大自然的語(yǔ)言教案優(yōu)秀(15篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的大自然的語(yǔ)言教案，歡迎閱讀與收藏。
大自然的語(yǔ)言教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”。
2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過(guò)程
方法設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。
2、教師讓學(xué)生說(shuō)出需要積累的詞語(yǔ)。（顯示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義以及多音字）
連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷(xiāo)聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長(zhǎng)鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（ch�。钋玻╟hāi）——差錯(cuò)（ch�。獏⒉睿╟ī） 孕育
3、走近作者：
教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（即名、時(shí)、籍、評(píng)、作）
�。ㄒ唬┫旅嬲�(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
（二）1、（1）說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
�。�2）在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納。
2、全文采用了什么說(shuō)明順序？
1、在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的'內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。
2.、今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
3、組織學(xué)生交流讀書(shū)摘要。交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要。
這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義，相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的幫助。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。
2、一生說(shuō)出需積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)，其余補(bǔ)充。
3、走近作者：
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。
�。ㄒ唬�1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�。�2）學(xué)生討論交流，集思廣益。
�。�3）學(xué)生發(fā)言，其余補(bǔ)充。
明確：1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
�。ǘ�1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
�。�2）討論，然后歸納：
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序
1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。
2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。
《大自然的語(yǔ)言》摘要：
�。�1）．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。
�。�2）．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
（3）．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
�。�4）．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
3、交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
教后反思
在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話(huà)”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾�，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)�？梢�(jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣。
大自然的語(yǔ)言教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�、� 了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
�、� 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、德育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。
3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：生字詞：
衰草連天( ) 連翹( ) 觀測(cè)( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )
3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他
“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生明確：
�、� 草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�、� 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
⑶ 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�、� 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：
第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的.技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1、學(xué)生齊讀6～10段
2、提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。
〖教學(xué)步驟
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。
�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
�、� 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
�、� 課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
�、� 其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
�、� 這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
�、� 這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
�、� 這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�、� 教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�、� 學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
⑴ 古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
�、� 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
�、� 植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3、教師總結(jié)：
說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。
�、� 《中國(guó)石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
�、� 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
�、� 《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！� ……
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
�、� “清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
�、� “柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
�、� “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
�、� “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
