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《將相和》教案集錦[15篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《將相和》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
![《將相和》教案集錦[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdabcfe0bacd2_2.jpg)
《將相和》教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。了解三個(gè)成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ǎ┙處熃谭�
談話法，導(dǎo)讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過小組討論，采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ǎ┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1、從檢查預(yù)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的.聯(lián)系。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，知道文章寫的是哪三個(gè)故事，理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、提出自己不能解決的問題。
3、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，檢查練習(xí)
1、齊讀課題：課下我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰知道“將、相”分別指誰？
板書：藺相如廉頗
2、這篇文章寫了藺相如和廉頗之間的什么事呢？
�。▽懥怂麄冇珊偷讲缓陀值胶秃玫氖拢�
3、那么這件事是分幾個(gè)小故事來寫的？
�。ㄈ齻�(gè)。板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）
哪些自然段是寫完璧歸趙的？（1一10自然段）
哪些自然段是寫澠池之會(huì)的？（11一15自然段）
哪些自然段是寫負(fù)荊請(qǐng)罪的？（16－18自然段）
4、分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。教師相機(jī)糾正其中的錯(cuò)誤。
教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（二）了解時(shí)代背景
1、齊讀第一句話，你是怎么理解的？
2、教師介紹時(shí)代背景：《將相和》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存，秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進(jìn)攻。趙國的東面是比較富強(qiáng)的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強(qiáng)國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。
�。ㄈ┠阍陬A(yù)習(xí)中遇到哪些不能解決的問題，提出來大家一起解決
學(xué)生提出自己的問題，簡單的直接解決，一些重點(diǎn)的問題歸納后留作以后討論。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)
默讀課文，思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。
《將相和》教案2
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。
二、理清脈絡(luò)，分清因果。
1．初讀感知，設(shè)疑激趣
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш停坑质鞘裁丛蚴顾麄冄詺w于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。
2．分清因果，突破重點(diǎn)
《將相和》一文篇幅較長，三個(gè)故事的處理不能平均用力。可以重點(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫出有關(guān)語句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語言和語句來體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
�。�2）自學(xué)用法�！皾瞥刂畷�(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容�？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”，完成課后題5。
通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的`內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時(shí)期，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家�！�
三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色�？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：
一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。
二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。
《將相和》教案3
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。ㄈ┱n時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，掌握生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
（二）教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示戰(zhàn)國地圖。
師：在我國古代，有一段非常重要的歷史時(shí)期，叫戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)在我國中原就出現(xiàn)了許許多多的國家，其中比較有名的有這七個(gè)國家：秦國、齊國、楚國、魏國、韓國、燕國、趙國，而在這些國家當(dāng)中比較大的國家是秦國。秦國常借著自己的強(qiáng)大，拉攏其他國家攻打別的國家，今天拉攏這個(gè)國家打那個(gè)國家，明天又拉攏那個(gè)國家打這個(gè)國家，人們稱它為“虎狼之國”。今天我們要講的故事就發(fā)生在秦國和趙國之間。（板書：將相和）
2、請(qǐng)你來讀課題。（生讀，師糾正）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、通過你的預(yù)習(xí)：將、相分別指誰？“和”怎么組詞？（和好）
看了這個(gè)題目，你們有什么疑問？（他們之前為什么不和？后來又怎樣和好了？）請(qǐng)帶著問題自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字或不懂的詞請(qǐng)圈出來。
2、交流不懂的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ⒁狻扒G”字是左右結(jié)構(gòu)，“怯”讀qiè）
三、再次讀文，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳リP(guān)鍵詞，歸納內(nèi)容
1、這篇文章比較長，當(dāng)我們讀到比較長的文章時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵詞，九可以概括主要內(nèi)容了。下面請(qǐng)大家默讀第一至是自然段，細(xì)心讀，看哪個(gè)關(guān)鍵詞能概括這部分的內(nèi)容？（完璧歸趙）
2、出示表格，與這件事相關(guān)的人有誰？物有什么？
3、請(qǐng)大家用這種方法自由讀第十一至十五自然段和第十六至是把自然段，看講了哪兩件事？與之相關(guān)的人和物分別有哪些？（生匯報(bào)，填表）
事 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪
人 藺相如
秦王 藺相如
秦王 藺相如
廉頗
物 和氏璧 瑟、缶 荊條
4、請(qǐng)大家再結(jié)合這個(gè)表格，填空，概括文章的主要內(nèi)容。
出示課件：因?yàn)樘A相如（ 完璧歸趙 ）立了功，做了（ 上大夫 ）；在（澠池之會(huì)）又立了功，做了（ 上卿 ），所以將向不和；后來，廉頗聽藺相如說，他避著自己，為的是（ 趙國的強(qiáng)大與安寧 ），很受感動(dòng)，就（ 負(fù)荊請(qǐng)罪 ），兩人和好了。
小結(jié)：像這樣把各段的段意合并起來，歸納文章的主要內(nèi)容的方法，叫“段意合并法”。
�。ǘ┳x課文，初步感受人物性格
1、過渡：“書讀百遍，其義自見�！蔽覀兂踝x課文，除了讀準(zhǔn)字音外，還要對(duì)文章的人物有初步的印象。請(qǐng)看第一部分，你認(rèn)為我們選擇什么樣的方式朗讀比較好？（分角色朗讀）
2、出示：
�。�1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）初步感受藺相如是個(gè)怎樣的人。
師生分角色讀第一部分，師糾正字音。
