么，蘑菇究竟該獎給誰呢？課文通過人物之間的一系列對話告訴了我們。
演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？
揭題，讀題。
（設計意圖：運用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。）
二、讀文探究，讀中感悟。
1、【課件出示】
自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說的話，然后說說你是怎么找到的。
交流。
通過學習我們已經(jīng)知道，人物說的話用引號引起來，像這樣的引號外面的，提示我們這句話是誰說的，是怎樣說的短語叫“提示語”。
引導關注提示語，指導朗讀，同時進行表達方式的滲透。
2、我們來看他們的第一次對話。指導朗讀第一次對話�！菊n件出示】[2—4]
�。�1）蘑菇該獎給誰呢？指名讀兔媽媽的話。
�。ǚ醇t顯示提示語在前）提示語在人物所說的話前面就叫提示語在前。
我讀提示語，你們來做兔媽媽。
大家想一想：這是一位什么樣的媽媽？
說話訓練的同時為指導朗讀服務。
指導朗讀：
你真是一位慈祥的媽媽，請你慈祥地問問自己的孩子——引讀。
你真是一位教育有方的媽媽，請你很有策略地問問自己的孩子——引讀。
你真是一位關愛孩子的媽媽，請你親切地問問自己的孩子——引讀。
�。�2）蘑菇該獎給誰？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。
比一比，有什么不一樣？（去掉提示語）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰說了這句話。）
告訴大家，如果把它放入文章中，通過上下文可以推測出這是誰說的，是可以不加提示語的，這叫無提示語。這是提示語的第四種出現(xiàn)方式。但是這里不可以無提示語，因為通過上下文我們無法推測它是誰說的。
再看看這句又有什么變化？（去掉提示語里“得意”）去掉這個詞好嗎？為什么？（不知道說這句話時的表情。）
誰能把“得意”的樣子做給大家看看，讀小黑兔的話。
看來，提示語不僅可以告訴我們是誰說了這句話，還可以有效地幫助我們了解說話人當時的情緒。我們一起來當回得意的小黑兔，齊讀。
�。�3）蘑菇該獎給誰？同學們再來看看小白兔的表現(xiàn)，書上用了個什么詞？（難為情。）誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思？
�。�4）如果這個故事到此結束，你認為蘑菇該獎給誰？
�。�5）怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難為情”，原來是小黑兔得了冠軍，小白兔落在最后了呀。
（6）指導男女生分角色讀第一次對話。
3、指導朗讀第二次對話�！菊n件出示】[5—7]
�。�1）可是，兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是追問——“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。誰來做小黑兔夸夸自己？誰來做小白兔“難為情”一下？
�。�2）學生嘗試后，進行交流：從“所有的、都”可以聽出小黑兔的“得意”。一個“都”字盡顯小白兔的“難為情”。
�。�3）其實不僅如此，（提示語反紅）提示語在后面的時候，表示緊接著上面的話，朗讀時就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現(xiàn)小黑兔的急迫？范讀指導朗讀兩只兔子的回答。
分角色朗讀。（獎勵蘑菇圖給小白兔。）
4、指導朗讀第三次對話�！菊n件出示】[8]
�。�1）兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔，這是為什么呢？指名讀兔媽媽的話。
兔媽媽說這話時，是什么心情？（激動）從哪幾個詞語上看出的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）能夠讀出來嗎？
提示語在中間，表示說話人頓了頓，同時還有了些動作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。指導朗讀。
可是，兔媽媽為什么這么激動呢？學完課文我們再回答。
埋下伏筆，激起懸念，課堂學習時間過半，進一步激發(fā)學習興趣，集中注意力。
�。�2）【課件出示】蘑菇居然獎給了小白兔，小黑兔會怎么想？（結合上文思考。）
他是怎么說的？（不服氣）指名讀。
�。�3）【課件出示】現(xiàn)在我們一起再來回顧課文題目上面的兩幅圖�？吹津E馬奔騰的景象，你想到了哪些詞語？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什么？比較一下他們的速度。這樣看來駿馬可真是跑步比賽的【高手】啊！
小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿頭大汗、氣喘吁吁，跟平時比進步了許多；而小黑兔卻跑得氣定神閑、悠然自得，比平時跑得慢）。
兩只小兔子誰盡力練習跑步了？
�。�4）原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“【敢和高手比】呀！”
�、偈裁唇懈呤�？
�、谡n文里的高手是——駿馬。
�、蹫槭裁匆E馬這樣的高手比呢？