�、� “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
�、� “螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。 ……
2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。
2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3、舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大自然的語(yǔ)言教案3
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。
3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的.物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（二）
語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿(mǎn)了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1．本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？
3．第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
大自然的語(yǔ)言教案4
設(shè)計(jì)意圖：
指出選材要“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�！边M(jìn)入大班以來(lái)孩子們的探索欲望明顯提高了，他們會(huì)好奇的問(wèn)這、問(wèn)那“老師，為什么天上的云朵有時(shí)像匹馬呢？”“老師，這兒有很多螞蟻，它們?cè)诟墒裁茨�？”面�?duì)孩子們的種種問(wèn)題有時(shí)我們也應(yīng)接不暇，而詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》能充分滿(mǎn)足孩子的求知欲望，因此我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)旨在運(yùn)用這首詩(shī)歌的科學(xué)知識(shí)趣味性，提高大班孩子觀察大自然的興趣的同時(shí)滿(mǎn)足孩子的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的美好情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與優(yōu)美，會(huì)用自然地語(yǔ)言進(jìn)行朗誦。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。
3、培養(yǎng)探索大自然的興趣，體驗(yàn)人和自然的關(guān)系。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。再結(jié)合最近學(xué)習(xí)的布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)法，嘗試把語(yǔ)言教育活動(dòng)以認(rèn)知、情感和態(tài)度、技能和能力三個(gè)維進(jìn)行了分解和細(xì)化，制定了以上目標(biāo)旨在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及想象力的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極探索大自然，感受人與自然地關(guān)系。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：感受人們與自然之間的關(guān)系。
難點(diǎn)是：能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編。
�。ㄒ罁�(jù)：在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，結(jié)合大班幼兒年齡的特點(diǎn)，把“感受人們與自然之間的關(guān)系�！弊鳛楸敬位顒�(dòng)的重點(diǎn)，大自然是非常奇妙的，我班孩子平時(shí)喜歡觀察周?chē)h(huán)境、常常問(wèn)這問(wèn)那，而詩(shī)歌里有一些孩子們感興趣的現(xiàn)象，讓他們感受了人與自然地關(guān)系，激發(fā)他們?cè)诮窈笊钪刑剿髯匀坏呐d趣。難點(diǎn)就是仿編，孩子平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累需要在活動(dòng)中積極體現(xiàn)出來(lái)。）
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、對(duì)大自然的，現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)和初步經(jīng)驗(yàn)。
2、PPT制作，配樂(lè)詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》
�。ㄒ罁�(jù)：在本次語(yǔ)言活動(dòng)中孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，需要嘗試簡(jiǎn)單仿編，因此孩子前期知識(shí)積累相當(dāng)重要，正巧我班主題活動(dòng)的開(kāi)展讓孩子們都有話(huà)要說(shuō)。而PPT的準(zhǔn)備能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌中更感興趣，還能緊緊抓住孩子的注意力，從而達(dá)到教育目標(biāo)。）
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p配樂(lè)詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》
1、師：“今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)欣賞一下吧：”（詩(shī)歌欣賞）
2、教師提問(wèn)：“詩(shī)歌的題目叫什么？”“你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么？”（幼兒回答，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)的句子）。
3、教師小結(jié)：小朋友們的小耳朵真靈，說(shuō)的真好，告訴你們哦！不光我們小朋友有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言，我們來(lái)看看大自然到底說(shuō)了那些語(yǔ)言呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：由欣賞詩(shī)歌導(dǎo)入，提問(wèn)在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么，能培養(yǎng)大班孩子的傾聽(tīng)的好習(xí)慣，簡(jiǎn)單的講述能發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力）
�。ǘ┯^察PPT，理解詩(shī)歌內(nèi)容
1、出示PPT1教師邊講述詩(shī)歌的第一段。
2、繼續(xù)觀看PPT2，教師講述，提問(wèn)：“在上面你看到了什么？”“說(shuō)了什么？”引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌里的話(huà)來(lái)講述。（白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。）
教師小結(jié)：在我們平時(shí)的生活中，抬頭看天空，云朵飄得高高時(shí)就說(shuō)明天是晴天。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：PPT的展示能讓發(fā)展孩子的觀察能力，還能讓孩子的注意力得到集中，通過(guò)對(duì)圖片的講述，孩子們語(yǔ)言表達(dá)有了完整的意識(shí)，我借機(jī)朗誦詩(shī)歌里的句子讓孩子們從詩(shī)句中理解大自然的另一種語(yǔ)言。）
3、出示PPT4，教師講述，提問(wèn)：“在圖中你看到了誰(shuí)？它在干什么？它告訴我們了什么？”（天要下雨）引導(dǎo)幼兒講述詩(shī)歌里的話(huà)。
教師小結(jié)：我們先發(fā)現(xiàn)了螞蟻往高高的地方搬家，這是我們觀察到的自然現(xiàn)象，大自然就是通過(guò)這個(gè)自然現(xiàn)象，來(lái)告訴我們要下雨了。這就是大自然的語(yǔ)言。大自然是怎樣來(lái)告訴我們的？大自然的語(yǔ)言必須要仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。
4、出示PPT5，教師講述，提問(wèn)：“樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么？”引導(dǎo)幼兒講述。
5、出示PPT6教師舉例理解相應(yīng)內(nèi)容，小結(jié)：這都是人類(lèi)多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：在逐一出示的圖片中孩子通過(guò)提問(wèn)——觀察——討論——自由講述——小結(jié)，完成了一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，這種比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，一方面讓孩子們感受了大自然的神奇，一方面給孩子們充分的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，有利于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。）