3、師：讀了課文，你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？
4、按照第一部分提出的要求，四人一小組合作朗讀第二、三部分。（師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）
5、
（1）讀了課文，你發(fā)現(xiàn)那些句子是你特別喜歡的，請(qǐng)畫出來讀一讀。
（2）找學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他哪些詞讀得最好？
四、課堂小結(jié)
我們通過課文的關(guān)鍵詞，知道這篇文章講了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三件事，再采用“段意合并法”概括了文章的主要內(nèi)容，接著把課文讀通。那藺相如到底是個(gè)怎樣的人呢？從哪些句子體現(xiàn)出來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、藺相如的出色表現(xiàn)在文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)他的語句，把自己的感受寫下來。
2、提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
2、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物性格特點(diǎn)。
3、聯(lián)系上下文，結(jié)合事件背景理解人物，訓(xùn)練邏輯思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師將繼續(xù)帶你們走進(jìn)一個(gè)流傳了千百年的動(dòng)人故事，它是我國歷史上光彩不滅的佳話。那就是--18《將相和》，（出示課題）你們還記得將和相分別指的是誰嗎？（學(xué)生回答，師板書）
師：通過上次課的學(xué)習(xí)我們了解到這篇課文主要是講了三個(gè)小故事，（出示課件）誰來說是哪三個(gè)小故事？（生自由回答）
師：課題是《將相和》，也就說明他們有不和，為什么不和呢？課文哪里開始寫到了不和？（出示課件，生思考）
生：廉頗很不服氣……
（出示課件）同學(xué)們，廉頗很不服氣呀，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如真是僅僅靠一張嘴嗎？藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢？現(xiàn)在，就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事，找出藺相如說的話。
二、完璧歸趙
1、讀“第一次說”
師：誰先來做藺相如，把他第一次說的話讀出來？（出示課件）
生讀：藺相如想了一會(huì)兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由�！�
師：這段話涉及到一件寶貝--和氏璧，誰能用一個(gè)詞來概括這件寶貝的特點(diǎn)？
生：無價(jià)之寶、價(jià)值連誠……
師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，當(dāng)時(shí)七國混戰(zhàn)，攻城奪地的，十五座城池雖然有點(diǎn)夸張，但是也不錯(cuò)啊�，F(xiàn)在，我就是趙王了，我覺得那就換吧！在座的諸位大臣認(rèn)為這個(gè)主意好不好？
生：(自由回答)
師：（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：現(xiàn)在，我們知道此時(shí)趙國形勢危急啊，左右為難，當(dāng)務(wù)之急，誰敢擔(dān)此重任？
生：藺相如
師：好，你們現(xiàn)在就是藺相如，你們對(duì)趙國的君臣許諾。生讀：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”
師：同學(xué)們讀得真棒，我看到了你們無畏的勇氣、決心和自信，相信你們一定能成功。
2、第二次說
師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，說了一句話�！斑@塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！保ǔ鍪菊n件）不是說和氏璧價(jià)值連城嗎？藺相如怎么說有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說謊，一種是和氏璧名不符實(shí)，你們認(rèn)為是那種原因？（出示課件）
生：（自由回答）
師：（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：秦王絕口不提換成之事，難道秦王不喜歡和氏璧嗎？有什么依據(jù)？
生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊）
師：秦王是怎樣稱贊和氏璧的？
生：真是個(gè)寶貝�。 �
師：這時(shí)，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？
生：不能交換城池……
師：你現(xiàn)在就是秦王，這是和氏璧，你來表演一下。（生表演秦王）
師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來。（教師進(jìn)入角色，進(jìn)行即興表演）
師：（出示課件）現(xiàn)在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧��！哈哈，現(xiàn)在和氏璧又回到藺相如的手里了。藺相如拿到和氏璧以后，又是怎樣做的呢？（出示課件）
師：第三次說話出現(xiàn)了，只見藺相如理直氣壯的說，生：讀（捧壁，后退……）
師：此時(shí)此刻，藺相如大義凜然，讓我們拿著書讀出這種氣勢來，試著做一個(gè)不畏秦王強(qiáng)暴的.藺相如。
師：讀了課文，我們知道，最后藺相如不負(fù)眾望，終于完璧歸趙了。
師：現(xiàn)在我們?yōu)樘A相如鼓掌，為趙國鼓掌，一個(gè)弱小的國家，沒有兵戎相見，生靈涂炭。不僅完璧歸趙，還很好的維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，你說藺相如升官應(yīng)不應(yīng)該？
生：應(yīng)該，師：所以趙王封他做上大夫。
三、澠池之會(huì)
師：這是第一個(gè)故事，第二個(gè)故事我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)啊？
生：緊抓藺相如的話。
請(qǐng)同學(xué)們讀11-12自然段。
師：大家想想，前面完璧歸趙秦王吃了虧，這次注定是一場鴻門宴。秦王讓趙王鼓瑟，還記錄下來了。藺相如為什么這么生氣啊？
生：（自由回答）
師：（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：秦王真是奸詐狡猾，所以，趙王一鼓瑟，人格沒了，國格也沒了。該怎么辦呢？
師：此時(shí)藺相如挺身而出，誰來？
生：“藺相如……拼了”
師：藺相如手里沒有寶劍，但是有缶啊，樂器變成兵器了。他說：“請(qǐng)您為趙王擊缶�！壁w王不擊，他拿著缶上前一步，又說：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。
師：同學(xué)們，藺相如厲害吧，事情到這一步了，你覺得藺相如的嘴還是一張簡單的嘴嗎？（出示課件）你覺得他有哪些品質(zhì)呢？（生自由回答，師板書人物特點(diǎn)）
師：澠池之會(huì)藺相如又立了功，所以他又升官了，你們知道他升了什么官嗎？
生：上卿
四、負(fù)荊請(qǐng)罪
師：同學(xué)們，你們來看一下，這里發(fā)生變化了。本來老廉頗位高，現(xiàn)在，藺相如后來居上了。老廉頗不服氣啊，（出示課件）
生：讀“我廉頗……下不了臺(tái)�！�
師：那藺相如是怎樣做的？怎么說的呢？他為什么要這樣做呢？（出示課件）我們還得讀書，現(xiàn)在到了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。請(qǐng)同學(xué)們分組討論。（2分鐘后生回答，師根據(jù)生回答出示課件）
師：你們誰能把藺相如的感情表達(dá)出來？（生讀藺相如的話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，）
師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個(gè)人，是（國家）。在這種情況下，來看看廉頗又做了什么？（出示課件）
師：從負(fù)荊請(qǐng)罪你看出廉頗是一個(gè)什么樣的人？（出示課件）
生：（敢說敢做，知錯(cuò)就改，頂天立地的漢子，愛國的人）
師：總結(jié)廉頗和藺相如都愛國的人。（板書二人特點(diǎn)。）
五、總結(jié)
師：（出示課件）總結(jié)：同學(xué)們，家和萬事興，國家也是同樣，一個(gè)國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達(dá)。
（出示課件）學(xué)了這一課，你有什么收獲？（生自由回答）
六、作業(yè)布置
《將相和》教案4
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。
教學(xué)過程：
一、提示課題
昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）
二、新授
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題：
（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。
�。�2）他對(duì)手下說這樣做為的是。
（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國。
2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請(qǐng)學(xué)生填空。