與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高，從而（超越自我）；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比更需要勇氣和決心。
引導學生抓住關鍵詞語的理解提煉全文中心。
5、現(xiàn)在，你知道兔媽媽為什么這么激動了嗎？——引讀“因為他敢和高手比呀！”
蘑菇該獎給誰呢？“敢和高手比”的.人；敢于挑戰(zhàn)自我的人；迎難而上的人；勇于拼搏的人。
6、【課件出示】這也正是《三字經(jīng)》里所說的“玉不琢，不成器。人不學，不知義�！庇帽締卧白x讀背背”里的兩個成語“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地贊揚這種勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的人。讀。
7、小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做？
8、分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
�。ㄔO計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導學生抓住關鍵詞，聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）
三、學習生字。
1、出示“軍、加、敢”三個生字，指名領讀。
軍：禿寶蓋，加上“車”。結合教“”。
加：“力”和“口”。
敢：橫折在耳上，右邊反文旁。
2、為生字找朋友（即組詞）。
3、你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）
4、翻開筆順表，自學筆順。
�。ń處熤攸c指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）
5、學生描紅，寫《習字冊》。
6、拓展練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么做呢？再編一個故事，題目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。
�。ㄔO計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。）
板書設計：
不獎小黑兔得意跟烏龜比
蘑菇該獎給誰敢于和高手比
獎小白兔難為情跟駿馬比
牛頓第二定律教案13
教學目標
知識目標
1、會配制一定質量分數(shù)的溶液
2、能解決溶液稀釋過程中的有關計算
技能目標
1、能正確使用托盤天平稱取物質質量
2、能準確的用量筒量取液體體積
情感目標
1、培養(yǎng)學生的團結合作精神
2、培養(yǎng)學生的觀察、分析能力
教材分析
重點：一定質量分數(shù)溶液的配制步驟、稀釋問題的計算方法
難點：稀釋過程中溶液變化的分析
關鍵：以實驗操作帶動溶液稀釋問題的計算
實驗教具：多媒體、玻璃棒、燒杯、量筒、托盤天平等
化學藥品：氯化鈉、水
教學方法：實驗、分析、討論法
教學過程：
教師活動
學生活動
�。ㄕn題引入）溶質質量分數(shù)是表示溶液祖成的，本節(jié)課我們在實驗室自己動手配制50克6％的氯化鈉溶液，如何配制呢？
�。ㄋ伎�、討論）
1、溶液由什么組成？
2、你會確定50克6％的氯化鈉溶液的組成嗎？
（活動與探究1）確定50克6％的氯化鈉溶液中的溶質和溶劑的質量。
（問題1）你能取出你確定的溶質和溶劑的量嗎？你如何取用？
�。ɑ顒优c探究2）學生分析討論溶質的質量用托盤天平稱取，溶劑的量用量筒量�。ㄈ軇┦且后w，密度為1g／ml，量體積更為容易）。
�。ㄇ榫�1）你會稱取溶質和溶劑的'質量，你怎樣獲得50克6％的氯化鈉溶液？
（活動與探究3）試驗小組成員交流討論的出：將溶質稱好置于燒杯中，溶劑量好加入燒杯中，攪拌均勻，既獲得50克6％的氯化鈉溶液。
（情景2）請大家自己動手配制50克6％的氯化鈉溶液。
（板書）二、一定質量分數(shù)溶液的配制
1、試驗步驟
�。�1）計算m溶質=?m溶劑=?
(2)稱溶質質量加入燒杯
量溶劑體積加入燒杯
（3）攪拌混合均勻
學生自己動手配制溶液，通過動手進一步體會、掌握托盤天平、量筒的使用方法。
�。ㄇ榫�3）向自己配好的50克6％的氯化鈉溶液中加入10克水
�。▎栴}2）剛才你配制出了一份新溶液，你能告訴我新溶液中溶質、溶劑、溶液、溶質質量分數(shù)的量嗎？
動手量取水加入剛配好的溶液中。
�。ɑ顒优c探究3）學生分析討論發(fā)現(xiàn)：加水后溶質質量分數(shù)變小了，加水前后溶質質量不變，加水后的溶液質量等于加水前的溶液質量加上水的質量。
�。ㄇ榫�4）展示一位同學新配好的溶液
�。ㄖv述）剛才同學們做的操作是溶液的稀釋。
（板書）2、溶液的稀釋
稀釋前溶質的質量=稀釋后溶質的質量
稀釋后溶液的質量=
稀釋前溶液的質量+加入水的質量
（情景5）用多媒體展示學生的計算過程
�。ɑ顒优c探究4）
將50克質量分數(shù)為98％的濃硫酸稀釋為20％的硫酸，需加水多少克？
學生分析討論解題方法的優(yōu)點。
（情景6）通過本節(jié)課應注意以下兩點：
1、試驗時要注意小組成員間合作。
2、解決稀釋問題時要注意不變的量和變的量。
板書設計
第九單元溶液
課題3溶質質量分數(shù)（第二課時）
二、一定質量分數(shù)溶液的配制
1、試驗步驟
�。�1）計算m溶質=?m溶劑=?