6、PPT7教師講述最后一段，幼兒理解并講述詩(shī)歌。提問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？”（幼兒回答）小結(jié)：原來(lái)大自然的語(yǔ)言真神奇呀，所以說(shuō)它“妙不可言”。師：“為什么說(shuō)粗心大意的人聽(tīng)不見(jiàn)呢？”小結(jié)：所以我們不要做粗心大意的人，要做個(gè)什么樣的.人呢？
7、幼兒一起用詩(shī)歌的話(huà)來(lái)講述。教師小結(jié)：人的話(huà)要用“耳朵”聽(tīng)，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。
8、教師帶領(lǐng)幼兒再次完整欣賞詩(shī)歌。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：這是對(duì)詩(shī)歌的一次簡(jiǎn)單的總結(jié)，體現(xiàn)了大自然的奇妙，旨在引導(dǎo)孩子學(xué)做有心人、學(xué)做會(huì)觀察的人，為下面仿編活動(dòng)做鋪墊。）
�。ㄈ└鶕�(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，嘗試仿編詩(shī)歌
1、教師展示PPT8，觀察畫(huà)面有什么？（小蝌蚪、水草、柳樹(shù)、花朵、小草）“小蝌蚪在水里游泳，說(shuō)明什么呀？”（小蝌蚪在水里游泳，春天來(lái)到人間，這就是大自然的語(yǔ)言）
2、教師：“大自然的語(yǔ)言可真神奇呀，你們還知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看呢？”（引導(dǎo)幼兒按照詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述）。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：孩子在感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的同時(shí)，大膽的把內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)自由的語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)孩子觀察大自然的圖片，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編。）
3、PPT視頻展示，師：“大自然是我們的好朋友，可是有些人卻沒(méi)有好好的對(duì)待大自然，瞧，人類(lèi)對(duì)大自然都做了什么？（亂砍盜伐，亂丟垃圾）大自然會(huì)變的怎樣？”小結(jié)：地球是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，因此我們一定要愛(ài)護(hù)好大自然。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：最后環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的延伸，也是活動(dòng)的升華，孩子在了解大自然的妙不可言后，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中亂砍盜伐，亂丟垃圾現(xiàn)象有了自己的想法，并懂得地球是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，因此我們一定要保護(hù)好地球、愛(ài)護(hù)好大自然。）
大自然的語(yǔ)言教案5
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。
【設(shè)計(jì)理念】
在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間因?yàn)椴煌胤綒鉁氐牟町悓?dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話(huà)題拓展開(kāi)來(lái)，研究由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的`這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見(jiàn)到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒(méi)有一個(gè)溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開(kāi)始，慢慢熟悉這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了�；顒�(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有一定的動(dòng)手能力，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
【設(shè)計(jì)思路】
溫度帶這一專(zhuān)業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專(zhuān)業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？
�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
�。ǘ┏醪教接懲粫r(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）
3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）
3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
�。ㄋ模┎僮魈剿魍粫r(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話(huà)引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）
2.探索操作方法。
大自然的語(yǔ)言教案6
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版八班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
對(duì)于一般讀者，尤其是學(xué)校生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)簡(jiǎn)潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用漂亮的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八班級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握。
通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的熟識(shí)和把握，本單元是對(duì)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的.進(jìn)一步熟識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，有利于同學(xué)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)。
2、了解物候?qū)W問(wèn)。
二、
1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的力氣。
2、把握文章的說(shuō)明挨次，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案7
大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。
2．能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。
3．嘗試背誦第2~6節(jié)。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
出示圖片。同學(xué)們，你看到（），就仿佛聽(tīng)到它在說(shuō)什么？這就是大自然的語(yǔ)言。今天我們還要尋找更多大自然的語(yǔ)言。那么，我們先從書(shū)本中找吧。(板書(shū)課題)
二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通全文，注意多音字讀音。
2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、學(xué)習(xí)新課
1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請(qǐng)假()弄虛作假()放假()]
2、分節(jié)指名朗讀課文。
問(wèn)：A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？（任選一句說(shuō)：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）
3、同學(xué)們，我們共找到了幾種？
你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)言？你最欣賞它說(shuō)的哪些話(huà)？說(shuō)說(shuō)的它的優(yōu)點(diǎn)。
體會(huì)比喻句的`生動(dòng)，反問(wèn)句的有趣。
4、花點(diǎn)時(shí)間，把自己喜歡的語(yǔ)言記在心中。（抽生選背）