3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
（二）學(xué)習(xí)故事第一層。
1、先來看故事第一層，一生讀。
2、小結(jié)過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來卻與對(duì)方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過程中，誰起了關(guān)鍵作用？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)故事第二層。
1、過渡討論：關(guān)鍵因?yàn)檎l？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個(gè)事情過程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？
2、幻燈出示：藺相如說：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的`利益��！
3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）
4、老師分層，同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮硪粚右粚蛹?xì)細(xì)討論一下。
5、齊讀第一層：這句話說什么？
6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個(gè)字來寫的？（2）怎么說和這個(gè)道理的？（正反兩方面）（3）不和有什么壞處呢？指齊讀。（4）和呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個(gè)故事可以看出，武呢？（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)�，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。
7、齊讀第三層：趙國的利益指什么？
8、藺相如關(guān)心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把我們換成趙國讀一下好嗎？
9、藺相如的話一心為了國家，處處維護(hù)國家的利益。（板書：維護(hù)國家利益）
10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）
�。ㄋ模┰賹W(xué)故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？
1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個(gè)什么樣的人？2、先看第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝（1）他為誰而攻？為誰而戰(zhàn)？（2）克是什么意思？攻無不克呢？戰(zhàn)無不勝？（3）這克、這勝來得容易嗎？怎么來的？為的誰？3、再讀讀澠池相會(huì)中寫廉頗的句子，你有什么體會(huì)？4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。他也是為了國家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？5、過渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
（五）學(xué)習(xí)故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。2、他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫面。3、幻燈出示：（負(fù)荊請(qǐng)罪圖）（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對(duì)廉頗有什么新的想法？別人會(huì)怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較榮辱得失，勇于改過，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么難能可貴��！板書：勇于改過）5、此時(shí)此刻，面對(duì)廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過的將軍，為了維護(hù)國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國家，多么偉大的兩個(gè)人物啊！6、齊讀。
�。┬〗Y(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來就是（生說）。三個(gè)故事是怎么連起來的？
2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護(hù)國家的尊嚴(yán)，維護(hù)國家的利益。
《將相和》教案5
一、談話導(dǎo)入，理解課題
師：和，一個(gè)簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。（課件：①奧運(yùn)會(huì)開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。
師：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
三、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個(gè)小故事？
師：回答正確，看來你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。
四、學(xué)習(xí)新課
師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？
師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，那你能把它給大家讀一讀嗎？
師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
師：看了這些資料，你有什么感覺？師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。
師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。
師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象
師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。
請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號(hào)。
課件④出示：
“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！保�
師:我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？
師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來談一談。
（戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）
師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會(huì)出什么？
師：是的.藺相如是機(jī)智、聰明的??
師：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？
師：請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。
師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——
師：有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——
師：藺相如真的撞嗎？
師：除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰能讀出來？
師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)怎樣說？
出示課件⑦：藺相如大大方方地說——
師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說——
師：你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？
師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來。
師：你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？
師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是�。∈勤w國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
師：接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”
師：總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。
師：小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。
師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？
師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？