�。�2）稱溶質質量加入燒杯
量溶劑體積加入燒杯
（3）攪拌混合均勻
2、溶液的稀釋
稀釋前溶質的質量=稀釋后溶質的質量
稀釋后溶液的質量=稀釋前溶液的質量+加入水的質量
相關知識
3溶質的質量分數(shù)(第二課時)
牛頓第二定律教案14
第二節(jié)細菌課題：細菌
�。ㄖR、能力、品德）
教學目標
知識目標：
能說出細菌的形態(tài)結構。
通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。
知道細菌的生殖方式。
能力目標：
通過觀察與思考，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力。
通過計算手上的細菌，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。
情感目標：
通過了解細菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術進步密切關系。
(重點、難點)
教材分析
一、重點：
細菌的形態(tài)結構
細菌的營養(yǎng)方式，生殖方式
二、難點：
能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式
板書設計示意框圖（第一課時）第二節(jié)：細菌
細菌的發(fā)現(xiàn)：法國人巴斯德，巴氏消毒法
細菌的形態(tài)和結構：
1、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核
細菌的生殖：分裂生殖，芽孢
時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排)
一、情境導入：
用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn)：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的？”
二、課前預習：
細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？
用什么儀器可以看見細菌？
細菌很小，為什么分布卻十分廣泛？
三、合作探究：
1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，思考：
你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系，使學生認同知識的學習，科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的道理。
2、細菌的形態(tài)如何：
“細菌很小，究竟有多�。课覀兡懿荒芸匆娝�？”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大�！薄叭说娜庋劭床灰娂毦�，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌，說出細菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。
3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什么不同？
提問引入：“細菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內(nèi)部結構是不是也不同？”
指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內(nèi)，看各有什么結構？
再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內(nèi)。并完成下列表格的填寫。
細胞壁細胞膜細胞質細胞核
細菌
植物細胞
動物細胞
4、推測細菌的營養(yǎng)方式
先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式，細胞是什么營養(yǎng)方式？為什么不同？植物細胞內(nèi)有葉綠體，能夠自己制造有機物，是自養(yǎng)方式；而動物細胞內(nèi)無葉綠體，無法自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，是異養(yǎng)方式。
再對照細菌的細胞結構，根據(jù)細胞內(nèi)有無葉綠體，來推測細菌的營養(yǎng)方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現(xiàn)成的有面物來生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？
5、細菌的生殖方式
提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。
播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。
細菌是以什么方式進行生殖的？
適宜的時候，多長時間分裂一次？
當環(huán)境不良時，細菌會形成什么結構？
細菌為什么會無處不在？
6、技能訓練：
計算細菌的數(shù)目，進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