5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？（讓我們先交流，再介紹）
6、今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪下來(lái)，好嗎？交流自己的詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。（找相同點(diǎn)）
7、討論：我的收獲……
大自然的語(yǔ)言教案8
教材分析：
本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文中作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。
3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
過(guò)程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、積累科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。
二、欣賞圖片
�。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫(huà)面，并輔以簡(jiǎn)單介紹）
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的小草，花也在開(kāi)放，告訴人們春天來(lái)了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫(huà)，秋天來(lái)了。
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語(yǔ)段
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：
1、注音：翩然 銷(xiāo)聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____，采用的主要說(shuō)明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。
2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。
六、觀察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)）
七、總結(jié)
常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的'“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象
自
然 作出科學(xué)解釋 邏
輯
的 追究因果關(guān)系 順
語(yǔ) 序
言 闡述研究意義 本質(zhì)
《大自然的語(yǔ)言》案例分析
在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味，可是我借助多媒體展示了四幅畫(huà)面：草在長(zhǎng)，花在開(kāi)放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。
大自然的語(yǔ)言教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)提取信息，精確概括內(nèi)容
2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的精確生動(dòng)
3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。
4、發(fā)覺(jué)并觀賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學(xué)思維力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)篩選信息，概括內(nèi)容
品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
規(guī)律挨次的推斷
【教學(xué)方法】
情景設(shè)置法教師示范法合作溝通法
【學(xué)習(xí)方法】
圈點(diǎn)批注法溝通合作法
【教學(xué)設(shè)想】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了講解明的表達(dá)方式。留意領(lǐng)悟作品中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫(xiě)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文，做到明白清晰。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候科學(xué)學(xué)問(wèn)的事理說(shuō)明文。文章以物候?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象，這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀測(cè)可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)、便利農(nóng)林業(yè)進(jìn)展等事理。采納了由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次，條理清楚，層次清晰。說(shuō)明的語(yǔ)言精確生動(dòng)，運(yùn)用了舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了講解明事物的表達(dá)方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)和觀賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思索和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維力量。
【教學(xué)過(guò)程】
課件放音樂(lè)
師生問(wèn)好�？梢悦艚葑兓�。教師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。教師辛苦了。同學(xué)們請(qǐng)坐下。教師請(qǐng)坐下。教師還是站立著同大家一起學(xué)習(xí)吧。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們剛剛聽(tīng)的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來(lái)答復(fù)。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語(yǔ)言啊，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹科普學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文——《大自然的語(yǔ)言》，是聞名科學(xué)家竺可楨。
一）、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是
1、概括內(nèi)容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。
2、品析生動(dòng)美麗、精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。區(qū)分舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用
3、理清說(shuō)明的條理。
4、發(fā)覺(jué)生活中的物候現(xiàn)象，觀賞大自然的美妙。
我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)口號(hào)是“我參加，我歡樂(lè)。”盼望同學(xué)們能從課堂學(xué)習(xí)中得到歡樂(lè)。
二）、我們來(lái)檢測(cè)一下預(yù)習(xí)狀況，請(qǐng)大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標(biāo)題。并結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。
總結(jié)技巧：抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，精確歸納。
草長(zhǎng)鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語(yǔ)言。自然現(xiàn)象，叫做物候�？磥�(lái)，文章的標(biāo)題奇妙點(diǎn)出了說(shuō)明的對(duì)象。
2、速讀課文，根據(jù)提示劃分文章構(gòu)造，在各小題后括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)段落序號(hào)。
第一局部、什么叫物候和物候?qū)W。
其次局部、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
第三局部、打算物候現(xiàn)象降臨的因素。
第三局部、討論物候?qū)W的意義。
學(xué)生依次答復(fù)。剛剛我們理清了文章的構(gòu)造，接下來(lái)，讓我們依據(jù)問(wèn)題，從課文中提取信息，快速搶答�？此拇蠼M同學(xué)，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
留意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。
什么叫物侯和物候?qū)W
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？
討論物候?qū)W有什么意義？
你答復(fù)的這樣精確，有竅門(mén)嗎，對(duì)，提取信息，概括內(nèi)容的方法是