師：同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”、愛國的人才，你還會(huì)不服氣嗎？那會(huì)怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。
師：通過同學(xué)們的表演，你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人？（知師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識(shí)更多這樣的人??
(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)
五、課堂小結(jié)
中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì)，它表達(dá)了我們國家共建和諧社會(huì)的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）
《將相和》教案6
教材分析：
這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。本篇課文主要有三個(gè)小故事組成：完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪。三個(gè)小故事之間相互獨(dú)立又存在這必然的聯(lián)系。正是由于完璧歸趙，藺相如做了上大夫，才有了澠池之會(huì)上藺相如的大義凜然的表現(xiàn)，才有了他上卿的地位，正是這官職的提升，才招來廉頗的不服氣，最終又成就了負(fù)荊請(qǐng)罪。這三個(gè)小故事構(gòu)成了“將相和”的大故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的'美好品質(zhì)。
4、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、師講述和氏璧的來歷，引出課題
2、板書課題，解讀課題
師：將是誰？相又是誰？他們之間發(fā)生了什么故事？
（設(shè)計(jì)意圖：以故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過解讀課題明確學(xué)習(xí)內(nèi)容）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.朗讀生字詞
欺騙、膽怯、廉頗、推辭、諸位、削弱、上大夫、擊缶、上卿、無價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪
2.理清課文脈絡(luò)（給每個(gè)故事加上小標(biāo)題）
完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，反饋?zhàn)詫W(xué)效果，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣）
三、精讀課文，感知人物
1、師過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。
�。�1）課件出示：
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
指名讀，說說廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？
師指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。
（2）學(xué)習(xí)藺相如說的第一段話
藺相如想了一會(huì)兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由�！�
師提出問題：玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個(gè)小數(shù)目，換了行不行？不換，又會(huì)怎么樣？學(xué)生思考回答
師指導(dǎo)朗讀（如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。此時(shí)你臨危受命，搞不好寶玉失去，人頭落地，使命重大呀）
�。�3）學(xué)習(xí)藺相如說的第二段話
藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”
秦王拿到寶玉，他可能說什么？心里又會(huì)想些什么？如果你是秦王，你又會(huì)怎么說？會(huì)想什么？（學(xué)生思考回答）
表現(xiàn)了藺相如是一個(gè)什么樣的人？
�。�4）學(xué)習(xí)藺相如說的第三段話
藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
藺相如為什么能“理直氣壯”？引導(dǎo)學(xué)生說出秦王理屈，而藺相如已經(jīng)看清楚秦王的貪婪的真面目
學(xué)生深入情境自由讀
2、小練筆：請(qǐng)用上“無價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。藺相如是一個(gè)什么樣的人？
（設(shè)計(jì)意圖：通過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，還能理清這個(gè)故事的脈絡(luò)，能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”
�。�1）學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法自由學(xué)習(xí)。
（2）組織交流學(xué)習(xí)情況。
4、說一說三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
5、學(xué)習(xí)三個(gè)故事之后，你認(rèn)為藺相如和廉頗是一個(gè)怎樣的人？
四、總結(jié)課文
1、師提出問題：最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答）
2、除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會(huì)見和負(fù)荊請(qǐng)罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過師問生答的形式總結(jié)全文，幫助學(xué)生再一次體會(huì)人物的美好品質(zhì)，理清課文內(nèi)容。）
板書設(shè)計(jì)：
將相和（和好）
藺相如廉頗
機(jī)智勇敢英勇善戰(zhàn)
顧全大局知錯(cuò)就改
《將相和》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題
二、 根據(jù)問題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。
1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙
(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：秦王倚仗強(qiáng)勢，要騙寶玉;
經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭;
結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。
(2) 深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問題
�、偬岢鲇袃r(jià)值的問題;
�、趲е鴨栴}深入閱讀
�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻(xiàn)策?
理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。
�、芴A相如獻(xiàn)策時(shí)說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?
“……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?
�、弈阍鯓诱J(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。
三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
1. 默讀課文，概括了故事的`起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2. 提出有價(jià)值的問題。
3. 帶著問題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。
四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
1.提出有價(jià)值問題。
2.閱讀，思考以下問題
�、� 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?
② 澠池會(huì)見時(shí)，藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)?
③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?
3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況;針鋒相對(duì);事情結(jié)果及原因。
總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學(xué)第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會(huì)。
六、總結(jié)。
1、迅速瀏覽全文，思考
(1)把三個(gè)故事連起來看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。
(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。
