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《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、體會(huì)詩人對西湖的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解內(nèi)容，體會(huì)詩人對西湖的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩人準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意境美。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，解題。（明確目標(biāo)）
1、師：古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，（板書）誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。（板書課題）
4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的`西湖，即錢塘湖的春景。
5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知。（落實(shí)目標(biāo)）
1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：
啄春泥（zhuó）沒馬蹄（mò）白沙堤（dī）
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩方法。
�。ㄟ@是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。）
6、疏通詩意。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。
詩意略
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。
7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。
三、品析詩句。
思考：這首詩描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景？（初春）你是從哪些字詞中體會(huì)到的？請找出來，并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、小組合作交流。
3、班級(jí)集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面：
�、拧俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時(shí)為初春。
問：有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J(rèn)為可以嗎？為什么？
�。鞔_：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。）
⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會(huì)出現(xiàn)
⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。
《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩：
1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、生齊讀；正音正字
3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。（從孤山的北面到湖東的白堤）
問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢？（早鶯、新燕、亂花、淺草）首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說“云腳低”？（“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什么含義？（鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。）為什么“爭暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）
問：第五、六句寫了什么？（花草）為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）
問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的'西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語：
師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”�！扒嗌接行衣裰夜�，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、要求學(xué)生誦讀古詩
八、教師總結(jié)
這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo)：用心品味詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的'熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語言，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達(dá)對這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡介
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀，培養(yǎng)語感。（注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩歌。（注意讀出情感，讀出韻味）。
思考：（1）通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？
�。�2）此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色？從哪里可以看出來？
三、二讀課文，理解內(nèi)容：
1、放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
�。◣熝惨�，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。）
2、指明學(xué)生描述詩歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩歌。
討論：（1）詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色？
（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？
2、本詩中用了何種修辭手法？
3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？
4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練
1、朗誦詩歌。
2、以本首詩為例說說律詩的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1、背誦、默寫全詩。
2、用自己的話對《錢塘湖春行》進(jìn)行描述，寫在作業(yè)本上。
《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
①美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美。這也是教學(xué)重點(diǎn)
�、诔醪秸莆赵姼栊蕾p的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌。這也是教學(xué)難點(diǎn)
�、郾痴b詩歌。
2、過程與方法：
�、倮首x法。
“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
�、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法。
這兩首作品，語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩歌的殿堂，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及。寫作背景資料搜集。
�。▽W(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）
②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成。課件
【教學(xué)過程】
�、伲簩�(dǎo)入新課：
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。
�。�。課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）
�、谡w感知詩文（朗讀法）
�。�1）自由朗讀。
現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄mò白沙堤dī）
�。�2）聽詩朗頌。
學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓
（3）模仿齊讀。
請同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評，老師進(jìn)行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷ξ恼聝?nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。
�、劾斫鈨�(nèi)容，想象畫面。
�。�1）老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：
初平云腳低漸欲才能沒馬蹄
�。ú磺笞肿志渚浣y(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間）
（2）在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面。
一提供參考的方法：（聯(lián)想法）
A.勾勒形態(tài)
B.染上色彩
C.使畫面動(dòng)起來
D.讓畫面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來
二設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。
�、苄蕾p詩歌，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美。（啟發(fā)式、合作探究式）
A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個(gè)字展開描寫的（春）
B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物（水、云、鶯、燕、花、草等）
C通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）
D朗讀詩歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情
E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？
�。ㄔ娙寺渥阍谝粋�(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密）
F古詩的煉字。分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家
也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的`賞析
老師講這個(gè)典故：有一次，白居易從孤山寺飲酒歸來，在堤上走著走著，不覺詩興大發(fā)，當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行"，這時(shí)，有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景，白居易就走上前去，對老婆婆說:“我剛才做了一首詩，念給你聽聽，好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍。
老婆婆聽后說道:“這詩好�。 �，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類�，這也是我們?nèi)贾莸淖類�，這樣就吟出了許多人的心思了。
�、菀龑�(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法
一、抓詩眼
二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）
三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會(huì)詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）
⑥運(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
B.可能會(huì)對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見，最后作�？偨Y(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。
C.對于“想像曲中的畫面，體會(huì)曲中情感。”這個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個(gè)畫面，其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。
�、邍L試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。
�、嘟Y(jié)束語：
同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任
�、嶙鳂I(yè)設(shè)計(jì)（積累詩句）：
（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。
例如關(guān)于西湖：
欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏------《山園小梅》林逋
關(guān)于小草：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（初春）