�、�、精確的區(qū)分構(gòu)造層次
�、啤⒄页鲫P(guān)鍵句、詞語(yǔ)
�、�、提取主干，去除枝葉
�、�、用自己的話(huà)來(lái)歸納
4、我們理清了課文的構(gòu)造，概括了文章的內(nèi)容，接下來(lái)，讓我們推斷一下文章的說(shuō)明挨次。
一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W
二、物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要意義
三、打算物候現(xiàn)象降臨的因素
四、物候?qū)W的討論意義
1、這四局部是根據(jù)“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路綻開(kāi)的，先提出說(shuō)明現(xiàn)象，再說(shuō)明內(nèi)在的本質(zhì)緣由和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次。
2、在第三局部中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？
由主到次，由空間到時(shí)間。
規(guī)律挨次符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。
三、引導(dǎo)賞析，自主學(xué)習(xí)
1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)觀賞大自然的語(yǔ)言，品析物候現(xiàn)象所提醒的事理。今日，我們可以從說(shuō)明的內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)觀賞。
2、教師示范觀賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟觀賞的方法。
以其次段為例，從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看，這一段運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，如“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”，詳細(xì)形象的說(shuō)明白自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據(jù)此安排農(nóng)事這一事理。
從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看，第一是用詞的精確性，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的根本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說(shuō)明白這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi)，表達(dá)了說(shuō)明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)等都表達(dá)了語(yǔ)言的精確性。
其次是語(yǔ)言的形象生動(dòng)。如“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；”一句中，“傳語(yǔ)”一詞，運(yùn)用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫(xiě)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在說(shuō)明中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，可以更詳細(xì)、清楚地突出事理，起到了幫助說(shuō)明的作用。
3、自主學(xué)習(xí)探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)段落，圍繞說(shuō)明的技巧（說(shuō)明方法）和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面做以品析，在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)注。預(yù)備和大家溝通。
下面讓我們綻開(kāi)自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)展品讀賞析。
2）、同桌溝通，完善閱讀筆記。
3）、誰(shuí)想和大家溝通一下你自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，和大家共享你的閱讀成果呢。請(qǐng)同學(xué)們留意傾聽(tīng)，即時(shí)補(bǔ)充。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充或更正呢。感謝你大膽的發(fā)言。
四、總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng)
1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，你在大自然中發(fā)覺(jué)了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預(yù)兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們?cè)鯓拥牡览�。給下面的科學(xué)哲理詩(shī)續(xù)寫(xiě)句子，做一做仿寫(xiě)。
（要留意抓住各個(gè)季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，推斷設(shè)計(jì)。）
�。�1）別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言處處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)覺(jué)。
�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕快飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴。
�。�3）你看那樹(shù)上的葉兒，這也是大自然的.語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落，出門(mén)就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫(xiě)
你看那
這還是大自然的語(yǔ)言。
其實(shí)，大自然的語(yǔ)言還有很多，需要我們?nèi)A聽(tīng)。那么，
2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺(jué)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛(ài)生活，發(fā)覺(jué)大自然的美吧，請(qǐng)用精確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀看日記。
板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
現(xiàn)象本質(zhì)
規(guī)律挨次
主要次要
物候
語(yǔ)言精確生動(dòng)
說(shuō)明方法舉例子等
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)。能說(shuō)明一下你依據(jù)哪些大自然現(xiàn)象，來(lái)做以推斷的嗎。
樹(shù)葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草枯槁，陽(yáng)光微弱，溪水干枯等這些冬季的現(xiàn)象，
如何品讀賞析？就是反復(fù)的讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側(cè)面去讀。品嘗語(yǔ)言的魅力，分析文章的寫(xiě)法。
建議從以下角度進(jìn)展：
用詞（修飾和限制性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）、
語(yǔ)段構(gòu)造、
說(shuō)明方法、
說(shuō)明挨次等。
學(xué)習(xí)方式是，任選一個(gè)角度，在文中圈點(diǎn)批注。預(yù)備為我們的課堂溝通做預(yù)備。
請(qǐng)小組溝通一下，選出代表來(lái)發(fā)言。
請(qǐng)發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說(shuō)明語(yǔ)段序號(hào)。再來(lái)闡述你們的發(fā)覺(jué)成果。
教師也有些發(fā)覺(jué)和大家溝通。
1、修飾和限制性的詞語(yǔ)。
去詞法，刪除這些詞語(yǔ)好嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。
如第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了時(shí)間的不確定性，表達(dá)了語(yǔ)言的科學(xué)性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
2、說(shuō)明方法
如第5段，運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。詳細(xì)形象說(shuō)明白物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
首先、其次個(gè)、第三個(gè)、此外。表現(xiàn)了說(shuō)明的挨次是由主到次。由空間到時(shí)間的規(guī)律挨次。
4、語(yǔ)段構(gòu)造