2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。
藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
3、朗讀，欣賞人物的描寫。
《將相和》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要資料，感受人物形象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
A案
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著，了解名著資料
1、導(dǎo)入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進(jìn)課文資料，領(lǐng)悟文章中心
1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）
2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。
3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）
4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。
（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。
�。�2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。
（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，能夠由教師提問，重點(diǎn)討論：
�、偬A相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。……”
藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，務(wù)必思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
�、谔A相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
◇聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）
◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、簡單、放心、沉著、簡單、無懼無畏）
�、芮赝鯖]有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”構(gòu)成比較，說明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
�。�4）從這個(gè)故事中你能夠看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解資料
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的資料。
1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。
�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？
（2）提問：
�、僭谡n文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒菑?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
�。�1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說犯錯(cuò)，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。也能夠是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤，就要成為國家的罪人。
�。�3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，能夠看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
�。�4）透過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
�。�5）有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結(jié)提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語的含義。
2、說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3、說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的.故事。
�。ǜ＝ㄊB門市康樂小學(xué)黃秀婷福建省廈門市金尚小學(xué)蔣麗萍）
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想明白什么？
“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>
二、初讀感知
1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、簡單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）
三、理清層次
1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。
2、交流。
第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。
第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，維護(hù)國威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？
3、出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學(xué)習(xí)推薦：推薦大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。
�。�3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
4、學(xué)生自主研讀課文
5、交流
第二課時(shí)
一、感悟體會(huì)
1、說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
�。�1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。
（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
�、趶哪抢锬軌蚩闯鎏A相如得什么特點(diǎn)？
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢
三、主角體驗(yàn)
1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。
2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接�！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一向被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。
4、學(xué)生寫作，交流。
5、想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。
6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄�。∷�，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
四、總結(jié)提升，課后延伸
1、學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文資料，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？
《將相和》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。
教學(xué)過程：
一 走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容
1哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。
�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
�。�2）提問：
①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？
②這場斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？
�、勰隳苡靡恍┰~語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的'故事。
�。�1）指名讀課文第15至18自然段。
（2）說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
�。�3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
�。�4）通過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
�。�5）有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文，總結(jié)提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語的含義。