四、達標反饋
1.細菌的`發(fā)現(xiàn)者是()。
A.荷蘭人列文虎克B.英國人羅伯特虎克
C.法國人路易斯巴斯德D.沃森
2.下列各項中，不屬于細菌細胞特點的是()。
A.個體是單細胞的B.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質
C.細胞中有成形的細胞核D.細胞中沒有成形的細胞核
3.芽孢是細菌的()。
A.分泌物B.休眠體C.后代D.生殖細胞
4.用罐頭來保存食物是根據(jù)()的實驗發(fā)明的。
A.達爾文B.列文虎克C.巴斯德D.弗萊明
5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標準。
A.球菌B.桿菌C.螺旋菌D.芽孢
6.下列關于細菌的說法正確的是()。
A.都有鞭毛，生活在水中B.都有莢膜，都能形成芽孢
C.肺炎雙球菌是多細胞的生物體D.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的
7.細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。
8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：
(1)細菌的個體，極易為各種媒介攜帶；
(2)進行生殖，速度快，數(shù)量多；
(3)能形成休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。
教學后記在觀察細菌的形態(tài)和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。
在學生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內(nèi)容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然后，讓學生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學生利用已有知識解決問題的能力。第二節(jié)埃及
第二節(jié)埃及
[教學目標]
�。ㄒ唬┝私獍＜暗牡乩砦恢�、領土組成（非洲東北部主體和亞洲的西奈半島）和首都開羅。
�。ǘ┻\用地圖和資料，聯(lián)系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點，說明該國是如何因地制宜發(fā)展棉花種植的；聯(lián)系埃及作為文明古國，說明該國是如何開展旅游業(yè)的。
�。ㄈ└鶕�(jù)資料和地圖，說明埃及（或蘇伊士運河）在交通方面的重要性。
�。ㄋ模┦占⒄碣Y料，說明埃及在種族、民族、宗教、語言等方面的基本情況。
（五）收集并整理資料，說明文明古國埃及的歷史遺跡和對世界文化作出的貢獻。
教學提綱（板書）
一、地跨兩洲
1．亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道
2．民族、宗教、語言、首都開羅
二、沙漠廣布
沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主
三、文明古國
1．歷史遺跡：金字塔、獅身人面像
2古代文化：象形文字、天文歷法
四、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)。
1．工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門
2．農(nóng)業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲
3．長絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位
[教學重、難點]
重點：埃及的地理位置
難點：尼羅河對埃及的作用
[教學方法]
讀圖法、自學法、談話法
[教學課時]
1課時
教學建議
新課導人：
方案①：古代有一個國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統(tǒng)治者。于是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體建造陵墓。這些方錐形的巨大的陵墓，最高的竟達146．6米。現(xiàn)在，我們把這些陵墓所在的國度稱為“金字塔之國”，那么，“金字塔之國”在哪里呢？
方案②：展示“金字塔“景觀圖片，提問：這是位于哪個國家的著名古跡
一、地跨兩洲
1、引導學生在“世界政區(qū)圖“上找出埃及的地理位置，得出埃及的地理位置特點：地跨亞非兩洲，非洲東北部
2、對照板圖，講述埃及的范圍：埃及的領土組成是蘇伊士運河以西的絕大部分和以東的西奈半島。
3、學生完成活動1、2題，教師在版圖上填注
�。ㄟ^渡）蘇伊士運河是亞、非兩洲的洲界線，而蘇伊士運河位于埃及境內(nèi)，從這一點來說，埃及的地理位置非常重要
4、學生閱讀P72文字，思考；埃及地理位置的重要性體現(xiàn)在哪里？
5、結合教材P73文字，說明埃及領土面積、人口、民族、宗教、語言和首都開羅。
二、沙漠廣布