如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的構(gòu)造。
自由發(fā)覺(jué)，任選角度綻開(kāi)品析。
5、說(shuō)明的挨次
《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)局部里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何表達(dá)說(shuō)明的條理性的呢
說(shuō)起接著說(shuō)明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由，進(jìn)而答復(fù)了文題提出的疑問(wèn)。這種挨次也表達(dá)了說(shuō)明的條理性。
文第三局部說(shuō)明打算物候現(xiàn)象的降臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規(guī)律挨次。
課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)，也以時(shí)間的先后為序
五、拓展應(yīng)用
請(qǐng)你寫(xiě)一段說(shuō)明性的話(huà)，推斷一下它們相宜的說(shuō)明挨次，并運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法?
大自然的語(yǔ)言教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)感情朗讀，使同學(xué)領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)同學(xué)探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。但并不是只有人類(lèi)才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓俺們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)吧。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀（每人讀一小節(jié)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲(chóng)”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫(huà)一畫(huà)，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓同學(xué)去感悟）
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？
同學(xué)回答，師板書(shū)：妙不可言
10、俺們?cè)鯓硬鸥勺x懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢？
同學(xué)回答，師板書(shū)：觀察考慮
11、指導(dǎo)朗讀
俺們讀懂了，并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言，心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才干讀出詩(shī)歌的'韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于考慮的人，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據(jù)自身知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一小節(jié)小詩(shī)。
大自然的語(yǔ)言教案11
教案示例：
大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話(huà)、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道什么是大自然的語(yǔ)言。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。
難點(diǎn)：
理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”的意思。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、引入課題。
我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，可你知道嗎？大自然也有語(yǔ)言。
板書(shū)課題：大自然的語(yǔ)言。
二、初讀課文。
聽(tīng)課文錄音。
注意：要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。
2、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
�。�2）朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
�。�1）自由讀，想想通過(guò)讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)交流。
�、僬f(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么？
�。ㄔ趯W(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚(yú)鱗等的圖片幫助理解。）
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
a、為什么說(shuō)蝌蚪在水中游，就知道春天來(lái)了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。）
b、什么是“三叮蟲(chóng)”？為什么找到“三葉蟲(chóng)”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？
�。ǔ鍪尽叭~蟲(chóng)”化石的圖片，介紹三葉蟲(chóng)：三葉蟲(chóng)是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經(jīng)滅絕。
“三葉蟲(chóng)”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）
（4）這三節(jié)寫(xiě)了大自然中誰(shuí)的語(yǔ)言？課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
�。ā按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)，或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。）
�。�5）練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。
（1）大自然的語(yǔ)言你還了解哪些？你是怎么知道的？
�。�2）齊讀第一、五小節(jié)。
�。�3）議答：如何理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見(jiàn)�！�
�。�4）小結(jié)：大自然有無(wú)窮的奧秘，如果同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，你就會(huì)了解大自然，熱愛(ài)大自然。
四、朗讀指導(dǎo)。
讀句子時(shí)，要注意讀出句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。同時(shí)應(yīng)做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。
本課是詩(shī)歌，要注意讀出韻味來(lái)。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長(zhǎng)一點(diǎn)聲音，如第二節(jié)中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長(zhǎng)些。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片，認(rèn)讀生詞。
語(yǔ)言、以為、說(shuō)話(huà)、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)
二、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讀方格中的.生字，說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？是怎么記的？
在字形上，要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點(diǎn)”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。
2、小組交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)。
就：左右結(jié)構(gòu)，右面沒(méi)有“撇”。
告：上邊的“�！弊重Q不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴�！�
訴：左右結(jié)構(gòu)，右面“斤”上加一點(diǎn)。
4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
本課有五個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)的字�！盎�、語(yǔ)、訴、現(xiàn)”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣，就容易看到自己寫(xiě)字上的進(jìn)步，提高寫(xiě)字的興趣。