2.說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3.說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
四 學(xué)生演練，加深理解
1學(xué)生根據(jù)自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2表演時(shí)，著重體會(huì)文中人物的語言，動(dòng)作。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
1.抄寫喜歡的詞語和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
板書設(shè)計(jì)： 將——————————相
廉頗 和 藺相如
（知錯(cuò)就改）（愛國）（顧全大局）
《將相和》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、《史記》的相關(guān)知識(shí)
四、教學(xué)過程
一、暢談名著，揭示課題
1．師生互動(dòng)
�。�1）同學(xué)們從一年級(jí)到五年級(jí)看過不少書吧！誰能說說中國的四大名著是什么？
�。�2）我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？
（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。
�。�4）今天，我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。
2.課題質(zhì)疑。
3.介紹背景
【設(shè)計(jì)理念】：課前談話拉近老師與學(xué)生的距離，打開學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)習(xí)生字
2.根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容
3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。
三、再讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。
2.出示：第16小節(jié)：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�
3.談?wù)勼w會(huì)。
4.理解：攻無不克、戰(zhàn)無不勝、能耐、爬
5.指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。
四、細(xì)讀課文，感悟形象
過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢？我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì)。
3.討論、交流、整理
（1）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去�！�
藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？
一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；
二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。
但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的`確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。
�。�2）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；
如果……就沒有動(dòng)兵的理由�！保C(jī)智）
�。�3）語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
�。�4）語言：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）
a.聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。
理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說說你的觀點(diǎn)。
（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）
（5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）
秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說說你的理由。
生：藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強(qiáng)暴，憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易�。�
生2：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。
師：是呀！藺相如隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰(zhàn)，但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn)，同樣為趙國保住了尊嚴(yán)。
5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
五、總結(jié)寫法
1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。
【設(shè)計(jì)理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”作好鋪墊。
六、課外閱讀，豐富積累
課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。
【設(shè)計(jì)理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。
《將相和》教案11
【教材分析】
課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。
2、通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。
3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語句。
【教具準(zhǔn)備】
“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，提出問題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是──將相和好了，既然有和，說明他們?cè)?jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第
16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）
2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）
�。H看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？
二、深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）
1、錄音播放2～10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2～10段畫面：
思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：
�、爬斫獾诹匀欢巍叭绻汀绻欢ā�
�、�?zèng)]去秦國之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見這人做事——
�、� “一定”說明什么？
③誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。
出示撞柱畫面，體會(huì)藺相如心情。
�、扑伎迹喝绻赝鯖]有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？
�、俟膭�(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；
�、谑裁唇小袄碇睔鈮选�？
③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？
（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）
�、瞧肺丁爸缓谩薄ⅰ爸坏谩保�
�、倮斫狻爸缓谩�、“只得”的意思。
�、谡业讲⒆x讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�、劾首x所找句子。
你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？
⑷小結(jié)：
�、僭谕觇禋w趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。
②齊讀2～10自然段。
�、鄯椒ㄐ〗Y(jié)：
在完璧歸趙中，我們通過對(duì)個(gè)別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。
三、繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見），深入發(fā)現(xiàn)
1、自學(xué)“澠池會(huì)見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙：
研究詞句，研究發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)：