1、讓學生看圖3－14，可以發(fā)現(xiàn)在；在埃及地形圖上，可以發(fā)現(xiàn)很多的點狀符號，這表示了什么？從而得出結論：埃及自然環(huán)境的重要特征是沙漠廣布，是名副其實的沙漠之國，回憶：這個自然特征和我們前面學習的哪個地區(qū)的特征相似
2、設問：為什么埃及沙漠廣布呢？學生閱讀教材，思考回答
3、小結：一個地方的自然環(huán)境特征深受當?shù)貧夂�、地形的影�?/p>
（過渡）埃及雖然沙漠廣布，自然環(huán)境惡劣，但由于境內(nèi)有世界第一長河尼羅河河流經(jīng)，哺育了埃及人民，所以埃及仍然是世界文明古國之一
三、尼羅河
1、學生自讀尼羅河材料，思考尼羅河對埃及人民的有什么作用？
2、在“埃及”圖上指出尼羅河的位置及尼羅河岸邊的海港
四、文明古國
�。ㄟ^渡）眾所周知，埃及是世界聞名的四大文明古國之一，那么你知道埃及是憑什么躋身文明古國之列的呢？（學生回答）
1．學生閱讀教材P74文字，回答
�。ㄟ^渡）不僅如此，埃及還有為數(shù)眾多的其他文物古跡。
2、讀圖3－18，引導學生完成“活動1”，并分析得出結論：文物古跡沿尼羅河分布的特點
3、按照文物古跡分布特點，要學生回答乘什么交通工具最為適宜？為什么？在指導學生時，一方面可使學生了解埃及特殊地理環(huán)境下的風光，增加學習興趣，另一方面也使學生懂得應如何因地制宜利用當?shù)靥赜械穆糜钨Y源吸引旅游者，發(fā)展經(jīng)濟。
4．小結：正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，也吸引著來自世界各地的大量的尋幽訪古的游客。
�。ㄟ^渡）埃及古代文明離不開尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱為埃及人民的母親河實不為過。尼羅河不僅養(yǎng)育了古代埃及人，它也是現(xiàn)代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。
五、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)
1、引導學生觀察圖3-21，提問：埃及有哪些豐富的礦產(chǎn)？主要的農(nóng)作物有哪些？其分布有什么特點？得出埃及農(nóng)業(yè)分布的特點：集中在尼羅河谷地和河口三角洲
2、回憶埃及的氣候特點和地形特點，讓學生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區(qū)的分布特點。讀圖3－21，加深棉花沿尼羅河分布的印象。最后點明埃及長絨棉產(chǎn)量和出口量兩個世界之最。
3、讀圖3－21，從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布，特別是石油資源的分布特點，點明工業(yè)逐步成為埃及國民經(jīng)濟的主要部門。
4、學生討論完成活動2題，教師小結：尼羅河是埃及歷史的創(chuàng)造者，是現(xiàn)代經(jīng)濟的財富之源。尼羅河谷地和三角洲成為撒哈拉大沙漠之中一條生機盎然的綠色走廊。
[作業(yè)布置]見基訓，填充
第二節(jié)原子
一、知識教學點
1.原子。
2.原子的構成——原子核(質子、中子)和核外電子。
3.相對原子質量。
二、重、難、疑點
1.重點、難點：原子和相對原子質量概念的形成。
2.疑點：(1)如何理解原子是化學變化中的最小微粒?
(2)分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
3.解決方法：以講解為主，設計出一個個問題情境。利用實驗，幻燈及比較表格讓學生帶著問題閱讀課文，思考討論，在教師的幫助下，自然地得出結論。
三、教學步驟
(一)明確目標：
1.理解原子的概念、原子與分子的比較、原子的可分性。
2.了解原子的構成。
3.了解相對原子質量，相對原子質量與原子質量的關系。
(二)整體感知
本節(jié)課教學主要從三個方面對原子進行討論，教材中首先安排了對“分子能否再分”進行討論，然后又對“原子能否再分”進行討論，最后討論原子的質量及相對原子質量。通過本次教學，學生對原子構成和原子量的認識只能是帶來或多或少的機械記憶的成分，較深入的理解和較熟悉的運用還要在今后的教學中不斷地復習、鞏固、加深、提高才能達到。
(三)教學過程
[新課引入]：既然分子是保持物質化學性質的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？以下先看一個實驗：
[教師活動]：指導學生觀看圖2－5氧化汞分子分解的示意圖。
[講解]：氧化汞分子由更小的微粒構成，受熱時這些微粒彼此分開，成為汞的微粒和氧的微粒，這種微粒叫原子。
[板書]：一.原子
1.概念：原子是化學變化中最小的微粒。
[學生活動]：觀察討論氧化汞受熱后發(fā)生的是什么類型反應？生成了哪些新物質？
[提問]：如何理解原子是化學變化中的最小微粒？
[講解]：原子是化學變化中的最小微粒，在化學變化中分子可以分成原子，但原子不能再分，只是重新組合；分子在化學變化中變成新的分子，而原子仍然是原來的原子，所以原子是化學變化中的最小微粒。但在其他變化中(如原子核反應)中原子可以再分成更小的微粒；大多數(shù)物質是由分子構成的，但也有些物質(如金屬、稀有氣體等)是由原子構成的，還有一些物質(如氧化鈉)是由離子構成的。
[教師活動]：對比分子的特征，引導學生歸納出原子的特征。