三、做找朋友的游戲。
布置作業(yè)：
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來(lái)。
大自然的化石
游動(dòng)的 蝌蚪
古老的 語(yǔ)言
3、看圖，把下面的詞語(yǔ)組成句子。
大自然的語(yǔ)言教案12
[教材簡(jiǎn)解]
本次活動(dòng)我將《大自然的語(yǔ)言》定位于大班科學(xué)領(lǐng)域。大自然豐富多彩、變幻萬(wàn)千，它的語(yǔ)言有很多，例如花草樹(shù)木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說(shuō)說(shuō)同一時(shí)間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動(dòng)就是選取這一元素，通過(guò)探索同一時(shí)間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，為了便于他們理解，活動(dòng)過(guò)程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽(yáng)給人們帶來(lái)溫暖，那么通過(guò)進(jìn)一步談話(huà)得出離太陽(yáng)近的地方溫度就高，所以叫熱帶；離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度就低，所以叫寒帶；離太陽(yáng)不遠(yuǎn)不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個(gè)地方離太陽(yáng)近，哪個(gè)地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)呢？教案中這一設(shè)計(jì)就給幼兒思考的空間，讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辦法，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)，得出采用連直線的方法，比較這些地方離太陽(yáng)距離的長(zhǎng)短，從直觀上觀察到近的地方人們穿的'衣服少，是熱帶；遠(yuǎn)的地方人們穿的衣服多，是寒帶；不遠(yuǎn)不近的人穿的衣服適中，是溫帶。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。
[設(shè)計(jì)理念]
在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間因?yàn)椴煌胤綒鉁氐牟町悓?dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話(huà)題拓展開(kāi)來(lái)，研究由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見(jiàn)到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒(méi)有一個(gè)溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開(kāi)始，慢慢熟悉這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了�；顒�(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有一定的動(dòng)手能力，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
[設(shè)計(jì)思路]
溫度帶這一專(zhuān)業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專(zhuān)業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？
�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
（操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
�。ㄋ模┎僮魈剿魍粫r(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話(huà)引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）2.探索操作方法。
教師：這三個(gè)地方哪個(gè)離太陽(yáng)最近，哪個(gè)離太陽(yáng)最遠(yuǎn)，你怎么知道的？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒用連線的方法，用兩地之間直線的長(zhǎng)短比較遠(yuǎn)近，知道熱帶離太陽(yáng)最近，寒帶離太陽(yáng)最遠(yuǎn)。）3.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
4.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，教師再操作一遍進(jìn)行驗(yàn)證。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升教師出示一張用不同顏色表示這三個(gè)溫度帶的地球平面圖（紅色表示熱帶、黃色表示溫帶、藍(lán)色表示寒帶）教師：離太陽(yáng)近的這一片地方比較熱，所以叫熱帶；離太陽(yáng)不遠(yuǎn)不近的地方比較溫暖，所以叫溫帶；離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方比較寒冷，所以叫寒帶。我們生活在溫帶里。
[活動(dòng)延伸]
1.區(qū)域活動(dòng)：將畫(huà)有房子標(biāo)記的地球平面圖和各地人們著裝的圖片塑封起來(lái)放在科學(xué)角中供幼兒匹配。
2.游戲活動(dòng)：將各地的服飾投入表演區(qū)供幼兒進(jìn)行角色扮演。
3.家園共育：和父母共同查閱了解不同溫度帶人們生活習(xí)性以及文化的不同之處。
大自然的語(yǔ)言教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
指導(dǎo)朗讀課文，了解什么是大自然的語(yǔ)言，從大自然的語(yǔ)言中，我們能知道什么。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
知識(shí)鏈接
哥白尼（1473年~1543年）：文藝復(fù)興時(shí)期波蘭數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。1473年出生于波蘭，通曉多國(guó)語(yǔ)言，了解經(jīng)典文學(xué)，能夠勝任翻譯，做過(guò)執(zhí)政官、外交官，也是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家。40歲時(shí)提出了日心說(shuō)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的觀察和計(jì)算完成他的偉大著作《天球運(yùn)行論》。哥白尼的“日心說(shuō)”沉重地打擊了教會(huì)的宇宙觀，他用畢生的精力去研究天文學(xué)，為后世留下了寶貴的遺產(chǎn)。
阿基米德（公元前287年~公元前212年）：古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，靜力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人。發(fā)現(xiàn)了杠桿原理和浮力定律。在著名的《論浮體》一書(shū)中，他詳細(xì)闡述了“阿基米德原理”：放在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于所排開(kāi)的液體的重量。從此使人們對(duì)物體的沉浮有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
富蘭克林（1706年~1790年）：美國(guó)著名政治家、科學(xué)家，同時(shí)也是出版商、印刷商、記者、作家、慈善家，更是杰出的外交家及發(fā)明家。他曾經(jīng)進(jìn)行多項(xiàng)關(guān)于電的實(shí)驗(yàn)，證明了雷暴不是“上帝的怒火”而是人們熟知的放電現(xiàn)象，并且發(fā)明了避雷針，還發(fā)明了雙焦點(diǎn)眼鏡、蛙鞋等等。富蘭克林是共濟(jì)會(huì)的成員，被選為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士，也是美國(guó)首位郵政局長(zhǎng)。1790年4月17日夜里11點(diǎn)，富蘭克林溘然逝去，他的墓碑刻著“印刷工富蘭克林”。
學(xué)習(xí)過(guò)程（2課時(shí)）
“預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、讀詞語(yǔ)，加點(diǎn)字注音。
大雁（）漂礫（）廬山（）
鑒別（）皇冠（）風(fēng)箏（）
2、寫(xiě)出下列詞的近義詞。
粗心（）如果（）
到處（）思考（）
以為（）語(yǔ)言（）
3、課文第小節(jié)告訴我們是什么大自然的語(yǔ)言；第小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。
[將詩(shī)歌讀通順，為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，小組內(nèi)交流，理清詩(shī)歌層次。利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解生詞。自主完成檢測(cè)，同桌互查。]
“導(dǎo)入感知
文中列舉了大自然的哪八種現(xiàn)象，這八種現(xiàn)象告訴了人們什么知識(shí)？
自然現(xiàn)象大自然的語(yǔ)言
白云高飄晴天