�、胖刂笇�(dǎo)：
出示句子：
“藺相如說：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
�、偬A相如為什么要和秦王“拼了”？
�、跒榱司S護(hù)國家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死相逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣��！誰有勇氣讀好這句話？
�、勰芙o這句話加個(gè)提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解第11自然段的“才”。
秦王約趙王去澠池會(huì)見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）
�、茲瞥貢�(huì)上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？（估計(jì)：趙國勝；秦、趙打平。）
�、侔褜W(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。
�、诮處熖崾荆呵貒且粋�(gè)強(qiáng)大的'國家；秦王是一個(gè)大國的王，藺相如是個(gè)小國的臣。幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。
⑶此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？
�、雀鶕�(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功，給第二個(gè)故事改題目（板書：“澠池會(huì)見”改成“澠池立功”）
四、回歸開頭，了解起因
1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？
2、齊讀第一小節(jié)。
3、強(qiáng)大的秦國是一個(gè)虎狼之國，它早對(duì)自己的鄰邦──趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？
五、把握層次，分清因果
藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？
幻燈片出示：
�、旁~語搭配：
總因秦王騙璧
故事一起因想占趙國的便宜
故事二起因秦國最強(qiáng)大
故事三起因職位比廉頗高
⑵根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空：
第二個(gè)故事是第一個(gè)的——，前兩個(gè)故事的——又是第三個(gè)故事的——，三個(gè)故事構(gòu)成了——這一有名的歷史故事。
六、課外延伸，開放課堂
課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì)。
《將相和》教案12
1．解題。
《將相和》這篇課文是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。“將”指廉頗，“相”指藺相如。這個(gè)故事以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，以國家利益為重，顧全大局，識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。
2．了解每個(gè)小故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
第一個(gè)故事講藺相如完璧歸趙。
故事的起因是：秦國自恃強(qiáng)大，假意用十五個(gè)城換趙國的無價(jià)之寶——和氏璧。
故事的經(jīng)過是：藺相如到秦國向秦王獻(xiàn)和氏璧，秦王對(duì)寶玉贊不絕口，但就是不提換十五座城的事。藺相如謊稱和氏璧有毛病，要指給秦王看，借此騙回和氏璧，并用撞碎寶玉逼秦王答應(yīng)交城�；氐劫e館，藺相如派人秘密將和氏璧送回趙國。
故事的結(jié)果是完璧歸趙。
第二個(gè)故事講秦王和趙王澠池之會(huì)。
故事的起因是：秦王約趙王在澠池會(huì)見，想在會(huì)見時(shí)侮辱趙王，侮辱趙國。
故事的經(jīng)過是：藺相如出謀，自己跟趙王前行，廉頗率軍做好抗秦準(zhǔn)備。在會(huì)見中，秦王要趙王鼓瑟并讓人記錄下來，以此侮辱趙國和國君。藺相如以其人之道還治其人之身，迫使秦王為趙王擊缶，也讓人記錄下來。
故事的結(jié)果是：趙王、趙國的尊嚴(yán)得到了維護(hù)。
第三個(gè)故事講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪。
故事的起因是：藺相如的職位升得比廉頗高，廉頗不服氣。
故事的經(jīng)過是：藺相如為避免和廉頗發(fā)生矛盾，多次相讓，并跟手下談了相讓的原因是以國家利益為重。這話傳到廉頗耳朵里，他非常慚愧，于是負(fù)荊請(qǐng)罪。
故事的結(jié)果是：將相重歸于好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
3．這三個(gè)故事之間的`聯(lián)系。
這三個(gè)故事各自都是獨(dú)立完整的故事，有它們各自的起因、經(jīng)過和結(jié)果。但從全文來看，這三個(gè)故事又是緊密相連，層層深入的。因?yàn)樘A相如完璧歸趙，在澠池會(huì)上維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，立了大功，理所當(dāng)然受到趙王提升，職位比廉頗高，引起了廉頗的不服氣，造成將相不和。因此，我們可以把第一、二個(gè)故事看做是第三個(gè)故事的起因。
第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展。秦王沒有得到和氏璧，很不甘心，就又設(shè)計(jì)借機(jī)侮辱趙王和趙國，這樣就產(chǎn)生了第二個(gè)故事，澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事是第一、二兩個(gè)故事的必然，藺相如的步步高升，引起廉頗不滿，有情緒就要發(fā)作，于是找碴兒，明白藺相如用心后負(fù)荊請(qǐng)罪。將相和好。
4．如何看待廉頗這個(gè)人。
廉頗是趙國一名大將，為保衛(wèi)趙國做出很大貢獻(xiàn)。因?yàn)樘A相如高升不滿是他一時(shí)糊涂，一旦認(rèn)識(shí)到將相不和的危害，馬上改正錯(cuò)誤。這說明他是一位以國家利益為重，知錯(cuò)就改的老將軍。
5．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
�。�1）在熟讀課文、理解內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述�！柏�(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事先講將相之間產(chǎn)生矛盾，接著講藺相如處處退讓回避，最后講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪。
在復(fù)述時(shí)，應(yīng)抓住將相之間產(chǎn)生矛盾的主要原因是廉頗的居功自傲。講到藺相如的處處退讓回避，絕不是害怕廉頗，他是考慮到將相不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)攻打趙國。將相和，則國家安；將相不和，則國家危。表現(xiàn)出藺相如顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。講到廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，他在藺相如言行的感化下，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，反映出廉頗不失為以國家利益為重的老將軍。抓住這么幾點(diǎn)就能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和順序。
�。�2）既注意用自己的話復(fù)述，又注意引用課文中的好詞佳句。
在復(fù)述的時(shí)候，用自己的話，培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力，引用書上的好詞佳句，幫助我們豐富語言，提高表達(dá)的水平。
（3）復(fù)述時(shí)注意交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的來龍去脈，使故事完整，力求生動(dòng)。
6．體會(huì)文章的寫法。
�。�1）別具匠心的結(jié)構(gòu)安排。
“將相和”這個(gè)故事是按事情發(fā)展順序安排了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這樣三個(gè)小故事。這三個(gè)小故事各有中心，又密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)完整的故事。
�。�2）通過人物的言行表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
藺相如面對(duì)秦王的言而無信，竟敢以死相抗，他不顧秦王的淫威，強(qiáng)迫秦王擊缶，這些都說明為了國家的利益與尊嚴(yán)不怕犧牲的精神。為了趙國的安危，不與廉頗計(jì)較，主動(dòng)回避，反映了他識(shí)大體、顧大局，以國家利益為重。
居功自傲的廉頗，當(dāng)他知道自己錯(cuò)了的時(shí)候，“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪�！弊阋钥闯鏊試依鏋橹兀掠诟恼e(cuò)誤的精神。
《將相和》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容，知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的'含義。