[學生活動]：閱讀教材，思考、討論并找出原子的特征。
[板書]：2.特征：
�。�1）原子有一定的體積和質量。
�。�2）原子在不停地運動。
�。�3）原子間有一定間隔。
（4）原子是構成物質的一種微粒。
�。�5）原子在化學變化中不可再分，只是發(fā)生重新組合。
[鞏固提問]：
�。�1）用原子和分子的概念解釋：水受冷結冰是什么變化？硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫是什么變化？
�。�2）用分子和原子的觀點說明氧氣、氧化汞、二氧化碳的構成？
[學生活動]：討論并在教師引導總結下得出結論，填寫“原子與分子比較”的表格。
[板書]：3.填表：原子和分子的比較
分子
原子
相似點
體積和質量很小，不斷的運動，有一定的間隔，同種物質的分子（原子）的性質相同，不同種物質的分子（原子）的性質不同。
相異點
分子是保持物質化學性質的一種微粒，在化學變化中可以再分。
原子是化學變化中的最小微粒，原子在化學變化中不能再分。
相互關系
分子由原子構成，分子、原子都是構成物質的一種微粒。
[提問]：通過學習我們知道在化學反應里分子可以分成原子，原子在化學反應里不能再分。用其他方法能不能再分呢？
[教師活動]：放映描述原子結構的錄像片，掛出教材第二章表2—1幾種原子構成的小黑板，說明幾種常見原子的構成情況。
[學生活動]：觀看、思考并在頭腦中建立原子結構的微觀模型。
[教師講解并板書]：二.原子的結構
原子核
質子：帶一個單位正電荷
居原子中心
原子
中子：不帶電
體積極小
核外電子：帶一個單位負電荷，圍繞核做高速旋轉。
原子核所帶的正電量＝核外電子所帶的負電量
原子核內(nèi)的質子數(shù)＝核電荷數(shù)＝核外電子數(shù)
[教師設疑]：原子那么小，有沒有質量呢？
[學生活動]：閱讀第二章表2—2觀察氫、碳、氧、鐵四種原子的質量。
[敦師講解]：原子雖然很小，但也有一定質量，而且不同原子的質量各不相同。稱量原子的質量若以千克作單位，無論書寫、讀數(shù)、記憶，使用起來都極不方便(正像以噸為單位來表示一粒稻谷一樣的不方便)�，F(xiàn)在國際上采用了一種記錄原子質量的方法——相對原子質量。
[學生活動]：閱讀教材“相對原子質量”，理解相對原子質量的意義。
[板書]：三.相對原子質量
概念：以一種碳原于質量的1/12作為標準，其他原子跟它比較所得的值，就是這種原子的相對原子質量。
[講解]：相對原子質量跟“原子質量”意義上不同，值也不同，但相對原子質量和“原子質量”成正比，即“原子質量大的，相對原子質量也大”，相對原子質量是原子間質量之比，它的國際單位是“一”，符號是“1”。
[教師活動]：由此得出相對原子質量的計算公式：
[板書]：
相對原子質量＝
某元素一個原子的質量
(單位是“一”，符號是“1”，一般不寫出)
1/12×一個C-12原子質量
[鞏固提問]：
①磷的原子核里有15個質子，16個中子，它的原子核外有多少個電子？磷原子的核電荷數(shù)是多少？查一查磷的相對原子質量是多少？
�、诹虻脑雍死镉�16個質子，16個中子，它的原于核外有多少個電子？硫原子的核電荷數(shù)是多少？查一查硫的相對原子質量是多少？
[學生活動]：通過查找，對比，找出規(guī)律。
[板書]：相對原子質量約等于質于數(shù)加中子數(shù)。
相對原子質量≈質于數(shù)+中子數(shù)。
[學生活動]：閱讀教材第二節(jié)最后一段，總結。
[總結板書]：原子的質量主要集中在原子核上。
[提問]：③對比磷、硫原子構成，你有什么體會？(提示：兩者原子核只差一個質子，核外只差一個電子，卻構成了性質極不相同的物質。)
[學生活動]：思考、討論得出結論。
[板書]：質子數(shù)(即核電荷數(shù))決定原子的種類。同類原子核電荷數(shù)相同，不同類原子，它們的原子核所帶的電荷數(shù)彼此不同。
(四)總結、擴展
1.原子是化學變化中的最小微粒。原子是由原子核和核外電子構成，原子核是由質子和中子構成，原子的質量主要集中在原子核上，即相對原于質量約等于質子數(shù)加中子數(shù)。
2.由于原子核內(nèi)質子數(shù)等于核外電子數(shù)，所以原子核所帶的正電荷總數(shù)等于核外電子所帶的負電荷總數(shù)，正負電荷總數(shù)相等，電性相反，所以整個原子不顯電性。
3.原子與分子既有相同點，又有不同之處。最根本的區(qū)別是分子在化學變化中可分，而原子在化學變化中不可再分。
四、布置作業(yè)
1.教材第二章第二節(jié)習題1、2、3、4題。
2.補充練習：已知氯的相對原子質量是35，核外電子是17個。請問：它的原子核中應該有幾個質子？幾個中子？
牛頓第二定律教案15
【教材分析】
本章教科書將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達式分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強實驗探究和突出牛頓第二定律在力學中的重要地位。牛頓第二定律的首要價值應該是確立了力與運動之間的直接關系，即因果關系。如知道了物體的受力情況，物體的運動狀態(tài)及其變化就完全確定了。這應該是人類在認識自然過程中取得的重要思想成就。