[談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課，了解課文內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)和課外閱讀中的常識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)展，引發(fā)學(xué)生觀察鉆研的積極性。]
“精讀感悟
1、品析詩(shī)歌中列舉的八種自然現(xiàn)象，了解這八種自然現(xiàn)象告訴人們的知識(shí)。
�。�1）把八種自然現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)：
關(guān)于氣象常識(shí)的：
關(guān)于四季變化常識(shí)的：
關(guān)于動(dòng)植物生長(zhǎng)常識(shí)的：
關(guān)于地質(zhì)考古學(xué)常識(shí)的`：
�。�2）研讀重點(diǎn)句。
①蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的”逗號(hào)“？大雁在編隊(duì)南飛，不就像”省略號(hào)“一串？
這兩句話(huà)把比作，把比作，形象地寫(xiě)出了蝌蚪的特點(diǎn)和大雁編隊(duì)的特點(diǎn)。
仿寫(xiě)句子：在，不就？
�、诖髽�(shù)若被砍倒，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——一年只長(zhǎng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。
“年輪”的自然現(xiàn)象告訴了我們樹(shù)木的。
�、鄞笞匀话选叭~蟲(chóng)”化石，嵌在喜馬拉雅山巔。這是在告訴人們：那兒曾是汪洋一片。
想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？
讀一讀：怎樣讀，才能讓人體會(huì)到大自然語(yǔ)言的“妙”？
寫(xiě)一寫(xiě)：仿照例子填一填表示數(shù)量的詞語(yǔ)。
例：汪洋一片
臺(tái)燈魚(yú)鱗
大雁蝌蚪
2、大自然的語(yǔ)言還有很多很多，要讀懂它們并不難，那怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語(yǔ)言呢？
�。�1）你從課文中提到的哥白尼、阿基米得、富蘭克林身上知道了什么？
哥白尼通過(guò)觀察創(chuàng)建了學(xué)說(shuō)。
阿基米德洗澡時(shí)學(xué)會(huì)了，發(fā)現(xiàn)了定律。
富蘭克林在暴雨中，捕捉到了。
�。�2）大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
�。�3）用“視而不見(jiàn)、妙不可言”各說(shuō)一句話(huà)。
視而不見(jiàn)：
妙不可言：
[指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，這不僅有助于對(duì)內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解大自然語(yǔ)言的神奇，懂得只要善于觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，刻苦鉆研，就能看懂大自然的語(yǔ)言。]
“總結(jié)提升
1、《大自然的語(yǔ)言》是一首兒童詩(shī)，它告訴了我們什么？
2、大自然的語(yǔ)言是什么？你還從生活中發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言？
3、選擇你喜歡的一小節(jié)詩(shī)句，結(jié)合自己所了解的知識(shí)，仿寫(xiě)。
4、相關(guān)課外讀物推薦。
《給星星正名》《雪朝》：這兩首詩(shī)描寫(xiě)了大自然的神奇壯麗，用細(xì)致入微的目光和勇于探索的情感，來(lái)感受大自然的風(fēng)采，領(lǐng)略大自然的奧秘。
[總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。同時(shí)，激勵(lì)孩子們從小要養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于觀察思考、刻苦鉆研的好習(xí)慣，將來(lái)才能真正讀懂那些妙不可言的大自然的語(yǔ)言。]
“達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
kē dǒu shān mài bān jiā
�。ǎǎǎ�
dà yàn yú lín dòu hào
（）（）（）
二、比一比，再組詞：
吹（）偏（）
砍（）編（）
泳（）監(jiān)（）
脈（）鑒（）
三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
斗轉(zhuǎn)（）（）妙不（）（）
�。ǎǎ┎灰�(jiàn)（）（）大意
四、根據(jù)課文內(nèi)容，連接相關(guān)知識(shí)。
白云高高飄秋天來(lái)到
螞蟻忙搬家天氣晴朗
蝌蚪水里游要下雨了
大雁往南飛春到人間
五、造句。
只要……就……：
如果……就……：
六、把下面的詞排列成一句通順的話(huà)。
1、人間春天來(lái)到已經(jīng)
2、粗心大意大自然的語(yǔ)言人看不見(jiàn)的
3、大自然真的的妙不可言語(yǔ)言
大自然的語(yǔ)言教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
2．正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的'意思。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1．教師板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，齊讀課題。
2．師講：別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言，
二、初讀課文內(nèi)容。
1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言，要停下來(lái)借助拼音讀正確。
2．再讀課文，標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。
4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。
5．電腦出示詞語(yǔ)：請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
語(yǔ)言化石告訴發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)人們
鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號(hào)粗心大意
6．學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音。
三、精讀課文內(nèi)容，朗讀指導(dǎo)。
1．指名讀課文，大家聽(tīng)聽(tīng)從大自然的語(yǔ)言中聽(tīng)出了什么？（學(xué)生說(shuō)明小節(jié)的內(nèi)容，就學(xué)習(xí)哪段內(nèi)容。）
�。�1）學(xué)生A回答：古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。
�、俳處煱鍟�(shū)
三葉蟲(chóng)化石，汪洋大海
�、跒槭裁凑业饺~蟲(chóng)化石的墳，可以推測(cè)那里是汪洋一片呢？
�、鄢鍪尽叭~蟲(chóng)化石”的標(biāo)本或書(shū)上的圖，請(qǐng)查找到三葉蟲(chóng)資料的同學(xué)給大家講一講：三葉蟲(chóng)是節(jié)肢動(dòng)物，在2億多年以前已經(jīng)滅絕了，它大多數(shù)生活在海洋里，所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片
大自然的語(yǔ)言教案15
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入 說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的`語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。（略）
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1。請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問(wèn)：“”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”�？梢�(jiàn)“”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
3。理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。
�。�4）口頭作文（略）
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明
1。導(dǎo)入 ：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
2。本文在舉例時(shí)常用“例如”之類(lèi)的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒(méi)有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
3。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2。教師總結(jié)。
五、布置作業(yè) （略）
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