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊（夏季）
木落秋草黃，登高望戎虜（秋季）
歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂（冬季）
【板書設(shè)計(jì)】：
選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同
《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行………………………抓詩眼-………………………秋思
春水春云、早鶯新燕枯藤、老樹、昏鴉
亂花淺草、綠楊白堤古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………。.悟詩情……………………。.惆悵、思鄉(xiāng)
【時(shí)間安排】
合計(jì)40分鐘
（1)導(dǎo)入新課(2分鐘）
（2)朗讀詩歌(4分鐘）
�。�3)理解內(nèi)容(4分鐘）
�。�4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘）
�。�5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘）
�。�6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘）
《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、有感情的朗讀誦讀全詩。
二、品味語言，體會(huì)詩的意境，想象詩的畫面。
三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】
“剝而復(fù)加層層疊加”法
【教學(xué)過程】
一、傳說——導(dǎo)入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導(dǎo)語】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎？——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說發(fā)生在什么地方？
是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處！
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎？
今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖�，F(xiàn)在就請同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩
1、作者簡介：哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下！[見課件]
2、自主學(xué)習(xí)：
【導(dǎo)語】“教無定法，學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請大家相互討論一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩，采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢？
希望大家不要保守！請說出來，與大家共享！生1：書讀百遍生2：古詩常識(shí)生3：感知畫面生4：領(lǐng)悟意境生5：把握感情同學(xué)們說的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。
3、常識(shí)了解：
【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。
配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評，4個(gè)人：男讀女評、女讀男評。
但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時(shí)：
友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音；(2)讀清節(jié)奏；(3)讀出韻味
下面請同學(xué)們邊聆聽范讀，聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
�。ㄒ唬┑谝淮尾シ爬首x——聆聽范讀[課件5：單畫面型的朗讀]
【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對照一下，如有差錯(cuò)，請迅速更正。
[課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X，XX / XX / X / XX，首聯(lián)孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。（dī）
頷聯(lián)幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。（ní）
頸聯(lián)亂花/漸欲/迷/人眼，淺草/才能/沒/馬蹄。（tí）
尾聯(lián)最愛/湖東/行/不足，綠楊/陰里/白/沙堤。（dī）
【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”�，F(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。
�。ǘ┑诙尾シ爬首x——模仿齊讀[課件7：活動(dòng)畫面型的朗讀]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就來探討這個(gè)問題�！拔挠形难�，詩有詩穴”。本文的文眼是什么？詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？
四、聽讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好！正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”！這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢？同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來！擅長寫作的就將她寫出來。
示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說“云腳低”。[見課件]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。
老師也來湊個(gè)熱鬧，看老師畫得如何？最想表達(dá)的是哪一句呢？
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手？請她來朗讀一下：掌聲有請！
同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。
[品味想象]
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語
【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會(huì)詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情？生：自由發(fā)言
師問：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？——“最愛”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語】請同學(xué)們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好？為什么？重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來顯露一手，說一說我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎？我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加層層賞析”的方法，更有利于我們賞析詩句。
所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個(gè)“層層賞析”的過程。
先看簡單的頸聯(lián)：
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學(xué)們輕聲跟讀：
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的'像雪”�！耙盎ū榈厥�，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層：加了個(gè)“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄？
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜；我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來放松一下，做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則：
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語言和動(dòng)作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。
4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說一分鐘。
5、每組競猜四個(gè)詞語，每猜對一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過程略】
【模仿走路一】
師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩中的語言。
再看頷聯(lián)：
鶯爭樹燕啄泥
1、鶯爭暖樹燕啄春泥
2、早鶯爭暖樹新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥
（處處）（家家）
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。
第一層：[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞�懼怕早春的寒意；加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。
第二層：[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛！
第三層：[ “幾處”、“誰家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰家”。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊�，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色！
七、展讀——學(xué)以致用
通過剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加層層賞析”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎？想不想再試一下？好！為了讓同學(xué)們再大顯身手，一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：
《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽（jǚ jǚ）獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛的同學(xué)們: [課件展示]
我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游；不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。
我們在此相約：
在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你
再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎？白娘子與許
仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回！
為了我們的緣分:
同學(xué)們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)！
《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
課時(shí)：
一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；
2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩：
1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、生齊讀；
3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生思考：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩？
C、找出其中的對偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；
2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；
3、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的.哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花
開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語：
師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？
生：自由發(fā)言
師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”�！扒嗌接行衣裰夜�，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī)：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）
�。ㄍ瑫r(shí)）劉麗：請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；
�。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板）
劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。