本節(jié)內(nèi)容首先在上節(jié)課實驗的基礎上，通過分析說明，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，得出牛頓第二定律的數(shù)學表達式。從SHAPE MERGEFORMAT到SHAPE MERGEFORMAT，到F=kma，再到最后得出F=ma，其中蘊含有豐富的知識與技能、過程與方法性目標。因此，更要注重對學生思想觀念和心理的影響，即讓學生感受到物理學在認識自然上的本質性、深刻性、有效性。教科書突出了力的單位1N的物理意義，它是為后面學習單位制的內(nèi)容準備的。引導學生進行必要的討論。本節(jié)最后通過兩個例題介紹牛頓第二定律應用的基本思路，它們也是學習、理解牛頓第二定律的基本組成部分。
【學情分析】
在學習這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了力、質量、加速度、慣性等概念；知道質量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因；會分析物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，學生對物理學的研究方法已有一定的了解，在自主學習、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，學生學習積極主動，對學習物理有較濃厚興趣；有較強的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘；敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人一起學習，有將自己的見解與他人交流的愿望。
【教學目標】
一、知識與技能
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學公式。
2、理解公式中各物理量的意義和相互關系。
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。
4、會用牛頓第二定律的公式進行有關的計算。
二、過程與方法
1、以實驗為基礎，歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律。
2、認識由實驗歸納總結物理規(guī)律是物理學研究的重要方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、實驗探究激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神。
2、滲透物理學研究方法的教育，體驗物理方法的魅力。
【教學重難點】
教學重點：
1、引導學生探究加速度和力、質量間的關系的'過程并總結牛頓第二定律。
2、牛頓第二定律的應用。
教學難點：
1、牛頓第二定律的意義。
2、理解k=1時，F(xiàn)=ma。
【教學方法】
1、啟發(fā)引導、實驗探究、合作交流。
2、通過實例的分析、強化訓練，使學生理解牛頓第二定律的意義。
【教學用具】
牛頓第二定律演示器、小車（兩個）、鉤碼（50g若干）、細線若干、三角板
【課時安排】
1課時
教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動
導入新課同學們上節(jié)課在實驗室做了探究加速度與力、質量的關系的實驗，同學們對實驗數(shù)據(jù)進行分析了嗎？有沒有得出什么結論？下面先請同學們在黑板上畫出a—F和EMBED Equation、DSMT4圖象。
教師同時用牛頓第二定律演示器演示加速度與力、質量的關系。
實驗結論：加速度與力成正比、與質量成反比
新課教學
新課教學
一、牛頓第二定律
通過對同學們上節(jié)課實驗結論的分析總結，同學們能不能簡單的概括一下牛頓第二定律的內(nèi)容？
那我們都學習過，加速度是矢量，那么在牛頓第二定律里加速度方向如何？
那么我們完整的牛頓第二定律定義：
物體的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
牛頓第二定律可以用比例式來表示
EMBED Equation、DSMT4
則
或者
上式是一條比例式，如果寫成等式又如何表達？
表達式：F=kma
式中K是比例系數(shù)，F(xiàn)指的是物體所受的合力。
二、力的單位
同學們在初中已知道力的單位是牛頓，但同學們知道一牛頓的力有多大嗎？
由F=kma
當k=1時，F(xiàn)=ma
取m=1kg a=1m/s2
則：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2
kg·m/s2就是力的單位。我們規(guī)定1kg·m/s2為一個單位的力，為了紀念牛頓，我們就把一個單位力的稱為1牛頓，所以1N=1kg·m/s2，意思就是一牛頓的力相當于把質量為1kg的物體產(chǎn)生1 m/s2的加速度所需的力。
所以當m，a取國際單位時，K=1，牛頓第二定律就表述為：F=ma
定義：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質量成反比。
加速度方向與物體所受作用力方向相同。
因為在這三個因素中，質量是標量，力和加速度是矢量
同學起來回答：
F=kma
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