2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之情。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學(xué)過程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
�。瞥刂畷�(huì)上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會(huì)。
出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺(tái)！
二、深入文本，品讀感悟
●澠池之會(huì)
1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？
2、根據(jù)提示簡要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容，介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說的話，聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說？
4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
出示句子：“聽說大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶。”
“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
理解句子：
句一：“聽說大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶。”
�。ńY(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。）=
句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
�。◣熝a(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）
�。軓奶A相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導(dǎo)朗讀
5、小結(jié)：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯(cuò)了。
●負(fù)荊請(qǐng)罪
1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。
出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺(tái)！”
（提示學(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語。）
2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？
3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述
出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”
4、過渡：原來藺相如對(duì)外不甘示弱；對(duì)內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕�，而是以�?/p>
為重。
5、聯(lián)系上下文說說：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
用一個(gè)成語概括就是：負(fù)荊請(qǐng)罪�！柏�(fù)”的意思就是：背。
7、想象說話
廉頗二人見面會(huì)說什么？展開合理想象。
三、總結(jié)全文、合為一體。
從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國！完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪，這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。
板書設(shè)計(jì)：
35、將相和
�。ㄍ觇禋w趙）藺相如 （澠池之會(huì)）
以國家利益為重
�。ú环䴕猓┝H（負(fù)荊請(qǐng)罪）
教學(xué)效果反饋：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語句體會(huì)人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導(dǎo)，因此，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)語段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫藺相如語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì)，感悟藺相如的機(jī)智勇敢與愛國之心。在語言實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)文中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開頭，聯(lián)系課文內(nèi)容寫一段話時(shí)，學(xué)生寫得內(nèi)容較為豐富，語言也較生動(dòng)。
《將相和》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)人物。
3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)人物。
教學(xué)過程：
一、讀題、解題
1、故事引入：
你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們講一講。引入新課。
2、板書課題
3、出示填空，檢查預(yù)習(xí)：
“將”→(廉頗)→(大將軍)
“相”→(藺相如)→(宰相)
“和”→(同心協(xié)力)
二、了解因果：
1、找到文中的過渡句，指名讀。
2、出示圖示，幫助學(xué)生了解故事的'前因后果
三、反復(fù)讀文，感知人物形象：
1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。
2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。，初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。)
四、借助名言，豐滿人物形象。
1、在藺相如、廉頗兩個(gè)人物，你喜歡(敬佩)誰?說說理由。
2、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。
3、出示填空練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)：
因?yàn)樘A相如(顧全大局)、廉頗(知錯(cuò)能改)，更因?yàn)樗麄兌加?精忠報(bào)國)的精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協(xié)力)保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的(無價(jià)之寶)。
四、借助課劇，展現(xiàn)人物形象
請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演(作為表演的同學(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟)
《將相和》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)
教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。
( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來臺(tái)。
( )藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗( )廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力，( )使秦王不敢進(jìn)攻趙國。
三、品讀課文，感知形象
1、同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動(dòng)兵的理由。”
教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個(gè)詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎?
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的`，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計(jì)
教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對(duì)趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎?
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請(qǐng)說明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景，兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話?
(學(xué)生展開想象，各抒己見)
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
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