�。▽W(xué)生朗誦詩文）
劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩
�。ㄔ谛√崆俾曋�，同學(xué)們齊讀全詩，下課）。
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最愛）
《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀7
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、了解詩歌的有關(guān)知識(shí)；
2、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。
【過程與方法目標(biāo)】
1、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境；
2、教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情；
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美；
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧�。ㄅ錁�，投影風(fēng)光圖片）
師：看完之后，你有什么感覺呀？
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
2、作者簡介：
首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）
�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右祝謽诽�，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩，抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領(lǐng)略詩之韻。
�。�1）朗讀詩歌的要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀詩歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。
�。�3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
（4）聽錄音。
師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
�。�5）齊讀詩歌一遍。
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩之意。
師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩之意。
�。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。
（1）三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
�。�2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
（3）指名學(xué)生翻譯詩歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的`春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
（4）全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。
師：好！同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：
明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢�，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因�(yàn)槭恰靶卵唷�，是不多的幾家，就�?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？
明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
3、品讀詩，賞妙筆
�。�1）古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
�。�2）詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？
明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
�。�3）想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！白類邸�，表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學(xué)生回答：面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
五、課堂總結(jié)：
這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業(yè)：
1、能熟練背誦和默寫；
2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？
《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
課時(shí)：
一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；
白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的'西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩：
1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、齊讀；個(gè)別讀；抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、范讀，學(xué)生思考：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩？
C、找出其中的對偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、理清游蹤：
1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；
2詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？
詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。詩人的游蹤為：（從孤山的北面到湖東的白堤）
四、尋覓春蹤：
1．閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？是從哪些地方看出來的呢？
（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：早春；大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
1．古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
自由討論，自由發(fā)言，歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
2．個(gè)別詞句欣賞：
①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。
“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
�、陬h聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。
“幾處早鶯”有什么含義？
�。L不多；如多，當(dāng)為“處處”。）為什么“爭暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
�、垲i聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）
這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）
淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）
�、軉枺耗木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
�。ā白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）
問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）
六、悟讀景中情語：
1．作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
2．詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
“最愛”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
3．學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然。
4．錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？
于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”�！扒嗌接行衣裰夜牵阻F無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī)：
同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，請大家注意：
1、美術(shù)作品請張貼在黑板上。
2、文學(xué)作品上展板。
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最愛）
《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀9
教學(xué)分析：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
2.品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍�，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、初讀詩歌：
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏：
師：請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。
生讀。
師：請一位同學(xué)來評價(jià)他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評或補(bǔ)充。
教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。
生齊讀。
（二）讀出韻律：
師：找出這首詩的韻腳
生：西、低、泥、蹄、堤
師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時(shí)，對于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn)，再齊讀。
師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。
三、品讀詩歌：
�。ㄒ唬┙忸}
師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題
生讀。
師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？
生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天；事情：游覽。
連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽
�。ǘ┢纷x首聯(lián)
師：寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對應(yīng)？
預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的`行蹤。
齊讀首聯(lián)
（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)
師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游�，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。
師：強(qiáng)調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構(gòu)成對偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。
預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。
亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。
師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補(bǔ)充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香��！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。
師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
�。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)
通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉�，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂�，這也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。
四、悟讀詩歌：
過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花：
在……中，我仿佛看到了……
在……中，我仿佛聽到了……
在……中，我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流。
五、拓展延伸：
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。
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